初中英语教学设计范文

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篇1

课堂教学是课程内容不断生化、课程意义不断生成的过程。众所周知，教学设计是为课堂教学的有效进行而服务的，它起到的是一个启下的作用，因此，教学设计的好坏很大程度上决定了一个英语教师教学艺术的高低以及初中英语课堂教学的优劣。笔者通过各种途径来查找和综合信息之后，有自身关于初中英语教学设计涵义的见解。笔者认为，初中英语教学设计是指以初中英语教师为主体的从教者，根据新课改精神和初中英语教学大纲、教学任务、教学进度等来对课程、教材、教法等作出的综合而系统、科学的教学指导与设计，基于学生能够全面发展的一种教学规划行为。从目前的大趋势来看，教学设计这种教学技术已经在全世界广泛应用，不单单是初中英语教学，并且同时拥有顽强的生命力与感召力。

笔者认为，初中英语教学设计有如下几个特点：

第一，前瞻性

初中英语教学设计本身就是针对教学准备而言的，这种教学规划行为是基于课堂教学而又先于课堂教学的，它充分的体现了从教者（初中英语教师是主体）的教学艺术，这种教学艺术是事先的，具有一定的学术领先性与实用性，同时还应该符合“因地制宜”的原则，也就是要符合初中英语课堂教学自身的特点。

第二，系统性

初中英语教学设计和其他学科教学设计一样，是一项系统工程。它由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到初中英语教学系统的整体优化。

第三，可行性

由于英语学科本身的语言性和实践性，初中英语教学设计自身具有较强的可操作性和可行性。它的可行性主要有两点：第一点是要符合英语教师与学生的客观实际，包括英语教师的知识储备、教学经验和学生的年龄特征、大脑发育状况等等。第二点就是具体的操作性和灵活性，也就是在多大范围内的操作弹性，这点就是因人而异、因时而异和因地而异了。

第四，反馈性

教学设计的好坏很多时候都反应在课后的反馈上了，虽然教学设计看似与教学反馈无关，实际上却息息相关。教学设计的反馈性往往体现在了循环往复的教学环节上，英语教师的教学艺术是经过不断的积累与沉淀的，尤其是涉及到语言更是如此。教学设计的效果会体现在课堂教学和课后反馈上，而英语教师会根据课后反馈在下一次进行教学设计时吸取经验教训，扬长避短，以便达到更好的效果，最终有利于学生自身的发展。

那么，笔者认为，教学设计在初中英语教学中的应用需要遵循一定的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。首先，教学目标。教学目标的选择要做到贴近初中英语教材、学生的年龄和身心发展的特点，做到既不好高，又不骛远。尤其是初中英语是一个学生英语学习生涯的过度阶段，承上而启下。而适当的教学目标的设定遵循了一定的教育教学规律，极大促进了学生的发展和英语教师自身教学经验的积累。其次，教学重点与教学难点。教学重点与教学难点也是教学设计中不可忽视的部分，迅速而有效的抓住教学重点与教学难点能够体现出一个初中英语教师的功力，因为教学重点与教学难点是一节初中英语课的核心与灵魂，这部分内容对于提升学生的学习能力发挥着至关重要的作用。再次，教学方法。教学方法是初中英语教师将自己的教学技艺应用具体化的表现，教学方法的选择要依据英语教师、学生和课堂教学的具体情况而定。当然了，教学方法基本上奠定了一堂初中英语课的基调。目前，在我国中学课堂教学中，常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法和自主学习法等。我国初中英语课堂教学中主要以讲授法、讨论法、直观演示法、练习法和自主学习法等，这些方法都是与初中英语教学比较契合的。最后是板书设计。如今的初中英语课堂教学的板书主要分为人工手写和PPT演示两种。人工手写就不做过多累赘，PPT演示几乎已经覆盖了目前我国所有的初中英语课堂教学。PPT演示为英语教师节约了大量的手写时间，提高了课堂教学效率。PPT演示还可以给英语教师和学生提供清晰而丰富的思路，有助于学生将曾经浮现在脑海中的教学内容记录下来，在学习英语过程中起到提示的作用。同时，PPT演示形式比较生动，可以将教学的形式丰富起来，将听觉、视觉同时发挥作用，有助于学生更加快速的领会教学内容。

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作为初中英语老师，应在教学中优化教学设计，调

动学生学习积极性和兴趣，提高英语教学效率。以下是本文对此问题的几点建议。

一、借助游戏活动吸引学生的注意力

例如，在学习Unit 4 I want to be an actor这一单元时，可以将学生分成若干个学习小组，然后教师给每个小组发一份描述工作的文章，让学生根据内容推断这是什么工作，比如：My job is very difficult but interesting. I

help people on the court. If I succeed I will get lots of money，but if I fail，I get no money.最后最先猜到答案的小组获胜，通过这个游戏就可以将学生的情绪带动起来，活跃思维。

二、利用新旧知识联系提高学生参与程度

教育学家哈尔施费格、布卢姆、卡罗尔等人曾提出以下论点：学生参与程度决定教学活动的有效程度；学

生积极学习的时间长短反映了学生的参与程度；而动机即决定学生参与程度的决定性因素。例如，在学习八年级下册教材Unit 9 Have you been to Disneyland？这一课的时候，教师要想方设法调动学生已有的知识经验，唤

醒学生思维意识，借助旧知来强化对新知识的理解记

忆。比如在学习这一单元时，为了更深刻地理解课文，教师要引导学生描绘自己的“activities in Disneyland”的图画，然后将学生分成若干个学习小组，鼓励学生之间进行交流讨论，然后阐述自己感知到的“interesting or boring”，激发学生学习的热情和兴趣，最后再开始文章的教学，

让学生满怀兴趣地投入学习活动中，教学效果必定事半功倍。

三、课内外有机结合开展教学

例如，在教学Unit 3 This is my sister的时候，教师可以给学生布置这样一个任务：收集家人的照片，然后在照片后面写上家人的称呼，完成课堂无法完成的任务，实现课堂无法实现的目标，既丰富了学生的课外生活，又实现了的教学内容的延伸，提高学生学习英语的兴趣。

总之，为了更好地提高初中英语教学水平，需要在相关研究基础上结合自身课堂教学中的实际情况、具体问题去创造。

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新课程理念下，有效的课堂教学模式应运而生。有效教学是教师运用科学的方法和手段有效达到教学目标的教学活动，有效教学的关键在于课堂教学中有效的反馈和新的生成（杨贤栋，赵继光，2011）。有效的英语课堂教学是教师在有限的时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验，实践，参与，合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展（康艳，2011）。初中英语课堂有效教学的达成需要课堂进行有效的教学设计。在探讨如何对课堂教学进行有效的教学设计中，结合仁爱教育编著的八年级英语Unit3Topic1SectionA＆B．的课堂教学的内容呈现，笔者通过与开课老师的对话交流方式，来探讨有效课堂教学设计的方式。（注：A＝笔者，B＝蔡老师）

一、教学设计特点对话与分析

1．［教学特点1］借助多媒体平台，提供足够的语言输入，通过小组合作，让每个学生都动起来。授课老师通过导入本节课重点“Schoollife”之后，展示在多媒体上的句型及短语，集中呈现星期和课程的相关词汇，让学生根据它们以小组形式进行操练。A：蔡老师，当您让学生操练daysandsubjects这些词及短语的时候，您是怎么想到要把这些句型，特别是提供这么多的有关各种词，呈现在多媒体上呢？B：我们要关注到各种程度的学生，保证有效的语言输入与背景知识，面向全体呈现的时候，特别是英语中下水平的学生，通过激发他们的兴趣，重拾他们英语学习的信心。2．［教学特点2］基于文本，改编综合填空题授课教师根据整个单元的阅读及对话材料设计成不同的综合填空题，让学生根据本单元及本课所学的词块完成所缺的单词：JaneandHelenaretalkingabouttheirfavoriteday．Janelikesverymuchbecauseshehasaclassonthatday．Thestudentsarehavinganclassnow．Theclassisoveratandthenextclassbeginsat．（参考答案：Wednesday，music，English，twentytoeleven，tenfifty）A：您每节课都会针对对话和短文来设计类似的综合填空题吗？为什么？B：课前花些时间，提前提炼文章的结构，再自己编制综合填空题。依据中考大纲对学生的阅读技能的要求，和市中考卷的题型，旨在强化学生的语言适用技能。在课堂中强化任务型阅读及综合填词的技能和方法训练，学生才能从长期的课堂习得中提高语言语用技能。因为语言的学习是一个“在用中学，在学中用，为用而学”的过程。加强词块的学习和巩固，注重培养学生的词块意识，不仅对完成reading板块的教学任务有帮助，从长远来看，对学生的语言应用能力的提高也是大有裨益的。3．［教学特点3］在师生互动中，不知不觉地对学生进行情感及审美教育。

二、启示与反思

通过对这堂课的观察，以及笔者在课后与授课老师的对话交流，再反思自己日常的英语教学过程及教学设计，对如何进行有效的教学设计有以下几点启示。1．教学设计激趣导入，面向全体，提供足够的语言输入量。教师在备课时一定要充分了解学生的情况，考虑各种程度的学生，设计出符合他们年龄特点的教学活动，并提供给他们足够的语言输入量，要特别注意那些英语学困生，考虑到他们，降低难度，充分调动他们的积极性，提高课堂教学的有效性。2．根据单元话题内容进行优化整合设计，提高课堂效率。基于课本，根据单元及话题内容进行优化整合，优化课堂设计，向45分钟要质量，提高课堂效率，是切实推进高效课堂的一项重要措施。3．教学设计，渗透词块理念，强化阅读的技能和方法训练。在设计教学任务时，可以结合中考题型，设计和实施各种教学活动，渗透词块理念，强化各种技能和方法的训练，让学生在长期的课堂习得中，语言技能的发展和综合语言实际运用的能力得到提高。4．集体的分工与合作及交流学习，共享和集思广益。不同的教师具有不同的教学风格和教学模式，备课组进行磨课和研课，总结出最佳的教学和学习效果。经常组织交流学习，才能博采众长，集思广益，并一定程度上增加教师科研理论水平。

三、结束语

英语课堂教学的有效性是教学过程中多种因素相互作用的结果。通过提高课堂四十五分钟的教学效率，让学生学会自主学习和合作学习，体现学生为主体，教师为主导的精神，同时博采众长，做有效教学设计的思考者和实践者，着实地为课堂教学效率的提高贡献自己的力量，同时也促进自身的专业成长。

作者:郑马香 单位:福建省龙岩市长汀三中

参考文献：

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英语课堂教学设计是指在教学理论、学习理论和语言学理论的指导下，为达到一定的教学目的，对英语课堂教学语言、文化和思维等要素，通过教学内容、教学方式、教学过程和教学资源等教学因子，运用系统设计的思想和技术所进行的设计活动。它包括教学目标、教学内容和教学过程等要件的设计。而随着新课程改革的不断深入和发展，教学设计有效性的重要性日益突出，而且越来越引起学校和一线教师的重视。研究课堂教学设计的有效性，对提高英语教师的教学认知水平，帮助他们提高参与课程改革的积极性，具有指导意义。那么，英语教师该如何做好教学设计并实现教学设计的有效性呢，我觉得必须做到如下几点：

一、把握教学目标设计，有效融合五维目标

教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。我觉得，教学目标的设计应符合新课程标准的要求。用新课程改革教学的“五维目标”来表述，即“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”。比如，有教师在制订Go For it 八年级下册Unit 5 Section B（1a-1c）的教学目标时，他的“五维目标”分别为：

（一）语言知识

1.能正确运用一般过去时态和过去进行时态描述过去发生的事情。

2.四会词两个realize和make one’s way。

（二）语言技能

能听懂语言材料的故事中发生的顺序，并能复述过去发生的事。

（三）情感态度

通过学习本课，学生学会做守时守约的人。

（四）学习策略

利用本课1b和1c，引导学生复述故事情节。

（五）文化知识

1.了解美国篮球。

2.了解美国的动物保护热线（Animal Helpline）。

3.欧洲人准时守约。

教学目标的设计应该符合学生的心理特点，因此，教学目标分析要注意分析学生的知识水平和能力。

但是，教学目标设计中也经常存在很多的问题，主要表现在如下方面：

（1）描述笼统、模糊。

（2）知识目标和能力目标混淆。

（3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性。

（4）缺少对标准和层次的表述。

二、整合教学内容设计，有效进行文本再构

教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但绝不是唯一标准。如果教师服从教材的权威，一味地“教”教材，这显然是一种封闭式的教材观。在新课程理念下的开放式英语教学中，我们认为我们所用的课本应该不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师应深入钻研、系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握英语课程标准对不同阶段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。

三、优化教学重难点设计，有效突出教学实用性

要实现英语课堂教学的有效性，那么，英语教学设计必须优化教学重难点设计，实现重点突出，难点突破。比如，教师在分析Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学重难点时是这样分析的：

教学重点：让学生掌握有关外貌描述的词汇以及相关句型，训练学生的口语能力。

教学难点：让学生能熟悉运用功能句型口头描述人物外貌特征，能听懂相关的题型的对话。使用语言描述时注意“be”和 “has”的区别。

四、优化教学过程设计，有效达成设计效果

英语课堂教学应以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力。

1.过程的设计应该完整、清晰，同时应该包括如下环节：教学步骤与时间、教师活动、学生活动、活动意图、媒体选用。

2.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律。从导入―呈现新知―操练新知―迁移运用―巩固评价，环环相扣，过渡自然。

3.活动的设计形式多样。首先体现在活动的组织形式上，如两人一组和四人一组的活动，还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、自制海报等。

4.加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述。

5.媒体资源的运用应恰到好处，确实能有效拓宽学与用的渠道。比如，教师在设计Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学过程时，有一个环节是如下设计的：

Step 1 Warm-up

Listen to a song and have a free talk.

Questions：What’s the name of the song？Do you know the singer ？Who is he？...

He has long hair. He is fat. He is of medium height.

总之，英语课堂教学应该实现教学的有效性，而要实现这一目标，就必须实现教学设计的有效性。而通过集体备课，严格遵循并按照《义务教育英语课程标准》的精神和理念，在教学设计的时候真正把握好教学设计的各个环节，一套有效的教学设计也就呼之欲出，教学活动的展开也就游刃有余了。这对实现英语课堂教学有效性，有效提高我们自身的专业水平，提升学生的英语素养大有裨益。