小学音乐教育范文
时间：2022-05-30 05:19:41
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篇1
小学教育是学生能力开发的黄金时期。音乐教育就是为了使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐和表现并创造音乐，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展、身心和谐的人。多元文化教育观就是把“弘扬民族音乐”、“理解多元文化”和“面向全体学生”融入课堂教育。以多元文化为核心的小学音乐教育是综合性的音乐教育。小学音乐教育通过采取多元文化的内容，让学生对于音乐能有一个全新的全面的认识和了解，对于挖掘学生音乐潜力，开发学生音乐才能有着重要意义。通过全面的音乐教育，从中外歌曲、戏剧、交响乐等内容入手，对小学生进行全面的音乐教育，能够使学生正确地认识音乐，热爱音乐，进而对音乐产生浓厚兴趣，开发其他方面的潜力。
《音乐课程标准解读》指出当今世界音乐教育改革和发展特征之一是注重多元化与本土文化的结合。无论是接力版、人教版或者湘版的小学音乐教材，都不同程度的体现本土音乐文化与其它音乐文化的结合。教材内容中，既有浓郁特色的民族民间音乐，也有广泛的外国优秀儿歌曲段，中外结合，可选择性很大。从教育理念上，这些教材强调了“以学生发展为本”，强调多元文化的融合，注重学生的个性发展，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。通过音乐审美的培养，能让学生净化心灵，升华人格，调节情感，培养审美力，使之树立科学的世界观、革命的人生观、正确的价值观，从而提高整体文化素质。
作为实现小学音乐教育目的的最重要途径的小学的音乐课堂教学，就是有目的、有计划、有组织的通过一定活动形式进行音乐的审美教育，依据科学的教材，借助课堂这一平台，通过教师的课堂设计和具体的教学内容，激发和培养全体学生对音乐的兴趣，使学生乐于参加音乐活动，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养艺术想像和创造力，培养乐观的态度和友好的精神，继承优秀的民族音乐文化和世界各国的优秀音乐文化，使学生具有并积累深厚的艺术修养。让学生在文化情境中认识和理解音乐，结合具体的音乐技能学习，在深刻感受多元音乐文化的同时学习音乐。
二、小学音乐教育如何更好的开展多元化教育
（一）完善高师音乐教育中多元文化教学体系
高校是提供小学师资力量的重要来源，高校的音乐教育专业学生的素质直接影响着未来一线教师能否具备多元文化教学能力，影响着音乐教学改革的成效。我国的音乐教育应及时抓住历史赐给我们的发展良机，加速高师教育中多元文化音乐教学体系的完善，及时地调整其人才培养模式，重视文化课的开设和学习，把积淀着深厚中华文化底蕴和人文精神的中国民族音乐推向世界教坛。
在音乐教育中，教师是否具有多元文化的知识结构和教育观，直接影响到学生对音乐认知的效果。在教学中，教师应该树立多元文化的教育观，正确处理好情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能之间的关系，处理好内容与形式的关系，处理好音乐评价与学生发展之间的关系，加强教师的培养，提高教师的素质，立足于本民族的音乐文化教学，带领学生开拓世界音乐的新视野。
（二）营造多元文化氛围的教学环境
教学环境是影响人才培养质量的重要因素。在小学教学里，相关管理部门应结合本校的实际情况，尽可能为学生或老师营造一个多元文化氛围的教学环境，以有利于学生的学习和教师的教学。除了在资金投入方面，注重教学设备的完善、举办有意义的音乐活动以外，在校园环境和教室环境的布置上，也应该体现学校的办学特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小学音乐教学模式
首先，教学内容的多元综合。教材是课堂教学内容的最重要来源，也是多元文化教学的最直接依据。小学音乐的教学内容包括中国的、外国的优秀民族音乐、流行音乐等，体现各种风格的音乐文化。教学内容的多元综合不但体现在内容的组成上， 也体现在内容的特点上。教学内容的确定既要符合难度要求、学科特点，又要符合学生的认知规律。
其次，教学目的的明确设计。教学内容的多样性，必定带来教学目的的多样性。音乐课的教学目的，是以音乐课程的价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教师对于课堂教学目的有了明确的设计，才能在教学过程中围绕具体教学目标开展教学活动，学生才有可能围绕教学目标进行探究和学习。
再次，教学方法的多元选择。教学内容和教学目标的多样化要求教学方法应体现多样、合理、灵活，适应学生实际与教学内容的要求和特点，运用现代教育技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，为学生的学习创设了多元文化氛围的学习环境。
三、结束语
小学音乐教育是基础教育，是培养学生具有一定的学习能力，使他们在今后的学习中具备学习的主动权，在音乐教育中渗透多元文化的意识，引起学生更丰富的审美体验，使学生以包容、尊重、接纳的态度积极面对不同的文化和人，避免偏见和歧视，同时帮助学生在多元文化的世界中变得更具适应性。简单地说多元文化音乐教育就是教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐。
参考文献：
[1]戴蕾.浅谈新课标的多元化音乐教育观[J].江苏教育.2010.
[2]宋雪.多元化的音乐课堂教学[J].时代教育（教育教学版）. 2009.
篇2
改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校系不断增多，接受系统性的音乐教育的人数激增，培养出许多国际知名的音乐家，创作出一批享誉世界的音乐作品，在各种国际性的音乐大赛中频频获奖。各种音乐交流，音乐节、艺术节、歌手大赛、乐器考级等办得红红火火，一片繁荣。但遗憾的是，这些繁荣只局限于大中城市的少数音乐院校。如果把我们的目光投向广大的农村、乡城，却发现处处是音乐的荒漠。绝大数小学校没有专职的音乐教师，没有专用的音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。
于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的音乐素质普遍较低。在教育体制方面，教育改革滞后，影响了音乐艺术教育事业的发展。同时，还应当看到，就是小学阶段的音乐教育，也有许多不尽人意之处。由于许多教育部门包括学校的负责同志对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立；有的地方尤其是农村偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行教育部颁布的课程标准，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，糊弄音乐课，误人子弟；有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，部分小学校音乐教育有名无实。就是开设音乐课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样的问题，教学质量优劣很少有人过问。在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍的重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品不多，在不少场所和领域里，高雅的音乐艺术形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格调低下的艺术形式所取代，圣洁的艺术殿堂被浓重的“铜臭”所污染，大众艺术、群众艺术活动园地被裸的商品艺术所侵占，再加上一些传媒的“误导”，由此造成了不良的文化环境，严重地冲击着学校正常的、健康的艺术教育，对青少年产生了极为消极的影响，致使一部分人尤其是青少年学生审美素质低下，良莠不辩，美丑不分，有个别甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龙”心理作用，对音乐艺术教育也存在两种倾向。有的家长不顾孩子的兴趣、爱好，也不考虑社会需要，逼着孩子学歌唱，学乐器，努力向专业人才发展，使孩子的心灵受到创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数理化”，视孩子音乐学习和对音乐艺术的追求为“不务正业”，这也对学生艺术素质的培养提高产生非常不利的影响。
加快发展音乐艺术教育事业，提高国民艺术素质特别是广大青少年学生的艺术素质，首先要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规以及相配套的一系列规章制度。
一、加强各级教育机构的领导与管理
各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。
“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。
作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
二、改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍
农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。
各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。
三、加大对改善音乐教学条件的投资
有计划地开展文艺活动。学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如打击乐、二胡等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的文艺活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，考试成绩也可逐渐列入升学总分内，使得音乐教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的音乐学习境地而努力。
四、广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养
篇3
年小学音乐教学的经验，谈谈对小学音乐教育的几点看法。
关键词：小学；音乐教育；趣味；
小学音乐本来就是专门的为儿童所打造的，其本身蕴藏着许多天真、欢快的因素在里面，小学教师所要做的就是如何把这些方面通过教学展现出来，让同学们更加的容易接受。教师想要做到这一点，就应该带着童心更加努力的去探索小学音乐当中所包含的丰富内容，更多的去重视小学音乐当中的趣味性，如此才能使老师的教学受到最佳的效果，教学任务才能圆满的完成。
一、发掘儿童对于音乐的认识性
根据相关的研究表明，儿童在还没有生出来之前就对音乐有着一种先天的敏感性，而到了婴儿期，婴儿就已经能够感知到音乐节奏上的旋律变化及其在音高上的短暂变化，因此从这点可以看出，音乐是儿童进入社会之前最早认识到的社会经验之一。当然在音乐认知能力逐步发展的同时也是伴随着其它认识能力的发展的。儿童对于音乐认知能力的一个很主要的表现在演奏或者弹唱音乐的过程当中能够非常清晰的辨别出音乐的变化及其音乐的再现。儿童在学习音乐的过程当中不仅能够感受到音乐当中所表现出来的带有儿童感知方式的特点并且经过艺术加工过的知识性内容，同时富含有知识性的音乐作品同样能够给予儿童适当的教育和启迪。
二、儿童音乐所具有的幻想性
现今社会的儿童都具有比较丰富的想象力，总是爱追着问十万个为什么。而音乐恰恰也具有着能让儿童产生幻想的特性，因为音乐不是机械的由一连串字符所构成的，而是音乐家通过自己的感知及其幻想所创造出来的，因此我想用自然界中所存在的语言去描述或者解释音乐都会显得有些苍白无力。音乐家在创造音乐时，所带有的各种心情，比如说悲伤、温柔。愤怒都没有直接的写在音乐上，而是把这些个性特征和音乐当中音符及其节奏完美的融合在了一起，从而寄托了音乐家都与某一事物的寄托及其幻想，因此对于智力尚未发育成熟的儿童来说，教师就需要尽可能的去理解音乐当中所带有的情感，精准的把握出音乐当中所包含的音乐语言，并且通过通俗的语言去表现出来，让孩子们能够很轻易的发挥自己的想象力去理解，去接受。
案例一：儿童音乐《鸭子拌嘴》所要表现出来的是鸭子调皮可爱的一面，教师在表现这个动作时，可以配上多媒体的情境效果，再加上背景音乐，这样就创造出来了一个比较真实的虚拟环境，孩子们在这种情境当中就很容易的把自己幻想成那只调皮可爱的鸭子，并且随着情境的起伏，孩子们也会很自然的跟着老师学鸭子摇摇摆摆的走起路来，在学习的过程当中，孩子们边随着情境学着各种动作，边唱“小鸭子你要跳下水游泳了，尾巴摇动起来了”，“小鸭小鸭吃食了，头动起来了，走路也要摇起来了”，在整个情境模仿的过程中，教师并没有过多的讲动作的要领及其相关的技巧，而是让孩子们通过虚拟的情境，很自然表现出来，让孩子们感受到音乐情境的美好和环境，从而提高孩子们上音乐课的兴趣。
作为儿童很重要的一种心理活动，幻想即是对于某一事物的想象，从而创造出从而知觉过的食物的形象，因此在小学阶段很有必要对孩子们展开系统的完整的音乐教育，从而使孩子们在这一方面的天赋被充分的挖掘出来。
三、儿童音乐所具有的童趣性
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，教师在上音乐课的时候不应该过多的强调音乐演唱所需要的技巧，即使讲了天真的孩子们也未必能够接受，只会让孩子们感觉到上音乐课的乏味，从而渐渐的对音乐课失去兴趣。因此，在小学音乐课的教学当中，应以孩子们的兴趣为出发点，充分的调动孩子们的学习热情，学习热情的激发可以通过在课堂上举办一系列的游戏活动或者比赛活动，让孩子们在游戏玩耍的过程当中体验到音乐所带来的快乐，这样的教学形式不仅让教学课堂显得更加的欢快活泼，同时能够让孩子们在这种欢快的气氛当中塑造健康向上、活泼开朗的心态。
所谓的童趣性指的就是音乐在创作过程当中的所蕴含的表现力和儿童在音乐学习过程中的游戏性的相互统一，说得通俗一点就是自娱自乐。
案例二：在歌曲《龟兔比赛》的学习当中，教师可以事先的把歌词转化成为相应的情境和角色，并且用声音的表现力给呈现出来，并且让孩子们在情境当中创造出音乐当中所包含的动作，从而使孩子们在游戏的过程中不知不觉的掌握了音乐知识。又比如说在《火车开啦》的歌曲学习当中，教师可以就音乐当中所表现的内容设计出一套剧情：假设一个观光旅游团坐在火车上在导游的指引之下参观游览风景，在火车旅途上开心的唱着《火车开啦》，在学习的过程当中，教师和孩子们要事先布置好树木、火车站等场景，由诺干个孩子组成一趟火车，剩下的孩子可以扮演其它不同的角色，比如说或者的“司机”，比如说观光团的“导游”，有的也可以扮演火车上的“游客“，不同的角色可以体验到不同的快乐，让孩子们共同的在一场情境游戏当中完成对于音乐的学习。
一首好的音乐可以打开孩子们想象的天窗，可以引领孩子们去感受真善美的音乐天堂。有位音乐家曾经说过：“音乐是思维的声音”，在教授音乐的过程当中，应该具有一颗灵动的心和智慧的思维，让孩子们将注意力集中到音乐当中来，并且还应该在教学的过程当中，让孩子学会如何去提问，或者把自己对于音乐的理解和感知通过自己的语言给表达出来，学会让孩子们进入到更加深层次的音乐欣赏当中来。
四、小结
综上所述，本文简要的从音乐的童趣性、幻想性和认知性三个方面综合的阐述了小学音乐教育的方法及其策略。由于在儿童当中，存在着普遍的个性差异，每一个孩子对于知识的教授所表现出来的接受程度也是不一样的，因此教师在小学教育当中仍然面临着非常大的挑战。
总而言之，在新课改之下，作为一名小学音乐的教育工作者应该不断的推陈出新，创造出一套符合时代要求，符合孩子们接受能力的一套新的教学思路。这一生我愿与教育相伴，与音乐同行。
参考文献：
[1]黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学,2009.
[2]周志杰.如何在音乐教学中培养学生的健康人格[J].新课程研究,2010,02.
篇4
【Abstract】Music education and music teaching were under the new course principle and stop of discuss topic.BE the educator development of our music student to music of feeling dint， appreciate dint， performance dint and creative power and good moral qualities， thoughts and feelings and intelligence， non- intelligence factor development and mental state health of teaching practice activity in of history responsibility.This text music teaching of some concrete the way of doing carried on study， development interest and cognition education combine together， pay attention to a teacher leading to arouse interest， "lead" ability make the student change to live， become strong， emphasize a teacher to want with meticulous care design， skillful arrangement， work well leading work.Want to be full exertive the student's aggressive and corpus function， make music education face to student body， urge each student to get overall development， confidence inside lesson dozen foundation， lesson outside beg development， make music teaching become "and a burst ofly"， music activity outside the lesson become "two battlefields"， for this two battlefield， attain "two hands grasp"， let the student get the United States of enjoy， the United States of smoked pottery， gradually they development become music of host.
【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others
音乐教育是小学教育的重要组成部分，在小学音乐教学中，全面提高学生的音乐素质是音乐课担负的职责，作为音乐教师必须加强自身的学习，不断钻研业务，在实践中不断反省总结经验。结合自己的教学实际谈谈音乐教学中的做法。
1．培养兴趣与认知教育相结合
由于受传统教育观念的影响，音乐课视为“豆芽菜”，绝大多数学生抱着轻松好玩的心理上课。对感兴趣的东西，如唱歌、唱游、器乐等方面表现出极浓的兴趣，而对枯燥的乐谱知识、能力训练表现得心不在焉。针对这一课堂情况，我采用培养学生兴趣与知识教学相结合的方法进行教学，如：在一年级音乐教学时把《听听我创造的声音》利用多媒体辅助教学，拓宽学生的思路，以引发学生的想象力。教师弹“ii│i—│”问学生它象什么声音？有的同学把两手往嘴上对起来做个鸭子嘴状叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同学学火车汽笛声：“呜、呜、呜—”，还有的同学学青蛙叫：“呱、呱、呱—”……还可以将乐谱变复杂些，又让学生听音模仿，发出一片象声音，千姿百态。使学生对学习产生极大的热情，获取到良好的学习效果。
2．教师引导激趣
教学过程是师生互动的过程。教师不能单纯地为学生付出，而是要尊重学生的主体地位，让学生自由地发展。“导”能使学生变活、变强，教师要精心设计，巧妙安排，做好引导工作。要充分发挥学生的积极性和主体作用，把练的时间还给学生，把问的权利交给学生，把表演的机会留给学生，多为学生提供实践的机会，结合自身已有的生活经验，引导他们适时进行即兴音乐创作。激趣时要注意结合社会形势，如央视的重要节日时的文艺晚会，或我县的“月月喜相逢”文艺晚会等。使学生在思想、情感、心理得到发展。
3．音乐教学应面向全体，促使每个学生都得到发展
面向全体是课堂教学的要求。教师要能容下包括后进生在内的学生，让每个学生在自己原有的基础上都得到最好的发展。但由于每个学生的先天禀赋，所处环境、所受教育以及自身努力程度不同，在音乐中表现为音准、节奏、协调性、听辨、记忆、表现、创造等方面的差异。在新课程实施的引领下，以新的理念主张开展围绕地域风情、民族习俗、人物形象、人类情感为主题的音乐活动。把具有我们巴山特色的镇巴县中小学音乐乡土教材《镇巴民歌》曲目中选择性地把《镇巴好》、《太阳出来笑》等十多首适合小学生传唱的民歌引进课堂。通过一学期的教学活动实践，重视因材施教，给每个学生个性的发展创造宽松的环境和空间。善于发现他们的闪光点并及时鼓励，保护他们的自信心，培养他们的学习兴趣、学习能力、使之体验成功的乐趣；又要创造条件，对具有音乐才能和特长的学生重点培养，挖掘其潜力，让其脱颖而出。
