庖丁解牛教案范文

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升学体制以“分率”论成败，迫使老师们在题海中疲于奔命，也由于作文教学难见成效和传统的作文评议中难显差距，致使在分数面前急功近利的老师们疏于作文教学，一个学期仅八篇作文的常规检查都难完成，经常出现写而不改、改而不评的现象。平时考试中有意放松标准，甚至以字数多寡决定分数高低。有时为了分数，竟用“不能以老师的水平衡量学生作文”作理据，跟批改老师争分数。似乎孔子的“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”是一句戏言。事实上，有些老师长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写，成了“语言上的伟人，行动上的矮子”。说起来条条是道，写起来步履维艰。考试前夕就叫学生背范文，严重地阻碍了学生作文水平的提高。

二、经济地位的低下使老师懒于“下水”。

“书中自有黄金屋”的时代毕竟早已成了历史，崇高的职业和低微的收入形成反差，让老师们感觉不到“书”带给自己的乐趣。提高教师地位的口号喊得贼响，可是老师的收入据说在12行中仍排第9。新闻报刊常说：居民人均收入三年翻两番，而老师的工资却“涛声依旧”。农村教师更是除了几个工资表上叮当响的铜板外，其余的奖金、福利一概免谈。难怪有些老师耐不住贫穷“怒向广州觅金钱”，而且“壮士一去兮不复返”。许多人为免呛水，就在课余搞第二职业。哪来时间“下水”？更何况这爬格子辛苦个通宵也难变成铅字，在学生头脑中它也就没有作文选上的有说服力。就是偶尔“下水”，也是一腔怒气满纸牢骚，对作文教学无什益处。

三、生活圈子的狭小使老师难于“下水”。

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一、阅读能力的重要性

语文是技工学校一门基础学科，它不仅能提高学生的全面素质与综合职业能力，甚至对学生的终身发展都有着深远的影响。阅读能力的培养，作为语文教学的重要一环，对学生语文综合实践能力与职业能力的提高起着举足轻重的作用。一个阅读广泛，阅读能力强的人，他的理解能力、写作能力、必定不差，他的谈吐必定异于一般者，所谓“腹有诗书气自华”。这样的学生，不论是撰写求职信、面试交谈，还是在实际工作中，都占有优势。企业单位也会更青睐这种具有人文素养的学生。所以，培养学生的阅读能力，使得学生即使步出校园也能够不断提高自身的语文应用能力，这是大有裨益的。那么，应该如何有效地在语文教学中提高学生的阅读能力，使之更好地为学生的职业发展服务？本人结合多年的语文教学经验，谈一些粗浅的看法。

二、技校学生阅读能力现状及原因分析

（一）学生基础差，阅读能力低下

学生的不爱阅读，主要表现在以下几个方面：1、学生对阅读缺乏内在的需求，对阅读提不起任何兴趣，对阅读重要性认识不足，认为文字就是一堆枯燥无味的东西，体会不到语言文字的魅力。2、学生缺乏对文学作品的了解和认识，平时也会看书，但看的书不外乎是言情小说、惊悚小说、漫画、时尚杂志等，阅读只为追求消遣和娱乐，缺乏目标性。3、出生于90年代的新生代已经习惯接受来自电脑、手机等电子渠道的图像信息，对来自书籍、纸张的文字资料没法接受，文字思维能力弱。个别学生希望通过阅读来充实自己，却不得不在文字理解上败下阵来，导致最后一见到文字就避之唯恐不及。

（二）语文成“鸡肋”，学校缺乏文化氛围

语文，作为技工院校一门文化基础课程，并没有得到应有的重视。一方面，技工学校重视专业课的教学，语文及其他文化课的课程安排时间常被挤占，某些学校甚至认为工科类班级根本不需要学习语文，随意删减该科目。语文课沦置于可有可无的“鸡肋”地位，语文教师也产生“边缘人”的感觉。另一方面，技工学校不重视语文教师队伍的发展，语文教师数量少，甚至由其他专业的闲置教师充当语文教师，学校鲜组织语文学科的教研活动，教师之间的交流很少，对技工语文教学的动态缺乏必要的了解，学校缺乏语文教研教改的氛围。再者，学校认为“学生学好技术就行了”，不重视文化氛围的营造。学校图书馆形同虚设，书籍数量极少，管理员不专业；学校鲜于举办读书节、文化节等课外文化活动。在这一思想指导之下，自然无法激起学生的阅读欲望。

（三）教材内容脱离实际

目前我校所使用的教材为全省技工学校通用教材，本教材为省职业技术教研室编写，按主题分为几大单元：锻造人格、历练人生、感受亲情、走进职场、拥抱自然等。教材编写者大多为奋战于技工教学一线、有多年语文教学经验的专家学者，教材以全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力为宗旨，强调语文的人文性和工具性，选文注重思想性、艺术性、时代性和实用性的统一。但我在教学过程中也发现了一些不足之处。1、文言文单元的编排，有失妥当。学生基础差，文言文艰涩难懂，如《鸿门宴》、《庖丁解牛》等，在学生眼里犹如天书，学生望而生畏，阅读成了泡影。2、部分文章思想内容比较晦涩高深，以学生目前的人生阅历、知识基础难以读懂，自然难以激发阅读兴趣。如冯友兰的《人生的境界》、鲁迅的《呐喊》自序、庄子的《庖丁解牛》等。3、课后习题的设计不合理。习题的设计缺乏循序渐进性，个别习题的难度超出学生的能力水平。

（四）教学思想懈怠，教学方法落后

由于没有省市文化科目统考，语文教师因此削弱了对自己的要求。比如，备课不认真，一份教案反复多年使用。课堂上，采取满堂灌的形式，继续传统语文教学“介绍作者和写作背景―分段―概括中心思想”的思路，一节课下来，语文课堂成了教师的一言堂，学生连课文讲什么都没搞清楚，更别说如何去提高阅读能力了。教师往往重视优等生，轻视差等生，课堂上的交流多与优秀学生进行，优秀生得到的发言机会与受表扬机会大大多于差等生。这样使得原本不爱学习且心里自卑的学生更是对语文学习望而生畏。对这些不爱学习、不爱阅读的学生来说，仅有的可引领他们品味语言文字奥妙的机会也被掐灭了。

基于以上种种情况，我们应该如何提高技工学校学生的阅读能力？

三、技工学生阅读能力提高方法与策略

（一）转变思想观念，营造文化氛围

技工学校应该切实摆正思想观念，重视语文在技工教学中不可或缺的重要地位，认识到“人文素养是学生职业发展的重要基础”。落实到实际中，一方面，就是要按照教学大纲合理安排语文教学课时，不随意挤占语文课时，切实做到给语文教学留下生存的空间。另一方面，学校应该重视教师培养，促进语文教师之间的学科交流，多举办语文教学研讨活动。除此之外，学校还应多措并举，从多方面营造健康良好的校园文化氛围。如借助技能文化节活动，举行朗诵比赛、写作比赛，因为朗诵与写作需建立于广泛阅读的基础之上，必能在一定程度上刺激学生阅读的兴趣；丰富图书馆、阅览室的藏书数量，为学生提高优质的精神食粮；举办每周读书之星的活动，由班级推荐本周自觉阅读、并能向广大同学推荐好书的学生，学校再进行筛选，当选学生在大会通报表扬，并向全校学生分享读书心得和推荐好书。总之，只有学校建立校园文化长效机制，才能营造出书香校园。

（二）改革教材，与时俱进

为适应中技生的知识基础、技工学校的办学实际、学生的就业方向，语文教材应该进行改编，编写一套与学生专业密切相关的教材。如，1、编写机械汽修类、财商经贸类两类不同的语文教材，适应文科与工科的不同专业特点。2、考虑技工学校课程多、实操时段长的特点，应该精简教材，合理安排课文篇目。晦涩艰深的文言文以及思想高深的文章可适当删减；在题材的选择上，结合学生的专业特点，并尽量贴近时代和生活。3、合理设计课后习题。习题的设计应以帮助学生更好理解课文为前提，所提问题做到循序渐进。

（三）转变观念，改进教学方法

技工学校语文教学肩负着培养学生语文综合实践能力的责任，语文教师应转变思想观念，在教学中突出职业技术教育的特点。1、在教学过程中，从语文实用性出发，围绕技校学生职业特点和专业方向，以提高学生语文综合实践能力为导向制定教学目标与教学内容。2、语文教师应适应技校学生特点改变教学方法。如，摒弃“划分段落，概括中心思想”的传统语文教学模式，采取情境教学法、角色扮演法、分组讨论法等激发学生的学习兴趣。3、建设平等、民主的课堂氛围，平等对待每个学生，尤其对差生更应对一份理解、关注和鼓励，多给差生发言机会。

4、在班级上开辟一个读书吧，鼓励学生自带课外读物或班会费购买课外读物，每周举行读书交流会，营造班级阅读氛围。5、语文教师充分利用时间向学生介绍优秀课外读物，如世界名著，开阔学生的视野，引领学生领略文学之美，并向学生传授阅读的方法。

四、小结

阅读能力的培养是一个任重道远的过程，非一蹴而就。只有多管齐下，多措并举，以学生职业能力发展为导向，才能真正在语文教学中激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读能力。

参考文献：

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0123-01

所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。因此，我们在教学中要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，不断注入开发创新意识的活力。在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？

1.吃透教材，创新板书设计

一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致，不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的"微型化"，以精粹的字，词或成语并配以动态，立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上.例如在教学《丰碑》一课时，随着教学的深入，我和学生共同对课文的感悟，我相机进行板书，在教学即将结束时，把板书最后形成了一个丰碑，那精彩的语言成了感人至深的碑文。教学在中结束，引人深思。

2.找准角度，激活学生兴趣

各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式，更主要是依据学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，因人而宜，针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式，授以不同的内容。对中等以上水平的学生，可以讲高深的学问，对中等以下水平的学生，不能讲高深的学问。因此，教师必须了解学生，吃透教材，找准角度，要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深，对祖国的发展，人类的进步，有着无与伦比的作用，激活学生学语文的兴趣，再与学生的生活实际联系起来，使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理，自然就有了学语文的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了动力就不怕学不好语文。

3.激发创新精神，培养创造力

创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算发的发明家史丰收，在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右。从高位算起？老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的"异想天开"不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。

4.鼓励创新，同中求异

同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。如我在执教《乌鸦喝水》一文时问学生：乌鸦还会用什么方法喝到水？孩子们们讨论积极，还想出了其它不同的方法，如："可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等"。但有一个小男孩站起来却说："乌鸦就算了是放进了小石子，也有可能还是喝不到水"。他的话音刚落，其它孩子就轰堂大笑，刚才的那位学生则涨红了脸，就连我心里也是紧张了一下。但我想他这样说肯定有自己的道理，所以就让其它的学生安静下来，听他说说自己的理由。这位学生说："我回家做了实验，如果瓶子里的水少于三分之二时，就是把石头放进去乌鸦也喝不到水"。听了这位学生的的话其它孩子也陷入了沉思中，我灵机一动找来刚才做试验的器材，让那位学生上台给大家演示了他自己的实验，结果就像他说的那样，这时其它的学生出给予他热烈的掌声。看着孩子脸上稚嫩的笑容，我也为他对于学习的执著而感动。通过创新教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，不但有助于在发展语言中发展学生的创新思维，同时也在学生稚嫩的心灵中种下创新学习的种子。

总之，新的课程改革给我们带来的不是悲哀，而是兴奋，是无限的光明，我们只有在教学实践中不断摸索，不断总结，不断改进，才能使我们的课堂教学更加贴近生活、贴近学生、贴近实际、贴近民生、贴近理性、贴近创新，从而使它焕发出更加生机勃勃、更加光彩夺目的青春。

参考文献：

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工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。

一、历史教学是什么

——是职业、是事业、是生命

历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。

二、历史教学为什么

——为书、为史、为学生

历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于所有的老师来说，在教学之初，一般都认为教材是开展教学最根本的依据，学生要掌握的一切都囊括在教材中。随着时代的进步，教育教学观念的变化，以及历史学本身的发展变化，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战我们原有历史认识的题目，我们逐渐意识到教材并不是教师教学的唯一依据。教材是静态的，而我们面对的是有生命活力的学生。教师不应囿于教材，"唯教材是上",教师要学会开发教材。如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新审视历史。而要做到这一点，必须要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。翻开浩繁的历史画卷，崇高与卑劣共存，壮美与丑陋同生，中学生由于心理、生理等各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成时期，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事件、历史人物、历史现象的看法、认识会产生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。因此历史教学过程不仅是历史知识的传授，更重要的是历史意识的培养和历史思维的训练过程，即人文素养积淀的过程。历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事件、图片等媒介来陶冶学生情操，培养学生健全的人格，激发他们的感知力、想象力、思考力、创造力，从而释放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，释放出自我实现的力量，提升人文素养。

三、历史教学怎么教

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现如今，随着互联网技术的日新月异，数学题目的类型在不断更新，各地的中考题型也在随之而演变。老师在平时给学生训练时，不仅要注意题目本身的变式训练，也要注意到题型的变化，虽万变不离其宗，但可以让学生学着去“顺藤摸瓜”，对于相关的知识形成有效的联系，激发学生的创造性，以适应千变万化的中考题型。

例如，2010年江苏南通中考第24题，题目如下：（1）将一批重490吨的货物分配给甲、乙两船运输。现甲、乙两船已分别运走其任务数的5/7、3/7，在已运走的货物中，甲船比乙船多运30吨。求分配给甲、乙两船的任务数各多少吨？（2）自编一道应用题，要求如下：

①是路程应用题。三个数据100，2/5，1/5，必须全部用到，不添加其他数据。②只要编题，不必解答。其中的第二问就是第一问题型的改编，由列方程解应用题到根据数据编应用题，虽然要求的是路程应用题，学生似乎无从下手，但如果把第二问看成是第一问题目类型的演变，仿照第一问来编题，难度就大大降低。

又如，在学习了算式1/1×2+1/2×3+1/3×4…+1/2012×2013的解题方法后，老师可以将该题演变成一元一次方程：x/1×2+x/2×3+x/3×4……+x/2012×2013=2012，尝试让学生求解，学生会很自然地顺着计算题的“藤”摸出方程的“瓜”。

同志说过，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。老师上课时通过题型的演变训练，不仅能锻炼学生的应变能力，对学生进行知识创新、能力创新的教育，更能增强其创新的意识，培养其创新的精神，让他们充分享受创新的乐趣。

二、归纳总结的演变

数学很强的逻辑性也离不开记忆，对于课本要求掌握的一些知识要点，诸如公式、规律、解题方法、解题步骤等，学生必须洞悉其内涵，并将其熟记在脑海中。记忆是一种重要的学习技能，是其他智力活动的基础，对于该识记的内容，老师不能简单地让学生死记硬背，要注意记忆的技巧和方法，这就离不开老师知识的剖析、加工、拓展和迁移。在原有识记内容的基础上，老师要设计演变出一系列的相关的问题让学生去思考，并引导学生得出结论，同时，帮其整理归纳，汇集成册，并要求熟练记忆。问渠那得清如许，为有源头活水来。只有熟记基础内容，应用时才能得心应手，如庖丁解牛，游刃有余。

如在有关绝对值部分内容学习时，老师可以在课本归纳的“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零”的基础上，进一步引导学生思考：当a是非负数或非正数的时候其绝对值的情况。并在此基础上进一步引申总结：若一个数的绝对值等于它本身或其相反数时，该数的取值范围；进一步演变总结规律：若一个数与它的绝对值的比是1或-1时，该数的取值范围。因此，最终可以总结得出：若a≥0，则|a|=a；若a≤0，则|a|=-a；若|a|=a，则a≥0；若|a|=-a，则a≤0；若|a|/a=1，则a>0；若|a|/a=-1，则a

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创新语文教学，首先要更新理念。没有创新意识和新的教学理念，创新只是一句空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师要改变以前的教学方式。教学过程是一对矛盾的结合体，学生在这一过程中是主体，教师是主导者。因此，课堂教学的创新，就要转变教学主体，从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，充分调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、大胆质疑、民主协商和主动探索的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法。

二 阅读教学的创新

阅读教学是学校教育的主要方式，当然语文教学创新的主要部分是语文课堂教学的创新。课堂教学要有新意，不墨守成规，敢于向传统挑战。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：课型创新、教学设计创新、课堂组织形式创新以及教学方法和教学手段的创新。

第一，创新课型。创新课型的目的是探索培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。语文课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。

第二，创新教学设计，找准切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的潜在创造教育因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如我在教学《电脑住宅》时，让学生开阔视野，引导学生去搜索电脑科技给我们生活带来的方便，并让他们发挥想象，想象未来世界的样子。然后引导他们思考如何实现他们想象的未来世界，最后同学们深切感受到，只有创新，科技才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲。

第三，教学手段的创新。充分利用现代教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，全方位地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象事物变得具体，使复杂问题变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教《长城》时利用多媒体播放一些关于长城的图片课件。图片的展示一下子就抓住了学生的心，使学生形象地体会到长城是我国雄伟的建筑，有效地激发了学生热爱祖国的感情。在这个感情基础上，学生便轻松地完成了本课的学习目标。

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一、引言

随着WTO正式将教育归入到国际服务贸易的第五大类，高等教育的国际化就开始步入“跨境教育”的新阶段。作为“国际教育服务贸易”的重要组成部分，留学生教育在我国日益受到政府和高校的重视。考虑到一定规模的留学生教育不仅可以在不影响原有国内学生教育的同时，还能有效开拓办学经费来源，增加预算外收入，从而反哺并促进国内学生教育的进一步发展，因此，我校从2009年开始招收电气工程及其自动化专业的巴基斯坦留学生。

电力电子技术是使用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术，其应用范围非常广泛，涉及一般工业、交通运输、电力系统、通信网络、计算机、新能源发电等，因而《电力电子技术》已成为电气工程及其自动化专业本科教学阶段的专业基础课程，地位十分重要。然而由于课程难，内容多，课时少，所以给留学生上好《电力电子技术》是一项具有挑战性的工作。

通过多听有丰富教学经验的老师授课，并向他们请教，笔者对如何给留学生上好《电力电子技术》这门课有了一些初步认识，概括起来，主要是注意三个方面的问题：思想上高度重视，提升教师自身素质;做好备课工作;运用好案例教学法。

二、思想上高度重视，提升教师自身素质

首先要从思想上高度重视留学生的教学工作，认识到能否顺利完成对留学生的教学工作，不仅是授课教师的个人形象问题，也是我校整体形象问题，更关系到我国电气工程及其自动化专业教育事业的国际形象问题。自从教育部[2001]4号文件中要求大学本科“积极推动使用英语等外语进行教学以来”，我校就行动起来，努力贯彻这一精神，并逐步开设了一些双语教学课程;但距离全英语授课仍有一定距离和困难。只有充分认识到留学生教学工作的重大意义，教师才能克服思想上的畏难情绪，发挥主观能动性，投入更大的热情和更多的精力实现对留学生的全英语授课。

《电力电子技术》全英语授课，对我校来讲是一个新的教学领域和课题，也是对教师的一个新的能力要求;这是一种挑战，同时也是一种机遇。提升教师自身素质是实现留学生《电力电子技术》全英语授课并保证教学质量的关键。为此，我校三管齐下：其一，从思想上让教师深刻认识到，留学生全英语授课是国家利益需要、学校发展需要和个人成长需要的一个极好的结合点。教师应抓住这个难得的机会，努力糅合自己的专业知识平台和课程教学需要，提高英语表达能力，跃过“语言”这个门槛，使得自己的信息来源和知识视野更加宽广，从而取得更大的教学成果和科研成就。其二，从组织上加强教师公共英语和专业英语的学习。例如，派送教师出国进行为期半年或一年时间的进修，分期分批安排青年教师参加由外教授课的各种英语培训，要求教师观摩教学示范课等。其三，从制度上保证教师全英语授课的积极性。例如，按照给国内学生的授课课时乘以系数2.5来计算教学工作量等。

三、做好备课工作

众所周知，要想上好一门课，首先是要备好课。备课有两种类型：一种是针对全课程内容而言的整体性备课，另一种是每次课（大学中通常是将连续的两节课作为一次课）的课前备课。

1.整体性备课

整体性备课是对《电力电子技术》的全面准备，是教师能否讲好这门课程的最关键一步。只有对《电力电子技术》有了整体上的把握，对教学内容已经做到了圆熟贯通，才能在具体讲授每次课时有一个全局的高度、有一种俯视的自信，才能清晰流畅、举重若轻地讲授课程，犹如庖丁解牛、游刃有余。

在整体性备课中，关键是要弄清楚五个基本问题，并完成好六项准备工作。五个基本问题是指：（1）《电力电子技术》的主体框架、基本内容、各部分内容之间的逻辑关系，以及贯穿全课程的关键线索是什么？（2）《电力电子技术》的教学目标是什么？也就是说，学了这门课程以后，留学生能够做到些什么？（3）《电力电子技术》的历史、现状和发展方向是什么？（4）《电力电子技术》在整个教学计划中的地位和作用是什么？（5）《电力电子技术》的主要内容应通过怎样的教学步骤和教学方法传授给留学生？应该做好的六项准备工作分别为：（1）认真研读《电力电子技术》教学大纲;（2）认真选择、研读教材及参考书;（3）认真研读《电力电子技术》的前修课和后续课的教材;（4）自己动手做教材中的全部练习题及思考题;（5）了解留学生;（6）撰写一份《电力电子技术》教学安排表，并在课前发放给每个留学生。其中，最要紧的是了解留学生。

了解留学生的语言能力、文化特点、知识结构、就业去向等信息是顺利开展《电力电子技术》教学的前提与基础。比如，我们了解到：（1）英语是巴基斯坦的官方语言，从小学起所有教科书均为英文版，所以留学生的英语听、读、写的水平普遍较高，但他们的口语发音与我们中国教师所熟悉的“美式英语”、“英式英语”有所不同，清辅音“t”“k”“p”通常读成浊辅音“d”“g”“b”等。熟悉并适应留学生的口语发音特点，就能逐渐减少与他们交流的语言障碍。（2）不同于国内学生，由于从小受英美文化的影响，巴基斯坦留学生在上课时很喜欢就不懂的或感兴趣的问题随时提问、自由讨论，课堂气氛非常活跃。对于已经习惯了国内学生内敛特点的教师而言，如何在不伤害留学生学习积极性的同时，有效保持课堂秩序并保证教学进度就是一个值得关注的问题。（3）作为发展中国家，巴基斯坦的经济较为落后，教育普及程度低于中国，加上留学生又来自不同地区，家庭条件各异，受教育程度参差不齐。因此，教师不仅要注意留学生之间的知识结构差异，还要留心他们同国内学生在授课内容多少及难易方面的问题。在选择教材和授课内容时，我们主要是以Denis Fewson教授的Introduction to Power Electronics为蓝本，并糅合了Ned Mohan教授的First Course on Power Electronics and Drives的部分内容;在讲授顺序上，我们是先把开关器件看成为理想开关，并先学习DC/DC变流电路、基于PWM控制技术的DC/AC变流电路，再逐渐过渡到开关器件的开关特性、基于相位控制技术的AC/DC变流电路等教学内容。（4）现阶段招收的巴基斯坦留学生回国后基本上都是去发电厂工作，因此，从新能源发电角度楔入，在授课时我们重点讲授基于PWM控制方式的变流电路，对基于相位控制方式的变流电路仅以AC/DC变流电路为例进行了简单介绍。

2.每次课的课前备课

整体性备课是非常重要的，但课还得一次一次地讲。事实上，只有每一次课都讲好了，整体性的把握才能落到实处。因此，在每一次讲课之前也要备好课，具体来说：（1）要根据《电力电子技术》教学安排表明确每次课所讲授内容的大题目，确立教学目的，选择具体内容及讲授重点;（2）根据教学的具体内容确定教学模式，例如，课堂讲授、实验或讨论等;（3）要把选定的教学内容组织成一次讲授式或议论式或谈话式的文稿，应服从并服务于主题，把各部分内容按起始段、中间段到结尾段的顺序安排组织好;（4）选择合适的教学方法和教学手段;（5）写出一份教案，准备在课堂中使用。其中，教案是做好每次课的课前备课工作的最为核心之处。比如，根据巴基斯坦留学生的特点，我们预先设想留学生在上课时的反应、容易提出的问题、可能出现的困难等，在教案中写下应对之策。

四、运用好案例教学法

教学方法是多种多样的，包括讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、准直观法、边讲边练法、单元教学法、发现教学法、程序教学法、案例教学法、暗示教学法等[3]，上述方法都有它们各自的优势和不足，适用于不同的场合，因此，不应盲目肯定或否定一种方法，而应结合教学模式、教学手段和教学设备加以综合使用。

对于《电力电子技术》这门课程而言，笔者非常信赖案例教学法――通过精心选择Randall Shaffer教授在Fundamentals of Power Electronics with MATLAB”一书中的例题，向留学生演示Matlab/Simulink模型搭建与仿真分析，从而传授他们点石成金的“金手指”，实现“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。比如，在讲授基本斩波电路的相关内容时，笔者以Buck电路为例，对其小信号建模方法进行了介绍，并用Matlab/Simulink进行了对比仿真分析。由于电路拓扑简单（开关器件的通断只衍生出两个线性子电路拓扑），涵盖内容却丰富（涉及电路分析、偏微分运算、状态方程求解，传递函数与控制框图表示等），因此，一方面留学生能够轻松掌握对于变流电路这类因含有开关器件而呈现出非线性的电路的建模方法，另一方面，也让留学生明白了整个大学阶段所学的各门课程其实是相互关联的，共同服务于解决问题的需要。

五、结语

现阶段，留学生教育在我国日益受到政府和高校的重视。我校从2009年开始招收电气工程及其自动化专业的巴基斯坦留学生。由于课程难，内容多，课时少，所以给留学生上好《电力电子技术》并非易事。笔者从思想上高度重视，并提升教师自身素质;做好备课工作;运用好案例教学法三个方面谈了自己给留学生讲授《电力电子技术》的认识和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1]张民选， 黄复生， 闫温乐.大学的收益：留学生教育中的经济学意义[J].教育研究， 2008， 4： 22-29.

[2]王兆安， 黄俊.电力电子技术（第4版）[M].北京： 机械工业出版社， 2000.

[3]龚绍文.大学青年教师教学入门――大学施教学初步[M].北京： 北京理工大学出版社， 2006.

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二、课堂教学的创新

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：

1.课型的创新

课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。

课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学—自教—自评—师评”四个环节。其中“自教”环节鼓励部分同学当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。

2.找准切入点，创新设计

我校语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色？（这就是本节课的切入点）学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐放竞开来。”，“未尽柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。我们认为，这些诗作就是学生的创新，这是与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。

3.课堂组织形式的创新

传统的课堂组织形式较死板。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？我们也曾作过尝试。如教《只有一个地球》时，在引导学生深入理解“但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。”这个句子的意思时，由课文本身的内容找准切入点，引出辩题“在月球或火星上建造移民基地是否能实现？”围绕一个问题，学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；如教《镜泊湖奇观》时，由题眼“奇观”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习湖、瀑、林的奇观。这两堂课的组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。

4.教学手段的创新

现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞（动画），狂风呼啸（立体声），一个冻僵的老战士左手微微向前伸着（静态）。课件的展示一下子抓住了学生的心，老师适时地引导学生思考，学生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心，教学效果很好。

5.板书设计的创新

一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。

6.教学语言的风格创新

风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等，课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样，个性鲜明的体态语言，以强化学生的审美感受。

三、语文课外活动的创新

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（2）“电力电子技术”的教学目标是什么？也就是说，学了这门课程以后，学生能够做到些什么？为了从宏观上控制大学的教学质量，教育部对主要的基础性、专业基础性课程都制定了相应的“课程教学基本要求”，一般涉及两个方面的内容：一个方面是规定了一门课程必须包含的知识点和基本技能；另一个方面是学生对这些知识和技能应该掌握的程度层次，例如，识记、了解、理解、应用（可进一步细化为简单应用、分析、综合和评价等）。通过对“电力电子技术”的学习，学生熟悉并掌握晶闸管、门极可关断晶闸管（GTO）、电力双极型晶体管（BJT）、电力场效应晶体管（PowerMOSFET）和绝缘栅极双极型晶体管（IGBT）等电力电子器件的工作原理、开关特性和电气参数；熟悉并掌握单相、三相整流电路和有源逆变电路的基本原理、波形分析，以及各种性质的负载对电路工作性能的影响；掌握直流斩波电路的工作原理、电路结构、换相方法及参数计算；掌握交流调压电路的电路结构、换相方法、波形分析和参数计算，了解交-交变频电路的基本原理；掌握逆变电路，特别是PWM型逆变电路的工作原理、控制方法、波形分析；了解软开关技术的基本概念；了解电力电子技术的发展方向。

（3）“电力电子技术”的历史、现状和发展方向是什么？了解历史，分析现状，是为了更好地预测未来。所谓“了解历史”，首先，要清楚所授课程的发展经历了几个阶段；其次，应知道每个阶段的标志性事件、代表性人物和重要结果；最后，对某些重要结果在历史上的获得过程也需有所涉猎，从而有助于利用历史所蕴含的科学精神、研究方法和思想启迪，创造性地挖掘新方法、新技术。[1]而在分析现状时，不但要聚焦本校、兄弟院校、国外高校对本课程在教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等方面的情况，还应关注本课程所属学科的最新科研进展。由于电力电子器件的发展对电力电子技术的发展起着决定性的作用，因此，电力电子技术的发展史是以电力电子器件的发展史为纲的。使用电子管、水银整流器的时期属于电力电子技术的史前期或黎明期。在这一时期，各种整流电路、逆变电路和周波变流电路的理论已经发展成熟并广为应用。1957年美国通用电气公司研制出第一个晶闸管标志着电力电子技术的正式诞生；随着晶闸管及晶闸管变流技术的发展，电力电子技术的概念和基础得以逐渐确立。由于晶闸管是通过对门极的控制能够使其导通而不能使其关断的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其关断通常需要依靠电网电压等外部条件来实现，实际应用时受到很大的局限。20世纪70年代后期，以GTO、BJT和PowerMOSFET为代表的全控型器件迅速发展，把电力电子技术推进到一个新的发展阶段。与晶闸管电路的相位控制方式相对应，采用全控型器件电路的主要控制方式为PWM。PWM方式不仅在逆变、斩波、整流、变频及交流电力控制中均可应用，而且使得电路的控制性能大为改善，因而对电力电子技术的发展产生了极为深远的影响。在20世纪80年代后期，以IGBT为代表的复合型器件异军突起。由于综合了MOSFET驱动功率小、开关速度快和BJT通态压降小、载流能力大的优点，因此，IGBT成为了现代电力电子技术的主导器件。同IGBT相类似的，还有复合了MOSFET和GTO优良性能的MOS控制晶闸管（MCT）和集成门极换流晶闸管（IGCT）。目前，把驱动、控制、保护电路和功率器件集成在一起，构成功率集成电路（PIC）成为了电力电子技术发展的一个重要方向。

（4）“电力电子技术”在整个教学计划中的地位和作用是什么？整个大学四年的教学过程是一个系统工程，而具体到某一门课程则只属于它的一个局部，因此，各门课程的教学不能孤立地进行，而必须与其他课程相互配合，特别是要关注前修课和后续课。“电力电子技术”是一门技术基础课，在学习它之前，学生应学过“电路”和“电子技术基础”，并已能熟练使用示波器等电子仪器；而“电力拖动自动控制系统”则是该课程的后续课之一。

（5）“电力电子技术”的主要内容应通过怎样的教学步骤和教学方法传授给学生？设计一个合理的教学步骤或教学过程，并采用科学的教学方法帮助和鼓励学生达到教学目标是整体性备课的最后一个基本问题。一般来讲，教学过程可分为三步走：首先，是把“电力电子技术”的教学目标具体化、明确化，并通过教学内容这一载体反映出来。然后，采用各种行之有效的教学方法，帮助和鼓励学生通过自主学习来达到课程教学目标，所谓“授之鱼，不如授之以渔”。比如，可以帮助和鼓励学生自己运用Matlab/Simulink搭建简单的变流电路拓扑，[3]验证相位控制方式和PWM方式；帮助和鼓励学生使用Matlab/Simulink中自带的仿真模型，并善于利用Google搜索网络资源；最后，就是要合理评价学生的进步。教学方法是多种多样的，包括讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、准直观法、边讲边练法、单元教学法、发现教学法、程序教学法、案例教学法、暗示教学法等，[1]上述方法都有它们各自的优势和不足，适用于不同的场合，因此，不应盲目肯定或否定一种方法，而应结合教学模式、教学手段和教学设备加以综合使用。对于“电力电子技术”这门课程而言，笔者非常信赖案例教学法——通过演示Matlab/Simulink模型搭建与仿真分析来传授学生点石成金的“金手指”。2.6件准备工作有了对上述5个基本问题的认识后，接下来就应该做好以下6件准备工作了：认真研读“电力电子技术”教学基本要求和教学大纲；认真选择、研读教材及参考书；认真研读“电力电子技术”的前修课和后续课的教材；自己动手做过教材中的全部练习题及思考题；了解学生；撰写一份“电力电子技术”教学安排表，并在课前发放给每个学生。其中，最要紧的是研读教材、做好习题和了解学生。所谓“研读”，是指通过仔细的、反复的、研究式的将选定的《电力电子技术》教材读上很多遍，从而把教材中的重点和难点部分完全吃透，即要读到不会被人就教材中的内容问倒、读到可以脉络清晰、有理有据地用自己的语言来阐述教材中的重点和难点内容。

西安交通大学王兆安教授和黄俊教授主编的《电力电子技术》（第4版），[2]每章均提供有习题及思考题。这些习题及思考题都是精心安排的，与正文相互呼应、相互配合，有助于学生对教材内容的理解和能力的培养。然而学生在做题的过程中又最容易出现问题，也最需要教师的帮助和指导，因此，教师必须事先亲自动手做一遍，做到对所有习题都心中有数，这样才能使学生通过“带着问题自学”、“向教师寻求答疑释惑”的过程获得“豁然开朗”的明悟。所谓了解学生，首先，是要了解学生当前的知识基础，因为一切新的知识都是在已有知识平台的基础上增加的。其次，是要了解学生的能力状况、所学专业、就业去向等信息，以便决定“电力电子技术”对本届学生的讲法，如何运用启发式教学原则以及如何与学生的专业、就业相结合。只有在弄清楚5个基本问题并做好6件准备工作后，整体性备课才能算大致完成，所获得的一个重要结果就是写出一份“‘电力电子技术’教学安排表”；据此，实现每次课的课前备课，即写出一份针对每次课的教案，从而给学生具体上好每一次课。

做好每一次课的课前备课工作

整体性备课是非常重要的，但课还得一次课一次课地讲。事实上，只有每一次课都讲好了，整体性的把握才能落到实处，因此，在每一次讲课之前也要备好课，具体来说：要根据“电力电子技术”教学安排表明确每次课所讲授内容的大题目，确立教学目的，选择具体内容及讲授重点；根据教学的具体内容确定教学模式，例如，课堂讲授、实验或讨论等；要把选定的教学内容组织成一次讲授式或议论式或谈话式的文稿，应服从并服务于主题，把各部分内容按起始段、中间段到结尾段的顺序安排组织好；选择合适的教学方法和教学手段；写出一份教案来，准备在课堂中使用。其中，教案是做好每次课的课前备课工作的最为核心之处。一般来说，一次“电力电子技术”课的教案由两大部分组成：概述和教学进程。概述主要用于阐释教师对本次课的基本认识和实施教学的指导思想，涉及授课对象及其特点（重点是学生的专业特色、就业去向、已有的知识基础和学习能力）、题目或主题、教学目的、重点和难点、讲授方法和教学手段等。[4]教学进程则负责具体组织教学步骤，用以落实概述中的基本分析和指导思想，通常按授课时序写明每个教学段落的教学要求、教学内容、表达方式和时间分配等细节。

重视第一堂课

俗话说，良好的开端是成功的一半！第一堂课讲得好不好对整个“电力电子技术”课程能否顺利进行是至关重要的。如果学生对第一堂课的印象好，为以后的讲课就创造了良好条件；相反，如果第一堂课准备不足，给学生的印象不好，以后就要花上好几倍的工夫才能挽回。因此，教师首先要从思想上高度重视第一堂课。那么，第一堂课怎样才算成功呢？“兴趣是最好的老师”，笔者认为，第一堂课应努力使学生产生三个兴趣：让学生对教师产生兴趣；让学生对电气工程学科产生兴趣；让学生对学习“电力电子技术”课程产生兴趣。为此，教师须明确教学目的，并完美演绎“三个介绍”。

1.明确教学目的“电力电子技术”第一堂课通常为绪论课。考虑到大学生都有一定的自学能力，即表现为对具体问题的理解以及数学演绎能力，但从课程整体内容上把握实质问题的能力还较弱，因此，第一堂课的教学目的旨在把学生的注意力抓过来，免得课程一开头就使学生在没有任何思想准备的情况下盲目陷入到具体问题的思考之中。通过对一些教学内容，如“电力电子技术”课程及电力电子技术的地位与作用是什么，什么是电力电子技术，它的发展经历了哪些阶段，目前主要应用在哪些领域等具体教学内容的初步说明，使学生对电力电子技术有一个宏观意义上的了解。在进行课堂讲授时，要重点分析“电力电子技术”课程及电力电子技术的地位与作用；阐述电力电子技术与电子学、电气工程、控制理论三者的关系；并结合授课对象所学专业的特点及需要，介绍电力电子技术目前主要应用的领域。

2.教师的自我介绍对于任何一门新开课，简短的自我介绍是师生间建立起相互了解的第一步。教师良好的精神风貌、对本学科知识孜孜以求的精神以及求学、工作、生活中面对困难、挫折的勇气都会深深地感染学生，使对未来还多少感到迷茫的他们多一份信心，少一些顾虑。因此，教师在进行自我介绍时，需注意以下几个方面：第一，内容应尽量贴近电气工程学科的发展或“电力电子技术”课程的学习。例如，笔者通过自己本科阶段学习自动化专业、硕士研究生阶段从事电机与电器专业、博士研究生阶段毕业于电力电子与电力传动专业的求学历程介绍，为后续分析“电力电子技术”课程及电力电子技术的地位与作用埋下伏笔。第二，用语准确、规范、生动，有着自己鲜明或独特的语言风格和表达特点。第三，要把自己的学科造诣、科研成就适度的介绍给学生，使学生对教师产生信任感和敬佩感。

3.电气工程学科的介绍电气工程是研究电磁现象、规律及应用的学科，下设5个二级学科，分别为电机与电器、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动和电工理论与新技术。作为现代科技领域中的核心学科之一，以及当今高新技术领域中不可或缺的关键学科，电气工程的教育和科研不仅在我国，而且在发达国家的大学中也一直占据着十分重要的地位。通过“电路原理”、“电路实验”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电子技术实验”、“自动控制原理”、“微机原理与接口技术”等基础必修课，认识实习、电子实习、金工实习等基础实践环节，“工程电磁场”、“电机学”、“电力电子技术”、“电气控制与PLC技术”、“电力系统稳态分析”、“电力系统暂态分析”、“发电厂的电气部分”、“电力系统继电保护”、“电力系统自动装置”、“高电压与绝缘技术”、“电力系统微机继电保护”等专业必修课，“单片机原理及应用”、“控制系统仿真”、“嵌入式系统及应用”、“自动化仪表与过程控制”、“虚拟仪器”、“电力工程概论”、“电能质量分析与控制”、“新能源发电技术”、“配电自动化”、“绝缘在线检测技术”、“电力系统过电压”、“电力系统调度运行与控制”、“电力系统市场营销”、“电力系统自动化”等专业选修课，“电子技术课程设计”、“高电压与绝缘技术课程设计”、“发电厂的电气部分课程设计”、“电力系统分析课程设计”、“电力系统继电保护课程设计”、“变电站微机监控实训”、“生产实习”、“毕业实习”、“毕业设计（论文）”等专业实践环节的学习和培训，培养有关电能生产、传输直至使用的全过程中，各种电气设备和系统的设计、制造、运行、测量和控制等方面的高层次科学研究、工程技术与管理专门人才和高等学校师资。由于电气工程研究范围广泛，应用前景乐观，加上在人才培养模式上突出了宽口径、复合型，因此，该专业的毕业生在就业时呈现出“点多、面宽、适应性强”等特点。一般来说，从电气工程专业顺利毕业后能够在系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验技术、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域担任重要工作，也能到各级发电厂、供电局、电网调度所、各类大中型企业从事电力设计、建设、调试、生产、运行、管理、市场运营、科技开发和技术培训等工作，或从事电气设备的维护、检修、安装和调试等方面的工作。通过对电气工程学科的介绍，一方面让学生产生能有幸从事电气工程学习的自豪感，并形成正确的学习观，明确学习目的；另一方面也有助于引出“电力电子技术”课程及电力电子技术的地位与作用的学习内容。

4“.电力电子技术”学习方法的介绍对于学生而言，他们最关心的是即将要开始学习的这门课程到底要学些什么，学完了以后有什么用，难不难学，该怎样学等，因此，教师在第一堂课上，应结合自己的学习经历和科研体会，向学生介绍“电力电子技术”的学习方法。例如，笔者通过介绍自己如何运用电力电子技术提高电能质量的科研经历，鼓励学生自己运用Matlab/Simulink搭建简单的变流电路拓扑，验证相位控制方式和PWM方式；鼓励学生使用Matlab/Simulink中自带的仿真模型；将适合学生自主学习和探究学习的网络资源介绍给他们，以期达到“授之渔”的目的。

掌握并运用好教学基本原则

首先，要建立一个指导思想，就是“教完全是为了学”，即明确教学效果和学生的收获才是“电力电子技术”教学研究的出发点和落脚点。其次，应确立启发式教学的原则。所谓启发式教学是指在教学活动中学生对于知识的获得不是被动地由教师灌入而来的，而是在教师的启发、引导下，通过自己的思考、推理或联想而来的。这种教学方式保证了学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导，有利于发挥二者的积极性。那么，每一堂课怎样实施启发式教学呢？是不是在讲述一个问题时，只有向学生不断提问才算是启发式教学呢？其实不然。在讲述一个问题时，只要教师抓住了问题的本质，或通过剖析提炼出某类问题的共性，并深刻地阐明了它，在解决问题的讲述中体现了解决此类问题的一般方法和特殊技巧，那么对学生就会有启发作用，因而也就属于启发式教学。[1]例如，在讲授基本斩波电路的相关内容时，笔者以Buck电路为例，对其小信号建模方法进行了介绍。由于电路拓扑简单（开关器件的通断只衍生出两个线性子电路拓扑），涵盖内容却丰富（涉及电路分析、偏微分运算、状态方程求解，传递函数与控制框图表示等），因此，一方面学生能够轻松掌握对于变流电路这类因含有开关器件而呈现出非线性的电路的建模方法，另一方面，也让学生明白了整个大学阶段所学的各门课程其实是相互关联的，共同服务于解决问题的需要。最后，需强调师生互动，发挥教师“教”与学生“学”的积极性。师生之间的互动有两种表现形式：一种是显性的，一种是隐形的。前者有明显的身体动作方面的互动；后者则体现为思维上、眼神上的互动，尤其是思维上的互动。要想在课堂上与学生有思维上的互动，教师要努力做到让学生的脑子里始终带有问题，引导学生自己去发现解决问题的方法，使之有成就感，教师再适时地给予肯定，让学生的学习积极性高涨起来。

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全国政协教科文卫体委员会在2011年两会召开前夕曾进行一次专题调研：我国自来水笔、圆珠笔、木杆铅笔的产量均居世界首位，是当之无愧的制笔大国，但我国制笔产业却大而不强，甚至面临生存危机。在制笔企业较为集中的江浙一带，调研组发现，我国制笔企业使用的笔头90%以上依赖进口，中性墨水80%依赖进口，国内自行研制的笔头、墨水，质量不过关，尽管价格低廉，却鲜有企业问津。

一支笔能有多少核心技术？但就是这小小一支笔，我们都依赖进口，笔头从瑞士进口，墨水从日本、韩国、德国进口，中国企业仅负责笔杆制造和笔的组装。

这样的一支签字笔，在中国的采购价为0.5至1元人民币，出口至国外却能卖到1美元以上，中国企业只能从中赚取2至5分钱的微薄利润。其中有家Premec公司引起了我的注意，该公司1961年创办于瑞士，50年来专门生产笔头，1995年开始生产制造当代使用最广泛的中性笔头，到2007年所有品种总产量达60亿颗。

像这种50年专业做笔头、只做笔头的公司，他的专业精神值得学习。这种锲而不舍、孜孜追求的专业精神，让我想起了匠人。

一、什么是工匠精神？为什么要培育工匠精神？

2015年5月，中央新闻台推出八集系列节目《大国工匠》，讲述了为火箭焊接发动机的国家高级技师高凤林等八位不同岗位劳动者的故事，他们不是追求名牌大学，拿耀眼文凭，而是默默坚守，在平凡的岗位上，追求职业技能的完美和极致。

随着该片的热播及全国两会的召开，“工匠精神”一词被多次提及，红遍大江南北，并首次出现在政府工作报告中。报告中如是写道：“改善产品和服务供给要突出抓好提升消费品品质、促进制造业升级、加快现代服务业发展三个方面。鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”

工匠精神，指一种精工制作的意识，一个产品的每个环节、每道工序、每个细节都精心打磨、精益求精，专注、精确、极致、追求卓越。套用财经学者吴晓波的话来讲，工匠精神就是：做电饭煲的，能让煮出来的米饭粒粒晶莹不粘锅；做吹风机的，能让头发吹得丝丝柔滑干爽宜人；做菜刀的，能让每一个主妇手起刀落，轻松省力；做保温杯的，能让每一个出行者在雪地中也能喝到一口热水……即是说，在企业本身生产的产品或提供的服务质量上，追求更高境界，达到极致。

凡事都有另一面，工匠精神的反面，是追求短期经济效益，“短、平、快”的粗制滥造。当然，制造业的最终目的都是盈利，工匠精神也不例外，只不过，相较于粗制滥造赚快钱，坚守工匠精神更苦更难、也是唯一正确的路。你要静得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦工夫，因此，工匠精神不仅是一项技能，更是一种精神品质。

二、职业教育是工匠的摇篮，职业教育要注重培养“工匠精神”

毫无疑问，中国已经是世界上最令人瞩目的制造大国之一。随着我国经济的进一步发展，以大量使用廉价劳动力和能源、出口低附加值的劳动密集型产品为主要特征的粗放型经济已逐渐失去竞争优势。目前，我国正处在经济转型升级的关键时期，需要大量高技能人才的支撑。

近年来，职业教育快速发展，各地职业技术学校培养了大批中高级技能人才，但总体上还难以满足经济发展的需求，数量上供不应求，质量上仍待提高。技术工人的技能和素养需要职业教育院校的精心培养，尤其是以严谨、专注、敬业等“工匠精神”为核心的职业素养缺乏，直接影响产品质量和档次。据企业用工调查显示，80%以上的企业表示技能人才需求不能满足，95%的企业认为新员工的职业素养还待提高。高素质技能人才缺乏，已成为我国经济发展的人才瓶颈。完美的产品需要一流的技工，而一流的技工必须具备高超的技能和优良的“工匠精神”。

说到“工匠精神”，我们会想到瑞士的手表、德国的机械、日本的管理。正是由于对“工匠精神”的尊重和坚守，才造就了这些国家名企辈出、品牌辈出。据报道，截至2012年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家。企业长寿的秘诀是他们都在传承宝贵的“工匠精神”。以德国为例，除了人们耳熟能详的奔驰、宝马、奥迪、西门子等知名品牌之外，还有数以千计的中小企业，它们大部分“术业有专攻”，立足本行，心无旁骛，在某一细分产品上不断积累优势，最终成为各自领域的“领头羊”。

在我国，企业“短命”的现象并不少见。虽然我们具有“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等历史悠久、脍炙人口的“工匠”式传奇，如今却常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”甚至成为在车间和作坊之外很多人的生活态度。在这样的文化氛围里，“工匠精神”的没落和消亡就在所难免。更令人担忧的是，企业这种职业态度还会对职业院校办学理念和学生价值观、人生观产生负面影响。技工院校是培养高级技工的主要阵地，要让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，企业首先必须转变观念，社会必须转变观念，致力打造百年老店、民族品牌，并积极营造培育“工匠精神”的良好环境。

职业教育是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型，重振“工匠精神”自然离不开职业技工教育。眼下，确有不少院校不够重视学生“工匠精神”的培养，这迫切需要尽快补上院校发展上的“短视”，走出偏重技能传授、文化教育，忽视职业素养培育的误区，进而对经济发展和科技进步产生推动作用。显然，工匠精神是转型的必备条件。工匠精神不仅代表着一种新的生产理念，而且是中国制造业的转型方向。

总理在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新，更让我们看到了国家的态度，看到了重振“工匠精神”的信心。

“工匠精神”是追求极致的精神，其核心内涵在于不仅把工作当做赚钱的工具，而是树立一种对职业敬畏、工作执著、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢、极度注重细节，不断追求完美和极致的精神。在众多日本企业中，“匠人精神”在企业上与下之间形成了一种文化与思想上的共同价值观，并由此培育出企业的内生动力。工匠们将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节，做出打动人心的一流产品，给客户提供无可挑剔的体验。这样宝贵的职业精神如何培养？自然需要职业院校开设相应的理论课程进行系统的阐述引导，并在具体实习操作中强化训练。

需要注意的是，多年来形成的优先保证就业和满足糊口营生的办学导向，也在一定程度上导致很多职业院校对“传技”和“育人”关系的把握出现了偏差。除了职业院校和企业的努力外，我们还迫切需要加强顶层设计，全力营造全社会尊重职业、尊重劳动的氛围，在制度层面让工匠们受人敬重、体面工作，成为职业院校学生心目中的偶像；保证工匠们不为基本生计所困，潜心无忧钻研，成为具有高度定力和魅力的“大国工匠”，这才是民族的希望所在。

三、职教教师应有“工匠精神”

我国正从制造大国向制造强国转型，对“工匠精神”的呼唤，可谓适逢其时，意义重大。笔者联想到自己的职业――一名技工院校语文教师，不也是专业技术工作者吗？不也应该有“工匠精神”吗？

职教教师应该如何追求本职业的极致？如何把“工匠精神”渗透到语文课堂中呢？

第一，职教教师必须经得住时间的考验。

教师这份职业是高尚的、特殊的，我们有个响亮的名号：教书匠。这个职业绝不是朝三暮四、说变就变的。教师应永不忘初心，给自己营造“与世隔绝”的安静环境，要潜下心来研究课本教材，关注不断发生变化的学生群体，这种经年不变的习惯最终会成就一种精神，就是对每一个章节、每一堂课、每一位学生都精心打磨、专心雕琢、用心打造的态度，这就是我们这个行业的“工匠精神”。

如教授《应用文写作》中《条据》一章，条据是我们工作生活中应用比较广泛的文体，有借条、收条、领条、欠条等。除了吃透教材，把条据的写作要求、写作规范都认真细致讲解清楚之外，还通过查资料、举实例等教学手段，把条据的书写和法律法规条款结合起来一起学习。这样学生在课堂上就能了解、意识到条据一定要严肃认真地书写和对待，因为任何一个疏忽，甚至只是一个标点符号，都有可能为事后产生纠纷埋下伏笔。

教书匠不是简单机械的重复工作者，教书匠代表着对事业的执著、对未知的探索、对教书育人的坚持，也可以说这是这个行业的气质：坚定、踏实、精益求精。

第二，职教教师必须重视细节。

细节见真章，细节定高下。细节一定源自专业，专心和专注，透过细节可以看到工匠的用心和细腻。我们学校一位工作了二十多年的教师曾经动情地说：“我热爱我的工作，再做三十年我也愿意！”其实，他把自己人生的全部几乎都献给了一门课程的教学而已。那本教材已经被他翻看得破损不堪，即便闭着眼睛也能对课本内容倒背如流，但每次上课，他还是会认真翻阅、备课。我看过他的教案，每个专业的名词，他都在旁边仔细认真地备注。一个简单的名词解释，里面只要出现了另外一个名词，老师就会对出现的这个名词进行详细解读，以便学生更好更透彻地理解。能对工作如此深情、细致和专注，说起来就让人感动。教师这种代代相传的让人动容的执著正是培育一届届优秀学生的保证，也是创建学校品牌的核心竞争力。

四、社会呼唤“工匠精神”，需要“工匠精神”

我们来说说日本，从明治维新以来，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不仅是日本社会走向繁荣的重要支撑，而且是一份厚重的历史沉淀。1955年，日本建立了“人间国宝”认定制度。政府在全国不定期地选拔认定“人间国宝”，将那些大师级的艺人、工匠，经严格遴选确认后由国家保护起来，并予以雄厚资金的投入，以防止手艺的流失。

匠人文化的本质，只是两个词：一是敬业、一是认真。我认为，更重要的是当匠人文化被全社会承认，敬业和认真这两个词被整个日本社会接受和发扬。它们被化入到日本人的骨髓中，成了日本社会的“常识”。对自己工作不负责任，任凭质量不好的产品流通到市面上，会被看成匠人之耻。

我们要迈向制造业强国，经济转型升级，赶超世界发达国家，需要进一步光大工匠精神。我国在航天等领域已拥有许多高精尖技术，但不少同胞却要到海外抢购电饭煲、马桶盖；我们的高铁技术已延伸到海外，却无法生产小小的圆珠笔笔芯。在日常生活中，一些假冒伪劣产品时有出现，影响了人们工作和生活，弘扬工匠精神可谓正当其时。

光大工匠精神也是一项系统工程。德国、荷兰、英国、日本等国家的经验启示我们，工匠精神是一个体系，是一种整体气质，弘扬工匠精神，需要个人、企业、社会、政府多方给力，并形成合力。

应该看到，德国、日本的制造业也曾经历过粗制滥造的阶段，但德国通过“法律、标准、质量认证”三位一体的质量管理体系，促进了德国制造质量蜕变；日本在上世纪60年代实施“质量救国”战略，促使日本制造打开了欧美和全球市场。因此，培育“工匠精神”，我们既需要“大国工匠”等榜样的激励，更离不开政府的高效作为：完善崇尚实业、崇尚工匠精神的体制机制、法律法规，并花大力气营造现代制造文明的价值观和时代精神。

让有工匠精神的工人活得体面、有尊严，让有工匠精神的企业拥有健康的市场竞争环境，让工匠精神成为一种社会共识与社会心理，在如此土壤中，工匠精神自会生根发芽。只有当埋头创造、讲究诚信和质量的人获得尊重和应有回报，只有当假冒伪劣者无利可图并受到严厉处罚，只要广大消费者都积极主动站出来，依法维护自己的权益时，工匠精神的春天就到了。

参考文献：

[1]装备制造业标准化和质量提升规划.