关于读书名人名言范文
时间：2022-03-12 21:30:11
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇关于读书名人名言范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
2、只有注重过程，才有美好的结果。——胡雄争
3、得之坦然，失之淡然，争其必然，顺其自然，一发超然。——王倩倩
4、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
5、不是每一次努力都有收获，但是每一次收获都必须努力。——葛颖
6、。暂时的落后并不代表永远的失败，站起来，前方照样光明一片，我无所畏惧。——金鑫鑫
7、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——BV
8、忍一时义气，长一生志气，用暂时的坚苦时日来忘却对未来的空虚幻想。——金琦
9、有汗水，有仔细有心，前面的路没有转角。——范华倩
10、重复是学习之母。——狄慈根
11、做总比不做好，看总比不看好，读总比不读好。——马天玺
12、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰
13、随时为下一妙准备。——周美玲
14、是金子总会发光的，相信自己有梦就会有希望。——金莹
15、因为还有很长很长的路要走，所以要心无旁骛地望向前方。——钱婉妍
16、学习就像耕耘，只有在过程中多佬出汗水和心血，才能收获自己满意的果实。——冯宇欣
17、成功的花沐俗浴过奋斗的血雨。——杜龙真
18、没有什么做不到的，只要我们努力。——范晨
19、机会总是给有准备的人，为此，你必须付出努力。——方正
20、没有坚持，没有兴趣，做什么都是白干。——严丽莎
21、自信应该在心中，做题目应知难而进。——周俊权
22、我没有成功，是因为我失败得不够。——周哲涛
23、总有一个位置属于我，是金子总会发光的。——王玉
24、以决心为题材，用刻苦书写生命，以坚持成就未来，梦想并不遥远。——姜艳
25、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名
26、学习并不是有兴趣就可以的，它还需要一丝不苟的认真态度和持之以恒的毅力。——刘瑜佳
27、态度决定一切，行动表明一切，思想主导一切，信心激活一切。——胡欣悦
28、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根
29、勇敢地活出自己。——吴妍
30、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其
31、一份汗水，不份收获，一份耕耘，一份成就。——何肖娜
32、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立
33、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡
34、做事要不空运控制自己，适可而止才是最重要。——魏强
35、如果没有光，我可以点盏灯，如果没有奇迹，我可以创造出一个奇迹。——蓝杨健
36、为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。——朱熹
37、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。——谢觉哉
38、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
39、心有多大，舞台就有多大。——徐飘
40、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
41、读书就像长跑贵在坚持。——雷祺祺
42、志当高远脚踏实地。——杨子渝
43、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉，
44、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
45、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
46、无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专。——邹韬奋
47、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
48、学习一定有恒心，要脚踏实地的完成自己的学习计划。——宋舸
49、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
50、做事一定要有计划，有计划一定要按时完成，抵挡其它只能带来暂时快乐的诱惑。——柳雅琪
51、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
篇2
第3条 积钱不如教子，闲坐不如读书。
第4条 至乐莫如读书，至要莫如教子。
第5条 日日行，不怕千万里；时时学，不怕千万卷。
第6条 学习如赶路，不能慢一步。
第7条 水滴集多成大海，读书集多成学问。
第8条 强记不如善悟，好记性不如烂笔头。
第9条 不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
第10条 学习没计划。盲人骑瞎马。
第11条 茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
第12条 清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。
第13条 学海无涯勤是岸，云层有路志是梯。
第14条 学问之根苦，学问之果甜。
第15条 勤奋使人志高，安逸使人志消。
第16条 劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。
第17条 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。
第18条 一日不读口不生，一日不生。
第19条 知之为知之，不知为不知，是知也。
第20条 学问勤中得，富裕俭中来。
第21条 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
第22条 宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
第23条 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
第24条 玉不琢不成器，人不学不知义。
第25条 一艺之成，当尽毕生之力。
第26条 做到老，学到老，活到八十还学巧。
第27条 学好三年，学会三天。
第28条 念书不用功。等于白搭工。
第29条 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
第30条 学到知耻处，方知艺不精。
第31条 身不怕动。脑不怕用。
第32条 处处留心皆学问，三人同行有我师。
第33条 造烛求明，读书求理。
第34条 三天不念口生，三天不做手生。
第35条 学在苦中求。艺在勤中练。
第36条 比赛必有一胜，苦学必有一成。
第37条 心专才能绣得花，心静才能织得麻。
第38条 不吃饭则饥，不读书则愚。
第39条 光阴勿虚度，青春不回头。
第40条 宁思考一天，不硬写两日。
第41条 少壮不努力，老大徒伤悲。
第42条 酒多人癫，书多人贤。
第43条 星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。
第44条 积累知识，胜过积蓄金银。
第45条 知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。
篇3
2、茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
3、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
4、树不修，长不直；人不学，没知识。
5、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
6、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
7、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。
8、知识是智慧的火炬。
9、读一书，增一智。
10、不吃饭则饥，不读书则愚。
11、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。
12、造烛求明，读书求理。
13、粮食补身体，书籍丰富智慧。
14、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。（缅甸谚语）
15、书籍备而不读如废纸。（英国谚语）
16、积累知识，胜过积蓄金银。（欧洲谚语）
17、谦虚是学习的朋友
18、泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。
19、水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。
20、包子有肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。
21、不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。
22、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。
23、自赞就是自轻。自满是智慧的尽头。
24、如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。
25、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。
26、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。
27、言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。
28、讷讷寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。
29、宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。
30、山不厌高，水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。
31、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。
32、说大话的人像爆竹，响一声就完了。鉴难明，始能照物；衡唯平，始能权物。
33、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。
34、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。
35、虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。
36、强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。
37、喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。
38、人唯虚，始能知人。满招损，谦受益。满必溢，骄必败。
39、知识贮藏在谦虚的大海中。（朝鲜谚语）
40、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。（蒙古谚语）
41、懂得自己无知，说明已有收获。（拉丁美洲谚语）
42、学问学问，不懂就问。
43、刀钝石上磨，人笨人前学。以人为师能进步。
44、试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。
45、不听指点，多绕弯弯。不懂装懂，永世饭桶。
46、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
47、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。
48、学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。
49、井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。
50、手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。
51、边学边问，才有学问。若要精，人前听。
52、只要是有益的话，小孩的话也要听。
53、要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。
54、老姜辣味大，老人经验多。请教别人不折本，舌头打个滚。
55、怕问路，要迷路。嘴勤不走冤枉路。
56、书籍备而不读如废纸。（英国谚语）
57、不问的人永远和愚昧在一起。（东非谚语）
58、耳朵没有底，可以从早听到晚。（非洲谚语）
59、世上无难事，只要肯登攀
60、一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。
61、一个不想过小河的人，自然不想远涉重洋。针越用越明，脑越用越灵。
62、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。
63、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。
64、上如阶尽管费力，却一步比一步高。不经过琢磨，宝石也不会发光。
65、心专才能绣得花，心静才能织得麻。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
66、日日行，不怕千万里；时时学，不怕千万卷。多练多乖，不练就呆。
67、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。困难是人的教科书。
68、汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。
69、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。
70、心坚石也穿。好记性不如烂笔头。勤勉是成功之母。
71、好高骛远的一无所得，埋头苦干的获得知识。百艺通，不如一艺精。
72、同时赶两只兔，一只也捉不到。一回生，二回熟，三回过来当师傅。
73、学如逆水行舟，不进则退。学习如赶路，不能慢一步。
74、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
75、注意力是智慧的门户。要得惊人艺，须下苦功夫。
76、只要功夫深，铁杵磨成绣花针。拳不离手，曲不离口。
77、常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。
78、搓绳不能松劲，前进不能停顿。瞄准还不是射中，起跑还不算到达。
79、没有艰苦的学习，就没有最简单的发明。（南斯拉夫谚语）
80、谁游乐无度，谁没空学习。（法国谚语）
81、谁要懂得多，就要睡得少。（亚美尼亚谚语）
82、知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。（丹麦谚语）
83、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。（尼泊尔谚语）
84、学如驾车登山，不进就退。（日本谚语）
85、书读百遍，其义自见
86、读了懂不了，用处也不大。
87、一窍通，百窍通
88、心里没有眼，有眼也无用。
89、仔细考虑一天，胜过蛮干十天。
90、吃别人嚼过的馍没有味道。
91、尽信书，莫如无书。
92、灯不拨不亮，理不辩不明。
93、没有意志的人，一切都感到困难；没有头脑的人，一切都感到简单。
94、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
95、闻而不审，不若无闻。
96、读书不知义，等于嚼树皮。
97、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。
98、读书不想，隔靴挠痒。
99、温故而知新。
100、刀越磨越利，脑越用越灵。
101、身怕不动，脑怕不用。
102、强记不如善悟。
103、思索，就是跟自己争论。（西班牙谚语）
104、一次深思熟虑，胜过百次草率行动。（南斯拉夫谚语）
105、知识无底，学海无涯
106、万川归海海不盈。
107、山上的石头能背完，河里的流水能舀干，世上的知识学不完。
108、书囊无底。
109、生命有限，学问无涯。
110、走不完的路，知不完的理。
111、学如积薪，后来者居上。
112、学到知耻处，方知艺不精。
113、到处留心皆学问。
114、泉水挑不干，知识学不完。
115、做到老，学到老，活到八十还学巧。
116、聪明的樵夫，应该是既善于砍柴，也善于磨刀的。
117、聪明来自见多识广。（阿拉伯谚语）
118、不愿看的人，比瞎子还瞎；不愿听的人，比聋子还聋。（法国谚语）
119、学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）
120、数不尽的土粒，渡不尽的学海。（蒙古谚语）
121、知识无底，学海无涯。（蒙古谚语）
122、时间是宝贵的财富
123、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
124、少而不学，老而无识。
125、少壮不努力，老大徒伤悲。
126、太阳落山了，人才感到阳光的可贵。
127、记得少年骑竹马，转身便是白头翁。
128、有钱难买少年时。
129、失落光阴无处寻。
130、节约时间就是延长寿命。
131、守财奴说金钱是命根，勤奋者看时间是生命。
132、时间是最宝贵的财富。
133、你和时间开玩笑，它却对你很认真。
134、补漏趁天晴，读书趁年轻。
135、把握一个今天，胜似两个明天。
136、清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。
137、等时间的人，就是浪费时间的人。
138、最珍贵的财富是时间，最大的浪费是虚度流年。
139、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
140、挥霍金钱是败坏物，虚度年华是败坏人。
141、谁把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。
142、珍宝丢失了还可以找到，时间丢失了永远找不到。
143、懒人嘴里明天多。
144、一日无二晨，时过不再临。
145、熟读游泳学，不如下大河
146、人在山外觉山小，人进山中知山深。
147、万事莫如亲下手。
148、荆条编小篮，看着容易做着难。
149、不见不识，不做不会。
150、不下水，一辈子不会游泳；不，一辈子不会撑船。
151、不爬崎岖的高山，不知大地的平坦。
152、见识，见识，不见不识。
153、天平是轻重的衡量器，实践是是非的试金石。
154、发一回水，澄一次泥；经一回事，长一回智。
155、有钱难买经验多。
156、有知识不会运用，如同耕耘而不播种。
157、闭眼怎看三春井，出水才看两腿泥。
158、书到用时方恨少，事非经过不知难。
159、听不如看，看不如干。
160、近水知鱼性，靠山识鸟音。
161、经常出门的孩子，比父母知道的多。
162、读千赋者善赋，观千剑者晓剑。
163、读书如果不与实际结合，知识不过是天空的浮云。
164、站在森林外边，就不能完全了解森林。
165、欲知对岸事，就要渡过河。
166、聪明人听到一次，思考十次；看到一次，实践十次。
167、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
168、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
169、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
170、读万卷书，行万里路。——刘彝
171、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
172、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
173、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
174、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府。长歌行》
175、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
176、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
177、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
178、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
179、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
180、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》
181、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
182、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
183、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
184、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
185、书是唯一不死的东西。——丘特
186、书籍使人们成为宇宙的主人。——巴甫连柯
187、书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔
188、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
189、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫
190、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫
191、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯
192、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果
193、好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿
194、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
篇4
三更灯火五更鸡，正男儿立志时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
作业不会，学霸帮你。
吾生也有涯，而知也无涯。
愈艰难，就愈要做，改革，是向来没有一帆风顺的。
学而时习之，不亦说乎。
篇5
（2）行为与习惯：通过读书好方法的交流，做书签等活动，养成会读书、爱图书，每天读书的好习惯；
（3）知识与技能：通过推荐与介绍活动，初步养成图书分类和推介的方法，了解图书有不同的种类；
（4）过程与方法：通过讨论交流采访等活动，让学生深入体会书籍对我们成长的巨大影响，从而更会学习，会阅读，会发展。
二、活动准备
（1）请学生每人带自己最喜欢的1-2本书。
（2）学生收集关于读书的名人名言。
（3）课前准备制作书签的彩色笔等用具和其他材料。
三、活动过程：
活动一：我和好书同成长
（1）师：同学们，我们来看一组照片，还记得这是我们学校开展的什么活动吗？
（2）师：是的，这是咱们汉江路小学开展“书香校园”主题活动时，同学们的读书收获。瞧，这张就是咱二1班的板报，听说我们办的活动还获得了学校的一等奖呢！
（3）师：孩子们，老师想知道我们都读了哪些好书呢？你“最爱读的书”的是什么书？（贴题）
（4）师：孩子们，读了这么多书，有童话书、科技书、神话说、作文书，真是丰富啊！那么，书在你眼里，在你心里仅仅是书吗？还是什么？
生：书是我的朋友，陪着我长大
生：书是我的老师，教我懂道理长知识
生：书像一块越嚼越有味的糖
…… ……
（5）师：真好！有两位了不起的的爷爷，他们叫高尔基，歌德。我们来看看，书在他们眼里又是什么呢？
书是知识的源泉。
书是人类进步的阶梯。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。让我们受益匪浅。
（指名读、说含义、齐读）
（6）师：还知道哪些读书名言呢？把我们课前搜集的读书名言和大家一起分享吧，也可以是你自己创作的哦！
……
总结过渡：好书是我们成长的伙伴，能够源源不断的给我们知识，让好书陪伴着我们健康成长！（板书：伴我成长）
活动二：我的好书我推荐
（1）如果我们每个人都把自己最爱读的书介绍和推荐给同学们读，那我们就会拥有更多的知识，更大的本领了。愿意向大家推荐你最爱读的书吗？那我们先在小组内开始推荐吧。
活动要求：①每位同学先在小组内向伙伴推荐你最喜欢的一本书。
②推荐的时候，要说清楚书名、作者、和推荐的理由。
③最后，每一个小组推举一名代表向全班推荐好书。
④组内交流
⑤代表交流
（每组一个，他组补充，说具体）
4.师：孩子们，你们读的书真是丰富多彩啊，读各种类型的书，广读博览才会让我们有更多的快乐。（板书：分享快乐）
活动三：爱书更要会读书
1.师：丁老师早就听说咱们班有一名读书小状元，她（ ），猜猜她是谁？她就是（ ），她是怎么读书的呢？有哪些好方法值得我们学习呢？现在我们就来个现成采访。掌声有请（ ）来接受我们的采访。
2.师：请接受我的采访好吗？请问，你平常都读些什么书呢？难怪你是小状元，你爱读各种书籍。
3.请你们来提问吧！
生：我们的学习任务都很多，你用什么时间读书呢？
生：你读书的时候记笔记吗？怎么记得呢？
生：你有多少本书，都是自己买的吗？
生：你读书遇到不认识的字怎么办？
……真不愧是我们班的读书小状元。
4.老师相信，其他同学也会有自己的读书好习惯，说说看。
5.看来二1班的读书小状元会越来越多的。不过，有这样几个小朋友可不像咱们班的孩子们这样读书，我们来帮帮他们。
（坐在电瓶车后，危险对眼睛不好；吃饭时读；上课时看书；看口袋书；在班级图书架上的图书上乱画）
6.师：每个组自己选择一个画面，给画面中的小朋友提提建议，好吗？
7.小组讨论
8.大组交流（ ）
9.生活中，你还见过哪些不好的读书方式。
自由说
10.师：孩子们说的真好，我们不仅要爱读书，还要会读书。读书方法好，读书收获才会更多。这样才能成为真正的读书小状元。（板书：学会读书）
活动四：书签伴我读好书
1.师：小朋友，这是什么？（书签）老师有个建议，把刚才大家说的这些读书好方法、读书的名言，可以是自己创作的，写在这个老师为大家准备的空白书签上。做完了，我们给全班同学都欣赏一下。
学生制作书签（音乐）
2.学生做书签，陆续送上来展示。
3.师：在我们的努力下，一张张精美的书签做好了，没有做完的课后继续去做，课后，我们可以互相交换分享，夹在你最爱读的书里面。让每一个拿到这本书的人，都来激励自己更加用心读书，行吗？
篇6
3、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其。
4、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡。
5、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰。
6、是金子总会发光的，相信自己有梦就会有希望。——金莹。
7、志当高远脚踏实地。——杨子渝。
篇7
1) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业--鲁迅名言鲁迅名言警句精粹
2) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
3) 我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢?
4) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
5) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
6) 只看一个人的着作，结果是不大发的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
7) 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
8) 一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。--鲁迅名言
9) 读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
10) “读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨，早就有人反对过了，时光不绝的进行，反读书的思潮也愈加彻底，于是有人来反对读任何一种书。他的根据是叔本华的老话，说是倘读别人的著作，不过是在自己的脑子里给作者跑马。”
11) “读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。至少，譬如要批评托尔斯泰，则他的作品是必得看几本的。”
12) “……大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
13) “治法是多翻，翻来翻去，一多翻，就有比较，比较是医治受骗的好方子。”“随便翻翻是用各种别的矿石来比的方法，没有用真的金矿比的明白，简单。我看现在青年的常在问人该读什么书，就是要看一看真金，免得受硫化铜的欺骗。而且一识得真金，一面也就真的识得了硫化铜，一举两得了。”
14) 自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 —— 鲁迅
15) 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 —— 鲁迅
六年级上册鲁迅读书的名言（热门）
1) 勇者举刀向强者--鲁迅名言
2) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
3) 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅名言
4) 时间，每天得到的都是小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 --鲁 迅
5) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6) 不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。 —— 鲁迅
7) 生活太安逸了，工作就会被生活所累。
8) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
9) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
10) 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (鲁迅·无题)
11) 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
12) 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。--鲁迅名言
13) 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。---鲁迅
14) 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的——鲁迅。
15) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来——鲁迅。
六年级上册鲁迅读书的名言（经典）
1) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
2) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。 —— 鲁迅
3) 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
4) 纠缠如毒蛇，执着如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
5) 倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
6) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
7) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
8) 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
9) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——鲁迅
10) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他所以得名是那一种学问和事业。 —— 鲁迅
11) 岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 (鲁迅·悼杨铨)
12) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
13) 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
14) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
15) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
16) 教育植根于爱。 —— 鲁迅
17) 我们目下的当务之急是一要生存，二要温饱，三要发展。
18) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
19) 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
20) 改造自己，总比禁止别人来的难。
看了六年级上册鲁迅读书的名言还看：
1.鲁迅写的读书的名言
2.鲁迅读书的名人名言
篇8
二、赏识美丽的“窗户”，携来一米的阳光
当我们自己施教于学生的时候，不要忘记，学生也在呵护着我们。今生今世，教师所得的最大的快乐，还是来自学生。班主任在“教育人生”中展示的人生态度、敬业精神、情感生活、人际关系、人格特点等无不对学生产生潜移默化的影响。在这些娇艳的小花中，总有一些是纤细、敏感而早熟的，只要稍不留神，他们就会刹那间“花容失色”，枯萎凋零，也许我们在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹杀人性”却浑然不觉呢！难怪有人说：当一名好老师真是如临深渊，如履薄冰啊！看来我们教师面对活生生、有灵性、有自尊的孩子，真的要“像一个凡人那样活着，像一个诗人那样体验，像一个哲人那样思考”。
开学的第一天，她由爸爸牵着来报名，一张端庄的脸蛋，弯弯的眉毛，高高的鼻梁，一双忧郁的大眼睛，看上去很可爱。“她一定是个聪明伶俐的孩子。”我心里琢磨着。谁知她的爸爸把我拉到一旁低声说：“老师，我们家平平生下来是个半哑，语言有障碍，4岁时已做过一次手术，现在能说话，但口齿不清楚，希望你多照顾些……”我望着她那双忧郁的大眼睛说：“你放心吧！我会尽全力的！”开学后的一段时间里，我一直注意她。她总是趴在桌子上，不爱和别的同学讲话。课堂上，无论多么有趣的内容，也提不起她的兴趣。她总是默默地坐着，从不举手。我知道她怕开口，生怕别的同学嘲笑她。身心的缺陷给她造成了很大的压力，这样下去，她会变得孤僻、自卑。“我要鼓励她，一定要鼓励她振作起来！”每时每刻这个念头都在我脑海中回荡。机会终于来了。有一天，她生病了，扁桃体发炎，我在班上讲了她小时候的故事。小朋友听了很感动，平时最调皮的小晔惭愧地说：“老师，我再也不嘲笑她了！”中午，我带领小朋友们去她家探望，她先是哭了。我给她讲张海迪、桑兰的故事，她忧郁的脸上终于露出了笑容！多美呀！就像一朵绽开的桃花！但我又看到了她那双忧郁的眼睛里充满了希望之光……我用我的爱心让一朵鲜花重新开放，我打开了那扇美丽的“窗户”，我的鼓励、赏识便是投向那扇窗里的一束阳光。
篇9
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0038-01
阅读是人类获取知识的重要途径，也是开启人类智慧大门的钥匙。儿童时代的阅读不仅有助于养成语文素养，而且有助于陶冶道德情操。语文课程标准明确指出：“小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字。”然而，苏教版小学语文教材中的课文篇幅远远达不到新课标对学生阅读总量的要求，要解决这一问题的最好途径就是通过课外阅读来实现。
一、营造良好的课外阅读环境
古代“孟母三迁”的故事告诉我们：好的学习环境对孩子的成长有着十分重要的作用。同样，培养学生良好的课外阅读习惯，也需要好的阅读环境。
1.班级有书香
班级是学生获取知识的地方，也是教师营造阅读氛围的最佳场所，教师可以引导学生把阅读打造成班级特色。比如，在开学初，笔者确定了书香班级口号，在黑板报上抄写了关于读书的名人名言，在班级图书角上摆放各种课外书籍。开学一段时间后，经过学生之间阅读交流体验，笔者在教室的读书角张贴班级读书之星的照片，在语文学科记事本上开设了“好书推荐”和“优秀读书感言”。学生置身于这样的班级书香环境中，通过耳濡目染增添了读书的亲切感。
2.家庭有书韵
教师要有针对性地指导家长创设家庭书香氛围。开学初，我班向家长分发了“告家长书”，其中包括课外阅读的计划、推荐书目及奖励方法等内容。一方面，要求家长为学生准备课外书籍，每学期购买或借阅不少于五本课外书，不断充实新的书籍。另一方面，向家长介绍课外阅读的重要性，引导家长和学生制定科学的读书计划，保证学生每天完成一定的阅读量。同时建议家长抽空陪学生读书，并与学生进行交流。有家长陪读的读书环境，往往能促使学生兴致勃勃地阅读。
二、教给有深度的课外阅读方法
不同的课外读物有不同的阅读方法。教师可以结合班级学生的年龄和心理特点，有针对性地指导学生运用合适的方法阅读童话、报刊、小说等。比如指导学生阅读《关心下一代周报》时，笔者先让学生浏览报纸全貌，初步了解有哪些文章，然后选择自己感兴趣的文章细读；指导学生阅读《笑猫日记》系列时，笔者先让学生看封面书名，接着读作者简介和内容提要，然后读目录，最后逐页阅读。在指导学生逐页阅读时，笔者提出三个阅读要求：读第一遍时，要求学生初步了解这本书的内容，遇到不懂的地方先做上记号，读完全书后再来思考不懂的地方；读第二遍时，要求学生根据书中内容回答几个问题；读第三遍时，要求学生说说读完这本书的收获。一般情况下，一本书读完三遍，学生就能够对全书有了比较全面的理解。
笔者可指导学生边读书边动笔积累，如在书上画线或用符号标记，然后在旁边用文字或图画表达自己的随感。还可以让学生准备《采蜜集》，即把阅读中学到的词语、语句、经典的段落摘录下来，并随时拿来诵读。这本《采蜜集》就像是佳词美句的小仓库，写话时可以随时提取，避免了写作语言的干瘪、枯燥。
三、实施有梯度的课外阅读评价
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都渴望得到别人的肯定，小学生也不例外。在指导学生课外阅读的过程中，教师要运用积极评价，调动学生阅读的积极性，增强学生阅读的自信心，使学生体验到课外阅读带来的乐趣。
1.正面评价，激活动力
教师的评价在学生的心目中往往占有较重的分量，教师在检查学生的课外阅读情况时，要尽量给予正面的、积极的评价，一句肯定的话语，一个赞许的眼神，一个满意的微笑，一次亲切的抚摸都能给学生带来阅读的动力，激励学生获得读书的力量。当学生在课外阅读中取得进步时，教师可以激励他：“看到你的进步，老师好高兴！继续努力，争取更大进步，加油！”而对于课外阅读兴趣不浓、阅读效果欠佳的学生，教师则要注意找出其优点并加以肯定与鼓励，让学生感受到教师的关注，从而坚持阅读，形成良好的阅读习惯。
2.活动评价，收获快乐
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1.建立书香班级，创设“语文生态园区”
要广开渠道，发动学生建立班级流动图书角，搞好读书宣传阵地建设。班主任、语文教师要向学生推荐好书，如：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1―2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作，引导每位学生认真阅读好书或美文，不断提升自我阅读品味，并鼓励学生准备摘录本摘抄好词好句。
还可以在黑板报上开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。
2.培养良好的读书习惯。
要激发学生的阅读兴趣，根据不同水平的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料来增加阅读量。要指导学生养成“不动笔墨不读书”，边看边想边做的好习惯。如把课本上的重点划一划圈一圈，用心再思考一遍；或对不理解的地方记录下来让大家一起解决；还可以边看边写一些批注，写一点自己的感想与体会。在指导学生自学时，还要教会学生把不同知识比一比，找出他们的区别与联系。如在叙述方法上、在类型上、在意义上各有哪些联系和区别。这样不仅可以提高学生的分析推理能力，沟通知识的内在联系，还教会学生学习、思考的方法，训练了思维的深度和广度。
3.开展丰富多彩的读书活动。
要开展形式多样的读书活动，教师可以指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展如“相约好书，牵手美文”读书交流活动、“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。通过丰富多彩的训练，为学生提供展示自我能力的空间，使每个学生在活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书看报的习惯。结合高年级学生的课程特点，可以组织高年级学生利用校园局域网，开设读书论坛，在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会等。
二、 生态语文要注重培养学生的习作能力
1.鼓励学生做生活的主人，锻炼观察的敏感性。
写作的材料，无非来源于所历所见所闻。因此，生态语文要关注扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，特别注意引导学生主动获取素材。如课间休息、节假日活动时，学生之间的“信息”交流非常活跃。鼓励学生主动参与，或一起活动，或巧妙追问，不能仅做个旁观者，白白浪费一些有价值的材料。通过丰富的活动，学生的创新意识有了牢固的根基。当然，在日常的 学习生活中还要注意引导学生不仅在当时仔细观察、冷静思索，而且在事后细心回味，把一些印象最深的东西整理出来。通过多看、多想、多练笔的训练，学生观察的意识性增强了，观察的敏感性也就一天天强起来了。
2.利用现代网络媒体，开辟习作专栏。
习作可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密，这是一个人心灵的窗口、灵魂的寓所，是一笔人生的精神财富。开辟学生网络习作专栏，培养学生习作的兴趣，在日记写作中与教师沟通心灵，这样可以发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐、健康地成长，为学生终生发展服务和奠基。
3.师生习作互动，促进心灵升华。
教师与学生的成长是一个相互促动、共同发展的过程。新课改教育理念重视师生的心灵交流，尤其值得关注的是以文字形式出现的书面交流真切而富有实效，其交流效果往往是面对面的口头交流所达不到的。因此，可以通过开展新教育实验，师生在写作中互动交流，共同体验生活，反思成功和失败；在密切的心灵对话中，不断审视自我，校正精神航向，推动师生心灵健康成长，促进教师和学生共同超越自我，实现学校、教师、学生共同的可持续发展。
三、 生态语文要追求和谐的课堂教学境界
1.创设民主和谐的教学氛围。
时时是学习之际，处处是教学之地。课间闲暇之余，与学生拉拉家常，聊聊他们感兴趣的话题，这些看似可有可无的细节能让我们及时了解了班级学生的情况，又拉近了师生之间的距离，促进了情感的沟通与交流，也为创设和谐民主的课堂教学氛围奠定了基础。小学生对教师的喜好程度，在很大程度上往往也决定着他们对这位老师所教学科的喜好及认真的程度。因此，一位敬业的具有亲和力的老师往往能赢得学生的信赖，使学生产生愿意向你倾诉的欲望。记得有位学生曾在日记中写了这样一首诗：
盘子碎了，筷子断了，一切只因为，爸爸妈妈吵架了。
钢笔坏了，橡皮丢了，我的心被搅乱了，爸爸妈妈又吵架了。
真希望用哈里．波特的魔法，让家庭充满温暖；真希望用天使芭比的魔棒，让家庭充满幸福；真希望用孙悟空的七十二变，让家庭充满快乐……
我在他的日记本上写道：孩子，生活中有欢乐也有悲伤，人生的道路既平坦也坎坷。生活的磨练会使你变得更加坚毅而果敢，因为你是聪明的、能干的！事后我悄悄地给这位孩子的父母看了这首诗，他们很受感动，从此也改变了许多。有付出就会有收获，学生处在这种民主和谐的育人环境中，感受着老师带给他的真诚与关爱时，怎么会没有一点感触呢？
2.设计激趣引思的问题情境。
为了培养学生质疑问难的习惯，要求学生在预习时对课文中自己无法解决的问题如重点的句子、课文思想内容等做记号，带着疑问听课。课堂尾声时留适当的时间让学生发问，引导他们讨论，教师有针对性地点拨，这样使学生的学习兴趣倍增。长此以往，学生会逐步养成质疑发问的习惯，思维的火苗不断闪耀，大大提高了学习的主动性。
如：在教《东方之珠》一文时，可以这样问学生：“东方之珠”中的“珠”是什么意思?
生：“珠”是珍贵的宝物。
师：看了课题，你有什么问题想问吗?
生：为什么说香港是“东方之珠”?
生：为什么要以“东方之珠”为题目?
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，课堂教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，以培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
3.传授科学合理的学习方法。授之以渔，教给学生自主学习的方法是最重要的学习, 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，要教给学生学习的方法和策略,?培养学生的观察、思考、分析、想象等学习能力,逐步掌握正确的学习方法，这是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。一旦掌握了开启智慧之门的钥匙，学生就会真正成为学习的主人。
在一次生字教学后，一位学生在日记中这样写道：
篇11
一、推荐课外读物是对学生实施有效指导的前提
小学生缺乏一定的识别选择能力。如果没有教师的引导和推荐，学生的课外阅读会有很大的盲目性和随意性。为了保证学生能吮吸到祖国优秀文化的“乳汁”，吸收世界文化的真正营养，需要教师结合班级学生的实际情况，向学生介绍、推荐优秀的少儿读物，指导学生制定合适的读书计划。为学生开展有效阅读提供最基本的保障。
为此，我们根据调查，结合朱永新教授为小学生推荐的100本书目，又精心挑选了100本图书，分成两类，一类为必读书目，一类为选读书目，再根据低、中、高不同年段分成三组，低年级多读儿歌，童话类书籍，中年级多读故事类，如童话故事、神话故事、寓言故事、名人名言故事等，高年级则扩大阅读面，如小说、诗歌、散文、历史、游记、科普等，鼓励部分学生涉猎中外名著。
开展课外阅读以来，我们经常组织开展“好书推荐”活动，在活动中抓住时机，引导学生认识不同类型的书有不同的阅读价值，激发他们阅读的欲望和激情。
通过好书推荐读书交流活动，我们不仅及时了解学生读书近况，而且顺势引导，将好书深深地印在学生的心坎上，激发了学生扩大阅读范围的欲望，增强了阅读兴趣，心随好书行，情受好书牵，从而实现有效的指导。
二、开展交流活动是对学生实施有效指导的途径
开展课外阅读，不能仅停留在学生有书可读、阅读量达标的层面，还应密切关注学生的阅读状况，经常开展读书交流活动，引导学生掌握一定的读书方法，让学生学会阅读，以期实现真正的有效阅读。
开展课外阅读交流活动，我们的主要做法有：
1.评议人物，讲述故事
小学生的课外读物大多是童话、故事、寓言、散文、小说。书中有许多鲜活的人物形象。让学生评议人物，讲述人物之间的故事，是引导学生有效阅读的好方式。
2.品味语言，积累语言
小学生的阅读，大多被文中有趣、惊险、曲折的故事情节所吸引，被生动、鲜明的人物形象所感染，大多关注的看点是故事的发展和人物的命运，还不懂得读书要去揣摩作者的表现手法，品味作品的语言特色，有意识地吸收语言、积累语言，这就需要教师的有效指导。
在《笑谈三国》这节课中，
教师引导学生品读书中评人物的诗词，使学生通过诵读诗词，讲述诗词背后的故事，不仅更好地理解了诗词的意思，感受了诗词的魅力，而且强化了对故事情节、人物形象的感悟。
教师出示了关于董卓的两段文字：
“卓即命于座前，或断其手足，或凿其眼睛，或割其舌，或以大锅煮之。哀号之声震天，百官战栗失箸，卓饮食谈笑自若。”
“三次改葬，皆不能葬，零皮碎骨，悉为雷火消灭。天之怒卓。可谓甚矣！”
教师让学生反复品读这几段文字，并结合文字谈自己的体会和感受。学生通过入情入境的读，仿佛亲眼看到了一个“残暴不仁、恶贯满盈、罪恶滔天”的董卓，情感就随着这些灵动的文字而憎恨、愤慨！
教师这样引导学生品读作品，感受文字的魅力，同时也通过反复诵读，实现了吸收语言、积累语言的目标。这些简洁明了、高度概括的文言文语言，通过教师的这番引导，留给学生深刻的烙印。这就是有效的课外阅读的指导。
3.渗透方法，学会阅读
提高学生的阅读质量，非常重要的一项工作是教师要相机渗透读书方法的指导，使学生掌握阅读方法，学会阅读。
有一位老师在指导三年级的学生阅读《安徒生童话》时，他让学生先看书的封面，阅读书名，再读前言，了解和本书有关的内容，然后读目录，初步了解书的主要内容，完成前面几项重要过程之后，再让学生用心去读书中的一个个故事。通过交流阅读心得，学生明白了遇到不认识的字，可以查字典，遇到不理解的词句，可以联系上下文去猜一猜，发现文中精彩的语言，要用笔画出来或摘抄到积累本上，或背下来以备写作文时候能用上……教师就是在交流过程中有机地渗透了读书方法的指导，让学生了解别人的读书方法，取人之长，补己之短，实现有效的阅读。
4.引申拓展，扩大视野
每个人的喜好不同，因此所选择的书目就不同。有的学生阅读范围比较窄，仅限于读自己喜欢的某一类书籍，这就需要教师对学生进行引导，适当地引申拓展，激发他们的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。在交流一本书的感受之后，再向学生推荐作者的其他书目。也可以先简介某本书的内容或从这本书中节选最精彩部分、经典段落读一读，调动学生的阅读兴趣。还可以介绍各类书籍的特色。
三、适时检查是督促学生进行有效课外阅读的重要手段
有效的课外阅读指导，靠几次读书交流活动显然是不够的。它更需要我们教师关注学生阅读的整个过程，经常深入到学生当中去，及时了解学生的阅读情况，督促学生进行有效的课外阅读。
在开展课外阅读的初期，我们设计一份课外阅读情况登记表，请家长或同学配合监督，及时了解学生每天的课外阅读情况。
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大学时光正是广泛阅读的黄金时期，从书籍中获取各类知识仍然是学习的主要方法之一，通过阅读使大学生认识历史、认识自身、反思当下、展望未来。在这种情况下，如何增加大学生深阅读时间、提高大学生阅读效能成为高校乃至社会的一大关注点。
一、高校个性化阅读场域的提出与发展
“场”是现代物理学中的重要范畴，后来逐渐被引入心理学、社会学等领域。布迪厄将场域定义为经过客观限定的位置间客观关系的一个网络或一个形构[1]。场域以客观关系为纽带，将在场域中活动的人联系起来，形成特定的网络。上世纪90年代以来，“场域”范关系畴与教育结合而形成了关于场域解读与教育研究方法论拓展的“教育场域”。“阅读场域”属于“教育场域”，是场域解读在研究性学习和阅读领域的积极探索，阅读者从主体意义角度重新诠释文本意义，形成读者、作者、文本间的良性互动。个性化阅读场域，即指从读者个体的认知度出发，通过阅读这一客观关系联系起来的有助于读者多元化、集中性学习的场所。
随着社会多元化发展，单纯的“阅读者――文本”阅读模式已经不能完全满足阅读者的要求，由此，个性化阅读场域应需而生。从主体意义角度进行探索的个性化阅读场域不同于课堂、图书馆等其他阅读场域，更多体现了以人为本的理念。每个读者都是具有鲜明个性的阅读主体，个性化阅读场域在场域的布置上及场域内产生的活动等都体现出“个性化”的特点，尽可能满足阅读者的阅读需求。顺应这一潮流也产生了一系列个性书店的尝试，如先锋书店、猫空、浮生记等。他们在实体书店的发展日渐式微、网络信息发展弊端日渐浮现的当下，均取得了不错的业绩，这与他们抓住“个性化阅读场域”的建设核心有着密切关系。由此可见，个性化阅读场域已成为当下阅读场域建设的重要且必然趋势。
顺应这一时展趋势，在高校建立个性化阅读场域可谓势在必行。高校个性化阅读场域是课堂、图书馆阅读学习的补充和延伸，是一个可以让阅读者自由、舒适、平等地进行阅读和交流的场所。与一般的个性化阅读场域类似，它也注重在场域建设过程中体现“个性化”特色，如在空间建设上力求符合学生的审美需求；在氛围营造上力求舒适。因为面对的群体是大学生，所以高校个性化阅读场域在建设时也有其独特性。高校个性化阅读场域的建设和发展特色是积极引导阅读者，提倡纸质阅读、深度阅读、研究型阅读，正确引导阅读者进行浅阅读、网络阅读等。建设目的是增加大学生平均阅读时间，丰富内涵，提高大学生综合素质，最终形成生态阅读核心价值体系。
二、高校个性化阅读场域建设特色
个性化场域建设最核心的一点在于“以人为本”。在个性化场域中，阅读者本身的阅读体验得到前所未有的重视，满足阅读者的需求成为阅读场域的重要关注点和努力方向。每个读者都是一个具有鲜明个性的阅读主体，因此阅读场域在环境的布置及场域内产生的活动安排等方面必然体现出“个性化”特点。在传统的高校内阅读场域中，“个性化”并没有得到很好的体现，阅读场域的建设往往只是基于“让学生有个相对安静的地方读书”这一初衷，而未充分考虑学生的阅读感受，这里的“阅读感受”是包括对环境、对氛围的多方面感受。因此，高校个性化阅读场域的建设应当得到重视。复旦大学蒋昌建教授认为：“对读者有吸引力的阅读空间①需要满足四个条件：自由、有信任的氛围、有可实现性、有亲和力。”[2]这些都渗透在个性化阅读场域的建设之中。个性化阅读场域应当具有以下建设特色。
（一）空间延展性高
高校个性化阅读场域首先要有符合主体阅读活动要求的阅读空间，应当有书架、书籍、桌椅等相匹配的硬件设施。空间不宜给人拥挤、压抑的感觉，构建目标是打造具有空间领域感和层次感的阅读场所，提高空间的延展性，使阅读者感到自由、舒适。阅读场域内需通风良好，宽敞明亮，既需要有纯粹阅读的纯阅读空间，又要具备便于开展交流活动的阅读交流空间，两种空间互补满足阅读者阅读需求。安静和谐的纯阅读空间有助于读者进行自主阅读，独立思考，使读者全身心地投入到阅读过程中。休闲放松的阅读交流空间满足阅读者交流探讨的阅读诉求。两种空间的搭配提高空间利用率，满足个性化要求。在场域中，位置、书籍、时间等的选择都体现出自主化，阅读者可以自由支配时间、选择书籍，空间自由意味着给阅读者最大限度的自，目的是形成轻松自在的阅读氛围。
（二）环境和谐度高
环境对人的影响是巨大的，具有亲和力的和谐的环境能使阅读者更好地投入阅读状态。在阅读场域中放置名人名言、书法字画等装饰用以表现人文思想，潜移默化地影响读者。研究表明，名人名言有激励阅读者、营造阅读氛围的作用；书法字画可以缓解阅读者对于文字的视觉疲劳，使阅读者大脑得到休息。除此之外，在场域中还可以摆放植物以增加场域的生机与活力。植物起净化空气、装点场域的作用，花草以色彩的鲜艳明丽让场域不再单调，使阅读者放松心情，获得审美愉悦。场域的空间建设应根据场域的空间特点打造出符合大学生阅读心理的多样化阅读意境。桌椅的摆放、书籍的位置可根据场域自身条件设计安排，形成自然舒适的阅读环境，给阅读者带来亲切感。通过这样的布置，场域从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面满足阅读者的生理需求和心理需求，达到环境与人的和谐状态，对阅读者的阅读活动起促进作用。
（三）阅读需求多元
在高校个性化阅读场域的书籍选择方面，应考虑大学生群体的特殊性，在不同院系中安排不同的有所侧重的专业性学术性书籍。同时，为拓宽学生的知识面，方便学生了解学习其他领域的知识，各个领域的代表性书籍都应有所涉及，达到阅读需求的多元化。值得注意的是，高校个性化阅读场域的书籍安排应以经典书籍为主，在书籍购买及正式上架前应对学生的阅读倾向进行调查并请专业老师进行把关。个性化阅读场域将通过提供甄选过的书籍，节省读者选择书籍的时间与精力，避免无效阅读时间。在当下的知识爆炸型社会中，书籍的数量不断增加，质量却良莠不齐，因此出现了较多书籍选择上的问题。这时候需要将书进行筛选，在保证多元化书籍选择的同时，力求其代表性和可信度。
（四）管理高度自治
高校个性化阅读场域应充分体现学生的自主性，而自主性体现的一个重要方面就在于学生主体的自治管理。学院可以设置专门的组织负责个性化场域的日常运行，组织应以学生为主，由学生对个性化阅读场域进行自主管理，包括活动策划人员，志愿服务人员等，致力于为读者提供舒适干净、秩序良好的阅读环境；人性化地设置特殊区域供读者饮水休息；精确引导读者寻阅书籍；定期策划阅读活动以满足阅读者的阅读交流需求。志愿者应本着“奉献、有爱、互助、进步”的精神服务读者，诚挚热心待人，建立读者与阅读场域的亲和感，为读者解决使用阅读场域过程中的问题。
此外，高校个性化阅读场域可采用学校资助和校友捐献的方式获得书籍，并形成相应的捐赠机制，由学生进行接洽与运营，使得书籍更新问题得以有效解决。学生管理者应定期组织调研，从学生中收集建设构想和运行模式建议，从而建立并不断完善符合学生阅读习惯、为学生服务的阅读场所。
（五）互动载体丰富
将阅读者群体的阅读能力通过多种阅读载体表现出来，是个性化阅读场域的一大亮点。高校个性化阅读场域可定期地举办阅读活动，包括围绕同一主题的阅读沙龙、阅读心得交流及书籍讲解等活动，采用各种阅读交流方式，分享阅读内容，交换想法，彼此间碰撞出思维的火花；也可邀请讲师进行不同专题的讲授，在一段时间内围绕一个主题，进行阶段性活动，拓宽阅读者知识面，更具体更直接地使阅读者与知识接触，达到学习的效果。阅读形式是多种多样的，在高校个性化场域中出现最多的是研究型阅读和浅阅读。研究性阅读既要注重文章内容和细节，又要掌握作者观点，因此与其他阅读类型比较它的阅读速度相对较慢[3]。浅阅读则相对轻松，以获得内心的满足为目的。高校个性化阅读场域可以通过组织这类活动辅助阅读者的研究型阅读和浅阅读，提高读者的阅读兴趣。
三、高校个性化阅读场域建设的作用与意义
场域对人的影响是多方面的，高校个性化阅读场域是专门开辟出来满足大学生阅读需求的阅读空间，目的是对大学生的阅读行为产生积极影响，提高大学生对于阅读的兴趣，方便大学生在闲暇时进行阅读。本部分从对受众的影响、对阅读教育的影响和进行闲暇教育三个方面分析高校个性化阅读场域建设的作用与意义。
（一）场域对受众的影响
1.培养探究能力
传统阅读是个人的阅读，对于书籍的理解主观性极强，阅读者阅读完书籍后很少有机会能和其他阅读者交流，也很少会主动地对同类书进行比较与探究。高校个性化阅读场域则可以通过多种类型的阅读延伸活动，使阅读者间进行阅读心得交流，培养探究能力。不同阅读者的思维碰撞会使阅读者思考能力得以增强，知识面得以开拓。
2.提高阅读兴趣
高校个性化阅读场域书籍经过筛选归类，方便阅读者选择并有利于系统性读书。场域的“人文气息”和环境布置努力营造出自由、温暖、轻松的阅读环境，激发阅读者的阅读期待，提高阅读者的阅读兴趣。多样的阅读活动、丰富的阅读形式，有助于引导阅读者深入探究书籍，将书籍知识适当延展，便于自己总结学习自己所想获得的知识，同时可在与他人的交流过程中发展自己的思维。
3.形成阅读友谊
高校个性化阅读场域给阅读者提供了在阅读中结交朋友的良好平台。阅读中的朋友分三类：一类是比自己学识渊博的人，是阅读者的榜样，也是阅读者的老师，可以给阅读者答疑解惑，引导阅读者的阅读方向；一类是志同道合的朋友，有相同的兴趣爱好，认知度基本相同，可以在一起分享书籍，在书籍的理解上达成共识；还有一类是阅读过程中针锋相对的朋友，在阅读过程中往往提出不同意见，希望说服对方。这三类朋友都是阅读活动乃至学习生活中不可或缺的人，对我们自身的学习发展都有帮助。高校个性化阅读场域通过平时的阅读及阅读沙龙等活动，将阅读者联系起来，有利于促进阅读者形成阅读友谊。
4.提高阅读效能
我们处于知识爆炸型社会，每天都有大量的信息产生与传播。生活节奏的加快使人们很少能静下心来阅读书籍，同时对信息的筛选与有效接收日渐成为难题。高校个性化阅读场域的存在，给读者们提供了安静轻松的阅读环境。阅读场域中经过甄选的书籍，节省了读者们挑选书籍的时间和精力。场域中人性化的服务使阅读者能全身心投入到阅读中，从而有利于提高阅读者的阅读效能。
（二）场域对阅读教育的影响
1.高校课堂教学的有效衔接
课堂是阅读活动的重要场所，课堂上的阅读活动往往具有针对性和实效性，教育者和受教育者形成“共同意义空间”[4]，在同一个平台上进行实时有效对话。因此，教育者和受教育者不停留在思维、知识单方面的灌输上，而是从主体出发，在阅读过程中分别产生独特的、个人的观点和感受，从而进行分享交流，获得更好的阅读体验。并且，课后教育与课堂教育相互渗透，课后阅读成为课堂阅读的拓展和延伸。在高校个性化阅读场域内，同样也会形成阅读者和文本的“共同意义空间”，阅读者与书籍作者在同一平台上跨越时间、空间距离进行交流，在这个过程中使阅读者达到知识层面和情感层面的双重满足。同时，定期举办的读书活动为学生与学生、学生与老师之间提供交流学习、指导阅读的机会。由此，个性化阅读场域成为课堂教育的有效衔接。个性化阅读场域的专业性、针对性使它成为学生消化和拓展课堂教学的重要场所。
2.与图书馆的互补关系
图书馆是提供给学生自主化学习的大型场所，书籍门类多，涉及范围广，激发学生对不同领域的兴趣，帮助学生建构合理化的知识体系。书籍种类的多样化使同一知识在不同领域内贯通，让阅读者更全面地理解知识内容，也使阅读者可以接触更多同类型书籍。与图书馆完全自主化阅读不同，高校个性化阅读场域在阅读形式上采取半自主化。场域内书籍经过筛选，阅读者对书籍的选择已经是二次选择，更确保书籍的质量；场域内提供人性化服务，有专门人员在阅读场域内答疑并提供与阅读有关的服务；定期举办的阅读活动对阅读者的阅读起到指导作用。高校个性化阅读场域的特色在于人性化，由此做到和图书馆的互补。
（三）进行“闲暇”教育
高校学习是自主性学习，学生在宿舍、教室及图书馆之间变换位置，在时间的安排上会出现空隙，例如两门课程的间隔时间、图书馆闭馆时间等。这些空隙时间完全是碎片化的，但也是我们不能忽视的有效的时间。我们可以将时间的裂缝更好地利用起来，进行闲暇教育。闲暇教育，是指将主体的碎片时间用于教育的一种学习方式。将阅读作为闲暇时间的填充物，可以更好地利用碎片式时间，化零为整，在长时间的积累后充实自己，提高个人修养。高校个性化阅读场域提供了可进行“闲暇”教育的环境条件，其便捷的地理位置，自由轻松的阅读氛围，丰富有价值的书籍，定期的阅读活动，都可以填补大学生生活中的碎片时间。由此，高校个性化阅读场域成为学生课后学习的一个重要场所。
四、高校个性化阅读场域建设蓝图――推行生态阅读
生态阅读从文化生态学②视角出发，将生态的理念、法则、规律融入阅读机制中，构建阅读主体与阅读环境相互作用的良性循环的阅读状态。就生态阅读的空间建设而言，阅读是一项实践活动，阅读主体存在着差异，其阅读行为会受到自身智力、健康、兴趣、爱好、习惯、动机等智力和非智力的因素影响[5]。由此，生态阅读的空间建设以人为本，体现阅读场域的“个性化”，通过对场域的布置和人性化的响应服务，使阅读者在阅读活动中感到温馨舒适、安全自由，得到情感的满足和状态的无压力。
Lisko，Dzintra认为，生态的观点已经影响到对当代世界的理解，越来越多的人认为世界不再是孤立的，人们与事件相互关联，生态体现在这些关联之中。高校个性化阅读场域在个性化阅读基础上向生态阅读发展，即是把握场域与阅读者的联系，通过场域建立学生与书本、老师的关系，为学生的阅读活动提供多样帮助。生态阅读提供一种非竞争的阅读环境，在空间内实现对个体的尊重和保护，丰富个性化的内涵，将生态阅读延展为环境生态、心理生态、行为生态等形成的多元化生态系统。
（一）环境生态
阅读生态是良性循环的适应于阅读的生态系统，场域内对于阅读产生影响的环境分为物理环境和精神环境。物理环境包括场域内空间设计、桌椅位置安排、装饰性字画花草摆放等，给人视觉上的舒适和满足感。精神环境由阅读群体形成的阅读氛围组成，人们的从众意识会使人们很快融入阅读的大群体中。环境生态是可持续发展的生态，通过对阅读者阅读行为的观察分析，一步一步完善理论体系，使场域成为不可取代的存在。个性化阅读场域注重环境的布置，但并没有完全做到环境生态的系统化和理论化，只是初步完成对场域地理位置的选择、场域内桌椅位置的安排及少量装饰性字画和植物的摆放，达不到生态化的要求。个性化阅读场域需要学生管理团队的合理设计与开拓，根据阅读者群体的需求进行阅读空间区域化设计，例如设计厅堂式、阶梯式、走廊式、阳台式等阅读空间[6]，同时安排长期管理花草，更换字画的岗位，增强场域活力，达到生态化要求。
（二）心理生态
这主要是指阅读者的阅读心理。阅读者对于书籍的选择体现出了自身的阅读心理和阅读需求。一般来说，阅读者的阅读选择有两类，一是有目的的、有确定的书籍的阅读选择，这类读者往往对自己需要读的书心里有数，省略了书籍选择的过程，直接锁定一本或几本书籍进行阅读。一种是无目的探索发掘式的阅读选择，这类读者规划了阅读的时间，但在书籍的选择上并没有太多安排，往往是从书库浏览根据书名或者内容进行选择。这是两种不同的阅读心理，也会获得各自不同的阅读体验。生态阅读场域以书籍的数量、便捷的搜索方式及轻松自由的氛围同时满足两种阅读选择，阅读者既可以研究性阅读，又可以放松性阅读。生态阅读场域通过对个性化场域运作的完善，使阅读者在自愿阅读、享受阅读的过程中，养成阅读的好习惯，使阅读者在与文本的互动中形成良好的阅读心理。
（三）行为生态
行为生态是指在阅读场域中形成人人遵守的良好的秩序，文明阅读，使场域成为可循环使用的阅读场所。场域管理团队设立志愿者和引导员，在个性化场域自主化管理的基础上，落实场域服务人员职责，最大限度发挥服务人员作用，引导文明阅读行为。可张贴场域公约，发放场域阅读须知，扩大场域影响力，服务人员还需要以身作则，更好地促进场域内行为生态的发展。个性化阅读场域主要以人为本，尽力满足每一个个体的要求，但无规矩不成方圆，生态阅读场域是有约束的个性化阅读场域，即阅读者在追求个性化同时，也要遵循场域内统一的规则，使场域持久稳定发展。同时，在阅读活动中，阅读者互帮互助，形成阅读友谊，发展为阅读群体，由此提高阅读者的阅读兴趣，收获更多阅读成果。
五、结语
高校个性化阅读场域建设发展目标是推行生态阅读，保证场域内阅读者轻松自由，阅读对象丰富多彩，阅读活动形式多样及阅读环境对阅读行为的良好导向，使阅读者健康阅读、享受阅读、主动阅读，将阅读作为每天必不可缺的安排。由个性化阅读开启对生态阅读的探索与研究，将生态阅读理念带到大学生阅读活动之中，使阅读更多地出现在每个高校学子学习生活中，增加高校学生阅读平均时间，提高阅读质量，在场域中体现阅读的多元化，已是我们目前需要关注并解决的问题。
注释：
①阅读存在阅读者、阅读对象、阅读场域三者，现代研究认为，阅读者与阅读对象互为主体，他们在阅读场域中互相影响。阅读空间即为构建阅读者与阅读对象作者的桥梁与纽带，将历时性作品转化为共在性的场域。
②近来在欧美等国备受关注，是从生态学视角，运用系统科学方法，分析和研究文化与周围生态环境之间互相作用的规律和机理的科学。
参考文献：
[1]李全生.布迪厄场域理论简析[J].烟台大学学报，2002（2）.
[2]刘桂君.从读者阅读空间的拓展谈图书馆的读者服务[G].科技情报开发与经济，2012（22）.
[3]科林・曼尔斯.研究型阅读.教学理论与实践，1986（6）.
[4]李斯明.场域视角下的阅读空间探索[G].基础教育研究，2015（01）.
[5]张怀涛.阅读的本质属性与主要特征[J].高校图书馆工作，2013（3）：26-29.
[6]罗慧敏.图书馆“泛阅读”空间研究.[J].图书馆论坛，2015（3）：30-35.
