庄子的著作范文

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篇1

《庄子》一书反映了庄子“天人合一”“清静无为”的哲学思想。目前所传共三十三篇，分《内篇》《外篇》和《杂篇》三部分。一般认为《内篇》是庄子本人所著，《外篇》和《杂篇》有一部分是庄子的后学所作，部分是后人假托庄子的名义所作。《庄子》一书将深邃的哲学思想、生动的故事和鲜明的艺术形象有机地融合在一起。《庄子》运用极具文采的语言来表达庄子的哲学思想，它在文学色彩和思辨方面都远胜于其他各家。

深入品评

《庄子》是先秦诸子散文中最具特色的，它达到了哲理性和文学性的完美结合。鲁迅先生说：“其文辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

《庄子》的结构十分灵活。看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，恣肆，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。句式也富于变化，或顺或倒，或长或短，更加之词汇丰富，描写细致，又常常不规则地押韵，显得极富表现力，极有独创性。大鹏展翅万里，北海虚怀若谷（《秋水》），盗跖声色俱厉（《盗跖》），庄周化为蝴蝶（《齐物论》），凡此种种，都说明作者并不按现实生活的本来面目去再现生活，而是用丰富的想象，离奇的夸张，以及大量的比喻与拟人手法去写意抒怀。在行文构思上，放得开，收得住，首尾不落套，转接无痕迹。文思跳跃，散而有结，开阖无端，令读者恍惚迷离沉醉其间。

《庄子》一书大量地运用了寓言，把抽象迷蒙的天道描绘得似乎可感可知。其他子书也运用寓言，但多从历史传说与民间故事中引用，而《庄子》的寓言则多是作者所虚构。其他子书的寓言多为短小故事，在议论之中，以资譬喻或论证；而《庄子》中的部分寓言，则扩展成篇，将作者的议论，寓于故事人物口中。如《盗跖》《秋水》《说剑》等，都是“作人姓名，使相与语，是寄辞于其人”（刘向《别录》）。这些类似短篇小说的寓言，虚构了人物与故事情节，有动作、有对话，还有肖像、表情的描绘，与《墨子》《孟子》中基于实录的一些对话式语录大不相同。这是中国文学史上自觉地运用虚构手段塑造形象的开端。在塑造形象时，作者擅长于体物入微的描写。如大鹏的怒飞（《逍遥游》）、庖丁解牛（《养生主》）至于藐姑射山上的神人（《逍遥游》）、这些神乎其神的形象，也可以按照描写想见其情状。总之，太空、江海、飞禽、走兽、音乐、风云，以及人物的肖像、心理、言行的描画，无一不惟妙惟肖，大大地开拓了艺术的境界。

超常的想象、变幻莫测的寓言、细致传神的描写构成了庄子特有的奇特的想象世界，给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国的文学史上独树一帜，他的文章体制已脱离语录体形式，标志着先秦散文已经发展到成熟的阶段。《庄子》一书也对后世文学语言产生了很大影响，像陶渊明、李白、李商隐、苏轼、曹雪芹等人的创作，都留有《庄子》的影子。

名篇选读

庄子钓于濮水①，楚王使大夫二人往先焉②，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上③。此龟者，宁其死为留骨而贵乎④，宁其生而曳尾于涂中乎⑤？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

【注释】

①濮水：据唐成玄英说，在濮州濮阳县。

②楚王：楚威王，名熊商，怀王之父。 先：谓先以非正式的方式宣明楚王的意图。

③巾：用来覆盖贵重器物的巾幂。 笥（sì）：盛装衣物的方形竹箱。

④宁：宁肯。

⑤涂：泥。

【译文】

庄子在濮水边上钓鱼，楚威王派了两位大夫去宣明他的意图，说“希望把国事拜托给您。”庄子手持钓竿，头也不回地说：“我听说楚国有只神龟，已经死去三千年了，楚王把它包上巾布装在竹箱中，珍藏在庙堂之上。这只龟，宁肯死后留下骨壳以显示其贵重呢？还是愿意活着而拖着尾巴在烂泥里爬行呢？”两位大夫回答说：“宁愿活着而拖着尾巴在烂泥里爬行。”庄子说：“那你们走吧！我将愿意拖着尾巴在烂泥里爬行。”

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为①，子知之乎？夫发于南海而飞于北海，非梧桐不止②，非练实不食③，非泉不饮④。于是鸱得腐鼠⑤，过之，仰而视之曰：‘吓⑥！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

【注释】

①（yuān chú）：传说中与鸾凤同类的鸟。

②止：栖息。

③练实：竹实。

④醴（lǐ）泉：甘美如醴的泉水。醴，甜酒。

⑤鸱（chī）：猫头鹰。 腐鼠：臭老鼠。

⑥吓：怒声。

【译文】

惠子做了梁惠王的相国，庄子去看望他。有人告诉惠子说：“庄子这次来，是想要取代你的相位。”于是惠子很惊恐，在国都中搜捕了庄子三天三夜。

庄子主动去见惠子，说：“南方有一种鸟，名字叫做，你知道吗？这种鸟从南海出发而飞到北海，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甘美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只臭老鼠，从它面前飞过，猫头鹰就仰起头，看着发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来怒斥我吗？”

（选自《庄子》，中华书局）

【点评】

《庄子》一书善用寓言说理。第一则故事中庄子以神龟作喻，巧妙地表达了自己在尊贵和自由之间的取舍。第二则庄子以和鸱作喻，形象地表达了自己与惠子眼界的不同。这两则故事都表现了庄子“清净无为”“天人合一”的思想。楚王的国事、惠子的相位，也许在世人看来无比尊贵，但在庄子眼中它们却是对自由和天性的束缚。

探究空间

1.《庄子》一书记述了很多寓言，其中许多已成为我们耳熟能详的成语，但它们的含义到今天却发生了改变，如 “朝三暮四”“相濡以沫”等。我们可以在《庄子》中找一找，看看这些寓言最初的意义是什么？

2.《庄子》一书用丰富的手法塑造了很多奇幻瑰丽的人物形象，例如对藐姑射神人超凡脱俗的体态的描绘，对庖丁解牛游刃有余的技术的描述。这些丰富的想象和灵活多变的写作手法都是我们的写作中可以汲取的养分。我们可以试找几篇进行分析。

可读书目

篇2

我目不转睛地望着这只突然来访的蜘蛛，生怕这只八只脚的外来访客靠近我，咬我一口。果然如我所料，那只外来访客朝我这边发起突然袭击。它摆动着那八只细长的脚快速地朝我这边爬了过来。我赶忙把喷头拿下瞄准它，直往它的身上喷水，可是不知怎么回事，水却偏和我较劲，老是喷不中它。它见此情景便更快地朝我爬来。我心一慌，向后退了几步，又一次瞄准它，近距离往它身上喷水，终于因我统水有方，大获全胜。

这只刚才还得意洋洋的外来访客，这时只好将八只脚一缩，缩成球一般，直往下滚，一直滚到水管上，就一动不动了。我被那只不知天高地厚的外来访客的惨样逗笑了。心想：哼！就你这低智商的动物也敢和我斗，你真是不自量力！最终还不是被掉了！

篇3

鉴于此，我们尝试在开展大班户外自主性晨间锻炼活动过程中，摸索出教师在活动中实施相应隐性指导的策略与方法，力求通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示，让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。

一、图文暗示――做环境的“伪装者”

幼儿自主性体育活动中充分利用环境隐藏的指导，让环境说话。其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示和诱发幼儿积极行为的作用。比如，在户外的地面上画各种跳格子、跑道线、圆形等各种图形；在体育器械整理箱上、活动区张贴部分玩法的图文；幼儿在活动时就常常利用这些环境进行自主观察、讨论、探索。

案例一：长尾巴的玩法

【背景】

在这周的晨间体育时间中，“长尾巴”器械从一开始投放就不瘟不火，不是很受小朋友的青睐，选择度不高。于是我们老师想了个好办法，以小朋友的形象绘画了3种玩法。

【情景再现】

今天的自主性晨间活动，我们提供的器械中包括“长尾巴”，与以往不同的是我们配了“广告”，同时也在活动区域地面上进行了张贴。小朋友立即就发现了新事物，好几个围在一起观察讨论：“这个干嘛用的？杨洋小朋友发问。“我知道了，我知道了，它告诉我们怎么玩，我家里的玩具也有这样的”杨洋小朋友因自己的发现兴奋不已、自豪无比。“那你说怎么玩？”“很多长尾巴可以搭出房子的，我和你一起玩，好不好？”“对啊，这个是毛毛虫。”……大家炸开了锅，讨论着，有些则组团开始按图拼搭了。

【后续跟进】

活动后，我们在晨间谈话中涉及了这个话题。小朋友把自己拼搭的物品和步骤与小伙伴分享，同时也提出了要自己绘画操作图。于是从部分器械开始，我们都逐步配上幼儿的“说明书”，并定期更换，从此“长尾巴”不再受冷落。

案例二：情景城堡

在活动区，我们增添了由纸箱装组成的“情景城堡”，充分应用这一景物，并投放相应的运动材料，同时也根据不同的材料投放更换城堡名，满足幼儿的兴趣和需要。

【情景再现】

×月×日自主性晨间活动，我们提供的器械中包括沙包、飞镖等。部分小朋友就开始玩情景体育活动了。“×××、×××、×××你们做怪兽，我和×××、×××做奥特曼。你们到那边怪兽家里去，我们扔炸弹，谁扔的多就谁赢。”×××开始分配了。“我不要做怪兽，我要做奥特曼。”马上有小朋友出异议。“等下换嘛，我们先做，再你们做！”……于是活动开始。

【后续反思】

活动后，我们陆续增添了演出用过的废旧道具（萝卜、房子等），同时也利用操场上已有的小型玩具做道具，为自主性晨间体育活动增添了游戏化成分，提高了幼儿的参与积极性。

二、非语言信息、做无心的“伪装者”

教师非语言信息，指通过手势、表情、眼神等传递教学信息的语言。恰当使用“无声语言”交流，⑽奚胜有声，会取到事半功倍的效果。

案例三：小调皮

【情景再现】

在今天的自主性晨间体育活动，部分小朋友在玩皮球，琪琪小朋友老是不小心把其他小朋友的皮球碰掉，屡试不爽。出于自主我一直在旁边观察，看他们自己能不能自己解决。看小家伙们快要拳头相向了，于是我走过去摸摸他的头提醒他，小家伙朝我看了下，很快调整过来了，还不好意思地笑了，于是很快让开了。他从我的动作中得到信息，从而改变了自己的行为。

【后续反思】

活动后单独和小调皮沟通。如果当时我就用语言批评，在一定程度上会让小朋友尴尬，自尊心受伤害，因此，无需语言的批评只需非语言信息的传递，也能取得好的效果，为什么不尝试？因此，教师在活动中利用非语言信息对幼儿进行间接隐性的指导是有必要的。

三、做材料的投放的“伪装者”

我们通过分层次、难易程度摆放晨间活动器材，满足不同幼儿的活动需要。从而做到材料投放的暗示，让幼儿在体育活动中拥有挑战困难的机会。教师应根据幼儿不同的发展水平，让幼儿自由选择材料，进行操作摆弄时，能按自己的能力，选择适宜自己使用的材料，用自己的方法进行探索，让孩子们在活动中能有所动，有所想，有所思，有所悟。

案例四：玩高跷

【情景再现】

我们用旺仔牛奶瓶和椰汁瓶两种不同的直径做高跷。在今天的玩高跷活动中，我观察到：7个小朋友选择玩高跷，一开始有2个小朋友是选了椰汁瓶高跷，其中1个小朋友在踩的过程中老是站不稳，不停尝试还是不行，很郁闷。于是这个小朋友在其他小朋友的建议下去换了旺仔牛奶瓶高跷，虽然也不稳，但成功几率比椰汁瓶高跷高很多。玩了段时间后，一开始选择旺仔牛奶瓶高跷的小朋友来换椰汁瓶高跷了，幼儿则一个旺仔、一个椰子……

【后续反思】

在此基础上，其他材料我们也将以这样的形式跟进。总之，我们以幼儿“最近发展区”为依据，始终围绕“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”这一宗旨进行。

三、转变角色，做“有意”的“伪装者”

活动是幼儿主动、自愿的，幼儿是活动的主人，因此教师只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏。当孩子遇到困难玩不下的时候、出现纠纷与行为问题时、操作发生困难时，我们以角色的身份参与游戏，让活动能够继续开展下去。

案例五：我和你们一起玩

【情景再现】

6位小朋友在玩呼啦圈火车，李巧特想加入，就挡在张山小朋友火车头面前，不让他们开。“李巧，你走开，你挡到我了！”被挡的小朋友开腔了。“我和你们一起玩。”“不要！”双方僵持了很久。眼看活动进行不下去了。“火车等下，他和我一起的，我们要去成都！”我以乘客的角色加入。“好吧，快上车！”开火车的小朋友们同意了，于是在我的帮助下，小朋友顺利踏上了去成都的旅程。

【后续反思】

篇4

虽然布熊被救上了岸，可是立即传来一阵“咳咳咳”的声音，原来是塑料小猪感冒了。布熊急急忙忙将塑料小猪送到了玩具医院总部。接到有新病人的通知，医术高明的猴大夫立刻来到塑料小猪身前，替他检查出了发烧的症状，而且非常严重。

猫护士来为塑料小猪打针，刚把针头塑料小猪体内，塑料小猪就像没有打气的气球，全身扁下去了。猫护士与布熊吓得目瞪口呆，这可难住了猫护士，怎么打针才能使塑料小猪完好无损呢？只好给塑料小猪充满气，再在破洞口贴一块干胶。这样连续打了七七四十九支针，塑料小猪的身上也就贴了七七四十九块干胶。

篇5

风景宜人的野猪林山庄

也许，你厌倦了都市的烦躁，有着拥抱大自然的心绪；也许，你满怀疲惫，憧憬着在青山碧水中引吭高歌，尽情释放；也许，你就是这绿树精灵，念念不忘着自己的回归。是的，野猪林山庄是你度假的好地方。

野猪林山庄可以让你尽情享受乡村田园美景，这里的松林四季常青，空气清新，坐在吊床上，仰望着头顶着迷人的景色，蓝蓝的天空完全被密密匝匝的松树给遮挡了，时不时婉转动听的鸟的歌声回荡在你的身边， 那是别提多惬意！树林里小径曲折，石椅、石桌，随处可见，便于游客中途休息娱乐！

野猪林山庄美食令人赞不绝可，在这里可以尝尽地地道道的农家美食。这里有野生猪、鸡、鸭等动物，不仅让我们大饱眼福，还让我们大饱口福！香喷喷的菜品，令人馋涎欲滴！当红烧野鸡入口的那一瞬间，有一股说不出的味道。但香得无法比喻流入口中，满齿留香、回味无穷，让我啧啧赞叹！游玩野猪林山庄，我多么心旷神怡、神清气爽呀！

篇6

“你，没事吧？”那个男孩说到。

“我没事。”

“我是初一四班的李楠枫，你呢？”

“我是初一六班凌可儿。”可儿露出了她的招牌式微笑。

于是两个人就聊了起来。

“你是刘傲珊要竞争的校花吧？”

“你怎么知道的？”可儿惊异的问。

“我听别人说的啊！”

“其实我对这个班花一点也不感兴趣，当初和她打篮球只是想和她较量较量，谁知她却当真了。”

“原来你还会打篮球呀！哪天我们互相切磋切磋呀！”

篇7

随着独立学院招生人数的日益增加，大批家庭经济困难又想接受优质高等教育的学生也相继进入了独立学院，随之，所以独立学院贫困生群体逐渐凸显，成为独立学院和社会关注的焦点。独立学院贫困生的构成，其中一个重要方面就是来自农村以及偏远地区，这些地区经济欠发达，学生家庭收入偏低；二是部分城镇家庭，由于产业结构调整、企事业人员下岗分流等原因，只是家庭收入降低；三是有些家庭遭受特殊变故，影响家庭收入；四是一些学生来自多子女家庭；负担较重；五是当今离异家庭增多，出现学生上学无人愿意过问状态；独立学院学费较高，客观上也加重了学生与家长的负担。

一、独立院校贫困生的特点

1. 独立学院的贫困学生处在经济重压之下

根据国家规定，独立学院的学费收取实行准成本收费，每名独立学院学生每年的光是学宿费要在1.5万元以上，是普通高校学生的三至四倍。一般来说，只有具有一定经济条件的家庭才有能力送孩子到独立学院就读，但是随着“读书就是出路”观念的深入和国家“绿色通道”政策的实行，部分家庭贫困又想接受优质高等教育的学生也相继进入了独立学院，于是许多相对贫困甚至是贫困家庭的孩子迈着沉重的步子、背负着几代人的希望走进三本独立院校。

2.社会活动能力差，心理素质两级分化

相比较其他学生，家庭经济相对贫困或是贫困的学生普遍存在社会阅历狭窄、社会活动能力差的特点，淹没在家庭经济较好、思维活跃、社会活动能力较强的学生群体中，当他们面对多姿多彩、开放的校园，他们容易产生心理素质上的两级分化，一个极端会向积极进取的方向发展，从而磨练出自立自强、健康向上。也有部分向消极颓废的方向发展，从而逐渐导致了自暴自弃、封闭偏激。加上独立学院的学生普遍存在自我要求不高，自律性差的特点，在这种群体特点的影响下，也会使得他们中有相当部分的人处在消极颓废方向倾斜的灰色地带。

3.独立学院学生的入学成绩相对偏低

独立学院学生招生批次为本科三批，这个批次的招生分数一般要低于本科二批50 分左右，和本科一批的分数差距更大，虽然有因偶然因素没考好的情况存在，但普遍来看，独立学院学生的入学起点偏低，生源质量明显偏差。独立学院学生的智力水平与本二学生并没有大的差别，之所以高考成绩不理想与他们缺乏正确有效的学习方法不无关系。而大学更加强调学习的自主性和探索性，较之本二学生，独立学院学生比较难以适应大学的学习方式，导致一些学生畏难情绪大，学习动力不足；还有的学生难以承受高考一时的失败，以逃避的方式应对遭受的挫折，缺乏学习韧劲，感到茫然和无所适从。从思想上，由于经济的巨大压力带来的重负也产生了强烈的精神压力，面对周围现实的强烈反差，他们心理经受着巨大的对比下带来的强烈自卑和恐惧。

二、独立学院贫困生资助工作存在的问题

1.资助体系尚不成熟

虽然当前我国独立学院贫困生体系基本沿袭了公办高校的体系，也有相应的奖学金、助学贷款、勤工助学等缓解贫困生经济压力的制度。但是整个资助体系仍然不够完善。首先，奖学金顾及的学生人数有限。部分贫困生由于高考上的落差及贫困中来的心理困惑令贫困学生无法全力的投入到学习中去，导致学习成绩难以提高，另加上奖学金的数量有限，所以对经济困难学生的资助作用不太明显。其次，生源地助学贷款基本上处在试行阶段，对于独立性药品苦涩如烟，办理的人数比较多，地方私自设置门槛或办理的积极性不高，也会对贫困生资助工作有较大影响。再次，学校内部提供的勤工助学岗位也非常有限，另外也有时间上的限制，仅能帮助小部分的贫困生。最后，由于独立学院办学经费的来源主要是依靠学费，没有政府财政性投入，所以学费住宿费减免等补助政策不能够大规模推广，此类受助人数极少或是没有。

2.贫困生认定标准不易界定

包括公立院校在内，以往对贫困生的确认基本上都是凭借学生家庭所在地的居民委员会或村民委员会或乡镇（街道）及以上的民政部门开具体的证明来界定的。但是这样的界定方法，已经出现了漏洞，因为有些家庭确实贫困的学生可能无法及时开到有效证明，而开到证明的部分学生家庭未必贫困。根据学生家庭收入和学生在校生活状况进行的调查来界定是比较合理的构思，但是独立学院贫困生认定程序不统一，需要不断深入细化，并且要加强认定工作人员，如辅导员等工作人员的素质，避免人为的影响破坏认定结果的准确性，确保认定程序的公平、公正和公开。

3.贫困生受助过程中缺乏道德诚信意识

部分受资助的贫困生感恩意识薄弱，对于来自学校的资助，认为理所当然的，不但缺乏感恩之情，甚至有依赖资助的心理。部分受资助的贫困生诚信意识薄弱。其中有些认为独立学院除了几个特别贫困的同学以外，大部分同学的家庭境况都处于中等，相差不大。所以，将班级奖学金和助学金大家私下平分；更有严重的，因为独立学院贫困生资助名额相对有限，所以有些同学为了争取到这些资助利益，不惜诋毁同学、破坏班级团结，而且认为这些是他们应得的一旦得不到，就会认为学校和辅导员老师有失公平。

三、独立学院贫困生资助工作的几点建议

贫困生作为一个校园的弱势群体，是全体高校乃至全社会关注的焦点，在浙江海洋学院争创浙江海洋大学之际，在我院打造全省一流独立学院之际，贫困生工作关系着校园稳定，也关系着我们“真诚服务，学生第一”的办学方针有否落到实处，尤其在现有资助体系因为社会和高校本身的原因不足以支撑全部贫困生解困工作时，探索新的方法，进一步完善我院资助体系尤为重要。

1.规范独立学院贫困生资助体系

实行学院领导负责制，逐级分配。负责各项工作实施，指导学生工作部门开展具体工作，统一思想、分工明确、负责到人、齐心协力做好贫困生资助工作。依据国家公办普通高校相关家庭经济困难学生资助管理办法，结合本校实际情况，制定适合本校实施的各项规章制度。在各项规定、制度的约束和规范下合理开展资助工作。积极鼓励生源地助学贷款，国家应积极放宽生源地助学贷款政策，让生源地助学贷款成为资助独立学院贫困大学生的重要组成部分。在学校家长担保的情况下，就可最大限度地避免学生违约的情况发生，能相应减轻银行的房贷风险压力，调动经办银行的积极性，同时可增强对贫困学生的诚信教育。

2.面向社会，争取校企合作

在独立学院中仅靠国家的经济和政策支持是远远不够的，应尽可能吸收社会和企业包括个人的资金，将社会资本引入到独立学院的助学体系中，对活动、课外科技活动等联系起来。可以借鉴国外“校企合作培养人才计划”，学校根据企业需要定向培养人才，有企业资助学生学费，毕业后直接到企业工作。这样既减轻了学生经济负担，又能为贫困生提供了就业平台。既锻炼学生的就业能力，又能得到相应的报酬。

3.充分发挥资助育人功能，注重对贫困生的精神引导

贫困生资助工作，物质“资助”只是一部分，更要重精神“资助”。要以人为本，用心去关爱学生，从心理素质、人生价值观念等深层次思想“资助”。要细致全面掌握学生的思想动态，主动关心贫困生的内心深处，用爱去帮助、温暖他们，用“爱”和“心”去做好学生的思想工作。

篇8

一、我国著作权集体管理的立法现状

2001年10月27日，《著作权法》修改后第一次以法律的形式明确确立了著作权集体管理制度。《著作权法》第8条规定："著作权人和与著作权有关的权利人可以授权著作权集体管理组织行使著作权或者与著作权有关的权利。2005年3月1日，国务院颁布了《著作权集体管理条例》，对著作权集体管理组织的成立、组织机构、管理范围、业务监督及法律责任等进行了详细规定。2012年至2013年，《著作权法》修正草案第一至三稿也涉及到了著作权集体管理制度的法律设计。这些年来，中国著作权集体管理制度获得了较快发展，但由于起步晚、基础差，社会公众的版权意识薄弱，集体管理组织自身运作和管理等因素，著作权集体管理组织的力量还很弱小，发展速度比较缓慢，在传统环境下的问题和困难还没有较好解决的同时，又面临数字技术和网络技术快速发展带来的诸多挑战。

二、我国著作权集体管理制度的问题

（一）著作权收费方式不尽合理

围绕着著作权集体管理存在的种种争议中，最为授权使用人所诟病的，大概就是收费方式和数额了。曾经沸沸扬扬的卡拉OK收费事件，正是对这种争议的注解。从我国现行立法对收费标准的规定来看，《著作权法》第二十七条和《著作权集体管理条例》第二十五条的规定大体一致：收费标准要么依据著作权行政管理部门的标准进行收费，要么与使用者约定使用费的具体数额。在收取使用费时，还应留存使用作品的名称、使用方式和权利人姓名等信息。

实践中，我国对著作权集体管理组织的版权使用费收取标准实行的是行政审批制，在版权使用费标准必须由国务院著作权管理部门审批的情况下，该审批行为有关的集体管理组织可以通过行政复议和行政诉讼获得相应的法律救济。可是，如果使用人对经审批后公告的版权使用费标准有异议，则无法获得法律救济。这对于权利人来说很不公平。

（二）延伸性管理制度尚不健全

延伸性著作权集体管理（ 以下简称延伸管理）是指具有广泛代表性的著作权集体管理组织，在国家著作权行政管理部门的授权下，可代表非会员开展其未明确授权的著作权集体管理业务。该模式首次在2013年的《著作权法》（修正草案第三稿）以立法形式确立下来。《著作权法》（修正草案第三稿）在保护著作权人权利的前提下设计了以会员制为主、非会员制为辅的著作权集体管理制度；建立了著作权人难以行使的权利的授权机制和交易模式，使合法者受到保护、违法者受到制裁。把非会员著作权人纳入到延伸管理体系中，可有效保护非会员著作权人的权利；但是，该项制度仅仅在《著作权法》（修正草案第三稿）中提出，国家尚未正式颁布施行新修订的《著作权法》，延伸管理的规定较为原则，还需要颁布相关实施细则加以明确规范。

（三）监督机制不够完善

对集体管理组织的监督主要分为内部监督和外部监督。内部监督主要是指会员大会的监督。会员大会的监督存在着许多的障碍，《著作权集体管理条例》中对于会员的监督权并没有做太多的规定，仅仅规定会员大会有权选举和罢免理事的权利。但是罢免的基础、理由和程序是什么等一些问题并没有涉及。外部监督主体中，国家版权局是集体管理组织的最主要监督机构，但是它与各集体管理组织之间关系难以理清，其所起到的监督作用是非常有限的。另外，民政部门作为集体管理组织的审批机构之一，也具有一定的监督责任。但是民政部门不具备相应的专业知识和技术。因此，其监督作用也是非常有限的。

三、完善著作权集体管理制度的建议

（一）统一著作权集体管理的收费标准

首先，集体管理组织可以制定版权许可使用费的参考标准，这个标准是一个具有参考价值的可以浮动的标准。国务院著作权行政管理部门可以参考集体管理组织拟定的收费标准，并且经过大量的实地考察和理论研究，来确定浮动的标准，以及不同标准适用的不同地区。在使用费的订立过程中，应当经过严格的听证程序，听证时，权利人、潜在使用者、行业代表人都应出席。国家可以考虑建立一个专业性机构来进行使用费订立的评估，这样一方面减轻了集体管理组织的工作量，另一方面使收费标准可以尽快的确定下来。

（二）明确适用延伸集体管理的范围和权限职能范围

延伸管理制度虽然对改革当前会员制的弊端有很大裨益，但是该制度尚有很多争议，亟待明确其范围，防止集体管理组织垄断化、公权化，甚至剥夺著作权人的选择权。因此，我国可以将延伸著作权集体管理限定于国家的授权、法律的规定。对于已经由著作权集体管理组织延伸管理并许可他人使用的权利，权利人可以通过事后确认或者不溯及既往地否认许可来确定延伸许可的效力。而对于著作权人可以自己行使的权利则不允许延伸管理。

此外对进行延伸管理的著作权集体管理组织要进行如下权能限制：（1）延伸管理对非会员的著作权只能进行非专有许可；（2）非会员著作权人享有事前禁止许可与事后确认或否认许可的权利；著作权人不允许著作权集体管理组织延伸管理其著作权的，可以通过法定方式公示以禁止延伸管理，没有公示的视为默认延伸管理。对于已经由著作权集体管理组织延伸管理并许可他人使用的权利，著作权人可以通过事后确认或者不溯及既往的否认许可来确定延伸许可的效力。

（三）构建综合健全的监督机制

首先，要加强政府监督。政府对著作权集体管理组织进行的监督，第一，要监督著作权集体管理组织的准入制度，第二，在著作权集体管理组织成立以后，对其运营进行的一系列监督和管理。然而政府的监管并不是干预集体管理组织的正常经营活动，而是对集体管理组织的设立、变更，对集体管理组织的使用费标准、分配规则、财务运转等集体管理的重大事项进行监督。其次，要加强组织内部监督。在我国，著作权集体管理组织采用的都是会员制，可见会员对于内部监督的重要性。在我国并未规定组织应成立监事会的情况下，应加强会员大会对理事会的监督。"如在程序上，若理事拒绝履行召集会员大会义务时，应当赋予会员有权提起会员大会召集之诉；或者依照公司法的规定，使会员可行使代位之诉。"再次，加强公众监督。一方面，公众对著作权集体管理组织运行的监督可以有效地防微杜渐组织内的暗箱操作；另一方面，公众对著作权集体管理组织运行的监督，可以使公众及时获得相应信息，促进著作权私权领域与公有领域的平衡，以达到著作权法鼓励创新、促进文化传播的目的。

参考文献：

[1]吴汉东.知识产权基本问题研究（第二版）[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]杨东锴、朱严政.著作权集体管理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

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中图分类号：G47 文献标识码：A

本文分析了目前高校贫困生资助体系现状及存在的一些问题，为后续现代信息化开拓改进思路。

一、目前全国学生资助工作的进展

全国学生资助管理中心建立全国高校学生资助工作信息管理平台，初步实现中央、省级、高校三级学生资助工作及贷款学生信息的网络化管理。全国大部分省份开通了学生资助工作网站，信息化建设取得了一定的成果。

1 普遍认识到学生资助工作信息化建设的重要性，基本建立了学生资助工作信息化平台，并初具规模。大部份地区的信息平台都具有用户登录、新闻公告、通知通报、政策规定、文件流转、助学贷款查询系统等功能。

2 大部份地区都能加大信息化硬件建设的投入，改进了设备设施，使信息化建设和实践运作得到相应的物质保障。

3 各种学生资助工作信息化建设的培训得到加强

部份地区建立了学生资助工作信息技术专职人员、网管人员的定期培训制度，这使信息化的实践运作更为顺利。基本实现了各级学生资助管理中心的信息交流，同时它也为进一步推进信息化建设提供了新平台和契机。

4 学生资助工作信息化功能的多样化

河南省在国家助学贷款信息管理系统的基础上，增加国家奖助学金发放管理功能并全面开通了网络银行划账功能。东北师范大学等很多高校建立了学生资助信息管理系统，集信息、在线咨询、网上申请审批、资助信息管理等功能为一体，覆盖所有资助领域。国家开发银行开发了生源地信用助学贷款网络信息管理和业务操作系统，推进助学贷款全流程的电子化。

5 生源地贷款信息化建设是各地区建设的重点

包括申请学生的资格审查，生源地贷款的申请受理，生源地贷款的贷后管理等相关内容，实现了这些网络信息互相交流，保证了学生资助工作的公平公开性。江西省从2008年规划生源地信用助学贷款实行信息化管理开始，实施了以下两种措施：建立普通高中贫困家庭学生电子档案库；实行网上申请、审批和资金拨付。

6 学生资助工作信息化建设取了相应的成果，高效低耗的目标在实践中得到证实

安徽省从2009年开始信息化系统建设，在很短的时间内使资助工作产生了很大的变革；12天内就完成了三大奖助学金的全部申报工作，是上一年度所耗时间的1/3、为学生和家长提供权威的个人资助信息查询服务平台，快速获取贷款、奖助学金情况、贷款的还款日期、本息金额等信息。河南省建立了学生资助工作短信平台，通过短信平台各项工作信息，并与网上办公系统及学生资助网站配套使用，要求高校及时处理安排的工作并回复处理结果，保证了重要信息的及时准确传递与处理。

二、当前高校贫困生资助工作信息化建设中存在的问题

1 缺乏顶层设计，没有很好的统筹规划。近几年，学生资助工作信息化建设都有不同程度的进展，但是很多部门、地区都相对独立地建设信息系列。这些子系统的标准、内容都不统一，既浪费了开发成本，又制约了系统之间的互联互通。在广东省有行政管理部门开发的广东奖学助学工作网，在各个高校又有各自的奖学助学工作网，同时也使用全国高校学生资助工作信息管理网。存在多个管理平台，让用户不知如何选择，而进入其中之一，又与其它网是隔离的，信息无法共享，从而无法享用信息化带来的便捷和高效。

2 信息平台“形式化”。许多地区建立的信息平台使用率不高，只是为了有一个信息平台而建立了一个信息平台，没有实质的内容。这个信息平台的对用户来说是没有意义的，更不要谈如何提供好的服务，帮助大学生能够找到勤工助学的有效办法和途径。

3 服务意识不强，没有从传统的工作模式中解放出来。许多地区的信息平台设计不够人性化，使用繁杂，基本就是把传统的办公模式搬到网络上，并没有使学生资助工作简化，反而更加重了这项工作负担。

4 片面强调信息化的技术作用及硬件，不注重管理。学生资助工作信息化不等于“硬件+软件”，也不等于“单机+上网”。目前多数网站的作用还主要停留在把传统的工作方式搬到了网上，而并没有充分利用网络资源建立新的机制、新的运作和管理模式。现在大部份地区的学生工作资助网解决的问题主要是技术层面，将纸质的变成电子版的，并没有真正改变原有的工作方式。

5 资金问题始终是信息化建设的主要难题之一。由于经费不足，导致计算机的数量不足，档次不够，硬软件配备不足。设备陈旧的问题严重而普遍，特别是信息化平台的服务器的设备。现代信息技术日新月异，硬件的不断更新，操作系统的不断升级，使以往的配置跟不上时代的要求。许多地区由于经费问题，放低了对硬件的要求。

6 工作体系不完善。“奖、贷、助、补、缓”五位一体联动体系已形成，但在其信息化建设中，是开展得不平衡的。大部份地区的信息化平台里重视的是“贷”，而其他几项内容基本只有一些新闻政策，服务内容缺乏。当前，大部份地区在“贷”这一项工作中使用的信息平台是国家助学贷款信息管理系统（http：///default.aspx），这个信息平台主要解决的是“贷”的信息化管理，受其影响，在其它的学生资助工作信息管理中也重点注重是这项工作。但学生资助工作并不仅这一项工作，如何使其它几项工作也和这项工作有机高效的结合起来，是信息化建设要解决的重要问题。

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么么的12岁生日到了，这意味这整个庄园！因为RK曾经在么么出生的时候，说了一句预言：可爱的么么会在她12岁生日这天因中毒而死亡！这句话，让全庄园的摩尔都听见了，突然3个仙女从天而降，她们的名字分别叫：菟菟，琪琪，冰冰。菟菟许愿：我希望么么公主会更加美丽，可爱，健康！琪琪许愿：我希望么么公主拥有一个美妙的歌喉！冰冰说：我希望公主在今天面临的不是死亡，而是昏睡！

“啦啦，啦啦，美丽的鲜花，啦啦，啦啦…”么么哼着小曲给鲜花洒水，忽然，RK的超级拉姆鲁比把么么公主带到他和他主人的魔洞。“哈哈哈哈，么么，你将要面临死亡你知道吗？哈哈哈哈，啊哈哈哈哈…。”么么被紧紧地绑在柱子上，“啊，不行，我要告诉瑞奇团长，让他们来救么么！”捷克王子说。“救命啊，救命啊，我在哪啊？”“你在我的魔洞。”RK说。“你在我这里，你想要什么都行，比如说，好玩的？好吃的，好喝的？”“唉，看来RK也是的贪吃鬼。”么么说。RK说：“你你你你你你你……。”RK马上让么么喝了有毒的水，么么昏睡了…。

“RK，你被包围了！”瑞奇团长说。RK说：“哈哈，你们的公主已经喝了我的毒药，需要捷克亲手送的玫瑰才能让她睁眼。”捷克说：“我在这里，RK，我带了玫瑰！”瑞奇等人冲进魔洞，一下子把RK和他的拉姆打飞了，成功救出了么么公主！

这一天，摩尔们都不会忘记……

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庄子与老子并称为老庄，庄子与老子都是我国春秋战国时期著名的思想家与哲学家，他们两人都是道家学派的代表人物，他们的哲学思想体系被后世尊为“老庄哲学”，在道家学派当中具有非常深远的影响力。

庄子，名周，字子休，原本是战国时期楚国的楚庄王的后裔，后来因为战乱纷扰，被迫迁往宋国。作为诸子百家当中，道家学说的主要创始人，其代表作品有《逍遥游》、《齐物论》、《人世间》等，都被收录在《庄子》这部著作当中。

老子，姓李，名耳，字伯阳。作为道家宗师的老子，老子的学说思想被庄子很好的继承并发展了下来。后代的道家学派弟子们，也常常将老子与儒家学派创始人孔子相比拟。《道德经》是老子的代表作品，其哲学思想也体现在这部著作当中。

（来源：文章屋网 ）

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2 特殊教育类专业贫困生现状

在全国普通高校中，贫困生约占在校生总数的20%，人数在240万左右，其别贫困学生人数约占在校生总数的5%~10%，人数在60万~120万之间。特殊教育类专业贫困生人数约占在校生总数的40%~45%，每个班级持有贫困证明的学生占到总人数的一半。与普通院校相比特殊教育类专业在校大学生的贫困比例之高，令特殊教育类专业院校的贫困生资助工作面临重重困难。

就目前情况看，大部分特殊教育类专业的招生属于全国招生，招生层次定位在专科层次。这从两方面导致了特殊教育类专业贫困生比例居高不下。一方面，受到专科层次的影响，在全国招生的过程中专科录取分数线普遍低于本科录取分数线，同时生源地经济发展情况直接影响到教育的投入，影响到教育的质量，从而影响到考生的分数，这使得特殊教育类专业的生源多数来源于经济欠发达地区，这必然导致经济困难学生的比例增多。另一方面，在经济发达地区对教育的投入相对较大，教育资源丰富，同时受到特殊教育行业的现状和工作对象特殊化的影响，导致一些发达地区的学生或家长不愿自己或者子女从事虽然光荣但如此艰辛的行业，这导致了就读于特殊教育类专业经济条件较好学生的减少。贫困学生比重较大为特殊教育类专业贫困生资助工作带来了巨大挑战。

3 特殊教育类专业贫困生资助工作的现状及问题

3.1 特殊教育类专业贫困生资助工作在国家层面上的现状

多年来在教育部、财政部等部门配合下，建立起了以国家奖助学金、国家助学贷款为主体，学费减免、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”等有机结合得比较完善的高校贫困生资助政策体系。从制度保证了每一位考上大学的贫困生都能顺利入学，不因家庭经济困难而失学。这在某种程度上为特殊教育类专业贫困生解除了相当大的压力，也为特殊教育事业的发展提供了良好的保障。

3.2 特殊教育类专业贫困生资助工作在校级层面上的现状

近年来高校特殊教育类专业贫困生资助工作主要通过国家奖助学金、国家助学贷款、学费减免及缓交、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”来实现。但由于特殊教育类专业贫困生比例较大，导致物质资助平均额度较少。

3.2.1 特殊教育类专业贫困生资助评审精度有待加强

学校对特殊教育类专业贫困生的资助程序主要分为“成立评审委员会—学生申请—委员会评审—实施资助”等步骤。但在学生申请及委员会评审过程中，往往没有对贫困生根据地域差异、贫困根源差异进行详细的划分，只是简单地将贫困生划为特别贫困、比较贫困和一般贫困。由于学生对贫困补助的申请与家庭的支付能力并不完全相符，从而导致评审结果不能完全真实准确地反映贫困程度。

3.2.2 特殊教育类专业贫困生资助形式与内容有待丰富

目前特殊教育类专业贫困生资助工作以物质援助为主，缺少精神援助工作的开展。导致一些受助的贫困生不重视或不珍惜得到的资助，甚至出现个别贫困生肆意挥霍资助钱物，对资助工作产生不良影响。

4 建议和对策

4.1 继续做好特殊教育类专业贫困生的经济资助工作，完善国家助学体系

在贯彻相关文件精神的同时，结合特殊教育类专业贫困生的实际情况，做好贫困生的经济资助。并以此为基础，形成一整套多渠道、全方位的资助体系：从新生入学开启绿色通道或学费减免打开特殊教育类专业家庭经济困难学生的求学之门；通过生源地贷款和国家贷款解除特殊教育类专业家庭经济困难学生的后顾之忧；在读期间通过勤工助学培养特殊教育类专业家庭经济困难学生的自强自立的独立意识；通过临时困难补助解决特殊教育类专业家庭经济困难学生处理突发事件的燃眉之急；通过国家奖学金、国家助学金、校内奖学金激励特殊教育类专业家庭经济困难学生成长成才。

4.2 充分开发高校内部潜能，促进对特殊教育类专业贫困生资助的可持续发展