幼儿园环境创设范文

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2、幼儿参与性原则

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。

3、发展适宜性原则

幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。

4、审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。A楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。

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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境这一教育因素的重要性。可以说，环境不仅是儿童赖以生存的因素，还是他们进行全部教育的基础。

一、当前幼儿园环境创设普遍存在的问题

提起幼儿园环境创设，大家最先想到的可能是在墙面上画画，只要色彩鲜艳，构图饱满，孩子们喜欢，就万事大吉。如果再有那么一点教育意义这环境创设就太完美了。然而，随着时代的发展，幼儿园环境创设的观念正悄然发生变化。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”[1]在这种情况下，环境不单是外在的一种感官性的东西，它带有了更多的教育价值，其实用性的特点也在逐步加强。环境创设成为幼儿教育的重要一环，许多教育者开始发掘它的教育意义。

当前幼儿园环境创设中的误区主要有以下几点：

1. 过于追求精美，手段单调，孩子无法参与进来。

2. 把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少，造成了幼儿园环境资源的浪费。

3. 为追求新异刺激，环境变换频繁。

4. 环境创设过于求新，求奇，没有从孩子的需要出发。目前，环境创设和幼儿园玩具教具制作有一个通病，就是过于追求新异，忽视了实用价值。

5. 环境创设缺乏连贯性，随意性太强，过于零散，不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识。

二、解决对策

对于幼儿而言，幼儿园环境的创设是必不可少的，它潜移默化地影响着幼儿对于外界事物的感觉和行为，所谓环境创设，就是在整个幼儿园营造出一种气氛，首先幼儿园是幼儿学习玩耍的地方，对于幼儿起着十分重要的引导作用，我认为在这方面的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，而在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之成为一个更加适合幼儿成长的动态发展的活动过程。在幼儿园的布置中，主要以简单、可爱、卡通、色彩鲜艳为主，让幼儿感觉自己进入了童话的世界，从而对幼儿园产生喜爱和依赖的感觉；其次环境创设的生活性，有利于幼儿温馨安全、健康快乐的游戏。因此，在注重生活环境的创设上，首先突出了生活区环境的创设。这在以往的环境创设上也是不被重视的。安静、舒适、温馨的环境可以为幼儿带来一种安详平静的心情，在幼儿园尤其重要，而柔软立体的墙饰更加生动具体，有真实感，符合幼儿的认识特点和好玩心理。立体墙面，装饰具体直观、形象凹凸有序，既有变化又有统一，可视性强，幼儿也较喜欢。

具体来说可分为以下几个方面：

1. 自然角，一般都设在阳台上，这样可使盆栽的植物得到阳光和雨露，幼儿可以一起种植大蒜、白菜及各种草花等。观察植物的成长并学习用图画记录下植物的生长过程。学会观察和探索大自然。

2. 图书角，幼儿可以自由阅读，从中获取知识，并学会轮流与分享。

3. 美工角，这里不但陈列着幼儿的绘画手工制品，供幼儿欣赏评价，还摆放着纸、剪刀、浆糊、油画棒、橡皮泥等美术工具和材料，幼儿在游戏或自由活动时间可在这里剪贴、捏搓、涂画，提高幼儿的创造能力。

4. 语言角，其中备有各种头饰及字条、字卡等，可以让幼儿进行角色表演，以此提高幼儿的语言能力。

5. 数学角，放有数字卡片、圆点卡片、数字转盘、各种几何图形等，让幼儿练习数数、计算。

6. 音乐角，使幼儿对音乐活动的兴趣和才能充分发挥，音乐角中备有各种打击乐器，如铃鼓、串铃、沙球、响板、木鱼等。

三、环境创设要遵循“四项”原则

1. 墙面环境与教育目标的一致性原则。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。

2. 发展性原则。墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。

3. 幼儿参与的原则。幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。

4. 动态性原则。环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。

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事件

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

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说到幼儿园的教育环境创设，我们的脑海里会立刻浮现出一幅色彩艳丽的画面，到处是五颜六色的墙饰，各种大型玩具错落有致，呈现出一幅富有儿童情趣的美丽图景。这是我们幼教工作者对幼儿园教育环境创设的传统理解。以我们甘肃省为例，各幼儿园都在打造自己的环境，认为只要完成以上环境创设，幼儿园教育环境就达标了。而我认为幼儿园的“软环境”创设才是最重要的。下面，我就结合工作实践谈几点体会。

一、幼儿园教育环境创设与教育品牌的关系

以我们甘肃省为例，每个幼儿园都惊人的相似，几乎在显眼的位置展示着自己园里获得的各种荣誉奖牌。不可否认创学前教育优质品牌，对一个幼儿园的声誉来说是非常重要的，但它不应该是幼儿园教育环境创设的范畴，这些东西应该出现在家长接待室或会议室。那么，在如此重要的位置布置什么内容最合适？仔细思考我们学前教育和家庭教育，目的是一样的，那就是让我们的孩子接受良好的教育，快乐地学习生活。因此，我们的教育理念在这时就显得非常重要。我们应该思考如何把幼儿园的办园理念与教育品牌发扬光大，而且要以正确的办园理念与优美的视觉印象去感染家长，在孩子的教育问题上与家长取得一致。具体的内容要看我们教育理念的切入点在哪里，可以以 “爱”为主题，配以优美的诗歌、散文和图画展示爱的主题；也可以用“感恩墙”的形式，教孩子知道感恩；还可以以幼儿的一日生活为主题，培养幼儿的生活自理能力等等。不论哪一种形式只要找到学前教育和家庭教育的共同点，展示我们教育的理念，取得幼儿园与家庭教育的一致，这才是一所有品位重品牌的幼儿园。

二、幼儿园教育环境创设与中华文化传承

中华文化源远流长，连接着广大人民群众的物质生活和精神生活，反映着民众世代相习，传承着生生不息的文化现象，它包括民间戏曲文化、民间工艺绘画文化和民间节日文化等。幼儿作为中华民族的未来，他们应该从小学会尊重和理解中华文化传统，并在将来继承和发展中华文化的精髓，进而起到传承中华文化的重要作用。

1.国粹京剧体验。教师可以在楼梯走廊的开阔处布置一些京剧中幼儿常见人物的脸谱。如，关羽、曹操、孙悟空等等，准确地说人物的展现应该是：生、旦、净、末、丑，即有武生的威武、花脸的色彩、丑角的幽默、黑脸的严肃、青衣的柔美，更有花旦的妩媚。再配以人物使用的道具、乐器及音乐，以便幼儿能与人物形象进行互动，加深幼儿对京剧的体验。

2.感受国画。国画作为中国特有的画种，在全世界都享有声誉，在美术室专门设置一个国画区，墙上画有国画写意作品，配上毡垫、毛笔、宣纸、墨汁等材料，营造一个国画的氛围。幼儿可以在教师的引导下进行国画的体验，还可以让幼儿初步感受祖国灿烂的书法艺术。

3.古诗的学习。在中华文化中，唐诗是祖先留给我们的文化瑰宝，它短小精悍、朗朗上口，易于孩子接受。古诗应该配有和诗词的意境相符合的图画，图画最好是白描上彩，这样的风格更能体现古诗词的韵味，更显得古朴典雅一些。

三、幼儿园教育环境创设与地域文化的传承

以我们兰州市为例，在布置爱家乡的主题上，老师们挖掘的内容有黄河、中山桥、刻葫芦等，还有兰州拉面及各种风味小吃。我觉得老师的目光应该更远一些，最好能覆盖到全省，如，敦煌的壁画、酒泉的嘉峪关、天水的麦积山、庆阳的香包、环县的皮影以及临洮的洮砚、砖雕等等这些都是我们可以挖掘的内容。

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目前，多数幼儿园的环境创设时，忽略了年龄发展特点，忽略了环境的作用，从而使环境创设成为摆设，成为仅供参观的漂亮设施。当前多数幼儿园的环境创设有以下几个特点：

一、色彩足够鲜艳，但是颜色种类、挂饰太多

当足够鲜艳的颜色吸引幼儿在观察墙壁上的事物时，却因为颜色种类的繁多使幼儿不知道该注意哪些东西。也就是说，目前，多数幼儿园在环境创设时忽略了幼儿注意力的培养。幼儿心理学指出：无关刺激的干扰会影响幼儿注意力的稳定性。当墙壁上的装饰物绚丽夺目的时候，就会适得其反，没有了影响力，所谓潜移默化的教育特点也就不存在了，也就失去了渗透性。还有一点就是挂饰太多，上课时，避免不了会风吹草动，挂饰的摇摆会吸引幼儿的眼球。我曾经做过这么一个实验：为了验证老师教育活动的吸引力和其他有趣事物的吸引力哪个大，我在教师进行教育活动时，将头顶的挂饰弄得摇摇摆摆，观察幼儿的表情与表现，这时就会看到，有很大一部分的小朋友会被挂饰吸引，会不顾老师的引导，离开座位，跳起来去碰自己头顶的饰物。虽然，这里的是我来碰这些挂饰，却也避免不了主观原因：挂饰容易分散幼儿注意力。

二、足够漂亮的装饰，但是没有形成与教育目标的一致性

教育学中指出：环境的创设要遵循，环境与教育目标的一致性原则。环境的设置应该和教育目标的短期目标相吻合。

当我们在参观幼儿园的教室时，我们只会惊讶于教室布置的多么鲜艳，却从来不注意室内环境的教育意义，即教育影响。我们指出环境与教育目标的一致性，就是要从教育目标着手，一个中长期目标的实施需要几个月的时间，所以，环境的布置并不需要频繁改变。

三、不能对幼儿造成潜移默化的教育

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。教育是潜移默化的影响，而环境就是一种隐形的、看不见的教育，以逐渐渗透的方式进行的教育老师的“教”虽然是主要的形式，但是我们也要结合影响幼儿“学”的内外因素来做出适当判断。幼儿在这一时期的“学”，无意性比较强，“发现学习”占据着主要的地位，虽然老师的“教”起到了作用，但是，效果却没有“发现学习”好。所以，不能忽略环境潜移默化中造成的影响性。

科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育。我们应该如何去进行幼儿园环境布置呢？我园进行环境布置总结出四点如下：

一、要色彩鲜艳，不要种类多

通常我们都是物尽其能，商场采购时恨不得将所有颜色的卡纸都买来，在装饰环境时全用上。殊不知，这既浪费了资源，又达不到环境创设的效果。我们在装饰环境时，要结合幼儿的年龄特点和最近发展区的理论进行装饰。室内环境布置可以不按部就班，却也需要不能显得太浮躁。挂饰太多就会使真个环境显得乱，这是一个减分的布置方式，孩子们需要的是一个良好的环境而不是婚礼殿堂。所以，我们在色彩的搭配上一定要注意不要影响了活动的效果，同时又可以起到一定的影响作用。

二、要遵循教育目标，不要十分漂亮

室内环境的布置不只是为了让人观赏，当室内环境的装饰离开了教育目标时，装饰的目的也就失去了意义。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设环境时应明确目标，而且要把目标落实到月计划、区域活动计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。例如：九月份，为了培养刚升入大班的幼儿良好的生活常规，在班级里开展了共建“公约树”活动让孩子们很感兴趣。从“午睡、三餐、游戏、上课、入厕、喝水”六方面为幼儿提供讨论和绘画的平台。孩子们在一起用二周的时间建起了公约树。通过老师的正面引导，让孩子们讨论在各环节中小朋友们应怎样做，然后孩子们用手中的画笔画出他们要说的话，最后老师和孩子们一起欣赏他们的作品，再配合上郎朗上口的小儿歌。一幅图文并茂的公约树展现在孩子们的眼前。“老师，我画的是小朋友吃饭的时候不能回头，看，这个小孩回头了，他做的不对，我在下面画了一个×”“我画的是站排喝水。”“我画的是睡觉前把鞋子摆整齐”。孩子们总是围着公约树看不够。通过这样的活动孩子们的规则意识增强，幼儿和老师一起参与胜过老师的说教。

当然，我们说“漂亮”也是需要的，只是做到这个漂亮也要凸显教育目标，而不是随心所欲。达到能够吸引幼儿眼球，也就达到教育的目的了。

三、要潜移默化的教育，“不要”装饰

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已引起人们越来越多的关注。在创设环境时，教师要结合园本课程、关注环境的隐性作用，把环境创设成一个可以支持幼儿互动、探索与学习的“容器”。漂亮的东西注定只能做摆设，而我们幼儿园的教育需要让幼儿在一日生活中就能够得到认知发展。所谓的潜移默化的教育，就是在幼儿在观赏玩耍的同时即可获得认知的提高，是一种不自觉的认识。如：长长的走廊过道里，我们为幼儿准备了许多常见的交通标志和交通规则、世界一些国家的国旗、家乡的特产等吸引了许多幼儿和家长，幼儿在潜移默化中学到了知识。让幼儿达到无意识记的方法就是生活，生活又离不开环境的布置，而环境具有对人的潜移默化的影响，所以，我们应该充分利用环境的这种作用，而不是只是装饰观赏。

四、重视三维空间的充分利用

幼儿园的环境创设要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的自主探索和自然学习的能力。在幼儿园的一日生活中，教师应遵循“多种教学方法和多种教学形式并举”的原则，让幼儿不知不觉地接受熏陶，学习知识。我园各班班级环境分三部分：一部分是玩具柜和桌椅延墙摆放，是各类区域活动的地方。在这里利用墙面、玩具柜的侧面、地面为幼儿创设了可操作性的游戏、操作的步骤图、迷宫等让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼，从而促进幼儿的全面发展。

综上所述，一个如何给幼儿一个良好地生活学习环境是需要根据幼儿发展规律以及实践来实现的，不是随心所欲的。如何为幼儿打造一个良好地环境仍然需要我们不断的探索。（作者单位：河北省秦皇岛市燕山大学第一幼儿园）

参考文献：