庄子的著作范文

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篇1

《庄子》一书反映了庄子“天人合一”“清静无为”的哲学思想。目前所传共三十三篇，分《内篇》《外篇》和《杂篇》三部分。一般认为《内篇》是庄子本人所著，《外篇》和《杂篇》有一部分是庄子的后学所作，部分是后人假托庄子的名义所作。《庄子》一书将深邃的哲学思想、生动的故事和鲜明的艺术形象有机地融合在一起。《庄子》运用极具文采的语言来表达庄子的哲学思想，它在文学色彩和思辨方面都远胜于其他各家。

深入品评

《庄子》是先秦诸子散文中最具特色的，它达到了哲理性和文学性的完美结合。鲁迅先生说：“其文辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

《庄子》的结构十分灵活。看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，恣肆，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。句式也富于变化，或顺或倒，或长或短，更加之词汇丰富，描写细致，又常常不规则地押韵，显得极富表现力，极有独创性。大鹏展翅万里，北海虚怀若谷（《秋水》），盗跖声色俱厉（《盗跖》），庄周化为蝴蝶（《齐物论》），凡此种种，都说明作者并不按现实生活的本来面目去再现生活，而是用丰富的想象，离奇的夸张，以及大量的比喻与拟人手法去写意抒怀。在行文构思上，放得开，收得住，首尾不落套，转接无痕迹。文思跳跃，散而有结，开阖无端，令读者恍惚迷离沉醉其间。

《庄子》一书大量地运用了寓言，把抽象迷蒙的天道描绘得似乎可感可知。其他子书也运用寓言，但多从历史传说与民间故事中引用，而《庄子》的寓言则多是作者所虚构。其他子书的寓言多为短小故事，在议论之中，以资譬喻或论证；而《庄子》中的部分寓言，则扩展成篇，将作者的议论，寓于故事人物口中。如《盗跖》《秋水》《说剑》等，都是“作人姓名，使相与语，是寄辞于其人”（刘向《别录》）。这些类似短篇小说的寓言，虚构了人物与故事情节，有动作、有对话，还有肖像、表情的描绘，与《墨子》《孟子》中基于实录的一些对话式语录大不相同。这是中国文学史上自觉地运用虚构手段塑造形象的开端。在塑造形象时，作者擅长于体物入微的描写。如大鹏的怒飞（《逍遥游》）、庖丁解牛（《养生主》）至于藐姑射山上的神人（《逍遥游》）、这些神乎其神的形象，也可以按照描写想见其情状。总之，太空、江海、飞禽、走兽、音乐、风云，以及人物的肖像、心理、言行的描画，无一不惟妙惟肖，大大地开拓了艺术的境界。

超常的想象、变幻莫测的寓言、细致传神的描写构成了庄子特有的奇特的想象世界，给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国的文学史上独树一帜，他的文章体制已脱离语录体形式，标志着先秦散文已经发展到成熟的阶段。《庄子》一书也对后世文学语言产生了很大影响，像陶渊明、李白、李商隐、苏轼、曹雪芹等人的创作，都留有《庄子》的影子。

名篇选读

庄子钓于濮水①，楚王使大夫二人往先焉②，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上③。此龟者，宁其死为留骨而贵乎④，宁其生而曳尾于涂中乎⑤？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

【注释】

①濮水：据唐成玄英说，在濮州濮阳县。

②楚王：楚威王，名熊商，怀王之父。 先：谓先以非正式的方式宣明楚王的意图。

③巾：用来覆盖贵重器物的巾幂。 笥（sì）：盛装衣物的方形竹箱。

④宁：宁肯。

⑤涂：泥。

【译文】

庄子在濮水边上钓鱼，楚威王派了两位大夫去宣明他的意图，说“希望把国事拜托给您。”庄子手持钓竿，头也不回地说：“我听说楚国有只神龟，已经死去三千年了，楚王把它包上巾布装在竹箱中，珍藏在庙堂之上。这只龟，宁肯死后留下骨壳以显示其贵重呢？还是愿意活着而拖着尾巴在烂泥里爬行呢？”两位大夫回答说：“宁愿活着而拖着尾巴在烂泥里爬行。”庄子说：“那你们走吧！我将愿意拖着尾巴在烂泥里爬行。”

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为①，子知之乎？夫发于南海而飞于北海，非梧桐不止②，非练实不食③，非泉不饮④。于是鸱得腐鼠⑤，过之，仰而视之曰：‘吓⑥！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

【注释】

①（yuān chú）：传说中与鸾凤同类的鸟。

②止：栖息。

③练实：竹实。

④醴（lǐ）泉：甘美如醴的泉水。醴，甜酒。

⑤鸱（chī）：猫头鹰。 腐鼠：臭老鼠。

⑥吓：怒声。

【译文】

惠子做了梁惠王的相国，庄子去看望他。有人告诉惠子说：“庄子这次来，是想要取代你的相位。”于是惠子很惊恐，在国都中搜捕了庄子三天三夜。

庄子主动去见惠子，说：“南方有一种鸟，名字叫做，你知道吗？这种鸟从南海出发而飞到北海，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甘美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只臭老鼠，从它面前飞过，猫头鹰就仰起头，看着发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来怒斥我吗？”

（选自《庄子》，中华书局）

【点评】

《庄子》一书善用寓言说理。第一则故事中庄子以神龟作喻，巧妙地表达了自己在尊贵和自由之间的取舍。第二则庄子以和鸱作喻，形象地表达了自己与惠子眼界的不同。这两则故事都表现了庄子“清净无为”“天人合一”的思想。楚王的国事、惠子的相位，也许在世人看来无比尊贵，但在庄子眼中它们却是对自由和天性的束缚。

探究空间

1.《庄子》一书记述了很多寓言，其中许多已成为我们耳熟能详的成语，但它们的含义到今天却发生了改变，如 “朝三暮四”“相濡以沫”等。我们可以在《庄子》中找一找，看看这些寓言最初的意义是什么？

2.《庄子》一书用丰富的手法塑造了很多奇幻瑰丽的人物形象，例如对藐姑射神人超凡脱俗的体态的描绘，对庖丁解牛游刃有余的技术的描述。这些丰富的想象和灵活多变的写作手法都是我们的写作中可以汲取的养分。我们可以试找几篇进行分析。

可读书目

篇2

我目不转睛地望着这只突然来访的蜘蛛，生怕这只八只脚的外来访客靠近我，咬我一口。果然如我所料，那只外来访客朝我这边发起突然袭击。它摆动着那八只细长的脚快速地朝我这边爬了过来。我赶忙把喷头拿下瞄准它，直往它的身上喷水，可是不知怎么回事，水却偏和我较劲，老是喷不中它。它见此情景便更快地朝我爬来。我心一慌，向后退了几步，又一次瞄准它，近距离往它身上喷水，终于因我统水有方，大获全胜。

这只刚才还得意洋洋的外来访客，这时只好将八只脚一缩，缩成球一般，直往下滚，一直滚到水管上，就一动不动了。我被那只不知天高地厚的外来访客的惨样逗笑了。心想：哼！就你这低智商的动物也敢和我斗，你真是不自量力！最终还不是被掉了！

篇3

鉴于此，我们尝试在开展大班户外自主性晨间锻炼活动过程中，摸索出教师在活动中实施相应隐性指导的策略与方法，力求通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示，让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。

一、图文暗示――做环境的“伪装者”

幼儿自主性体育活动中充分利用环境隐藏的指导，让环境说话。其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示和诱发幼儿积极行为的作用。比如，在户外的地面上画各种跳格子、跑道线、圆形等各种图形；在体育器械整理箱上、活动区张贴部分玩法的图文；幼儿在活动时就常常利用这些环境进行自主观察、讨论、探索。

案例一：长尾巴的玩法

【背景】

在这周的晨间体育时间中，“长尾巴”器械从一开始投放就不瘟不火，不是很受小朋友的青睐，选择度不高。于是我们老师想了个好办法，以小朋友的形象绘画了3种玩法。

【情景再现】

今天的自主性晨间活动，我们提供的器械中包括“长尾巴”，与以往不同的是我们配了“广告”，同时也在活动区域地面上进行了张贴。小朋友立即就发现了新事物，好几个围在一起观察讨论：“这个干嘛用的？杨洋小朋友发问。“我知道了，我知道了，它告诉我们怎么玩，我家里的玩具也有这样的”杨洋小朋友因自己的发现兴奋不已、自豪无比。“那你说怎么玩？”“很多长尾巴可以搭出房子的，我和你一起玩，好不好？”“对啊，这个是毛毛虫。”……大家炸开了锅，讨论着，有些则组团开始按图拼搭了。

【后续跟进】

活动后，我们在晨间谈话中涉及了这个话题。小朋友把自己拼搭的物品和步骤与小伙伴分享，同时也提出了要自己绘画操作图。于是从部分器械开始，我们都逐步配上幼儿的“说明书”，并定期更换，从此“长尾巴”不再受冷落。

案例二：情景城堡

在活动区，我们增添了由纸箱装组成的“情景城堡”，充分应用这一景物，并投放相应的运动材料，同时也根据不同的材料投放更换城堡名，满足幼儿的兴趣和需要。

【情景再现】

×月×日自主性晨间活动，我们提供的器械中包括沙包、飞镖等。部分小朋友就开始玩情景体育活动了。“×××、×××、×××你们做怪兽，我和×××、×××做奥特曼。你们到那边怪兽家里去，我们扔炸弹，谁扔的多就谁赢。”×××开始分配了。“我不要做怪兽，我要做奥特曼。”马上有小朋友出异议。“等下换嘛，我们先做，再你们做！”……于是活动开始。

【后续反思】

活动后，我们陆续增添了演出用过的废旧道具（萝卜、房子等），同时也利用操场上已有的小型玩具做道具，为自主性晨间体育活动增添了游戏化成分，提高了幼儿的参与积极性。

二、非语言信息、做无心的“伪装者”

教师非语言信息，指通过手势、表情、眼神等传递教学信息的语言。恰当使用“无声语言”交流，⑽奚胜有声，会取到事半功倍的效果。

案例三：小调皮

【情景再现】

在今天的自主性晨间体育活动，部分小朋友在玩皮球，琪琪小朋友老是不小心把其他小朋友的皮球碰掉，屡试不爽。出于自主我一直在旁边观察，看他们自己能不能自己解决。看小家伙们快要拳头相向了，于是我走过去摸摸他的头提醒他，小家伙朝我看了下，很快调整过来了，还不好意思地笑了，于是很快让开了。他从我的动作中得到信息，从而改变了自己的行为。

【后续反思】

活动后单独和小调皮沟通。如果当时我就用语言批评，在一定程度上会让小朋友尴尬，自尊心受伤害，因此，无需语言的批评只需非语言信息的传递，也能取得好的效果，为什么不尝试？因此，教师在活动中利用非语言信息对幼儿进行间接隐性的指导是有必要的。

三、做材料的投放的“伪装者”

我们通过分层次、难易程度摆放晨间活动器材，满足不同幼儿的活动需要。从而做到材料投放的暗示，让幼儿在体育活动中拥有挑战困难的机会。教师应根据幼儿不同的发展水平，让幼儿自由选择材料，进行操作摆弄时，能按自己的能力，选择适宜自己使用的材料，用自己的方法进行探索，让孩子们在活动中能有所动，有所想，有所思，有所悟。

案例四：玩高跷

【情景再现】

我们用旺仔牛奶瓶和椰汁瓶两种不同的直径做高跷。在今天的玩高跷活动中，我观察到：7个小朋友选择玩高跷，一开始有2个小朋友是选了椰汁瓶高跷，其中1个小朋友在踩的过程中老是站不稳，不停尝试还是不行，很郁闷。于是这个小朋友在其他小朋友的建议下去换了旺仔牛奶瓶高跷，虽然也不稳，但成功几率比椰汁瓶高跷高很多。玩了段时间后，一开始选择旺仔牛奶瓶高跷的小朋友来换椰汁瓶高跷了，幼儿则一个旺仔、一个椰子……

【后续反思】

在此基础上，其他材料我们也将以这样的形式跟进。总之，我们以幼儿“最近发展区”为依据，始终围绕“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”这一宗旨进行。

三、转变角色，做“有意”的“伪装者”

活动是幼儿主动、自愿的，幼儿是活动的主人，因此教师只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏。当孩子遇到困难玩不下的时候、出现纠纷与行为问题时、操作发生困难时，我们以角色的身份参与游戏，让活动能够继续开展下去。

案例五：我和你们一起玩

【情景再现】

6位小朋友在玩呼啦圈火车，李巧特想加入，就挡在张山小朋友火车头面前，不让他们开。“李巧，你走开，你挡到我了！”被挡的小朋友开腔了。“我和你们一起玩。”“不要！”双方僵持了很久。眼看活动进行不下去了。“火车等下，他和我一起的，我们要去成都！”我以乘客的角色加入。“好吧，快上车！”开火车的小朋友们同意了，于是在我的帮助下，小朋友顺利踏上了去成都的旅程。

【后续反思】

篇4

虽然布熊被救上了岸，可是立即传来一阵“咳咳咳”的声音，原来是塑料小猪感冒了。布熊急急忙忙将塑料小猪送到了玩具医院总部。接到有新病人的通知，医术高明的猴大夫立刻来到塑料小猪身前，替他检查出了发烧的症状，而且非常严重。

猫护士来为塑料小猪打针，刚把针头塑料小猪体内，塑料小猪就像没有打气的气球，全身扁下去了。猫护士与布熊吓得目瞪口呆，这可难住了猫护士，怎么打针才能使塑料小猪完好无损呢？只好给塑料小猪充满气，再在破洞口贴一块干胶。这样连续打了七七四十九支针，塑料小猪的身上也就贴了七七四十九块干胶。

篇5

风景宜人的野猪林山庄

也许，你厌倦了都市的烦躁，有着拥抱大自然的心绪；也许，你满怀疲惫，憧憬着在青山碧水中引吭高歌，尽情释放；也许，你就是这绿树精灵，念念不忘着自己的回归。是的，野猪林山庄是你度假的好地方。

野猪林山庄可以让你尽情享受乡村田园美景，这里的松林四季常青，空气清新，坐在吊床上，仰望着头顶着迷人的景色，蓝蓝的天空完全被密密匝匝的松树给遮挡了，时不时婉转动听的鸟的歌声回荡在你的身边， 那是别提多惬意！树林里小径曲折，石椅、石桌，随处可见，便于游客中途休息娱乐！

野猪林山庄美食令人赞不绝可，在这里可以尝尽地地道道的农家美食。这里有野生猪、鸡、鸭等动物，不仅让我们大饱眼福，还让我们大饱口福！香喷喷的菜品，令人馋涎欲滴！当红烧野鸡入口的那一瞬间，有一股说不出的味道。但香得无法比喻流入口中，满齿留香、回味无穷，让我啧啧赞叹！游玩野猪林山庄，我多么心旷神怡、神清气爽呀！

篇6

“你，没事吧？”那个男孩说到。

“我没事。”

“我是初一四班的李楠枫，你呢？”

“我是初一六班凌可儿。”可儿露出了她的招牌式微笑。

于是两个人就聊了起来。

“你是刘傲珊要竞争的校花吧？”

“你怎么知道的？”可儿惊异的问。

“我听别人说的啊！”

“其实我对这个班花一点也不感兴趣，当初和她打篮球只是想和她较量较量，谁知她却当真了。”

“原来你还会打篮球呀！哪天我们互相切磋切磋呀！”

篇7

随着独立学院招生人数的日益增加，大批家庭经济困难又想接受优质高等教育的学生也相继进入了独立学院，随之，所以独立学院贫困生群体逐渐凸显，成为独立学院和社会关注的焦点。独立学院贫困生的构成，其中一个重要方面就是来自农村以及偏远地区，这些地区经济欠发达，学生家庭收入偏低；二是部分城镇家庭，由于产业结构调整、企事业人员下岗分流等原因，只是家庭收入降低；三是有些家庭遭受特殊变故，影响家庭收入；四是一些学生来自多子女家庭；负担较重；五是当今离异家庭增多，出现学生上学无人愿意过问状态；独立学院学费较高，客观上也加重了学生与家长的负担。

一、独立院校贫困生的特点

1. 独立学院的贫困学生处在经济重压之下

根据国家规定，独立学院的学费收取实行准成本收费，每名独立学院学生每年的光是学宿费要在1.5万元以上，是普通高校学生的三至四倍。一般来说，只有具有一定经济条件的家庭才有能力送孩子到独立学院就读，但是随着“读书就是出路”观念的深入和国家“绿色通道”政策的实行，部分家庭贫困又想接受优质高等教育的学生也相继进入了独立学院，于是许多相对贫困甚至是贫困家庭的孩子迈着沉重的步子、背负着几代人的希望走进三本独立院校。

2.社会活动能力差，心理素质两级分化

相比较其他学生，家庭经济相对贫困或是贫困的学生普遍存在社会阅历狭窄、社会活动能力差的特点，淹没在家庭经济较好、思维活跃、社会活动能力较强的学生群体中，当他们面对多姿多彩、开放的校园，他们容易产生心理素质上的两级分化，一个极端会向积极进取的方向发展，从而磨练出自立自强、健康向上。也有部分向消极颓废的方向发展，从而逐渐导致了自暴自弃、封闭偏激。加上独立学院的学生普遍存在自我要求不高，自律性差的特点，在这种群体特点的影响下，也会使得他们中有相当部分的人处在消极颓废方向倾斜的灰色地带。

3.独立学院学生的入学成绩相对偏低

独立学院学生招生批次为本科三批，这个批次的招生分数一般要低于本科二批50 分左右，和本科一批的分数差距更大，虽然有因偶然因素没考好的情况存在，但普遍来看，独立学院学生的入学起点偏低，生源质量明显偏差。独立学院学生的智力水平与本二学生并没有大的差别，之所以高考成绩不理想与他们缺乏正确有效的学习方法不无关系。而大学更加强调学习的自主性和探索性，较之本二学生，独立学院学生比较难以适应大学的学习方式，导致一些学生畏难情绪大，学习动力不足；还有的学生难以承受高考一时的失败，以逃避的方式应对遭受的挫折，缺乏学习韧劲，感到茫然和无所适从。从思想上，由于经济的巨大压力带来的重负也产生了强烈的精神压力，面对周围现实的强烈反差，他们心理经受着巨大的对比下带来的强烈自卑和恐惧。

二、独立学院贫困生资助工作存在的问题

1.资助体系尚不成熟

虽然当前我国独立学院贫困生体系基本沿袭了公办高校的体系，也有相应的奖学金、助学贷款、勤工助学等缓解贫困生经济压力的制度。但是整个资助体系仍然不够完善。首先，奖学金顾及的学生人数有限。部分贫困生由于高考上的落差及贫困中来的心理困惑令贫困学生无法全力的投入到学习中去，导致学习成绩难以提高，另加上奖学金的数量有限，所以对经济困难学生的资助作用不太明显。其次，生源地助学贷款基本上处在试行阶段，对于独立性药品苦涩如烟，办理的人数比较多，地方私自设置门槛或办理的积极性不高，也会对贫困生资助工作有较大影响。再次，学校内部提供的勤工助学岗位也非常有限，另外也有时间上的限制，仅能帮助小部分的贫困生。最后，由于独立学院办学经费的来源主要是依靠学费，没有政府财政性投入，所以学费住宿费减免等补助政策不能够大规模推广，此类受助人数极少或是没有。

2.贫困生认定标准不易界定

包括公立院校在内，以往对贫困生的确认基本上都是凭借学生家庭所在地的居民委员会或村民委员会或乡镇（街道）及以上的民政部门开具体的证明来界定的。但是这样的界定方法，已经出现了漏洞，因为有些家庭确实贫困的学生可能无法及时开到有效证明，而开到证明的部分学生家庭未必贫困。根据学生家庭收入和学生在校生活状况进行的调查来界定是比较合理的构思，但是独立学院贫困生认定程序不统一，需要不断深入细化，并且要加强认定工作人员，如辅导员等工作人员的素质，避免人为的影响破坏认定结果的准确性，确保认定程序的公平、公正和公开。

3.贫困生受助过程中缺乏道德诚信意识

部分受资助的贫困生感恩意识薄弱，对于来自学校的资助，认为理所当然的，不但缺乏感恩之情，甚至有依赖资助的心理。部分受资助的贫困生诚信意识薄弱。其中有些认为独立学院除了几个特别贫困的同学以外，大部分同学的家庭境况都处于中等，相差不大。所以，将班级奖学金和助学金大家私下平分；更有严重的，因为独立学院贫困生资助名额相对有限，所以有些同学为了争取到这些资助利益，不惜诋毁同学、破坏班级团结，而且认为这些是他们应得的一旦得不到，就会认为学校和辅导员老师有失公平。

三、独立学院贫困生资助工作的几点建议

贫困生作为一个校园的弱势群体，是全体高校乃至全社会关注的焦点，在浙江海洋学院争创浙江海洋大学之际，在我院打造全省一流独立学院之际，贫困生工作关系着校园稳定，也关系着我们“真诚服务，学生第一”的办学方针有否落到实处，尤其在现有资助体系因为社会和高校本身的原因不足以支撑全部贫困生解困工作时，探索新的方法，进一步完善我院资助体系尤为重要。

1.规范独立学院贫困生资助体系

实行学院领导负责制，逐级分配。负责各项工作实施，指导学生工作部门开展具体工作，统一思想、分工明确、负责到人、齐心协力做好贫困生资助工作。依据国家公办普通高校相关家庭经济困难学生资助管理办法，结合本校实际情况，制定适合本校实施的各项规章制度。在各项规定、制度的约束和规范下合理开展资助工作。积极鼓励生源地助学贷款，国家应积极放宽生源地助学贷款政策，让生源地助学贷款成为资助独立学院贫困大学生的重要组成部分。在学校家长担保的情况下，就可最大限度地避免学生违约的情况发生，能相应减轻银行的房贷风险压力，调动经办银行的积极性，同时可增强对贫困学生的诚信教育。

2.面向社会，争取校企合作

在独立学院中仅靠国家的经济和政策支持是远远不够的，应尽可能吸收社会和企业包括个人的资金，将社会资本引入到独立学院的助学体系中，对活动、课外科技活动等联系起来。可以借鉴国外“校企合作培养人才计划”，学校根据企业需要定向培养人才，有企业资助学生学费，毕业后直接到企业工作。这样既减轻了学生经济负担，又能为贫困生提供了就业平台。既锻炼学生的就业能力，又能得到相应的报酬。

3.充分发挥资助育人功能，注重对贫困生的精神引导

贫困生资助工作，物质“资助”只是一部分，更要重精神“资助”。要以人为本，用心去关爱学生，从心理素质、人生价值观念等深层次思想“资助”。要细致全面掌握学生的思想动态，主动关心贫困生的内心深处，用爱去帮助、温暖他们，用“爱”和“心”去做好学生的思想工作。

篇8

1　“自主”学习的现状与对策

“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。

解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。

2　“合作”学习的现状与对策

“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。

现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；

现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；

现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；

现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；

现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；

现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。

解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。

3　“探究”式教学的现状与对策

对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。

篇9

据国家教育部在2010年的信息显示，截止2009年12月，我国普通高校在校人数为2279.8万，其中家庭经济困难的学生占到了全部在校人数的23%，为166万，家庭经济特别困难的学生占全部在校人数的7.26%。我国在2010年就出台了相关政策旨在扶助这些贫困学生，但是在实际实施中仍然遇到了许多问题，使学生资助工作无法顺利开展，没有达到应有的资助效果。

一.高职院校学生资助工作的现状和主要存在的问题

当前，国家主要的贫困生资助项目包括：国家助学金、国家奖学金、勤工俭学、学费减免等。近年来随着学校开展以国家助学金、奖学金为主，勤工俭学为辅助，社会资助参与的多元化资助方式，已经基本上覆盖全部经济条件困难的学生。但是还存在一些经济困难学生受资助成习惯，“等资助”和“要资助”的行为较为严重。因此，改变学生的心理，将“输血”改变为“造血”就显得尤为重要了。

1.家庭经济困难材料真实性有待提高。鹤壁职业技术学院同全国大多数学校一样，对贫困生的认定程序为“学生申请――班级（专业）认定――确认提供资助”。学生本人需要提供由民政部门盖章认证的特困证明等其他真实材料。但是有部分学生存在投机取巧心理，将本不属于父母赡养责任范围内的祖父母纳入家庭总人数范围内，致使家庭人均收入偏低；除此之外，有部分地区的相关部门对贫困证明的真实性把关不严，随意开具证明，帮助学生骗取国家补助。由于学生所在地区分布较为分散，学校领导、系领导并不能逐一核查材料的真实性，使得有部分并不贫困的学生获取贫困补助。

2.贫困生的认定程序不严谨。学生在入学之前对学校贫困资助只能通过学校录取通知书中发放的专页来了解，因此在入学后经常会发生因为不够了解学校的其他资助情况，学生材料不齐全的现象。除此之外，学校对于贫困资助的宣传也有待提高，学校的相关信息较慢，有部分偏远山区的学生无法及时通过网络来了解学校的资助情况。还有部分班主任为了照顾贫困生的自尊心，并没有公开评定，只是通过班委来进行各项手续的办理，且在实际资助之后，也没有切实跟踪学生，没有更深层次的了解学生的需求。

3.受资助的学生缺乏感恩心。这一点在社会上已经屡见不鲜了，学校中也是如此。由于补助是免费的，学生的自我意识又比较强，贫困学生之间会相互比拼，抱怨班主任给自己的过少，不公平，但是却没有考虑是否有其他更需要资助的学生。还有部分贫困生在获取补助之后并没有发愤图强好好学习，而是流连网吧，不务正业，辜负了学校发放补助的真实目的。

二.完善高职院校学生资助工作的对策

（一）全方位完善资助工作，加强对学生“三自”教育

学校可以通过宣传栏、横幅、广告版的形式来加大宣传力度，使有家庭经济苦难的学生真正了解相关政策，切实的将国家对贫困生的关怀送到贫困生身边。同时还要增加资助工作的透明度，让每一个学生都能监督贫困资助工作。

学校还要加强对于贫困学生的思想教育工作，可以通过班主任谈心、学校教育等方式来对其进行思想教育。在教育的过程中，要注重ρ生“自强、自尊、自立”的三自教育，要及时发现贫困生的闪光点，对其进行鼓励和表扬。学校要为学生搭建一定的平台，帮助学生进行一定的社会实践，使其在社会实践的过程中学会自立自强，增强学生的自信心。

（二）完善制度、建立合理的资助工作制度

1.贫困建档制度。学校的学生资助工作部门要在不侵犯学生权利的基础上，每年对困哪学生建立档案，同时对其进行动态监管，保证困难学生档案的准确性和完整性。

2.家庭经济困难认定制度。为了避免假证明现象的发生，学校要及时对学生展开诚信教育。同时，学校还要尽可能的加强对贫困生的监督管理，提高贫困生认定的时效性和真实性。

3.设置勤工俭学岗位。学校要整合一切校内资源，积极挖掘勤工助学岗位，帮助学生兼任助教等工作。同时还可以同合作企业建立校外勤工助学岗位，让贫困生通过自己的工作获取一定的经济资助，帮助他们解决经济困难。

4.跟踪调查制度。为了确保贫困生将补助用到正途，可以通过采访室友，暗中调查等形式对其进行追踪，一旦发现不良使用现象，立即停止对其的补助。

篇10

么么的12岁生日到了，这意味这整个庄园！因为RK曾经在么么出生的时候，说了一句预言：可爱的么么会在她12岁生日这天因中毒而死亡！这句话，让全庄园的摩尔都听见了，突然3个仙女从天而降，她们的名字分别叫：菟菟，琪琪，冰冰。菟菟许愿：我希望么么公主会更加美丽，可爱，健康！琪琪许愿：我希望么么公主拥有一个美妙的歌喉！冰冰说：我希望公主在今天面临的不是死亡，而是昏睡！

“啦啦，啦啦，美丽的鲜花，啦啦，啦啦…”么么哼着小曲给鲜花洒水，忽然，RK的超级拉姆鲁比把么么公主带到他和他主人的魔洞。“哈哈哈哈，么么，你将要面临死亡你知道吗？哈哈哈哈，啊哈哈哈哈…。”么么被紧紧地绑在柱子上，“啊，不行，我要告诉瑞奇团长，让他们来救么么！”捷克王子说。“救命啊，救命啊，我在哪啊？”“你在我的魔洞。”RK说。“你在我这里，你想要什么都行，比如说，好玩的？好吃的，好喝的？”“唉，看来RK也是的贪吃鬼。”么么说。RK说：“你你你你你你你……。”RK马上让么么喝了有毒的水，么么昏睡了…。

“RK，你被包围了！”瑞奇团长说。RK说：“哈哈，你们的公主已经喝了我的毒药，需要捷克亲手送的玫瑰才能让她睁眼。”捷克说：“我在这里，RK，我带了玫瑰！”瑞奇等人冲进魔洞，一下子把RK和他的拉姆打飞了，成功救出了么么公主！

这一天，摩尔们都不会忘记……

篇11

庄子与老子并称为老庄，庄子与老子都是我国春秋战国时期著名的思想家与哲学家，他们两人都是道家学派的代表人物，他们的哲学思想体系被后世尊为“老庄哲学”，在道家学派当中具有非常深远的影响力。

庄子，名周，字子休，原本是战国时期楚国的楚庄王的后裔，后来因为战乱纷扰，被迫迁往宋国。作为诸子百家当中，道家学说的主要创始人，其代表作品有《逍遥游》、《齐物论》、《人世间》等，都被收录在《庄子》这部著作当中。

老子，姓李，名耳，字伯阳。作为道家宗师的老子，老子的学说思想被庄子很好的继承并发展了下来。后代的道家学派弟子们，也常常将老子与儒家学派创始人孔子相比拟。《道德经》是老子的代表作品，其哲学思想也体现在这部著作当中。

（来源：文章屋网 ）

篇12

2 特殊教育类专业贫困生现状

在全国普通高校中，贫困生约占在校生总数的20%，人数在240万左右，其别贫困学生人数约占在校生总数的5%~10%，人数在60万~120万之间。特殊教育类专业贫困生人数约占在校生总数的40%~45%，每个班级持有贫困证明的学生占到总人数的一半。与普通院校相比特殊教育类专业在校大学生的贫困比例之高，令特殊教育类专业院校的贫困生资助工作面临重重困难。

就目前情况看，大部分特殊教育类专业的招生属于全国招生，招生层次定位在专科层次。这从两方面导致了特殊教育类专业贫困生比例居高不下。一方面，受到专科层次的影响，在全国招生的过程中专科录取分数线普遍低于本科录取分数线，同时生源地经济发展情况直接影响到教育的投入，影响到教育的质量，从而影响到考生的分数，这使得特殊教育类专业的生源多数来源于经济欠发达地区，这必然导致经济困难学生的比例增多。另一方面，在经济发达地区对教育的投入相对较大，教育资源丰富，同时受到特殊教育行业的现状和工作对象特殊化的影响，导致一些发达地区的学生或家长不愿自己或者子女从事虽然光荣但如此艰辛的行业，这导致了就读于特殊教育类专业经济条件较好学生的减少。贫困学生比重较大为特殊教育类专业贫困生资助工作带来了巨大挑战。

3 特殊教育类专业贫困生资助工作的现状及问题

3.1 特殊教育类专业贫困生资助工作在国家层面上的现状

多年来在教育部、财政部等部门配合下，建立起了以国家奖助学金、国家助学贷款为主体，学费减免、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”等有机结合得比较完善的高校贫困生资助政策体系。从制度保证了每一位考上大学的贫困生都能顺利入学，不因家庭经济困难而失学。这在某种程度上为特殊教育类专业贫困生解除了相当大的压力，也为特殊教育事业的发展提供了良好的保障。

3.2 特殊教育类专业贫困生资助工作在校级层面上的现状

近年来高校特殊教育类专业贫困生资助工作主要通过国家奖助学金、国家助学贷款、学费减免及缓交、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”来实现。但由于特殊教育类专业贫困生比例较大，导致物质资助平均额度较少。

3.2.1 特殊教育类专业贫困生资助评审精度有待加强

学校对特殊教育类专业贫困生的资助程序主要分为“成立评审委员会—学生申请—委员会评审—实施资助”等步骤。但在学生申请及委员会评审过程中，往往没有对贫困生根据地域差异、贫困根源差异进行详细的划分，只是简单地将贫困生划为特别贫困、比较贫困和一般贫困。由于学生对贫困补助的申请与家庭的支付能力并不完全相符，从而导致评审结果不能完全真实准确地反映贫困程度。

3.2.2 特殊教育类专业贫困生资助形式与内容有待丰富

目前特殊教育类专业贫困生资助工作以物质援助为主，缺少精神援助工作的开展。导致一些受助的贫困生不重视或不珍惜得到的资助，甚至出现个别贫困生肆意挥霍资助钱物，对资助工作产生不良影响。

4 建议和对策

4.1 继续做好特殊教育类专业贫困生的经济资助工作，完善国家助学体系

在贯彻相关文件精神的同时，结合特殊教育类专业贫困生的实际情况，做好贫困生的经济资助。并以此为基础，形成一整套多渠道、全方位的资助体系：从新生入学开启绿色通道或学费减免打开特殊教育类专业家庭经济困难学生的求学之门；通过生源地贷款和国家贷款解除特殊教育类专业家庭经济困难学生的后顾之忧；在读期间通过勤工助学培养特殊教育类专业家庭经济困难学生的自强自立的独立意识；通过临时困难补助解决特殊教育类专业家庭经济困难学生处理突发事件的燃眉之急；通过国家奖学金、国家助学金、校内奖学金激励特殊教育类专业家庭经济困难学生成长成才。

4.2 充分开发高校内部潜能，促进对特殊教育类专业贫困生资助的可持续发展