将心比心教学反思范文

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篇1

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？字串8

三、细读课文，探究情感

1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4、有感情地朗读第二自然段。

5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

6、有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，总结专题

1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。

⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。

2、对本组内容进行简单回顾。

3、小练笔：

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。字串6

篇2

二、引导学困生在反思中进步

每个学困生都有积极的情感，一旦被激发，他们就会对自己的错误行为或过差的学习成绩进行反思。所以我抓住学生的这一特点，利用典型事例帮助他们剖析自身的不足，使他们在反思中进步。首先，将他们的个人形象、行为准则与现在中学生应遵守的守则、规范联系起来，帮助他们树立正确的价值观、道德观。其次，把他们现在优越的学习和生活环境与他们父母以往艰辛劳作的生活境遇联系起来，帮助他们树立正确的消费观。第三，用英雄人物的事迹、名人的奋斗历程来启迪、感染他们，帮助他们树立正确的人生观。最后，将他们美好的理想与祖国的振兴联系起来，帮助他们树立正确的世界观。当学困生有所醒悟后，他们就会调动自己的潜能，收敛自己的过激行为，在言行上主动约束自己，在学习上树立明确的学习目标并积极努力，主动参加各种集体活动，展示自己的特长，在劳动中表现出吃苦耐劳的品质。

三、增强学困生的心理承受能力

1.我多次与科任教师协调，创造条件对学困生的薄弱学科进行有重点的辅导，并在课堂中进行分层目标教学，对学困生降低学习难度，突出知识、能力、情感、德育等目标教学，增强他们的自信心。

篇3

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0019—01

叶澜老师说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果能坚持写三年教学反思则有可能成为名师。的确，在烦琐的班级工作中，班主任如果教而不思，那么，即使拥有30年的教学经验，也只不过是一年工作的30次重复。因此，班主任应该勤于反思、善于反思，反思对教育对象的认识和教育目标的定位，反思教育方法的优劣，在反思中总结得失、博采众长、提升水平，塑造自己的人格魅力，体验教育成功的乐趣。

一、 在反思中走向智慧

首先，反思对教育对象的认识。学生的生活经历、学习基础、兴趣爱好、性格特点、家庭情况等都是班主任应该深入了解和研究的内容。为了检验自己对学生的了解程度，学期末写完评语之后，我有意叫来几个班干部，征求他们的意见，发现好几个同学在他们心中的印象跟老师的日常观察大相径庭。我不由得反思：对学生的了解是否过于肤浅？是不是还有学生被遗忘和忽视？对特殊学生我的教育方法是不是过于简单。

有些学生善于隐藏自己的心思，让班主任琢磨不透。对待这样的孩子，不能从学习方面入手，更不能像对正常孩子一样批评惩罚，否则容易给他们造成更大的心理压力，形成“恶性循环”。及时的反思，让我避免了失误。

其次，反思教育目标的定位。很多班主任在开学初就让学生学习《学生守则》和《学生日常行为规范》，但往往产生不了很好的效果。原因就在于，学习仅仅是走过场，没有制订细化的阶段性教育目标并加以落实。这时，班主任就应该反思：江山易改，秉性难移，学生不良习惯不是一朝一夕养成的，同样，纠正不良习惯也不可能一蹴而就。班主任在教育目标的定位上还要跟家长达成共识，对一些具有特殊才能的学生要因材施教，开发他们的特长与潜能。如果要求他们在各学科的学习上都面面俱到，势必扼杀其特殊才能。因此，在与家长的沟通和交流中，班主任要鼓励家长尊重孩子的选择，积极创造条件，支持孩子的个性发展。班主任和家长对教育目标的反思，能直接减轻孩子的负担，保障孩子的健康成长。

最后，反思自己的教育方法。整日忙碌中的班主任往往由于“身在此山中”而 “不识庐山真面目”，以为在日常管理中只要做到公平公正、以理服人就能管好班级。殊不知随着社会的变革，学生的思想问题也日益复杂，进网吧、早恋、炫富、攀比等不良现象时有出现，心理健康问题日益突出。此时，班主任就要时刻反思自己：工作思路和方法是不是落伍了？因此，要与时俱进，主动学习和运用教育学、心理学有关知识，更新自己的教育方法。

二、 让学生在反思中健康成长

篇4

1 对入门教学的反思

物理对于八年级的学生而言是一门新的学科，学生刚拿到教材后会有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失.所以如何做好入门教学是每一位教师要反思的首要问题，因此，第一节——“科学之旅”的教学显得十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课.比如通过演示“音叉弹球”、“钢笔错位”、“冷水烧开水”、“摩擦起电”、“大试管吃小试管”等新奇的实验，引起学生的疑问，激发学生学习物理的热情并暗示物理学所要研究的内容.同时，通过学生自己动手进行“漏斗吹球”、“放大镜观物”、“对手吹气、哈气”等实验，引导学生参与探究活动，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望.

2 对利用教材资源的反思

教材是学生接触物理知识的直接工具，充分利用教材中的资源，能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生探索生活奥秘欲望的目的.

新课程改革后，所使用的教材与旧教材相比，有非常突出的特点，新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖，内容顺序重新安排切合学生实际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大的吸引力，很容易激发学生的兴趣.

八年级的学生开始学物理的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课堂教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键.我发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，因此，我就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容.这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣.

物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，学生是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的.靠死记硬背，学习好的学生可以，但大多数学生就不行.针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语.这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解.在此基础上，我也要求学生学会画图.经过几年的探索，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握.

3 对营造和谐教学氛围的反思

八、九年级的学生正处于半幼稚、半成熟的时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关心他们，甚至感到厌恶的人敞开.在教学过程中，教师如果从不去关心、爱护、研究学生，即使讲得再好，教学水平再高，教学效果也会大打折扣.教育心理学研究表明：在教学实施过程中，教师如果能创设一种师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的提高.那么如何来创设这种和谐、愉悦的氛围呢？

首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣；相信每一个学生都能成长为有用的人.对因学习差而抬不起头的学生，教师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助.使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津有味，课堂充满和谐、活跃的气氛.

其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂氛围；高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的相互合作关系，从而达到学生积极参与课堂讨论的目的.

最后，师生之间要建立良好的情感，教师要善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的情感感染学生、将心交给学生，无条件的关心、帮助每一个学生，尊重学生的个性，这样才能使学生对教师产生亲切感、信任感，从而建立良好的师生关系.“以心换心，将心比心”的交流方式能唤起学生对教师的爱，进而延伸对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”.

篇5

兴趣是最好的老师。在进行文本阅读教学时，教师要借助多种教学手段激发学生的阅读兴趣，下面笔者从创造良好的文本阅读兴趣教学环境、深入研究文本、提高教师自身能力三个方面着手，感受文本阅读兴趣带来的教学体验，努力学习反思，为以后文本阅读兴趣教学在小学语文教学中的运用打下坚实的基础。

一、营造良好的文本阅读兴趣教学氛围

良好的文本阅读氛围是激发学生学习文本阅读兴趣的保障，轻松活泼的教学氛围会使学生的紧张心理得以放松。为此，教师在进行小学语文文本阅读教学的时候，就要充分尊重学生，实现以生为本，并根据学生实际的学习情况和个性特点进行教学方案设计，努力为学生营造良好生动的教学氛围，并让学生在这种氛围中激发对文本阅读学习的兴趣。在小学阶段，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，对小学生而言，有趣的图片、视频要比语文教材有趣得多，也更能激发他们的学习兴趣，因此教师可以积极地抓住学生的这一特点，营造合理有趣的文本阅读兴趣教学氛围。例如在教学《有趣的汉字》时，教师可从学生都感兴趣的喜羊羊的动画形象着手，借助多媒体教学辅助工具，让喜羊羊向大家讲解汉字的奥妙，之后为了更进一步地激发学生的学习动机，还可以开展像“打靶开花”这样与有汉字有关的小游戏，让学生在汉字闯关的小游戏中获取知识，让学生在愉快的教学氛围中获得成功的喜悦。同时，为了更好地营造良好的文本阅读兴趣教学氛围，教师要加强师生之间的交流，努力建立良好的师生关系，增进师生之间的情感。只有这样，我国小学语文教学才能焕发出迷人的光芒。总之，在语文教学过程中，教师创造良好的教学环境、营造有趣的教学氛围，能切实有效地激发学生学习文本阅读的兴趣与学习欲望，进而帮助学生提升语文素养，促进小学语文课堂的发展和进步。

二、在深入钻研中挖掘文本阅读的魅力

如果让学生对文本产生兴趣，首先，教师就必须是文本的知己、对文本有透彻的了解，只有这样教师才能清晰明了地将文本介绍给学生，才能吸引学生的注意力。因此，在进行语文教学备课的时候，教师首先要做的是深入钻研本文、努力挖掘文本阅读的魅力。第一，抓住文本中的辐射点。许多文本中都会暗藏一个辐射点，如果学生准确地抓住这个辐射点，就表明已经抓住文本的关键，就像是抓住了一条线，而学生则可以顺着这条线将课外中的文字贯穿起来，进入与文本的对话交流状态，实现良好的文本阅读学习。例如《将心比心》这篇课文中与“将心比心”这样类似的词语，就是能够统领全文、辐射全文的辐射点。第二，重点讲解精彩字句。许多文本中都会有一些精彩的语言现象或是精彩的句子，这时，教师就要对其进行重点讲解、重锤敲打。例如《开天地》中充满哲理的句子等，这些语言规律极强、描写极为生动的段落对学生的发展是非常有益的，学生只有在教师设计的教学过程中好好学习、感悟，其语文素养就会得到明显提高。第三，努力突破文本中的重难点。有时候以学生的理解力和阅历是无法理解一些事物的，所以教师在教学的时候要站在学生的角度看待文本中的一些问题，并进行相应的教学预设。例如在进行《曼谷的小象》的教学时，“点缀”一词是教学的重点，这时教师可以先进行引导，问道：“如果我们说‘草坪有花朵点缀着’，这时的花是整整齐齐地开放，还是密密麻麻地开放的呢？”问完以后，学生开始思考并有了感悟，这时教师可以让一些学生在黑板上进行“点缀”，再向学生展示点缀着花朵的草坪的图片，进一步加深学生的理解。

三、注重促进教师自身能力的发展

在对学生进行文本阅读兴趣的培养时，教师的作用是不可忽略的，因此，为了更好地促进文本阅读教学的开展，教师要不断完善自己、提高自身能力。首先，加强观察学生、分析学生的能力。教师在对学生进行观察评估的过程中，不能只对学生身心年龄的特征和学习水平进行分析，同时还要对学生的个性特点与潜能进行分析，进而才能更好地展开文本阅读教学。文本阅读教学的内容要根据学生的实际情况进行设置，内容难度要相对适中，太难就会挫伤学生学习的积极性，太易又会使学生产生浮躁的学习情绪。其次，提高自己的语文知识水平，帮助学生学会欣赏文本中的优美片段。教师是启迪学生的人，在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师首先要做的是先提高自身的语文知识水平，只有当教师满腹学问的时候，学生的语文知识才会得到相应的提升。在文本阅读教学中，教师要借助自己的阅读经验为学生推荐书籍，努力引导学生多读书，拓宽学生的眼界，结合学生的实际情况开展丰富有趣的文本阅读活动，当教师凭借自己的知识激发学生的学习兴趣时，学生才会更主动地进行文本阅读。

语文教材所包含的内容是有限的，但是学生的学习潜能是无限的，感悟的力量是无限的。文本阅读是小学语文教学的一个重要内容，为了更好地促进文本阅读教学的发展，教师应当积极地培养学生文本阅读的兴趣，采用多种教学手段调动学生的学习积极性，创造良好的阅读环境，让学生在课堂中获得品读与感悟文本的机会和时间。总而言之，只要教师和学生相互配合、不断探究，文本阅读兴趣就一定会被有效激发，进而提高语文教学质量，使学生的语文素养得到提升。

参考文献：

篇6

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1007-4244（2013）01-106-2

走进校园，把微笑给同事，把微笑给孩子，让校园充满欢乐。踏上讲台微笑给孩子，拿起粉笔关爱给孩子。拿掉有色眼镜，既然是蜡烛就把光明洒向每一张渴求的脸，伸开两手阻风挡雨，呵护每一颗渴望成长的苗。开花容易结果难，别在心烦，去欣赏花的美丽、分享花的芬芳吧；生活无奈，学会欣赏，你会发现工作其实很有意义。睁大眼睛或闭上眼睛都要熟悉，担待也同样美丽，结果是孩子自己的事，学会呵护才是教师真正的事。耐心吧！别为一时的不快而耿耿于怀，在晨光的沐浴中轻快地入校，在夕阳瑟瑟中欢快的回家。铃声悠悠，书声朗朗，此境此情最真最切！

一、保持平心静气的心态

面对没完没了的检查，我始终保持平心静气的心态，不让外面纷繁芜杂的世界影响我的教学。我坚持：任你大张旗鼓、轰轰烈烈搞得欢，我自岿然不动，安下心来教我的书，育我的人，平心静气按自己的计划完成教学工作。我的力量太微弱，无法也不可能影响左右，唯有不改教书育人的初衷，保持自己清高的姿势，寓教于乐，在教的过程中感悟人生、感悟生活的不易，感悟平民百姓平淡生活的真谛。

二、保持欢畅愉悦的情感

教师的情感既影响学生的情绪，也影响教学效果，更影响学生心态的正常。每天保持良好的心态，微笑着面对学生，面对当今的社会和恼人的社会关系。我们不是圣人，言行再检点也难免出格，情绪再控制也难免爆发。面对领导、同事、家人或许牢骚，或许有所发泄，但理解的人少，吹风的人多，脆弱的情感难以控制，长久以往必造成心理疾病，这样教师自己损失太多，唯有一忍再忍，时时告诫自己：为了自己的健康，不以物喜，不以己悲；穷达皆为身外事，荣辱不计为自身。不在乎领导的批评和表扬、不在乎同事的冷漠和误解、不在乎家的羁绊和无奈、不在乎学生的淘气和闹心，保持自己每日心情舒畅，只要踏进教室，便放弃一切成见，以真诚宽容的心态面对学生，哪怕是流泪，一旦进了教室，摸一把鼻涕擦一把泪，把微笑给学生。

当今社会，教师各方面的压力太大，积极健康的心理是教师取胜的法宝。有了健康的身体，健康的心态，何愁教学工作没有成效。教师只有自己健康了，才能积极投入到教育工作中去，撑起教育半边天。其他可以随风来去。

三、保持公平公正的心理

对于父母而言，每一个孩子都是自己的宝贝。教师平等对待所有学生，是为师者的第一师德。作为教师，或已为人父，或已为人母，或将为父母。因此，教师面对学生将心比心，退一万步想：如果自己的孩子是差生或是学困生，我将如何面对？面对他们无助的神情，是举起惩罚的戒尺还是伸出温情的双手？抉择虽不难，但私心会使人失去公正公平。或许有的花儿开的不够鲜丽，诱人，但教师不必考虑它是否结果，但呵护是我的职责所在。

四、保持良好适宜的教法

教无定法，因材施教最为关紧，切忌新驴拉旧磨。面对学生，我带最适宜的方法进课堂。有时，我在走进教室的瞬间突然改变自己原定的教法，目的只有一个：以适应万变的教学对象。与时俱进更适宜于教学工作，给自己时时充电，紧跟时代步伐做合格的时代教师。必要时我常留下学困生补一课。

五、保持适量易做的作业

作业总让人头痛，重复作业让学生厌烦，但重复是最好的记忆方法。不是说“温故而知新”吗？“温故”的目的是“知新”，若学生“温故”不“知新”，连记忆都达不到时，“温故”无意义。学优生的作业可以少写，同样，学困生的作业也可以少写。因为是学有困，所以，他有理由可以完不成作业。但我不会无谓的迁就，而是适时适地的引导，直到他们弄懂为止。这虽累点，但很有意义。

六、保持愉快有义的反思

教学反思有助提高教师教学工作的改进和教学效果的提高，反思因人因事而已，不可强求每日、每时、每课都写。反思是一种思维回顾的过程，若有价值反思，则必动手；若无价值反思放手。反思是思维过程的一次升华，不是学生抄课文，是教师情感的再凝结，是对自己言行和处世处事的方法的反馈，目的是提高。反思是工作意义的延续，其价值在于更好的为完成今后的工作做准备。切忌把反思当成工作任务为完成而完成，这样毫无价值。如此不但费时劳神，还养成投机取巧的做事行为。于己于人都不利，杜绝之。

七、保持自我批评的良好习惯

人非圣贤孰能无过，回过头来总有许多发现，瞧：教育学生急于求成，辅导差生缺少耐心；和孩子交流太少，板起脸孔太多；鼓励太少，批评太多；欣赏太少，指责太多；给孩子快乐太少，作业要求太多；给孩子自由太少，抢占时间太多。总之，不足似乎太多，优点好像太少。今后在摸索中改进，在行进过程中发现，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。

劳动是辛劳的，但所有辛劳不一定会有收获。的确，经过了半年的努力，我的劳动不一定会拥有令自己满意的结果，所以，我非常注重教和学的过程，对于结果任其自然吧！我能做的便是呵护，呵护每一朵盛开的花，结果是他们的事，呵护却是我的职责所在。

参考文献：

篇7

数学认知是一个不断发展变化的动态过程。由于学生的数学认知是在后天的学习活动中逐步形成和发展起来的，所以它又是一个不断发展变化的动态过程，如学习三角形，学生首先获得的是“由三条线段围成的封闭图形”、“三角形有三条边、三个角”的笼统认识。随着学习过程的不断深入。学生会逐步发现：就角来讲，三角形可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；从边来看，三角形有等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。这一过程的完成，标志着学生对三角形有了比较精确的认识。

讲评试卷时要考虑知识的认知规律，由浅到深地和学生一起分析试卷错误的原因，在分析完学生出错的原因后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。我们要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。

我们尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思，如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的知识不够深入透彻，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，我们要在评课上或今后的教学中及时弥补，吸取教训，努力完善自己的教学。

二、方法归纳，交流总结

课堂中我们应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖方法的同学介绍他们的解法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，也让他们体会到成功的喜悦。对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，我们切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生，在师生互讲的过程中应体现以下三点：

（一）暴露师生的思维过程

数学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”思维能力的训练和发展是以暴露思维过程为前提的，是在暴露过程得到锤炼和提高的，所以在试卷讲评中，师生双方都必须充分暴露思维过程——解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程。

只有通过不断地“暴露”，不断地“创造”，将蕴含着的数学思维方法流入到学生的头脑中，才能成为学生数学认知结构的一部分，从而促进学生数学思维发展及综合能力的提高。

（二）渗透数学的思想和方法

数学思想方法是形成能力的重要因素。事实上，一个人数学学习的优劣和数学才能的大小，往往不在于数学知识的多少，而在于数学思想得到的素养，也就是能否在较短的时间内领会、接受贯穿于数学知识中的精神、思想和方法，以及能否灵活运用它们解决各种实际问题和进行数学的发明和创造，匈牙利数学教育家波利亚长期奉行的教育宗旨就是“教会年轻人学会思考”，强调把“有益的思考方法和应用的思考习惯”放在教育的首位。在课堂上教师应时时、事事关注和渗透数学的思想和方法，循序渐进地把知识点流入到学生的脑海中。

篇8

研究性学习的开展，意味着从最深的程度和最高的层次上激活学生感知世界、认识世界、把握世界和改造世界的自觉精神。研究性学习让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。从这个意义上来说，研究性学习的开展能够切实拉近教师和学生之间的心理距离，使他们能够成为真正意义上的朋友。正如韩愈在《师说》中所讲到的，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师在研究性学习的开展过程中，放下架子，以自己作为长者和知识的系统掌握者的身份，深入到学生中间，做向导，当参谋，以自己平等、和蔼和亲切、智慧的言行帮助学生获取成功。那么，将心比心，以心换心，学生就会如众星捧月、葵花向阳一般，在老师切实有效的带领下，完成自觉学习的过程，收获成功的喜悦。

当然，开展研究性学习不是要简单地否定和抛弃听讲式学习。因为在很大的程度上，教师讲课学生听课依然是学校课堂教学的基本方式之一。听讲式学习和研究性学习各有长短，对此，我们绝不能犯简单化的错误。只是在长期以来过多采用听讲式学习方式的情况下，揭示和强调：研究性学习确有其独特的好处与必要性。

篇9

本学期、在校领导和大家的支持和信任下、我走上了副教导主任的工作岗位。但在开始的时候、我发现我的工作进展的并不顺利、有时候还是有些被动、我觉得很困惑。后来、我好好地进行了反思、发现了原因的所在。总的来说就是我对同事的敬爱不够。在布置工作的时候、解释和说明不明确、为对方考虑的不够、有时候急性子说话的语气也不够好、将心比心也不够。这样就容易造成误会、引起不快、导致工作的被动、影响工作的开展。其实、老师们的工作压力很大、已经很繁忙、很辛苦了。这就更需要我耐心、细心地去为他们服务、为他们排忧解难。后来、我不断注意自己说话的语气、逐步调整自己沟通的方式、多倾听、多做实事、努力做老师和校领导之间的沟通桥梁、工作也就慢慢进入了轨道。我最开心的时候就是看到同事因为自己帮助而解决了问题的时候。

二、对工作的热爱、我认为是一个教师具有良好师德的动力源泉。

孔子曰"其身正、不令而行；其身不正、虽令不从。"教师在学生心目中占有非常重要的位置、学生总是把教师看作学习模仿的对象、因此教师需要从小事做起、从自我做起、去感染学生、引导学生、爱护学生。走上三尺讲台、教书育人；走下三尺讲台、为人师表。只有这样、才能保证教书育人的实效、学生才会"亲其师、信其道"、进而"乐其道"。

可以想象、一个工作认真敬业、教学严谨有趣、仪表端庄大方、心理健康向上的教师会让学生受益匪浅。热爱你的工作、你就会认真的去备好、上好每节课；热爱你的工作、你就会想方设法的去让学生喜欢你；热爱你的工作、你就会记得你的言行都在无时不刻的影响着孩子们！你手里握着的时他们的未来！

三、对孩子无私的师爱是师德的最重要体现。

爱心是教育的最基本的前提条件。全国劳模、北师大林崇德教授认为、"疼爱自己的孩子是本能、而热爱别人的孩子是神圣！"

本学期五一班转来了个学生、叫做祖贤、很多老师可能都听说过这个孩子。贪玩、懒惰、淘气等等都可在他身上看到、可不好对付。第一次英语单元测验就给了我个下马威、26分。你问我头痛吗那可真是头痛。怎么办通过以前班主任和教过他的教师的介绍、以及和他家长的沟通、我发现他其实很可怜的。家长只要一知道他在学校不乖、对他就一个办法、打。我唯有对他进行循循善诱、耐心帮教。功夫不服有心人、他终于在期末考试取得了54分的巨大进步。全班同学都为他而感到高兴！

篇10

本学期，我开始担任科任教师。但在开始的时候，我发现我的工作进展的并不顺利，有时候还是有些被动，我觉得很困惑。后来，我好好地进行了反思，发现了原因的所在。总的来说就是我对同事的敬爱不够。为对方考虑的不够，交流时候急性子说话的语气也不够好，将心比心也不够。这样就容易造成误会，引起不快，导致工作的被动，影响工作的开展。其实，别人工作压力很大，已经很繁忙，很辛苦了。我不断注意自己说话的语气，逐步调整自己沟通的方式，多倾听，多做实事，工作也就慢慢进入了轨道。我最开心的时候就是看到同事因为自己帮助而解决了问题的时候。

二、对工作的热爱，我认为是一个教师具有良好师德的动力源泉。

孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在学生心目中占有非常重要的位置，学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师需要从小事做起，从自我做起，去感染学生，引导学生，爱护学生。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会"亲其师，信其道"，进而“乐其道”。

可以想象，一个工作认真敬业，教学严谨有趣，仪表端庄大方，心理健康向上的教师会让学生受益匪浅。热爱你的工作，你就会认真的去备好，上好每节课；热爱你的工作，你就会想方设法的去让学生喜欢你；热爱你的工作，你就会记得你的言行都在无时不刻的影响着孩子们！你手里握着的时他们的未来！

三、对孩子无私的师爱是师德的最重要体现。

爱心是教育的最基本的前提条件。全国劳模，北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”

本学期四年一班有个学生，叫做赵旭，很多老师可能都听说过这个孩子。贪玩，懒惰，淘气等等都可在他身上看到，可不好对付。第一次科学单元测验就给了我个下马威，26分。你问我头痛吗那可真是头痛。怎么办通过以前班主任和教过他的教师的介绍，以及和他家长的沟通，我发现他其实很可怜的。家长只要一知道他在学校不乖，对他就一个办法，打。我唯有对他进行循循善诱，耐心帮教。功夫不服有心人，他终于在第二次科学单元测试时取得了74分的巨大进步。全班同学都为他而感到高兴！

篇11

教师的积极情绪、情感有很强的感染力，用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室就要进入角色，忘掉不应带入教室的东西，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上发生的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。学生只有在民主平等的教育气氛中，才能做出自己的选择，才能平等地同他人共同活动，才能更多地意识到自我的力量，才能做自己生活的设计师，而变得日益自主并具有创造性。我校一位老师在英语公开课上，精神饱满，态度和蔼，语调亲切：“Would you please…？”“Shall I…？”“Shall we …？”“let me…OK？”极具穿透力的问答将学生磁石般牢牢吸住。课上，同学们认真投入，而且踊跃地回答老师提出的问题，课堂气氛活跃，教学效果很好。为此，教师在教学过程中，应精神饱满语言委婉亲和，充分调动学生的学习主动性。

二、尊重情感，和谐民主

学生应尊重教师，教师也应该尊重学生。师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型教学观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。意识到不是老师要我学，而是我要学。把自己放在和学生平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。教师是将学生看成了课堂的主体，而不是把学生看作记忆的机器。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如，教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此，我们一定要注重学生的积极情感态度和认知特点，对学生的尊重就是对自己的尊重。

三、赏识情感，感受成功

赏识学生就是承认学生的成功。获得别人的肯定和赏识是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。赏识学生，首先，要善于发现学生的“闪光点”， 及时、适度地对学生进行积极评价，不失时机地给予他们表扬。常说“Good！”“Great！”“How clever you are！”“Good job！”等，适时引导学生集体鼓掌，为回答问题好的学生祝贺。从而激起学生学习情趣，师生共享成功乐趣。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的评语。老师将心比心，以此喻彼。学生听了，字字顺耳。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。实践证明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极情感的有效途径，而教师及时积极的赞美是促进学生获取成功的动力。

四、交流情感，和谐互动

篇12

所谓高效课堂主要是指具有活力的高效性课堂，它的提出实际上是对固有的教学方式的一种反抗，是对传统的学习模式的一种质疑，也是我国教学研究的发展中向前迈出的一大步。一般来说，高效课堂可以利用最少的时间和人力，努力达到一个最好的教学与学习效果，不同于传统的课堂教学，高效课堂模式下的学生的学习重担得到了减轻，但是学习质量却得到了提升。它与传统的课堂不同之处还在于，高效课堂不追求填鸭式的课堂教学，而是主张让学生自主地去寻求知识，快乐地学习。所以，在现阶段的教学发展中，推行构建学校的高效课堂是十分可行的。它是一种大趋势，在实践中可以发现这种教学更适合教师发挥自己的能力去传授知识，也更适合学生去学习和个人成长。

一、高效课堂的主要特征

高效课堂受到师生的广泛欢迎，它不仅在教学质量和效率方面有明显的进步，还具有一些重要的特点，具体表现为：

（一）具有一个宽松的学习环境

宽松的学习环境，课堂的氛围应该是轻松愉快的，师生关系应当是和谐美好的。教师在构建高效课堂的时候，要首先为学生努力营造一个适合学生学习的环境，将心比心，谁也不会喜欢在一个高压力、死气沉沉的环境中看书、学习。教师可以借助一些多媒体技术，来给自己的课程讲学添加一些有趣的或是有景的图像。同时，师生的关系也会影响学生的有效学习，如果学生喜欢某一学科教师，就会很努力地去多学习这一学科。教师要学会同学生保持一个良好的合作关系，在课堂中多与学生交流，多了解学生的内心真实想法，同学生成为朋友，将自己塑造成为一个有人格魅力的人。

（二）灵活有效的合作型教与学方式

高效课堂的教学方式方法十分灵活多变，其中，合作型教学在高效课堂中发挥了特殊的功效，在合作中让学生学会基本的知识与技能，还教会他们一定的社会交往技巧，学会分享与奉献。

1.小组教学。教师可以将学生分成小组的方式，让学生各自形成联盟。然后分配任务与问题给大家，让学生在小组的谈论和论证中得出正确的答案，增加了信息量，谈论的过程会让他们对这个题目和答案印象深刻。现下的家庭里，差不多就只有一个孩子，一个孩子有六个人来疼爱，让他们容易有点霸道，不知道分享。小组教学的模式是为了让学生形成团队意识，明白自己是团队中的一员，对于不能解决的问题，可以通过互帮互助的方式来找到答案。

2.师生合作教学。在教学中，教师同学生的合作也很重要，不然，他们各自唱着自己的独角戏，谁也不能打开对方的世界。师生之间的默契配合，可以有效地提升学习的效率。在课堂上，教师可以选择一些智力游戏、谜语，让学生参与其中，大家互动起来，课堂的氛围也会活跃起来。这有利于学生积极地学习学科知识，有利于学生思考、探究，有利于提高课堂效率。

二、高效课堂对教师的要求

高效课堂的构建离不开教师的努力，教师是打造高效课堂的中流砥柱，因此，教师应该注重自身的发展，不断反思自己的教学行为与能力，才能真正实现教学的高效用。

（一）对自身的发展要求

高效课堂的建立需要教师本身的严格要求，要不断地扩展现有的知识面。既要深造自己的教学学科，同时也要了解学习其他的知识，给学生一个全面的教育大餐。首先，教师要做好充足的备课准备，这是教书的基础。所谓不打无准备之仗，教书也是一样。一名合格的教师必须要在教课前备好课，能够给学生一个清晰、简明、全面的授课，不能讲完课，学生什么都没有懂，或是听得迷迷糊糊，这样就不能达到高效的课堂了。其次，教师要注意对本专业的再学习。时代在变化，知识也在不断更新，教师不能满足于自己现有的文化水平。为了可以给学生提供更加新颖的教学，教师就要在课下的时候学习深造，也可以多学习成功的教学案例，从中学习精华，为自己所用。

（二）学会反思自我

教师要摆正自己的身份，不能总是觉得自己有威严，自己什么都是对的。人无完人，孰能无错呢？教师在课堂教学中多反思自身，这样有益于教师的成长进步，有益于激活思维，有益于提高工作效率。反思自己可以通过别人的言行来判断自身的对与错，比如，教课中，对于一个较难的知识点，学生对教师提问都回答得不积极，这从侧面就能得出学生没有听懂。那么教师就要反思自己的教学方法是否适合学生，适时调整自己，这样才能达到高效课堂的标准。

三、高效课堂对学生产生的影响

高效课堂的建立，是为了让学生能够用最少的精力，接受最大限度的知识。高效的学习模式，不仅可以使学生形成一个良好的学习方法，也可以激发学生主动学习的兴趣。学生学习是需要动力的，这样才能将学习的东西牢牢地掌握，使之为自己所用。学习兴趣的激发，让学生拥有自学的能力。教师要相信学生，适当地散养他们，不能总是将他们圈进教师自设的一个学习圈里，按照教师的思想去学习。这样的话，教师和学生都会很累，学习成为了一种任务，而培养学生的自学能力非常可行。学生有了自学的能力，他们体验到自己去得到知识的喜悦，慢慢地会很有自信心，还可以培养出学生的创造性思维。综上所述，高效课堂的构建适应了时代和社会的发展，对教学改革来说是一次勇敢的尝试，更得到了学生的欢迎。一堂高效的教学对于学校、教师和学生都非常重要，应当从各方面去积极配合高效课堂的构建。它可以使学校健康、科学地发展，成为学生学习的真正乐园；可以使教师快速地成长，达到专业的高水准；可以将课堂变成快乐的发源地，让学生们能够自主地学习，合作地学习。所以，在现行的教育方针下，我们应当大力建造高效的课堂，促使学生全面、有效地学习。

参考文献：

[1]梁红梅，孔凡哲，胡云池.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作[J].教育理论与实践，2014（29）.