高职高专教育范文

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1前言

从某种程度上看，高职高专的办学教育宗旨主要是切实根据社会市场对人才的需求，有效地按照高等技术应用性人才进行相应的培训，才能确保高职高专教育人才更好适应社会的发展需求。并且，特色教育是高职高专教育所要实现的主要目标，也是其教育体系存在价值的直接体现。一方面，我们要能够不断优化高职高专教育的结构体系，进一步突出高职高专的特色教育。在另外一方面，还要加强注重加强高职高专教育的建设，培养具备高素养的高职高专技术性人才，才能更好地对高职高专教育进行积极的探索和实践。

2注重高职高专教育的教学理念，深化教育改革的创新体制

可以说，高职高专教育的属性将会直接决定了其必须要逐步面向社会，有效地依靠社会的力量，实施开放式的办学理念。同时，我们也应该看到特色教育工作的成效将会直接影响到社会发展的质量。在高职高专教育的特色必须要能够体现在人才培训的发展目标上，尽可能地满足市场经济发展各方面的需求，培养出具备生产第一线所需要的技术应用型人才。另外，高职高专教育体系在结合本学校的实际情况下，有效地结合社会发展对人才的需求，积极地探索出多种模式，从而培育出符合本土经济发展建设和社会发展的高素养人才。在这一过程中，高职高专教育在教学理念和办学宗旨上必须要以未来就业为导向，从而可以尽可能地满足人才市场的需求，进而切实提升学生就业能力和创业改革的推动力。而且，高职高专院校必须要坚持正确的人才培养目标，持续增强对教育质量的管理意识，逐步探索出教学管理的创新办法。

3产学结合机制的改革

从某种程度上看，产学结合，这是实现我国高职高专院校办学目标和社会生产之间的有机结合。在这一过程中，高职高专院校的目标就是为了培养高素质的应用性人才，对于企业而言，产学结合才能进一步推动科学技术的发展，实现自身最大的经济效益。为此，高职高专院校可以充分以技术优势来吸引更多的企业参与到产学结合中去。在高职高专教师的指引下，可以针对生产技术和经营管理方面所存在的制约性因素提供相应的服务。但是，我们也应该要注意到，产学结合的改革办法实施过程中，企业和学校之间必须要建立一个共同管理的机制，最好是要体现出学校和企业两者之间的职责和义务，若是产学结合缺乏高效的管理，这样容易导致企业和学校之间的合作受到极大的影响。所以，在产学结合教学改革中，可以成立相应的领导小组，其下属可以由教师、企业管理者以及学生共同组成研究小组，同时帮助其进一步协调好高职高专院校和企业两者双方之间的协议，科学地制定好产学结合的管理规定，细化各个管理部门和岗位职责的目标。若是从系统科学角度来看，产学结合机制，这是一个独立性的整体系统，在这一产学结合的系统运行过程中，高职高专院校与企业之间是一种相互依存和相互制约的作用。可以说，在这整个的系统运转过程中，需要不断地运用持续的动力，而这种动力是来自激励。一般来说，产学结合系统的激励措施主要可以表现在两个方面；第一，这就是高职高专院校的激励措施，这种激励措施必须要让专业教师有效地参与到产学合作中，使得教师具有晋升职称的权利。第二，这就是要促进企业激励机制作用的发挥，可以进行相应的计酬加薪的优先选择权，并且对参与到产学结合的技术管理人员进行职位提升，这样就能够有效地推动产学结合在高职高专院校的发展。

4注重高职高专教育师资队伍建设

在加强高职高专教育师资队伍建设方面，不仅仅要能够体现出高职高专教育的特色，建立一支具有双师型的专业化师资队伍，这是提升我国高职高专教育教学质量的基本保证，例如，为了能够更好地地加强高职高专教育的水准，这就必须要确保CPA实验班的教学水准，通过组建具有双师型教学经验的教师授课小组，固定时间组织相应的教师来学习各种会计制度和一些其他的专业核心课程，全面提升我国高职高专教师的教学水平。而且，在这一过程中，充分利用现代化的专业教学手段，逐步改革高职高专教育的方法和手段。同时，我们也应该要清楚，由于CPA实验教学的特殊性，所以，教师必须要实施启发式的教育，有效地激发学生的学习积极性，从而更好地掌握好高效的学习方法，同时还要积极地应对各种信息处理的能力，有效地将理论教学和实践两者进行充分结合。

5结语

总而言之，为了能够更好地推动高职高专教育工作的改革，这就必须要能够体现出高职高专院校的品牌，进而有效地实现高等应用性人才的教学目标，锻炼出一支专业素养过硬的师资力量队伍。

参考文献：

[1]王新华.探索高职教育新的考试评价体系[J].无锡职业技术学院学报,2005,(2).

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高职高专的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型专门人才，高职高专办得好不好，有没有特色，应该由社会、企业对高职高专毕业生的认同情况来决定，也就是说高职高专教育改革必须以就业为导向，以行业和企业需求为参照基准，最终以较高的就业率来赢得高职高专的发展空间。要提高就业率，就必须紧紧抓住作为学校与企业之间桥梁的实习环节，对旧的实习观念加以创新，开发多元化的实习方式，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度，变不适应为适应，变不协调为协调。因此实习环节的教学指导思想应包括这样的两个方面：一是通过实习强化关键技术的训练，将学生的“有所知”变为“有所为”，体现以“应用”为主旨的高职高专教育特色；二是通过实习让学生以“准职工”的身份较长时间地参与企业的生产经营活动，快速适应企业对高等技术专门人才的需求，力争做到就职就能胜任岗位工作，完成由“学校人”向“社会人”、“企业人”的过渡，以达成培养和提高学生就业素质的最终教育目的。

2开发多元化的实习方式，激发学生的就业意识

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出，“要把教学活动与生产实践、社会服务、技术开发与技术推广紧密结合起来，把职业能力培养和职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风”。按照以上精神的要求，我们为学生设计了“实践一理论一再实践一再理论一就业”的五步培养方案，在3年的学习过程中安排了认识实习、生产实习和毕业实习三个不同阶段的实习。

第一阶段的认识实习，我们尝试“先实践，后理论”的新模式。譬如办公自动化专业，在学生完成公共基础课程的第一学年结束时，安排到云南南天信息股份有限公司进行顶岗实习，虽然学生在这一时期还没有具备任何专有知识，但通过实习学生可以感性地了解企业生产第一线对人才的需求情况，对理论教学将要接触到的知识建立一些基本概念，为今后教学中突出“应用”的理论学习作准备；通过顶岗的生产过程，培养学生的就业能力，调整对就业的期望值，使学生在学习中获得一种平稳的心态。一般学生在经过这一阶段的实习后，都能对今后要学什么、毕业后要做什么有比较清楚的认识，而最大的收获应该是对就业态度的转变和对企业职工敬业精神的认识，有80％的学生在实习报告中都会有“师傅的工作真不容易”的感想。

第二阶段的生产实习，将办公自动化专业的学生安排到云南金碧办公设备公司及云南华业高科技公司实习，这一阶段的学生经过理论学习，具备了一定的专业知识，在企业中基本上可以独立胜任一些维修和销售工作，我们对这次实习的要求是将理论知识运用到企业的生产经营活动中，强化专业技能，首先在专业技术上实现与企业需求的“零距离”。通过生产实习，大多数学生对今后的就业取向已经有了一定的概念，一部分学生甚至已经形成了清晰的就业思路。

随着高等教育的“大众化”，高校毕业生整体已进人了“大众化就业时代”，毕业生的就业工作已成为高职高专人才培养工作的重中之重。针对这样的现实，第三阶段的毕业实习，我们采取了开放性实习的方式，在实习中更加强调学生不同个体个性化的发展，让学生根据自己的职业技能专长、就业取向选择自己认为适合的企业单位进行实习。这样做的好处有两点：一是进行就业练兵，学生在联系实习单位时，就已经在不断地调整就业期望值，如果说生产实习实现了专业技能与生产岗位的零距离，那通过联系实习单位，大部分学生都能自觉或不自觉地完成就业理想和就业现实之间的“零距离”。一位学生是这样说的“其实，找实习单位并不像想象的那么难，只要你走出校门，只要你敢于去找，只要你眼光放低一点再低一点，你一定可以找到一个可以发挥自己能力的地方。”其实，这也同样可以用在高职高专毕业生的就业过程中。二是创造就业机会，近半年的毕业实习，给学生提供了充分展示自己能力和素质的机会，让用人单位能更全面更深人地对学生的情况进行考察和了解，我们要求学生在半年的实习中，将自己定位于企业的职工位置，着重完成从学生到“企业人”、“社会人”的转变，实现学生素质与企业环境的“零距离”。实际上大多数学生在毕业实习期间就在企业技术人员的带领下承担了实际岗位的工作，已经成为企业的准职工，也同样接受企业的管理，这样在提高专业实践能力的同时还获得了重要的非技术能力，如：职业道德、企业文化、社会工作能力、人际关系等等。我们发现通过毕业实习的“准职工”锻炼，学生在观念上成熟了不少，同时也学到了许多课堂上不可能学到的知识，谈到相关的办公设备，如打印机、复印机等，头头是道，已经可以称得上“专家”了。

通过上述三个阶段的实习，打破了以往实习仅仅是了解理论知识在实际中的应用情况的旧观念，强调了学生的个性发展，更多地考虑学生的个体实际情况和兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，激发其实现个人成才、实现自我价值的愿望同时使学生对企业和社会的了解由浅人深，对业的期望值由脱离实际到切实可行，把实习和就业紧密地结合起来，使实习成为就业的预演和彩排，实现理论知识与职业技能、就业理想与就业实际、个人素质与企业环境三方面“零距离”，在就业上给学生更充足的时间准备和更平和的心态，让学生毕业后能顺利就业。

3建设具备专业特色和水平的实习基地

实习基地是学生实现三个“零距离”的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、实用性和配套性。譬如针对办公自动化专业我们发动各位专业教师进行联系，先后走访了近l0余家与办公设备相关的企业，最后本着就近、有实力、有特色的原则，选定了4家具有实习实践价值的企业和公司作为实习基地，分别是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧办公设备公司、云南华业高科技公司和华震高科技公司。在联系、实习、交往的过程中，循序渐进地与这些企业建立感情，并逐步开展合作，最后签约成为正式的实习基地。

实习基地按计划接收学生进行实习，无偿或优惠地提供实习设备和实习材料，有效地解决了学校教育经费的不足，同时让学生有机会接触最新的设备，了解行业的新动态；另外实习基地还可以提供兼职教师参与实习指导、技术培训，缓解了校内实习教学安排上的压力，他们用在实际工作的经验教训直接与学生交流，既生动又实用，大大提高了学生的学习兴趣，缩短了理论教学与实践应用的差距。在实习中更突出“实”、“专”、“新”的特点，所谓“实”是指内容的实用性；“专”是指职业技能的专业性；“新”指新知识、新工艺、新技术和新方法。

高职高专教育必须体现“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养人才的目标必须与企业社会的需求紧密结合，这就要求我们更加贴近企业，了解企业和社会对人才的需求类型。针对实习基地反馈的企业人才需求信息，学生的实习情况，我们及时调整了课程结构，增加了“办公设备市场营销”的课程和相关的设计内容，增强了学生的就业竞争力。针对实习与就业挂钩的想法，在各个实习阶段都安排学生到各实习基地顶岗实习，并由实习基地指派相应的专业技术人员进行指导，使学生置身于现实工作环境中，建立模拟就业环境，既磨炼了学生的专业技能，又调整了学生的就业心态，培养学生自理自律、与人合作、完成任务、应急应变、耐劳耐挫的综合职业能力，提前适应企业和社会的要求，为顺利就业创造有利条件。作为实习基地的企业同时也接收或帮助推荐表现突出的学生，实行预就业制，这激发了学生的就业潜能，对实现学生向“企业人”、“社会人”的转化起到了积极作用。

4完善实习的管理和评价体系

针对就业的实习方式要取得成效，关键是要建立完善的管理方法和评价体系，为此我们主要在以下三方面进行了创新：

1)层次性。在制定实纲时，应以高职高专的人才培养目标为依据，以学生的就业为导向，从学生应掌握的专业技能人手，针对企业社会对人才的需求情况进行编写。例如，认识实习阶段主要要求学生了解专业的发展状况，对将学习的理论知识有感性的认知；生产实习阶段主要要求学生强化专业实践能力，提高自身的专业技术；毕业实习阶段主要是进行就业预演，培养学生的职业素质，培养学生适应企业环境、社会环境的能力。

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随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高职高专学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。在实践中，由于我们对高职高专的英语教学经验不足，对进入高职高专学习的学生了解不够，因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手，教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

一、我国高职高专院校英语教学的现状

目前我国高职高专学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套完整的符合高职高专学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面，我国高职高专学院普遍存在师资不足、师资队伍不稳定的现象。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。

二、我国高职高专院校英语教学存在的问题

英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类学院的高度重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后，英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职高专英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。

（一） 主导思想不明确，教学计划缺乏针对性。

高职高专教育与普通高等教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类高职高专院校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

（二）英语教学的模式（Teaching Model）落后，与英语教学的目标（Teaching Aim）相左。

我国高职高专院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职高专英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且限制了学生的思维，以及学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。

（三）硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足。

目前有很多高职高专院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职高专英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。

（四）强调手段，忽视基础。

现在的高职高专院校英语教学对教师的要求相当高，一方面，学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，另一方面，教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪， 只有在“兴趣”上下工夫，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想。对于进入职业学院的学生而言，他们中大多数学生英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础，可能一开始学生会因为新鲜产生一定的兴趣（其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣，而是对一些新鲜事物的兴趣），但这种兴趣不可能持久，只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的“基本”，必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。

三、对策研究

（一）转变办学理念，端正办学思想。

高职高专教育是高等教育的重要组成部分，提高其教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位，努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心高职高专教育，为其良性发展创造有利的外部环境。同时，立足当前条件，以发展专科层次为主，逐步提升教育层次，发展本科和研究生层次，真正形成独具特色的教育体系。

（二）加强“双师型”师资队伍建设。

教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，高职高专院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构;另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校教学要求。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。

（三）改革英语教学模式。

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生的英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论及角色扮演、模拟对话，等等，使教与学变得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。

（四）改革英语教学内容。

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位（群）进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见，才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外，在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职高专英语教学十分实用而生动的教学内容。

（五）改革教学方法。

目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。在考试方法上，改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识，即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。

（六）做好教材的选择工作。

教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着高职高专院校队伍的不断扩大，高职高专专业英语教材也陆续出版了。这些教材较之以往的教材，在科学性和实用性，特别是选材的先进性上，有了很大的进步。在选教材方面，首先应注意语言的交际功能；作为职业英语，高职高专院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。在教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。其次，教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。专业英语教材在选材及体例上，应突出交际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动。有些教材为了使专业英语教材更具实用性，增加了一些与专业无关，但对学生就业有益的内容，如，英文招聘广告、简历和求职信等，而这些内容在高职基础英语教材中就有相应的范文和习题。这样的编排看似是特色，实则削弱了教材的统一性，并且还影响了教学的效率。

参考文献：

［1］夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素［J］.外语界，2000.4.

［2］连淑能.与外语学生谈综合素质［J］.外语与外语教学，2001.9.

［3］王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键［J］.外语与外语教学，2001.10.

［4］周燕.英语教师培养亟待加强［J］.外语教学与研究，2002.6.

［5］胡壮麟.语篇分析在教学中的应用［J］.外语教学，2001，（9）.

篇4

高职高专教育仍然存在教学目标狭隘化、教育方式单一化，以知识灌输为主，并把成绩作为考核学生的基准，没有综合考核学生的其他能力等问题。这是因为高职高专师资力量薄弱，教师动手能力差、学历层次低、结构不合理，再加上教育经费不足，办学经费短缺，以至于高职高专并不能及时改善办学条件，无形中加大了学校的办学压力，无法保证高职高专教育的高质量持续发展。

1.教育目标不明确

随着社会经济的不断发展，企业加强了对技能应用型人才的重视。高职高专教育应该为社会经济发展服务，而当地社会经济的发展又是高职高专教育发展改革的基础，两者相辅相成。目前，虽然高职高专教育得到了较快发展，但是仍有许多高职高专院校没有实现与当地经济结合的目标。如果高职高专不能把教学体系改革的目标定位于培养学生的实践能力，就无法满足社会对技能型人才的要求。

2.教育定位模糊

与普通高校的教育目标相比，高职高专教育是以社会需求为导向，以培养高素质技能应用型人才为目标。但是，高职高专教育改革仍没有找准自身的定位，甚至部分高职高专院校缺乏准确的战略眼光，盲目攀比，把高职高专学校的劣势与普通高校的优势相比，一味地模仿普通高校的教学体系，导致高职高专教育失去自身优势，无法形成自身特色，更不能反映出高职高专教育的独特性。

3.忽视就业原则

高职高专教育是以就业为导向的高等教育，是不可替代的特殊教育类型，其定位是培养生产、服务和建设等技术应用型人才，解决社会经济发展过程中人才紧缺的问题。因此，高职高专教育应在专业课程设置方面，以就业为核心，加快教学管理制度和教学模式的更新进程，加大资金投入，强化高职高专教学的实训基地建设，打造高水平“双师型”教师队伍，这样才能充分发挥高职高专教育特色。

二、高职高专教育发展与改革的对策

1.明确教学定位