小学数学课外辅导总结范文

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篇1

中图分类号：G623.5

俗话说：如果孩子什么都懂，什么都会，那么还要教育干什么？我在教育领域工作了多年，在小学数学教学中，每一届都有一定量的数学学习上的差生。因此，在教育教学过程中，如何做好小学数学差生的工作，是每个老师必须认真研究和对待的问题，也是现在亟需解决的一个问题。

一、小学数学形成差生的原因

（一）生源的差异性。每个新学期开始，都会有一些学生转入学校，几乎各个班级都有一定数量的差生。随着教育改革，在小学就开始学英语，因此，语文、数学再加上一门英语，对于小学生来讲，压力还是比较大的，无形的竞争压力是很大的。

（二）学习兴趣不高，没有学习积极性。数学是一门抽象的学科，它的严密性、逻辑性等都很强。由于数学的逻辑性等抽象思维，致使差生对数学的学习存在障碍，以及本身对学习数学的兴趣就不高，数学老师在讲课过程中，提出的问题持无所谓的态度，老师留的课后习题也不做，当做视而不见。对于数学的答案只知道结果，没有必要的解题过程。小学生在学习数学过程中，也不积极动脑思考，不动脑筋。

（三）学习方法不恰当。有句古语说："授人以鱼，不如授人以渔。"这句话启示我们，不仅要教会学生知识，还要教会学生学知识的方法。很多数学的差生就是没有掌握学知识的方法，虽然有的学生很努力，花了很多时间在数学的学习上，但就是没有好的学习效果。另一种情况就是学生不会听课，找不到学习的重点和难点，一般的同学一听就明白，然而，数学的差生怎么都是弄不清楚。长期如此，逐渐地就失去了学习数学的信心。

（四）注意力不集中，自制力不强。小学阶段的学生，年纪比较小，比较好动。数学的差生更是如此，他们比较好动，喜欢玩，上课精神不集中，自制力很差。比如有的小学生数学习题没有做完，就去看动画片或者是和别的小朋友出去玩了，当堂数学课的内容还没有弄清楚，再加上又要学新的内容。致使不清楚的知识越来越多，终于停止不前，数学这门学科与学习语文不同，数学知识的联系性很强，前面知识学的如何直接关系到后面知识的学习，它是一环扣一环的。因此老师在教学中一定重视对学生的指引与监督。

（五）缺乏复习预习，遇到问题不思考。数学的差生通常不会预习新知识，或者是对学过的知识不会及时的复习，既不预习也不复习。即使有的差生能够预习新知识，也是走马观花式的，遇到问题也不会积极动脑思考，不会主动的研究，总是依赖于老师的想法。久而久之，学生就没有自己思考问题的方式，在学习中总是处于被动的地位。

二、用辩证的观点对待差生

（一）不可片面的看待差生。每一个学生都有自己的长处与不足，优秀学生的优点是很明显的，对于差生来说，他们的不足是明显的，优点很难被发现，此种现象会妨碍学生发展。人们常说：每个人都有每个人的优点，他都有一种生存的本事，不能只看到别人的不足，还要看见他的"闪光处"。对待小学数学的差生亦是如此，不能片面的只看到他们的短处，还要看见他们的优势，要一分为二的对待他们。

（二）禁止用静止的眼光对待差生。作为老师禁止用静止的眼光看待学生，差生每天进步一点点，都是一种进步。老师要用发展的观点对待差生，差生不会永远是差生，"好"的学生也不一定永远都是"好"学生，何况评价学生所谓的"好学生"和"差生"的标准也不全面和科学。有的"差生"可能只是学习上表现的不是很好，但是在体育或者是其它方面却很突出；有的"好学生"学习成绩好，但在其它方面还不如"差生"，这样的事例在现实生活中数不胜数。

三、转化差生的对策

（一）采取合理地教学方法，激起学生的学习欲望。教无定法，小学数学老师要根据知识的特点以及小学生的心理及年龄特点采用能够激起学生求知欲望的教学方法。小学数学老师要改变传统的教学方法，采用现代化的教学手段，综合利用各种教学资源，尽量把枯燥的知识变得直观与具体，激起学生的求知欲。对于设计数学差生的习题时，要把他们接受的能力考虑在内，与他们的实际水平相符合，保证他们想一想就能得出正确的答案，逐渐地培养他们收获成功后的感动，培养学习数学的兴趣，从而实现转化差生的目的。

（二）建立良好的师生关系，帮助差生消除自卑心理。和谐的、良好的师生关系应该是老师与学生之间在心灵上以及感情上的和谐，老师和学生之间在心灵上的沟通，有利于老师与学生之间相互信赖和相互吸引。如果老师对待"好学生"总是用表扬的眼光，对于小学数学中的差生投以冰冷的目光，如果他们稍微有一点表现不好，老师则对他们进行批评、责备，他们得不到老师的理解与尊重，小学数学中的差生就会觉得自己不如别人，长时间如此，他们就会自暴自弃，形成强烈的自卑心理。对于小学阶段的学生来讲，小学生的心理还没有成熟，处理问题时比较极端，在自己的自尊心没有被尊重时，就会破罐子破摔。受这种心态影响，对他们的学习逼的越紧，他们就越烦，致使学习成绩越来越不好。因此，小学数学老师在教学过程中，要用真感实情来感动学生，与学生成为好朋友，与他们平等对话，以友好的态度对待他们，要主动与学生沟通谈心，总之，老师与学生之间是亦师亦友的关系，帮助学生消除自卑心理，使差生逐渐的树立起学习数学的信心。

（三）合理利用课外辅导，做好差生转化工作。数学知识的系统性比较强，数学中的差生出现了知识的缺陷，就要及时地弥补差生所欠下的知识。课外辅导也是帮助转化小学数学中差生的有效方法。课外辅导可以帮助差生理解与巩固课堂学的知识。采取何种课外辅导要根据差生的实际水平，有针对性的辅导差生。课外辅导的内容包括答疑解惑，帮助差生完成作业，有针对性的辅导差生特别差的地方等。课外辅导一定要有针对性，不可随意辅导。

总结：

对于小学数学中差生的转化工作，老师一定要全面的了解学生的兴趣爱好和特长，老师要根据学生的兴趣爱好运用灵活多样的教学方法，激起学生的求知欲和学习兴趣，逐渐地消除他们的自卑心理，树立自信心，努力学习，把差生转化成全面发展的合格人才。

篇2

1 了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础

每个学困生的“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”

1.1 对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

1.2 个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

1.3 做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。

2 以优帮差、以优带差

学困生的抽象思维能力相对较差。在数学教学中，要采取直观的教学手段，将抽象的思维转变为形象的思维，这样有助于提高他们的学习兴趣。教师在实施教学计划时，应该注意到学生的接受能力，同时更应该兼顾学困生的心理发展规律，激发他们学习数学的兴趣。例如：在教学“长方形的面积”时，教师引导学生推导出面积公式后，让一名学习困难的学生量出课桌的长和宽，并且引导他如何计算它的面积。当他完成这个题目时，教师及时对他进行鼓励。然后教师让他带领同学们对教室的长和宽进行丈量，让学习困难的学生与优秀的学生一起计算，鼓励学习困难的学生与优秀的学生进行交流，这样可以实现优秀学生帮助困难学生的目的。这种实地动手进行操作的教学手段，具有形象直观的特点，调动了学生的学习兴趣。使他们认识到数学可以应用于生活当中，有利于他们感受学习数学的意义，从而积极地投入到课堂教学活动中来。

此外，教师还可将学习困难的学生平均分配在每一个学习小组中，在课堂学习中，以小组的学成绩来评选“学习优胜小组”。学生都具有集体荣誉感，为了提高小组的成绩，学习优秀的同学都能主动帮助学习后进的学生，主动与学习困难的学生交流，这样就实现了“一教一、一帮一”的教学目的，有效地促进了学习困难的学生的进步。

3 讲清楚数学的学科特点？

由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息，教给学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

4 让学生体验成功，感受快乐

建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验，学生才能真正生成一些思想。学习成功带来的愉悦感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。学困生各方面表现欠佳，很容易被老师、同学忽视，很少有展示自我的机会。他们多数缺少自信心，缺少成功的体验。教师要从学生的角度审时度势，帮助他们，关注他们，创造机会排除困难使他们走向成功。

5 锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望

学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。

5.1 借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如：数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。

5.2 设置困境，树立克服困难的信心。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳，能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心，使他们认识到：“世上无难事，只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。

篇3

在课堂教学中，我注重把课设计得生动有趣，让学生轻松愉快地学，也就是使学生产生学习数学的兴趣，创设愉悦和谐的课堂气氛，引导学生积极主动探索新知。如：“讲能被3整除的数的特征”时，设计了一个“请同学考考老师的活动”，学生说出一个数，老师立即回答是否能被3整除，这时学生产生了疑问，这是为什么？老师为什么答得这样快呢？由疑问而产生了好奇，进而转为强烈求知欲望。通过创设情境，设疑促“思”，激发兴趣，探究归纳，操作验证，真正使学生成为教学的直接参与者，让学生既动了脑，又动了手，一节课教师教得轻松，学生学得愉快。这样把学习的主动权交给了学生，进一步增强了学生的参与意识，从中也培养了学生的探究归纳能力，较好地完成了教学任务。

二、创设氛围，增强师生互动性

首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

三、引导探究，提高教学有效性

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确要求：即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生最好采用比赛的方式，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

四、检查反馈，高效课堂出效率

比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得有多有少，不公平；平均分每一份分得同样多，很公平。这样，通过检查反馈、精讲、点拨，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节使不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

五、精设习题，巩固提高出成绩

篇4

  1、认真学习全省素质教育工作会议精神并研究如何在小学数学教学研究中进行贯彻落实

  从全省范围来看，强力推行素质教育是眼下的重中之重。应该认真学习有关精神，明确形势和任务。深入研究在新形势下，如何更好的推动素质教育的实施。重点做好以下内容：

  （1）要研究如何进一步减轻学生沉重的课业负担，切实培养创新精神、实践能力，切实开发学生的智力。

  （2）要研究如何突破时空的限制，让学生到大自然中，到社会中发现数学，研究数学。

  （3）进一步探索学生数学学习评价改革。

  2、进一步推动全市小学数学课程改革向前发展

  （1）课程改革已经进行了五个年头，现在已经到了高年级。对于高年级如何实施课程改革，应与低、中年级有所不同。重点研究以下几个问题：如何提高计算教学、应用题（解决问题）教学的有效性，如何在重视问题解决能力培养的同时重视数学化研究过程，如何做到数学味与生活味的协调统一，如何做好初中和小学的有效衔接，如何提高教师相应的专业化水平。

  （2）预计数学课程标准（修订稿）将出台。届时应组织相关人员认真学习新修订的课程标准，对于修订的背景，增加、删减的内容要弄清楚，理解其中蕴含的深刻意义，并准确把握，用于指导教学实践。

  （3）拟召开一次全市小学数学课程改革研讨会。主要内容有观摩课堂教学，学习新修订的课程标准，交流重点研究的理论成果，对骨干教师进行相关的专业化培训，必要时邀请专家来作报告，使广大数学教师对课程改革的发展方向有清楚的认识。

  3、继续到校本教研联系学校开展工作

  开展校本教研是新形势下学校和教师提高教研和科研水平，发展教师专业化水平，提高教育教学质量的有效途径。

  （1）要认真学习有关校本教研的理论，了解外地校本教研好的经验和做法。

  （2）经常深入到校本教研联系学校中，了解校本教研活动开展情况。

  （3）具体参与到学校的校本教研活动中，针对具体的情况进行有效的指导和帮助。

  （4）积累经验，帮助学校进行深入的挖掘和系统的整理，形成典型，并及时推广。

  4、继续扎实开展小学生数学小课题研究活动

  小课题研究已经激起了学校和老师们的极大兴趣，并有了初步的成果。应该继续按照这条路走下去。

  （1）对于课外研究课的`研究，要进行巩固和提高，并使之常规化、长期化。

  （2）对于课内研究课的研究，要继续扩大研究的领域，不仅涉及新授课，也要涉及练习课、复习课；不仅涉及空间与图形的课，也要涉及计算课，解决问题的课等，并逐步与单元教学、常规教学结合起来。

  （3）积累好有关的材料，做好理论方面的提升，使学生的数学素养的和教师的科研水平同步提升。

  （4）拟召开一次全市数学小课题研究展示交流活动，推动小课题研究活动上水平、上台阶。

  5、发挥网络优势，利用网络进行教研活动

  网络的飞速发展为现在的工作和生活提供了更加便利的条件。如何利用网络提供的便利条件来为教学研究服务是当下应该研究的重要内容。

  （1）研究利用电子邮件、教育局网站、qq、博客进行教研信息的、交流等。

  （2）研究利用网络与区县教研员、基层学校的教师进行沟通和交流，了解情况，提供指导和帮助。

  （3）研究利用网络，对于文字的、视频的教学案例、学术报告、教学课件等进行及时的交流和研究。

  6、为参加省优质课评选作准备

  今年，省优质课评选活动计划在五月份举行。为了取得好的成绩，同时也为了促进对课堂教学进行深入的研究，培养教学新秀，提升我市的课堂教学水平，应该做好充分的准备。包括人选的确定，各种课型的研究，进行试讲锻炼等。

  7、为城乡小学数学教研交流提供平台并促使共同进步

  促进教育公平是构建和谐社会在教育上的反映。教育公平不仅仅体现在硬件建设上，也体现在软件建设上。城区学校和乡村学校的教研是存在差异的，如何形成优势互补，资源共享，共同进步是一个值得研究的问题。可以选取几所城区和乡村的学校开展小型的专题教研活动，给他们提供交流和学习的平台和机会，促使他们的教研水平共同提高。

  8、探索新形势下如何增强备课和作业的实效性

  人们对备课和作业的研究要远远滞后于对课堂教学改革的研究。对于如何消除备课中的形式化问题，注重实效性，如何合理有效的利用电子备课，应进行深入地研究。对于如何在减轻学生课业负担的情况下对作业设计进行优化，如何设计课外实践性作业，也要进行深入地研究。

  各月份计划安排

  1月份 学习全省素质教育工作会议精神。

  2月份 召开小学数学教研年度工作会议；探索如何利用网络进行小学数学教研活动。

  关于数学老师工作计划优秀范文

  新学期已到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，怎样做好这些艰巨而富有重大意义的工作，使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神，提高自身的`业务能力，围绕我校新学期的工作计划要求制定初二上册数学教学计划：

  一、指导思想

  教育学生掌握初中数学学习常规，掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

  二、学情分析

  从学生的成绩来看，比较理想。两个班的优生只有二十个，仅占百分之十，而学困生接近百分之四十。大部分同学的数学成绩不理想，大部分学生数学基础差，底子薄给教学带来了一定的困难，所以今年的教学任务较重。所以要根据实际情况，面对全体，因材施教，对于学习较差的同学今年进行小组辅导，对特别差的学生可以进行个别辅导。

  在教学过程中抓住以下几个环节：

  1、发挥集体智慧，认真进行集体备课。

  新的学期，初中数学课课节较少，怎么能在有限的时间里提高学习效率是所有数学老师面对的问题？在这里，学校给我们明确了方向。加强集体备课，发挥集体智慧，认真研究教材及课程标准，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定教学的重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等，让每一节课上出实效，让每位学生愉悦的获得新知。

  2、学习和强化“自主学习”与分层教学实践

  新的学期，我校所有学科都主张自主学习与集体备课，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等通过学案的使用，能够使学生明确学习任务，了解教学目标，对于课堂教学省时高效，取得事半功倍的好效果。

  3、抓住课堂45分钟。严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，在备好课的基础上，上好每一个45分钟，提高45分钟的效率，让每一位同学都听的懂，对部分基础较差者要循序渐进，以选用的例题的难易程度不同，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，能“吃”饱、“吃”好。

  4、多读书，读好书和积极开展我的三分钟，我展示活动

  多读几本对自己有帮助的书，既提高了自己的能力，又丰富了自己的视野，使自己不被时代所抛弃。“我的三分钟我展示活动”对于教学起了推动促进的作用。通过活动的开展，提高了同学们的学习兴趣，同时又提高了同学们的讲解能力。促进了师生之间的关系。

  5、积极投身到培养学生的良好的学习习惯中去。

  今年，我们数学组课题是培养学生的良好的学习习惯。好的学习习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要教师的督促，学生的坚持，才能成功。

  6、注重课后反思，课后反馈。及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验。总结好下一次应注意的细节。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题对症下药。及时反馈信息提高课堂效益，给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，今天的任务不推托到明日，不留一个疑难点，让学生学有所获。

  7、重视单元检测，认真做好教学质量分析。使用学科组教师共同研讨、筛选的同一份试题，测验试题的批改不过夜。测试后必须进行质量分析，评价必须使用等级。按时检验学习成果，做到课标达成的有效、及时，考核后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评。

  8、不断钻研业务，提高业务能力及水平。切实重视听评课，确保每周听课至少1节。积极参加业务学习，看书、看报，参加各级教研组织的培训和系列课达标，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。通过听课、评课、说课等方式，努力提高自身的业务水平。

  三、需要注意的方面

  1、在课堂上改进教学方法，多采用探索、启发式教学。

  2、注意教科书的系统性和学科知识的整合，使学生牢固掌握旧知识的基础上，学习新知识，明确新旧知识的联系。

  3、注意发展学生探索知识的能力，提高学生分析问题的能力。

  4、加强开放性问题、探究性问题教学，培养学生创新意识、探究能力。

  5、鼓励合作学习，加强个别辅导，提高差生成绩。

  6、注意解题方法和解题策略的学习。

  7、因材施教，宽容爱护学生，充分发挥学生的主体作用。

  关于数学老师工作计划优秀范文

  一、制定的依据

  随着高一新教材的全面实施，本年级数学学科的教学进入了新课程改革实际阶段，本计划制定的依据主要是以下四个：

  1、第二学期课改的理念：一个为本、三类课程、三维目标。

  2、新数学课程标准。（详见《XX市中小学数学课程标准》）

  3、三本书：课本、教参、练习册。

  4、本校教研组对本学期学科的要求。

  二、基本情况分析

  高一（X）全班共XX人，男生XX人，女生XX人。上学期期末为区统测，平均分为XX分，合格率为XX%，优秀率为XX%，低分率为XX%。高一（X）全班共XX人，男生XX人，女生XX人。上学期期末为区统测，平均分为XX分，合格率为X%，优秀率为XX%，低分率为XX%。

  从上学期期末统测来看，我班的学生在数学学习上可以说既有优势也有不足。优势是：

  1、有潜力。

  2、师生关系比较融洽，互相信任，配合默契。

  存在的不足是：

  1、聪明有余，而努力不足。

  2、男生聪明，上课积极，但不够勤奋、踏实；女生认真，但上课效率不高，学得不够灵活。

  3、从期末统测来看，差生的比重大。

  4、个别学生懒惰成性，学习态度、学习习惯极差。

  5、平时学习不够用心，自觉，专心思考、钻研的时间太少。

  6、一些同学学习成绩起伏大，不稳定。

  7、一些好学生满足现状，骄傲自满，思想放松，导致成绩退步。

  8、学习兴趣，动力，上进心不足。

  三、本学期力争达到的目标

  1、完成三类课程的教学任务。基础性课程要扎扎实实，夯实基础；拓展性课程要适当延伸和补充，进一步提高学生的能力和水平；研究性课程要重过程，不重结果，培养学生自主学习，探索研究的习惯与品质。

  2、完成新数学课程标准规定的教学目标。

  3、进一步规范学生的学习习惯（包括预习、上课、作业、复习等）。

  4、转化学困生，提高成绩。有些学生成绩总是上不去，以为不是块读数学的料，久而久之，产生放弃数学，讨厌数学的心理。由此，我在学习中，要多方面激发其学习兴趣，耐心指导，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心，让其喜欢数学，找到学习数学的乐趣。

  5、一手提高优秀率，一手减少不及格人数，力争班与班之间无明显差距。

  四、具体措施

  1、从期末统测来看，学困生的比重大，优秀率没有。为此要进行分层教学，学困生要注重基本题、常规题的反复操练，增强他们对数学学习的信心和兴趣。好学生要避免无谓失分的情况，注重数学思想、方法、能力的培养，着眼于高三。总而言之，学困生还是继续注重双基的训练，将做过，讲过的题目再反复操练。另外也不能忽略了高分学生的培养，给好学生布置一些有质量的课外题，定期查阅，批改，答疑。这样，通过抓两头，促中间，带动整体水平的提高。

  2、提高教学质量，要抓好课堂教学这一主阵地。根据课程标准，教参，切实落实教学目标，做到全面不遗漏，要以考纲为标准。另外，每节课要安排必要的练习时间，多安排随堂测试是有好处的。试题讲解时要突出方法，突出思考、分析过程，要暴露学生解题过程中思维、概念、计算等方面的错误，对学生的错误要有针对性的矫正，补偿。不就题讲题，注意适当的变式。帮助学生掌握解题的方法，积累解题经验，课后要引导学生进行反思、订正，以加深对概念的理解，方法的掌握。

  3、从期末统测看学生应用能力明显不足。教师要通过平时教学培养学生阅读审题、数学建模的能力。让学生熟悉一些常见的实际问题的背景，及解决这些问题的相关数学知识。

  4、期末统测中选择题普遍得分不高，应引起我们的重视，《高一数学教学计划》由于选择题只有答案，所以解答选择题的策略是：合理、迅速、检验，要善于转化，避免机械套用公式、定理和“小题大做，舍近求远，简单问题复杂化”的不良习惯。另外，由填空题的错误表达和解答题的计算粗心、考虑不全面而造成的无谓失分，导致了分数上不去和好学生考不出高分。所以，为保证得到该得的分数，要求必须认真审题，明确要求，弄清概念，思考全面，正确表达。

  5、注重讲练结合。要多安排课堂练习，当堂检测。当日作业，周练，月考要及时安排时间进行讲评。平时要注意练习的有效性（适当题量，恰当难度，精选精练），规范书写，认真批改，及时讲评，反馈矫正（建立错题集，进行再认识）。坚决反对只练不讲，只讲不练。评讲中要针对学生的错因进行分析，找出存在的问题，有针对性地加以弥补缺漏，发现问题要跟踪到题，跟踪到人。本次统测中许多试题平时讲过，练过，考过，但错误仍然很多，值得我们重视与反思。

  五、保障措施和可行性

  1、关爱学生，严格要求，用情实现师与生的沟通，用景实现教与学的融合；

  2、加强基础知识、基本技能、基本方法的教学和基本能力的培养，精心组织教学内容，难度要适当，要追求最有效的训练，要清楚哪些学生需要哪些训练，切实注重部分学生的补差和提高，关注全体学生的学，基本教学要求要有效落实到位；

  3、注重加强知识之间的联系和综合，内容和方式要更新，有层次推进，多角度理解，反思总结，重视教与学的方式多样化；

  4、激发兴趣，重视过程教学，重视错误分析型学习；

  5、重视开放性、研究性问题的教学，关注主观评判性问题的学习，研究新题型，真正发展学生的数学素质，培养其数学能力。

  6、结合二期课改新课程标准、教参，扎实落实集体备课，通过集体讨论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题、月考题。

  7、加大课堂教改力度，培养学生的自主学习能力。

  8、加强课外辅导，利用中午和晚间休息时间辅导学生答疑解惑、找学生谈话等等。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。

  9、搞好单元考试、阶段性考试的分析。学生只有通过不断的练习才能提高成绩，单元考试、阶段性考试是的练习，每次都要做好分析，并指导学生纠错。在分析过程中要遵循自主的思维习惯，使学生真正理解，过关。

  10、学生除配套练习册外，每人订一本《一课一练》作为补充练习，并要求每周写学习感悟与学习疑惑，每人准备一本错题本收集错题，每人在课本留白处做好课堂笔记。另外，我自己有充足的时间与资料，进行习题精选与练习补充。

  六、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析

  本学期一定要在如何提高课堂效率上下功夫，同时抓平时的学习习惯，学习规范，作业质量等细节问题，切实提高学习的有效性。另外，在上学期的基础上，本学期力争消灭不及格，并使那些因无谓失分而导致分数起伏不定的学生能稳定下来，从而进一步提高优秀率。

  目前，我班面临的困难与问题还非常多，好在学生的学习势头保持良好。我和我们班的全体学生，将尽我们所能，力争在本学期能有所收获，更进一步。

  七、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合

  1、结合二期课改，将“接受式学习”变为“主动式学习”，“启发式学习”，将“要我学”变为“我要学”，并积极开展拓展性课程，研究性课程，培养学生的创新精神和实践能力。

  2、加强基础训练，但要避免“题海”战术，要精讲精练，举一反三，突出方法，总结经验，采取变式训练，专题训练等多种方式。

  3、针对本学期三角公式多的特点，设计一些学生学习支持材料，如公式默写表，公式背诵口诀，公式记忆方法，公式小卡片等。

  4、借助“TI图形计算器”强大的图形功能以及多媒体教学设备，制作精美课件，辅助教学，使教学内容更加形象直观，通俗易懂。

  5、利用“Bb”系统建设e课堂，建设网络学习包。

  6、写数学感悟或一周问题，与学生进行书面讨论交流，答疑解惑，给予学法指导。

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一、创设学习情境，激发学生学习的兴趣。

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。

听杨老师上《组合图形面积》一课，创设情境时，杨老师说了三个词“2008、北京、鸟巢”，让学生说说想到了什么。学生自然脱口而出：“北京奥运会。”一来激起了学生的民族自豪感，二来由此引入兴建各类体育场馆，再让学生从这些场馆中找到一些基本图形，复习基本图形的面积，为计算组合图形面积打下基础。情境的创设符合现实，与时代联系，过渡巧妙，充分激发了学生的学习热情。

二、优化教学方法，注重学生亲历数学化的过程。

优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适教师和学生的教法，并灵活运用到教学中去。我认为优化教学方法要解决的问题也很多。如，如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望？如何导课让学生领悟新知？如何设置课堂疑问让学生得到发展和提高？采用什么样的教学方式来营造和谐的学习气氛，等等。若这些问题都得到了科学的解决，教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大提高。

小学数学课堂教学的实效性还必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想方法创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

我听了三节《年月日》的课，教师都采用这样的教学方法，通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月、平年、闰年等知识，在发现中掌握闰年出现的规律。这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者。学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。

在教学过程中，教师要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达到教学目标时，教师只要担当好组织者、合作者即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。

三、适度训练，促进学生数学知识的内化。

注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞，但同时我们也要注意练习要适度，练习要联系生活实际。

听吴老师上《年月日》一课，在课堂练习的时候，她设计了闯关游戏，第一关：小明在外婆家连住了两个月，共62天，你知道是哪两个月吗？第二关：你出生在哪年，是闰年吗？你18岁时那一年是闰年吗？这样富有挑战性的练习是学生非常喜欢的，既巩固了新知，又挑战了自我。

四、精心预设，捕捉巧用教学资源（生成）。

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体的，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。

教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。因此，教师要以真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成营造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题。教师应以满腔的热情关注学生，真诚地倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。

听洪老师在上《年月日》一课时，当集体汇报时学生回答2008年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来。（教师侧着头，皱着眉做不解状：“你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。”“可是为什么除以4呢？”教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。）教师的语言、动作将学生的学习热情推向，看看他们是争先恐后抢着回答。其结果是：“太棒了，同学们！”教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，学生则个个喜形于色。“我发现了奥运会是每4年举行1次的”，这位学生的回答更是教师的惊喜的收获。教师的这个“支点”设计得恰到好处、无懈可击。

精彩的生成正是源于高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。

五、结合信息技术，帮助学生达到学习目标。

我校在课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用现代信息技术手段，易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效地改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达到教学目标。

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《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

一、信息技术正在改变我们的数学教学

1.信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移。

信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展创造了新的机遇，数学教学从重视培养学生的算术和代数技能转向侧重于培养学生数学思维和解决问题的能力上。

长期以来,很多学生及家长,甚至部分教师认为数学只是枯燥乏味的算术训练和无边无际的代数运算。这个结论的得出反映了学校平时教学与考试的方式,不过,近几年随着信息技术日益走入人们的工作生活中,十分熟练的算术技巧与代数运算已经不再显得特别重要。这样,数学教育将有更多的时间让学生去思考，可以达到帮助学生更深入地思考数学、更容易地推广和应用数学,从而通过解决现实生活中的数学问题,激发学生学习数学的兴趣。

2.信息技术正改变着数学教学的内容与方法。

随着现代信息技术的发展，中小学数学课程发生了重大改变,同时也为各种数学教育的新要求提供了机会。在技术发达国家,人们正在试图缩减或是删掉利用信息技术完全可以做到的部分,而新的数学教育观念越来越成为人们所必需的了。如统计思想、概率思想、估计思想、数量级的思想等；一些与信息技术有关的数学,如模糊数学、离散数学、算法等已成为人们呼吁应在数学教育中增加的内容。因此,人们不得不考虑与信息技术有关的数学,同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。不过,应该注意到的是信息技术与数学课程的相互渗透，即课程整合还处于一个比较初级的阶段。

3.信息技术在数学与学生的认知之间架起一座桥梁。

人类的思维空间是三维的,即语言(包括文字、符号和有声语言)、形象(具体形象和经过一定抽象的图像)和声音(自然声音和人为声音)。然而我们的传统教育却几乎局限在一维语言空间上,这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的语言世界里进行。就数学而言,学校的教育是以正规的逻辑为基础的,这就导致了数学从其它学科中分离和孤立出来。一般来说,学校的教育目标与儿童的有限生活经验并不相符,孩子们缺乏内在的学习动力,学习数学对他们来说就变成了让他们忘记自然得到的数学经验,而信息技术让数学生活化、形象化，让学生将生活认知与数学学习结合起来，在数学与认知之间架起一座桥梁［1］。

二、信息技术与数学课程整合的方式

1.信息技术辅助教师的数学教学。

教师可以利用信息技术加强或补充教学内容，进行常规的运算、作图、列表及模拟动态过程等,从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学中,可能常常遇到一些比较费时的活动,而这些活动并非课程所要达到的目标,但为了达到所需目标又不得不经过这些活动。在这种情况下,信息技术的运用是非常有效的。例如,在学生学习《二次函数图像和性质》时,教师要列表、作图，比较繁琐,这也是非常费时间的,教师很难分出更多的时间去讲解函数的性质,而利用多媒体计算机就可以很快给出函数值和画出函数图像。在这个过程中,教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备连在一起使用,为学生创造一个良好的学习环境。

2.计算机辅助学生学习数学。

教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题,让学生作出回答,计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的,可以是固定出题,也可以是随机出题,增加练习的智能性,对学生练习过程中出现的各种情况,计算机会自动给出必要的提示或辅导,从而巩固所学的内容,加深对知识的理解,很快形成技能技巧。

利用计算机辅助练习,不仅要求学生具备必要的知识,而且还需要学生具有相应的软件操作技能,而对软件操作技能的学习就是对数学事实、概念和原理的学习。计算机辅助学生学习的过程,主要是学生和计算机的交互,它摆脱了传统的教师控制教学的局面，消除了教师主观意志的影响,增强出题的客观性,能够更加真实地检测教学的实际情况,节省大量的时间,把教师从传统教学的出题、编题、批改作业、课外辅导等繁琐的工作中解放出来,从而有更多的时间从事教学研究和教学创造［2］。

三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相关的情境，为学生提供了探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如几何中的探究性活动“镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的引导下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”中，互相交流、对比、归纳。教师可以提供边长相等的3～24边形，配上不同颜色，鼓励学生设计地板的平面镶嵌图。学生可以经过设计、复制、粘贴、组合，排列出千姿百态的图案，很有创意。由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。

当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都要用计算机辅助教学，只可巧用，不能滥用。如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象和学生对数学规律的探索。“凭风巧借力，送我上青云”，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学学习的目的。

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随着科学技术的迅猛发展，数学在日常生活、社会生产实践和科学技术中的作用日益提高，数学已成为人们所必须具备的一种基本素质。因此义务教育阶段的数学课程要求数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。然而并非人人都是数学的成功者，进入初中阶段后，数学成绩优良者并不多，许多学生第一个跟头就栽在数学上。究其原因主要是学习态度不良、缺乏主动学习的意识。

一、存在的问题

1.学习习惯差，被动学习、缺乏主动性

现在初中生学习方式就是：上课+完成作业。没有掌握学习的主动权，主要表现在学习无目的性、没有计划，老师布置一些作业任务，便完成一些作业任务。坐等上课，课前没有预习准备，对老师上课的内容不了解，没有积极参与到课堂上来，没有真正理解所学内容。学习只凭一时的喜好，没有长期的学习目标。

2.学习无方法

新课程讲究是探究式与合作式学习，上课时大多数同学们在操作，少数的他（她）不做也不想，只是旁观者，少数的人发现了规律，多数人还不明究竟，教师启发后多数人能反应过来。老师再分析数学知识的要点及形成过程，剖析数学概念的内涵，分析重点与难点，突出数学思想方法。但是有一部分同学上课不太专心听课、注意力不集中，对知识的要点没听到或听不全，没有完全领会或弄清上课所学内容。而课后又不能及时复习巩固、总结、理清知识间的联系，只是赶做作业、抄作业，完成任务，乱套题目类型，不会合理安排时间，结果是事倍功半，收效甚微。有的甚至是上课根本不听、厌学。

3.不重视基础

一些学习自我感觉良好的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对于数学问题经常是知道怎么做就算了，而不去认真书写演算，不注重数学符号及数学语言的理解和掌握。但是对数学难题很感兴趣，喜欢做难题，以显示自己的水平很高，好高鹜远、重量轻质、陷入题海。一旦到正规作业或考试中不是书写演算出错就是中途卡壳。所以这一部分同学的数学成绩往往不理想。

4.容易产生畏难情绪

初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度及能力要求都有较大的提高，有的数学问题的难度较大、方法新、分析问题的能力要求高。有一部分同学遇到新问题或稍微难点的问题，就不愿意去思考、不愿意去做，感到学习数学困难重重，产生畏难情绪，因此失去学习数学的信心、对数学不感兴趣。缺乏克服困难的勇气和意志力。

5.其他因素

受家庭影响：现在家庭不和睦的扯皮的影响孩子，有上课去想父母事情而不听讲的，有无法控制自己情绪而不想学习的。受社会原因影响：有因为网络成瘾不思学习的，有因为早恋不思学习的，有认为读书无用的不认真读书。受自生影响：没有数学的基本素养，数学基础太差，成为学困生不想学习。

二、解决策略

初中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要有学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习。同时还要有坚韧不拔的毅力。针对学生在学习中出现的情况，教师应当采取以下教学策略：

（一）加强学法指导，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括课前预习、上课专心听课、及时复习、独立作业、小结和课外学习等几个方面。

1.课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路和方法，把握重点、突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

2.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详、什么地方可略、什么地方该认真听讲、什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，不会顾此失彼，影响听课的效率。

3.课后及时复习巩固课堂所学知识是提高学习效率的重要一环，通过复习巩固，强化所学知识的理解和记忆，将所学的新知识与旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识由懂到会。

4.小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。

5.数学交流对于数学教育有着积极的意义。

（1）数学交流对于学生的数学学习起着举足轻重的作用。

学生通过谈论他们的想法，可以重现思维，从而澄清他们的思想；数学交流可以发展和深化学生对数学的理解。

（2）数学交流促进了学生之间合作互助，有利于提高学生的数学素质。

（3）数学交流为数学教学提供了帮助。

一方面，学生反馈回来的数学问题为教师提供了制定教学方案的有价值的信息；另一方面，数学交流可以增强学生学习责任心，减少对教师的依赖，从而体现学生的主体地位数学课堂缺少主动的和互动的数学交流。

数学课堂上，教师讲得多，学生与教师之间、同学之间的探讨比较少.教师发出数学信息，学生接受的多，反馈的信息比较少，由于学生缺乏主动交流的意向，使得一些学生养成了惰性，宁可被动地接受，也不愿意主动地与他人进行交流。

（4）有些数学教师缺乏和学生互动交流的意识。

无论是课堂教学还是课外辅导，教师都应该注意与学生进行有效的、合理的数学交流，然而，有些教师习惯于“按部就班”地上课，以自己为中心，没有主动与学生进行互动交流的意识.有时候提问也是形式上的，例如，问“对不对？”、“是不是？”之类的没有实质意义的问题，这种“数学交流”只是单向的传授，忽略了学生的反馈。

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理论和实践学会反思、比较、纠错，进而让学生逐渐走向独立自主的学习道路，提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。

关键词 浅论 数学课程 反思性学习

在平时的学习过程中，学生会遇到许许多多的困惑，当面对这些困惑时，大部分学生选择的是回避而不是寻找良好的解决方案。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，面对这些在学习过程中产生的问题，学生若不积极主动地学着去反思、将其及时的解决，学生就很难获得深入拓展和求异创新的能力更不用说提高学生的学习积极性和实践能力了。

一、问题的提出

中国自古有“生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣”；“吾日三省吾身”等至理名言，这些都是在向世人传达着同一个道理：“人要勤于反思”。反思是人类文明得以进步和发展的重要动力之一，也是个体以及群体走向成熟的重要标志之一。近年来，有关于“反思”这一主题的研究绝大部分是从哲学、教育学、心理学的角度出发和得出结论的，以数学这样一门单独的学科为直接研究对象而展开的探讨比较少，因此，对这一课题的研究就显得有其必要性和重要性。

二、数学教学中的反思与反思性学习

在学习过程中，反思性学习方法的应用程度不高主要是因为学生进行思考的自觉性不高，加上科任教师在这方面的指导力度和方式有欠缺，这也就使得学生很少注重对于反思性学习方法的运用。即使有部分学生对反思性学习方法进行了一定的尝试，但是其效果仍然不明显。对此，教师有必要加强对学生在运用反思性学习方法时的指导，鼓励学生进行积极有效的思考，帮助学生在反思性学习中逐渐学会自主学习。

追问反思。所谓追问反思即为教师或学生在课堂教学或者课外辅导学习过程中，基于学生对已抛出的问题的答案再次进行针对性的提问，从而激起学生对问题以及自己的答案的思考并进一步解决更深层次的问题的方式。追问反思应包含两个步骤，首先是问，这里对于问的主体没有限制，既可以是教师同时也可以是学生；对于提问的问题，其范围应限制于数学问题范围内；除此之外对于问的次数要求必须是两次以上。其次便是反思，这里的反思应该建立在第二次提问的基础之上，因为只有经过第二次提问才能激起问题回答者对自身所给出答案本身的局限性的思考。

追问反思其目的在于深入了解学生在数学学习过程中的真实思维活动，让学生能够专注自己的思路，并对这种思路进行深入的思考，从中发现问题并及时处理。同时，通过追问反思，教师和学生可以达到教学相长的效果，追问使学生进一步了解问题的本质，通过反思不仅仅是学生可以增长见识、加深理解，教师在这个过程中亦可以得到提升。

动手反思。促进学生自己动手验证，寻找结果，让学生从反思中获得成就感，提高学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。从遇到问题极力回避走向在反思中解决问题，在解决问题中反思，不断提高学习的效率和积极性。

在反思性学习过程中学生并不是孤军奋战，教师应该发挥应有的引导作用。首先，运用恰当的方法鼓励学生勤思多问，多反思自己的学习。目前很多学生学习成绩难以提升，家长也苦于此绞尽脑汁给学生找家教补课，但是效果却不明显这主要是学生懒于思考所致，有一点难题就不想问，总想依赖别人。当我们与学生接触时就会发现，有些学生一看题目有难度首先想到的不是自己如何解决，而是尚未好好琢磨就去问老师。此时教师应该鼓励学生经过自己思考后解决问题，而不是立刻将答案公布，经过教师的鼓励学生仔细一分析，可能就想出来了。

其次便是教师要在学生反思的过程中对其思路进行一定的引导。要根据学生所提的问题教给学生思维方法，只有学生自己会思、会问，例如针对某个错题学生虽多次反复思考但是最终还是未能找到正确答案时，教师应该对其反思的方式方法进行一定的引导，帮助其解决问题。

三、反思性学习的意义

20世纪早期的教育家杜威认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何信念和假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、连续的和周密的思考。”可见积极的反思有利于大打破一般意义上的回顾，进而让学习者对自己的思维过程以及思维结果有在主观意识上进行科学性的审慎和批判性地回顾了，加深对自身学习经验以及结果的理解和总结。

在数学课程中每位学生每天都会接触不同的新知识，对于学习只有不断总结才能时刻提升自己，恰当而适时的反思既可以让学生学会反省，同时这也是一种总结收获。“温故而知新”，在数学课程中不断要求学生进行反思性学习，不仅可以使学生加深对已有知识的理解，同时对学生来说也意味着创新和提升，让学生减少对教师和父母的依赖，学会独立自主，实现个人目标，这是一种很好的学习方式。

四、结语

学生的反思尤为可贵，尤其是自发性反思，教师应特别注意，并着手对学生进行反思引导。有时学生会主动提出问题，如：“老师，我好像还不会。”不要因为学生说“不懂”就批评学生上课不认真，或者认为是学生对老师提出的质疑，就觉得自己受到挑战而感到恼怒，其实，这些都是学生不自觉流露出的反思行为，应引起教师足够的重视，相反，教师还应把这些反思的火种聚集在一起，让这些火种照亮学生前进的道路。

参考文献：

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随着社会经济日益发展，农村剩余劳动力越来越多地转移到城市打工、经商，其中大部分是青壮年劳动力，他们为了挣钱谋生不得以把孩子留给年老、体弱，文化低，见识少，负担重的祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友照顾。我所教的班级有56名学生，其中“留守儿童”有40名，这些孩子一部分都是班里的后进生，学习成绩普遍差，作业经常不按时完成，有孤独感和失落感倾向，不愿与其他同学和小朋友交流……针对以上情况，要提高山区小学教学质量，后进生，铁别是后进“留守儿童”的关注尤为重要。根据我多年的教学实践，谈谈自己在农村小学数学教学中如何关注后进“留守儿童”的几点做法。

一、倾注更多的爱，用爱心去呵护他（她）们

生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。对于后进“留守儿童”的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润他们的心田。在教育中，我对后进“留守儿童”一是注重爱心引导，以爱为契机，在学习和生活中给予更多的关爱，用心呵护他们的自尊心。譬如有一名留守儿童生活习惯差，喜怒无常，整天没精打采，还有退学的念头。经过家访了解到，母亲去世，家庭经济困难，父亲外出打工，在家与年迈多病的奶奶相依为命，每天放学回家后，帮助做家务。自那以后，我在日常生活中给予他更多的关心，不断给他讲一些做人的道理，让他振作起来，安然对待一切。不出半学期，他情绪不再是忽冷忽热，学习也有很大的进步。二是爱心感化，对那些成绩差，不守纪，老欺负人的学生，不是训斥批评，而是讲道理，对他们的一点一滴进步，我都大加表扬。三是爱心激励，作为教师，我们应该进入学生的心灵世界，去耕耘、播种、培育、采摘。农村留守儿童普遍存着自信心不足，进而导致进取心不强，缺乏远大理想等问题。面对这些学生，我们只有用爱心激励他们，培养他们的进取心和自信心，让学生做自己生命航船的主人。

二、利用课堂教学，激发他们的学习兴趣

后进“留守儿童”是不太让人喜欢的，在学校受到老师、学生的嘲笑、嫌弃，他们的自信心显得低落。我在教学中一是做到激发兴趣，使“留守儿童”愿学。经常做一些小游戏或安排抢答题，让他们在游戏中体会到数学的乐趣。如：在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出12块糖，把糖平均分给第一组的6个同学，每个同学分几块？怎样列式，结果多少？再拿12块，现在24块，平均分给6个同学，怎样列式，结果多少？让学生观察后，总结商的变化规律。在练习时，我说，你们一看到被除数变了，就想老师口袋的糖，一想除数变了，就想你们变了，结果会怎样，结果学生开怀大笑，这样形成热烈和谐的气氛，使学生积极主动，心情愉快地学习。二是鼓励动手实践，使后进“留守儿童”乐学。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建愉悦和谐的课堂，而且还能培养学生的操作技能，学会用探究的方法去解决问题。如：“圆锥体的体积”教学，为了帮助学生进一步弄清圆锥体体积公式推导过程，我让每位学生制作一个等底等高的空心圆柱和圆锥体，教师引导学生用黄沙注满，并反复倒进倒出，发现规律，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松、乐趣。三是分层指导，使“留守儿童”善学。学生获得知识是从感知，经过思维加工上升为抽象、复杂。对于学困生来说，只能要求他们理解与巩固所学知识的最基本部分，其它的不着具体要求。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生数的四分之三，再给3个问题：①四年级有多少学生？②四、五年级有多少学生？③三年级学生人数是四年级的二分之三倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做1题，其它的可以思考，不作硬性要求，中等生做2题，优生做3题，使不同层次的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

三、利用课外辅导，弥补知识空缺

（1）抓时间补习旧知是差生反复的重要前提。凡是差生，他们的学习基础不扎实，在他们想重新学习的时候，新旧知识衔接不上，成为他们前进路上的拦路虎。所以，在打好新知的基础上，利用课外时间给他们补课，由浅入深，培养学生系统学习的习惯。在为他们准备的习题上，在“准”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到这一点，而一味地搞题海战术，下大包围，弄得学生头晕脑胀，只会使他们更加失去兴趣、信心，转变差生也就成了一句空话。

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学生中存在差异是必然的，在承认学生存在差异的前提下，使不同智力水平的学生都能获得相应的基本数学经验，这是数学教师应当思考和解决的问题。在教学观念上有所转变，树立在普及义务教育的条件下，所有学生都应当并且能够学习数学，不同水平的学生学习坏同数学的观念。同时，教师也要对后进生的成因，后进生的教育方法有比较多的了解，在专业知识和教学水平上有所提高。这样，就有条件有能力用恰当的方法对待后进生。

二、“防差”与“转差”要同时抓

要使后进生少，一方面，在教学中应“防差”；另一方面，要利用各种途径“转差”。而“防差”与“转差”的关键是改善学生的学习环境，优化学生的学习方法，创设有利于学生自主的、民主的、讨论交流的教学模式。教师要根据学生的年龄特征施教和分层次教学。在初一，应力求从学生日常熟悉的事物中引出数学知识，使知识具体化、趣味化，让每个学生都能接受，尽量防止差生产生。在初二，要抓住有利时机防止分化，课堂上应力求调动每一个学生的多种器官参与学习活动，使他们感到学习数学对自己日后是有用的，增强他们学习的自信心。在初三，应以转化为主，教学中宜分层次，要采用多次反馈与矫正的手段控制教学过程。

三、摸清底子，因材施教

接教初一新班时，先利用一段时间，通过练习、提问、测试、个别谈话、走访原任课教师、家访等方式，较准确地将全班学生分为三类：第一类为通过教师启发引导，自己自学能达到教学目标要求的学生；第二类为在教师的引导、点拨下通过自学、练习能达到教学目标要求的学生；第三类为要经过教师的耐心帮助、个别辅导，才能达到教学目标要求的学生，即后进生。找准后进生后，再逐个弄清后进生形成的具体原因，建立后进生档案，做到胸中有数，然后在教学中重视他们。

四、培养后进生的自学信心

初中一年级是初中后进生自学信心培养的最佳时期。从学生进入初中开始，一手抓自学习惯的规范，一手抓自学信心的培养。新生一入校，进入新的学习环境，就抓紧营造平等亲和的气氛，与学生友好交谈，帮他们解除心理压力，激励自强，从而可有效防止差生的产生。

五、表扬鼓励，激励后进生

为了让后进生昂起头，可经常找他们谈心，和他们讲学习数学的重要性，以唤起他们学习数学的兴趣，摘掉“差生”的帽子。在教学中，还时时注意寻找后进生的闪光点，经常进行适当的表扬鼓励，以激励他们积极上进。

六、课堂教学，盯住后进生课堂教学是控制与转化后进生的主要阵地。第一，课前预习，要督促后进生。第二，复习提问，要检查后进生。第三，达标教学，要重视后进生。第四，反馈矫正，要“诱导”后进生。

七、以好带差，帮助后进生

教师可以为每一个后进生配备一个素质好、数学成绩好的优等生作为课外辅导员。后进生每天的家庭作业都必须交给辅导员检查，不会做的或做错了的都由辅导员教他（她）做，后进生在作业中遇到不会做的向辅导员请教，同时要辅导员经常向后进生介绍学习数学的方法，在行动上监督他们学习。这样，可以缓解后进生的学习压力。

八、解决师生间的矛盾，转化后进生

篇11

一、思想方面：

做为一名支教老师，首先，在支教期间，本人忠于党，热爱人民，热爱党的教育事业，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。其次，端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间多跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要具备吃苦耐劳的精神。因此，在我加入支教队伍之前，自己已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，一定要坚持下来，尽自己的努力干好自己的本职工作。我严格要求自己，服从领导的各项安排。平时，我能主动的与综合科的老师沟通交流，传播新的教育教学理念的同时也虚心向他们学习。

二、在工作方面

我并没有因为自己是一位支教教师就有了什么“光环”。自从我踏进坡塘小学校园那一刻起，就把自己当成一个真正的“坡塘人”，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。

首先，服从领导工作安排，严格遵守学校的各项规章制度，按时完成领导交给的各项工作任务。

本学年，我担任了一年级一班的班主任，主要教授语文学科，同时还兼任了两个班的美术，两个班的写字课，一个班的品德课。虽然课务很繁重，但我还是认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。由于我所带的班级，都是外来民工子弟，基本没有受过学前教育，在家也没有良好的家庭教育氛围，各方面基础都比较薄弱，针对这样的情况，我每节课都制作课件，利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣和学习效率。课堂上我精彩地讲述，循循地诱导，积极地鼓励，深深地吸引着每一个学生。特别是在《荷叶圆圆》、《称象》、《雪地里的小画家》这几次公开课中，课堂气氛特别活跃，带动了那些不善言语的学生都开始积极回答问题，得到了听课老师们的一致好评。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。两次期末考试，我们班的语文平均分都在90分以上，得到了老师们的肯定。

其次，我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。我也非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮助有困难的学生，当我了解到我班夏石训同学家里比较困难，我就经常买些学习用品和吃的东西给他。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强学生课外知识储备量。

最后，在教研方面，我总是精心准备每一次的教研活动，期待和老师们共同提高。我积极参与语文教研组的各种教研活动，和她们一起探讨新的教学理念和教学方法，促使自己不断研究好的教学方法，还能学到其他老师的优秀之处。在平时，我还积极研读教育教学理论专著，撰写学习心得;每次课后，都认真总结，写好教学反思;学校的论文、案例比赛，我也积极参与。通过教育、教学、教研三方面，使自己的综合能力得到了提高。

三、在生活方面

我没有搞什么特殊化，不迟到，不早退，服从学校的统一管理，遵守学校的各项规章制度。积极参加学校组织的各项活动，在学校的各项比赛中，我们班都取得了不同等次的成绩。通过自己的努力，得到学校领导和同事们的认可，我打心眼里感到高兴。

一学年的支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的!重温自己的支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，更使我对支教产生了一种依依不舍的感情，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。能成为一名支教教师，是我无悔的选择，支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路。

小学教师支教工作总结

时间流逝，半年的支教生活即将面临结束，回顾这半年来自己的工作和表现，虽然有刚走上讲台时教师的稚嫩，却也在不断努力不断付出与收获中成熟，使我充分感受着支教赋予我的生命精彩。

这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期，不仅仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为教师的真正含义，也让我更加明白了作为一名教师的职责，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我无悔于这次支教，透过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学期来的支教做一总结：

1.思想方面

认真学习有关教育的各种事情。工作中，我用教师的标准严格要求自己，努力学习教学的各种方法，用心向同学们传授知识，尽自己所能，用心教育每一个学生，用行动告诉自己，学生的成绩便是自己的成绩，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为学生们尽责。

2.工作方面

刚到红旗小学，我初步了解了一下学生状况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们一齐努力。我为工作的开始定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，就应让孩子有一个远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。课堂上，当学生的回答出现错误时，我会送给他一个“微笑”，因为“微笑”只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。每一天空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成绩有个好的提高，让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。

3.生活方面

在这一学期的时间里，校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有了或多或少的提高。虽然做了一些工作，离自己的要求和期望仍有必须距离，但看到孩子们用心的学习都给了我莫大的鼓励，也给我的工作增添了无穷的动力。

结束语：我的“支教”工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能立刻改变什么，但是我想至少透过我能给他们带来一缕清新的空气。透过这一学期与老师们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作潜力得到了更多的锻炼、提高，收获了许多可贵的经验，发现了这些教师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚……太多我能够学习的优点，这是难得的学习机会。

支教工作时间虽然短暂，但很充实。我将把这段经历永远地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不可磨灭的一笔，生命因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。

小学教师支教工作总结

一年的支教生活即将结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说获益非浅!我敬佩三家子老师忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们——才是我真正学习的榜样。在三家子领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作，现总结如下：

一、降低重心,做教学一线的普通人

我并没有因为支教就有了“光环”。自从我踏进三家子校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务;其次、与群众打成一片，不搞特殊化。在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有居高临下的优越感，一律按学校的要求去办事;第三，树立主人公的意识。凡是涉及到学校利益的事，我总是从“三家子小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“三家子教师”的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为她们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入三家子小学这个集体而高兴。

二、精心准备并做好示范课和专题报告

我在繁重的教学工作之外，还承担了一项十分重要的任务，那就是指导我们学校青年教师的教学工作。听了青年教师多节随堂课后，我提出了许多的意见和建议，并悉心指导授课教师，使青年教师的教学水平有了很大的提高。

三、认真听课、评课，精心指导我校教师的教学工作。

(一)是“听”，按照学校的安排，我把所有教师的课，全部认真地听了一遍，摸清了教师们课堂教学的基本情况，找到了教师课堂教学中普遍存在的一些突出问题。

(二)是“讲”，我对教师课堂上暴露出的这些问题，进行了认真分析，归类，并利用间周一次的教研活动时间，有针对性地，有计划地举行辅导讲座。

我先后讲过的专题有“简单语文不简单”“新课程改革的基本思想”和“如何改变传统的课堂教学面貌”等8次讲座，为了让教师们学有所获，每次讲座，我都要翻阅大量的资料，认真撰写讲座稿。在讲座的基础上还做了多次的示范课，达到了每月一次，起到了较好的示范作用。

(三)是“跟”，学校为我安排了几位青年教师，我深入课堂，随堂听课，进行跟踪指导。

一年来，我随堂听课达60节，评课、指导课达30多节，说课达20多节，几位青年教师的课堂教学水平有了明显提高。他们的教学理念、教学方法深深感染着周围每一位教师，为教师的教学起到了模范作用，推动了学校新课改的顺利实施。

四、关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。

我在所教学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业地教学精神，很快便与学生、家长、校领导和老师建立了和谐的关系。我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。我还非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮助有困难的学生，当我了解到我班陈刚同学家里比较困难，我就经常把家里的旧衣服送给他，并且还动员同事一起来帮助生活有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

一年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。下乡支教一年，我觉得值!

小学数学学期工作总结

本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

一、指导思想，教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。

目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

五、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

七、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

小学数学学期工作总结

本学期，本人担任小学五(1)班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

首先，根据我所任教班级的实际情况，针对优生少这一特点。把基础教育和差生转换作为这学期的工作重点;因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

小学数学学期工作总结

在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在***小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结，而是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。

一、完善自身建设，提高师德修养。

“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们***小学时学校要求我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要求我重新再接两个三年级班，一班和三班。刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的.道理。因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的好成绩。

二、不断努力奋进，提升业务水平。

过去的五年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务;及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。

在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主置;在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展，我也多次承担学校、区公开课任务。

篇12

一、现状及存在的问题

目前大多数小学课堂，主要是进行灌输式的教育，导致了老师教育死板、学生学习无趣不积极、效率低下，最终形成了学生害怕学习、讨厌学习，老师苦恼教学的残局。而经过对近十位优秀重本学生的调研采访发现，他们总结自己的小学经历得出结论："小学重在培养对学习的兴趣，习惯从家庭环境到学校环境的转变，懂得尊重他人并习惯他人的存在等"，而这又与目前国外小学阶段教育的思维理念不谋而合，他们重在通过学科特征针对性的培养学生的思维能力，改变其价值观念，致力于学习方法的传承，开发学生的自主学习能力，充分调动学生的主观能动性，锻炼其敏锐的嗅觉和强大的好奇心，以及对知识的崇尚和渴望。故在课堂教学应多注重学生的创造性和实践性，下面我结合我的教学实践，谈谈自己在教学中几点不成熟的意见，和同行共同交流。

二、对策及分析之课堂理论环节高效模式构建

（一）建立有效的问题情境

"数学课程标准"指出："数学教学中学生是紧密相连的生活环境，从学生的经验和观点检验知识，创造自我，帮助学生学会合作与交流。 "一个良好的问题情境，能够吸引学生的身体和心灵，激发学生的学习兴趣，使学生主动关注学习内容，开始学习新的知识。当然，我们在创设问题情境时，必须考虑到所带来的效果。下面将对情景的构建进一步阐述分析。

1、实际性打造--"真正的问题"情景

"真正的问题"，是指直接关系到孩子生活的问题。建立真正的问题情境，帮助孩子发现与他们息息相关的问题，能够促使他们自愿投入到学习活动中。尤其是对于年幼的孩子，该问题须建立的孩子的阶段理解能力基础之上，方能真正激发学生的学习兴趣。

2、探究性打造--为学生提供足够的空间去思考

问题情境的核心是"创造"，激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计问题须结合实际情况，提供一个空间与平台，让学生自由想象、思考。

3、针对性打造--与数学内容密切相关

最终的目标是让学生学习数学解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握数学知识和能力，形成数学思维。因此，设计问题必须有针对性。

4、挑战性打造--让学生在挑战问题中获得成就感

孩子天生有探索的欲望，他们往往想成为一个探险家、研究者或者发明家。开放式的问题情境、具有挑战性的问题，能让学生充分发挥这些心理作用，促使他们探索性地解决问题。因此，在教学中，教师应灵活应对学生认知规律的心理特点，为学生提供一些挑战性和开放性问题，激发学生探索知识的欲望，让学生凭自己的思维去发现数学问题，学习数学知识，享受成功后的自我成就感。

5、趣味性打造--提高主观能动性

在趣味性的换届设计上，需考虑到主观能动的调动，培养孩子对问题的好奇和对现状的不满足，思维问题永远凌驾于任何行动之上便是该理论的抽象概念。

（二）组织有效的探究

教师在课堂上环境下的探究式学习，学生以发掘问题、研究问题、解决问题的方式来学习，是新课程标准倡导的一个重要理念。探究式学习的主体是学生，但学习时间主要在课堂上，所以教师的组织尤其重要。具体做法可从以下几个方面作参考。

1、灵活的探究方式

组织学生自由组合、集体探究和小组合作相结合等多种形式，探究方式灵活多样。促进学生的互动。在探究过程中，教师首先需要做的是促进学生学习小组内部的沟通和互动。其次，鼓励小组之间相互交流学习。此外，教师应培养学生敢于在课堂上表达观点，其他学生倾听、提问，必要时可以进行辩论。

2、教师的热情参与

教师的参与是对学生的很大的支持和鼓励，能激发学生产生探索的动力和激情，促进学生的主动探究，教师要为整个探究过程做出总结，指出优点和不足，帮助学生在探究中不断进步。

（三）联系现实生活，再现有效的生活情境

《数学课程标准》指出，"力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"所以提高课堂教学有效性的另一个重要条件，就是创造有效的生活情景。在教学中，教师要巧妙地抓住时机，创设与学生生活环境、知识环境密切相关的，能够激起学生兴趣的学习情景，使学生从中感受到数学的乐趣，积极地去探索新知识，主动地去学习。

（四）建立有效的合作

随着对素质教育要求的提高，小组合作、学习交流的学习方式作为学生展现个性、取长补短的平台，也越来越得到重视。在与同伴合作的过程中，学生获得更多自由发言的时间和相互交流的机会。合作的保障在于教师要先判断所遇到问题有没有合作交流的必要。对于没有必要合作的问题，小组讨论将失去意义，而且浪费时间。其次在实施过程中，教师应把好分工，让每位学生都拥有存在感，明白自己是学习的主人。其次注重合作，必须有意识的强化"学习小组"的集体荣誉感，让每个成员明确自己的重要性，互相倾听，互相尊重，使组内维持"互动、互助、互勉、互进"的局面。最后要适时引导，合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要随时发现问题，适时参与，并通过提示、点拨等形式，引导学生有效完成任务。

（五）建立有效的课堂评估机制

有效的评估，有助于学生学习进步，有助于教师改进教学中的缺点。课堂评估要关注学生在学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信，这是新课程提倡的激励性评价的宗旨。其评估语言要合理，具体体现为以下几点：（1）准确不模糊，准确的语言才能给学生以准确的引导。（2）语言丰富，多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，更乐意接受。（3）严谨而幽默，幽默的语言可以活跃课堂气氛，带动学习的积极性，优化课堂教学的效果。（4）因人而异，评价的对象是不同的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因发生的情况而异。

三、对策及分析之课堂实践环节模式构建

（一）实践重要性

对比其课堂理论环节，实践环节最能进一步强化和检验学生在理论认知过程中的效果。该环节和适当组织学生进行室外活动，安排与课程有关的游戏及相关模型搭建大赛，以及数学抽象立体图形的认知，这也是目前国内外采取的提高学生兴趣及创造力的有效途径。

（二）可借助媒介

多途径全方位刺激。可借助视频、语音、图片等多媒介对学生进行目的知识的传播，方便学生对抽象知识具体化，对陌生知识熟悉化。

四、结语

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，实际好相关方案，把握好学习动机，并注意聆听学习的声音，要尽量让学生多参加学习实践课活动，以提高学生学习兴趣、培养学习能力、时间能力、创新能力，并全程引导教育培养好的学习习惯和方法，充分提高其主观能动性！这对切实提高教学的有效性和高效性，是有绝对的推动作用的。最后要感谢为本文牺牲大量精力和时间的同组老师和部分关学生，以及目前就读在大学的相关同学。

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