合唱教案范文

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篇1

2.能满怀深情地欣赏作品的乐章片段，感受到大型声乐作品丰富的表现力和强烈的震撼力以及它的艺术价值和社会价值。

3.通过鉴赏和分析从而培养爱国主义情感。

二、教学重点、难点

1.重点：《黄河颂》、《黄水瑶》、《黄河怨》、《保卫黄河》

2.难点：《保卫黄河》

三、教学过程

师：非常荣幸和大家一起上这节音乐课，上课之前，先提问大家一个简单的问题，人世间最伟大的爱是什么？

生：母爱

师：我们都知道母爱是无私的，博大的，是母亲哺育了我们，那么同学们说，是谁哺育了我们亿万华夏儿女，养育了我们的炎黄子孙呢？

生：黄河，

师：是黄河像母亲一样抚育着我们一代又一代的华夏儿女，所以我们又叫他母亲河，今天就让我们一起来到黄河母亲的身旁，去倾听一个发生在黄河岸边的故事吧。

教师接着放《黄河船夫曲》，播放视频的同时引出创作背景

师：这是黄河大合唱第一乐章《黄河船夫曲》。我们不难看出，第一个画面描绘了黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的场面，表达了中国人民是团结的，是坚强不屈的。不知同学们注意听了没有音乐中还有笑声,并且在第二个画面拉宽了节奏、放慢了速度,表现船夫们穿过了急流、靠近了河岸的那种欣慰。那又预示着什么？（中国人民尽管处在艰难抗战之中,但已看到了胜利的曙光，表明抗战注定要胜利）

教师介绍词曲作者、大合唱定义及其八个乐章的名称。

师：亲爱的同学们，黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野；

它代表着我们民族的精神：

伟大而坚强！

这里，让我们一起来聆听一首献给母亲河的庄严颂歌，

问题

1.为什么要用男中音

男中音的音色厚实、坚定、深沉、壮烈，适合表现黄河的伟大形象。

2.听完这首歌的感受

感受到黄河巨人的形象，和她豪壮的气魄和不可摧毁的力量，这种力量激励着中华儿女勇往直前、坚强不屈，胜利属于我们。

师：我们知道，黄河是美丽的，自从华夏民族诞生以来，炎黄子孙就在黄河两岸创造着悠久灿烂的华夏文明，突然有一天，日本侵略者来了，他们的生活发生了变化。

教师接着放《黄水谣》

第四乐章是《黄水谣》，是女声二部合唱。这是一首民谣体的三段体歌曲，其曲调非常优美动人，把人们对生活的热爱和对祖国的无限深情表达得淋漓尽致。第一段展现出黄河两岸人民安宁、平静的生活，音乐十分流畅，也显得十分祥和。中段情绪急转直下，“自从鬼子来，百姓遭了殃……”。这一段表现日寇入侵中国，践踏祖国的大好何山，中国人民处于水深火热之中。第三段是第一乐段的再现，但在情感上则变得压抑和悲凉。这一乐章是全曲中的一个转折点，整个作品的悲剧性和戏剧的矛盾就此展开。

师;战争是残酷的，有这样一位妇人，她的丈夫死了，孩子被杀害了，自己也被日本鬼子糟蹋了，下面我们再来倾听位妇人痛苦的哀怨（分析歌词最后一句，预示着要反抗）

教师弹奏钢琴演唱。

面对敌人的残暴，我们不会惧怕，因为我们是黄河的儿女，我们是炎黄子孙，我们要奋起反抗，保卫家乡，保卫华北，保卫全中国。

教师播放《保卫黄河》视频

师：这就是第七乐章，同学们思考一下，这一乐章为要用轮唱的演唱形式给人一种此起彼伏、群情激奋、万马奔腾的感觉。首先是二部轮唱、然后是三部轮唱，并穿插了“龙格龙”的衬词，表达了人民群众活泼、乐观、积极的情绪，使人感觉到抗日的力量不断发展壮大和势不可挡。

好下面我们来演唱和感受一下。

学习了《保卫黄河》，我们再回过头来思考一下冼星海

我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。

每个人在他生活中都经历过不幸和痛苦。有些人在苦难中只想到自己，他就悲观、消极，发出绝望的哀号；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖先和子孙，想到祖国和全人类，他就得到乐观和自信。

中华民族的解放胜利,就是要每一个国民贡献他纯洁的爱国之心。

正是这种追求使他创作了不朽的诗篇《黄河大合唱》，它代表着我们民族的伟大精神，就是这种精神激励着他将自己的青春和生命献给了人民，献给了祖国母亲。

亲爱的同学们，正是这种伟大的民族精神，时刻激励着我们一代又一代人，正是这种伟大的民族精神，我们不怕困难，战胜了一场场自然灾害，怎能忘记汶川玉树那一段段感天动地的感人事迹，实践证明，中国人民是永远也压不夸的。

篇2

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

认识酸碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。

能力

目标学会通过实验，观察现象，分析对比，认识事物本质的科学方法，增强运用知识解决问题的实践能力。

初步学会盐酸和稀硫酸的检验技能。

教育

目标通过学习酸碱的化学性质，认识事物现象与本质的关系。

教学

重点几种常见酸和碱的主要性质和用途。

酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

盐酸和稀硫酸的检验技能。

教学

难点盐酸和稀硫酸的检验技能。

课时安排3课时教具实验仪器、投影仪

教学环节教学内容教师活动学生活动

讲

授

新

课复习引入

指示剂

[实验10-1]

向溶液中加入酸碱指示剂

讲述酸碱指示剂

[活动与探究]

第49页

举几种常见的酸?

一、常见的酸

1、几种常见的酸

[实验10-2]

酸的用途

2、浓硫酸的腐蚀性

[实验10-3]

浓硫酸有腐蚀性

[实验10-4]

[实验10-5]

浓硫酸稀释的正确操作

在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸延器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。且不可将水倒进浓硫酸里。

3、酸的化学性质

[活动与探究]

(1)与指示剂作用

(2)与金属反应

(3)与金属氧化物反应

(4)与金属化合物反应

HCl+AgNO3=

H2SO4+BaCl2=

二、常见的碱：

引入：

1、几种常见的碱：

(1)氢氧化钠(NaOH)

①白色、片状固体，极易溶于水，放热

②易潮解—做干燥剂

③俗名：火碱、烧碱、苛性钠

④有强烈的腐蚀性

(2)氢氧化钙[Ca(OH)2]

①白色粉末、微溶于水

②俗名熟石灰消石灰

③制法：

CaO+H2O==Ca(OH)2

2、碱的化学性质：

(1)、跟指示剂反应

(2)跟某些非金属氧化物反应

CO2+CaOH)2=CaCO3

+H2O

CO2+2NaOH=Na2CO3

+H2O

SO3+2NaOH=Na2SO4

+H2O

小结：碱有哪些化学性质?

引入

3、酸、碱的化学性质相似的原因：

布置作业：课本：P58

目标:P50举几种常见的酸、碱的例子，引入课题

引导思考：二氧化碳通入紫色石蕊溶液溶液如何变色?是什么物质使之变色?

演示实验

实验，引导分析

提前分组，上课前准备好研钵、纱布、烧杯等仪器

及上述实验中的四种溶液

读名称

引导观察

简介

将纸、小木棍、布放在玻璃片上做实验：

我们在使用浓硫酸时应注意哪些问题?

实验

提问：为何要将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌?

思考：如果将稀硫酸沾到皮肤或衣服上，是否也要进行这样的处理?为什么?

提问：我们学习过哪些有关酸的化学性质?

回忆金属活动性顺序，金属与酸发生置换反应的规律

演示实验

引导讨论

设问：如何区分两瓶无色的溶液是稀盐酸还是稀硫酸?

演示实验：

进一步问：如何区分两瓶无色的溶液是稀盐酸还是稀硫酸?

总结

听写几种物质的化学式，它们属于哪类物质?

展示样品

将氢氧化钠固体

放在表面皿上

做溶解实验

启发设问

演示实验：将鸡爪放于氢氧化钠溶液中

设问：根据这一现象，你能提醒大家在使用NaOH时要注意什么?万一沾到皮肤上，应如何处理?

展示样品

演示实验

指导，对比酸的实验

设问：实验室如何检验二氧化碳?

补充实验：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应

联系生活，创设问题：

(1)制作型煤时要在煤中加入熟石灰，为什么?

(2)建筑业上，砌砖、抹墙时要用熟石灰、粘土、沙子混合?为什么?

设问：你能根据碱的性质，说出氢氧化钠和氢氧化钙有哪些用途吗?

总结、对比酸、碱的化学性质，启发思考

演示实验

启发设问：酸、碱的溶液为什么能导电?

金属为什么能导电?

指导学生看书思考回答

思考回答

观察现象，记录，讨论

分析出四种物质中，哪些是酸溶液，哪些是碱溶液。

提前按要求准备好植物的花瓣或果实，进行探究

小组间交流实验结果，比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化效果较好。

书写化学式

观察现象、记录结果

阅读书51页

观察现象

思考回答

阅读书53页

分组讨论

分析回答

讨论回答

思考回答

实验、交流

思考回答

完成53页表(2)

观察现象，完成化学方程式

第54页分组讨论、交流

观察现象，完成化学方程式

思考回答

练习，思考

观察,回答

观察现象

观察、回答

观察思考

讨论，发言

观察，回答

观察

分组实验，观察现象

回答，书写化学方程式

观察现象，讨论原因

充分讨论，回答

练习书写化学方程式

思考回答

思考

篇3

1、   通过教学使学生加深对周长、面积概念的理解。

2、   进一步正确、熟练地计算正方形和长方形的周长和面积。

3、   运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决问题的能力。

教学过程：

一、情景中引出比较

出示中华人民共和国地图提问：这是哪个国家的地图？谁愿意到前面来，表示出这个图形的周长和面积？教师指出：我国实际面积为960万平方公里，周长约是4万公里，是世界上面积最大的国家之一。

拿出手帕等东西指出它们的周长和面积。

提示课题：周长和面积是不同的，有些什么不同呢？这是我们这一节课要探讨的内容。

板书：面积和周长的比较

二、实例中系统比较

1、   教学例题

出示例题

出示例3：算出下面长方形的面积和周长各是多少。

学生试做，指名板演。评析板演情况。

2、   比较整理。

（1）            提问：观察例题的解答过程，想一想，我们可以从哪些方面对周长和面积进行比较呢？

学生回答后板书：

概念    计算方法     计量单位

（2）            分组讨论：周长和面积在概念、计算方法、计量单位上有些什么不同？并完成下表

投影展示各组填写的表？并指名说一说长方形和正方形的周长、面积有哪些不同。

（3）            学生看表回答：

为什么计算长方形的周长用（长+宽）×2，

计算长方形面积用“长×宽”？

正方形的周长、面积方法分别与长方形的周长、面积计算方法有什么关系？

三、练习中深化比较

1、   出示：一张长30厘米、宽5厘米的长方形纸。

（1）            指名回答：

长方形纸的周长和面积各是多少？

想一想，如果要在这张纸上剪出一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少？周长、面积是多少？这张纸可以剪出几个这样的正方形？

根据学生的回答，板书解答过程。

（2）            摆一摆。每个学生拿出课前准备好的6个边长是5厘米的小正方形。4人一组，动手摆一摆，6个小正方形可以摆出哪些不同的图形。

（3）            投影展示学生摆出的不同图形：

（4）            讨论：

这些图形的面积相等吗？为什么？

算一算，这些图形的周长都相等吗？

想一想，你发现了什么？

结合学生的汇报，引导学生得出；面积相等的图形，周长不一定相等。

2、   学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度是整数的长方形或正方形花坛，有几种不同的方法？怎样围，花坛里种的花最多？

（1）            学生动手操作，用16根小棒摆成不同的长方形或正方形（一根小棒的长当作1米）。并填写下表

（2）            讨论：

周长相等，它们的面积相等吗？

篇4

【教学目标】

1、通过学唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》感受生活的乐趣和同学之间的友谊。

2、能用自己喜欢的方式表达对作品的感受，并能用唱名模唱感兴趣的旋律片段。

3、能用欢快的情绪、自然的发声演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，并伴着歌声进行拍手游戏。

【教学重点】

《拍手唱歌笑呵呵》中的长拍音的保持、处理；

【教学难点】

唱出歌曲欢快愉悦的心情。

【课时】

一课时

【课前准备】

电子琴、音响资料等。

【课的类型】

新授课

【教学过程】

一、游戏导入：

师：小朋友，课间你们会和好朋友玩些什么游戏呢？（学生回答，有两种情况。）

1：有学生回答“拍手游戏”。

师：喔！同学们说的拍手游戏老师也喜欢，谁来和老师玩这个游戏？（老师邀请学生游戏）

2：没有学生回答“拍手游戏”。

师：哇！同学们玩的游戏花样可真多呀！下课后老师也想跟你们一起玩玩这些游戏，欢迎吗？（学生回答）

师：好！现在，老师想邀请一位小朋友做一个游戏，谁愿意啊？（老师邀请学生游戏）

二、趣味学歌：

1、教师范唱

师：这个游戏有趣吧！接下来老师要边唱边做这个游戏了。

（老师邀请一位小朋友继续玩拍手游戏，同时范唱，学生听赏。）

2、在游戏中学唱歌曲。

师：你们想不想学着边唱歌边做这个拍手游戏啊？那就让我们每两个人一组，跟着老师来做一做、唱一唱吧。

（师生活动：在游戏中学唱歌曲。采用整体听唱与分句模唱相结合的方式学唱。学生可以提出演唱过程中感觉困难的乐句，由会唱的同学帮助解决，如无法解决就由教师帮助，直至学会歌曲。）

3、提高游戏难度，增加趣味性。

（游戏熟练后，教师在琴上变换速度弹奏旋律，忽快忽慢，学生跟着节奏相应地做拍手游戏。）

三、模唱歌曲：

1、欣赏比较两首不同旋律的《拍手唱歌笑呵呵》。

师：老师还给大家带来了另一首歌，歌名也叫《拍手唱歌笑呵呵》，你们想听吗？

（欣赏另一位作曲家颂今作曲的《拍手唱歌笑呵呵》）

2、模唱歌谱

师：小朋友，你们听了两首《拍手唱歌笑呵呵》，有什么发现吗？

生：（歌词相同，歌谱不同）

师：让我们来模唱第二首《拍手唱歌笑呵呵》歌谱。

四、我的创造：

师：和好朋友一起做游戏好玩吗？（好玩）更好玩的事还在后头呢！

（教师播放英国“Stomp”乐队演奏的“手”的打击乐片段）

师：这些动作和节奏都是可以自己即兴创编的，你们想学学吗？

（组织学生分组创编“手”的打击乐）

师：小朋友们个个都是音乐小天才，也能用一双小手拍击出好听的音乐来，现在我们请各个小组来表演一下。

（学生表演、互评。教师给优胜者颁奖。）

五.小结：

篇5

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现砂现象的广泛性

二.重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成

难点：磁现象的应用

三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

四、教学过程：

(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场

1.磁现象

(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

板书磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。

2.电流的磁效应

(1)介绍人类电现象和磁现象的过程。

(2)演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流;水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。

了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实

验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

板书1磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.(与电荷类比)板书2电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

3.磁场

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。

板书1磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质(看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式)。板书2.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.板书3磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。

4.磁性的地球

明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。

板书1地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合(地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近)，其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。

(三)对本节知识做简要的小结

篇6

2.通过实例，了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)，会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。

3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4.探索某些实物体积的测量方法。

(二)单元教学重难点

1.重点：

(1)掌握长方体和正方体的特征。

(2)掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法。

(3)能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

2.难点：

(1)表面积概念的建立，以及会根据信息求表面积。

(2)体积概念的建立，以及会根据信息求体积，会进行单位间的换算及改写。

(3)体积和容积的区别。

1.

长方体和正方体

第一课时

长方体的认识

教学内容：教科书第27～29页。

教学目标：

1.通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握长方体的特征，形成长方体的概念。

2.理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。

3.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。

4.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：掌握长方体的特征，形成长方体的概念。

教学难点：建立长正方体的空间观念。

教学准备：师：长方体模型及框架，生：长方体物体

教学过程：

一、复习准备：

(展示教科书第27页的主题图)长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的?

像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。生活中还有哪些物体的形状是长方体的?哪些物体的形状是正方体的?

师：这些物体，它们的大小、高矮都不一样，为什么都是长方体?长方体究竟有什么特征?今天这节课我们就来进一步认识长方体的特征。(教师板书：长方体的认识)

二、学习新课：

(一)认识长方体立体图

观察长方体，一次最多能看到几个面?

如果我们从右前方观察，所看到的这个长方体画出来就是这样。(出示立体图)

看不到的面我们用虚线表示。(补充虚线)

(二)探究长方体的特征。

1、请同学取出自己准备的长方体。

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的?

师：长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。

请用手摸一摸两个面相交处有什么?

师：两个面相交的这条线，我们叫它叫做棱。

请摸一模三条棱相交处有什么?

教师板书：面、棱、顶点

1、

参考讨论提纲来研究长方体的特征。

活动一：现在我们已经知道了长方体各部分的名称，那么咱们就从这三个方面入手，通过看一看、数一数、量一量、想一想等方法探讨一下长方体的特征。请同学们拿出课前准备的长方体物品来观察，你能发现什么?将小组同学的发现填在下面的表格中。

请学生汇报时在数面、棱和顶点个数时，要求他们说出数的方法，注意提醒学生用一只拿住长方体不动，按照一定的顺序数，避免重复和遗漏，培养有顺序地观察。在相对面的大小及相对棱的长短研究中，要注意了解学生的研究方法及策略。

面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。

棱：12条，相对的4条棱长度相等。

顶点：8个。

师：请完整地说一说长方体的特征。

活动二：

用学具盒中的塑料小棒和连接器做一个长方体的框架。说一说在制作过程中你有什么发现?

你能回答下面的问题吗?

(1)长方体的12条棱可以分成几组?

(2)相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?

我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定后，把左右方向的棱叫做长，把前后方向的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫高.

(3)把长方体横入、竖放、侧放，根据长方体摆放的不同情况，让学生说出它的长、度和高。

指出下面长方体的长、宽、高各是多少厘米?

(4)(出示一个长方体框架)如果已知一个长方体长10厘米，宽6厘米，高5厘米，求做这个长方体框架需要多长的铁丝，应该怎样算?方法一：将每一条棱长相加;

方法二：将长、宽、高分别乘4，然后将所得的积相加;

方法三：将长、宽、高的和乘4。

问：哪种方法更简便?

三、巩固练习

1、P31第1、3、4题

2、P32第7、6题

板书设计：

长方体的特征

面：长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊情况下相对的两个面是正方形)，相对的面完全相同。

棱：有12条棱，相对的棱的长度相等。

顶点：有8个顶点。

相交于一个顶点的三条棱长度分别叫做长方体的长、宽、高。

教学反思：

1、对于长方体长和宽如何确定

长方体的长和宽到底如何确定?是以底面长方形的长边为长，短边为宽，还是以长方体水平放置后左右方向的棱为长，前后方向的棱为宽?这一问题在我校数学组内产生了争议。其实，如何确定长方体的长、宽、高可能只是人们的一种约定俗成。无论如何确定，它的表面积和体积的大小都不会因此发生改变。但如果按左右方向为长、前后方向为宽，垂直方向为高，那么在教学长方体的表面积时就可以帮助学生总结出如下规律：

长方体的前、后面=长*高*2

长方体的左、右面=宽*高*2

长方体的上、下面|=长*宽*2

如果按底面长方形的长边为长、短边为宽，则在长方体的表面积计算推导过程中就必须根据物体的摆放来灵活确定每个面的面积如何列式了。这一问题如何处理，将关系到后继长方体表面积的教学设计。

在无法定夺的情况下，请教了教研员。结论如下：如果长方体是水平放置，人们习惯于将左右方向的棱称为长，前后方向的棱称为宽。如果长方体非水平方向放置，人们则一般以底面较长的边为长，较短的边为宽。

2、纸上得来终觉浅,绝知此事必躬行。

有人说“我听了，就忘了;我看了，记住了;我做了，才理解了。”听、看、做代表着三个不同层次，在大脑皮层留下的痕迹也有深有浅。今天的课堂教学很好地印证了上面这段话，也使我深切地感受到课堂应该成为所有学生探究的舞台，而非老师或个别学生展示的舞台。

以往开学，每位学生都会有数学学具盒供教学操作时使用。其中本册学具盒中就有可拼成长方体、正方体框架的不同颜色、长短的小棒。可这学期由于某些原因学具盒暂时还未发到学生手中。这节课，我又只要学生准备了长方体盒子，而没要求他们带不同长短的小棒及橡皮泥。所以例2，今天只能以个别学生上台用教具操作演示，其他学生当“观众”的方式进行教学。这种学习方式，虽然学生通过观察框架也能得出长方体12条棱可以分三组，每组互相平等的4条棱长度相等的结论，但到后面巩固练习中要求棱长和时就又迷糊了。有的学生必须看实物或框架图才能正确列出算式，还有的学生不知道是将长、宽、高乘3还是乘4……

实践证明：教师的演示或部分学生的操作不能代替大家的自主探究，只有亲身参与，才能更好地将书本知识内化为个体储备，进而运用到解决生活中的实际问题。因此在今后教学中，要注意拓展探究的时间和空间，让课堂成为学生探究的舞台。

3、对棱长和的教学思考

在教学完长、宽、高的认识后，我顺势补充了长方体棱长和的相关内容。原因有二：一是通过拼摆长方体框架，能够帮助学生顺利推导出棱长和的计算公式;二是教材练习中对这部分有所涉及，必须在课堂教学中有所渗透。

作业中相应习题建议调换一下顺序，先教学第7题，再讲第6题。因为第7题是要求长方体12条棱长之和，而第6题则需要根据实际灵活处理，只求出其中8条棱长之和即可(少了两条长和两条宽)。

4、知识点较多，时间分配上有些力不从心

篇7

(1)现场安全员熟悉人员、设备及作业流程。

(2)具备通讯工具(手机、报话机等)及有关通讯录。

(3)配置安全帽、防冻(滑)靴、登山杖等个人防护用品。备有安全监察设备(相机等)，急救箱及药品，应急照明器具，充足的保暖设施及食物。

1.2安全监督处置程序

(1)指挥中心成立安全监督组，明确安全巡查组、现场安全员，以及他们的联系方式。

(2)明确安全监督方案。明确与巡线组联系的安监人员，使二者保持信息畅通。抢修组在每个抢修作业点设置安全员，实施旁站监督，与抢险作业人员同进同出。安全巡查组实施网格化监督，巡查复杂、重点作业面。

(3)明确现场安全抢险要点及注意事项。

(4)《安全巡视、抢险要点及注意事项》，并要求组织开展安全教育。

(5)根据具体情况携带安全、劳保、急救物品，现场安全员、安全巡查人员按照安排开展现场安全监督。

(6)监督方案落实，提出风险控制措施建议，及时消除隐患，制止违章和不符合规范的工艺。

(7)现场立即汇报安全事件，当日及时反馈安全监督信息。

(8)通报安全事故(事件)、违章信息，形成安全监督意见并督促落实。

(9)监督整改措施在各相关施工作业面的落实情况。

1.3安全事故(事件)、不符合项处置措施

(1)协助迅速确定事件发生的准确位置、可能波及的范围及灾害程度，并设立危险警戒区域，严禁与应急处置无关的人员进入。

(2)现场负责人发现有人员受伤或施救困难时，及时拨打120、110、122等报警电话，详细说明事发地点、灾害程度、人员伤亡情况、联系电话，并派人到路口接应。

(3)现场安全员即时将汇报信息上报给指挥中心安全监督组负责人。汇报信息包括：事故发生的时间、地点，事故发生的简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计，设备损坏的初步情况，事故发生原因的初步判断。报告后，若事故出现新情况，应当及时补报。

(4)发现方案、措施不落实，安全履责不到位，隐患、违章及工艺不规范等不符合项，应立即指正，并监督落实整改措施。

(5)发现工作班成员违章向现场负责人汇报，发现负责人违章向安全巡查组联系人汇报。

(6)安全风险较大时，可依据实际情况立即停止工作，采取紧急措施并要求人员撤离。

(7)整改措施未落实或现场安全风险较大时，应汇报现场总指挥，由现场总指挥决定是否临时中断工作，经采取措施后方可恢复工作。

(8)对违章且拒不改正的工作人员应立即终止其工作。

2现场交通管理的主要做法与要点

在抗冰抢险期间，现场车辆的行车环境较为恶劣，通常会出现道路湿滑、结冰难行等困难，加之抢险车辆往来频繁，尤其需要注意安全。因此，需确定专人来承担抢修期间重点交通线路的现场交通指挥和安全保障工作。与此同时，现场指挥人员还需克服山间路线长、危险地段多、抢修时间紧、人员配备少、工作时间长、吃住条件差和天气寒冷、睡眠不足等困难，合理调度上山下山车辆，安全高效地开展车辆指挥协调工作，才能为抢修工作的安全有序进行提供良好的交通保障。

2.1现场应具备的条件

(1)具备无线上网功能的手提电脑(用于车辆GPS定位)、对讲机等通讯工具及有关通讯录。

(2)具备应急照明器具、急救箱及药品、必要的干粮或食物等。

(3)具备安全帽、登山鞋、登山杖、防雨(保暖)服等个人防护用品。

(4)具备必要的麻袋、草包、石子等防滑材料。

(5)具备夜间闪光警示灯、反光警示围栏、彩旗、哨子等警示用品。

(6)具备“交通指挥”和“安全监督”字样的红袖标。

2.2现场交通管理要点

(1)应急响应机制启动后，可立即组织交通安全管理人员赶赴抢修现场，随后根据实际需要分批增援、换班。迅速组建车辆指挥机构，立即进行现场勘查，并协调抢修所在地的交警部门，制订交通安全管理方案，实施抢修现场交通统一管理。

(2)迅速组织人员勘查现场道路情况，确定交通管控路段是否要实行单向行驶或按时分批通行。设立两端往返点，查明中间危险地段、泥泞地段、特殊方式行驶地段等位置，确定中间协管位置及人员配置。

(3)采取有针对性的交通安全管理措施。在道路要口、危险地段、泥泞地段设专人把守，使每个点都有专人监护、24小时轮流值班，提醒并指导驾驶员安全行车、协助打滑车辆通过泥泞地段。严格控制车辆进出，要求所有车辆必须服从指挥，对违反规定或不听从指挥的驾驶员，应立即予以制止；对已造成交通拥堵等后果的车辆，必要时可强行拖离，并利用各种渠道予以通报批评。如有需要可设置车辆单行路段，以避免车辆拥堵。如出现不同单位车队交叉通行且道路狭窄的情况，则应实施上下山单向通行措施，以提高通行效率。要注意加强交通体系的统一协调，配置对讲机，以便于信息沟通。

(4)有效落实危险点防范措施。现场泥泞路段需及时进行处理，以加快道路通行效率和安全性。如在泥泞路段铺设草垫、碎石，以防止车辆打滑；在狭窄、急转等危险路段设置彩旗，予以警示；夜间则在危险路段设置反光警示围栏、道路指引牌、警示灯等，以起到警示和提醒作用。

(5)现场负责人发现有人员受伤或交通事故等情况自己又没法处理时，应及时拨打120、110、122等报警电话，详细说明事发地点、灾害程度、人员伤亡情况、联系电话，并派人到路口接应。以上举措在宁波地区抗冰抢险过程中起到了重要作用，经各方努力和配合，现场交通秩序井然有序，未发生拥堵现象和交通安全事件，有力地保证了施工人员、物资和工器具的及时、安全输送。

3抗冰抢险后的一些工作建议

3.1对已修复线路安排全面检查

开展登杆巡查，检查设备本体及通道遗留缺陷，重点关注杆塔螺丝紧固、导线压接、导线打绕及灯笼现象、附件销钉等情况，实施测温，关注压接质量，保留图像资料。尽早结合技改、大修工作安排改造或停电检修。

3.2开展覆冰断线专项分析，提高抗冰灾应急能力

(1)专题分析线路覆冰断线、倒塔、冰闪、地线覆冰闪络，逐条确定整改措施。

(2)进一步研究覆冰成因，排查类似风险线路，安装完善覆冰检测等监测装置，结合运行经验，提供设计及施工建议。研究无信号区域光缆接入与信号衰减的矛盾，提高监测装置的安装选择性及使用可靠性。

(3)在重点区段开展杆塔覆冰后不平衡张力计算，确定技改措施或建议，核定不平衡张力条件下的登杆条件。

(4)研究在断线情况下，为防止事故扩大，防倒塔拉线设置的基本原则及危塔放倒的可行方案。

3.3结合应急基干队伍建设，补充应急装备

(1)综合考虑各种应急状况下应急装备的补充和完善，明确仓库及管理要求，尤其是应急基干队伍的单兵装备，应尽早结合抗冰过程中发现的问题进行明确并配置。

(2)配备3G视频装置，满足反违章稽查及应急管理需求。

(3)完善车辆应急装备，按需要补充防滑链、照明、步话机、视频监控等装备。

(4)补充完善覆冰登杆防坠装置，如登杆防坠双钩、绳索式速差防坠器、普通速差防坠器等。对于部分电源不够充分的设备(含手机)，补充移动充电设备、车载逆变器配充电头。

(5)考虑对应急基干人员、特巡人员配备GPS定位系统及海事卫星电话，以掌握人员的具置信息，及时进行通信联络。

3.4提高应急科技贮备及能力

开展输电线路防覆冰专题研究，在分析总结的基础上，开展或参与地线震动除冰技术、移动式除冰装备、现场影视传输系统、透雾影像设备等先进课题的研究或技术应用。

篇8

第一条　甲方有权依照国家和地方政府所颁布的法律、法规和规章的规定对乙方的经营活动进行管理。

第二条　甲方实行销售准入制度，乙方进场交易应当向甲方进行登记，办理销售准入证，并交纳农产品质量保证金。农产品质量保证金应当在本合同签订之日起______________日内交纳。农产品保证金达不到约定金额的，乙方应当在______________日内补足差额。甲、乙一方或双方不再经营，甲方应当在30日内退还乙方名下农产品质量保证金的余额。

第三条　乙方对每批进入市场交易的农产品应当具有原产地证明文件及合法机构出具的合法质量检测报告，经甲方核对无误的，可直接进场交易。

第四条　不能提交农产品原产地证明文件及合法机构出具的合法的质量检测报告、乙方坚持要在甲方市场内交易的，甲方有权指定合法检测机构对乙方的农产品取样检测，样品由乙方无偿提供，检测费用由乙方承担，乙方应当予以配合。（一）若抽检合格的，准予进场交易；（二）若抽检乙方销售农产品有害物残留异常，甲方有权制止乙方出售与转移，并先行封存；（三）若复检后，确认乙方销售农产品有害物残留超标，由甲方监督乙方自行将其销毁，所有销毁费用由乙方自己负责；（四）乙方销售的农产品检测出有害物残留超标，发现首次，甲方将予以警告并公示（在场内电子显示屏上显示）；发现第二次，甲方有权要求乙方休业整顿，一月内连续发现三次，甲方有权取消乙方场内经营资格并责成退市,由此给乙方造成的损失由乙方自行承担；（五）乙方若对市场检测报告及处理有异议，可以向甲方上级管理部门投诉。

第五条　乙方有义务对被检出有毒有害物的农产品进行追根溯源，及时与产地通报检测结果，必要时应立即停止经销该产地的货源。

第六条　在政府有关部门例行检测中，一个月内连续两次被查出不合格的，甲方有权取消乙方在甲方市场内经营资格，由此产生的损失由乙方自行承担。同时，甲方有权对每一超标品种罚款叁仟元。

第七条　例行抽检的费用及罚款从农产品质量保证金中支付，农产品质量保证金不足以支付的，由乙方另行支付。

第八条　乙方经销农产品有下列情形之一的，甲方有权取消乙方在甲方市场内经营资格，并予以退场处理：（一）农产品不具有原产地证明或检测报告，乙方不让检测的；（二）不交纳农产品质量保证金的或连续______________日未交纳保证金差额的。

第九条　国家农产品有害物检测标准修订后，甲方有权修改或增补本合同书的内容，并以书面形式公布或通知乙方。

篇9

本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。

学习内容：

人教版五年级下册第三单元第一课时“长方体和正方体的认识”

学习目标：

1、

知识目标：掌握长方体和正方体的特征，探究它们之间的关系。

2、能力目标：能掌握看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。

3、

情感目标：在学习过程中，有团结合作的精神

学习重难点：

重点：掌握长方体和正方体的特征。。

难点：初步建立长方体和正方体的空间概念。

学习方法：

自主学习、小组合作、动手操作、讨论交流等方式

学习准备：

长方体和正方体的纸盒2—4个，学习任务单一和任务单二

学习过程：

（一）、第一环节课前导学

1、复习旧知，完成任务单一（见附件）

下列图形分类，说说自己的分类标准。

（这一环节的设计不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫）

2、自学微课，完成任务单二（见附件）

（培养学生自主学习的能力，在完成“任务单二”的过程中引导学生总结自己的探究方法，培养学生数学学习能力。）

（二）、第二环节课中学习

1、

小组内交流预习探究的内容，小组长安排好汇报发言顺序。

（通过小组交流，让学生在交流知识点同时，培养学生的团队意识。）

2、

全班交流：小组代表汇报，其他人补充。

（在汇报中培养学生用数学语言表达的能力和认真倾听他人发言的能力。）

3、

教师质疑探究：

（在质疑中深化对知识的理解和应用，培养学生独立思考的能力，在合作中培养与人合作的能力。）

4、对比总结长方体和正方体的相同点和不同点

（在对比中加深学生对长方体和正方体特征的理解，在脑海对知识进行整理和梳理。）

（三）、第三环节自主总结

1、今天这节课你学到了什么？

（在总结知识中再次梳理知识，培养学生归纳整理的能力。）

2、为自己今天的表现做简单评价。

（让学生对自己的学习进行反思，为今后的学习提供努力的方向）

（四）、第四环节达标检测

1、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。

（1）长方体的六个面一定是长方形。（）

（2）正方体的六个面面积一定相等。（）

（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）

（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。(

）

2、这是一个长方体的长、宽、高（如图）请你想象一下长方体：

（1）它的右面面积是多少？

14厘米

7厘米

10厘米

（2）它前面的长和宽各是多少？

（3）哪个面的面积是140平方厘米？

3、想一想,将一根长方体木料锯成两段,锯成两段的木料比

原来一根长方体木料多出几个面？几条棱？几个顶点？

通过检测检查学生学习情况，同时再次对学生所学知识进行梳理，让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习兴趣。

板书设计

长方体和正方体的认识

长方体

正方体

相同点

12条棱

6个面

8个顶点

不同点

2个相对的面完全相同；

4条相对的棱的长度相等。

6个面完全相同；

12条棱的长度都相等。

反思:

本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。

本人认为这节课的成功之处是：

1、

本节课的课前准备非常丰富

学生准备每个人手里都有2---3个长方体或正方体学具；

教师微课制作良好，任务单设计合理。

2、课前关注学生已有的知识和经验，为新知学习做好铺垫。

让学生对一些图形分类并说说自己的分类标准，学生有按有没有角、按面的个数，按形和体等标准进行分类，不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫。

3、加强动手操作，直观感知。

（1）

、探究长方体的特征时为学生提供方向（从面、棱、顶点、长宽高）探究，为学生学习降低难度。

（2）

、微课中带领学生通过数一数、量一量、平移、等多种方法让学生通过动手操作直观感受长方体的特征。

4、培养学生知识迁移能力。

在探究完长方体的特征后利用学习长方体特征的经验自主学习正方体的特征，培养学生知识迁移的能力。

5、注重学生独立思考、小组探究、用数学语言表达的能力。

课中遵行“学生能自己探究到的知识坚决不讲，对于学习中有困难的适时点拨”的原则，为学生提供自主探究的时间和空间，并为学生提供展示交流的空间。教师通过质疑深化学生对知识的理解。

6、在练习中掌握和拓展知识

在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在练习中展示长方体的纸巾盒，说出纸盒每个面的形状、面的大小；再如设计了为超市柜台安装角铁等题型，不仅检测学生对知识的理解和掌握的能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系，感受数学学习的重要性。

不足之处：

本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，但我也感觉到有很多不足，比如让学生表达时还有欠缺。在今后的教学中，我一定吸取教训，大胆实践，为学生提供更广阔的空间。

附件：

任务单一：

⑹

⑻

⑽

⑼

⑷

（2）

⑴

⑶

⑺

⑸

将下列图形分成两类，说说自己的分类标准

⑸

⑽

分类标准：（）

分类结果：（）

(

)

任务单二：

（一）、探究长方体的特征：

1、长方体面的特点：

（1）

、我用（

）方法发现长方体有（　）个面，每个面都是（　）形。

（2）

、用（

）方法发现特殊时长方体有（　）个面，是（

）形。

（3）

、用（

）方法发现长方体（）两个面完全相同，（）两个面完全相同，（）两个面完全相同，也就是（）两个面完全相同。

2、认识长方体的棱：

（1）、（）叫棱（léng）。

（2）、用（

）方法知道长方体有（）条（）棱。

（3）

、用（

）方法发现长方体（）方向的（）条棱的长度相等，（）方向（）条棱的长度相等，（）方向的（）条棱的长度相等，也就是（）的（）条棱的长度相等。

3、认识长方体的顶点：

（1）、（）是顶点。

（2）、用（

）方法知道长方体有（）个顶点。

4、认识长方体的长、宽、高：

（1）、（）叫做长方体的长、宽、高。

（2）、用（

）方法发现长方体的12条棱可以分成（）组，每组有（）条长，（）条宽和（）条高。

（二）、探究正方体的特征：

1、用（

）方法发现正方体有（）个面，每个面都是（）的（　）形。

2、用（

篇10

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0183-02

一、引言

管理类市场营销专业的骨干课程有经济学、管理学原理、统计学、市场调查与预测、市场营销、推销及商务谈判等。其中，市场调查与预测是这些骨干课程的核心，该课程以经济学、管理学和统计学为前期课程，同时又是市场营销策划、推销及商务谈判等课程的基础。该课程的培养目标着重于理论与实践相结合，要求学生不仅理解和掌握市场调研的理论方法和相关知识，而且能够投入到市场调研的实际运作中，学会市场数据的收集和分析方法，得出有效的结论。

该课程大多采用案例教学法。常用的案例教学法采用如下教学流程：教学前教师挑选或写作案例，教学中引导学生讨论案例，讨论后，教师总结学生的观点与方案并加以点评。这种案例教学法存在如下教学质量问题：（1）案例内容不全面。案例来自教材和学习资料，内容主要是情景问题的叙述和解析，没有同步的问卷设计和调研数据，因此该类案例授课往往只能覆盖市场调研的理论方法剖析方面，无法延伸到实践操作部分，从而对学生实际解决问题能力的培养不够；（2）案例分析主要采用分组讨论的形式，对学生独立解决市场调研问题能力的培养达不到好的效果。（3）忽略市场调查与预测中数据分析能力的培养。忽略对于学生技能的训练、数据分析、高级软件如SPSS等的教授和应用。这一点尤为重要，中国市场调查行业发展急需具备市场调查与预测综合能力的人。经济管理专业的学生不仅要掌握市场调研的理论和方法，而且更应掌握数理统计方法和软件分析技术在解决实际问题中的应用。而在实际教学中涉及的软件仍然停留在EXCEL阶段，错误的认为高级软件是研究生阶段才需掌握的技能。现阶段，本科毕业设计也会涉及到市场调查数据的整合分析问题，掌握SPSS等先进软件，可以减少市场调查的统计工作量，提高分析结果的准确性。此外，市场调查机构对从业人员的职业要求不仅仅局限于掌握基础的办公软件，而是必须熟练运用SPSS或SAS等专业的市场研究统计软件。综合以上三点，笔者提出综合案例教学法，弥补了现有案例教学法的缺点。

二、何为综合案例教学法

综合案例是指附带研究问卷和相应市场调查数据的整体案例。这种案例不仅可以为学生讲述一市场调研情景问题，同时带有相应的问卷设计和调查数据，供学生操作。学生在理论分析和策划市场调研后，可通过问卷设计和发放过程提高市场调研实施能力，运用统计软件SPSS做调研数据分析，在掌握SPSS软件操作技能的同时，得出市场调查分析结果。

综合案例教学法意味着是在每一个教学知识点中都选取综合案例为学生们讲解和练习。这种案例需要较长时间的准备工作，首先是案例情景市场调研问题的分析环节。学生需要提出切实可行的调研方案，就需要认真负责且充分分析案例问题，找出可行的对策；其次，市场调研的策划和实施，包括相关问卷设计和收发。该部分对学生的实践能力要求较高，在短暂时间内收发一定数量的有效问卷，要求学生积极参与，缜密的策划和安排；最后是调研结果分析，调研数据分析。该环节要求学生掌握先进的统计软件分析技能，如SPSS，快捷的完成调研数据的分析、汇报。

综合案例教学法坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，将理论和实践联系的极为密切。每一个市场调研环节都是以学生积极参与为前提。从市场调研策划、相关问卷设计到最后的调研数据分析，学生的主体地位在这一系列的实践操作中体现出来，学生参与市场调研的过程即是小型的实际市场调研工作的模拟。综合案例教学法中教师的主导作用体现在激发学生利用专业知识和软件技能解决市场调研的实际问题的能力，回答案例分析和后期实践操作中遇到的问题以及审核最终的市场调研分析报告，组织学生讨论和总结综合案例调研的实践经验。

三、综合案例教学法的教学内容

综合案例教学法的课程内容主要有理论知识讲授和实践操作两大模块。各个知识之间的逻辑关系如图1所示：

1.首先讲解和分析市场调研基本知识点并结合案例引导学生思考其应用情景。同时进行实践操作环节：市场调研策划。市场调研的策划要求学生根据自身的可支配时间和能力策划出具体详细的调研方案，例如何时何地访问，访问多长时间，参与人员和访问主线等等。这个过程教师的作用主要是激发学生的创新能力，不断引导学生运用市场调研的理论知识和方法寻找可实施题材，并做好市场调研的策划部分。

2.讲解市场调研方法，包括问卷设计类型、方法、原则等。问卷设计实践考核学生运用问题设计的方式解决实际市场调研问题的能力。学生需要手脑并用、根据市场调研的具体操作题目科学的设计问题。然后根据市场调研策划的时间、地点、进度安排等，合理组织小组发放和回收问卷。问卷调查的方法有抽样调查法、询问调查法、观察调查法和实验调查法等。具体选择哪种调查法，需要根据调查的对象和环境决定。

3.高级统计软件的功能介绍主要是指SPSS等软件在市场调查统计分析的应用讲解，有统计描述、假设检验和量表分析。对应的该操作部分主要是对调研数据的录入和高级软件的运用：建立数据文件，将调查问卷编码，在SPSS中录入问卷数据；根据市场调研的研究目标，运用SPSS功能模块，进行数据分析和建立相关图表。最后，根据SPSS分析结果撰写报告。

高校开展综合案例教学法无需经费支持，未增加教师的工作量。唯一的实施要求是高级统计软件SPSS。而今，很多高校已经具备这个条件：具有安装SPSS高级软件的实验室。因此，综合案例法具有可行性。

四、结语

本文介绍了较为新颖的《市场调查与预测》课程授课方法：综合案例教学法。针对《市场调查与预测》课程特殊的实践要求，综合案例教学法注重培养学生的创新能力和实践能力。该教学方法实施一年后，教学效果显著，具统计，95%的学生承认该授课方法有助于调动学习兴趣，同时市场分析能力、问卷设计能力、统计知识运用和SPSS软件操作能力都得到良好的锻炼，对毕业设计和以后的工作有极大的帮助。但是，综合案例教学法的改进和完善还需努力，如运用网络问卷发放或网络访谈；增加高级统计软件的应用，同时教授SPSS，SAS两种分析软件，提高学生的软件操作技能等。

参考文献：

[1]曹扬.市场调查与预测课程教学的研究与实践[J].现代教育科学，2004，（3）：66-68.

篇11

北京市第一中级人民法院昨天宣布，备受关注的中国音乐著作权协会诉长安商场背景音乐侵权案在市一中院审结，以原告音乐著作权协会撤回对长安商场的起诉，转向双方和解结束了在法院的交锋。 

音乐著作权协会（简称音著协）诉称，长安商场作为一家大型商业企业，长年在其经营场所播放音著协管理的音乐作品作为背景音乐，该商场这种行为属侵权行为，应支付侵权赔偿金等费用22万余元。 

长安商场认为，音著协无权就商场播放背景音乐收取费用。此外，音著协收费的标准是其于2000年9月制定的《使用音乐作品进行表演著作权许可使用费标准》，仅仅依靠自己单方制定的《收费标准》进行收费更不符合《著作权法》的有关规定，而且音著协本身就无权制定强制性收费标准。长安商场还表示，他们播放背景音乐并非以营利为目的。 

在诉讼过程中，原告音著协以原告、被告双方同意协商解决争议为由向法院书面申请撤回对被告的起诉。案件虽然审结了，但关于背景音乐的使用，尤其是使用费问题仍会是人们关注的焦点。

篇12

Abstract：Objective To evaluate the joint application of beauty Chang An capsule and salad oxazine mild-to-moderate ulcerative colitis clinical curative effect. Methods In May 2010 to December 2013 in our hospital outpatient and hospitalization mild and moderate ulcerative colitis patients， 56 cases of random points in the control group 26 cases and treatment group 30 cases. Control group to give the salad lamictal tablets 0.25 g / 4 times/day， 56 days. Treatment group at the same time add beauty Chang An capsule two/three times/day， 56 days. Evaluation before and after treatment the total curative effect， the change of the main symptoms.Results The treatment group total effectiveness 86.6%， significantly higher than the control group （total effective rate 65.3%）. Abdominal pain diarrhea mucus， tenesmus the comparison of the main symptom， between the two groups was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Combined use of beauty Chang An capsule and salad oxazine than single application beauty salad oxazine pills curative effect of treatment of mild and moderate ulcerative colitis.

Key words：Ulcerative colitis；Meichang'an capsule；Mesalazine

溃疡性结肠炎（ulcer ative colitis ，uc）是一种病因不十分清楚的直肠和结肠慢性非特异性疾病，病变主要限于大肠粘膜与粘膜下层，临床表现为腹泻，粘液脓血便，腹痛，病情轻重不等，多呈反复发作的慢性病程，本病可发生在任何年龄，多见于20～40岁，可见于老年人和儿童，目前尚无特效而无副作用的治疗方法，我院从2010年5月～2013年2月在给予美沙拉嗪片治疗基础上，加用美常安治疗本病，效果良好，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 门诊和收住院临床确诊的初发型，慢性复发型活动期轻，中度溃疡性结肠炎患者共56例，随机分为对照组26例，男性12例，女性14例，年龄12～45岁，治疗组30例，男性14例，女性16例，年龄10～44岁，所有病例均有不同程度的腹泻合并腹胀14例，腹痛23例，食欲不振15例，发热4例。

1.2方法 对照组给予美沙拉嗪片0.5 g/4次/d，56 d，治疗组在此基础上同时加服美常安胶囊（含枯草杆菌，肠球菌二联活菌肠溶胶囊，由北京韩美制药公司生产）2粒/3次/d，56 d，三餐前口服，疗程56 d，治疗前后进行症状学随访，并检查血，尿便常规以及肝肾功能，观察药物不良反应，所有病例治疗前后均进行结肠镜检查，并在病变部位取活组织进行病理检查。

1.3疗效判断 完全缓解，临床症状消失，大便性状逐渐正常，结肠镜复查粘膜无异常。有效，临床症状基本消失，结肠镜复查粘膜轻度炎症，或假息肉形成，经治疗临床症状，内镜及病理检查结果无改善。

1.4统计学方法 采用样本率的χ2检验和均数的t检验，P

2结果

2.1临床疗效所有患者均坚持56 d正规服药发现联合美沙拉嗪片和美常安胶囊，治疗组患者临床疗效比对照组明显改善，因并且经统计常处理，两组间差异有显著意义（P

2.2主要症状疗效比较 两组治疗前后腹痛，腹泻，粘液血便，里急后重主要症状的同组比较都是P

2.3不良反应 两组治疗前后均复查肝，肾功能和电解质无明显异常。

3结论