大学生实习实训论文范文

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篇1

引言：

培养大学生（学前教育专业）的良好行为习惯，重要的是，首先让学生们认识、了解这其中的深远意义。在培养的过程中，使学生真正体会到培养良好的习惯是他们身心健康成长的需要、是轻松愉快地完成学业的需要、是未来职业的需要、是欲成为一名对社会有价值的人所必需具备的条件。

在具体实施过程中，牢牢地把握引导、置换、对比、体验、总结、升华的各个教育、教学环节，达到学生们在实践中认识，在认识中反思，在反思中内化，在内化中觉悟，在觉悟中升华的目的。把积累、沉淀良好的行为习惯，视为人生最大的财富。把积累、沉淀的过程作为提高生命质量的动力。不仅如此，还要让学生们体验到良好的行为习惯浓缩着一个人内在的修养、人格的魅力、综合的素质、潜在的能力等。它关系到一个人智慧的展发，能力的提升、身心的健康，学习、工作的效率，以及人的生命质量和价值的体现。总之，它是人的首要资本。所以这项工作是系统的大工程。

一、引导学生客观地认识自我

现在的学生将成为未来引领新生命的幼儿教师，他们是幼儿潜移默化的行为榜样。这样的一个重要的角色意味着什么？他们对社会将承担什么样的责任？又将给那些鲜活的生命注入些什么？学生们的客观现状与未来的职业要求的差距，都是教育、教学要完成的工作目标。

这一切的实施，不仅要有科学严谨的规划思路，更重要的是要深入细致地纳入在教学的工作环节之中并转化为学生们的各种良好的行为习惯。而这一切对于经历苍白的十几岁孩子而言，难度是非常大的。只凭理论或知识的传授都是无法触及到他们的心灵深处的。所以，只有结合学生们的生活、学习的广泛实践，帮助他们认识自身的问题，在分析、解决中置换不正确的思想、观念，使学生们在非常和谐、自然的气氛下，主动地生起想完善自己的愿望，进而愉快、积极地去实践完成培养良好习惯的训练。

（一）帮助学生认识学习困难的原因

帮助学生认识学习困难的原因是非常重要的第一个教育环节，是不容忽视的。学生们从主观的愿望上讲，没有不想好好学习的，但所形成的学习效果却常常很不尽意，差异极大。同样的一个老师教，同样的环境作用，结果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人们会盲目地抛出一个结论——要么是智商问题，把一个不可更改的责任推给了父母；要么是小时候基础没打好，不是学习的料，又把一个责任推给了过去……这样的结论，给老师和学生找到了一个充分的不教、不学的理由。其实教学的过程、就是认识和解决问题的过程，是透过传授知识祛除学生学习障碍的过程，最终是帮助学生建立良好的学习行为和习惯的过程。尤其是建立良好的学习习惯，它可成为学习兴趣、学习能力的坚固基石。由此可见，学习困难这个现象，其根源也在于建立良好的学习习惯。

（二）帮助学生们建立学习的信心

这项工作是非常重要的第二个教学环节，那么如何达到这个目的呢？首先是帮助学生正确总结过去；其次是找到突破畏惧学习的心理的具体方法；其三是创建一个能有效使学生们反复咀嚼体验突破畏惧和品位学习的环境氛围；最后仍是帮助学生们正确总结，使之回归到已设置的建立的良好习惯的实训内容上。继续升华、强化为意识，固化成思维。

二、如何使教学过程成为实训的保障机制

建立良好的习惯，首先需要的是稳定的保障，这种稳定提供了实现重复性的可能。那么学习习惯的建立也是如此——不是说的概念，讲的大道理，它是需要以身心为实验室，成百、上千、上万次的反复训练、从坚固直至到固化。所以它的完成需要一整套严谨、科学的系统规划，既遵循教学规律的要求、又要符合学生们能实现学习运用的需要。不仅要有可操作性、可多重复性，还要有“机制”的保障，以确保实训的顺利进行。这就需要在课程设置上大做文章。围绕着一个理论为指导，以实践为基础，以能转化为可重复的实训为目的，以学生快乐轻松学习为检验标准，来渗透理论，使建立良好的学习习惯。

（一）教学环节与建立良好行为习惯统一的一套规范化、自制化、标准化、程序化的实训流程

在实施教学活动的过程中，教学的环节是教学规律的反应点。它是整体教学活动承上启下的枢纽。是教师和学生双方共鸣的和谐之声。它既可检验教师对课程的设置和教学活动的驾驭能力，又可检验学生对学习的接受状态。所以需要教师站在教学环节这个全息点上，确立教学思路、明确教学目标、贯通教学内容、实施教学方法。充分思考、准确的判断学生的客观学习状态，把培养学生的良好习惯、提高学习兴趣、学习能力放在教学的首位。

（1）第一环节：把培养学习习惯与教学结合

学生们的学习状态，决定了学习的效果。而学习状态又取决于良好习惯的积累，所以强化学习习惯就是调整学生的学习状态。由此，在设置课程和实施教学工作时，建立一整套的培养学习习惯的流程，围绕的核心是调和感官的协调统一，达到专注和思维活跃的目的。具体方法如下：

A、笔记规范化，统一书写格式；

B、听读和随记结合，使学生专注，不分神；

C、把学习的难点、重点，变成提问的形式，培养学生的思考能力；

D、将实训的内容纳入量化分，作为平时的考核成绩；

这样从引起学生的注意开始，才可能改善他们对学习的态度，进而强化学习习惯，为学生主动学习打下坚实的基础。

（2）第二环节：思维习惯的训练

学习的过程，实质上是培养正确的思维习惯的过程。同时，这个过程又是艰苦枯燥的，是客观反映学生积累状态的。若只一味地从学上强调，很难达到学的目的。要在这过程中，对学生的心态进行梳理调整，使他们认识到学会什么不是唯一目的，更不是终极目标，而真正透过学习的过程，认识到：自己存在的学习障碍是什么？排除障碍的思路以及解决的方法是什么？建立起正确的认识才能把握学习的方向和目标，那么学习的目的也自然能达到。具体方法如下：

A、建立正确的思维方式。

当学生们遇到学习障碍时，往往是心里动荡不安立时，也是思维无序混乱之时。此刻给一句针对解决问题的话，会使他们心安。有了一刻安稳、才会有思考；有了思考，人会安静理智。这种心态是做抉择的基础，再加上一些思维方式的内容，如：“审视当下的行为，会清楚自己的身心积累”、“自信来源于无我的利他实践”、“做该做的而不是想做的”、“自私会带你走进幽深的黑洞”、“踏实的努力是你忠实的朋友”等。

B、界定清楚概念，是正确实践后的升华。

建立良好的习惯实例，是正确认识的途径，同时也是界定清楚概念的基础。若实训是盲目或主观的，那么，认知也一定会出现偏差的。所以，实训、认知和界定概念要相结合，方可帮助学生正确总结自己的实践行为，激发学生们自我指导和自主接受实训以及巩固效果的目的。这种思维习惯不仅会使学生们心里踏实，还可以培养超强的预测结果的能力，并且在实践的过程中，思路清晰、万法随心自然。如：上课前要求全体起立，同学们一同问：“老师好”，老师回应：“同学们好”，看起来一个简单常规的课前、课后的实训，潜移默化地在渗透着一个概念，那就是：什么是尊重老师，什么是课堂的严肃性。同时，在课前学生站起的瞬时，可以放下手中与课无关的小动作，打起准备。

（3）第三环节：内化知识的训练

对于内化的过程，在教学过程中，以讨论的形式，设置三个内化环节：一是复述（可强化对知识的了解）增强语言的表达能力，同时认识自己对所学知识的了解状况，以便及时补充；二是帮助学生找寻所学知识与自身的结合与提高对所学内容的兴趣；三是对知识的再认识过程，是对知识内化后的检验，也就是同样的知识具体每个人却是非常不同的理解，这种差异最终导致了对知识运用的差异。所以在教学的过程中抓住这个环节并加以正确引导决定了学生最终的学习兴趣和驾驭知识的思维和行为等诸多能力。具体方法如下：

A、复述的重要性：

“复述”，从形式上看，的确非常简单。但它无论以渗透教学整体质量上讲，还是从个人诸多能力的培养上讲，都是需要十分重视的一个教育环节，或者说是学习的重要环节。对它的重视，需要在行为上无数次地重复，并坚固成为习惯。因为复述是接受外在信息后的第一个内化环节，人往往在处理外来信息时，常常会以个人的心态进行取舍，难以完全地吸收，这个环节若不得到重视是很容易出差错的。再是具体的分类，处理和重新排列组合，而达到知识的内创造。通过复述这项行为上的训练，可使学生体会到梳理知识过程的重要性，强化复述的意识，为主动学习打下基础。

B、学习与自身需要的结合：

学生对学习的不注重与被动，最根本的问题是在于与自身不能结合：觉得没意思，没兴趣，不能把精力投入到学习中。我们常常看到一些孩子明知道玩游戏影响学业却无法自拔，为什么呢？其实也很简单，游戏的设置符合了人的天性——人内心是追求愉悦的。若能在教学的过程中，也让学生体会愉悦，他们也一定会投入精力的。所以这个环节最主要的就是帮助学生体会：学习的知识与他们以及他们的未来有着密切的关系。透过讨论这个方法，每个人结合自身的成长讲出了各自对知识的不同理解或知识打宽了他们的视野，把枯燥的知识变成了他们分析自己，梳理自己成长的具有指导性的理论，所以学生们越学越爱学。很多同学说这些课程对学其他课程也非常必要，因为这些习惯的养成是能学习、会学习的基础。

C、对知识的再认识：

对知识的再认识过程，实质上是理论与自身结合的过程，那么如何指导学生们的实践？必须首先为他们创造实践的环境。这个过程是帮助学生如何学以致用。除了课堂上抓各个环节的训练之外，还让学生把这些训练带回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）为单位，以生活、学习、各种活动为内容，分工合作，深化、重复课堂上的行为训练和思维训练。久而久之，他们感受到了自己的成长变化，把常规的训练当成了身心不可缺少的一部分。

小结

在两年中，以180名学生的文字实训统计，共12060万字，分三部分：

1.课堂笔记约1368万字；

（180人*19周*1000字*2年*2科）

2.实践体会心得2052万字；

（180人*19周*1500字*2年*2科）

篇2

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0275-02

一、实践师资队伍建设多元化及网络教学平台多元化

培养市场营销“双师型”的师资队伍。市场营销学是门实践性较强的课程，在立体化教学模式下，教师必须在理论和实践两方面给予学生有效的指导，这就要求专职教师在掌握营销理论的基础上，加强自身实践能力的提高。实践课老师只有成为“双师型”教师，才能有力的增强实践教学的设计性、综合性和创造性，才能使培养出来的学生具有较强的创新精神和实践能力。

其一，采取从企业中选聘工程师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师。充分利用社会教育资源，积极聘请省内外著名专家、企业高级管理人员来高校做兼职教授或客座教授，参与拟订学科发展计划和实验室建设，联合进行重点科研项目的攻关，承担部分教学科研任务。其二，继续加强双师型教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力。有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。

二、校内实践教育多元化

1.建立高仿真性的职业环境实验实训。校内实训是有助于学生理论联系实践，提高学生动手能力的教学形式。学生根据自己的专业学习需要，通过校内实训可以就某一技能或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。这样，学生在校学习期间就能进入职业角色，了解生产经营，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定坚实的基础。市场营销模拟实验是运用计算机软件技术模拟企业的经营环境，供模拟参与者进行企业经营决策的教学和训练的方式。在市场营销专业教学中采用模拟实验教学方式，使学生在实验室里就有机会运用营销理论和营销策略，从事企业整体运作的经营决策活动，可进一步提高学生的综合决策能力和实际操作能力。引进市场营销软件，如世格SimMarketing 营销模拟系统、用友沙盘教学系统、因纳特营销模拟系统等。

2.依托第二三课堂，拓展学生科研和创业能力。学生通过第一课堂，学习基础知识和基本理论；依托第二课堂，训练专业技能；创建第三课堂，强化学生职业能力。以学术节为平台，开展多姿多采的学术活动。学校现有CI策划协会、“挑战杯”团队等学术社团，每学期举办学术节活动。如创业设计大赛、CI设计、我行我销、商业策划、企业营销诊断、ERP、管理模拟决策大赛等学术性活动，构成了培养本科生探索性学习能力、提高创新和科研能力的课外学习体系。营销理论与实战经验论坛。将实战企业家和学院派知名学者请到学校，为学生举办讲座，通过介绍营销理论前沿为学生提供理论和营销实践经验。

三、校外实践教育多元化

1.校外实习：校企合作形式多元化。学校的空间是有限的，特别是近几年来招生数逐年增加，绝大多数高校校内资源满足不了学生完成毕业设计的要求。所以应该强化学校与企业的合作、学校与国家、省、市高科技园区的合作、学校与地方政府的合作、学校与研究院的合作、学校与学校之间的合作。本科生的毕业论文可以根据企业或者社会需求选题，这样不仅能解决企业存在的问题，同时可以发挥大学科技人才的优势，有效实现科技成果转化。可采用以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学方式。

2.毕业论文（设计）实习方式及考核方式多元化。在实习方式上高校应采取分散实习与集中实习相结合，不拘一格培养学生实践能力。在市场营销专业的教学模式的改革中，内蒙古财经学院商务学院2003年系统提出了“教学、科研、社会服务三位一体”教学模式的基础上，又将该专业按照“一训两段三模块”将“研究型、应用型、创业型”三类学生实习分别安排。为了保证实习效果，学院制订周密实习计划与实习指导书，明确了学生在实习中的具体内容、能力培养目标以及实习过程中的具体要求，以指导学生的实习工作顺利有效完成。毕业论文（设计）考核方式多元化。学生毕业论文形式由传统的单一的学术型论文，拓展为学术论文、调研报告、营销诊断、案例分析、管理设计五种形式供学生选择。对学生论文的评价严格按照学校制定的毕业论文评分标准进行打分，指导老师的评分占40%，评阅老师的评分占30%，但评阅老师可以否决毕业论文，这样毕业论文就必须修改，答辩小组的评分占30%，三者加总的分数为毕业论文的最后得分。

3.社会实践多元化。（1）认知实训。组织学生到工商企业，大型商贸中心现场观摩。增强学生的感性认识，了解企业的真实状况。时间安排在第一学期。（2）专业调研。针对学生所学的专业知识，组织学生进行调研、策划练习，在组织时建议调研主题要结合学生毕业后的就业取向。在课程进行中布置一定的案例调研，让学生走到熟悉的公共服务企业，如超市、商场、快餐店等观察体验，将调研成果渗入课堂的专题案例研讨中。（3）项目教学。项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学实践活动。鼓励学生参与教师科研工作及课外科技创新活动。具体做法是：教师联系合作单位，签订项目合作合同；将学生分为若干小组，分别从事各项工作，明确每个人在小组中的角色和作用；学生在学习专业课程内容的同时，收集相关资料并进行市场调查；制定项目计划并与企业合作实际操作项目；企业负责打分和方案的应用，并提出运用中出现的新问题，教师总结项目执行情况。项目教学法不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以达到与企业互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期实践。鼓励学生充分利用寒暑假进行社会实践，应聘营销职位，进入企业考察与实践积累经验，理论联系实际。使市场营销专业的学生适应社会和市场的需求，真正成为在各级工商企业、管理部门和各类营销岗位上从事市场营销、市场管理、市场策划、市场开拓的市场经济发展需要的高层次专门人才。（5）学生自主创业。在学校周边设立大学生创业一条街，既锻炼了学生的能力，还能为全校师生服务。新建本科院校可借鉴这样做法，建立移动式跳蚤市场，为学生创业提供一些基础条件，在学校开辟一条商业街，面向学生招商。为帮助同学稳步经营，学院配备指导老师。（6）建立商业实体。实现专业实践教学与大学生创业园相结合。帮助指导学生成立营销创业园，将有助于学生在创业中学习成长。典型形式是建立以学生为主体，以具体业务为纽带的“学生营销公司”，并以该公司作为市场营销专业全真实践教学体系的主要载体。建立商业实体、创业园，关键在于妥善处理好产权及可接纳的学生数量等问题。

四、营造创业环境，培养创业精神，手段多元化

1.共同形成一个优越的大学生创业环境。新经济形势下，政府对大学生的创业给予鼓励、支持、引导和服务，为大学生创业营造了一个良好政策环境、法规保障系统。降低大学生的市场准入条件，减少创办企业的注册资金，减免工商、税务等部门办证的相关费用，简化手续，提供方便快捷优质的服务，以鼓励大学生自主创业。全社会基本达成共识，形成一种创业文化，激励大学生创业行为。

2.加强创业教育。创业教育必须注重培养人的创新意识与创业能力。结合社会经济形势分析大学生创业的现状，让大学生了解社会，了解创业过程。通过写调查报告、专题讨论和出墙报等，进行创业意识教育，启发学生的创业动机。设置弹性创业教育学分制，使其成为学生毕业的条件之一，以此来强化创业教育。

3.建立完善大学生创业资金支持体系。进一步扩大大学生创业的资金来源，建立多元化的创业资金融资渠道，实现政府、社会、学校、家庭四级大学生创业资金支持。目前，国家已经在大学生创业基金上进行了大批的资金投入，社会企业有的专门设立了创业基金，鼓励大学生创业创新，扶持学生创业团队成功创业；高校设立创业基金。政府、社会、学校设立的大学生创业基金主要是对大学生创业所需资金提供一定比例的支持，并不是为其提供全部的资金支持，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。只有这样才可以解决大学生创业的资金问题。

五、职业技能认证多元化

实现专业实践教学与职业技能认证一体化。构建注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的“1 +N”人才培养模式（即:一个文凭+多个证书）。

营销作为一个新兴行业，其职业资格认证的历史并不久，营销专业实践教学应当与职业技能认证挂钩。鼓励学生参加中国市场学会与教育部考试中心联合推出的中国市场营销经理助理资格认证考试，获得认证后，即可享受市场营销学会的会员推荐，为就业开辟新的渠道。

市场营销专业实践课程教学组织模式多元化改革项目，着眼于人才培养的全过程，集课程结构重组、教学内容、教学方法、教学手段、毕业论文以及教学管理等综合改革、整体优化于一体，着力于教学要素的优化配置，着重已有成果的集成和应用，在已有改革基础上，不断深入研究，继承创新。该成果解决了管理类专业，多年来在教学、科研中存在的理论与实践相脱节的问题，为管理类专业办学直接面向经济主战场开创了新途径。这项改革，将对提高教学水平和教育质量，实现培养时代所需人才目标产生明显效果，并能取得良好的社会效益和经济效益。

篇3

(1)有利于校企合作、产学研的结合。我院师资队伍偏于年轻化，大多数教师有一定的理论水平，但缺乏科研和实践动手能力，并且与企业脱轨。通过学生到企业实习，加强了校企合作。教师可以到企业中学习，了解企业。在理论教学中会更有针对性。企业中的技术人员也可以到学校中讲座。遇到技术问题，教师和企业技术人员共同研究解决。加强了校企合作、产学研的结合。

(2)有利于提高学生毕业设计和毕业论文的质量。以往，学生的毕业论文大多是在大四的最后一个学期进行。由于很多学生在这一学期里将要参加招聘会找工作、准备研究生考试和准备出国的英语托福考试等，会占据大部分的时间。所以，没时间、没精力做论文。出现了论文质量不高，甚至不能完成毕业论文的情况。实行了“3+1”培养模式后，学生有充足的时间进行毕业设计，并且一般学生的毕业论文题目多余实习岗位贴近。在实习的同时能够用保质保量的完成轮叶论文。即使学生找工作和考研花费了大量的时间，仍有时间完成质量较高的毕业(设计)论文。

(3)有利于扩大学生的视野。“3+1”人才培养模式实施之后，学生会在在企业实习4－6个月，企业分时间段将学生安排到各岗位上进行工作，学生能够接全面了解企业的生产和经营情况。使学生能够提前进入参加工作的角色，学习到了书本上不能学到的知识。既掌握了新知识，又受到锻炼，开阔了视野。

篇4

1构建中药学专业实习实训教学体系

中药学实习实训是指组织中药学专业的学生在校外场所进行的有针对性的实际操作能力的训练，达到理论结合实际的目的。由野外见习、企业实习、医院实训实习及毕业专题实习等几部分构成。

1.1药用植物野外见习

药用植物野外见习是药用植物学课程体系中的重要环节，充分利用本地资源，在泰顺乌岩岭国家自然保护区、龙湾潭国家森林公园和永嘉林坑建立了见习基地，在大二开学的第一周安排学生到基地进行野外见习，通过一周野外见习，学生对中药的生境、生态及资源保护和利用的理论知识得到强化，既拓展了知识面，学生了解了中药资源调查的基本技能、方法，也培养独立工作能力和团队精神。

1.2企业实习

利用药学院自身科研优势成立浙江格鲁斯特生物科技有限公司在内的6家科技企业，这些企业为学生了解市场与现代医药企业的运行、树立市场意识提供了良好的平台。产业单位承接业务，采取项目分拆、工程师带教指导、学生参与项目设计和实施的方式，以实现学生提高知识应用能力、企业提高效益的良好互动。自办企业聘请的管理与技术人员也成为学生兼职导师，引导学生学习相关产业技术知识。同时学院建有温郁金GAP种植基地（已通过国家GAP认证），目前已经成为集“教学、科研、实习、产业化”为一体的综合性教科服务平台，每年都能接受数十名学生进行实践教学，通过温郁金GAP基地实习，使学生了解道地产区药材种植、采收加工、质量控制，并掌握道地药材的植物形态、生长环境，药用部位的主要特征等方面的情况，学生通过企业的实习，在接触书本理论知识的同时，提前接触到产品和市场知识，并为今后的就业打下扎实的基础。

1.3医院实习实训

医院实习实训是药学类本科学生培养过程中重要的内容之一，通过医院实训，使学生了解药品的使用剂量、规格和注意事项，熟悉药品调剂的整个过程[5]。由于临床工作是今后毕业生的一个很重要的去向，我们对教学计划做了较大改动，首先是增加了大一暑假临床实训，即利用大一暑假的时间，到附属医院的药房进行一个月的实训，实训的目的一是让学生对药品有一个初步的感性认识，为后续的专业课程学习打下良好的基础，同时也为最后一年的毕业实习及就业打下更加扎实的基础。其次，我们在每年的例行教学实习检查中了解到中药学专业学生下点实习时间偏短（20周：12月底～5月初），这期间不少学生参加研究生考试、公务员考试、期初补考、毕业前补考、找工作等，还有春节和元旦等假期，真正投入到实习实践工作中去的时间大大减少。为此，我们从2007级开始，对中药学的教学计划进行调整，把第七学期的一部分课程提前上完，第七学期另一部分课程调至第八学期，学生第七学期下点实习（即拟9月1日～2月28日进点实习），第八学期初返校继续第七学期的部分课程学习，以便学生真正实习下点时间延长，加强学生实践训练的时间，有利于学生实践素质的拓展和就业竞争力的提高。

1.4毕业专题实习

毕业专题实习，包括毕业课题研究和毕业论文撰写等实习实训项目，以往我们将学生的毕业课题研究和毕业论文直接交由实习单位完成，但是几年的实践发现有的实习单位由于科研方面的不足，导致课题研究和论文完成的质量较差，为此我们最大限度地发挥本专业老师的积极性，充分利用教师的科研项目，尽可能地将学生的科研论文在校本部完成后再下点实习，实践证明最近两年我们毕业生的论文质量有了较大幅度的提高。而且学生通过毕业专题实习，可了解本专业（学科）发展动态和趋势，并掌握文献查阅、实验设计、实验研究、数据处理、结果分析、论文撰写等科学研究的基本方法，熟悉论文答辩过程，为今后进一步深造或从事科研工作打下良好基础。通过几年的实践创新培养，学生的综合素质得到了全面提高，在全国、省、市及学校各类比赛中均取得了突出的成绩。2009年学生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项；2008年获浙江省第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖和三等奖各1项；2009年浙江省第十一届“挑战杯”竞赛特等奖1项、二等奖1项、三等奖3项；2011年又斩获浙江省第十二届”挑战杯”竞赛一等奖，2010年，本专业学生参加的朗肽创业团队荣获“大学生就业?创业群英会———‘昆山杯’全国大学生优秀创业团队大赛”优秀创新创业团队奖。近三年来，学生以第一作者发表SCI论文3篇，浙江省新苗人才计划5人，浙江省优秀毕业生3人，校级优秀毕业生9人。在校学生自然科学科研立项中，中药专业学生连续3年名列前茅。

2与实习基地合作共赢，提高学生的实践创新能力

学校现有十几所附属医院和教学实习医院，在人才培养与教学基地之间，通过学科建设紧密联结起来，药学院为基地提供技术与项目的支持，基地则为人才培养提供实训机会和就业机会。为提高基地教师的带教积极性及带教水平，我们利用学院具有的浙江省重中之重学科及浙江省科技创新平台，通过开放基金这一载体，使医院相关人员参与了项目的申报及课题研究；同时利用中药学专业具有招收中药学专业硕士学位这一优势，我们聘请符合条件的非直管附属医院的药剂科老师当硕士生导师。为进一步提高实习单位教学和科研水平，加强药学院与实习单位交流与合作，实现“医、教”共赢，学院在人才培养、科研项目联合申报、产业化等方面展与实习基地展开紧密合作与政策优惠，使实习单位科研、带教水平及带教积极性显著提高，同时在每年的中药学专业本科生毕业论文答辩时，请带教药剂科指导老师参与学生毕业论文答辩；我们还召开每年一次的实习医院带教老师经验交流会。总之，通过各种措施激励医院参与人才培养的积极性，最终目的为培养学生的实践创新能力及今后的就业竞争力创造良好条件。#p#分页标题#e#

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一、网络专业的社会需求预测分析

1.人才需求预测

全球网络人才相当短缺,随着全球各国电子政务和电子商务的发展,其网络人才需求会有新的增长。网络及网络经济的迅猛发展必然迅速带来对人才的巨大需求,为大学生网络教育提供巨大的发展机会。根据我国目前每天开张2-3家各种类型的网站的速度来推算,我国对网络人才的需求缺口是相当大的,可以说是一种相当严重网络人才危机。

2.人才素质结构预测

计算机网络专业人才素质结构的确定,主要根据两个方面的因素:第一,随着社会向信息时代的迈进,人们更重视从人类和社会的整体发展思考教育和人才培养问题。除了仍然重视知识,能力之外,更突出地重视人的素质。第二,面向21世纪,本行业的发展态势是,在原有网络管理的基础上,将迅速发展电子信息管理;在通信业务急速发展的环境下,将迅速改造、升级和发展高速宽带网,接入网和三网合一成为大势所趋。在这种形势下,要求计算机网络专业培养人才的知识结构能适应科技日新月异变化发展的要求。

二、网络专业教学改革创新的基本思路

1.强化质量观念,走特色之路

整个专业教学采取“以技术应用”为关键,形成一条“以培养能力”为主线的模式,努力把专业办精、办好,使本专业的毕业生成为“能吃苦、会学习、敢创新”、“会设计、善维护、有特长”的计算机网络技术高级应用型人才。

2.根据社会和行业需求,重构人才培养的目标

按照“基础理论知识适度,专业知识面较宽,技术应用能力强,素质高”的原则,重新构建计算机网络技术专业的知识、能力、素质结构,以培养应用性专门人才为目标,以适应社会和网络技术发展和推广为目的,加强学生实践能力培养,重视人文修养和创新能力的培养。

3.体现大学生网络人才培养特点,重新构建课程结构

研究职业特色和工作过程,以现场为依据,从知识、能力、素质多方位入手,重点突出知识的应用性和实践性。从课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训和毕业实习、毕业设计(论文)等五个环节一来构建课程体系。

4.加强校内外实习实践基地,促进产教研结合

实践教学基地建设,是培养合格工程技术应用性人才的必备条件之一。建设教学基地,应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨,以行业科技和社会发展的先进水平为标准,以学校发展规划目标后所设专业的实际需要为依据,以规范性、先进性和实效性为原则,与生产、建设、管理、服务第一线性一致,形成真实或仿真的职业环境。密切校内外实践实训教学基地,加快产学研步伐,尽快形成企业、学校一条龙教育的新体系。

5.建立有利于培养大学生能力的教学模式、教学管理制度

(1)在教学方法、教学手段上大胆尝试、改革,因材施教,提倡启发互动式、讨论式等研究型教学方法,结合课程特点,把课程讲授和工程实践相结合,减少验证性实验,增加设计性实验,开放专业实验室,淡化教室、现场和实验室的区别

(2)、在教学管理制度上,实行弹性学分制。对不同的类型、不同水平的学生因材施教,根据自己的爱好,特长和基础条件选择适合自身发展需要的课程,在变学年为学分制的同时,努力建立与之配套的学籍管理、学生管理政策。

6.改革人才培养的评估模式

改变传统的以考定性的模式。公共课程的考核将以权威的试题库为基础,逐渐实现教、考分离。专业课程要根据课程的特点,除采用闭卷考试外,可以采用开卷笔试、面试、上机实训并写实训报告等能够充分反映学生实际能力的各种手段。实践教学的考核尽可能地与实际工作成果相一致进行鉴定和考核,对典型学生进行案例答辩,评定成绩。

积极鼓励学生参加各类大学生科技竞赛、各种技能比赛,参加职业认可的各种考级、考证,并对成绩合格都计入学分。

三、构建“以能力为本,突出学生职业能力培养”的人才培养模式

本专业的专业实践教学体系主要由课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训和毕业实习、毕业设计(论文)等五个环节组成。

1.课堂实训:在课程的设置上,按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则,围绕“计算机应用能力”、“网络组建管理维护能力”和“网站建设管理维护能力”设置课程。本专业所有专业课程均安排了课堂实训,其中有相当一部分课程的理论与实践的比例接近1:1.1。此阶段主要是通过模仿学习,巩固知识,培养操作技能。

2.专业技能实训:本专业安排了计算机网络技术、数据库应用技术、程序设计、网页设计与制作、Web程序设计等共5门课共9周的专业技能实训,突出职业能力的培养。实现从模仿到应用的过渡,从中提高学生的职业能力。

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中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2011年11月9日

会计是一门融理论、技能和方法于一身的应用经济学科，学生不仅要掌握丰富的理论知识，还应具备较强的实际操作能力。系统的实践教学能提高学生理论联系实际的能力，自主学习的能力，对提高会计教学质量非常有益。江西理工大学是一所以理工科专业为主体的教学研究型大学，该校会计专业的培养目标主要是培养应用型的复合会计人才，重视会计实践教学是该校会计教学的特色。

一、会计实践教学现状和问题

随着我国经济快速发展和经济结构战略调整，我国对应用型会计人才的需求大量增加，然而当前会计专业大学生的就业状况令人堪忧，其原因在于学生“高知识低能力”、实践经验不足、动手能力差，无法及时有效地适应社会经济的需求。

在会计实践教学方面主要存在以下几个问题：

一是实践教学体系尚未建立。很多应用型本科院校的会计专业没有围绕应用型本科教育的人才培养目标，建立一套包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各环节有机联系的会计实践教学内容体系。

二是会计课程实验、实训、模拟实验教学效果不够理想。大多数院校对课程实验、实训、会计模拟实验重视程度不够，实验教材内容过于简单或没有及时跟进新会计准则的变化，实验教学师资力量不足，实践环节考核评价方法缺乏合理性。

三是毕业实习和毕业论文环节没有抓紧，流于形式。目前大多数院校的会计毕业实习为分散形式实习，教师对实习缺乏指导和监控，实习效果不明显。毕业论文是对学生综合能力的大检验，但由于就业压力的不断增加，毕业论文时间与就业、考研产生矛盾和冲突，导致毕业论文质量出现下降的状况，甚至在“拼凑论文”、“抄袭论文”。

四是实践教学保障不足。主要存在实践教学物质条件不达标、实践教学管理体制不完善、实践教学师资力量不雄厚等问题。有的投入了会计仿真模拟实验室，有的没有投入或者投入不够，实践教学方面的管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制不健全或贯彻落实不够，实践教学的师资没有工程实践背景和经历。

二、会计实践教学体系构建的原则和思路

（一）会计实践教学体系构建原则。在设计实践教学体系时，必须符合应用型人才培养目标的要求，体现应用型人才培养的本质，符合社会对应用型人才的要求。我校在构建会计本科实践教学体系时，遵循了以下原则：

1、以应用能力培养和就业为导向，着力提高学生动手操作能力。具有较强的实践动手能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力、表达能力是高素质的会计应用型人才的要求。我们在会计实践教学体系构建中，在课程设置、课程内容安排、教学方式方法等方面都强调实践性和实用性、创新性。为适应就业的需要，我们针对就业市场反馈回来的对会计人才的素质和能力要求来调整和完善教学计划，使之尽可能满足就业市场的需要，提高学生的就业能力。

2、兼顾会计学科的理论性和整体性。加强实践教学并不等于我们不重视理论教学，理论与实践两者互相促进、共同发展。既要让学生打下扎实的理论基础，拓展会计视野，又要让学生精于会计实践，具备上手快的实践能力。在教学计划上，我们安排了会计完整理论体系课程，并且还加了会计理论前沿、会计与财务专题等环节，让学生掌握会计理论精髓，同时也有专门针对会计师考试、注册会计师考试的强化环节，让学生在理论、知识和能力上形成完整的受教育体系。

3、结合理工院校背景和特色，加强工程学科教育，拓展学生视野。做会计核算和管理必须先熟悉企业概况和企业的业务流程，才能提高会计服务和参与企业管理的质量。我校有色冶金、材料化学、工程力学、建筑测绘等理工科特色鲜明，学校地处江西赣州，有“世界钨都”、“稀土王国”等美誉。我们结合这些理工科的背景和特色，开设了冶金概论等公选课，安排学生到冶金企业进行生产认识实习，这样既能拓展学生视野，又为以后在这类企业就业奠定了上手快、能力强的基础。

（二）会计实践教学体系构建思路。会计实践教学目的是为了巩固会计理论知识，增强学生动手实践能力、自主学习能力和分析问题、解决问题能力。会计实践教学体系构建的基本思路就是围绕会计实践教学的目标，整合校内外会计实践教学资源，搭建多维度、多层次的实践教学环节，具体如图1所示。（图1）

三、会计实践教学体系的构建

（一）构建多维度、多层次、循序渐进的实验体系。按照循序渐进的原则，我们设置了课内实验―课程设计―综合实验―单项实习―毕业实习―毕业设计（毕业论文）的实验体系，通过这一体系的实践，让学生的课程章节理论知识和每门课程理论、关联课程知识、会计专业理论体系不断地得到巩固和提高，通过综合实验、实习使学生的知识、理论与企业实践相结合。我们的课程实验共有172学时，课程设计11周，综合实验4周，各类实习10周，毕业设计11周。

（二）合理设置课程体系，完善课程教学内容。为了培养应用型人才，我校在理论教学计划的基础上开设了重要实验课程，增加了实践教学课时。从第二学期开设会计学原理课程开始，接下来所有学期的课程实验与专业实训保持连续。专业课内实验172课时，中级财务会计、成本会计、财务管理、税务会计与税务筹划、会计信息化、管理会计等会计核心课程均安排了课内实验，还安排了独立周的财务会计课程设计、会计信息化设计，各种专业独立集中性实践教学共安排34周。

（三）规范实践教学管理，督促实践教学实施。在实践教学管理方面，学校出台了实践教学的管理文件，对实践教学的实验教材、大纲、实验考核方法和实验条件保障等作了规范，制定了《江西理工大学实习条例细则》和《江西理工大学毕业设计和毕业论文规范指南》，学校定期对实验教学文档进行检查，不定期地对实验教学过程进行抽查，还聘请了经验丰富的教学及管理人员组成督导组对实验教学进行督查和指导，每学年学校还举行教师实验课教学竞赛，组织青年教师观摩，让优秀实验课起示范作用。

（四）重视模拟实验，提高仿真效果。会计综合模拟实验是会计专业实践环节的重要组成部分。我校非常重视会计模拟环节，安排了独立的4周时间进行实验，由高级职称老师进行辅导，实验经费充足，要求学生每人单独完成模拟实验的一整套流程，模拟实验内容紧跟会计准则的变化和相关税法内容的变化，模拟实验题量大，对模拟实验要求高，制定了严格的会计模拟实验考核方法。

（五）毕业实习不折不扣，毕业论文真题真做。我校有色、冶金专业特色明显，我们在深圳中金岭南股份公司等一些大中型有色冶金企业建立了实习基地，加上一些会计师事务所与我们专业的合作关系而形成的校外实训基地，实习单位已有充分保障。我们要求学生毕业实习应不折不扣完成，保证5周实习时间不缩短，实习要求不降低，实习报告及实习考核由学校和实习单位共同考核。为防止毕业论文出现“拼凑论文”、“抄袭论文”的不良现象，要求学生“应用选题、真题真做”，坚持校内校外“双导师制”，从选题、资料收集、开题报告、教师指导、论文写作、中期检查、论文答辩和成绩评定等全过程进行有效控制，保证毕业论文的综合检验效果。

（六）积极参加社会实践活动，提高学生综合素质和创新能力。近几年来我们组织学生参加全国、省市会计知识大赛，“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛，“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛的省区决赛等活动都取得不俗的成绩。还安排学生有3周的会计、审计、税务相关方面的社会调查活动，安排了2周时间的企业生产认识实习。通过这些实践活动提高了学生的策划能力、创新能力和团队合作精神，综合素质明显提升。

四、完善会计实践教学保障体系

（一）改善实践教学物质条件和加强实践基地建设。完善的实践教学基础设施是开展实践教学的前提条件。学校应对理工科系和管理科系同等重视，大力投入会计仿真模拟实验室、ERP实验室等基础实验设施的建设，同时应积极开发和建立校外实践基地，探索校企合作模式，借助实习基地这一平台，校企双方开展技术合作，教师深入企业开展课题研究，协助企业解决一些技术和管理问题，同时又提高了教师自身的科研水平和实践能力，实现校企双赢。

（二）完善实践教学组织管理和质量管理制度。完善实践教学管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制是提高实践教学质量的必要条件。要制定实践教学的指导意见、质量标准和考核指标，对选定指导教师、组织制定教学指导性文件、教学进程变更办理及手续审批、检查教案课件与实训用品、检查实践教学进度及实施情况等都要有严格的规范和认真的落实。要经常考评教师实践教学质量，组织实践教学座谈会，检查学生的实习、实训报告，检查指导教师的实训总结，组织实践教学的成绩考核等。

（三）加强实践教学师资队伍建设。教师是教育教学的主体，教师是实践教学的指导者，教师的素质直接影响到实践教学的质量。学校应重视实验师资培养，加快双师型教师队伍建设，选派教师定期到企业或会计师事务所挂职，从事具体的财务会计或审计工作，促进教师理论联系实际，从而提高实践教学能力。整合校内外师资资源，成立由学院教授和企业界人士组成的专业指导委员会，参与人才培养方案制订，聘请企业财务总监作为专业建设顾问和兼职教授，让其在课程教学、课程设计、实习、毕业论文等方面给予指导。

五、会计实践教学效果

我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。通过对所有在校的已接受会计实践教学的学生进行调查，学生普遍反映会计实践教学加深了他们对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的沟通能力、决策能力和动手实践能力。调查显示，82.4%的学生认为会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再枯燥了，会计实践增强了学生的就业竞争力，为学生进入社会打下了基础。

通过实施会计信息化、EXCEL在财务会计与财务管理中的应用的实践教学，提高了学生的计算机应用能力与操作技巧，使学生走向社会的适应期缩短，通过对学生会计从业资格考试通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到93.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为69.3%。在近2年参加“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛江西赛区决赛中连续获得一等奖。

通过实践教学，课程理论教学也受益不少。会计核心课程的教学得到了学生和学校的广泛好评，《会计学原理》评为校级精品课程，《中级财务会计》成了双语教学课程，会计学专业成了我校重点建设专业之一，会计学专业被评为江西省品牌专业。

主要参考文献：

[1]李江萍.会计本科实验教学研究[J].财会通讯，2009.7.

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正如生命有机体的健康成长离不开多种营养滋润一样，大学生全面成长成才也需要多学科知识的滋养。高等教育的根本任务是培养德、智、体等方面全面发展的高级专门人才，职业素养中的隐性素养直接关系到大学生能否实现全面发展，能否拥有健全的人格、完善的个性、和谐的身心，能否做到“智商”与“情商”、“知书”与“达礼”、做事与做人的有机统一。大学生如果不重视全方位加强职业素养锤炼，“挑食”或“偏食”，势必导致“营养不良”，知识结构不合理，发展后劲不足。

（二）破解大学生就业难题的理性选择

企业是很讲实际、论实力的地方，现实中，用人单位希望新员工“上岗就能上手”、“迅速适应工作环境，进入角色，创造效益”等，而大学毕业生往往或因专业素养不扎实，或因不善交流、不懂礼仪、不讲诚信等隐性素养欠缺而与就业机会失之交臂。很多用人单位常常发愁招不到合适的员工，费力招来的员工在岗位上表现平平。实践证明，“根深”才能“叶茂”，“源远”才能“流长”，大学生只有从职业素养的各个方面全方位发展自己，夯实素质基础，“来之能战，战之能胜”，才能赢得用人单位的青睐，赢得就业竞争的主动权。

（三）高校可持续发展的有效保证

所谓“出口决定进口”，毕业生能否顺利就业，以及就业质量如何，是被广泛接受的衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据，直接影响着高校的生源和生存。如果一所学校的毕业生职业素养低，不能顺利就业，甚至“毕业即失业”，这种负效应必定影响其生存，更谈不上可持续发展了。高校只有加强学生的职业素养教育，提高毕业生适应社会的能力，才能保证“出口”畅通，并以毕业生良好的形象和口碑，发挥广告效应，提高学校的美誉度，进而吸引优质生源，实现办学质量和办学效益双丰收。

二、提升大学生职业素养的路径选择

（一）强化人文素质培养

“人文”是相对于“天文”而言的，泛指人类社会的各种文化现象，是一种能“化成天下”的精神力量。人文科学（文学、历史、哲学、艺术、语言学等）主要研究人的精神世界，引导人们思考人生的目的、意义、价值，去追求人的美化。人文素质指一个人成其为人和发展为人才的基本文化素养，也是一个人做人的基础、办事的基础、成功的基础，直接影响甚至决定着大学生职业素养中隐性素养的高低。人文素质有利于引导大学生去思考人生的目的、价值和意义，去追求人的完美，发展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美国大学与雇主协会所进行的毕业生就业状况问卷调查显示，用人单位在选拔人才时，最看重的十种因素依次为：沟通能力、诚信、人际交往能力、动机、工作热情、团队合作能力、计算机能力、分析能力、适应性、关注细节。不难看出，这十种因素中，与人文素质相关的占了绝对多数。企业用人实践也证明，员工的隐性职业素养与其自身的人文积淀密切相关。高校要从贯彻落实科学教育发展观的高度，以服务学生全面发展为根本，牢固树立科学素质与人文素质有机融合的育人理念，大力加强学生的人文素质教育。通过适度增加人文科学研修科目、举办人文素质教育专题培训班、鼓励教师开发专业课程中的人文素质教育元素、设计开展丰富多彩的人文素质教育主题学习实践活动、建设基于网络的人文素质学习平台等途径，宣传普及人文知识，营造浓郁的校园人文文化氛围，给学生以“润物无声”的影响，着力培养人文素养与科学精神和谐共存的新一代人才。

（二）深化教育教学改革

教学是人才培养的主要手段，课堂教学是学校教育的主阵地，是学生获取知识、提升能力的主渠道。课堂教学质量对人才培养质量具有决定性作用，也是影响学生职业素养的关键因素。培养技能型应用型人才的高校尤其是高职院校提升学生职业素养，必须大力推进教育教学改革，向课堂要质量。一是优化课程设置和教学内容。课程居于教育的核心，是教育的“心脏”。要按照课程体系整体优化、注重实践、培育特色的原则，加强教学内容和课程体系建设。与行业、企业共同制订专业人才培养方案，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，要注重发挥行业和企业在高等职业教育课程建设中的参谋和指导作用，建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲，提高课程设置的时代性、针对性和实效性，努力实现专业与行业、企业岗位无缝对接；专业课程内容与职业标准无缝对接；教学过程与生产过程无缝对接；学历证书与职业资格证书无缝对接。在教学实践中，及时删减陈旧过时的教学内容，避免课程间不必要的重复，注重知识的科学性、先进性和适用性，强化对学生自主学习、自主发展能力和创新思维能力的培养。二是改革教学方式方法。教学方法是影响教学效果的重要因素，要改进以学校和课堂为中心的传统教学方式，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。探索基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，使学生在解决实际问题的过程中了解到科学研究的一般过程，掌握科学研究的基本方法。坚持学思结合，推进启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。三是完善质量评价体系。建立具有导向性、前瞻性和可操作性的教学质量考核评价体系，是提升大学生职业素养的必然要求。高校要在全面素质质量观指导下，根据社会人才需求和技能型人才成长规律，以能力为核心，以职业资格标准为纽带，吸收学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，构建多元化、形成性评价体系，做到素质评价与技能评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合、外部评价和内部评价相结合，引导和激励学生主动学习、生动活泼地发展。

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中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风；优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合；重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。如何培养具有创新意识和创新能力的各类优秀工程技术人才，是目前高等教育改革值得探讨的课题[1-4]。我校从2009年7月开始实施“3+1”本科人才培养模式改革，将传统的大四两个学期拆分为三个小学期，第一、二个小学期中还包含两段实习、就业休假阶段，7月进入第一小学期，利用暑期进行毕业设计（论文），10月完成毕业设计（论文）初稿后，学生即可着手就业与考研。为了能够使第四年得到充分利用，提高学生的创新能力，我校在部分专业进行了专业综合改革的实践，取得了一些有益的

体会。

1 优化专业结构，明确课程之间关联

由学院学术委员会与企业专家根据我校厚基础、宽专业的人才培养目标，学科建设规划，以及专业教学质量标准，研究专业之间、校企之间的资源共享方案，论证教学资源、人力资源整合的可行性和依据，进行专业培养方案的修订。依据专业培养方案，专业教师经集体讨论后，绘制课程关联拓扑图；成立课程建设教师组，研讨并编写课程教学大纲和实验实训教学大纲，在此过程中，对于与工程实际联系密切的课程，须向企业的工程技术人员咨询，获取建议，对于与考研、就业关系密切的课程，还须与大四学生座谈，获取建议。依据课程关联拓扑图及课程教学大纲确定课程授课计划，依据实验实训教学大纲及课程授课计划确定实验实训授课计划。

将课程关联拓扑图、教学大纲、授课计划发给学生，使学生有计划、有目的的学习。由校内任课教师与企业培训教师共同对学生的综合能力作出评价，作为进一步修订培养方案和教学大纲的重要参考。专业教学规范的制订流程框图如图1所示。

2 规范实践环节，强化学生实创能力

专业实验室的建设以综合型、设计型、创新型实验教学为核心，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；教学内容密切联系工程实践和科研前沿，让学生参与到“产学研”的环节中，提高学生的工程实践创新能力；通过认识实习、生产实习和毕业实习，使学生掌握生产过程并能够提出具体要求，培养学生理论联系实际的能力；毕业设计实行导师组制（至少3位指导教师），介入科研，设计真题。

按照河北省大学生实践教育基地建设项目的建设规划，制定实施“全过程、递进式”的实践教学体系，着力培养学生的动手能力、基本技能、表达能力和工程综合能力；实践教育基地为学生提供数量与实习学生数量相符的工程实际项目，作为毕业设计题目，并在不涉及企业技术机密的前提下提供毕业设计所需的相关工程技术

资料。

成立实训中心管理工作组和科技创新工作组，指导学生会科技创新部，对大学生科技创新实训中心进行监管，对各类科技竞赛进行动员、宣讲、组织、培训，定期举办大学生科技讲座，进行经验交流，以赛促学，调动学生的学习积极性，提高学生的专业技能，培养团队协助精神；建立实训中心开放管理制度，允许学生自主选择实训项目和实验设备，设计实验方案并完成实验，给学生以充分的自主学习权；结合教学条件和学生特点，实行必修与选修相结合，固定实验时间与浮动实验时间相结合，除完成必须的教学实验任务外，根据专业要求和学习兴趣选做部分综合性、设计性实验，特别是对各种科技创新活动，实训实验室优先开放，并提供技术指导。大学生科技创新能力培养工作实施流程框图如图2所示。

3 加强交流，营造良好的学习氛围

校企双方建立联动的联系和交流机制，在每届学生开始到企业实习前，组织企业教师和学校教师针对当届学生和工程技术的发展情况进行深层次的教学交流与研讨，共同制订切合实际、操作性强的实习实训计划，以保证企业实习和实训达到培养目标和标准的要求。

专业教研室、实验室及实践实训中心制订教学人员培养与培训计划，支持专职实训技术人员通过继续学习和深造，不断提高业务理论水平和实践技能，选派专任教师到企业挂职学习，选派实训教师参加与实践教学相关的进修和培训；对于企业兼职教师，在实践实训中心的安排下定期开展基本教育理论、教学方法和教学技能的学习和培训。

建立专任教师、实验教师、培训教师、学生之间长效沟通机制，专任教师鼓励学生进行教学信息反馈，实验教师、培训教师鼓励学生面对面提问、探讨；以科技竞赛的队员选拔、组队、经验交流为契机，建立高低年级学生之间团结、和谐的交流机制，营造积极向上的学习氛围。师生全方位、多渠道交流与沟通机制结构框图如图3

所示。

4 结语

不断提高人才培养质量是高校永恒的主题，而高校的人才培养质量在很大程度上受到人才培养模式的制约。考虑学校外部环境的影响，面向社会人才需求，针对学校过去人才培养模式存在的问题，积极探索，精心设计，大胆创新，对传统的人才培养模式进行了较大的系统的改革，形成了能主动适应经济社会发展需要的、反映学校自身办学特色的“3+1”本科人才培养模式，并进行了相应的专业综合改革实践，取得了良好的效果。今后还要通过自我认知和社会反馈两个维度，加强改革实效性的评价，以提高整个系统的适应性。

参考文献

[1] 杨方，袁胜发.通过科技创新实践培养大学生科研能力[J].电气电子教学学报，2012，34（1）：65-66.

[2] 黄道平，胥布工，乔连芝.产学研结合创新人才培养模式探索与实践[J].电气电子教学学报，2012，34（2）：11-12.

[3] 江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.

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中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）06-0136-03

1 前言

化学化工类专业转型发展的目标是“学校办学与地方经济发展对接；人才培养目标与行业需求对接；人才培养规格与工作岗位要求对接；化工企业参与制订人才培养方案，强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学；人才培养过程体现校企合作”。在专业转型发展改革试点过程中，不少院校实训教学资源不断得到充实。但目前存在实训设备配置不合理造成资源浪费等问题[1]。为充分利用有限的实训教学资源，信阳师范学院化学化工学院开展了化学化工专业（集群）转型发展实训教学资源优化使用，实训教学资源得到充分利用。

2 结合实际，建立化工过程实训基地实验室

化工过程实训实验室建设实践 化工过程实训平台立足学校培养技术技能型化学化工类高级专门人才的专业教育定位，围绕应用能力拓展和实践技能提高，构建实训教学体系，制定实训教学内容，改进提高实训教学方法手段。

为推进实践教学改革进程，通过实践教学培养学生的工程技术观点，沟通理论教学和生产实际的联系，2013年以来，学院增加了与化工原理等专业主干课程相关的实训项目，购置了管路拆装、综合传热、综合流体输送和设备、吸收与解吸、化工过程与控制、精细化工综合生产线等实训实验装置，主要构建了包括化工单元操作、反应工程、化工工艺等实训实验单元。通过本实训平台实验室项目建设，使化学化工类学生对典型工业产品生产设备的结构与性能、工艺流程的组织与设计、生产过程的操作与控制有了一个基本的、完整的体验和认识。学生通过在实训装置直接动手实验实践，学习工艺知识，了解工业过程，体验工程文化，获得“对工业生产各个环节的基本认识，各种加工方法的初步训练，群体、质量、安全、经济、环保、节能等工程素质的初步培养”，并形成“从科目分科学习向工程实际综合，从知识积累向能力生成，从接受灌输向创新输出”的初步转化。

化工过程虚拟仿真实训实验室建设实践 由于化工类企业危险性高、要求严格，企业不愿意接待学生实习[2]，下厂实习往往流于形式，收不到实效。虚拟仿真实习可有效调动学生的学习兴趣与积极性，是破解化学化工人才培养中实习、实训瓶颈问题、关键问题的一种新思路、新方法、新模式、新途径[3]。

2012年以来，学院建设和完善了化工过程虚拟仿真实习实验室基础条件和软硬件环境，购置了CAD制图、化工专业仿真实验、常压减压蒸馏全流程仿真实习、危化品特种作业实际操作仿真培训与考核等软件，弥补了因设备占地空间大、价格高、操作具有危险性等造成的化工过程设备品种、数量不够等不足。

常压减压蒸馏全流程仿真实习软件以真实工厂为背景，具有深入浅出、由简到繁、相互呼应和系列成套等特点。在仿真机上可反复进行开车、停车训练，为学生提供充分动手的机会，进行事故训练不会发生人身危险，不会造成设备破坏和环境污染等经济损失。危化品特种作业实际操作仿真培训与考核软件包括离心泵与储罐液位、热交换、连续反应、间歇反应、加热炉、精馏、透平与往复压缩七种系统，具有详尽的真实工业背景，主要工艺参数、开车、停车、非正常工况操作和事故排除的模拟与真实系统完全一致。

虚拟仿真技术在实验、实习教学中的应用，具有设备利用率高、易维护、实验内容丰富、运行条件易于设定等优点，主要涉及典型化工生产单元的化工过程系统操作原理及模拟操作、现代工业生产运作方式等知识，大大提高了学生的工业企业工艺操作能力和工程制图能力，对应行业发展的热点，替代一部分现场实习环节，给学生就业带来极大的优势。

3 立足企业，建立产学研用一体的实训基地

校企合作大学生研发实训研究室建设实践 为“突出对学生的化学工程能力和创新能力培养，引导行业企业深度参与高级化学工程技术人才的培养过程，更加明确高等化学化工类教育应主动服务国家战略需求，主动服务行业企业需求”，2014年，本着协作、互助、共赢的原则，建立海客迈斯生物科技有限公司信阳师范学院研发实训实验室。学校根据企业实际情况和要求，提供技术支持和研发项目协作，为企业培训管理人员、专业技术人员或转岗工人。企业充分利用行业优势，根据自身需要对学校的理论教学体系与当前企业实际需求提出建O性意见，委派实训指导教师，提供必要的研发经费、专用仪器设备及原材料，在技术人员指导下吸收大学生和教师参与项目研发，根据学生的综合表现和素质，优先选择本校优秀毕业生。目前，光山博正树脂有限公司等企业提出建立校企合作研发基地的意向。

校企合作大学生创新创业训练室建设实践 利用学校的教学场地，将企业的技术、设备、人员引入学校，使学院的师资、设备与企业结合，建立“校中厂”，结合企业生产开展人才培养，按照企业的标准组织生产和管理，从而建立生产与实训一体化的实训模式。2015年，为了支持大学生开展“双创”活动，化学化工学院建立河南甾体生物科技有限公司信阳师范学院大学生创新创业训练孵化基地，联合研发制造由甾体公司在国内独创的天然活性氨基酸水晶洁面皂和其他氨基酸系列产品，实现校企双赢，培养了一批创新能手，锻炼了一批创业能人，鼓励了一批困难学生完成学业，提高了一批教师的教学实践能力。

4 整合资源，发挥实验教学科研设备实训功能

开发化工原理实验教学设备化工实训功能 化工原理实验是化工过程实训教学的基础，在实验教学过程中，要求教师把实验教学内容与生产实际联系，提醒学生观察实验设备体现的工程观点。另一方面，在设备生产商的支持下，对现有设备进行改造升级，提升设备与生产实际的结合度。2014年，经与莱帕克（北京）科技发展有限公司协商，对新购置精馏实验设备进行流程改造，增加多股进料与出料功能、余热利用功能和多储罐功能，体现了更多工程观点。该设备同时作为化工原理实验和化工过程实训设备。

开发化学化工科研场地和设备研发实训功能 化学化工为实践性比较强的实验学科，科学研究占据大量的教学场地和设备资源。为了充分发挥科研场地和设备效益，学院制定鼓励教师将科研成果转化为教学项目和支持科研室吸收大学生开展科技研发实训的措施。近几年，已有高分子功能材料研究“双螺杆挤出机”、非金属矿物研究“导热系数测定仪”等设备用于应用化学、材料化学专业教学实训实验，非金属矿物展馆已用于大学生课外实践。所有科研室都有本科生开展大学生科研、大学生创新创业训练和开放实验室项目。近三年，大学生通过科技研发实训，在教师指导下，参与申请获得发明专利成果6项，发表学术论文100篇以上，获得省、校科研奖励10余项。

5 开放教学，发挥实训教学资源效益

化工过程实训实验室开放式实训教学 开放式实训教学在于教学模式、主体、内容、方法和目的与传统实训教学不同[4]。在实践中，化工过程实训注意课内与课外、校内与校外相结合。受课内教学时数限制，化工过程实训采取教师课内指导和学生课外随机实践的方式进行。在实训教学中，教师给学生提供宽松的实训环境和较大的创新空间，注重理论知识和实践操作能力的结合，把更多的时间留给学生自主思考和探索创新，同时把交流沟通和团队合作融入实训环节。另外，为解决大学生工厂实习难的问题，在学生下厂实习之前，利用化工过程实训基地资源，开展校内预实习，工厂实习结束后，再在校内实训基地开展反思实习，进一步巩固实习成果。

化工过程虚拟仿真实训实验室除了承担化工过程仿真实训教学任务外，还承担化工制图及CAD、化工设计、化工原理课程设计、化工设备课程设计等课程的上机实验及毕业生的毕业设计（论文）等开放教学任务。

校企合作实训基地开放式实训教学 在专业转型发展改革过程中，必须注重学生创新意识和创新能力的培养，只有创新，学生才能在日新月异、竞争激烈的高科技时代站住脚，才能有自身事业的发展和进步。为了发]校企合作实训基地的效益，提高实训资源利用率，海客迈斯生物科技有限公司信阳师范学院研发实训实验室在内容上完全开放，河南甾体生物科技有限公司信阳师范学院大学生创新创业训练孵化基地在时间上完全开放，学生可以根据自己的安排预约实验。另一方面，将大学生自主选题和开放实验相结合，指导学生走进科研课题组，鼓励学生积极参加大学生科技活动，通过开放式与设计性实验、科技训练和毕业设计相结合，使得学生的动手能力和创新能力逐步提高。

6 结束语

实训教学在化学化工专业转型发展改革中具有非常重要的作用。良好的实训教学资源是保障化学化工专业实训教学的关键，“产学研用”一体化实训是化学化工专业实践创新能力培养的途径，多层次开放式实训教学是提高实训资源效益的根本。

参考文献

[1]蒋贤海.高职院校实训教学资源优化配置研究[J].科教导刊，2016（14）：29-30.

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我国的高等教育从20 世纪 90年代以来，无论是数量上或者是质量上都得到了迅速发展。地方性专科学校通过自身努力或与其他学校合并，大多数都已升格为普通本科院校。地方性专科学校是培养地方经济建设与社会发展需要的专门人才，其升格后，人才的培养目标仍然为应用型，只不过是人才的培养目标更高一点，这就是我们现在所说的“应用型本科院校”，大力发展应用型本科院校是现实社会发展的需要，其发展潜力巨大。实践教学在高等教育人才培养中占据着非常重要的地位，在培养大学生实践能力和创新能力方面具有不可替代的作用[1]。

一、地方应用型本科院校实践教学的地位与内涵

（一）地方应用型本科院校实践教学的地位

长期以来，教育部一直对本科实践教学非常重视。2005 年 1 月 教育部要求：当前本科教育要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新能力。2007 年 2 月 教育部提出：大力加强实验、实习、实训、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。2012 年 1 月 教育部又提出：加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革，着力加强实践育人队伍建设，加强实践育人基地建设。

建立一大批地方应用型本科院校是我国教育部门目前一项重要任务。地方应用型本科院校的人才培养目标是造就大批富有实践能力和创新能力的创新性应用型人才，是与国家现行政策完全符合的。由此可见，为地方培养大批应用型创新性人才，实践教学在地方应用型本科院校教育的培养体系中，处于非常重要的地位。可以说，没有实践教学，培养创新性应用型人才，就是一句空话[2]。

（二）地方应用型本科院校实践教学的内涵

最早的实践教学是师傅手把手教徒弟学习并掌握各种技能。进入工业社会后，因社会需要大量的技能人才，建立了一大批技工学校来培养各种技能人才，以满足社会需求。现代社会对人才的要求不仅仅是光有技能就可以了，而且要求其具有一定的创新性。所以现代大学所指的实践教学的内容要求更丰富，并与社会发展要求密切相关。因此，实践教学在高校人才人才培养过程中的作用是非常重要的。

现代大学实践教学的主要内容有：实验、实习、设计、管理、实际操作、社会调查等环节。学生通过一系列实践课的训练，要求达到掌握本专业所需的各种技能，具有综合利用所学知识独立解决实际问题的能力，并在实际工作中具有一定的创新性[3]。

本研究关注的是地方应用型本科院校实践教学，这类学校的人才培养目标是社会上急需的应用型创新性人才。所以地方应用型本科院校实践教学应着力培养学生的实践能力和创造能力，而不是学生单一技能的培养。因此，应用型本科院校的实践教学要更突出其实践性和应用性，鼓励学生主动思考、主动参与和主动探索，着重学生创新能力的培养。

二、地方应用型本科院校实践教学的形式与特点

（一）地方应用型本科院校实践教学的主要形式

实践教学的形式多种多样，本文重点介绍以下几种形式：实验、实习实训、课程设计、毕业设计（论文）。

1.实验。实验是指在教师指导下，学生根据教师所给实验项目和实验任务，利用实验室提供的仪器设备和器材，制定出切实可行的实验方案、实验方法和实验步骤，通过观察、测定和分析实验现象来探索事物本质规律的一种学习研究活动。在实验过程中，学生不仅学会和掌握科学的实验方法和实验技能，可能还会发现新的实验现象，掌握新的实验技能，有利于学生创新能力的提高。实验作为一种实践教学形式，是学生获得感性经验的重要途径，是形成、发展、检验理论知识的实践基础。

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［作者简介］许洁虹（1964-），女，广东揭阳人，广东技术师范学院管理学院副院长，副教授，研究方向为企业管理。（广东广州510665）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0155-02

一、问题的提出

随着我国市场经济的发展，市场营销的作用和地位在不断提升，社会对市场营销人才需求日益增长。根据统计数据，市场营销人才持续高居全国人才市场需求榜首，营销人才一直处于“紧缺”的状态。但是高校培养的市场营销专业毕业生的就业具有两个显著的特点：一是从事非市场营销类职业的人数较多，超过1/3的毕业生转行从事文员、行政助理、生产管理等工作，且有不断增长的趋势；二是从事营销类职业的“跳槽率”较高，部分学生虽然毕业后暂时找到营销类职业，但很快更换到其他职业领域中。这与营销岗位需求紧缺形成鲜明对比。

据调查，造成上述现象的主要原因是：一方面，企业对营销人员的考核常常用业绩衡量，尽管学生在学校学了许多理论知识，但由于缺乏实战演练，到企业往往难以很快进入角色，用业绩来证明自己，常常感到难以适应，认为所学知识与企业营销工作的实际情况有较大出入；另一方面，企业则认为学校培养的学生不能适应企业对营销人才的要求，“眼高手低”且缺乏职业技能和专业素质。这表明，目前高校营销人才的培养模式与市场需求发生脱节，这种脱节不仅使企业寻求不到相应的营销人才，影响企业的发展，同时也造成了教育资源的极大浪费。毫无疑问，企业需要的是掌握一定技能，能为企业开拓新市场，具有开拓创新能力的高素质营销人才，高等院校最关键的是要将实践教学环节的创新作为培养创新人才的着力点。

二、基于能力导向的市场营销专业实践教学体系的设计思路

就高校市场营销专业而言，实践教学体系是指为适应社会对市场营销专业人才的需要而构建的，包括课程实践实训、综合实训、社会实践、实习、毕业论文等教学环节，是市场营销专业教学体系的重要组成部分。科学而适宜的专业实践教学体系是培养具有开拓创新能力的市场营销专业人才的有力保证。针对高校市场营销专业教学体系中普遍存在的重理论、轻实践的现状，笔者提出“以提高市场营销专业学生职业技能为核心，以课程实训实践教学内容体系设计为主体，以社会实践和专业实习为两翼，以第二课堂活动为补充”的实践教学体系设计思路。

1.以提高市场营销专业学生职业技能为核心。市场营销专业是实践性很强的专业，但我国高校的市场营销专业与传统的文科专业教育一样，普遍存在强调知识的传授，以教为中心，但如何学以致用，将理论应用于实践，如何将知识内化为学生职业能力与素质，难以从人才培养方案中体现。由于实践性教学在培养学生实际操作能力方面具有重要的功能，因而通过构建新的实践教学体系，使其在整个市场营销专业的教学过程中不再是辅的教学手段,而成为主体性、支柱性的教学过程，将培养具有新的营销理念及较好营销职业技能的“可雇佣人才”融入人才培养方案，实现人才培养模式从“人材”向“人才”的转变，是实践教学体系设计的核心。

2.以课程实训实践教学内容体系设计为主体。构建一个目标明确、体系相对完善、方法科学、可操作性强、时序安排合理的职业技能训练体系是市场营销专业实践教学体系的中心环节。通过课程实训实践教学内容的设计，对营销职业技能训练进行系统、条理、有序、科学的整合，形成职业技能与专业素质各部分之间的有机联系。主要内容是根据专业定向构建“专题式实训+递进式实习”的纵向实践教学体系（见156页图1）；根据企业对营销人才的不同需求，建立横向实践教学模块（见156页图2）；纵横的有机结合构成具有一定灵活性，构建适应不同市场要求的实践教学体系创新模式，以期提高本专业毕业生对岗位的适应性。

3.以社会实践和专业实习为两翼。构建“体验—调研—实践”的三段式实习新模式，改革在大学四年级才集中进行毕业实习的方式，将实习贯穿于整个学习过程，从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，以求达到从量变到质变。第一阶段在大学二年级可随商品学、电子商务、市场营销学课程的开设安排体验性课程见习。第二阶段在大学二年级到三年级间随市场调查实践、中期论文的开设进行专题式调研见习。通过社会调查、市场调查和专业见习扩大学生对社会及专业的认知面，培养其分析现实中营销问题的能力。第三阶段在三到四年级随专业综合实习（毕业实习）和毕业论文而展开，通过顶岗实习和撰写专业论文等实践活动培养学生综合运用所学知识的能力，以缩短从学生到职员的角色转换过程。

4.创建开放式、多样化的第二课堂活动体系。结合营销专业特点，依不同年级的知识结构，循序渐进地组织开展形式多样的第二课堂活动是提高学生职业技能的有效补充。一是请进来，如聘请有经验的营销专家到校开讲座，与学生面对面交流，以扩展学生对专业必备技能的认知面；二是为学生提供实践的途径，组织学生走出去，如组织学生义卖，参与社区公共服务工作，到企业参观、交流，利用节假日、周末和寒暑假做产品促销等活动，培养学生对基本职业技能的领会；三是以赛代练，通过参与从营销案例辩论赛、徽标设计比赛，到参与“挑战杯”和大学生市场营销大赛等各种活动，培养学生的综合执行能力和决策能力。

三、构建市场营销专业实践教学体系应注意的问题

1.制订完备的实践教学计划。实践教学计划是进行专业实践教学的“纲领”，是在专业人才培养方案的框架内对各类实践性课程和环节作出的总体规划和程序安排，包括实践性课程的结构、开设的顺序和课时分配等。完备的实践教学计划，是实践教学环节得以顺利推行的基础，在具体制订实践教学计划时，必须明确规定实践性教学环节的教学目标和任务要求，规定学生应掌握的实践技能，按实践课程或实践环节分项目设计实践教学的内容、方法、形式、程序、考核方式以及评价标准等。同时，实践教学计划应与专业人才培养方案相协调，特别在处理理论教学与实践教学的关系时，应体现理论先行、实践探索随后、以提高能力为重点的理念，注重在理论教学中融入实践性，实践教学中关注理论性，完备的实践教学计划可使实践教学渗透到市场营销专业教育教学的整个过程。

2.建立科学的实践教学考评机制。实践教学的考核方法和质量评价体系对学生实践效果及教师的教学质量均具有重要的促进和指导作用，是实践教学体系的重要组成部分。对营销专业而言，实践教学的内容和形式多种多样，如有认知性、技巧性、策划性等不同内容的实践，有课内实训、课外实训、不同阶段实习等不同形式的实践。因此，有必要建立多元化的实训实践环节考核方法，依不同课程实训内容差异、不同的实习实践形式差异和学生不同学习阶段的知识结构差异选用不同的考核方法。具体可选用过程性与结果性相结合的方法：对专业课程实训实践可结合课程特点与教学要求，对学生学习态度、基本技能、综合技能、实践成绩进行综合考评，建立以基本理论和基本技能为考核基础，以综合运用能力为考核重点，以学习态度为参考的综合考评体系；对专业见习、专业特色的单项性实习及综合性实习，主要从学生出勤、实习过程检查和实习报告三个方面综合考评；对项目调研性和策划性实践可采用单独考核或小组考核方式，以提交调研报告、策划报告或以现场展示、提问、学生答辩的方式进行考核。建立科学的实践教学考评机制，注重考评方式多样化和考评指标规范化的结合，是客观公正地评价学生学习成绩和教师教学效果的保证，也是提高实践教学效果，发挥实践教学体系作用的有力保证。

3.重视课外实践活动的组织。适当缩减课内教学时数，充分利用课外时间，加大课外实践教学分量，是高校课程改革和教学改革的发展趋势，也是拓展个性化教育空间，保证人才培养质量的重要一环。加强课外实践活动的组织，使课外实践活动与专业知识认知及职业技能的培养有机结合，充分发挥课外实践活动的积极作用，是市场营销实践教学体系的有效补充。具体可从三方面展开：一是改变实训室的封闭式管理的状态，充分开放实训室，在教学实践中不断摸索实训室开放的规律，完善实训室开放制度，吸引和鼓励学生主动利用课外时间在教师指导下自行设计实训项目到实训室实训，真正使实训室成为学生专业知识的认知和运用、知识的融合与创新、专业技能的培养和提高的基地；二是对于一些因学时所限而未能设置足够实践环节的课程，如各类项目策划课程，应挖掘和利用课程资源，根据课堂教学内容安排一定量的具有开拓性质的大型作业，让学生在各类活动中创造性地完成作业，以加强学用结合，也有利于实行个性化教育；三是选派有经验、有能力的教师组织和指导学生开展课外科技实践和专业实践活动，如指导学生结合企业或实践项目完成市场营销策划案例，参加大学生市场营销大赛或各类大学生创业项目大赛，以提高学生分析解决具体问题的能力。

［参考文献］

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二、校外实训过程中的工学结合

2007年，沈阳工学院与沈阳假日大厦有限公司进行校企合作，与名下的沈阳中山皇冠假日酒店、沈阳中山假日酒店等进行订单培养，双方共同参与对学生的选拔、培养、评价。2009年，酒店开始接纳学生的认识实习、生产实习和毕业顶岗实习等。2013年，双方在总结6年合作经验基础上，丰富了合作内涵，沈阳工学院——沈阳假日大厦有限公司实践教育基地成功申请成为辽宁省大学生实践基地。基地认真践行我校“应用为本，学以致用”的办学理念，重视学生理论联系实际能力、岗位应用能力以及职业认知能力的培养，重视培养学生的团队合作意识和创新精神，为酒店管理专业提供了实习实训平台。酒店管理专业每个学期均有实践教学，分为认知实训、专业实训、综合实训等。大一期间，酒店管理层会与学生见面，鼓励学生立足专业，强化技能，人力资源部定期为学生安排与行业相关的专题讲座；大二期间，为学生安排酒店认知实训专用周，深入基地内部，参观并了解酒店各部门的工作流程，同时，带领学生到员工餐厅就餐，参观员工宿舍及休闲娱乐室，体验员工生活；大三期间，专业实训课的部分内容需要在基地完成，并由基地的校外指导教师为学生布置任务，学生带着任务完成实训内容。大四开始，学生在基地进行顶岗实习，在学校老师和公司中高层管理者（校外毕业论文指导教师）的指导下，结合酒店实际情况进行毕业论文选题，运用所学的专业知识，分析问题，为酒店拿出切实可行的方案，进而解决问题，完成毕业论文，顺利毕业。通过校外实训，践行了工学结合“教、学、做”一体化教育模式，加强了实践教学环节，提升了学生的实践能力、职业道德和社会责任感，建立了学院与企业共同培养酒店类人才的新机制。