小学四年级美术范文

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篇1

    学生知识能力学习习惯分析：

    四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。

教学目的任务：

    1、 通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

    2、 学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

    3、 引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

    教学重点难点：

    教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

    教学难点：学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。

    个人教研专题：

    小组合作学习中学生学习习惯意识的培养。

    完成任务的措施：

    1、认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。

    2、好课前的各项准备活动。

    3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。

    课时安排：

    第一周：参观和旅游 

    第二周：游乐场  中外民居 

    第三周：粉印版画  生活用品

    第四周：老房子 

    第五周：点、线、面

    第六周：会变的花    会变的树 

    第七周：水墨游戏 

    第八周：剪纸（一、二）

    第九周：十二生肖 

    第十周：纸卷造型

    第十一周：近大远小

    第十二周：退远的色彩和变化的笔触 

    第十三周：新老街道 

    第十四周：小设施   我设计的小设施 

    第十五周：我制作的小设施（一、二） 

    第十六周：摸物背形 

    第十七周：实物的联想（一、二、三） 

篇2

学科

美术

学期

下学期

辅导人

主 题

在美术课堂中实施小组合作学习,有效提高学习效率。

主题整体目标

在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考：首先，在美术课堂教学中，关注学生的学习过程，创设合作性学习情境；其次，对美术课堂中小组合作学习的案例进行了反思在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考：首先，在美术课堂教学中，关注学生的学习过程，创设合作性学习情境；其次，对美术课堂中小组合作学习的案例进行了反思在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考.最后，阐述了自己在美术课堂中指导学生小组合作学习实践探索所采取的策略

主题教材分析

  学生的学习不是个体的行为，而是学生相互交流的结果。小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。

主题教学重点

  认真学习美术理论知识，领会合作学习的精神实质。

小组合作的方式如何有效地提升教学效果。

主题教学难点

小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。 

小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。

主题教学训练点

根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

主题教学策略

关注学生的学习过程，创设小组合作学习的情境。 

关注学习过程，创设合作性学习情境，是引导学生学习、探究的关键，主要从以下四个方面去关注学生的美术学习过程。

一、突出学生在学习中的主体地位、关注个体潜能的发挥。在整个学习探究的过程中，让学生更多地介入信息交流。

二、提供最适宜的创造活动环境，让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸，在富有情趣、活动自由的美术教学中，逐步体会美术学习特征和技术方法。

三、形成基本的学习能力，培养良好的个性和创新精神教学中注意建立师生关系，由“填鸭式”、教学变为“共享式”教学。

四、在师生关系平等和谐的前提下，教师保持其教育责任的同时又尊重学生，在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者，又是构建者，学生之间、师生之间的思想碰撞，是小组合作学习中“对话”的主旋律

主题教学课时分配

一是美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智 。

二是紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感 。

三是美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体 。

主题教学准备

教师应该按照学生知识层次、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生优化组合，使每个小组中都有高低中三个层次的学生，从而使学生优势互补，促进差生的学习。同时要注意把活泼的学生平均分配，男女合理搭配，让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的能力、个性是多样的，即知己又知人，才能发挥出最大的学习成效。每组中选举一名组织、表达能力较强的学生作为小组长，主要负责组织分配和答疑解难工作。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。

主题教学问题研讨

小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。

主题研

究课教

教学目标

教学目标

1.知识与技能:认识恐龙的种类及生活环境,分析恐龙的外形特点,能够用多种方法表现自己喜欢的恐龙。

2.过程和方法:学生在观察、分析、体验的过程中,了解恐龙的外形特征及生活环境。结合图片、视频创设情境,利用绘画的方法表现恐龙。

3.情感、态度和价值观:培养探究恐龙世界奥秘的兴趣,探究恐龙灭绝之谜,表达对生命的热爱之情,同时树立正确的环保意识。

 

教学重点：了解各种恐龙的造型特征并能用绘画的方式表达出来。

 

教学难点：教学难点:恐龙的动态造型及合理的组织画面。

 

教学材料： 纸张、彩笔

 

课题   《恐龙世界》

 

一、情境导入

1、观看影视片段《恐龙的传说》。

2、引入课题

二、观察了解

1、观看恐龙图片。结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的种类、体貌特征及部分生活习性。

①你能把所知道的恐龙告诉大家吗?

②恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢?

2、教师小结：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，还有在陆地上爬的。

三、方法指导

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1、画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2、很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

四、创作表现

作业要求：课本P29页学习活动一，根据相关影视、图书资料所获得的对恐龙的了解，画一幅恐龙及其生活环境的想象画。 可以在恐龙身体部分特点稍加上自己的想象进行装饰。

五、欣赏评述   

六、对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想象等方面的表现。

   

学生说说片中的主角，谈谈这些动物是什么（恐龙）。

1、欣赏恐龙图片，谈谈自己了解的恐龙及结构特点。

2、听讲体会，了解恐龙的种类等。

1、学生掌握陆地恐龙的体型特征，学习恐龙外部形态画法。

2、学生掌握会飞的鸟龙的体型特征，学习恐龙外部形态画法。

学生按照作业要求尝试进行绘画创作。

自评互评，谈自己的看法，找自己的差距。

篇3

新课程改革有关规定，美术教材内容可分为四种基本类型：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索。以上四类课的教学各有特点，其教学行为应分别进行设计。下面，我就针对义务教育课程标准实验教科书--美术中的四、五、六年级教材进行简单的分析与总结。

1造型·表现领域

造型与表现可以看成学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现则是指与造型活动有关的全部过程。

1·1四年级造型·表现

四年级的课程总数上下册共有40课，每册共20课，其中，造型·表现领域的课程共有34课。在四年级的美术课程中，造型·表现领域的课程内容居多，在造型·表现领域中，课程设置通过绘画方面、制作方面、电脑美术方面三个方面让学生感受物象造型，使学生明白构成一件美术作品的基本元素包括色彩，线条，点及色彩的对比，点的组合等等。

以四年级上册第三课《美术的节奏》为例，节奏本为音乐术语，但节奏同样是构成美术作品形成美的一个重要的因素。从大自然到生活中感受，无论大于小，粗与细，疏与密，曲与直，通过对比来感受景物或者一件美术作品中物象造型的节奏，而这些对比，恰恰是构成一件美术作品中不可缺少的元素，点，线，面，色彩，线条的对比。美术运用形、色、线、轮廓等反复呼应和对比，构图安排和形象的特征及动态来显示作品内容的节奏。本课内容意在锻炼学生的想象力，除了在纸上想象绘画，也可制作四方连续图案来表现有节奏感的图案作品。

1·2五年级造型·表现

五年级的课程总数上下册共有32课，每册16课。其中，有关造型·表现领域的课程共有22课。五年级造型·表现领域的课程总结起来内容有对色彩、纹样、图案、形体对比的简单领会，进一步学习国画、泥塑、静物写生还有生肖图，还有对微观世界肌理效果的表现。

1·3六年级造型·表现

六年级的课程总数上下册共有24课，每册共12课，其中，有关造型·表现领域的课程上下册共有12课，其课程的内容出现了透视、速写、国画、明暗关系、浮雕、插画和泥塑。

在我们的生活中，我们发现同样的物体在不同的位置会产生近大远小、近高远低、近宽远窄的变化，这就是透视现象。在六年级上册第一课《远近的奥秘》中，明确的向学生揭示了透视的规律，使学生了解视平线和消失点的概念。在了解透视规律的基础上采用简单的线描方法表现景物的透视变化。

特点：四年级美术课程造型·表现领域里，课程内容都是通过对图片的分析结合教师的讲授，使学生运用描绘，泥塑，拓印等手段和方法，创作能够表现物象造型特点的活动。五年级造型·表现领域的课程相对于四年级来说程度更进一步，课程内容更加专业化，充分反映造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。六年级造型·领域的课程在内容方面更加深入，对物象造型的表现较四、五年级更为专业化，涵盖了透视、明暗关系、国画、油画等多方面的基础知识。

2设计·应用

此领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域

2·1四年级设计·应用

四年级设计·应用领域的课程上下册共有17课。四年级美术课程设计·应用领域课程的比例略低于造型·表现领域的课程。设计·应用领域课程的主要内容以物象造型为基础，通过设计进行表现。本领域内容主要为手工制作，结合生活运用废弃或废旧的材料进行拼贴结合等制作。

2·2五年级设计·应用

五年级设计·应用领域的课程上下册共有10课。其课程内容具体为：纹样与图案的设计，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及风筝的制作，利用废弃材料制作台灯等会发光的玩具，还有制作会跳的玩具。

五年级上册中第九课《陶泥的世界》一课中，通过欣赏教师引导学生运用陶泥塑造立体的生活用品，指导学生在表现的过程中运用揉、搓、粘等技法，利用点、线、面的组合塑造物体，培养设计意识并表现物象造型。

2·3六年级设计·应用

六年级设计·应用领域的课程上下册共有9课。大致内容为：服装、剪影的图案设计，利用废旧材料进行乐器的工艺制作，形体切挖一课中涵盖的透视元素，电脑美术中电脑画图程序画图板工具的运用。

特点：在设计·应用领域中，主要目的就是以培养学生的设计意识为主要目标，锻炼学生的动手能力，充分发挥想象力，利用废旧材料和裁剪、拼贴等多种形式，个人或小组完成作品。使学生学会运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。

3欣赏·评述

此领域是一个非常重要的学习领域。通过这一领域的学习，学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成，进而促使审美能力和审美品味的提高。欣赏评述学习领域中的欣赏可分为两个层面，一是以直观的方式进行欣赏，一是以理性的方式进行鉴别。

3·1四年级欣赏·评述

四年级欣赏·评述领域的课程上下册共有9课，主要内容为，线条和色彩的对比；画面主体与背景的互换；图案效果的表现；秦始皇陵兵马俑圆雕的欣赏。

以四年级上册第二十课《漫画与动漫欣赏》为例，漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画，其绘画提点是通过夸张、比喻、象征和寓意等手法表现幽默、诙谐的画面，以讽刺、批评或歌颂某人某事。本课要求学生了解漫画及动漫特点，读懂漫画含义，并根据身边所发生的事情创作漫画。

3·2五年级欣赏·评述

五年级欣赏·评述领域的课程共有2课。主要内容是对古代陶瓷艺术及古代青铜艺术作品的欣赏，认识中国古代陶瓷、青铜艺术在人类文化史上所做的贡献，增强学生的民族自豪感。

陶瓷和古代青铜器是中国古代灿烂文化的象征，欣赏青铜艺术的三种方法：造型-不同造型的青铜器有不同的用途；纹样-不同的纹样反映当时人们不同的人事活动；文字-作为研究历史提供重要资料。学生学习欣赏陶瓷艺术的方法：从器皿外形，纹饰，釉色进行专业鉴别。

3·3 六年级欣赏·评述

六年级欣赏·评述领域的课程共有2课，其主要内容为：教师引导学生欣赏作品，了解油画和国画表现方式，中国古代建筑艺术的特点。

上册第十二课《中国画与油画》，通过欣赏图片及文字资料，教师带领学生了解中国画与西方油画的发展历程，各自所形成的特点，包括工具材料，表现方式，绘画内容及装裱形式等，使学生了解并能够独自欣赏作品。

下册第十二课《我国古代建筑》中，我国古代建筑有其地域性特征，在建筑外观造型，结构，群体布局，装饰色彩也各有不同。

特点：通过以上总结可以看出，四、五、六年级欣赏·评述领域课程特点主要是通过教师对学生的引导和对美术作品及所收集材料的分析，着重培养学生的美术鉴赏能力，进而促使审美能力和审美品味的提高，培养学生的欣赏水品，增强学生的民族自豪感。在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的孤立的行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。

4综合·探索

综合·探索领域是指综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

4·1四年级综合·探索

四年级综合·探索领域的课程很少，上下册共有两课内容。主要内容为纪念册的制作和制作不同颜色的人造光的照射作品。

4·2五年级综合·探索

五年级综合·探索领域的课程共有3课。主要内容是对美术学习记录袋（档案袋、学习资料收集袋等）、元宵节彩灯、旅游线路图、旅游宣传海报或宣传画及舞台布景的欣赏学习和制作学习。

五年级下册中第十五课《舞台布景》是综合·探索领域里比较典型的一课。舞台是指观众席前面的演出场所，根据演出内容舞台的设计也各有风格。以我国戏剧舞台布景为例，中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，因此戏剧舞台也体现着中国民族风格的特点。

4·3六年级综合·探索

六年级综合·探索领域的课程共有4课，主要内容是对文物和古建筑的研究，学习校园规划知识制作建筑模型，制作毕业纪念币和纪念册。

六年级上册第九课《保护文物》、第十课《爱护古建筑》都是综合·探索领域里的典型课程。通过对图片，文字的欣赏分析，了解文物的用途和作用，讨论中国古建筑的风格和特点，了解古代建筑、文物的意义以及保护文物和古建筑的方法，热爱我国传统文化的情感。

篇4

对于低年级儿童来说，培养他们数学学习的兴趣，从心理上帮助他们形成正确的学习态度及看法尤为重要。本篇将从三个方面对数学课堂审美化对话教学的思考与实践进行阐述。这里所说的“美”是指审美活动。

一、挖掘素材，培养学生发现美的眼睛

（1）以教材为平台，让学生体验美。苏教版的小学数学教材，是以儿童生活为主要背景，以插图的形式为主要表现手段的。例如，苏教版小学一年级（上）的第一节课就是儿童游乐园的场景，这是刚从幼儿园踏进小学校门，学生再熟悉不过的场景。这一课，让学生自己体验到数学与生活的密不可分，在游戏的愉悦中获得了数学知识。

（2）以生活为辅料，让学生感受美。我先让学生在校园里捡来了树叶，学生每四人一小组，让小组长把小组成员的树叶收集起来进行比较和分类，然后用学过的方式记录下来，即用苏教版小学一年级（上）“比较和分类”的知识。最后，各小组进行汇报。最后在比较中，让学生感悟：是用数学符号记录在纸上来得方便，还是呈现一堆树叶美观呢？从而，让学生感受数学的简洁美。

（3）用对话的形式，让学生表达美。学习是一种对话的过程。在课堂中，教师对于一些问题，可以放手让学生自己去交流、去表达。例如，苏教版二年级上册的《口诀求商（一）》开始呈现的主题图，由学生来观察发现其中蕴含的数学信息，培养学生观察和收集信息能力。同时，让他们互相交流，促进学生的语言表达能力，体现学科综合的理念，让学生能用数学的语言准确地表达出一幅画里的数学信息。

二、实现对话，体现数学美的魅力

（1）生生对话。在课堂教学中，要保证学生间的交流，让学生有自己的思考空间和自己的“交际”圈。同龄人的话语在很多时候能激发儿童的思考，让儿童在学习中找到乐趣。有时，对一些知识的理解，同伴的语言方式更容易被彼此理解，也更容易产生共鸣。在同伴交流的过程中，儿童自身也能从中获得成就感。因此，小组活动在课堂中是必不可少的，它做到了课堂学习的形式美。

（2）生本对话。学生的学习是以教材为载体的，生本对话在数学课堂上体现为学生对一幅图、一个例题、一句话的理解与解读。由于低年级数学教材多是以图画的方式呈现，让学生积极观察，充分地理解主题图，发现并解决问题，让这个过程成为学生积极主动、自发参与学习的过程，尤为重要。因此，在日常的学习活动中，教师除了让学生自己找一些关于数学知识的读物，以增加其数学素养，还特别强调，要做好课前预习和课后复习。考虑到学生会产生学习惰性，在每节课伊始，会适当地提一些上节课的知识点和与新课有关的问题，鼓励学生积极地发言，以此了解学生的学习情况，便于接下来教学活动的展开，在选材上做到内容美。

（3）师生对话。师生对话是实现以上两个对话的前提，而教学的本质是师生间一种特殊的交流。小学数学课堂教学中，教师的引导很重要，对于低年级学生来说，教师的话具有绝对的权威性。为此，教师要走进学生的心里，多问几个为什么；多给他们竖几次大拇指；多说几次“你真棒”。用激励的语言激发学生的兴趣，与学生产生情感共鸣，做到数学教学的语言美。

三、展_实践，体味数学美的价值

篇5

上书法课

新疆库尔勒市第四小学四年级（5）班　841000 李涵琪

指导老师：韩浩亮

今天是星期四，下午做完眼保健操，我带上了毛笔、画毡、水、墨汁、宣纸、墨盒，一大堆重重的东西和同学随缘去上书法课，一起到了书法班里，一看一大堆人都围在门前，噢，我忘记了老师上周说：书法班换教室了。过了一会儿，老师来了，把我们带到学前班的教室。“一、二、三年级在这儿练习书法，四、五、六年级跟我走”一个美术老师的助手说到。我们爬了五层楼才到了教室。老师说到：“五、六年级的同学在这儿上书法课，四年级的小同学们跟我走。”我们又爬到了第六层楼梯，老师指着这间屋子说到：“这以后就是你们的书法课教室了”。

“下课铃声已到，大家尽情地活动吧”呀！这广播都说下课了，这忽忽悠悠一节课都过去了啊！不一会儿，第二节课开始了，美术老师的师傅来教我们书法课，教我们横、竖、撇、捺，其中一个老师的帮手吴老师对我说：“呀，小朋友，你练的是楷书啊！”我“嗯嗯”了两声，老师在我的纸上写了“历史”两字，对我说到：“我小时候可喜欢历史了”，便走了，我照着样子学写了一个，不错，今天书法课真开心，即学习了知识也得到了快乐，今天我太开心了。回到家后，爸爸看了我的作品高兴地说：“我小时候字写的好，老师就给画红圈”，说着，他就给我画了五、六个圈，嗨！别提我心里多高兴了。

篇6

今天我读了《挑战命运》这个故事，深受启发。

故事讲：有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。很不幸，想当音乐家的孩子耳朵聋了，想当美术家的孩子眼睛瞎了。他们埋怨命运对他们太不公平。一位老人劝想当音乐家的孩子改学画画，叫想当美术家的孩子改学弹琴。结果，想当音乐家的孩子成为了美术家，名扬四海，想当美术家的孩子成为了音乐家，饮誉天下。

的确，事实证明：只要努力，当命运堵塞了一条一条道路的时候，它，常常留下另一条道路。

也许，在我们身边类似的事情不少。当着一个梦想彻底破灭时，千万不要灰心，你可以开始另一个新的追求。也许会对你更有利。当着一个梦想没有有彻底破灭时，，你坚决不能放弃，要一直向着自己的目标前进，努力拼搏，爱拼才会赢！即使你是在山穷水尽的绝境里，只要再稍稍努力一下，一定能看到柳暗花明！

大城小学四年级：赖婉怡

篇7

安详，温暖，

像母亲的怀抱

亲爱的校园

您给予了我们美好的环境

安排了最好的老师

让我们这些小苗吮吸知识的甘露

亲爱的校园

那阳光下的翠绿

不是草，是一片生机

播种在大地上

孕育着希望

渐渐地我们长大了

成了四年级的小学生了

校园一角的紫藤

编织着我们的梦

在绿叶紫花中

我们勾画着少年的遐想

亲爱的校园

贴进了我美妙的生活画卷中

敬爱的老师

为我们不辞辛劳

用她大颗的汗珠

浇灌着我们这些小苗

期待我们长成参天大树

春华结成了累累硕果

雨水酿成了朗朗晴空

丰收的季节我们走进华林这个快乐的地方，肩负起“未来栋梁”的责任。

丰收的季节我们遨游在华林这个知识的海洋，和老师一起编织梦想。

我们感受着同学间真挚的情谊。

感受着自己的成长。

在这片广阔的天空中，我们勇敢地追求着自己的梦想。

摔倒了，一双双热情的手会扶我起来，让我重新点燃信心之火。

受伤了，一张张真诚的笑脸会扶平我的伤口，让我重新拾起希望。

我们的校园

绿树环绕鸟语花香

我们的校园

书声琅琅歌声飞扬

这里是我们学习的乐园

这里是我们成长的摇篮

你听

音乐课上，我们的歌声犹如百灵般动听

你看

操场上，我们的身姿好似蝴蝶般飞舞

美术课上、书法课上，我们欣赏到了浓墨与丹青的浓艳

棋类课上、球类课上，我们体会到了竞技与拼搏的震撼

和煦的阳光撒向校园

撒在我们稚嫩的脸上

艺术节的春晖温暖心田

澎湃的热情在胸中激荡

大地是舞台，铺开舒展辽阔的时空

阳光是琴弦，弹奏高昂起伏的乐章

这是火红的音符，跳跃着美好的心愿

啊！亲爱的校园

您教会了我们做人

教会了我们关爱

篇8

我见过好些念书比孩子更认真的父母，即使到了中学，还是天天在家管理小孩所有的功课细节，研究过滤每一张考卷。

我觉得盯功课、管孩子应该是有阶段性的，目标是帮助孩子尽快养成好的读书习惯和方法，父母不该到孩子已经初高中了，还继续当“书童”，孩子可能因此养成依赖性。

曾有人问我，为何会有小学低年级时要陪着孩子做功课的概念。

有一次吃饭的场合，旁边坐了一位大女儿已经上中学的朋友。聊天中她谈起教育小孩的经验，我记得她说：“小学一年级的时候要盯紧一点，把习惯培养好，以后就轻松了。”

我回想自己小学一年级时，妈妈就花了不少时间坐在我旁边看我写功课。好的开始的确很重要，我认同小学一年级要把习惯养好的说法，因此朋友的提醒让我特别把这件事放在心上。

这位朋友在孩子长大了以后，重返职场成了女强人，她的大女儿也成为一位亮眼的新闻主播。每次我在电视上看到她女儿台风稳健地播报新闻，总会忍不住想起当年我们吃饭的场景和谈话的内容。人生很奇妙，有时不经意听到的一句话，可以让自己受用无穷，也记得一辈子。

十岁前，与孩子打好良性互动基础

孩子小学三年级以前，父母的影响力较大，我们的指令和建议，孩子比较愿意听从。到了四年级，尤其是女孩子，伴随着一些发育带来的生理变化，自主意识就变强了（男孩子通常会稍晚一点，开始的时间约在初中一年级）。

之前我给女儿什么课外书，她就读什么，但小学四年级以后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说，至于她完全没兴趣的主题类别，就很难强迫她接受。

这是孩子随着生理变化学习独立自主的正常现象，家长要有心理准备调整心态做法，不应解读为“孩子变叛逆，开始不听话了”。

因此，十岁左右是一个自然转变的时间点，跟孩子之间的良性互动，在这之前就要打好基础。

想协助孩子养成良好的读书习惯，父母必须建立权威，但不是一味地高压。我的概念就是从小到大，由紧到松，因为好习惯不严格是养不起来的。

待孩子习惯养成后，做家长的再依据状况一点一点地放手，孩子会觉得父母越来越好相处，整个转移过程就可以很顺畅，不会有太多冲突。

从小培养“时间管理”

一、二年级时，每天晚餐后，我就和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我会引导他们从当天的功课中先决定出顺序，并判断还有多少时间可以做像练钢琴或读英文这一类的才艺功课。

我要他们在一开始精神状态比较好的时候，先完成最难的作业（通常是数学或语文），再做其它科目，像美术劳作或报告、模拟，较轻松、愉快的放在最后面。

现在的孩子课外活动很多，所以才艺课的作业，我会要他们以“周”来做计划，分配在课业完成后的空当。

这样可以灌输经他们一种时间安排的概念，过一阵子之后，他们就会懂得如何规划自己所有的课业、才艺活动和休闲时间。

专心，别边写边玩

我会坐在孩子旁边，陪他们念书、写作业，完成后，盯他们检查或复习，确定每天的计划都要施行。当他们有困难时，我会立刻协助他们找出解决的方法，比方说查字典或找参考书。

不过陪在旁边最重要的目的，除了利用长期的反复操作形成他们的惯性，还要让他们学会专心和时间控制。我不希望他们边写边玩，尽量帮忙约束他们集中精力。功课写完，休息时间再好好玩。

小学三年级，教孩子做计划表、画重点

三年级后，我不再坐在旁边陪写功课，只要他们应该已经学会的事，我就要求他们自己处理，但我会教孩子怎么做计划表。

尤其是儿子个性比较散漫，他每晚一回家，都要先在纸条上写下他当晚时间的安排方式给我确认，然后照着预估的时间表执行。虽然我不坐在旁边，但我会检查成果。

我对“功课要好好做”这件事非常严格，比方说生字若写得不好，我会擦掉要他们重写。好好认真写，可能写一遍就可以马上去玩或休息，潦草应付的下场，反而得重做两三遍。

女儿三年级开始，我教她用不同颜色的荧光笔和红色笔画重点，自己学着从课文中找出各种可能的出题方式，让她了解读书不能只是傻傻地从头念到尾，必须要从不同的角度与方向理解思考。

像社会科，若念到某项内容有呼应到前面教过的东西，可能被拿来做整合比较的，我就会指导她找出来，在两课页面上都记下另一页的页数及重点。

做几次以后，小孩子自己就会懂得怎么整理出自己的观念架构，不会养成不加思考就死啃参考书的习惯。

小学四年级，教孩子上课做笔记、整理考卷、做段考复习表

上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开始尝试上课做笔记。

我给她的提示只有尽量做到边听边写、记多少算多少，不要为了记笔记而错过老师的授课内容。

一开始，她笔记本上只有短短几行字，也常对我抱怨她不知道该记什么，不过慢慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自己出复习卷，还会出题目给弟弟做。

四年级以后，我要求孩子自己整理考卷及做段考复习表。

我帮他们准备很多讲义夹和透明文件袋，用标签标识，然后孩子就会自己把发回来的大小考和段考考卷依顺序收入。

我常笑说自己是“A4妈妈”，所有东西都以A4为标准规格，教他们收纳归档。由于平常就已经整理好，考试前拿出该科的夹子，曾犯过错或不会的考题一目了然，对考试前的复习很有帮助。

初高中后，孩子的功课父母可以不再关注细节

我帮孩子设计的段考复习表，表格横轴是分课分段的考试范围，纵轴则是科目，每科下面再分课本、习作、参考书、评量和考卷。

我规定他们，最慢段考前一周要暂停休闲活动开始复习，进入考前冲刺状态，所以之前就要把计划表填写好，才有办法照着计划进行。

三、四年级以后，段考一两周前，小孩自己就会把空白表格印出来填写，然后贴在衣柜的门上，每做完一项就在格子内做记号。

这样一来，哪些部分已经念完或念过几遍就很清楚。万一有来不及念或没复习到的地方，下次考试或期末考试时可以特别注意强补。

小学高年级以后，我不再过问课业细节，只提醒他们学习若有困难，无法自己解决，一定要来找我商量。

篇9

当时那个机会就在我眼前晃悠，我似乎一伸手就能碰到它。那时的我却因为犹豫与一个似乎合理的理由做出了一个愚蠢至极的决定，让它白白溜走了。

差一点，就差一点。现在回想起来依然让我后悔莫及。

四年级时，有一次，班主任汪老师临时出差，数学老师便成为了临时班主任。当天，他对我们班同学宣布：“下下个周一我们学校将举办一场画展。会画画且想参加的同学本周末画一幅画，下周一交给我初选。”我一听，心想：这么好的机会，我可不能错过。只是日后我怎么也想不到，这机会会从我的手缝里溜走。

周末，我用了我的九牛二虎之力，画出了一副我自己比较满意的画。我心里十分的紧张，但愿我的这张画能得到孙老师的青睐。

时间在悄悄地流逝着。不久周一到了。我怀着一颗忐忑不安的心，端着我的画来到了孙老师的办公室，将画放在了孙老师的办公桌上。随着孙老师目光的移动，我的心也提到了嗓子眼。良久，孙老师终于开了口：“嗯，画的还不错。今天下午两点里可以到多媒体教室去。”

篇10

本课将造型表现、设计应用、欣赏、评述综合实践融为一体，巧妙地利用塑料瓶，运用剪、贴、扎、画等基本方法制作，把塑料瓶变废为宝，制作成花瓶。因此，根据本课教材的特点和四年级学生的学习情况，我确定以下教学目标和教学的重难点。

一、教学目标

1、知识目标

（1）学会对塑料瓶进行剪、贴图、画图等精细活动，使其养成耐心细致的学习态度，同时也培养学变废为宝的意识。（2）了解花瓶的制作方法，学会设计和制作。

2、能力目标

引导学生积极参与小组合作活动，促使他们养成动脑，动口、动手的好习惯，培养他们的感知、形象思维能力，提高学生的动手制作能力、合作能力和创新能力。

3、情感目标

（1）进一步提高学生对劳动手工课的学习热情和兴趣。（2）通过本课的学习，培养学生团结合作，分工负责，学会和谐相处的品德。（3）在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

二、教学重难点

1、教学重点：制作方法的掌握和运用，设计出美丽的花瓶。2、教学难点：需要设计美丽的花瓶，使花瓶子美观、大方、有创意。

三、教学准备（教具和媒体）

依据劳技美术教学的趣味性、直观性、实践性、艺术性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我准备了直观的多媒体教学课件，设计教学。学生准备了制作的工具和各种制作的材料。

四、教法

整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过听、看、说、做、评、展开教学活动。能运用多媒体课件欣赏了利用各种装饰材料和废旧材料制作的不同款式丰富花瓶子，拓展了学生的视野和想象空间，调动了学生的兴趣和积极性。通过说、做、评、使学生的学习内容和生活相联系，花瓶子主要用来美化居室、装点生活，使学有所用，从而体验到制作成功后的快乐。

五、教学过程的设计

1、激发兴趣，引入新课。出示课件，让同学们仔细观察这些花瓶子，接着我提出让我们这堂课也来制作一个美丽的花瓶子，这样可以导入课文，引出课题。接着激趣谈话：“要做一个漂亮的花瓶子并不难，大家都能学会，但大家做时要细心、认真，这样，作出来的瓶子才美观。”这样既树立大家“我能学会”的信心，又提醒了一些粗心大意，马马虎虎的学生注意克服自己的缺点。

2、生活感悟，拓展经验。利用课件播放人们在生活中乱丢，乱抛瓶子，污染环境的图片，启发学生可以把这些瓶子收集起来，进行想象，设计，创造，就可以把废旧物品变成一件艺术品，可以用来美化我们的环境。课件出示各种花瓶子，激发学生的创造欲望，然后，一起来欣赏，了解书中和老师准备的有关瓶子的图片，让学生自己说一说它们的特点。这样学生就更进一步了解了课本上的要求，对所学内容有一个整体的认识。

3、综合实践，形成认知。学生研究讨论可以用什么材料进行装饰，小组研究讨论总结可以用的方法，材料可以用彩色纸，水彩笔等装饰，教师告诉学生一些小技巧，为防止滑落可以先缠一层双面胶。小组共同完成了花瓶的制作，最后教师强调变废为宝的意义。

4、小组介绍制作的花瓶，并说说特点和制作的方法。

篇11

今天下午，一位头披长发，身穿黑色长裙的老师为我们上了一节“剪纸大树”。

“叮零零”上课铃一响，“漂亮老师”满面笑容地为我们讲课。课上老师告诉我们什么是“阴”，什么是“阳”。这位老师把“阴”“阳”讲得非常清楚，剪的方法也讲得清楚，再笨的人都学会了。

“下面大家开始动手吧！”老师刚一说完，我们就迫不及待地剪了起来。我觉得这样真好。以前美术老师要我们必须把某些事做成什么样，这个老师呢？她让我们自己来创造，我开心极了。突发其想：不如把树剪成爱心？说干就干！在剪的时候，难免会遇到困难，那个老师仍然耐心地教我们。在老师的帮助下，一棵又一棵“纸树”降临了！有的像爱心，有的像大力士，有的像天使，有的像巨人……

我喜欢这些“树”，也喜欢这节课，更喜欢这位漂亮老师！

南京师范大学仙林实验小学四年级：孙彦清

篇12

通过小学四年级的教材可以看出，西师版的教材十分注重学生在数学知识方面的全面培养，拿四年级上册说明，其按照大纲要求，分为了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用这几个版块让学生们初步了解代数、几何以及统计方面的数学知识，为以后的学习铺垫了良好的基础。

一、将人性化数学教学渗透进多媒体技术中

人文教育是我国小学教育的重要组成部分，数学学习能够激发学生的创造性思维，实现学生的主管能动能力。人性化教学也是我国社会主义和谐社会提倡的一种教学理念，这种教学方法的运用，在很大程度上有利于学生优良品格的形成。

随着我国科学技术的发展，多媒体技术被越来越广泛的应用于教学事业中去，教师在运用多媒体技术的同时，也发挥了人性化教学的特点。

根据西师版的教材，我们可以很快地发现，教师的教与学生之间的学存在着很大的联系，如何将教与学完美的融合在一起，让学生迅速进入学习的状态，运用多媒体技术不失为一种有效地方法。

数学教学不似文科教学般可以通过生动有趣地寓言故事以及美术教学中鲜艳亮丽的色彩为学生打造人性化课堂的印象，由于小学四年级的数学课程既浅显又深入，它已经慢慢摆脱了小学教学课程中的识数的阶段，也逐渐进入方程式以及初等代数以及几何的初步学习中，因此如何提高教师素质，对学生进行人文关怀，让学生在浓厚而生动有趣的学习氛围中学到数学知识。

（一）计算器的充分应用。多媒体教学的优点是，可以随时对学生进行画面的讲解，在西师版的教材探索版块有这样一个例题：

例题：由1×1，11×11到111×111，从上到下因数的位数由1位(1个1)到4位(4个1)，因而乘积就是因数中有几个1，积就从1开始从左到右排到几，然后又排回到1。

教师在对学生进行知识传授的时候，可以通过数学家的故事来吸引学生的注意力，让学生对以上问题进行思考。

多媒体教学的种类有很多，计算器教学也是多媒体教学的一种，在此道题目中，让学生通过进行计算器的计算，进行独立地探索和思考。

然后教师与学生进行交流，通过交流过程，纠正学生在数学问题上的表达能力，对数学语言有一定程度上的把握，让学生学会解题时的解题顺序以及对解题思路进行调理，理解题目中的规律，并且能够准确应用。

在计算器中，有很多案件的变化使用，可以得出很多不同的方法，因此教师在教习学生知识的同时，应该加强学生对计算器的探索，并且主动和学生进行讨论，找出更多的解题方法，培养学生动手的习惯。

（二）情境教学的重要性。小学生由于思维比较活跃，因此不能长时间将注意力集中在课堂听讲上，因此教师应该发扬人文关怀的魅力，通过生动有趣地课堂情境的营造，让学生发现数学的趣味性。

通过动画的制作以及生动有趣的形象让学生可以快速理解上课所学的内容，通过简单的例题引出数学课上要学习的知识重点。

例如在学习垂直这个概念的时候，教师可以先通过动画演示进行直线、射线等的复习，然后让学生思考，两条线相交会发生什么现象，并且进行实地演练，通过直尺、三角板等工具让学生充分理解垂直的定义并且运用到做题中去。

在多媒体教学中充分利用人文化教学的特点，可以使教学质量大大提高，并且教师在进行教学时可以事半功倍。

二、实验在小学数学教学中的重要性

实验小学是体现人性化教学的一个侧面，通过西师版的教材大纲我们可以发现，实验教学在小学数学教学中是十分重要的。通过实验对学生进行理念知识的讲解，可以让学生迅速的消化知识，并且增强学生动手能力，对学生独立思考的能力进行培养。

通过西师版教材模块的设置，教师可以有目的性、针对性地对学生进行因材施教的方法，发现学生在学习过程的优缺点，并且激发学生的学习潜能。

在进行四则混合运算的题目时，教师可以运用教材中所带的工具让学生自主进行操作，推论应该先做哪一部分，再做哪一部分。最后由学生进行讨论，通过天枰等工具进行观察。

在进行万和亿作单位表示数的时候，通过房屋模型以及图片让学生自己思考，同时引导学生进行探索改写的方法，举例说明亿和万的不同。

在进行这方面教学的时候，算盘是最重要的，这样既可以让学生对知识有更加充分的了解，还能够提高学生的珠算能力。

结语：

人文精神，是我国大力提倡的一种人性化精神理念，在进行教学过程中，提高教师的文化素质，以及思想行为品格，有利于教师与学生之间进行更好的交流沟通，通过教师的亲和力量从侧面让学生感受到教学的生动有趣，通过不同的教育方法，以及谈心互动等形式发挥学生的主观能动性，让学生在学习知识的同时体会到人文关怀的温暖，让学生在进行自主实践的同时注重对自身品格的培养，通过“人性化教学”在小学数学教学中的应用，大大提高小学生学习数学的能力和水平，推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]刘景彬.新课改下高中政治课教学初探[J].中华少年：研究青少年教育