时间：2022-05-21 12:36:33
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇居里夫人的三克镭范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
3.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。 教学重难点：
1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学准备：演示文稿。
第一课时
教学目标：
1.引导学生认识“镭、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能简练地概括文章主要内容。
教学重难点：
1.掌握本课生字。
2.能简练地概括文章主要内容。
教学过程：
一、背景介绍（有关居里夫人的生平）
居里夫人（1867—1934）原名玛丽?斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又
获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。
二、初读课文
（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。
（二）自由读书，要求正确流利
（三）检查预习情况
1.听写：
简陋 弘扬 腰缠万贯 解囊相助 癌症 保留 穷困 一贫如洗 镭 捐献
2.解囊相助的反义词是什么？
一贫如洗的反义词又是什么？
3.结合句子读懂词语：
（1）“简陋”什么样？文中说什么简陋？该怎么读。
出示 (句子)：
端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。
那简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
4.能从听写的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？
四、深入读书，理清文章脉络
1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）
2.分段段意
出示
第1-4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这
位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。
第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。
第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。
五、引导质疑
1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。
2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？
（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）
3.读课文自己试着解答问题。
六、布置作业
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学重难点：
1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学过程：
一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。
（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）
二、讨论、辩论中加深理解
1.过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。
2.用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。
3.引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。
出示 (句子)： 端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？ 出示
镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？
（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己。）
（3）指导有感情地朗读
师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？
生：（略）
师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？
生：豪宅、汽车、高档实验室
师：这些居里夫人有吗？
生：没有
师：那她有的只是??
生：简陋的实验室
师：这简陋前面再加个异常呢？
生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。
师：（出示资料，最初研究出的一克镭的去向）
生：有感情地朗读课文
四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大
（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？
（二）体会重点句理解
1.出示
居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”
（1）读懂了什么？
（2）用平淡的语气说说这句话。
（3）用异常平淡的语气说说这句话。
（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？
（5）从这“平淡”的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？
（6）带着赞美的语气来读。
2.出示
他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
（1）读懂了什么？
（2）读出居里夫人的无私
（3）读出居里夫人的忘我
（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私
出示资料：
居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。
3.读读这些人的故事，你们发现了什么?
过你，震撼过你，改变过你，引你思索，促你成长，催你成熟。我
也不例外，我最崇拜的名人就是居里夫人。
居里夫人一生拥有过三克镭，她把第一克捐给她的科学，公众
则把第二克和第三克回赠给了她，这三克镭展示了一个科学家伟大
的人格，和由此唤起的公众对科学的理解。
一位叫麦隆内夫人的美国记者曾经见到过镭的发现者。
端庄典雅的主人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了
深刻的印象。更让她惊讶的是居里夫人居然能够说出世界上每一
零星镭的所在地。
麦隆内夫人推断，提纯镭的专利技术可以使居里夫人富甲天下。
但事实上居里夫人早已在18年前就放弃了他们的权利，并毫无
保留地公布了镭的提纯方法。为什么居里夫人不用自己历尽艰辛
获得的科学成果而谋取丝毫个人利益呢？居里夫人的解释是：没
有人应该因镭致富，它是属于全人类的。
麦隆内夫人困惑不解地问：“难道这个世界上没有你想要的东
西吗？”
“有，一克镭，以便我的研究。但我买不起，它的价格太贵了。”
这出乎意料的回答，使麦隆内夫人既感惊讶又非常不平静。镭
的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却困顿至
此，以致无法进行研究。
她飞回美国，找了10个女百万富翁解囊相助。后来，美国民众共
捐赠了两克镭给居里夫人。
一些人认为，居里夫人既然是为了科学研究，在专利书签个字，
不是要省事的多吗？
居里夫人后来回答了这个问题：即使是为了研究科学，也不能
将科学的成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献的另一种价值。
我崇拜现代物理开创者爱因斯坦，可是他参于制造原子弹；我热爱万有引力的发现者牛顿，可是他的中晚年却不再研究科学了；我喜欢一生发明了六百多项产品的爱迪生，可是他到了晚年却傲慢无比；我学习身在轮椅上全身瘫痪的霍金，可是他不能长久为人类造福；我尊敬二十世纪最伟大的女科学家居里夫人，因为曾有《三克镭》的故事，把他伟大的人格记录在了人类历史长河之中。读了《三克镭》我才真正体会到什么才是最伟大的科学家，什么才叫“无私”。
一种放射性元素的提炼成功，在现代意味着一个世界巨富的出现，可在镭问世的几十年里，我们随意提取着当初曾高达数十万美金的镭，它的发现者却从不过问。居里夫人把它献给了全人类，献给了她最爱的科学事业，她只留下了五个东西，她留下了自己一种无私的精神，她留给了自己一丝奉献的快乐，她留给了自己一点心灵上的财富，她留给了自己一些隐藏的幸福，她留给了自己一个伟大的人格。
最伟大的居里夫妇发现镭后只有一个想法：没有人应该因为镭致富，它是属于全人类的，镭可以带给他们无穷的财富，可以带给他们无穷的荣誉，可对居里夫妇来说一切只是过眼云烟如同最柔弱的蛛丝风吹丝断。为了改变科学，工作者那注定的贫穷生活，为了改变科学事业的层次，他们作出了放弃。放弃代表着什么，这代表着离成功与幸福只有一步的居里夫妇从此再没有机会。放弃代表着居里夫妇让世界人民得到拥有镭的快乐。放弃代表着他们失去了一切本应是自己的东西。其实，他们已经成功了，为世界人民造福才是科学家应该履行的责任。居里夫妇永远会留在我们心中。因为他们为人类与科学付出了自己的一切。现在有太多自私的人，为了自己的荣华富贵用了多少下流的手段，害了多少可怜的人。即便是现在的科学家，哪个有了发明不申请专利，哪个在保障大众的福利时不先想到自己的利益，哪个不都是把自己的创造据为已有，哪个不都会三番五次地往专利局申办处跑，哪个不都先狠狠地给大众剥削一层皮后移植到自己的身上，有谁会像居里夫妇这样不会去想自己的利益，有谁会只为了大众的利益而做具有沉醉于事业的大公无私的梦想者，有谁在发现一种可以让自己变成“超富”的东西后不会纸醉金迷，花天洒地，有谁会比居里夫人还大公无私，先公后私？百分之九十九点九九九的人没有。原来，居里夫人真的好伟大。
在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一个很轻微的法码。虽然它微不足道，但它却主宰着整个天平。居里夫人把法码放在了人民的一端，致使她伟大的人格举世闻名。正如她所说的一样她真的是一个沉醉于事业的梦想者。她的心中只有公，便激励着她把自己的幸福分享给了整个世界。居里夫人你是我们所有人崇敬的榜样，我也要像你一样，把自己的一切贡献给人民。不管在什么时候，不管做什么工作，我的未来都要为世界而付出，做一个真正大公无私的人。
居里夫人的品质早已超出了我的承受能力，她不愧是二十世纪最伟大的女科学家。这夜，我真的难眠……
自从学了《三克镭》这篇文章，我无不被居里夫人的一举一动所深深折服，每一句花都有高山深海的意味。
世界上，每个人都希望得到幸福生活，而这种幸福的起源来自于人类的创造。就是因世界上发现者与享受者之间的矛盾而贫富的差别。而就是这些创造者虽说也是高尚的享受者，比他人优越，资质也比他人好。完全可以依靠自己的发现创造人生，发家致富。
可让人难以猜测的是即使有了发现的机遇而却难以享受的可能，这种出人意料的事在居里夫人身上也发生过。镭是居里夫人首次发现的，而却首次利用它发家致富的却不是她大家都知道三克镭中有两克是公众捐赠的，而对于一个这样伟大的发现者却还要让人赠，可想而之他已经将第一克镭捐献给了祖国，他并不想像其他人一样，如此自我享受，富甲一方，更重要的是为世界贡献力量，让人们过上好日子，此时她想的是他人，更多的是全人类。当我读到“没有人应该为镭致富，它是属于全人类的。”这是居里夫人一句很短暂又坚实的一句话它反映了一个伟人无私的一面，她能从如此狭小范围开阔全人类，胸怀如此广阔，她给人类的不仅仅是物质上的享受，更多的是那颗开阔的心灵及精神。现在世界如此美好，就是因为有更多的发现者，可从中却没几个能像居里夫人一样的创造者。在此我不由想到了现实社会的激烈，可以说现在可以发现一样不可思议的创举就可以说是十分光荣，十分财富了，有多少人为了一个专利权在做生死搏斗，所谓“适者生存”。可是你发现的只能说为世界所有的，如没世界你有从何而来？而项项发明又何曾而去呢？世界永远是清晰分明的，他不会说这项权利永远属于你，你只能做发明者，却不能在上面做手脚，一些自私自利的人只顾个人利益用专利权来当自己的摇钱树，而忘却了大多数的合法权益，所以一生之中，活！活得理得其所！
镭体现了一个伟大人格的全面，而发展在我们身上，也要让他精益求精！
读《跨越百年的美丽》有感跨越百年风尘，从她的实验室跨进科学的史册，从化学物理的辉煌中绽放的出水芙蓉，一句话便是“成功不是眼泪而是血汗筑成的”坚韧！风云变更，变不了她美丽的人格；岁月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。她，就是玛丽·居里。
古语云：“自古红颜多薄命”，君不见西施、玉环都在风华正茂之年零落于尘，空留下一段传闻，几声慨叹。可居里夫人的美丽换来了科学革命的新，青春托出的一条条科学定律映照在她白皙的脸庞上。“长恨春归无觉出，不知转入此中来”，她跨越百年的美丽催生出了科学革命的长卷，字里行间闪耀着放射物质镭的光辉。
居里夫人有着引人注目的红颜美貌，以至她的闺中密友需要用伞柄赶走那些追慕她的人，可她靠的不是这个，而是对理想的追求，所以，她的美是历久弥新的；居里夫人也赢得了无数的崇拜和敬意，人们用诗歌赞美她，媒体大篇幅报道她，可她不为所乱。爱因斯坦说：“在所有世界著名人物中，她是唯一没有被盛名冲宠坏的。”不求名利，不为赞扬，不怕挫折，自由简单地驾驭着自我的生命之舟，一如既往地驶向科学的彼岸，“不为物喜，不以己悲”，这是何等坦荡的胸怀。
本来，她完全能够享用镭带来的丰润财富，腰缠万贯。可她偏偏独上高楼，丝毫不为财富所动心，毅然决然地放下了专利权。她的放下，使得百年后的这天，人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。“科学是全人类的”，这是她对人们的回答，穷困使她的生活窘迫，可她的内心世界是充实丰裕的。孔子说过：“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”应对着跨越百年的美丽，我由衷地体会到什么是“贤”的内涵，不得不由衷的感慨：“贤哉，居里夫人！”
2022《跨越百年的美丽》读后感范文
“所有的著名的人在世界上，居里夫人是唯一不著名宠坏了的人。”这是居里夫人的著名科学家爱因斯坦的评估。在这个文本阅读“多美的一个世纪”之后，我觉得是。
这篇阅读课文主要讲的是居里夫人的经历。她发现了镭，并成为世界第一位中国登上一个法国社会科学院的女子。但她视名利如粪土，因为她没有重视的是科学。让我记忆更加深刻的是居里夫人进行提炼镭的那一段。“三年又九个月”、“成吨”、“0.1克”，这些信息数据，让我深深体会感受到我们这位学生女子的坚强与执着，还有她的美丽。
正是居里夫人这种可贵的性格，让她能够为着自己的目标而不断地工作。她的科学精神值得所有人学习。我被她的执着深深地打动了。在生活中，我们也应该有自己这种教育执着、坚持人民不懈的精神。我不禁开始回忆起之前那次军训。暑假后，我们就开营，还是一个骄阳似火。我与其他同学都是一样，在操场上，顶着烈日站军姿。汗溢出来，流过脸边，滴进耳朵，浸湿之后衣服。总感觉脸怪痒的，想挠一挠。心中没有犹豫着：是打报告呢，还是需要坚持学习一会儿？正想达到脱口而出的“报告”，最终发展还是可以被我咽进了肚中。军训活动过后，我也明白了：坚持问题就是中国胜利。
居里夫人在研究时，镭射线也让她眼花耳鸣，浑身乏力。但她并未因此而放弃，只是默默地工作，直到离开人世。这样一位献身科学、执着追求的女子，难道不是最美丽的吗？
2022《跨越百年的美丽》读后感范文
温暖春风吹通过。我在温暖的阳光下拿着中国的书，静静地阅读“多漂亮的一个世纪。”
这篇论文文章主要讲的是法国著名社会科学家居里夫人就是为了可以提炼出纯净的镭，日夜研究工作，作文不辞辛苦，整日在烟熏火燎的地方政府工作。在工作进行卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀她的肌体，她最后我们光荣离世。
居里夫人有着引人注目的红颜美貌，以至她的闺中密友需要用伞柄赶走那些追慕她的人，可她靠的不是这个，而是对理想的追求，所以，她的美是历久弥新的；居里夫人也赢得了无数的崇拜和敬意，人们用诗歌赞美她，媒体大篇幅报道她，可她不为所乱。爱因斯坦说：“在所有世界著名人物中，她是唯一没有被盛名冲宠坏的。”不求名利，不为赞扬，不怕挫折，自由轻松地驾驭着自己的生命之舟，一如既往地驶向科学的彼岸，“不为物喜，不以己悲”，这是何等坦荡的胸怀。
本来，她完全可以享用镭带来的丰润财富，腰缠万贯。可她偏偏独上高楼，丝毫不为财富所动心，毅然决然地放弃了专利权。她的放弃，使得百年后的今天，人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。“科学是全人类的”，这是她对人们的回答，穷困使她的生活窘迫，可她的内心世界是充实丰裕的。孔子说过：“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”面对着跨越百年的美丽，我由衷地体会到什么是“贤”的内涵，不得不由衷的感慨：“贤哉，居里夫人！”
居里夫人有着引人注目的红颜美貌，以至她的闺中密友需要用伞柄赶走那些追慕她的人，可她靠的不是这个，而是对理想的追求，所以，她的美是历久弥新的；居里夫人也赢得了无数的崇拜和敬意，人们用诗歌赞美她，媒体大篇幅报道她，可她不为所乱。爱因斯坦说：“在所有世界著名人物中，她是唯一没有被盛名冲宠坏的。”不求名利，不为赞扬，不怕挫折，自由轻松地驾驭着自己的生命之舟，一如既往地驶向科学的彼岸，“不为物喜，不以己悲”，这是何等坦荡的胸怀。
本来，她完全可以享用镭带来的丰润财富，腰缠万贯。可她偏偏独上高楼，丝毫不为财富所动心，毅然决然地放弃了专利权。她的放弃，使得百年后的今天，人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。“科学是全人类的”，这是她对人们的回答，穷困使她的生活窘迫，可她的内心世界是充实丰裕的。孔子说过：“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”面对着跨越百年的美丽，我由衷地体会到什么是“贤”的内涵，不得不由衷的感慨：“贤哉，居里夫人！”
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02
在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。
1.明确写读书笔记的意义
明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。
2.写读书笔记的方法
2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。
2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
3.明确读书笔记的内容要求
在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：
第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。
第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：
作品名称：《个性化作文》
好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴
好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。
好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。
我的收获：——（预计三年级练习）
自我评价：——（预计三年级练习）
第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。
4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量
俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
传统的语文课堂，教师一人讲解，冗长琐碎，学生被动听讲，头昏脑涨，课堂气氛沉闷，学习枯燥而乏味，学习效果自然不尽如人意。怎样让课堂学习的氛围活跃起来，怎样让学生主动、快乐地学习，对于语文教师来说是一个重要的问题。下面，试结合我的教学实践，谈谈我在促进学生主动学习方面的几点思考。
一、依据教学内容，创设适宜的情境，激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”的确，兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行阅读和思考。在日常教学中，我总是依据教学的内容，努力通过优美的音乐、形象的图片、生动的语言等创设适宜的语文情境，激发学生的学习情趣，使学生主动学习，在语文学习中享受自主学习的乐趣。
例如，在教学《海上日出》一文时，我了解到班上的学生几乎都未见过大海。因此，上课前，我首先播放有海浪、海潮声音的录音给学生听。听完后，我要求学生闭上眼睛再听一次（这时我把挂图挂在黑板上）。当学生再次听完睁开眼睛时，“海上日出”的挂图已经展现在他们的眼前了。这时，我鼓励学生大胆地用自己的话描述听到大海录音时的感受和联想。邹同学马上站起来说：“我看到大海一片鲜红，我们也成了红人。海水波光粼粼，像千万双眼睛一闪一闪的。面对这种情境，我感到心旷神怡，这种景象好壮观呀。我要把我的感受写下来，原来学语文也这样有趣！”另一个学生也站了起来说：“我看到了蔚蓝的天空下，湛蓝的大海，无边无际，一眼望不到尽头。微风吹来，掀起层层浪花。那浪花雪白雪白的，就像美丽的雪花。”接着，其他学生都大胆说出了自己的联想和想象。“海上日出究竟是怎样的呢？”带着这个问题，我顺势引导学生自主阅读课文。就这样，一节成功的阅读课，在学生兴趣盎然的自主阅读与表现自我中愉快地开始了。
二、教师主导，学生主体，让学生在主动参与中发现自我
《义务教育语文课程标准》在“前言”及“实施建议”中强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”为此，在语文教学中，我充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，在课堂上巧设问题，引导学生自主阅读，积极思考，让学生通过自主地听、说、读、写、议等活动，理解课文，获取知识，提高能力。
例如，教学《猫》一文，我首先让学生带着问题自主阅读课文：作者是怎样观察，又是怎样真实、具体描写猫的？你们家中的猫跟文中所写的猫有哪些相同和不同之处？接着让学生在课堂自由讨论，发表自己的看法。大部分学生立足课文说出了作者对猫的观察和描写，并争先恐后说出自家猫的特点。我则对学生的回答给予适当的点评和点拨。然后，我让学生再读课文。说说我们写猫都写外表，老舍先生为什么写猫的性格呢？谁还能说出老舍先生为什么能把小动物写得这么活灵活现、栩栩如生呢？最后，我又让学生结合课文提出自己不懂的、想进一步了解的相关问题，师生一起来探讨、解决。整节课的教学过程，都是教师主导，学生主体。学生自主学习，积极参与，在积极参与中发现自我，课堂教学因为每一个学生的主动参与而倍显生机与活力。
三、以读为本，形式多样，让学生在朗读中提升自我
《义务教育语文课程标准》各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。为此，阅读教学中，我采用多种形式让学生反复朗读，如个别读、小组读、男女读、分角色读、齐读、导读等，通过朗读凸显学生的主体地位，提升学生的语文素养。
如，教学《居里夫人的三克镭》一文时，我首先让学生全班齐读课文，读准生字词，初步理解文章的大意；接着让学生自由朗读，理清课文的思路；然后以导读的形式，指导学生初步理解居里夫人的性格；最后，让学生小组读，选择文段中最能体现居里夫人性格与精神的文段，或者选择最让自己感动的文段，有感情地朗读出来，并说出自己的思考与感悟。有的学生找到了文段“镭倾注了居里夫妇巨大的心血……共同获得了诺贝尔物理学奖金”，并饱含感情地朗读出来，将作者对居里夫人大公无私、献身科学高尚人格的赞美、钦佩之情充分表达出来。整节课，以读为本，书声琅琅，学生通过齐读、自由读、小组读、个人有感情地朗读等多样的形式，逐步理解课文内容，把握人物形象，感悟人物的高贵品质，在朗读中培养良好的语感，提高自我的语文素养。
1，真自主。一提“自主学习”，不少老师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由自己选，结果走人了自主学习的误区。学生表面上获得自主的权利，可都没有凸显真正的自主。真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处。导在学生困惑迷茫时。课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。
2，抒真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的和谐共振，让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。如：一位老师在执教《妈妈的账单》这篇课文时，设计了这样一个环节：
师：同学们，此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱深深地打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，也可以对自己的妈妈说。请你选择其中的一句写下来。(媒体出示)
我想对小彼得说：――
我想对彼得的妈妈说：――
我想对自己的妈妈说：――
孩子们有的说：“小彼得，你知错就改，真是一个懂事的孩子。”有的说：“彼得的妈妈，你真是天底下最好的妈妈。”还有的说：“妈妈，十年来，为了我的健康成长，您为我付出了太多太多!”一时间，课堂上真情涌动，孩子们怀着感恩的心，用自己的语言诠释着对母爱的感悟。
3，明真理。《语文课程标准》中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。请看这样一个案例片段：
一位老师在执教人教版第十册第8课《三克镭》时，课文分析即将结束，该教师在黑板上板书了两行字：人生态度：利人利己的实惠主义者；毫不利己的理想主义者。由居里夫人所提到的这两种人生态度让学生展开讨论，学生开始的回答都是褒扬居里夫人“醉心于事业而毫不利己”的精神。这时，忽然有学生说：“居里夫人的做法不可取!她把镭的提纯技术公布于世而不收取任何费用，以至于她没钱买镭来完成后面的研究工作。”教师对这一不同看法大加赞扬，以至于后面发言的学生都提出居里夫人应该做一个“利人利己的实惠主义者”。
对文本价值的感悟，应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而绝不能对学生的回答统统给予褒奖，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应该主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生。感染学生。
二、以“实”为目标。打造本真语文课堂
1，语言训练要落实
语言文字训练反映了语文学科的教学个性，也体现了语文教学的本质特点，进行语言文字训练是提高语文教学效率、锻炼学生语文能力的一个重要途径。同时，语言文字还是教师和学生深入了解课文内容和体会作者思想感情的切人点。因此课堂教学中，教师一定要结合教材，抓住文章中的重点词句，引导学生细细品味，探究语言的美妙神奇，感悟作者的匠心独运，揣摩其中所包含的思想感情。
如《圆明园的毁灭》一课教学，在理解“众星拱月”这个词时，执教老师采用渎一读，想一想、画一画、说一说的方法，使学生明确了圆明园的布局特点。在理解圆明园昔日的辉煌景观和珍贵收藏时，老师指导学生重点抓住“有……也有……”这一句式体会圆明园景点的数量众多，风格各异；再引导学生抓住“上自……下至……”“历代”“名人书画”“奇珍异宝”“最珍贵”等词语，使学生弄懂“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”这一问题，这样当学生学到“圆明园的毁灭”这一段时，就会自然地产生痛惜、愤怒之情，从而与作者的情感产生共鸣。
2，语言积累要夯实
重视语言积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的用法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。因此，在实际教学中应十分注意通过朗读积累语言。
例如《老人与海鸥》这篇课文，展现绐我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。有位老师在执教本课时以“情”为线索。以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品读重点文段。充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。学生在一次又一次的朗读中，不仪加深了对课义的理解和感悟，还使课文的语言烂熟于心，较好地丰富了学生语言的积累。
3，语言迁移要切实
在作文教学中，有经验的教师都善于根据单元作文训练内容有针对性地出题给学生练习。这样的“有题而发”的作文训练方法确实省时省力，但由于小学生的思维、知识、阅历等方面的欠缺，而题目限制了学生的习作空间，因而容易迫使小学生挖空心思地去想、去编，甚至去抄，从而形成我们常见的作文通病。
唐代大诗人李贺，每天清晨骑一匹瘦马外出，由书童背上一条古锦囊跟着。当他心中偶有心得就随手记下投入囊中。李贺并不是先立题后写诗，不像某些人那样按写诗教程勉强凑合（“未始先立题然后为诗，如他人牵合各课者”）终成大家。这个例子典型地说明写作需要出自写作者的亲身感受和表达愿望，方能成功。新课标强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，因此，教师要注意引导学生有感而发。如教师展示一串葡萄，在老师的引导下，商人的孩子可能想到卖葡萄，农民的孩子可能想到种葡萄，科学家的孩子或热爱科学的孩子可能想到品种改良……而更多的孩子可能由美丽的葡萄想到美味，从而由衷赞美。这样先引导学生有所感念，后再让学生习作，最后自主拟题：《卖葡萄》《爸爸的“秘密武器”》《假如我是科学家》……这正是新课标“要加强学生自主拟题作文练习”的最好诠释。
二、重悟法，轻得法
俗话说，授之以鱼不如授之以渔，强调教会学生掌握学习方法的重要性。但教师在作文表达方法上如果总是每文必授，给全班同学指点同一种立意、同一种构思、同一种结构、同一种表达，则久而久之学生作文必然形成公式化、模式化通病。如写人的习作让学生按“外貌+品质+典型事例”方法去写，虽然稳当有效，但其弊端也是显而易见的。文无定法，千姿百态才是文章的魅力。新课标指出：要“不拘形式地写下见闻、感受和想象。”林语堂曾说：“八股有法，文章无法，文章有法，便有八股。”我们需要的是“一千个小作者写出一千个哈姆雷特的作文”，而不是“一千个作者就写一个哈姆雷特的作文”。对于刚刚学习作文的孩子来说，如果一味地强调形式，学生不仅难于写好作文，还会畏惧作文、厌恶写作文，并由此丧失对写作的信心和兴趣。新课标指出：要“在阅读中揣摸文章的表达方法。”因此，在作文指导中我们不要教给学生表达方法，而是要重在让学生自己在阅读和学习中去悟法，以求得个性化的表达方式。
此外，我们还不妨一改过去单一的指导习惯，鼓励学生去寻求多渠道、不同风格的指导。如鼓励学生在习作前去多问其他教师，亲朋好友，家庭成员，得到他们的指导，或从学习资料、报刊杂志等途径获得指导。
三、重提前准备，轻临阵磨枪
常言道：“不打没有准备的仗”，而我们有很多教师的作文教学是“临阵磨枪”，即为作文而指导作文。这样的作文指导方式很容易使学生犯下作文的通病。因此，我们要树立大作文教学观，重视学生习作的准备工作。要做到“三早”。
1.早布置
每个单元的作文训练与本单元课文及读写训练是密切联系在一起的。因此在学习每个单元课文之前，应先引导学生阅读单元“导读”，让学生了解本单元课文内容和读写训练重点，同时提前布置好本单元的作文训练内容。
2.早安排
即根据本单元读写训练内容和习作的内容安排学生习作准备工作。如单元作文训练内容是写人或事，则可作如下安排：①在学习本单元课文期间多阅读有关写人或事的文章；②在教学中常提醒学生联系生活从阅读的内容想开去。如学习《三克镭》，可以引导学生想到像居里夫人那样的人物，想到科学技术方面的新发现，新成果等等；③提醒学生提前根据作文训练内容进行习作构思，并不断在阅读和学习中改进自己的构思，并根据构思列出写作提纲。
3.早练习
“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一种实践活动，也是一种理念的存在。所谓“ 三生教育 ”理念，是一种以人为本的、关乎人的现实发展的理念，以生命的完善、生存的多样及生活的幸福为主要目的，促使社会群体对人本身的关注，是超越现实功利和社会浮躁的一种精神性的、指向未来的、终极的泛型。人的生命本质在于其所具有的精神性与反思性，人对自己生命状态的沉思本该以人的自然本质为依托，去审视自身的生存现实、生活现状及生命活动的价值。“三生教育”理念的提出，实践的落实，正是人类对自身这种精神性、反思性的最好诠释。“三生教育”从人的生命、生存、生活的之根本上对人的发展做了动态的刻画，为全面发展教育提供了可供参考的行动指南。人的一生，是从出生到死亡，生命作为这一过程的具体承载形式而存在，生存则是这一过程得以表现的保障，生活则在某种程度上集中体现了该过程。“人的本质是一切社会关系的总和”。人在社会关系中的生存即生活。因而，人的生活表现为复杂的社会生存现象，是被“社会化”了的“自然人”的生活。基于这样的理解，便可基本确定“三生教育”的内容构成：生命教育最基本的内核是让受教育者认识生命，在此基础上尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，进而发展、完善生命；生存教育则是帮助受教育者学会生存，学会在自然界中生存，亦在人类社会中生存；生活教育则旨在帮助受教育者和谐地生活，处理好生活事务，继而追求个人、家庭、团体乃至民族、国家、人类的幸福 。
二、高中化学教学中渗透三生教育的意义
我国新一轮化学课程标准强调，在教学中落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标。化学是在人类解决问题的过程中产生形成的，作为自然科学，新课程在淡化了化学的双基知识的同时，增加了化学与生活、社会的联系。由于高中生的人生观和价值观还处于朦胧阶段，正处在人生的十字路口，作为化学教育工作者有必要利用学科优势，让学生在接受化学科学知识同时认识和感悟生命价值，热爱自己的生命、生活，并逐步形成正确、积极的人生观和价值观。在教师潜移默化、润物无声的引导下，在化学教学过程中渗透生命、生存、生活教育，有利于学生未来长足发展。
三、在教学中渗透三生教育的策略
1.充分挖掘教材中的三生教育因素，增强学生对生命、生存、生活的认识
高中化学学习的内容更加广泛、深刻，随着学习内容的增多和深度的加深，教材中涉及到人类生命、生存、生活的相关内容也更加丰富了，教师在教学中对这些内容加以恰当地利用，让学生感受和领悟这些知识，理解化学知识在社会生活中的应用，尽情领略化学给人类带来的便捷与舒适，同时增强学生回报社会、服务社会的责任感，体会到“科学技术是一把双刃剑，它既能造福于人类，又能为人类带来灾难。”随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明的同时，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教师在引导学生学习时也要毫不回避地向学生说明：由于人类对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着诸如酸雨、温室效应、臭氧层空洞、能源枯竭等严重的环境问题的威胁，让学生理解这些问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决，必须要依靠化学的方法。同时在教学中结合化学教材中相关内容思考人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。通过充分利用教材中的素材，有机地渗透三生教育，从而使学生在学习化学的过程中形成关切生命、关注生存、关心生活的意识，在未来的生命成长中努力发现化学的价值，正确地用化学知识、化学思想思考和解决生活中遇到的问题。
2.引导学生积极参与化学课堂实践活动，让学生在参与中感受“三生”
化学教学中渗透三生教育意味着化学教学要关注教学过程中学生的参与和体验，而不能仅仅关注学生学习结果。化学教学过程不仅是学生学习化学知识的一种认知过程，也是一种情感体验过程。学生的知识和情感的发展正是在参与各种形式的实践活动中得以实现的。对于每一学生而言，生活的过程就是经历与体验的过程。课堂实践活动作为他们学习和生活的一种主要形式之一，是促进学生获得生命与生存体验、生活快乐多彩充满意义的重要过程。让学生在生活的实际中搜集资料，体会到人类生存发展的价值，在相互分工与合作中体验到生命的意义，在知识提升、友谊加深的过程中感受生活的快乐。学生在实践活动的过程中接触到许多生活中可以见到的化学知识，教师在教学中应给学生以引导，让学生学生认识到化学对生命、生存和生活的意义，使学生不仅能了解化学知识，而且能认识到自己在用化学，这样可以增强学生的认知兴趣，培养对学习的积极情感和对人生的积极态度。
3.充分发挥化学家的榜样熏陶作用，塑造学生的高尚人格
化学家奋斗的历程是严谨治学、百折不挠、勇于进取的典范，许多化学家的一生，重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。在教学中以这些这些典范为背景，激励学生以化学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为楷模，从科学家身上学习勇于探索、不断追求的科学精神。化学科学的发展离不开一代代化学家的研究，化学家在研究化学的过程中留下了不少美好而生动的故事，这些故事中往往承载着化学家的人生价值，在教学中融入化学家的故事对学生生命价值有重要的启发意义。例如，在讲授“纯碱的生产”时，引入侯德榜先生的故事，让学生了解到侯德榜先生少年时期刻苦学习的精神，学有所成后放弃国外优越的工作环境，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心回国，通过自己的刻苦专研，最终发明了“侯氏制碱法”，打破了英国一家公司制碱业的垄断，赢得了国际化工届的高度评价的故事，陶冶学生的爱国情操。又如，在元素知识的教学中适时地引入居里夫人发现放射性元素镭，并在极其简陋的实验条件下通过艰辛的工作从两吨多的沥青中提炼出三克镭，却没有将镭的发现申请专利，而是以“科学无国界”的精神把它献给了全人类，让其为全人类服务，培养学生关心全人类的大爱情怀。总之，化学家的故事是很多的，在教学中教师要善于在适当的内容中融入化学家们的经典故事，对学生高尚人格的形成具有不可估价的教育意义。
4.在化学教学中渗透美育，陶冶学生的生活审美情趣
（1）在化学实验教学中渗透美育，提升学生的科学艺术感
著名雕塑家罗丹说“美是无处不在的，对于我们的眼睛，只是缺少发现。”化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中蕴藏着丰富的美，在化学实验室错落有致地陈列着形态各异、质地不同、用途千差万别的各种化学仪器中，这些仪器就像一件件栩栩如生的艺术品，给人以美的体验。如平底梨型的容量瓶给人以对称和谐之美，实验仪器之间的组合给人以结构的整体和谐之美，实验的设计思路更是给予学生以导真、求善、至美的创造美的启迪。实验过程中神奇的化学反应现象让学生视野开阔，看到而非描述性的真实美。实验中无色的液体的晶莹剔透之美，物质之间相互反应表现出颜色的千变万化之美，更重要的是学生在完成一个实验设计，制得一种实验气体，发现一种实验现象过程中体会到的付出后的收获美、合作交流的分享美。这些美的体验不只是对学生感观上的熏陶，更是对学生心灵的启迪。
（2）以化学规律类比人生道理，使化学教学融入人生哲理美
化学作为一门自然科学，主要是研究大千世界物质的结构、性质、用途以及变化规律，从而为我们人类的生存和发展服务的，然而自然界中的客观物质之中的规律并非与人类社会规律没有相似之处的。在化学教学中进行恰当的类比，既可以使学生在轻松愉快中理解化学知识规律，同时学生也可以通过化学知识中的规律来理解人类社会发展中的一些规律，从而形成正确的人生态度、对学生的未来成长具有积极的指导意义。例如，在学习氧化还原反应过程中的电子得失守恒规律时，可以这样类比来引导学生正确对待生活中的得失：对待得失恰似氧化还原，得到会使你的价位降低，而给予反而却能使你的价位身高；又如，学习了二氧化硫与氯水的漂白作用后可以这样类比：SO2为品红褪色是暂时的，氯水为品红褪色却是永远的；而氯水让石蕊变红是暂时的，SO2让石蕊变红却是永远的，你是否找到值得你为之彻底改变或愿意为你永远改变，而好好学习的那个人呢？再如，学习氯化钠的形成过程后这样类比总结：人生有很多东西其实就像最外层电子，都是身外之物，得失乃瞬间之事，慷慨如钠者，贪婪如氟者，所差只不过几个微不足道的电子，生如夏花，何必要争得你死我活，被几个电子压得喘不过气来，钠原子也好，钠离子也罢，只要守住自己的“核”就不会在充满诱惑的世界里，迷失自我。类似这样的类比，让学生在学习化学的同时，从化学物质之间的反应规律，体悟对待人生的态度，正确地看待生命中的得与失，追求与放弃的辩证关系，从而在未来的人生之路上更加通达，更富有智慧。
总之，教育每天都是新的，在化学教学中进行三生教育，不仅是新课标素质教育的体现，也是时展的要求。化学教学中渗透三生教育应站在人文精神和科学精神融合的高度上，关注人的发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从生活点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为实现人的全面发展目标提供路径，这需要教育工作者不断努力探索。
参考文献：
[1]罗崇敏.生命生存生活：高等学校[M].昆明：云南人民出版社，2009.54.
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