实习生护士出科范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇实习生护士出科范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0074-02

我国口腔专业护理教育起步较晚且发展较慢。目前，仅有少数高等职业院校提供该方向的教育，大多数从事本专业的护士在就职前通常接受的是全科护理教育，后多经过短期的“师傅带徒弟”式的不规范培训，便开始协助口腔医生完成各类临床操作。近年来，我国口腔医学发展迅速，口腔专业组不断细化分工，这使得口腔科护理人员的护理水平不能满足现代口腔临床医疗的需要，以致口腔医疗团队不能高效地完成诊疗工作，造成患者等候时间与诊疗时间过长，浪费了口腔医疗资源。因此，对口腔科护理实习生进行入科规范化教育培训，提升口腔专业的护理水平，是目前我国护理教育中口腔专业护理教育急需解决的问题，可以为今后口腔护理教育改革提供依据。

一、教育培训的准备

（一）选择教育培训教师

选择热爱教学、责任心强、临床经验丰富、具有良好沟通交流能力的医、护人员各一名。护理教师应具备5年以上口腔科护理临床经验，并具有高校教师资格;口腔医师应选择对口腔各专业各类操作经验丰富的医师，并具有高校教师资格。同时，应注重对教师继续教育，不断增强教学意识，拓展知识范围，提高教育培训技能。

（二）制定教育培训目标、计划及考核措施

1.制定教育培训目标。制定科学、合理的教育培训目标，为制定教育培训计划及考核措施提供方向。此目标可以提高护理实习生口腔科护理技能，为提升口腔科护理人员的全面技能打下基础，从而为口腔科护理教育提供一个可靠的理论依据。

2.制定教育培训计划。根据口腔科实际工作情况及教育培训目标，制定教育培训计划。计划内容应该是阶段性的由表及里，由浅入深制定，确保护理实习生能循序渐进地接受与掌握口腔科的基本知识，领会口腔基本护理程序与各项护理技能。

3.教育培训的考核。根据教育培训目标及计划内容拟定出科理论及实践操作考试试卷及题库，对护理实习生进行出科理论及实践操作考试，通过考试成绩检验目标及计划的科学性、可行性，并对计划进行完善及调整。

二、教育培训的实施

（一）环境与专业范畴的介绍

引导护理实习生熟悉口腔科布局环境，对口腔基础、口腔颌面外科、口腔修复、口腔内科、口腔正畸及口腔美容等学科分类有大致的了解与认知，为将来对患者进行正确的就诊引导打基础，此内容可采取实践教学的方式进行。

（二）医院感染知识的教育培训

因为口腔科的侵入性操作相对较多，所以无菌观念非常重要。要让护理实习生在理论上了解无菌操作的同时，在临床具体操作中与理论相结合。因此，对口腔科护理实习生进行无菌技术、消毒隔离技术、保护患者及加强自我防护等感染知识的教育培训非常重要。此内容可采取多媒体与实践教学相结合的方式进行。

（三）口腔专科技能的教育培训

带领护理实习生将理论知识与实践相结合，集中教育培训口腔专科技能，这是教育培训重点内容。如治疗口腔科常见病各种材料的调拌方法、常用器械的使用及消毒保养方法以及常见病的护理配合、突发事件的预防与应对、紧急抢救过程中的协助等。此内容可采取多媒体教学与实践相结合的方式进行。在此之前，教师需按照口腔疾病各种治疗指南的要求，采集各种常见病的临床资料完善教育培训课件，以丰富教育培训内容，让护理实习生掌握各项口腔专科技能及常见病护理配合要点。

（四）健康教育知识的掌握与培训

通过教育培训，使护理实习生能掌握口腔科健康教育知识，准确及时地为患者提供口腔健康教育服务，如口腔卫生宣教、口腔疾病的预防、口腔疾病的病因及发展认识，患者治疗前后的注意事项与自我护理等。此内容可采取理论教学与情景模仿相结合的方式，让护理实习生通过情景互动模式掌握教育培训内容，更好地为患者服务。

（五）沟通能力的教育培训。

良好的沟通能力是每位护理人员必备的基本素质与技能。在口腔科的临床实践中，特别是就诊预约及诊后回访时，带教老师要注重培养实习生的沟通能力，讲解一些常用的沟通技巧和形式，让患者在沟通中了解自己的问题，这对患者建立良好的遵医行为和自我保健具有重要的意义。

三、结束语

在我国口腔专业护理教育起步晚、发展慢的大背景下，对口腔科护理实习生进行入科规范化教育培训，为提高口腔专业的护理水平奠定了基础。既缩短了患者的等候与治疗时间，又提高了口腔医师的工作效率，使我国有限的口腔医疗资源达到更好的利用、发挥更大作用。这种教育培训方法弥补了我国护理教育中口腔专业护理教育的缺陷，使口腔护理不再落后于快速发展的口腔医学，而是为口腔医学的快速发展起到了推动的作用，这为口腔护理教育改革提供了一个可靠的理论依据。

参考文献：

[1]王春丽，杨国勇，李秀娥.我国口腔专业护理教育现状和展望[J].中华护理，2012，（2）.

[2]林芳.口腔护理教学中容易忽略的细节探讨[J].中国医药指南，2013，（9）.

[3]刘红，张真，李兰.口腔修复的临床带教体会[J].新疆中医药，2013，（5）.

[4]卢爱工，李莉莉.我国口腔护理学的回顾与展望[J].护士进修，2004，（6）.

[5]吴桃信.口腔护士培养初探[J].安徽卫生职业技术学院学报，2007，（03）.

篇2

    临床实习是高校本专科护生教学过程中的重要环节,是由学生角色向护士角色转变的过渡日寸期。护生从校园来到医院,从进入临床实习前的新奇、兴奋转而进入临床后的紧张、不安,作为一个适应系统,面临着学习适应、人际适应、情绪适应和生活适应等方面的问题。在实习初期是否能顺利地适应这些情况,对整个实习过程及今后的工作与发展有着很大的影响。本研究通过对本专科护生实习初期临床适应情况进行调查,分析存在的问题和原因,找出其应对措施。

    一、资料与方法

    1、一般资料选取2011年8月底在医院实习的本专科护生325名为研究对象,其中男生1O人。资料收集时间为已完成医学基础知识及护理专业课程学习,学生到临床实习满6周。年龄21—23岁。

    2、调查工具及方法在复习文献的基础上,结合开放式问卷调查、学生访谈、专家意见自设而成,包括学习适应、人际适应、情绪适应、生活适应4个维度,问卷共36个条目,每个条目根据能力的高低赋1—5分。量表采用Likert式五点记分制,记分标准是:从完全与 我 符合到完全与“我”不符合分别记分为5、4,3、2、1,有的题目采用反向记分。最终得出临床实习初期适应能力总成绩,得分越高,表明临床实习适应情况越好,反之,表明适应情况越差。将调查对象集中,发放调查问卷,所有问卷均为不记名填写,资料的发放与收集由研究者本人完成。发放问卷325份,当场收回325份,有效回收率为100% . 3、统计学方法所有数据输入SPSS 13.0软件包进行统计学分析。

    二、结果

    护理专业本专科学生临床实习初期总体适应水平标准平均分为75.6分(标准平均分的计算是把平均分值换算成满分为100分而得出的分数)。其中,学习适应得分最高78,生活适应得分最低66分;大专学历的学生四个维度得分均高于本科学历的学生,差异有统计学意义(P0.05)。

    三、分析

    1、本专科护生实习初期适应总分标准平均值75.6分,处于中等水平美国的护理理论家Roy认为人是一个调适系统,是身、心、社会的综合体,为了维持自身的完整状态,持续地适应环境的变化,与环境不断进行信息、物质和能量的交换。在实习初期学生本能地使自己适应这种状况,总体适应中等。学生由学校初到临床实习,不仅学习方式有着很大的转变,而且学习内容、作息时间、学习和生活的环境、人际关系等这些外部环境在短时间内也发生着巨大的变化医学教育|网整理搜集。角色的转变、沟通能力欠佳、临床操作经验不足、学习压力等均可导致恐惧心理而影响整体临床适应情况。另外,由于实习学生刚从学校走NIle5床工作一线,直接面对复杂的医护关系和护患关系,看到临床上这些真实的护理场景,开始考虑将来就业事宜,工作压力也会影响学生临床实习初期总体适应状况。

    2、大专学历的学生临床实习初期四个维度得分高于本科学历的学生相对于大专的学生来说,本科学历的学生大学入学分数较高,资历较大专优越,对护理职业的期望值也相对较高。因此,他们满怀理想和信心进入医院,渴望多姿多彩的实习生活。然而,现实生活中整日接触的是疾病与死亡以及繁琐性的事务,理想与现实的矛盾很容易使实习生在心理上产生失落感 ,更容易出现不适应行为。目前,临床带教老师大多为中专、大专毕业,在带教本科护生时,不愿主动与本科护生进行交流,而本科学历护生认为自己受教育层次较高,所学专业基础理论较扎实,又不愿意去请教老师,因此师生间沟通较少。而大专的学生,面对目前相对较大的就业压力及对护理专业较现实的期待,可能使他们更客观地接受护理工作,能更加主动地去适应临床实习。

    3、是否独生子女对临床实习初期适应行为的影响也有差别非独生子女护生在临床实习初期的适应行为相对较好,除了人际适应外,适应的其他3个维度,得分均高于独生子女护生。非独生子女适应能力较强,因在非独生子女的成长环境中,所享有的资源相对较少,必须学会与兄弟姐妹分享资源0],而独生子女更多地来自城市,成长环境较优越,受挫折少,意志较薄弱。传统的社会偏见,认为护理工作是低学历、简单而琐碎的服务性工作,护理的工作性质和内容常常使一些独生子女感到难以接受。因此,对于独生子女护生可能会产生更大的心理压力,会影响他们在临床实习初期的适应行为。

篇3

初中音乐课堂上师生之间的互动是提高课堂效率的法宝，掌握好师生之间的互动，既可以减轻学生学习的压力，又可以让师生之间的关系变得亲切自然。最重要的是可以使初中音乐课堂变得更加活泼有趣，增强学习的氛围。那么，如何进行音乐课堂上师生之间的互动呢？

一、创设互动

要开展师生之间的互动，首先要创设一个良好的学习情境，让同学们尽快的融入到这个情境中去。创设师生之间的互动需要注意到哪些事情呢？初中生的年龄不大，贪玩率性，总是会在课堂上想一些与课堂没有关系的事情，因此，课堂氛围变得死气沉沉。我们需要构建一个师生之间活跃互动的音乐课堂，所以我们首先要做的就是创设师生之间的互动，不能一味的实行传统的教育模式和理念，实行师生之间的互动，就是创新，就是提高学生学习效率的方法之一。如何创设师生之间的互动呢，方法有很多种，在进行师生之间的互动之前，我们要明白师生互动的目的是为了增加老师与学生之间的沟通，方便老师更好的了解学生的学习进度以及一些其他方面的东西。要让同学们明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。师生之间的互动，最简单的办法莫过于提问，提问时会涉及到师生双方，由老师提出问题，学生来回答，这是最直接也是最简单的互动方法。除了提问之外，老师还可以多举行一些趣味小活动，让同学们都参与进来，增强同学们的积极性。有些同学对音乐不感兴趣，要想使这些学生感兴趣，就需要老师一点点去引导，组织好课堂教学。音乐老师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。

例如在学习《歌唱祖国》这一节课时，老师可以提前给同学们布置一些任务，查阅相关的信息，比如说这个歌曲的发行时间，背后有什么意义等等。在课堂正式开始之前先让同学们互相交流自己所收集到的信息，在进行提问。当这节课结束之后，老师可以举办一个小的比赛，将同学们分成小组，进行歌唱比赛，并且为获胜的小组准备一份小礼物当做鼓励。

二、人人互动

传统的音乐教学中，这一环节总是由教师领唱，教师唱一句，学生跟着唱一句，学生往往是教会后句忘前句。所以在初中音乐的教学过程中，老师要注意教学的方法是否符合这些初中生们，适当的改善教学方法，也是师生之间互动的一种。人人互动，是指教师要将互动实时性的进行到每一个学生身上，学生是学习的主体，不能忽略每一个同学的学习感受。因此，在初中音乐教学过程中，教师要善于组织一些全班同学都能参加的活动，除了上面所提到的歌唱比赛，还可以设计一些有趣的小游戏，让每一个同学都积极参与。比如说让同学们一人唱一句歌词，谁没有唱对就给大家表演一个小节目，这样既可以调节课堂氛围，又可以增加师生之间的互动频率。

在上器乐课时，除了必要的音乐理论指导，老师可以帮着同学们一起伴奏，跟随着老师的节奏，学生们也会渐入佳境。除此之外，老师可以自己设计一段伴奏，让同学们挑自己喜欢的乐器进行演奏，一番演奏下来，大家共同交流心得体会，说说这段音乐用什么乐器演奏出来效果最好。

三、环节互动

环节互动在师生互动之中属于相对较为轻松的互动方式。与前面所提到的互动相比，它们的共同点就是目的一样。都是为了让同学们更好的参与师生之间的互动，确定以学生为主体，以提高学生学习效率为目的的初中音乐课堂。但是手段是不同的，环节互动的手段更多的在于设计环节，让学生参与互动。环节的设定有很多种，除了比赛和游戏之外，还可以举办一些音乐专栏，带领同学们参观一些有趣的音乐节，给同学们观赏适合其年龄的音乐剧等等。环节互动是增进老师与学生之间的关系的重要手段，希望可以引起老师的重视。

比方说在教初一年级音乐时，可以引导同学们进行想象，想象火车从远到近声音的变化，想清楚之后，用乐器将这种声音的变化演奏出来，在同学们遇到瓶颈时，老师要给予及时的引导和鼓励。在同学们将这种声音演奏出来之后，老师可以给同学们播放真正的火车的声音，让大家交流一下自己所想象的音乐与实际生活中的音乐有什么异同点。

以上三点就是本人对于创建师生之间互动所提出的小小建议，从上述的一些问题来看，师生之间的互动对于同学们的学习效率和学习体会有很大的影响，因此，老师们要开始重视师生之间的关系，多和同学们进行生活、学习乃至娱乐上的交流，放下老师的架子，让同学们体会到，老师，既可以是老师，也可以是朋友，这样一来，对于同学们的学习会有很大的帮助。学习是一件贵在坚持的事情，无论利用怎样的手段，坚持都是必须的，师生之间的互动也需要靠老师和学生的共同坚持。

【参考文献】

[1] 音乐课程标准研制组. 音乐课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[2] [英]罗宾・丹尼尔斯记. 梅纽因谈话录[M]. 人民音乐出版社，1984.

篇4

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0214-02

1、引言

《初中数学课程标准》中指出"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。"课堂教学活动是师生共同参与的过程，在这个过程中师生之间的关系表现为学生是学习的主体，教师则是引导者。数学课程改革将学生学习的积极性和主动性作为改革的主要方面，让学生的学习成为一个"生动活泼、主动的和富有个性的过程"。总之，数学课堂教学的基本理念可以总结为"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得基本的教学活动经验"。教师在教学中要发挥学生的学习主体功能，就要做到"以学生为本"，才能够促进学生的全面发展，而要达到此目的，就需要在课堂教学中实现师生之间的有效互动交流。本文以初中数学课堂教学师生互动为研究对象，分析做好师生互动交流的策略方法，以及互动交流在课堂教学中的重要意义。

2、互动交流在课堂教学中的意义

2.1有利于学生数学能力的培养

数学是一门高度抽象的学科，抽象性和严密的逻辑性往往使学生感到学习数学有一定的难度，许多学生对学习数学没有很高的兴趣。在课堂教学中增加师生之间的互动交流与合作，能够开发学生大脑的思维能力，提升他们的学习兴趣，使数学能力得到提高，也能够使课堂教学的质量得到提高。

2.2有利于提高学生的学习主体功能

在课堂教学过程中，教师往往选择提出一些问题来作为增加同学说交流的一种方式。在提问中，教师需要对问题做出精心的设计，使恰当的问题设计能够激发学生的学习热情。此外，教师还可以通过小组合作、任务教学法等教学方式来给予学生更好思想交流和表达的机会。无论是教学方式的转变还是提问问题，都能够提高学生学习的积极性和主动性，使学生的学习主体功能得到提升。

2.3有利于提高教师的教学水平

在课堂教学中加强师生之间的互动能够让教师更好地接收到学生对知识掌握信息的反馈。教师能够根据学生的反馈信息及时调。整教学的方案，使教学的内容能够更好地为学生接受。师生之间的互动不仅提高了教师的教学水平还有效的做到了"以学生为本"。

3、数学课堂教学中师生互动的实现策略

师生之间在课堂上的互动是把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往与沟通，这种动态的过程对学生学习能力的提高、教师教学技能的提高有着重要的意义。因此，如何实现教师与学生在课堂上的有效互动交流是数学教师需要思考和解决的问题。笔者认为可以从以下几个方面采取措施：

3.1教学方面

知识来源于生活，为了能够使学生更好地参与到课堂教学中，使学生对数学学习产生足够的兴趣，教师应该从生活出发，寻找学生的"兴趣点"。例如一个直角三角形沿着直角边向右移动，得到如右图的图形 ，学生需要根据题目中的已知条件求出阴影部分的面积。为了使学生能够更好地理解题目的要求，教师可以要求学生减除两个大小一致的直角三角形，自己对图形进行平移。这种做法能够使学生更好地理解题意，也有利于提高他们的积极性。

3.2情感方面

师生之间的互动不仅仅是课堂上教学内容的交流，还包括师生之间的情感交流。数学课堂相对于其他课程会有些枯燥，因此，教师除了要能够在教学方式上创新外，还要从情感方面上加以互动，以情感交流交融来调动学生学习的积极性与主动性。这可以看作是互动交流的一个动力。在情感交流中首先教师要让学生感受到教师对学生的关爱，在课堂教学中师生之间的互动交流氛围的好与坏同师生之间的关系有着紧密的关系，也对学生的参与程度有着影响，因此教师要让学生感受到对他们的关爱。其次，在课堂教学中教师要做到积极引导，使学生的思维能够得到发散。教师也要鼓励学生能够在课堂上发表意见，对于他们的想法，要做到不轻易的肯定和否定，让他们充分发挥自己的观点和意见。教师的这种做法能够增强学生的自信心，对于数学能力的提升是十分有力的。

3.3教师角色的转变

新课程标准要求数学教师在课堂教学中除了要更新观念外，还应该做到角色的转变。一方面是作为学生学习的引导者，从过去的知识传授者转变为学习学习活动的引导者，使学生的学习主体功能得到有效发挥。另一方面教师还应该在教学过程中不断提升和改变自己的教学观念、教学水平与教学行为，充分做到尊重学生，做到公平公正，让学生体会到教育的公平。

参考文献:

篇5

本科护生往往重视理论学习，实践能力不强，加上临床见习时，学生多，患者少，患者不配合，学生很少有实践机会，见习成了理论课内容的重复，学生积极性不高，实践技能得不到培养，影响了教学质量。致使本科护生临床实习及工作后不能较快的适应临床工作，国内外各大护理院校相继将高仿真模拟系统[1]用于教学，我们在此基础上通过增加见习课学时数，采用仿真模拟人、志愿者、患者三结合的方式见习，取得了明显的教学效果，介绍如下：

1资料与方法

1.1一般资料 将我院2010护理本科生8个班共240人设为实验组，其中男12人，女228人，平均年龄（20.23±2.40）岁，将2009级护理本科生8个班240人设为对照组，其中男15人，女225人，平均年龄（20.10±2.32）岁，两组入学时成绩比较差异无统计学意义（P>0.01）。

1.2方法

1.2.1模拟病房及技能训练室的建设 我院为教学医院，承担大量的教学任务，为培养提高学生的实践技能水平建立了临床技能中心，中心设有护理技能训练室及模拟病房，模拟病房设施布局完全模拟真实病房，护生在模拟病房中见习如同在真实病房中，体验更真实。护理技能训练室备有高仿真Laerdal325-05050SimPad模拟人4具，JC-H3001护理技能操作仿真标准化患者4具，及静脉穿刺仿真手臂等各种单项护理模型二百余件，操作用物亦与病房使用的物品保持一致。完全满足《护理学基础》课程各层次教学的要求。

1.2.2志愿者招募与培训 通过网络、医院官方微信平台招募热爱医学教育事业，愿意付出，工作认真，具有初级表演才能的人员为志愿者，招募对象面向医学生、患者家属、出院患者、康复期患者、退休医务工作者。志愿者参与上课可按学时数给予一定的报酬。最终确定20名志愿者，由承担该课程的教师负责志愿者的培训，设置情景病例，要求志愿者能表现出紧张、焦虑、痛苦的表情，能描述接受各种护理时的感受。使学生能够把理论知识与实践结合起来。同时也培养了护生沟通能力及人文关怀素质。

1.2.3实施过程 增加见习课学时数，将见习课课时数由原来占总课时数的2/5提高至3/5，首先让护生在技能训练室进行模拟练习，要求熟练掌握每项操作的评估要点、操作时注意事项、沟通宣教的方法和内容等，要求掌握操作流程。然后进入模拟病房，面对志愿者，进一步巩固熟练操作流程、沟通技巧，提高处理各种问题的能力。最后将学生带到病房，让学生接触同意临床教学的患者。可以让学生从生活护理操作项目开始做起。熟练后在教师及临床责任护士指导下可完成较复杂护理操作。

2 结果

2.1学生对见习的反应 见习结束发放调查问卷240份，了解学生对仿真模拟人、志愿者、患者三相结合见习方式的感受，100%的学生对该见习方式表示欢迎和接受，认为不仅能够理论联系实际，更增加了见习的兴趣，消除初涉病房，面对患者操作的紧张心理，值得推广。

2.1教学效果评价 采用两样本间计量资料的t检验 。设定α=0.05。比较两组结业考核成绩，对于护士注册考试通过率采用两样本间计数资料的 检验。设定α=0.05。通过结业考试及护士执业注册考核通过率比较两组差异，见表1，远期效果评价通过发放调查问卷调查临床实习时带教老师获得。

3讨论

《护理学基础》是一门理论与实践紧密结合的课程 ，课间见习是护生从理论学习向临床护理实践过渡的重要桥梁[2]，目的是加强学科基础理论知识、基本技能与临床护理实践的联系 ，以提高课堂教学的效果[3]。长期以来由于护生招生人数扩大，教学设施建设滞后；加之当前医疗环境下，患者主观保护意识增强，使护生较难有实践机会，影响毕业生的质量，严重制约护理专业人才的培养，致使学生毕业后不能适应临床工作。仿真模拟人、志愿者、患者三相结合的见习方式较好的解决了这一难题。

俄国现代教育理论家巴班斯基说过：学生如果没有稳定的兴趣，没有对知识内在的迫切需要，就不可能学得富有成效。仿真模拟人、志愿者、患者三相结合的见习方式提高了护生学习的兴趣。变被动学习为主动学习。仿真模拟练习阶段是护生将理论知识与实践技能结合的初步练习阶段，由于仿真模拟人的高度仿真效果，使护生产生乐于实践的兴趣，此阶段也较好的完成了各项操作流程的熟练掌握，巩固了理论知识。志愿者阶段，锻炼了护生的沟通能力和处理复杂问题的能力，志愿者经过培训后能模拟紧张、恐惧、疼痛等表情，还能设置问题，护生面对不同于仿真模拟人的志愿者，更容易激发解决问题的兴趣，当面对真实患者的时候解决复杂问题就不会手足无措。比较两组考核成绩，实验组成绩明显高于观察组，调查带教老师评价，实验组实践能力高于观察组。

仿真模拟人、志愿者、患者三相结合的见习方式解决了长期以来护生实践机会少的困扰，同时也解决了护生人文素质培养方面的缺陷[4]。传统的教学方式只注重操作的熟练掌握，结果是只见操作不见患者，该方式不仅使护生熟练掌握护理操作方法，同时培养了其人文关怀和沟通能力。当志愿者表现出紧张、恐惧的表情时，护生会给予安慰，当表现为愤怒、不合作等状态时，可指导学生如何观察患者，体会患者的心理状态，从而提升护理人员的人文关怀品质，构建和谐型护患关系[5]，该见习方式使护生较早接触临床，也有利于专业课程的学习，更为将来的临床工作打下良好的基础。

医学是实践性很强的学科，模拟病房的建设是解决当今医学实践教学不足的有效手段，在模拟病房，护生消除紧张恐惧感，避免了护生直接面对患者可能出现的不安全隐患，保障了医疗安全，避免了可能发生的护患纠纷。仿真模拟人、志愿者、患者三结合的见习方式可使护生提高对见习课的兴趣，在实践中培养解决问题的能力，提高了护生的整体素质，值得推广。

参考文献：

[1]罗艳华 陈沁.护理本科生高仿真模拟教学行为表现测试研究[J]护士进修杂志2013.（28）12 1079-1080

[2]舒婷，万丽红.本科护生对《护理学基础》课间临床见习兴趣及其影响因素[J]现代临床护理2012，（11）3

篇6

1 实施方法

1.1 科室制订教学计划及实习目标 实习内容的合理安排是实现培养目标、决定带教质量高低的极其关键的阶级[2]。我们每年接受的护生基本分为大专、中专2个层次。科室紧扣实纲要求及护生的知识水平,结合本科室特点、性质及教学环境,制订出由浅入深的带教计划。其内容包括与输液室工作有关的理论知识、技术操作、护患沟通技巧和护士职业道德等方面。

1.2 出科考核方法

1.2.1 制订护生出科考核表 该表有理论知识考核区域,有技术操作考核区域。为全面考核护生的素质,我科实行综合评价方法,出科考试成绩由四部分组成:平时表现占25%,出科理论成绩占25%,操作成绩占25%,整体护理占25%。

1.2.2 护生出科前2 d填写出科考核表,一式两份,由带教老师、护士长对护生进行一次综合考核 考核地点在输液大厅实地进行,考核患者为在输液大厅进行输液的患者。操作考试重点是静脉输液、皮下注射、肌内注射、皮内注射等操作流程。以广西壮族自治区出版的《55项临床护理技术操作标准》为评分标准,以及通过观察护生在操作中如何与患者交流沟通,是否解释输液目的,查对制度和无菌操作情况,静脉穿刺是否成功,健康知识宣教等情况给予适当的评价。理论考试可根据患者的病情和所用的药物提问护生。如输液速度的计算方法、肌肉注射部位的选择、皮试后需交代的注意事项、如何判断皮试结果、药物的作用与不良反应、药物过敏性休克的抢救流程,输液反应的处置流程等相关知识。

1.2.3 考核结束后 护生首先进行自我评价,带教老师补充考核中存在的问题,护士长点评不足之处的危险性,今后整改的措施,需要加强的方面,宣布考核结果,护生需要针对自身的不足反复练习,圆满完成输液室的实习任务。

1.2.4 护生对考核的评价 92%的护生认为此种考核能综合评价专业知识与技能,86%的护生认为有助于培养人文素养及发现自身的缺陷,80%的护生认为有助于考核护理专业技能,对今后的职业生涯有帮助。

2 体会

2.1 出科考核提高了护生的综合素质 护生入科时首先要明确学习目标及出科考核相关知识,带教老师期望达到的标准。本科实习结束后要进行1次综合考核,此方法可以激励护生从被动接受指导到主动学习,从消极应对考核到积极完善自我,变压力为动力。通过在输液大厅实地考核不仅可以锻炼护生的心理素质,还可以使护生熟悉护理操作质量标准。考核既是检验培训效果的一种方法,也是提高培训效果的一种手段[3]。从这两年对护生实施全面考核的结果可以看出,护生学习的兴趣和积极性有了明显提高,通过护理院校及用人单位的反馈,这些护生独立上岗工作后具有一定的临床适应能力,整体素质较高。

2.2 出科考核提高了带教老师综合能力 带教老师的素质直接影响教学质量[4]带教老师担负着传授知识、培养学习能力及职业素质的双重任务,言传身教,以人格魅力潜移默化的影响着护生。因此带教老师要热衷于教学工作,临床经念丰富,素质好,具有较强的沟通能力,有能力指导和控制护生行为,保证护生和患者安全[5]。输液室每周安排教学讲课1次,内容有护理差错事故发生的原因及其对策,护士职业道德及言行规范等。随时可以进行技术操作示教,结合现场真实病列进行。这样可以调动带教老师的积极性和责任心,提高业务水平,提高教育理论知识及带教能力,把经验带教向科学带教转化,有利于培养“能讲”、“能做”、“能写”的“三能”带教老师,使护生在有限时间内得到合理的学习和实践机会。因此这种出科考核方法是值得推广的。

参 考 文 献

[1] khattab Ahamed D Assessing Nurse practitioner stud ents using a modifred objective structured clinical examination(OSCE).Nurse Educ Today,2001,21(7):542-548.

[2] 孙兰英,杨旭跃,胡秀琴,定人阶梯试带教法在科室带教工作中的应用.中华护理杂志,1998,33(3):162.

篇7

关键词 师生互动；初中英语；有效学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0058-01

师生互动主要是指师生之间的相互交流与合作，在初中英语课堂教学中渗透师生互动合作思想，有利于培养师生关系，营造良好的教学氛围。因此，初中英语教师需要根据现阶段初中英语教育教学的要求，制定具体的教学计划，建设互动课堂，培养初中生的自主学习能力，让学生能够更加主动地掌握课文知识，自愿投身到学习过程中，活跃课堂气氛，让初中生在愉悦的氛围中学习，在兴趣的基础上提高自身学习效率。

一、营造互动课堂氛围

初中生在日常生活和学习过程中扮演着不同的角色。在学习时，他们是灵感的创造者，是活动的参与者；在台上表演时，他们是演员、是“艺术家”；在小组讨论过程中他们又是指导者和发言者的身份。初中生在学习的过程中实现了角色的互动，也正是这种角色互动让学生的学习生活不再枯燥无味，正是这种角色互动让学生感受到了学习的快乐。因此，初中英语教师在教学过程中需要借助互动课堂氛围的营造，实现学生和自身的角色互动，在互动中增加彼此的了解，从而推动初中英语教学活动的进程。

教师在讲解Seeing The Doctor之前可以根据课文的内容改编成短剧，创设具体的教学情境，让学生扮演医生，自己扮演生病的胖女士。并需要用较为夸张的表情和语气引发学生观看兴趣，营造愉悦的教学氛围。学生通过与教师共同参演短剧的方式可以消除自己对教师的抵触感，同时也会促使自身积极地投身到表演过程中。例如，教师和学生在参演的过程中可以选择以下对话形式：

T：I feel as if I’m going to be sick.

S：What’s the matter with you？

T：I ate too much meat and chocolate.Just a bit a stomachache.

S：Let me see.

S：Ok， you can go home，it’s nothing serious，only indigestion due to too much greasy food.

T：…

教师在扮演胖女士陈述自己病情时需要选择较为生动的表情和幽默的语言，把胖女士因吃多而导致胃痛的形象生动地表现在学生面前，而学生则需要扮演较为无奈的医生的形象。通过角色扮演可以达到互动英语教学的目标，同时又能转变传统教学模式下学生和教师的身份，让两者在参与表演的过程中为营造互动教学氛围共同努力。当然，对话形式并不是一成不变的，教师可以鼓励学生在课文原有内容的基础上对课文进行改编，发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆创新，培养学生自主创新能力，让学生在愉悦的氛围中提升自身的素质和品格，牢固掌握外语知识，提高学习兴趣。

二、丰富课堂教学内容

教师在设计具体的教学内容之前需要与初中生进行沟通，了解他们真正的所思所想，并根据初中英语教育教学的要求制定内容，在此过程中教师还可以采取多种互动方式辅助内容进行教学。从培养学生主动思考、主动探究的能力角度出发，可以采取学生分组讨论的互动方式：教师布置思考主题，让学生分组讨论。例如，在讲解完How often do you exercise一文时，教师可以布置思考问题“What are the benefits of exercise？”让学生以小组的形式对问题进行讨论。这样可以增加学生之间的互动，让学生在讨论的过程中感受合作共赢的喜悦。从激发学生想象力和创造力的角度出发，可以采取做游戏、猜谜语等互动方式。好胜、好动、好玩是初中生的天性，教师以做游戏和猜谜语的互动形式作为教学内容的载体，可以发挥学生潜意识中的想象力和创造力，激发学生内在的学习动力，让他们在玩的同时学习知识，促使学生融入到学习过程中，发挥自己的潜力。

除此之外，教师还需要设计科学的互动内容，在此基础上构建卓越课堂。教师创设丰富的教学内容还需要注重内容的科学性，让学生能够准确地理解和掌握知识。教师可以在讲解完课文How do you study for a test之后设计如下几个问题，帮助学生温故知新：

1.How do you learn English？

2.What are the different in learning English？

3.Do you like learning？

当然，教师可以把整节课的重点作为提问的内容，让学生抓住整篇文章的发展脉络。这样教师可以及时从学生的回答中了解学生对课文的掌握情况，帮助学生及时解决在学习中遇到的困难。在该过程中，教师需要因材施教，对不同学习层面的学生提出不同程度的问题。让不同层面的学生都能获得知识和技能上的提升。同时，教师还可以通过提问的形式来增加与学生之间的互动机会，从而达到互动实效的效果。

三、留足时间注重评价

需要仔细观察学生的学习情况和学习进度，仔细观察学困生和性格内向、不善于表达的学生，对这些学生给予关心和照顾，鼓励他们勇敢表达自己的意见和建议，对这些学生的进步之处，教师要及时给予表扬，帮助学生树立信心，促使他们积极地参与到互动课堂活动中来。

除此之外，教师还需要构建评价体系，在学生互动后及时对学生的表现予以评价，帮助学生树立自信。初中生的心性还不够成熟，相对高中生而言还是比较幼稚的，心理承受能力也比较脆弱，很容易被教师的一句话、一个动作甚至是一个眼神所影响。因此，英语教师需要注重自己的讲课方式和表达方式，及时开导一些心理较为敏感的学生，并与这些学生进行课下沟通，了解他们的真正需要。教师要时刻注意到自身的言行会深刻地影响到学生，自己的鼓励性语言会激励学生不断进步，不断努力超越自己。而教师批评的语言则会降低学生学习的兴趣和学习的信心。所以，教师需要认真聆听学生的话语和意见，并对学生的提问做出第一时间的回应。当然，英语教师还需要观察学生的心理活动情况，善于发现教学中的细节，采取多种形式来鼓励学生学习，以此提高初中英语互动课堂教学效率。

总而言之，初中英语教师在教学过程中渗透互动思想，是尊重学生主体地位的体现，同时也有利于促使学生在讨论中感受共赢的喜悦。教师在互动教学过程中需要发挥自身的主导作用，还需要巧妙设计互动情境，让学生在具体的情境中感受学习的快乐。当然，教师还需要重视互动教学的内容，选择贴近学生生活实际的教学内容，以此来拓宽学生视野，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高教学效率。

参考文献：

篇8

在初中英语教学中，教师与学生是两个不可拆分、相互依存的部分，要想保障教学活动能够顺利开展，并有效的提升教学质量和效率，就必须要建立良好的师生关系，这样才能保障初中英语教学活动顺利开展。因此初中英语教学必须要建立良好的师生互动形式，创建新型的师生关系，从而为学生营造活跃的教学氛围，增强学生英语学习能力，促进学生未来良好发展。

一、初中英语课堂教学中提升师生互动效率的具体建议

1.课堂中建立良好的师生情感互动

良好的情感是培养学生健全的个性心理与行为动机的重要部分，并且教师的情绪与情感也会影响到学生的学习状态，所以教师在进行初中英语教学时，要培养学生良好的情感，并通过有效的情感交流形式与学生进行情感互动，让学生能够从心里喜欢英语知识，进而将学生学习积极性和主动性调动出来，增强自身学习能力。教师在进行英语知识教学前，必须要调整自己情绪，并在教学中运用和蔼可亲的微笑和有趣的语言来吸引学生进入到学习状态当中，让学生能够充分感受教师的关爱，从而让学生在轻松快乐的氛围下学习英语知识，提升学生学习英语知识的效率，增强学生英语水平。

2.利用信息技术创建良好的师生互动交流平台

现今我国信息技术正处在飞速发展的状态，信息技术也在我国各个领域当中被广泛的运用开来，尤其是在教育领域，信息技术已经有效的发挥了自身优势，对提升学生学习能力有着极大的帮助。所以在初中英语教学中，教师要有效的利用信息技术，并结合学生个性特征与心理特点，利用信息技术的优势为学生建立良好的教学氛围，进而激发学生学习兴趣，增强学生整体学习能力。并且利用信息技术还能建立良好的师生交流互动平台，教师与学生可以在任何环境、场所以及时间内通过利用信息技术进行交流与互动，通过信息技术创建逼真的教学环境，学生能够在信息技术环境下进行英语知识的学习，学生还能借助信息技术与教师进行交流，这样不仅能够提升学生的英语知识学习能力，还能增强学生的自主学习能力，对促进学生综合能力的提升有着极大的帮助。

二、初中英语课程教学中建立新型师生关系的良好策略

1.建立新型教育理念，提升学生学习能力

在建立新型师生关系中，教师的观念转变是最重要的，是建立新型师生关系的关键部分，因此教师必须要转变教育理念，不断接受新的知识，完善教学形式。首先教师要建立教育民主思想，相应建立良好的师生关系，那么教师必须要拥有“平等与民主”的意识，并明确这两点的重要性，尊重学生思想，给予学生一定的空间。每个学生的个性都有所不同，教师不行要理解和尊重学生思想，并让学生意识到自己是被认可的，从而提升学生的自信心，培养学生乐观心态。师生关系要平等，不仅要教师尊重学生，学生也要理解教师，只有通过这样的形式，才能营造一个良好的互动交流氛围，并形成良好的师生关系，这样不仅能够促进学生良好成长，也能建立和谐平等的师生关系，对推动学生良好发展有着极大的帮助。例如，教师在进行“Where are you from？”一课教学时，可以先让学生根据文章内容进行交流与互动，先谈一谈文章中人物的来历，之后在教师在让学生说一说自己是从哪里来的，在教学中教师要尊重学生的看法，让学生自己来表达自己的想法，而在学生不懂或者不会的时候给予帮助，让学生在教师的引导下更好的学习英语知识，从而提升学生英语学习水平。

2.设计新型的交流互动形式，优化学生学习环境

在初中英语教学中，为了能够建立新型的师生关系，提升学生整体学习能力，推动学生更好发展，教师就要设计新型的交流形式，进而为学生营造良好的交流互动环境，让学生在轻松愉快的学习氛围下增强自身学习能力，提升自身英语水平，更好的保障学生稳定发展。教师首先要选择不同的交流互动形式，教师可以开展多种类型的座谈活动，比如主题班会活动、班级总结活动等，让学生在活动当中能够发表自己的意见与建议，并在师生互动和交流中更好的建立和谐的班集体，保障班级更好发展；也可以开展师生通信活动，让学生与教师互通信件，从而拉近师生关系，让学生与教师能够更好的交流；也可以建立“学生心语”、“教师心语”板报板块，让学生将自己的心里话表达在板报上，从而实现师生的情感交流，增加师生关系。教师也要在英语教学中对学生的学习环境和交互环境进行优化，让学生在良好的学习氛围下提升自身能力和综合素养，为学生营造和谐的氛围，来提升学生英语知识的学习能力，推动学生稳定发展。例如，在进行“What’s the weather like today？”一课的教学时，教师就可以用英语来与学生进行交流，并在交流中渗透情感内容，让学生能够通过语言感受到教师的关爱，进而拉近师生之间的距离，增进师生感情，让学生在良好的氛围下增强自身学习能力，促进学生更好成长。

3.对课堂教学内容进行优化，增强学生综合素养

在进行初中英语教学时，教师要合理分配时间，并有效的优化教学内容，让学生能够在良好的教学内容中更好的掌握和理解英语知识，从而提升学生学习兴趣，增强学生英语学习能力。在教学中教师要给予学生一定的空间和时间，让学生能够有机会接触和掌握英语知识，尊重学生心理真实的想法，让学生能够在良好的氛围下掌握英语知识，增强学生学习能力。在教学中教师也要制定有效的问题，让学生能够在思考和解决问题是与教师和同学进行有效的互动，从而激发学生整体学习能力的提升，增强学生综合能力。教师要有效利用课堂教学相学生提出启发学生思维的问题，进而吸引学生进而到学习状态当中，并且良好的提问还能激发出学生的探索、分析和解决能力，能够让学生在解决问题时明确自己的不足之处，从而具有针对性的进行学习，增强自身学习能力。例如，教师在讲授“The GreatWall is a symbol of the Chinese nation.”一课时，教师就可以提出一些有趣的问题来让学生进行思考，如“你喜欢长城么？你知道哪些与长城相关的故事？长城的历史故事有多少？”等，通过这些问题来吸引学生进而到本课知识的学习当中，并让学生各自谈一谈自己的想法，让学生与教师的互动中增进感情，从而建立和谐的师生关系。

三、结束语

随着新课改在初中英语教学中的不断深入，要想更加有效的提升学生学习水平，增强初中英语整体教学效率和质量，就必须要提升师生之间的互动和交流，并建立新型的生关系，让师生能够在和谐的氛围下进行英语知识的教学和学习，这样不仅能够提升教师教学水平，也能提升学生学习能力，促进学生更好发展。因此教师在进行英语教学时，必须要制定有效的交流互动活动来拉近与学生之间的关系，从而让学生能够在这样的氛围下不断提升自身学习水平，更好的推动学生健康稳定的发展。

参考文献：

[1]叶文蓝.初中英语课堂新型师生关系研究[D].广州大学，2013.

[2]曹芹芹.初中英语课堂师生互动策略研究[D].聊城大学，2014.

篇9

你能很清楚地回答上面的问题吗？如果你能答出一些，说明你不够用心，而如果你都答不上，那说明你根本没有对客户用心，没有留意他们，那他们，又为什么要对你产生忠诚度呢？

事实上，有很多销售人员，甚至企业都面临着一个很难缠的问题，那就是无法获得客户的忠心，而太多的客户又因为与销售公司之间总有那么点不信任，所以总是隔着那么一点距离，不远，却至关重要。客户会找到另外一家公司代替你，也觉得没有任何责任对你保持忠诚度。

而对于客户而言，他的需求其实至始至终也就那几种，是更重视你产品的价格呢，是更重视你公司的企业文化呢，是因为喜欢你的销售人员而喜欢你的产品呢，还是因为想要和你成为长期的协助关系呢，只要你肯用心发现，不难看出。

客户的需求信息：你必须明白他要什么，并且怎么在好中求优。 从小处着手：也许这是个问题，它关系着你能否再次让你的客户满意，千万不要忽略了太多小地方，也许他在签合同时，不经意地提到在此次购买中唯一一点不太满意的小地方，也许，他就是在为下一次的采购埋下伏笔了，当下次，他发现你并为理睬他这“一点”小小的建议时，他也就会考虑不和你合作了。

不要怕付出：付出是为了收获，这是每个人都懂的道理，可是现实中，总有那么多人不愿意，也没想过要付出多少，想想看，有哪个女生想找一个不愿意为她付出的男朋友，这中间的道理也一样，在客户需要你付出时，不要不愿意，他想让你付出，也一定有付出的必要，如果你没看到，并且做错了，那怪谁。

处处留心，你必须做到：随叫随到、按时回电、及时答复、诚实以对、懂得你所有的产品知识、了解市场和行业知识、始终如一、对他们能使用我们的产品表示不时的感谢、在他对你提出疑问前先解决掉。

案例：培养自己“发现客户的眼睛”

我们不是缺少客户，而是缺少发现客户的眼睛。

经常碰到这样的情况，销售人员愁眉苦脸地对我说：“我已经很努力了，怎么就找不到客户呢?看来我真不是做销售的材料。”其实，每一个人都可能是我们的客户，只要我们用心去做。

有一次我应邀为一家知名的IT公司做培训。为了了解当时IT市场的情况，我到了海龙电子市场。刚在一个柜台前驻足，就有一位导购小姐走过来，热情地介绍自己的产品。她的销售技巧很到位，至少用我专业的眼光挑不出毛病。等她介绍完了，我半开玩笑地说：“你知道吗?我并不是来买电脑的。”这位导购小姐并没有生气，只是甜甜地一笑，说道：“没关系呀!这次不买还有下次嘛!”看到她坦诚的样子，我也就实话实说，告诉她我是一名营销培训师，是来做市场调查的。这位导购小姐倒也快人快语：“怪不得我感到很难应付您的问题呢。其实从您一走进来，我就感觉到您不像是来买东西的，到底是专家，问的问题都很专业。”我不由得为这位导购小姐的识人本领感到叫绝：“既然如此，那你又为什么那么投入地向我介绍呢?”

导购小姐又是甜甜地一笑，说：“对于每一个走进我们柜台的人来说，不管是谁，都是我们的顾客，这是我们做销售人员的原则。我少做一次促销，不仅仅是少了一笔成功的交易，更重要的是失去了一次口碑宣传的良好机会。就像先生您，不管您现在买不买我们的产品，一旦您需要购买，或者您的朋友想购买时，您肯定会向他推荐我们的品牌的。你说对吗，先生?”

这位导购小姐说得很对：每一位进入她的柜台的人都是她的顾客，她都有义务为他介绍自己的产品，也许其中还会有一个大客户。我不用打听就知道，她的销售业绩肯定不一般。我为她的态度感动，就主动发挥特长帮她指出了销售过程中的几处不足，也算对她热情服务的一种回报吧!不过，如果我以后真的需要购买电脑的话，我想第一选择肯定会是她!

篇10

G633.955

虽然近年来我国的教育体制正在不断的完善，教育制度改革也在逐渐深入，但是在音乐课堂教学中传统的填鸭式灌输式的教育模式仍然存在，导致学生对于音乐学习的兴趣不高，无法调动学生的积极性实现自主学习，更不用谈培养学生的音乐素养了，因此对初中音乐教师在课堂教学中的互动问题进行探究具有十分重要的现实意义。

一、初中音乐课堂教学中师生互动存在的问题

1.学生对音乐课缺乏兴趣

初中阶段的学生其处于心理逐渐成熟的时期，具备了一定的自主选择意识，这个阶段的学生具有较强的求知欲及自主性。他们思维比较活跃并且较为敏感，追求爱好广泛不喜欢被束缚，对自我需求不断的扩大。同时这个时期的孩子正处于生理叛逆期，逆反心理较强，对自己不感兴趣或不想接受的事物会产生排斥感。音乐课对于他们来讲就是放松的课，对于课堂上学习的专业知识他们感觉不重要，对于课堂教学中教师播放的音乐欣赏片段，学生会感觉没有流行音乐那么悦耳，因此没有耐心认真倾听。教师教授的一些校园歌曲学生也只是敷衍的哼唱。因此在课堂教学中教师与学生之间的互动往往是低效的状态。

2.互动方式单一

当前我国初中音乐教学的互动方式大多是：教师进行提问，之后引导学生进行分析，学生回答最后教师进行解答。这种提问方式几乎是当前音乐教学中师生互动的唯一方式。教师一直认为提问是互动最为有利的手段，能够提升音乐教学的质量。但是提互动手段利用的并不够充分，只是由教师提出肤浅的问题，比如同学们是不是喜欢这首歌？想不想再听一次？这首歌好听吗？等等简单的问题，没有引导学生进行简单的分析，更没有学生提出问题教师解答的换环节。教师并没有针对这方面做充分的准备，这样的模式并没有真正的起到互动的目的，如果仅局限于这一种互动模式，不但会不利于学生的兴趣激发，同时也不符合我国当前对音乐教学的要求及标准。因此当前的初中音乐教学中教师应注重丰富互动模式，调动起学生的学习积极性，激发学生的互动兴趣，从而提高教学有效性。

3.互动受教材限制

音乐教学中互动受教材限制的较大，虽然当前的初中音乐教学已引入了互动模式，但是教师在教学设计过程中仍然会顾虑教材的内容，按照教材的要求设计互动过程。这样按照教材进行互动设计的其本质是音乐学科知识的构建互动，根本不是人的互动，这样的形式根本没有体现教师与学生之间的互动。教师在互动环节的设计过程中不应该拘泥于教材的要求，应根据学生的认知水平及实际掌握的知识量及鉴赏能力，从实际出发进行互动设计，因为只有恰当合理的互动才能激发学生的学习兴趣，互动不单纯是音乐知识的互动更是师生之间生生之间的感情互动。

二、提高初中音乐课堂教学师生互动的有效策略

1.有效提升学生的音乐兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要想让学生在音乐课堂上认真学习，情绪高涨，集中注意力积极的配合教师在教学中提出的各项要求，感受音乐的魅力首先要激发学生对于音乐学习的兴趣。要想使学生以饱满的热情投入到音乐学习中，首先要求教师在授课过程中充满艺术激情，言谈举止要渗透出足够的艺术魅力 ，从而吸引学生；在课堂教学中教师应灵活的运用教学方法及教学语言，时刻让学生感到新鲜感同时活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围内学习；在歌曲演练的过程中，教师要深入到学生中间与学生共同演唱。当学生表现出色时教师应毫不吝啬的给予真诚的赞美表扬和肯定；与学生建立起和谐融洽的师生关系，只有建立起这样亦师亦友的关系师生之间才能进行无障碍的交流沟通，学生才能够真正的融入音乐课堂之中，师生之间的互动才能够畅通无阻行之有效。

2.改进教学方法丰富互动技巧

教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣，恰当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使其充分的发挥主观能动性，提升音乐学习的效率。音乐的概念多种多样，概念与概念间存在着千丝万缕的联系，因此音乐教学中一个好的教师应该掌握多种教学方法引导学生认清单个音乐概念的同时又可以将单个音乐概念与原有的音乐知识体系相连系。此外在音乐教学中歌唱是形成师生互动的重要途径，也是音乐教学中的重要内容之一。歌唱不仅能够增加师生之间的互动同时还能够增进师生之前的感情，师生之间建立起无障碍的情感交流从而大大提升教学有效性。另一方面教师还可以组织小组合作互动教学，这样的教学模式可以促进师生之间、生生之间的交流沟通，同时拉近他们之间的距离。小组合作教学模式是新课改中积极推崇的教学方式，这种教学方式不仅提升学生的学习能力，同时也培养了学生的团队精神及合作意识。

3.改变教师的思维定势

思维定势是人类在做事情的过程中对于相同或相似的问题所产生的惯性，在思维意识里认为类似的问题都是同样的解决策略。初中音乐教学中音乐教师在执教过程中往往会形成自身的教学风格，这种教学风格的产生是以一定的思维模式为依托，经过一段时间的教学实践，这种思维方式会固化在教师的思维中，也就是说教师一旦养成一种习惯就会按照这样的习惯进行实际问题的处理。如，所有的教学设计都遵循教材的要求，刻板的进行教材的使用。因此教师在实际的教学实践中应改变这种思维定势，根据不同的教学内容从实际出发制定具有一定特点的互动模式。例如，就当前的初中生而言对于一些上世纪的歌曲或者革命老歌了解的非常少，对于歌曲的创作背景，所传达的情意，以及歌曲的创作所表达的内容几乎一无所知，初中生对于这些很难在短时间内掌握，因此针对这一现象教师在互动设计过程中就应该避免选择这样的内容，应该选择学生了解的容易接受的内容进行互动教学方能取得良好的教学效果。

三、结语

提升互动教学的质量是提高初中音乐教学有效性的重要手段，教师应不断的充实自身素养及能力，从实际出发选择科学合理的互动模式，促进我国素质教育的发展。

参考文献：

篇11

陕西省保险行业协会日前向社会公开《客户投保提示》。

陕西省保险行业协会刚刚的这份《客户投保提示》共有11项内容，主要有：投保时请投保人确认业务人员的身份，包括认真核对其展业证、工作证、身份证等合法证件，为了方便客户查询上述证件的有效性，陕西省保险行业协会同时公布了各会员单位的服务咨询电话和行业协会的互联网网址；认真考虑个人对保险保障的需求，并根据个人经济能力选择适合的险种；切实履行如实告知义务；投保单要由投保人亲自签写，不要由他人代签，特别是含有死亡性保险内容的人身保险，必须要由本人亲自签名；仔细阅读保单条款中的责任免除条款；不要超额或者重复购买财产保险；医疗费用保险的赔付金额必须在保险金额之内，并且最高不能超过被保险人实际发生的合理医疗费用；保单签发后，任何可能会严重影响风险程度的重要事项的变更应及时通知保险公司；关注人身保险产品提供的“犹豫期”；退保有损失，请慎重考虑；为了确保投保人的保险保障利益，请注意按时交付续期保费，以免保单失效。

陕西省保险行业协会有关负责人告诉记者，之所以要向整个社会这个提示，主要是因为近年来，当地的保险纠纷特别是健康类保险的理赔纠纷越来越多。许多保险纠纷之所以发生，除了一些保险公司经营不规范和保险展业人员特别是保险人误导客户以外，很多情况下都是因为客户对有关保险方面的知识和规定了解得太少。为了解决这个矛盾，保险界和整个社会这些年来作了大量的宣传和普及工作，已经收到了一些效果，但是很不够，陕西省保险行业协会打算今后采取包括向社会客户提示等多种办法，不断加强这一方面的工作，以切实保护投保客户的利益。另外，为了进一步规范保险公司和保险人的行为，陕西省保险行业协会日前还同时出台了《关于健康保险理赔的有关规定》和《关于不良信用行为保险人登记管理暂行办法》，采取得力措施，进一步规范保险公司和展业者特别是保险人的行为。陕西省保险行业协会有关负责人还告诉记者，目前的保险纠纷成因比较复杂，除了保险公司、展业者行为不规范和投保人保险知识缺乏以外，的确还有个别投保人骗保和恶意投保的现象，对于这些人和这种现象，希望有关执法部门依法严惩，整个社会也应大张挞伐，不能因为盲目同情弱者给以宽容，以保护国家和保险公司的合法权益。

篇12

对于国家而言，教育的发展有助于国家强盛。在初中思想品德课堂中，教育理念、方法有助于提高学生的品德修养。在课堂中，教师需要和学生多进行交流，学生可以学习知识，提升思想水平，师生之间平等交流，提高教学质量。

一、在传统思想品德教学过程中师生互动的情况

1.满堂灌

在传统教学过程中，教师是单向互动。满堂灌主要是指在课堂教学中，教师单纯地给学生讲知识，学生只是教学灌输的对象，没有考虑到学生的实际情况。在整节课堂中，教师只是注意自己讲课，给学生传授知识，不注重学生学习的整个过程。教学方法相对单一，教师很少用到其他辅助教学方式。

2.课程问

这样的互动形式只是局限在表层。主要表现是教师为追求师生互动，对学生进行提问，但是这样的提问仅仅是形式上的，教师违背启发性教学原则，道德教育变成形式主义，问题太难或者是太过容易，与学生自己的水平不相符。在这种教学方式中，学生不是独立的存在，学生变成工具，教师没有培养学生的学习习惯和思考能力，固定学生的思维形式，不利于培养学生创新形式。

3.对学生进行强制管理

在初中阶段，学生仍然具有好动的天性，强制管理主要指的是教师只是根据自己的喜好，对学生进行管理，未顾及到学生的真实课堂表现情况。教师在课堂学习中具有权威意识，例如部分老师在课堂上的气氛是安静的，当学生出现一些动静时，就会对学生进行管理，表现出自己的权威。一些老师不让学生出现任何差错，如果学生回答错误，就会对学生提出批评。这些管理方式会压制学生思维，磨灭学生个性，学生逐步丧失创新意识。

二、初中思想品德课堂师生互动的方法

1.学生强化情感交流

在初中阶段，学生经历心理、生理变化，并且会对学生情绪造成一定影响，并对学生的日常生活、学习造成影响。当在生活或者是学习中遇到困难时，一些学生心态比较乐观，但是，一些学生可能会在情感上出现问题。思想品德老师需要对学生听课的情况进行观察，推测学生心理情况，和学生进行沟通，使得教师和学生的关系更加密切。教师和学生进行沟通，可以通过谈话，知道学生心理状态，便于教师更好地把握课堂情况，加强师生互动。在思想品德课程教学中，假如教师不关心学生的实际情况，只是沉浸在自己讲课环节中，不重视学生思想水平，并且对自身教学的水平产生影响，教师和学生进行情感交流，掌握学生心理变化的情况，和学生之间形成共鸣，有话可谈，结合课堂知识，和学生一起讨论，强化师生互动。

2.培养学生的学习兴趣

对于高中政治的学习而言，初中阶段的思想品德学习是基础，学科知识包括诸多方面，如政治、文化、经济等。初中思想品德教师需要培养学生的价值观念，确定自己的人生目标。学生认知思想品德课程的情况，教师需要对此重视，对学生进行引导，让学生可以端正态度，融入学习过程中。教师需要集中学生注意力，学生可以紧跟教师设定的课堂思路充分掌握知识。在这一过程当中，教师可以设定教学方法，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，和学生多进行交流。学生和教师之间多进行互动，在学习过程中，学生和教师之间互动比较频繁，在以后学习的过程中，学生的压力会减小，思想负担减轻，学习效率会提高。

3.为学生创设问题情境

如果在课堂学习的过程中，没有问题，就不利于培养学生能力。提问可以作为一种互动形式，在初中思想品德课堂上，教师对学生的提问需要注重质量，师生间重视实质性的问题，教师创设问题情境。教师为学生创设问题情境，采取的提问方式主要包括以下几个方面。

（1）应用提问方式。在课堂上，教师可以应用多种提问形式，设置多种问题。对于提出的问题，学生可以形成感性认识，并且在学习过程中，对学生进行情感熏陶。

（2）结合学生认知。初中生求知欲望比较强，教师可以结合学生的这种心理，对学生进行引导，学生会进行更加深入的思考，激发更加强烈的求生欲望。在创设问题情境时，需要结合学生的已有知识，让学生意识到自身的局限性，激发学习欲望。学生通过进行思想品德学习，提高认知能力。

（3）联系实际情况。在教学过程中，教师应当结合实际生活，将思想品德教材的内容和生活情况紧密结合，将抽象的知识更加形象化。在创设问题情境时，以生活为基准，有助于提高学生的品德修养。

4.态度和蔼

教师教学态度会对学生的学习产生重要影响。教师可以改变学生的学习态度，在课堂上多增加互动环节，教师以和蔼的态度，和学生互动，让学生感受到教师的热情，进而提高学习兴趣。

在初中思想品德课堂教学中，教师应当和学生加强互动，以学生为主体，发挥主导作用。教师应当和学生一起，转变教学方法，平等对待学生，教师认可学生，激发学生学习兴趣，对学习充满热情，以便提高学习质量。

参考文献：

[1]李杰.初中思想品德课堂互动教学调查研究――以福建古田县乔西初级中学为例[J].时代教育，2014（16）.