土木工程系毕业论文范文

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基金项目：江西科技学院校级教改课题“基于CIDO模式下《土木工程材料》课程教学改革研究”（编号：JY1504）。

1 前言

毕业论文是土木工程专业学生大学本科教育过程的最后一个环节，是对大学四年所学专业课程的全面总结，也是对之前各个教学的继续深化与拓宽[1]。毕业论文的完成情况不仅能反映出每个学生专业知识的掌握情况、科研思维的方法、写作水平的高下，也能折射出学校教育教学的质量和水平[2]。但是，在目前高校的教学实践中，大量的毕业设计出现雷同情况，学生的能力培养欠缺，出现大批毕业生面临就业压力，而设计、施工单位却寻觅不到合适人才的状况。

针对此种情况，本文从土木工程专业本科毕业论文存在问题及如何提高土木工程专业本科毕业论文质量两方面加以分析，为进一步提高《毕业论文指导》课程教学质量提供参考。

2 土木工程专业毕业设计存在问题

2.1 选题单一或脱离实际

题目决定毕业设计的内容，课程概念多、实践性强。但土木工程学院学生毕业论文题目大多集中在钢筋混凝土框架结构，预应力简支T梁上部结构设计，或者辅以施工组织设计，沉降观测等。而钢筋混凝土框架结构又以3-4层多层框架结构为主。主要是因为毕业设计要求本科生结合4年所学专业知识，所以基本以手算为主。而结构又必须考虑地震荷载作用下的内力计算，只有底部剪力法可通过手算完成。反应谱振型分解法及时程分析法均需靠电脑才能完成。只有框架结构属于剪切变形为主，符合底部剪力法的适用条件。所以这也就是毕业设计以框架结构设计为主的原因。

2.2 大多数学生专业知识没学好，毕业设计难于入手

学生基本都是根据教师提供的任务书进行结构设计并绘制施工图。但很多学生建筑图纸部分就耗费大量时间。后面的结构布置已经丧失信心，能简便则简便。

至于结构设计中的重难点，学生往往更难把握。楼板设计及次梁设计属毕业设计的次要内容。水平荷载及竖向荷载作用下内力计算是毕业设计的重点。很多学生往往对力学基础课程掌握不扎实，对于弯矩二次分配法的应用更是无从下手。

同时，荷载效应组合及梁柱截面设计通常是毕业设计的难点。如果学生能坚持手算到最后，那么内力组合也就会通过请教与自学来完成此次毕业设计任务。

2.3 施工图纸不符合现行规范标准

很多学生在进行冗长的手算完成后，往往还是对自己所做的论文题目缺乏清晰的思路。所以图纸也只是仿造同学的图纸，修改开间进深的尺寸及配筋。其中有很多不合规范之处。而毕业设计质量的关键就在于图纸的质量。

2.4 指导教师水平有待提高

指导教师的专业知识水平、论文指导能力直接影响本科毕业论文工作，从指导选题、写作到答辩，指导教师的作用至关重要。选题是毕业设计的源头，毕业论文水平的高低直接取决于选题方向。但现在许多指导教师给的选题方向偏大、任务过重，还存在偏难，或者与专业不对口的问题，超出本科生毕业设计能力水平。加之指导教师本身教学与科研任务繁重，无法分担太多精力指导学生，学生自己在摸索过程中容易犯错，致使学生在毕业设计写作过程中与指导教师沟通不畅或者教师指导不力的情况发生。

3 土木工程专业毕业设计改革建议

3.1 选题多元化。

根据指导老师的课题研究方向或是工程实际项目，或者参考学生毕业实习岗位，制定与之相适应的毕业设计题目，尽可能真题真做。同时题目难易程度也应适中，能够体现目前研究发展的主要方向及前沿问题，能够对学生知识面有所扩充。

3.2 严格要求学生并认真指导

毕业答辩前对学生进行预答辩，或者阶段性审查。及时发现学生毕业设计中的问题并督促其整改。对检查不过关或是预答辩不过关的学生，推迟其答辩时间或是取消答辩资格，整体学风起到杀一儆百的作用。

同时，指导老师也应加强督促，并定期追踪指导学生毕业设计进展情况。如果所带学生数较多，还应集中指导所有学生，并合理规划各学生进度。对设计能力较强的同学，可要求更严格后期准备推优。对进度较慢的同学加强检查力度，加大检查频率。主要教会学生理清设计思路，运用正确的设计理论及设计方法，教会学生学会参考规范及查阅相关资料能力。

3.3 参考国家标准规范制图

国家分别制定了《建筑设计制图标准》及《结构设计制图标准》，很多按自己制图习惯绘图的习惯应督促其整改。甚至有些同学动手能力较弱，对计算机的操作能力尚欠缺。教师不可能手把手进行指导，应充分发挥组员团队合作能力，采取帮扶政策，引导动手能力较强的同学帮助动手能力较弱的同学。

4 结论

目前，大学毕业生流行“毕业就失业”，主要是学生在大学四年没有学会解决实际问题的能力及创新能力。很多学生大学四年混混沌沌、迷迷茫茫中度过，平时课堂也难以集中注意力。教师应及时发现学生优势，并鼓励学生深层探究，大力培养学生创新能力，解决实际问题能力及合作交流能力。这样学生才能在毕业前的3年里学有所获，不至于毕业设计无从下手。

本文主要从3方面阐述了目前土木工程本科毕业设计所存在的问题，并提出了相应的整改建议。毕业设计是体现学生综合能力的最后环节，也 学校本科评估的主要支撑材料，学校及学生均应引起重视，并提高毕业设计完成质量。

参考文献

[1] 刘丽萍.土木工程专业毕业设计实践探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015（3）.

[2] 陈兰.土木工程专业毕业设计若干问题剖析[J].东南大学学报，2012（14）：24-27.

[3] 周红星，李兵，赵瑞芬.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索[J].教育与职业，2012，（12）：177～178.

[4] 刘正远，段玉玺.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技学院学报，2009，（03）.

[5]季民，马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量[J].中国大学教学，2007（05）.

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1、答辩前成立毕业设计检查小组，首先对学生提交的毕业设计电子文档进行初步检查，若发现有明显抄袭痕迹的，则责令其退回修改，并通报其指导老师。若毕业课题为论文的，则对毕业论文进行相似度检查，若相似度大于20％则同样退回修改。

2、通过毕业设计初审的学生进入下一阶段检查。我们采取与学生面对面直接交流的办法来考察其毕业设计的原创性。对于土木工程专业，在毕业设计过程中一般都要用到CAD软件和PKPM软件，而图纸是其毕业设计成果的最直接体现，因此我们在检查时主要从文档处理能力、软件操作能力、对图纸和论文的熟悉程度这几个方面来进行，由检查结果来判定毕业设计的原创性。检查前，对检查小组中的每一位成员进行明确分工，每一项检查内容分别由不同的教师负责。检查时，每位教师和学生进行一对一的交流和测评，教师设定题目，由学生当场解答，最后根据学生表现情况进行打分。

3、所有检查项目完成后，对检查结果进行总评。得分≥60分者为合格，可以进行毕业设计送审与答辩，得分＜60分者为不合格。对检查不合格的学生，通报其指导教师，并于一周后对其再次检查，仍然不合格的，报答辩委员会，取消其答辩资格。通过以上检查，我们可以更深入地了解学生的毕业设计过程，对学生毕业设计的原创性有更准确的判断。如果学生毕业设计中有抄袭、弄虚作假的成分，显然很难通过检查。因此，该措施的实施将有助于增加学生对毕业设计的重视程度，有效制止毕业设计中的抄袭、弄虚作假等不良之风，提高毕业设计质量。

毕业设计原创性检查实践及成效

经过前期的大量准备工作，我们对2008级土木工程专业实施了毕业设计原创性检查。按照工作计划，我们在毕业答辩前成立了毕业设计检查小组，检查小组成员由土木工程系相关老师组成。由于学生人数较多，我们从所有答辩学生名单中随机抽取了20％进行原创性检查。检查内容包括文字重复率检测、文档处理能力检测，CAD软件操作能力检测、PKPM软件操作能力检测以及对图纸和论文的熟悉程度检查这几个方面。在检查过程中，每位学生按检查内容到指定老师处接受检查，老师根据学生表现进行评分。

‘

本次原创性检查共有23位学生参加，其中22位学生顺利通过检查，有一位学生的毕业论文重复率超过了规定，主要是文献综述部分重复率较高，检查小组及时通知其指导老师进行了修改，总体检查结果令人满意，这也说明了原创性检查引起了学生和指导教师的普遍重视。表1为本次毕业设计原创性检查得分统计，每一项检查满分均为20分。需要说明的是，由于本次检查只抽到3份毕业论文，其余都是毕业设计，而毕业设计计算书无法，所以表中没有对文字重复率这一项进行统计。从检查结果来看，我们发现大部分学生对文档处理软件应用比较熟练，平均得分率较高，但也有个别学生得分偏低。对毕业设计常用的CAD和PKPM软件，平均得分率有所降低，说明学生对这些软件操作的熟练程度还有待提高，有少数学生在使用这些软件方面还存在一些问题。图纸检查这一项得分率最低，说明学生在这方面比较薄弱，以后要加强这方面的训练。这些检查结果所反映出来的问题可以为我们教师以后指导毕业设计提供一定的参考。

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［中图分类号］G649［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2016）01-0080-02

作者简介：耿建（1978－），男，内蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：混凝土结构耐久性研究

英国高等教育历史悠久，每年都吸引大量海外学生前往英国学习。2013年英国高等教育统计局公布的数据显示，在2011-2012学年间，来自欧盟及其他地区的学生占全英注册学生总数的17％。英国高校根据其创办年代可大致分为四类：第一类，以牛津、剑桥、格拉斯哥和圣安德鲁斯大学等大学为代表，多数创建于12世纪后半叶到13世纪中期，这些大学多享誉全球，在英国高等教育体系中占有举足轻重的地位；第二类，19世纪末至20世纪初创立的大学，如利物浦大学和伯明翰大学等；第三类，二战后到上世纪60年代创立的大学，如巴斯大学；第四类，上世纪90年代创立的大学，如本文重点介绍的普利茅斯大学。普利茅斯大学是一所较为年轻的学校。在2013年的TimeHigherEducation100under50（建校时间小于50年）中排名第42位，在英国排名第5位。普利茅斯大学以本科生教学为主，因优秀的教学质量，出众的学生就业前景，其在2014年英国一项权威学生满意度票选中，排名前三甲。笔者所在的浙江大学宁波理工学院与普利茅斯大学存在诸多相似之处，如以培养应用型本科生为主，且在同类院校排名中比较靠前等。从2014年2月至2015年2月，笔者在普利茅斯大学海洋科学与工程学院进行访问学者研究工作，借此机会对普利茅斯大学土木工程专业人才实践创新能力培养的方式进行了细致的了解，希望以此为国内同类院校土木工程专业人才培养方式的改革提供借鉴。

一、学制和课程设置

普利茅斯大学土木工程专业本科学制为3-4年，具体学制安排如图1所示。每一学年包括3个学期，其中前两个学期为主要学习阶段，最后一学期为集中考试阶段。在学年安排上，第1和第2学年为在校学习阶段。在第3年，学生可选择到专业相关的企业进行为期48周的带薪实习，此后返回学校完成最后1年的学习任务。从2014年起，笔者所在学校，在每学年第2学期结束后，增设2周短学期，增加学生的实践训练时间，以提高学生的实践动手能力。普利茅斯大学土木工程专业学生需要在3年学习时间内完成360学分的学习任务，其中每学期固定为60学分（除第3学期外）。浙江大学宁波理工学院土木工程专业学生需要在4年学习期间完成至少164学分的学习任务。但是，从教学内容上来看，普利茅斯大学360学分均为专业基础课或主修课，而浙江大学宁波理工学院164学分涉及内容较多，包括通识类课程71．5学分，学科大类与专业基础课32．5学分，专业主修18学分，专业选修8学分，实习实训12学分，毕业设计10学分，学科交叉8学分以及第二课堂4学分。除此之外，两所学校在毕业论文环节设置方面差别较大。普利茅斯大学不单独设置毕业论文环节，而是将其设置成一门课程在最后一学年与其他课程同时进行。浙江大学宁波理工学院与国内其他高校一样，单独设置毕业论文环节。

二、学生实践与创新能力培养

（一）课内环节

与英国其他高校相似，普利茅斯大学的各门课程均没有统一的教材，学生根据教师的介绍，可自行借阅相关参考书目。由于没有固定教材，教师在授课时，除了讲解必要的基础理论知识外，还会根据自己的科研情况和行业的发展趋势和需求，不断补充新的教学内容，使学生能及时掌握行业发展动态。普利茅斯大学非常重视学生的课内实践，在此环节中学生的自主参与度非常高。此外，普利茅斯大学比较重视教学人员来源的多样化，其全职教学人员约占总教学人员的80％，其余为兼职教学人员，主要来自于社会生产企业。这是一个双赢的过程，一方面，兼职教学人员与全职教学人员一样，需要承担完整的日常教学任务，由于其来自于生产一线，所以在教学内容上更关注于如何运用专业知识解决实际应用问题；另一方面，这些兼职教学人员也利用此机会为企业物色优秀的毕业生。相对而言，尽管笔者所在学校也从社会生产企业聘请兼职人员，但是其授课方式多以学术讲座为主，难以激发学生的学习兴趣。

（二）课外实训环节

英国高等教育自上世纪70年代末颁布“能力宣言”以来，各高校不断进行能力教育改革，并取得了显著的成效。为了提高学生的实践与创新能力，使其毕业后能满足企业和雇主的要求，英国高校普遍采用“三明治”式的学制设置（如图1所示）。普利茅斯大学每年为企业提供两次开放日，邀请企业人员来校参观，并以招聘会的形式，向二年级在校生提供为期48周的带薪专业实习机会。在实习结束后，学生可获得工业培训证书。这项专业实习并不是强制性要求，所获实习成绩也与最终毕业成绩无关。学生可根据自己的实际情况来选择是否参加专业实习。在实习过程中，一方面，学生能将所学理论知识与实际生产相结合，加深对所学专业的了解，获得宝贵经验；另一方面，在后续一年的理论学习过程中，学生能够进一步加深对专业知识实际应用的理解。此外，某些企业在实习结束后会给予优秀实习生一定的资助，助其完成最后一年的学习。因此，该专业实习很受学生欢迎，普利茅斯大学土木工程专业每年有50％以上的学生选择参加此项实习。普利茅斯大学土木工程专业还鼓励学生根据自己的兴趣爱好参加各类国家级专业技术协会组织，以此拓宽学生专业实践机会。与普利茅斯大学相比，浙江大学宁波理工学院的学生实践与创新能力培养方式更为多样化。除了常规的课内实践和课外专业实习外，学院还组织各类大学生科技竞赛。笔者曾先后指导10余名本科生参与国家级和省市级的大学生创新能力培养项目，经过项目培训，学生的创新与实践能力明显提高了。但是，由于需要通过选拔才能参与竞赛，所以这种培训模式的受益面较小。

三、导师制在学生实践与创新能力培养过程中的作用

导师制是英国高等教育的一个特色，其在学生实践与创新能力培养和个性发展过程中发挥着重要作用。普利茅斯大学土木工程系在新生入学第一学期就为每名学生指定一名导师，要求学生每学期都主动与导师联系。每个教学工作人员每学年都会分配到4－5名学生。导师往往根据学生特点，帮助其制订学习计划和个人发展规划。与此同时，导师还与学生交流学术问题，并就专业课程学习或生产实践中出现的问题进行讨论。班导师制是浙江大学宁波理工学院的一个办学特色。从新生入学开始，每个班级都会分配一名班导师，直至该班级学生毕业。两所学校的导师制有一定相似之处，如都关注学生的个性发展，但是在学生实践与创新能力培养方面，后者参与度略低。

四、总结与启迪

“他山之石，可以攻玉”，英国高等教育的一些做法可以为我国高等教育所借鉴。首先，弱化教材，鼓励教师将最新的科研成果和相关行业动态引入教学内容中，并在课堂上营造学术讨论气氛。增加学生自学和小组讨论环节，提高学生查阅文献和总结知识的能力。其次，强化社会生产企业在大学生实践与创新能力培养过程中的作用，将其引入课堂教学环节。同时可借鉴英国高校的ProfessionalTraining计划，允许和鼓励高年级学生利用现有的休学制度，进行带薪实习。最后，不断完善各类大学生科技竞赛选拔与考核方式，提高其效率。改革班导师制度，打破班级界限，学生分配以年级为单位，每个教师每年级6－8人。导师负责指导所管理学生的科研活动以及毕业论文设计。

参考文献

［1］兰天．英国高等教育学生个人发展规划及其启示［J］．牡丹江大学学报，2014（5）：151－153．

［2］徐洁，阚阅．英国大学本科教育呈现的新趋势［J］．国家教育行政学院学报，2014（2）：92－95．

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尽管刻章花了130元，但何光还是小赚了一笔。每盖一个章，他收了同学10元钱的手续费。

何光是江苏某工科高校的大四学生。2013年春节过后，他开始找工作。3月，他在南京一家手机卖场做销售。干了一个月，在苏南农村长大的何光便觉得“活得没有尊严”；4月份开始准备公务员和银行系统的考试，考了几次，一次笔试也没过，击碎了他关于出人头地的任何设想。

5月21日，在外实习的河南郑州黄河科技学院大四学生林楠突然接到班长发的飞信：当晚必须交灵活就业合同（与高校毕业生通用的“三方协议”不同，“普通高校毕业生灵活就业合同”明确注明，“此合同仅限于统计毕业生就业情况使用”）。

林楠很快锁定一家位于杭州市的淘宝网店，在支付了100元费用后，成为了一家医药销售公司的“客户经理”。最终，她的协议被按时交到了班长手里。

洛阳理工学院土木工程系09级毕业生吴叶的就业协议更省事。她去学校附近的超市买零食，结账时试着问超市老板能不能帮她签就业协议。看着她抱着的一堆零食，老板很爽快地为她盖好了章。这一次买零食，一次便解决了三个人的就业，吴叶把自己两个好友的协议，一块央求老板给签了。

西安理工大学电气专业的毕业生王林是通过父亲的关系解决就业协议的。考研失利后，他准备再读一年，因此他将要签协议的事情告诉了家人。王林的父亲曾经是生意人，很快就帮王林盖了陕西一家知名企业的公章。

四川农业大学09级毕业生李承则是以假应征入伍的方法，解决了自己的就业协议问题。

2013年6月中旬，李承依然没有找到单位来签三方协议，他便到大学生应征网上平台报名，然后打出了两份表格：《应征毕业生预征对象登记表》和《高校在校生应征入伍学费补偿国家助学贷款代偿申请表》，填好后交给学院的负责人，告诉学校自己解决就业问题了。

“网上报名填了之后，不需要真的去入伍。不参加体检就行了，学校和部队也不会过问。”李承说。

这是这些大学生们四年来的最后一次造假。大二时，为了拿到5000元的国家励志奖学金，家境富裕的王林到民政局伪造了贫困家庭证明；大四上学期，林楠外出打工赚钱，并未按学校要求去实习单位实习，伪造了全部的实习日志。

而何光坦言，这一次自己找人刻章造假，是被学校逼出来的无奈之举。按照何光所在学校的规定，“如果在6月10日之前还没有签订三方协议，就不能参加毕业论文答辩”。何光选择了忍耐和屈服，“我不能拿自己的前途赌博”。

“没有签署就业协议不能答辩”的学校还包括西南科技大学。有学生告诉记者，学校给毕业论文辅导的老师们都下了任务指标，如果到答辩前，导师名下的学生按人头没有交够已经签订好的三方协议，导师就要被罚款。该校09级汉语言文学专业的毕业生董丹称，她同学的导师就要求：如果没有三方协议，论文和实习报告就无法通过。

王林、林楠、吴叶、李承等人所在的学校则是利用毕业证和学位证来要求学生签订就业协议。

李承告诉记者，三方协议、用人单位接收函、入伍证明，三者有其一，他们的毕业实习学分才能拿到，然后才能修满学分毕业。李承正是以假入伍证明的方式取得了自己的毕业证和学位证。

王林、林楠、吴叶所在的学校更是直接，“没有就业协议，就没有毕业证、学位证”。

王林所在学校的石油特招子弟生们甚至陷入了无法逾越的死循环。这些石油子弟们到单位报到时必须有毕业证和学位证才能正式签约；而学校的规定是，必须有三方协议才能颁发毕业证、学位证。所以，这些学生为了两全其美只能先用一个虚假的协议换回毕业证，然后再改派到实际工作的单位。

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直到愚人节过后，事情突然有了重大转机。这其实纯属巧合，也就是一般人所理解的所谓缘分吧。那晚我去打电话，经过电话亭前面一段黑黑的林荫道时，迎面扑来萦绕我多时的那种异香。因为毫无思想准备，我一下子怔住了。一个女孩小跑着擦身而过，泣声可闻。太黑，看不清她的脸，只约略感觉到她是齐肩长发，身材苗条。我呆立于黑暗中，感受着从来没有象现在这样清晰的这奇异的香。这是幽幽的香，如雨后的青草地，如晨曦的甘露，如夏日的海滩，如午夜的昙花。还有一种甜，实在不知是怎样形容的甜，好象是介乎可爱的婴儿身上的奶味与年轻的母亲哺育婴儿的乳汁的甜。

记得有一部西片叫《女人香》（“TheFragranceofWoman”）的，且把这异香命名为女人香吧！

......

不知过了多久，我才走进不过十数米远的电话亭。亭内弥漫着同样的香。她刚才也在这打电话来着。我忽然有个想法。电话也不打了，急急往图书馆跑。一进阅览室，我就闻到了女人香。遁着香味，我轻而易举地确定了她的座位。那位子上零乱摆开了书本、作业。只是座位上没人。我环顾四周，静静的阅览室不象有我要找的人。我装作若无其事地翻了翻作业封面。上面写着：“土木95级水柔”我随便拿了本书，拣了个对开的空位坐下，一副气定神闲的样子。看来，今晚我可以见识一下这个叫做水柔的女孩子到底是个怎么样的神秘人物了。我得强调一下，我苦苦寻觅这么一个女孩子，并不意味着我的绝症有治了。恰恰相反，多日来在我脑海浮弋的，不是对这个女孩的美丽憧憬和艳遇幻想，而是奇特的女人香。我简直无法忍受对一种气味的强烈求知欲而带来的心身痛苦。这种感觉大体等同于居里夫人苦思竭虑找寻化学新元素、陈景润不分昼夜地证明哥德巴赫猜想、爱因斯坦白发苍苍研究量子世界时的感受。如果你能理解这些伟大的科学家们在探索浩瀚的未知世界时的孜孜不倦，那么相信你也能理解我是在做一件闻女人识奇香的正经事而不是闻香识女人的庸俗事。

当然，为了尽可能不那么唐突地向她打探用什么牌子的沐浴露，为了能顺利得到她诚实的答案而不是白眼，我不得不绞尽脑汁。毕竟，和女孩子打交道，特别是和一个素昧平生的女孩子，绝对不是我的专长。这时候我才开始对我的病情的严重后果有了较充分的估计。我不由得想起了我的球友白白。他和我都曾效力于校足球队，我司职前锋，他打后卫，号称校队的一对“矛盾”。论踢球，我们都响当当，但论泡妞，我当然不值一提，而白白身边从不缺乏拥爱他的女球迷。这几年，风风火火的甲A联赛虽然不曾令国脚的水平有脱胎换骨的变化，却催生了不少幼稚而热烈的女球迷。所以，即使在水平有限的高校联赛，为我们捧场的女球迷居然也越来越多。女拥趸们的热情付出再加上白白的适度回报，白白每学期总可以把好几个漂亮的女球迷照顾得好好的。而我，却总让喜爱我的女拥趸伤透了心，以致被她们遗忘。我想着往事，想着自己的顽症，有些不安。就算水柔这时坐在我对面，我也不知如何开口去拿答案。写纸条？怎么写？是直直截了当地问她啊你好我可以知道你用什么牌子的沐浴露吗还是费一些口舌从我的嗅觉系统说起说到令我寝食不安的她身上的异香再婉转地问我的问题？阅览室的挂钟已指向九点一刻，我思索再三，在水柔的作业本上，

草就如下几行字：

水柔同学：

我是无线系94级的校友。我的毕业设计是有关气味与通信的课题，急需你使用的沐浴露的资料。望告之，不胜感激。

无线942班Carl即日

BTW：我的CALL机是95952-211314

看了几遍，又在号码后面添足，写上“中文机”几个字，是希望她给我留言，因为我实在担心复机的时候不知该说些什么。九点半准时闭馆了，我还是没见到水柔出现。我只好撕下那页纸，夹在她的课本的扉页，挥袖而去。

回到宿舍，我找到我班着名的“数据库”--阿西。在我们班里，我们基本齐名。但在整个年级乃至整个无线系，他的名声远在我之上。他的脑袋自从与其他高校的“数据库”联网后，就贮存着整个华南地区高校的有些许名气的女生的详尽资料。每天向他打听女生的男生不计其数。如果他每位收取一元咨询费的话，他已成万元户。“老弟，听说土木系有个叫水柔的靓女？”我开门见山，并且毫不怀疑水柔是个靓女。数据库奇怪地看着我，那眼神就好象一头老牛望着一只问它草儿是什么味道的狐狸。也难怪，谁都知我患有无可救药的绝症。

“警犬，你那脱敏症有治啦？”

“哪里哪里，有一球友托我打听。尽尽人事吧。”我不露声色。

“此水柔姑娘可是土木系一颗奇芭啊。完了，又有人要栽进去了。”

“哦？不妨说说。”我的眼睛开始放光。

数据库果然名不虚传，只听他如数家珍，娓娓道来：

“此妞为土木系95级之名花，身高1。62米，体重48公斤，目测三围

约是34-25-34。性格当属怪诞类，喜哭泣，爱狂笑。家在广州，父母情况

不详。”

“告诉你那球友，趁早收心。她早已名花有主。”

“哦......”这个我倒不关心。

“她那白马现在夏威夷某大学攻读硕士。据闻她已考过托福，估计

毕业后即出国汇合。即便如此，她身边虎视眈眈的男孩还是不计其数。”

“那她用什么牌子的洗发水和沐浴液？”

“嗯？这个......哈哈，这个还得老兄你出马了！”

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1.课程特征

工程经济学作为工科工程类专业经济类的平台课程，顺理成章地成了工程管理专业的一门核心课程，它涉及到作者简介：张西平（1977-），男，武汉工业学院工商学院土木工程系教师，硕士，主要从事工程管理专业的教学与管理工作。

的学科门类较多，具有综合性、实践性与应用性等基本特点。

1.1 工程经济学是一门综合性的学科

工程经济学培养工程技术人员的经济意识，增强经济观念，运用工程经济的基本知识、基本理论和基本技能，以市场为前提，经济为目标，技术为手段，对多种投资方案进行经济评价、比较和优选。工程经济学是一门与自然科学，社会科学密切相关的边缘学科。在学科关系方面，工程经济学更加偏重于微观经济学，同时又与宏观经济学有某些联系。工程经济学属于应用经济学课程之一，是为工程师、设计师、经济管理界人士和在校学生们构建市场经济观念、解决实际经济问题的一门综合性课程。

1.2 工程经济学是一门实践性很强的学科

该课程的学科知识建构于人类长期的工程技术实践活动之上，是工程项目（技术方案）实践活动的理论总结，同时，实践也为理论的优化与进步提供新的内容，使学科体系不断完善。因此，课程的内容会随着新技术、新工艺的不断发展与进步而不断更新。

1.3 工程经济学是一门应用性学科

该课程是理论与实际密切结合的学科，有其严密、系统的理论，同时又具有很强的实用性，既要注重对工程经济基本理论和分析方法的学习，强化本学科基础理论知识，又要注重对典型案例应用层面的理解与实践，以便做到融会贯通、灵活运用。

2.教改途径

2.1 精选授课内容

较之于高职生和普通院校本科生，独立学院的人才培养突出的是应用型；因此，课程的授课内容要紧紧围绕专业培养目标来进行，在有限的课堂教学时间内应该以工程经济学基本原理和方法的讲解为主（如资金的时间价值理论、经济效果评价指标与方法、不确定性分析、价值工程等），兼顾实践应用的内容（如项目财务评价与后评价、设备更新分析、可行性研究等），留出部分内容学生课外自学（如项目资金筹措与运用、国民经济评价等）。教师应对学科体系进行全面梳理、提炼，在保证内容体系完整的前提下，本着从学生今后的学习与工作要求出发的思想，以培养学生的工程素质为目标，合理调整与配置教学内容，提高课程教学效果。与此同时，教师还要积极关注本学科的最新发展与应用，及时更新教材的有关信息，使学生所学能够紧跟时展的步伐。总之，重视工程素质培养的工程经济学课程教学应该做到目标明确、体系完整、内容精炼、衔接合理，使之既符合专业培养目标的要求，又能与社会需求相适应。

2.2 改进教学方法

在总学时缩减的现状下，要在较少的课时内完成繁杂的课程内容，需要对传统的教学方法进行改进，遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，教师与学生要相互配合，共同促进教学质量的提高。

其一，要改变以教师“教”为中心的填鸭式传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论与研究，特别是积极开展采用以案例分析为背景的教学模式；其二，要加强学生自学能力的培养，减少课堂讲授时数，由教师提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养与提高获取知识的能力及创新素质；其三，要注重任务驱动法的运用，每节课都要给学生布置明确的任务（即知识目标和能力目标），让学生带着问题去学习，避免盲目性；其四，在搞好课堂教学的同时应通过多种途径和方式加强实践性教学，培养和提高学生的工程素质。通过分析思考身边的经济现象、关注生活热点中的工程经济问题，印证所学的理论知识；通过大作业和课程设计，加深学生对该课程基础知识和基本理论的理解和掌握，培养学生综合运用所学的工程经济学的基本原理和技术方案评价的基础知识解决实际问题，使学生得到工程实践的实际训练，提高其应用能力及动手能力，增强其工程素质。

2.3 更新教学手段

好的教学方法也要通过合适的教学手段来实现，传统的“一支笔+—张嘴+—本书”的教学模式，方法枯燥、效率低下，已不能适应新形势下的教学要求。而利用计算机网络资源、多媒体课件和音像资料等现代化的教育技术和手段进行教学，既可以大大增加课堂信息量，提高教学效率，又可以增加趣味性，刺激学生的感观系统，调动学生的学习热情和积极性。更新传统教学手段，采用多媒体技术授课，其优点主要有：一方面通过形象、生动的图象与文字显示，有效地传递教学内容；另一方面能通过节省写板书时间来提高教学效率，这一点对于化解授课学时减少而基本授课内容不减的矛盾尤为有利。

此外，根据授课内容，适当采用EXCEL软件教学也是很有必要的。比如在教学“资金时间价值计算”时，应用软件可以取到事倍功半的效果。软件提供了资金时间价值计算的函数：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便2。再比如在教学“敏感性分析”等内容时，利用EXCEL软件提供的图表功能可以方便地绘制出敏感性分析图，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其敏感性分析曲线的变化，易于确定敏感性因素及其对分析指标的灵敏程度。直观生动的图表展示，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，增强了学生的学习兴趣和主动性，增强了课堂教学效果。

2.4 完善实践教学

实践教学是理论教学的自然延伸，是提高学生动手能力，培养学生工程素质的有效载体，也是提高课程教学效果的良好途径。工程经济学是一门实践性很强的课程，与实际联系很密切。为了强化学生的实践能力和动手能力，应该特别重视实践教学。一般来说，工程经济学课程的实践教学环节体现在EXCEL软件运用、案例教学、课程设计、毕业实习与毕业论文等方面。

其一，案例教学。《工程经济学》作为一门理论与实践联系较紧密的课程，具备案例教学的基础。例如在讲解“多方案比选”的内容时，可以举出如下例子：某一刚毕业的大学生颇有经济头脑，他仅用了50000元便在黄家湖大学城购得一小块临街土地20年的使用权。他想利用这块土地作以下三种生意：①土地出租，总投资55000元，年收益7000元，残值为零，寿命期为20年；②开快餐店，总投资70000元，年收益9500元，残值为3000元，寿命期为20年；③开书店，总投资65000元，年收益8000元，残值为2000元，寿命期为20年。若本人期望投资收益率为10%，试从中选择最优方案。用NPV法进行比较时，易求得三个投资方案的净现值分别为4598元、11328.8元和元，由此可见“开快餐店”的方案最值得投资。通过这个现实生活中的鲜活案例，一下子就将学生的吸引到课堂上来了，加深了学生对“净现值”指标的理解，增强了课堂教学效果。通常来说，采用案例教学一方面提高了教学内容的动态性、趣味性和直观性，大大丰富了知识点；另—方面增添了教学的互动性，有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的能力；其二，EXCEL软件运用。

工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，将软件应用于工程经济学课程教学过程中，可以让学生最大程度地摆脱手工计算，提高计算速度与准确性。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更新、财务分析、不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与分析、价值工程、方案的优化问题等内容都可以利用Ex-cel强大的计算统计功能。另外，应用 软件进行工程案例（技术方案）分析，可以进行图表的绘制和数据的分析，解决了案例教学中数据多、计算量大、需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了促进作用；其三，课程设计是让学生将其所学工程经济学的基础知识综合运用到工程项目（技术方案）评价的实践性教学环节。

通过课程设计中对项目盈利能力、清偿能力与盈亏平衡能力等的分析与评价，增强课程的实战型和趣味性，巩固学生对工程经济学基本原理与方法的掌握，提高学生对EX-CEL软件在工程经济学中的运用能力，进一步培养学生的工程素质；其四，毕业实习与毕业论文。为了检验工程经济学课程的教学效果，可以在工程管理专业学生毕业实习与毕业论文中增设相关考核要求。比如，让学生就某一投资项目方案或实体工程项目进行经济评价，包括资料的搜集整理，原始数据的预测与估算，各类报表的编制，静态和动态经济评价指标的计算与评价，项目风险分析等等；让学生走进工程一线，参与工程项目开发的前期、中期、后期等相关工作，提高分析问题与解决问题的能力，为顺利上岗就业打好基础。

2.5 健全考核方式

考试是对学生学习效果的一种检验，也是对学生学习主动性的一种促动。工程经济学课程传统的考试以往一般采用完全闭卷或开卷的方法进行，考试之前划定复习范围让学生去死记硬背。这种考试往往不能够完全反映学生的真实水平，只有对学生经过各个教学环节的考察，才可以给学生一个综合的、真实的成绩评价结果。因此，应改进考核方法，健全评价体系，将理论与实践分别记分，期末考试与平时考试相结合，综合平时作业、考勤、课堂表现等相结合的方法来评分。

以工程素质培养为目标的考核评价体系，可以将考试内容大体上划分为理论与实践两部分。对于理论较强的识记内容，仍然可以采用常规的闭卷笔试形式来考核；而对于实践性较强的操作内容（如工程财务评价、项目可行性研究），可采用课程设计式、答辩式、撰写课程小论文等多种方式进行考核。学生的总评成绩应该是本门课程各种形式考核的综合结果。

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[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）06-0001-03

一、引言

德国高校的人才培养模式一直被誉为德国经济的“秘密武器”，在世界不同教育模式也享有盛誉，高质量无可替代的“德国制造”的背后是因为有源源不断的创新型的高技能人才，独特的人才培养模式被许多国家竞相仿效，在我国德国的“双元制”也已成为学习德国教育的代名词，学习和借鉴德国的教育模式一直是教学改革的动力和源泉，但是十几年的实践并不是满意的结果，中国创新型人才的匮乏和枯竭已经成为影响和制约经济发展的瓶颈，因此以提高学生创新实践能力为视角重新审视德国的人才培养模式，将德国的教育模式本土化，这不仅是我们教育工作者的思考和挑战，同时也是未来中国高职教育改革的必然选择。

本文以德国代根多夫应用科技大学为例，以培养学生创新创业能力为视角，微观审视德国应用科技大学创新人才的培养模式，摒弃以往照搬奉行“拿来主义”的思想，以学生为主体从可操作层面为我国高职院校的创新人才模式改革寻求路径建议，探索创新人才培养模式的精华。

二、德国代根多夫应用科技大学简介

德国应用科技大学是德国具有代表性类的高等教育机构，其前身为高等专业学院，应用科学大学凭借其在应用性科研和实践性教学等方面具有鲜明的特点，被誉为德国应用型人才的培养摇篮。代根多夫应用科技大学成立于1994年，位于德国经济、技术及科技十分发达的巴伐利亚州的代根多夫市，目前拥有在校生5000人余人。代根多夫应用科技大学分别有企业经济学、经济信息学系、土木工程系、工程和机电一体化系等5个院系，其中土木工程、机械工程、电气工程、信息技术和业务管理等专业位于德国前列，学术氛围浓厚，被认为是德国最好的应用科技大学之一。

三、以人才创新为视角微观审视人才培养机制

（一）教学设计突出能力本位为导向

德国应用科技大学整个学习领域的设计都是以能力本位行动导向，无论是课堂教学和实践教学，教师通常按照职业情景确定学习领域，组织教学一般以小组形式进行，同时注重学科间的横向联系，注重小组团队间的沟通与协作。

以国际营销学课程教学为例，国际营销学是代根多夫应用科技大学工商学院的专业核心课程，其课堂教学的从始至终突出学生的实践能力开发，内容设计注重行为过程，紧紧围绕课堂行动领域、学习领域、学习情境三大任务进行层级科学设计，内容始终围绕现实的经济环境以及市场需求引导学生积极探究。

教学安排中老师必须提前准备与课程相关的热点问题或产品，以小组为单位进行市场营销策划方案设计，以巴西的啤酒如何进入德国市场，老师引导学生进行点评分析，将巴西啤酒带人德国市场将会有哪些影响和制约因素，学生要对目前德国的啤酒市场进行市场调研，德国消费者面对外来啤酒能否接受，会产生什么样的顾虑，通过这种方式使学生面对切切实实的行业市场信息学会解决实际问题，给学生充分的自由和发挥的空间。

老师课堂依据项目讲授相关理论支撑体系，给学生解决现实和理论之间的差异，总结评估产品在市场的认可度、制订市场营销方案，整个设计过程老师可以提前提供具体的模板，有些简单的目录可以让学生来填写即可，并列出相关借鉴的理论书籍，写出做项目的步骤（依据）。通过这个模式使得学生熟悉整个项目的框架，以实际的市场问题作为项目研究贯穿教学始终，这种以能力为本位的设计思路是我们传统教学无法比拟的。

（二）依托科技园区学生深度参与企业科研项目

大学与企业科技园区完美结合已经成为德国当地区域经济的强劲的推动力，德国代根多夫应用科技大学科技园区也叫科研与技术转让中心，是德国当地政府为整合资源拉近企业与大学之间的科研合作，为此专门设立以大学为背景研发合作平台，企业与项目合作的内容通常有教授联系，企业也可以自愿申请，通过此平台，企业不仅成为大学科研项目的重要的资助者及合作科研伙伴，也为学生全程参与体验科研活动提供了基础条件。

代根多夫应用科技大学在州政府支持下，分别设立8个不同专业领域的科技园区，其中涉猎光学、地理信息学、生物学和嵌入技术、机电一体化、机器人技术等内容，这些科技园区将大学与企业实际研究有效的嫁接起来，涉及的企业及项目宝马奔驰轿车，德国的机器人制造，玻璃工艺制造等等，各个系部都有重点合作项目，有效地将教学与科研达到完美的结合。

代根多夫应用科技大学在校学生5000人，各个专业的双元制学生的学习都能参与企业科研项目以及培训任务，企业与科技产业园参与的项目教学，要求不同专业的学生组成5人一8人的项目小组，由企业教授老师分配项目课题，项目内容也可由参与的合作企业提出，并安排相关专业人员参与辅导，项目内容主要为解决是所在地巴伐利亚州周边各企业的生产和市场需求，提供相关科技攻关和战略决策。

（三）校企合作呈现多元化、全方位、立体式

全方位的校企合作是保障学生顶岗实习高效平台的基础，德国应用科学大学与企业合作形式已经日趋成熟，呈现多元化、全方位、立体式，为学生的各种实习和项目研究提供良好的基础条件，许多应用科学大学都和企业共同开设双元制专业，专业申请首先要经过企业的筛选，其理论教学在大学完成，实践教学则在企业完成，分别轮流3个月，企业要想成为双元制项目伙伴要有专门的双元制委员会审核企业的资质。

企业全方位为学生提供实习和毕业岗位，与学校相对应企业也设计专门的部门和网站及时提供实习岗位信息和申请指南，代根多夫应用科技大学本科学习其中第六学期在企业实践实习，第7个学期毕业论文或毕业设计有60%～70%的学生选择在企业中完成，毕业论文设计内容往往以实习企业的相关实践问题为主，企业方不仅积极配合并提供支持和辅导，同时也会为学生海外实习、培训和项目研究提供一定的经费支持，对于家庭困难学生也可资助提供一定的学习基金，帮助其完成整个学业。

（四）注重教师企业背景强化教育培训

代根多夫应用技术大学的教师必须要有企业背景，其中必须由5年以上企业工作经历，也可聘请校外老师，对不同的岗位和职称都有不同的要求，其中教学、科研、管理岗位条件及要求是不同的，一般教授每周的授课时间是16-18小时。

教职员工定期进行不同形式的培训，通常有研讨会、小组讨论、论坛和演讲等形式，培训的理念主要围绕如何创新教学突出学生能力为主，代根多夫应用科技大学教师培训可以申请英国高等教师培训中心进行培训，老师可以申请参加，费用学校负担，培训地点通常在英国，也可以选择在当地培训，经常组织与外国教师进行互相交流，广泛开展继续教育、网络远程教学培训等模式。

四、我国高职院校人才模式改革的本土化思考

（一）加强“应用型”师资队伍建设，积极推进能力本位的教学模式改革

以本土化视角来审视德国应用科技大学的教学模式，积极推进能力本位的教学模式改革已是我们首先要解决的问题。教学模式的设计宗旨围绕学生的应用、创新、开发、实践及学生未来的创业开拓能力开发，树立知识传授要为能力培养服务的观念，形成一定教学思想或教学理论，在教学实践中不断创新和修正教学活动程序，形成融知识、理论、实训于一体的科学的教学模式。紧紧围绕课程理论、教学宗旨、作业流程、实施应用和综合评价等基本环节进行科学设计和丰富资料文案，力争从传授专业知识和培养专业技能出发，积极推行“行动引导”“任务引导”“项目引导”等新型教学方法，全面增强学生自主学习能力，系统锻炼提升学生的创造性思维能力，适应社会的快递发展。

实施以能力为本位的教学模式的核心是突出学生能力的培养，在整个教学过程中学生始终占据主体地位，综合运用头脑风暴法、角色扮演法、启发式、协作参与式等教学方法的综合运用彻底改变教法单一的局面，同时强化过程性考核，注重对学生职业能力的综合评价能力。

同时加强“应用型”师资队伍建设，树立高职课程观，实现教师角色的转换课程观，不断更新完善高校教师聘任制度，加强高校教师与企业实体的业务联系，加大产学研项目合作力度，政策鼓励引导教师转变观念，开阔眼界，立足专业服务于地方经济，充分利用社会资源，从彻底改变目前高校教师社会实践能力不足的现状。

（二）鼓励引导学校推进校企深度合作，服务区域经济建设

积极推进校企深度合作、特别是与地方经济、社会、文化背景相适应，建构起具有地方特色的“双元制”，这不仅是德国教学模式理论的一个生动实践，也是我国职业教育深度改革的必然选择。努力改变目前校企合作中很多局限性的问题，一方面企业和高校合作的力度远远不够，企业课程只是零星介入并无实质改变，同时各个专业校企合作发展不平衡，很多校企合作只是单纯的项目合作，没有建立有效的长效机制。

鼓励学校以服务区域经济为切人点积极推进校企深度合作，产、学、研共同发展，根据经济社会发展和市场需求，高职院校主动与企业构建合作平台，分别在学生实习、订单式教育、就业推荐以及师资交流与培训等方面都可以开展长期合作，组建各种形式的产学研联合体。

同时设立校企合作发展专项资金，该资金可用于校企合作项目建设，学生在实习期间意外伤害保险，部分实习能耗等给予适当资助，对院校参与企业技术改造、产品研发、科技攻关和促进科技成果转化也可给予资助或奖励等，以此彻底打消校企合作的后顾之忧，提升校企深度合作的规模和效益。

（三）发挥政府宏观职能建立健全相关制度，为培养创新创业人才创造条件

纵观目前高职院校正在实施的工学结合或是校企合作表面上看起来繁荣热烈，几乎所有的学校都有相关的项目，但是实践状况事与愿违，全社会以及企业对创新创业人才的需求状况越发匮乏，很多实习走过场，专业不对口、很多时候成为企业廉价的劳动力，之所以会出现这种现象，归咎与校企合作没有明确的法律规范，在校企合作具体操作层面缺乏引导和约束，无法形成长效机制，所以应该充分发挥政府宏观调控职能，为校企合作营造良好的外界环境。

要加强立法，首先出台和完善校企合作的相关法律，明确学校和企业应承担的责任、权利和义务，从法律的层面上给予规范和约束，调动企业参与和支持校企合作办学的积极性，同时对积极参与校企合作、为学生提供专业岗位的企业给予一定的税收优惠或适当的经费补贴，对不履行或不有效履行义务的校企合作责任主体采取一定的惩罚措施，也可制定相关的奖惩制度；其次政府应成立专门的职业教育管理协调机构，或者发挥指导、统筹和协调作用，应在各自职责范围内为校企合作提供政策倾斜或优先支持等公共服务，也应该建立校企合作意外伤害处理机制，明确企业和院校的安全义务，与地方经济、社会、文化的实际相结合，建构起具有我国教育特色的“双元制”体系。

参考文献：

[1]宋晨.从主体角度看德国“双元制”校企合作模式的本土化[J].长春大学学报，2012（12）.

[2]齐绍琼.高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究[J].教育与职业，2013（1）.

篇8

26岁的肖丹是安徽省蚌埠市乡下人，本科毕业后，她考上了南京东南大学土木工程系的研究生。肖丹长相漂亮，追求她的男孩很多，而她则希望找一个长相帅气、事业成功的男人，由于条件苛刻，一直高不成低不就。

2003年11月的一天深夜，肖丹在QQ上结识了一个网名叫“有缘就牵手”的男孩，两人先是用中文聊，之后又改为英文对话，初次相遇双方居然聊得特别投机。之后的几天，两人几乎天天晚上在网上见面，谈论的话题也就不由自主地浓缩在了“爱”上。

“有缘就牵手”是南京人，名叫罗江，大肖丹3岁，大学学历，在一家房地产评估机构担任高级主管，月薪过万。罗江有过几次恋爱史，但最终都未能牵手红地毯。

短短10天之后，两人就把在网上擦出的感情火花燃到了网下。那是一个细雨霏霏的夜晚，两人相约在鼓楼附近的“情缘茶社”见面，通过面对面的观察交流，两颗火热的心紧紧地吸在了一起，于是闪电般地确立了恋爱关系。

在如火如荼的热恋中，两人心目中的对方尽乎完美。相识20天后的一个夜晚，罗江要留肖丹在自己三室两厅的新屋内过夜，肖丹大方地答应了他的要求。

热恋两个月不到，罗江就向肖丹求婚，“嫁给我吧，我会让你幸福的！”“我正在读书，结婚还是等一等好……”罗江有些不开心，但肖丹答应可以先住到他这里来，并风趣地称：“这叫磨合、试婚，是不想让你急不可耐。”既然肖丹作了这样的表态，罗江也就不好再说什么。

从2004年的元旦起，肖丹住进了罗江的新家，两人从此过起了试婚同居生活。自此，肖丹的所有经济开支几乎都由罗江买单，每天上学、放学也基本上都由他开车接送。在同学眼中，肖丹因为有了罗江而成为最幸福的女孩。

这年的“五一”长假，肖丹带着罗江去见自己的父母，当罗江把“别克君威”轿车一直开到肖丹家的屋前时，村里的男女老少像看热闹一样围了过来，老两口见这阵势喜得嘴都合不拢。此次见面，老两口对女儿的选择非常满意，一再希望他们早点结婚成家。

离水到渠成似乎只有一步之遥了，这年的国庆长假，两人手挽手走进了一家婚纱摄影店，拍摄了全套婚纱照。女同学们眼看肖丹就要成为梦中的新娘，一个个羡慕不已，有的甚至感叹“谁说网上找不到理想的白马王子？关键在于发现和缘分呀！”

后来的日子里，罗江又多次提出结婚的要求，但肖丹总称等有了工作再办不晚。试婚近两年居然还没试出结果，罗江有点等不及了，时不时地朝肖丹发点小脾气。

其实，经过了两年的同居生活，两人爱的炽热度已经有所下降，平日里还会为一些鸡毛蒜皮的事闹矛盾。罗江反感肖丹经常与异性网友聊天，而肖丹始终不以为然。为这事，两人争吵不断。

2006年春节后的一天傍晚，肖丹接了个电话就要出门，称有同学请她吃饭。罗江问是男同学还是女同学？肖丹没有理会转身就走，罗江一把将她拽了回来，并夺过手机回拨了来电，发现果然是个男人，他一句话没说就把手机给扔在了地上。这回肖丹真的生气了，两人为此大吵了一番。

给肖丹打来电话的，是她刚在驾校认识的一个新朋友，名叫李渊，是省级机关的一名公务员，对方的父亲是一名正厅级干部。

肖丹还在与罗江“冷战”，而她越是这样，罗江就越要翻她的老账。他不仅通过熟人调出了她的手机通话记录，而且还加她QQ中的异性朋友聊天，这些情况很快被反馈到肖丹这里，这使得她非常恼火，认定罗江心胸狭窄。一次争吵时，肖丹把她对罗江的这些看法一口气吼了出来，气得罗江差点要对她动手。

暗恋肖丹的李渊开始乘虚而入，他不停地给她发信息、打电话，一边说让她开心的话，一边很“艺术”地说罗江的坏话，这让肖丹听了很舒服，感觉李渊就是比罗江懂得女孩的心。

突然绝情走人，男友征来替身报复

李渊的横插一杠，使得肖丹与罗江的关系更加紧张，两人根基不牢的爱情很快变得摇摇欲坠，只是罗江尚没意识到这一点。

3月下旬一个周末，李渊邀肖丹去东郊练车，肖丹愉快地接受了邀请。这晚李渊驾驶着父亲的“广本”轿车，将肖丹带到了中山陵附近，两人边练车边谈心，话题越扯越“辣”。快接近10点了，肖丹提出返回，而李渊则把车子开到了半山腰的一个停车场。置身于夜黑寂静的林间，李渊突然向肖丹提出了要求，肖丹开始不愿意，后来在半推半就中随了李渊。突破这第一次后，两人的关系随之升温。

自从有了矛盾后，肖丹一直不愿回到罗江的身边，有时即使过来住两晚又找出理由要走，这使得罗江一次次想找机会发作。一次罗江开车到东大附近守候，等到午夜时分，果然发现她从一个男孩的车上下来。趁那男孩扬长而去时，罗江二话没说，强行将肖丹拉上自己的车。

这晚两人大动干戈，气急之下，罗江挥起巴掌朝肖丹脸上“啪啪”就是几下，被打后的肖丹怒不可遏，收拾起自己的东西后立马走人。离开前她甩下这么一句话：“你、我已经缘尽情绝，从此各走各的路吧！”

冷静后的罗江去找肖丹认错，但她回避不见；打她的电话她就是不接。罗江又通过多种途径做肖丹的工作，但都无济于事。“煮熟的鸭子难道说飞就飞了？这里面肯定有问题！”想到这，罗江决定通过跟踪的手段来弄个明白。

6月上旬的一天晚上，罗江果真在东大校门前，目睹肖丹神采飞扬地上了一辆丰田小汽车。他驾车不紧不慢地跟在后面，到河西的一个小区时，看见她和一个男孩手挽手上了3楼，随后屋内亮起了灯，防盗门被关死。

这晚回到家后，罗江取出一瓶白酒独自喝起了闷酒，五两酒下肚后，酒精开始发威，“这个不要脸的女人，有了新欢就甩旧爱，哼，你等着瞧吧！”罗江边哭边骂，情绪完全不能自控。

“怎么才能让自己出口恶气呢？”罗江绞尽脑汁也想不出好办法。那晚在清理肖丹遗留的物品时，发现她竟没有把身份证带走，同时还留下了几张二寸证件照。“有这两样东西岂不是可以去和她登记结婚，如果登记成功再把‘喜讯’通报她的同学，看她怎么收场！”罗江陡然萌生了这个报复念头。

罗江去民政机关咨询结婚登记事宜，工作人员告诉他结婚要带户口簿及身份证，必须双方同时到场，而且要现场采集资料人像。咨询后罗江有些失望，因为肖丹不可能到场。这晚他躺在床上碾转难眠，直到拂晓时分，终于想出一个绝招：通过网络征求和肖丹长相相仿的女孩，然后通过冒名顶替的形式办理和肖丹的结婚登记。

罗江将肖丹的证件照扫描进了电脑，并随后贴进了西祠胡同等几家网站论坛，并留下这样一段文字：“因制作广告需要，需征求与照片人物长相非常相似的同龄女孩扮演孪生姐妹，一旦入选报酬从优……”文末，留有手机号码及电子邮箱。

要想在茫茫网海中物色到合适人选，难度可想而知。肖丹的照片贴上网后，应征者众多，但就是选不出满意的人选。转机出现在第四天，一名合肥的女大学生英子被罗江看中了，她的长相几乎可以以假乱真。

物色到英子这个最合适的人选后，罗江立马去了趟肖丹的老家。他用肖丹的身份证，轻易从当地派出所开出了肖丹的户籍证明。

8月17日下午，英子如约来到南京。当晚在下榻的宾馆里，英子一再要罗江介绍广告片的内容，并提出想见见网络照片中的那个女孩。

“我实话告诉你吧，照片上的那个女孩是我谈了多年的女友，她现在在美国留学，所以我想让你顶替一下她，帮我们领取结婚登记证，因为单位正在分房子急需这东西。”

“什么？你原来不是邀我拍广告呀，你这人怎么能这样？！”

在罗江的苦苦相求之下，英子最终答应了罗江的要求，前提条件是自己不负任何法律责任，而且要罗江写出书面保证。

8月18日上午，罗江带着英子来到鼓楼区民政局婚姻登记处，因为这天是好日子，前来登记领证的新人特别多。初审时，工作人员察看、了解得特别严，但因英子的从容配合，得以顺利通过，复审时又顺利过关。最后采集人像时，英子还大大方方贴紧罗江拍下了留档资料照片，结婚登记一举成功。

心里憋足火的罗江，决定实施报复计划。新学期开学不久的一天，罗江打听到肖丹临时回了老家，于是就买了两大袋喜糖找到她的同学王娜：“肖丹不在，就请你把我和她的结婚证转交给她吧，我这几天要出差外地。”说完就把喜糖递给了王娜。王娜嫌喜糖不够分，罗江说：“你们再找肖丹要，她早准备好了。”

王娜回到学校后，当即把肖丹与罗江结婚的“喜讯”在同学中传开，许多与肖丹要好的同学还达成一致：“等她回来后一定让她请我们先喝喜酒！”

婚姻无效，赢了官司付出代价

9月16日傍晚，当肖丹刚跨进宿舍门时，同学们一下子向她围了过来，纷纷向她索要喜糖，肖丹感到莫名其妙，板着面孔要大家“别胡闹”。同学们以为肖丹舍不得花钱而有意捂住“喜讯”，于是一个个离开了，这让肖丹感觉很不对劲。

不一会儿王娜冲进了寝室，“我说肖丹，你这人怎么啦，结婚了连喜糖都不给大家发，你知道别人在怎样议论你吗？”“你听谁说我结婚了？真是无中生有乱起哄！”见肖丹竟然这样说话，王娜也真的生气了，将结婚证扔到了她的床上后扭头就走。

肖丹一看结婚证，当时就变了脸色……过了好一会儿，她才想到去找王娜，王娜气嘟嘟地把事情的经过告诉了她。

肖丹去找罗江论理，罗江指着墙上悬挂的婚纱照说，“我们早就是事实夫妻了，如今更是合法夫妻，这有什么大惊小怪的？！”“你没经过我同意就办结婚证，你可耻、你不要脸、你害人……”面对肖丹的怒火，罗江心里洋洋得意，他一边抽着烟一边回应肖丹的怒吼：“你要脸？要脸怎么占了我的床又上了别的男人的床？告诉你，和你结婚只是第一步，下一步我还要光明正大地和你离婚！”

肖丹几乎要疯了，就在她冲出罗江的家不知向何处去时，刚从外地返回南京的李渊不停地给她打电话，称马上要开车到学校去接她到家里来住。

这晚躺在李渊的怀里，肖丹简直像变了一个人，她没有激情、也没有温柔，脸上更见不到笑容。“你今天是怎么啦？是不是罗江又给你施加压力了？”“没什么，我只是身体不太舒服。”

“嘭嘭嘭”，午夜刚过，突然有人敲门，李渊光着上身起来开门，罗江带着两个朋友一下子闯了进来。“肖丹是我老婆，你怎么能把她留在家里过夜？”两个“情敌”当场就吵了起来，李渊正欲动手时，随同来的罗江朋友亮出了结婚证。李渊无力辩解，他要肖丹走人，但肖丹不愿意，称有话要说。

罗江没有要带走肖丹的意思，他就是想坏了肖丹和李渊的好事。

肖丹反复向李渊解释，称自己根本没与罗江结婚，那结婚证是假的。次日上午李渊主动与罗江沟通，罗江称一切都是真的。李渊将信将疑，便又通过关系到结婚登记机关核实，证实罗江与肖丹结婚确是真实合法的。万丈怒火之下，李渊宣布与肖丹一刀两断。

肖丹去找婚姻登记机关交涉，但相关负责人称结婚登记用的照片是她的、身份证也是她的、户籍证明是她老家派出所出具的，所以坚持不认为有错！交涉来交涉去，结婚登记机关态度依旧，并称结婚登记无法撤销。面对有理说不清的尴尬局面，肖丹只好作罢。

事情弄到这个份儿上，肖丹的精神几乎要崩溃，毕业论文根本无法完成，想来想去她决定先办休学手续，等把问题解决好了再继续完成学业。休学后肖丹回到了家中，她一次次致电罗江要他撤销结婚登记，可罗江理都不理。

10月中旬的一天夜晚，肖丹在万般痛苦之下，一口气服下了50粒安眠药，当母亲发现时她仅剩下一点微弱的呼吸。

20天后肖丹到南京找到罗江，要他把事情解决好。

“只有到法院离婚才能解决，我有什么办法，不过要离婚你还要赔偿我的精神损失费，谁让你欺骗了我两年。”

肖丹被罗江的话气得咬破了嘴唇，争吵中她冲进厨房，拿起菜刀就要割腕自尽，罗江紧随其后一把夺下了她手中的刀。

因肖丹坚持要死在罗江的家里，无奈之下他只好报警。因为双方对真假结婚一事各执一词，警方在调处时感到很为难，最后只好通知肖丹的家人将其带回。 “这事必须通过法律途径才能解决，否则光这样闹恐怕闹不出什么好结果。”家人在协商解决问题的对策时，一名稍懂法律的堂哥提出了这一建议。可一听说要打官司，肖丹坚决不同意，认为这样更没脸见人。经过家人的反复开导，她才终于被说服。

2006年12月3日，肖丹一纸诉状将罗江告上南京市鼓楼区法院，认为被告罗江冒用其身份，以欺诈手段恶意办理两人结婚登记，其行为严重侵害了她的婚姻自由，并且给自己带来了巨大的精神伤害。故请求法院判决宣告原、被告的婚姻无效；判令被告恢复自己的名誉、赔礼道歉并赔偿精神损失50000元。

2007年1月31日，法院就此案作出判决，判决肖丹与罗江之间的婚姻无效。根据相关法律规定，此判决为终审判决，一经送达即生效。

尽管赢了官司，但肖丹却为此付出了极大的代价，也许这段经历会给她今后的人生之路很多警示。

(文中肖丹、罗江为化名)

法律解析

罗江的做法实现了既成事实的目的，那么法院缘何会判婚姻无效呢？我国《婚姻法》明确规定：结婚必须男女双方完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三方加以干涉；要求结婚的男女双方必须亲自到婚姻登记机关进行结婚登记。国务院《婚姻登记条例》亦根据《婚姻法》精神，规定了婚姻登记机关不予登记的五种具体情形，其中就有“双方非自愿的”这一条。