哲学社会科学论文范文

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1高职院校哲学社会科学教育现状及原因分析

哲学社会科学在坚持用社会主义核心价值观引领多样化的社会思潮、引导人们主动投身中国特色社会主义建设实践等方面发挥着重要作用。高职院校的学生大部分是理科出身，哲学社会科学方面的学习在基础教育阶段非常欠缺，进入大学之后也是以专业技能的学习为主，学生对哲学社会科学知识的摄取不受重视，甚至被忽略，人文素质的培养和塑造对于学生成才和全面发展的重要性没有得到应有的重视。笔者认为，造成目前这种状况具体原因如下：

1.1社会因素：哲学社会科学教育遇冷

近年来，在高职教育迅猛发展的过程中，出现了一些违背教育规律，急功近利发展的现象，突出表现为高职院校不断重视自然科学知识的传授，一味加强学生专业技能的训练，忽视了哲学社会科学教育在学生职业道德以及人格的养成过程中的熏陶教化功能。我国高等职业院校为适应经济社会发展应运而生，目前又普遍面临着学生就业困难以及社会对人才专业技能要求较高的严峻挑战。因此，从“实用”角度出发，校方纷纷加大了对学生专业知识技能的培养力度，在人才培养目标、人才培养模式、课程设置、实训设备等方面投入了大量的人、财、物，再无精力顾及哲学社会科学教育教学。再者，高职教育学制短，专业教学任务重，校方更重视实训课程的质量，技术理论课次之，而哲学社会科学教学基本流于形式，出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，查起来非常必要”的状况。

1.2学生因素：素质堪忧

目前，高职生源大多列在第四、五批中录取，生源的教育背景不同，文化理论功底较薄，甚至大多数理科学生基本上没有学过哲学常识，无法适应起点较高的哲学社会科学教育教学，较多学生反映难以理解其基本内涵，理论学习上通常表现为放弃，进行“学职业技术不需要社会科学理论”之类的消极宣传。全球化的浪潮带来西方各种思潮和价值观的涌入，中国社会的急剧转型、现代化进程的快速发展与日益激烈的社会竞争压力无一不猛烈冲击、影响和改变着高职学生的价值观念和行为方式。改革开放三十多年来泥沙俱下，由于过于注重经济的发展而忽略精神文化方面的内涵建设，致使某些学生对物质利益的追求远远多于对精神信仰的追求，对现实主义的关注极大地超过了对终极价值的思考，导致学习动力不足，学习目标不明。

1.3师资、教材因素：师资力量欠缺、教材脱离

实际高职院校大多数由以往的中专院校“升格”、“整合”而来，本来哲学社会科学师资力量就普遍薄弱，高水平的学科带头人和教学科研骨干数量极少，大家、名家更少。办学规模急剧扩充，更导致师资严重不足，以往的小班授课不得不改为大班开讲，或者非思政专业背景或非哲学专业背景的教师客串，课堂教学效果大打折扣。极少数教师还没能做到对的“真懂、真信”，在教育教学中忽略对学生的意识形态教育，对一些西方学术观点缺乏正确地分析和批判，把哲学社会科学课程只是当成纯粹的知识传授课程来对待。当前高职院校哲学社会科学教材因为受到意识形态的影响，思想内容单一、是非标准简单，割裂了厚重的理论与鲜活的实践之间的血肉关系，变成了干巴巴的教条，空洞无力的说教对高职学生的哲学社会科学教育的教学效果产生极其不良的影响。

2高职院校哲学社会科学教育教学的作用

哲学社会科学教育教学的重要地位和作用具体表现在以下三个方面:

2.1有助于将青年学生培养为“社会人”

以马克思列宁主义为指导的哲学社会科学教育，要求学生崇尚科学、追求真理；帮助学生明确正确的政治方向、树立远大的理想、陶冶高尚的情操、强化良好的公民道德意识、锻造坚强的意志品质；提高学生思想道德素质和人文素养；教导学生立足现实、放眼未来,遇事客观理性、不轻率、不浮躁、不盲从、不走极端、不急于求成；引导学生正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，正确把握时代脉搏、正确把握自己的人生道路，对现实社会作出正确的思维判断和价值选择。理工科专业的高职学生同样应当且必须具备科学的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德素质、政治法律素质，才能增强历史使命感和社会责任感，增强抵制各种错误思潮的自觉性，树立全心全意为人民服务的意识，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的信念。而优秀的人文素质、健康的人格情操和积极进取的精神品质是自然科学教育无法实现的。当前我们生活在气象万千的网络时代，各种文化思想的激荡、西方文化对中国传统文化的冲击、某些腐朽没落的生活方式对青年学生的影响都不可低估，价值观念的碰撞、行为准则的差异，导致学生的诚信缺失、心理失衡、道德失范、精神失落等。在协调社会环境变化与个人行为习惯的矛盾中，哲学社会科学倡导的科学认知方法、科学精神理念，对于人际关系、资源配置、社会平等与公正等方面的研究和在文化生活、意识形态、价值取向及人生态度等方面的关注，一定程度上为学生确立了精神支柱，营造了人与社会和谐发展的氛围。

2.2有助于将青年学生培养为“聪明人”

哲学是系统化、理论化的世界观，与自然科学是相互渗透、相互促进的，具有揭示自然、社会、思维发展规律的作用。高职院校通过哲学社会科学教育充实学生的文化理论知识，不断更新和优化各类知识结构，培养学生科学的思维能力和处事能力、提升学生的人文素养，增强学生的创造能力和运用知识解决实际问题的能力。哲学社会科学教育有利于高职学生思辨能力和创新思维能力的提高：一方面，鼓励高职学生延伸科学思维的空间，扩展辩证思维的跨度，培养学生整体把握客观世界的全局意识和辩证思维能力；另一方面，激励学生敢于打破传统思维的定势，开阔知识视野，拓展思维领域，鼓励学生进行批判性质疑，激发学生丰富大胆的想象力，突破所学专业领域的限制，了解和掌握其他专业学科的知识和方法，更好地适应政治、经济、社会、文化、和生态文明协调发展的需要。近些年来实施的大学生文化素质教育颇具成效，验证了哲学社会科学教育有着自然科学教育不可比拟的独特功能。因此，高职院校加强哲学社会科学教育，力促社会人文教育与自然科学教育的结合，才能培养学生勇于实践、不断创新的时代精神，才能从根本上提升学生运用所学知识解决实际问题的能力、自主创新的能力。

2.3有助于将青年学生培养为“职业人”

任何实践活动都离不开科学理论的指导，没有正确理论的引导，高等职业教育将迷失方向。高职院校应意识到高职教育的目的并非“制器”而是“育人”，过分强调专业教育、重视自然科学知识的传授和专业技能的训练，轻视哲学社会科学教育，忽视了对学生人文精神的陶冶和综合素质的培养，会导致学生人文底蕴的欠缺和人文素质的低下；会导致学生在思想道德、文明礼仪等方面不能达到相应的要求；会导致学生社会适应能力差以及道德失范等严重问题，直接影响着学生的就业和进一步发展。高职院校重视哲学社会科学教育，才能使学生在人文精神的熏陶下，成为以德为先、以俭为本、爱岗敬业的人才；成为吃苦耐劳、脚踏实地、开拓创新、学以致用的人才；成为视野开阔、素质全面、人文素养与科学素养兼备的人才；才能适应日新月异的社会发展和满足就业市场的需求。高职院校加强哲学社会科学教育，注重理、工、文的相互渗透，才能使学生一方面具有可持续发展的职业拓展能力，适应信息时代的要求，提升自身的就业竞争力；另一方面具有对工作对社会的高度责任心，严格遵守职业道德规范。

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主管单位：湖北省教育厅

主办单位：湖北民族学院

出版周期：双月刊

出版地址：湖北省恩施市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1004-941X

国内刊号：42-1328/C

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1982

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

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中图分类号：D912.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）04-0148-02

前言

大学生科技创新工作着力于学生科技创新能力的培养，涵盖高等院校的各个学科，在高校里推动科研创新普及的同时，也应当注重大学生科技创新成果的转化，要推动成果的转化，就必须对于成果进行确权。研究大学生科技创新成果的转化问题具有较大现实意义，有利于推动大学生自主创业，缓解就业压力，也有利于学校在学生科技创新方面的投入与产出成正比，也是产学研相互结合的较好形式。

一、大学生科技创新成果种类

对于大学生科技创新成果的分类，从理论上界定较少，多数高校科研部门有自身的划分标准。从学科门类、研究项目资助额度以及项目的资助级别、研究成果的应用性来进行划分的较多。

从学科门类上划分，团中央等四部委的“挑战杯”赛事具体分为自然科学类和哲学社会科学类，自然科学类又分为计算机及软件类作品、机械类作品、通信与电子类作品、能源与化学类作品与相应工艺改进方案等，哲学社会科学类又分为哲学社会科学类学术论文及调研报告。

从研究资助额度上划分，具体成果取得有重大型成果、重点型成果以及一般资助项目成果、自主项目成果等。一般来说按照研究资助额度进行划分，均由同一级别的自主机构进行资助，这种划分的方式更有利于科技创新成果的分级。

从研究项目的资助级别划分，有国家大学生科技创新及创业试验项目成果、省级学生科研学术项目成果、市级学生科技创新学术项目以及校级学生科技创新学术项目成果，项目级别不同，其资助额度相应不同。一般来说资助级别越高，其产业转化的可能性越大。

二、大学生科技创新成果的权利属性分析

（一）按照《专利法》规定的大学生科研成果权利属性

《专利法》对于发明创造分为发明、实用新型以及外观设计三类，多数理工类高校的大学生都向专利部门申请了相应的实用新型及外观设计专利较多，发明专利较少，这是因为发明专利的实质审查要求较高，也比较符合科研学术的规律。

但是对于学校或者教育主管部门资助学生的科研项目成果最终的界定存在争议，许多学校在其学生科研管理办法中对于学生的发明专利、实用新型以及外观设计成果规定为学校所有，但忽视了学生的科研积极性问题，直接剥夺了学生对于科研成果的分享权。按照《专利法》对于职务发明以及委托发明的规定，学生科研项目成果均不符合规定，例如，学生并非高校参与科研的工作人员，并非与学校建立劳动关系的个体，按照法律条文的规定，只有和单位存在用人关系期间，发明创造的成果属于单位所有，单位应当对于发明人给予相应的报酬或者奖金，以资鼓励；在学校与学生之间未签订委托开发协议的情况下，学校向学生科研提供资助，是一种教育公益行为抑或投资科技开发的行为，也是值得商榷的，因为学生在校期间接受的科研项目研究，属于接受第二课堂的教育，因此学校完全剥夺学生的科研成果权利，是忽视学生科研劳动的行为，因此应当参照职务发明或者委托发明的相应规定，赋予学生相应的发明专利权益。

（二）按照《著作权法》规定的大学生科研成果权利属性

我国《著作权法》第3条对于社会科学以及自然科学、工程技术作品予以了相应规定，该条第（一）、（七）、（八）相应规定了文字作品、工程设计图、产品设计图、地图、示意图等图形作品和模型作品及计算机软件等作品属于著作权法调整的作品的种类，在大学生科技创新过程中，产出的成果多数有原创性较强的社会科学学术论文或者调研报告及含有独创性内容的自然科学论文，亦有机械制造、建筑工程以及电子电路图、规划图等作品，也有一些计算机软件，但对于开源软件，应当赋予其相应的专利权益。这些作品一经创作，其权利属性当然为著作权，作为作品创作人的项目科研负责人，多数为大学生群体，享有相应的著作权人身权利及财产权利：发表权，即决定作品是否公之于众的权利：署名权、修改权、保护作品完整权复制权、发行权、改编权、翻译权、汇编权等，并具有相应的著作权许可权益，从中取得相应报酬。对于由学校资助的科研项目取得的作品成果被界定为著作权时，其权利归属应当按照著作权法相应的规定进行界定，例如项目组成员共同完成的作品，其著作权由项目组共同享有，对于由出资单位资助的项目，且由指导老师全程进行规划指导的，代表资助单位意志的著作权作品，其著作权应当由学校、科研机构以及科研基金等资助机构享有。对于约定不明确的，应当参照著作权法第16条职务作品的规定，其著作权归项目组成员共同享有，但资助机构有在其业务范围内优先免费使用。

（三）按照《商标法》规定的大学生科研成果权利属性

一些学校建立了创业学院、创业指导中心或者创业基地，通过内部转化，使学生的科研创新成果通过小额投资得以商业化运作，但是多数学校的创业公司属于虚拟公司的形式，不是公司法以及合伙企业法规定的经济机构，其产出的产品或者服务也并未进行商标注册。资助单位也重视这些成果的专利及著作权方面的保护，而忽视商业化运行后的商标权益保护问题，因此在大学生创业项目的推动过程中，对于已经形成一定规模的，要公司化运营，并且管理该项目的标志、标识等明显以区别于其他经济组织、自然人的商业标志，符合条件的，资助单位应当鼓励大学生创业者申请商标注册。

三、大学生科技创新成果的管理及保护情况

大学生科技创新并非是国家科研体制的重要部分，教育部及团中央等部委将其视作学生的第二课堂，因此多数高等院校对于大学生科技创新成果的管理及保护工作较为忽视，少数高校形成系统的大学生科技创新管理体制，从学生科研项目立项申请到最终的成果展示及转化，全程管控，全程建立档案，特别在一些重点环节衔接的阶段，资助方引进企业或者投资机构实施这些科技创新作品，或者通过本校的创业学院、创业基地等转化实施一些投资额度小，实施较易的科技创新作品。一些高校为学生建立科研学术活动档案，出资鼓励学生申请专利、申请注册商标等，建立全校性的科研成果权利备案表等。

高校的科研成果质量参差不齐，学术性、应用性水平降低，甚至出现了学术造假现象，学生科研项目的评审专家多为本校本专业的副高职称以上的人员，与学生之间存在师生关联，在评审过程中多有情感因素甚至利益因素的考量，降低了科研成果的创新性和科研评审的中立价值，这说明需要对学生科研成果应加强项目立项评估、项目应用评审等环节中的严格管理，只有前期的严格管理，才能为下一步的权属确定建立基础。

四、促进对大学生科技创新成果有效保护的措施

（一）对项目立项申请及结题环节评审进行严格管理

高等院校应当建立专门的学生学术管理机构，该机构应当包括项目管理组、项目评审组、项目成果转化组，项目管理组负责学生科研学术项目的立项、初审以及日常组织工作，项目评审组负责项目的实质审核和中期审查、终期审查等工作，项目成果转化组负责学生科研项目的确权，向企业及风险投资机构推介学生科研成果的工作。其中对于大学生科技创新活动的评审组，按照专业门类的不同，建立含有本单位与外单位副高职称以上的专家的评审专家库，在立项评审、结题申请等环节，由外单位专家和本单位专家共同组织单数评审小组，实行专家回避制度，建立较为中立、公正的学生科研学术评审机制，这才会使得较为优秀的作品或者项目成果被遴选出来，予以确权。

（二）建立学生科研学术档案及学术成果确权登记制度

对于大学生科技创新活动需要建立档案，包括每个在籍注册研究生、本科生，这不但有利于高等院校统计学生的科研学术成果和科研项目进度，更有利于考核学生的学业和研究水平。对于一些确实具有重大性的研究项目，可以通过建立阶梯式的滚动资助方式，推动研究项目的进一步深化。

对于经过专家评审，遴选出的优秀作品或者成果，应当推动其申请专利和申请注册商标或者确认其著作权属性等，对于学生与高等院校间在科技创新成果权益分享上做出合理安排，建立对于优秀研究型的大学生进行激励的机制。

（三）与企业及投资机构紧密联系，建立创业孵化基地

教育部、科技部以及商务部积极推进产学研体制的建立，但该种科技创新模式并未在中国广泛实施，为了解决大学生就业问题，促进学生与社会需求相衔接，需要高等院校、大学生科研项目组与企业及投资机构紧密联系，将相应的专利及注册商标在产业中实施，高等院校可以在大学生创业园等条件符合的情况下，推动学生科研成果进园，通过小额投资、政策扶持等办法加强大学生科技创新成果的保护与开发。

参考文献：

[1]梁卫华.引入竞业禁止机制加强高校科技创新产权保护[J].中国高校科技与产业化，2006（7）.

[2]陈国平.论我国高校专利的保护与管理[J].科研管理，2004（6）.

篇4

作为学术期刊之一的社科学报。由于其特殊的属性和任务，不同程度存在着发行量小、缺乏读者、内容重复、可读性差等问题，即目前社科学报界所称的“同质化”现象。这使得社会效益和经济效益难于统一，无法进入市场参与竞争。在客观条件欠佳的情况下，步履艰难，生存与发展受到严峻挑战。如何调整战略、拓宽思路，保持旺盛的生命力，挖掘其深层次中潜在的个性特征，赢得众多的读者，办出特色。创出品牌，无疑成为社科学报同仁们，必须认真思考和解决的当务之急。社科学报要塑造好自己刊物的风格且独具个性特色，笔者认为需从选题与策划方面进行探索，以形成其期刊品牌。

社科学报的期刊品牌的界定

什么是期刊品牌?国内外都有很多的说法。有人认为，期刊品牌就是指期刊媒体里面那些由内在的丰富底蕴与外在的完美风采结合而成的高智力产品。只有这样的期刊产品，才能成为读者精神的伴侣、心灵的恩物。

对社科学报而言，按照《教育部关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见》，高校社科学报是高等学校主办的，刊登哲学社会科学论文的、高层次的学术理论刊物。它连续、集中、全面反映高校科学科研成果，是展示高校学术水平的重要窗口，是发现培养学术人才的重要园地。是塑造学校形象、创造学校品牌的重要途径。所以，笔者认为，社科学报的期刊品牌是指以社会效益为中心，能够全面展示高校社会科学研究水平，引领时代学术前沿能力的，被学术界所公认的著名期刊。如教育部“名刊工程”是以社科学报品牌建设为核心，以发展繁荣哲学社会科学为目的的国家重大出版工程。其推行时间虽然不长，但对各学报的导向意义极其深远；其影响和作用已日益彰显。笔者试从选题和策划方面，来谈谈社科学报的期刊品牌建设。

通过选题构建学术个性，形成特色品牌

我国著名编辑学家邹韬奋说过：“没有个性特色的刊物，生存已成问题，发展就更没有希望了。”从内容到形式所体现出来的特色和个性就是期刊的整体风格，是期刊成熟的重要标志，因而也应该是社科学报编辑孜孜追求的目标。

一、选题是期刊品牌建设的基础

社科学报品牌建设的基础在于选题，而选题的出发点在于明确它的读者、作者处于什么样的学术文化层次。要依赖于所在高校的特点及发展，扎根于地方或行业的沃土，学术与应用兼容，侧重于应用性，选准在学术领域中的最佳位置。选题的目标需要明确：一是充分发挥各校优势，为社会主义和谐社会的建立，社会主义小康目标的实现，发挥正确舆论导向作用；二是以高水平、高质量的研究成果对当地的相关行业给予科学指导，解决经济转型中遇到的重大理论和实际问题；三是为本校的科研和教学服务；四是主动肩负起普及市场经济的科学、法律知识的重任，提高人们的文化素质。

二、选题创新应紧扣办刊宗旨

社科学报品牌建设的前提是有确定的办刊宗旨。社科学报要办出学术个性，其选题必须紧扣一个明确的、富有个性特色的宗旨。一般地说，学术期刊的办刊宗旨是传播理论、繁荣学术，其特色首先表现在学术性上。这就要求选题的观点要新、理论要深、学术价值要高。选题的创新性、探索性、超前性和引领性构成了社科学报学术性最主要的方面，只有具备了这四点，才有深刻的学术氛围，才能求得生存与发展。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新，就是要站在学科前沿，抢先反映这一学科的全球最新理论、最新成就和最新学术动态。探索是创新前提，只有大胆探索未知领域，才能使学术研究具有创新性、超前性和引领性。为此，社科学报要转变思想观念，以全新的面貌和运作方式面对市场，一是在特色办刊上，另辟蹊径，以新的视角去研究问题，不断推出新成果；二是在内容编排上，变过去单向的灌输为双向交流，注重读者的反馈，并以社会效益为主，及时改进刊物的内容和形式，形成一种质量反馈调节机制；三是在期刊布局结构上，严守自己的办刊宗旨，突出个性，从而在市场竞争中站稳脚跟。社科学报的选题应从哪个角度切入、以什么形式体现自己的办刊宗旨和方针，以及用什么手段来完成这些任务，需要编辑同仁反复实践，因为这是个性特色形成的重要基础。

三、充分发挥选题的导向作用

社科学报选题的定向，是指应达到何种基本学术导向的作用。社科学报作为一种精神产品，在自己刊物的读者群中就好比一盏学术思想的指路灯，具有传播最新科研成果、汇载科学发展历史、积累文化结晶的作用。因此，社科学报的选题应掌握五个学术导向：一是通过刊发所选论文倾向于什么样的科学研究。引导读者向本学科、本专业学术研究的深度挖掘。二是传播学科领域的科研信息，引导作者对当前社会的一些重点、热点问题进行研究。三是将学术研究向社会实践引导，使其成为推动经济建设的有力武器。四是鼓励不同学术观点进行商榷、争鸣，促进学术研究与理论不断深化。五是营造学术研究氛围，倡导创新求实、平等探讨、以理服人的学术风气。

通过策划找准定位，创建期刊品牌特色

社科学报要找准学术定位，其标准主要体现在从内容到形式上的独特性、深刻性和吸引力上。社科学报编辑应根据读者需要，根据本校的科研优势，根据本地区社会经济发展的特色，精心策划，扬长避短，在刊物总体编辑宗旨和方针指导下谋划实施，创建期刊品牌。

一、独特性

社科学报的学术定位在编辑策划上的第一个标准理应是它在学术内容上的独特性。作为编辑，一定要有“人无我有，人有我优”的办刊思想。它包括两层含义：一层是形式上的“人无我有”，即设法找出自己与别人的不同，是想人之未想，做人之未做，在很大范围内是“仅此一家，别无分号”。不同即为优势，如不少社科学报在当地区域经济、人文景观方面的研究占有地利，开辟了地域特色专栏，形成了一定的办刊优势，这也是任何名刊所不能取代的。但是仅仅停留在这一层次上显然浅显，充其量仅仅具有一个“新奇”的特色。而稍深一点的含义就应该是学术内容上的，是它的特色质量，是“人有我优”。

有特色的期刊，不仅有自己的特色栏目、特色包装，还有自己的特色作者和特色读者，要达到“人无我有”这样的效应，显然离不开社科学报编辑的精心策划。从全方位的设计到具体谋篇布局，大到本期的主题，小到封面版式设计，如何吸引作者和读者，激发他们的情感，唤醒他们的需求?都力求有一个新视野、一个不同的感受。或在别人没有的栏目中别开生面，或在人家已有的形式上花样翻新，或在人家没有达到的高度上大显身手，把学术内容特色与外形特色完美地结合在一起，使自己社科学报的特色风格从内容到形式，都能与众不同，独一无二。

二、深刻性

深刻性是指所刊发文章应有深刻内涵。富有新意，耐人寻味，并能深刻持久地影响读者。它应当建立在“人有我优”的基础上，是针对同类期刊对同类问题研究的高一个档次、超一个起点而说的。当某一刊物多次刊登有关问题的高水平论文时，就会吸引其他作者参与讨论，形成积累。使其研究不断深入，带动相关学科发展，无形中形成本刊的专业特色和栏目特色。刊物的特色一旦形成，在马太效应的作用下，还会与其支持环境之间形成良性循环。使其特色得到加强。因此，务必通过自己精心设计的栏目，吸引一批高素质的作者，不仅要做到新见迭出、深入开掘，而且要尽可能深入浅出。