计算机配置论文范文

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篇1

这些年,计算机领域的发展乘上了高速列车,一天几个样的多变,然而,一部分人却只搭牛车相追。当人们为自己能熟练地使用WPS、CCED编写修改报告而高兴得手舞足蹈时,不少人却早已把MicrosoftOffice当成办公的家常便饭在使用,将前者早已请进了垃圾箱。硬件的快速更新换代,软件日新月异地发展,使得少部分人在购买硬件和应用软件时总是显得慢了几拍,以致于刚买不久的硬件就满足不了新的软件使用的最低要求,在一个平台上花费大量人力物力开发出来的软件,没用多久就被淘汰。因此,我们在计算机配置和应用方面,为了更好地保护已有的投资,在必要的时候理应看清形势,三步并着一步走,而不能再脚踏实地一步一个脚印了。

在硬件配置方面,首先要充分考虑到计算机硬件发展更新过快的特点,其次要分析好你买计算机用来干什么,需要什么样的配置,既要实用,又要实惠。有个别单位在购买硬件时,完全是领导一家之言,买什么档次的,买谁家的,根本不征求这方面的技术人员的意见,结果使得购买的硬件不久就很难派上用场了。某单位96年6月花巨资购买了25台AST466/4M/540M双软无光驱计算机、25台LQ1900K打印机、2台HP激光打印机等设备,用于本单位的办公自动化。孰不知现在办公自动化已普遍使用WIN95或WINDOWSNT操作系统下的软件（众所周知,前者最低需8M内存,后者最低需16M内存）,显然这些硬件配置是不合理的。现在,各单位已陆续在进行网络建设,有些硬件,尤其是高档硬件,如:激光打印机、彩色喷墨绘图仪等,不可能也不应该每台微机都配,有一两台在网络上使用即可。否则,就会造成硬件资源大量时间处于闲置状态,造成不必要的浪费。诚然,近些年计算机硬件更新换代太快,完全应该归“罪”于计算机技术的发展,让用户一步到位确实有些难为他们,紧跟最先进的技术来配置计算机也未必就完全是对的,但我们总不能在彩电已普及的今天去买台17英寸的黑白电视机还声称一步到位了吧！

计算机技术的发展,促使人们对数据库开发建设的重要性有了进一步的认识,各单位相继都在组织开发各类管理信息系统,很多单位都把Intranet的建设纳入议事日程。在这种情况下,仍有一部分管理信息系统采用的是XBASE平台开发出来的,这样的软件往往依赖于某一DOS中文平台,使用很不方便,同时,大量的重复数据（如同一人的姓名、性别、年龄、出生年月、身份证号码等等大量的基本数据在各种管理信息系统中都有一套）多处存放,各管理系统割据为政,形成一个个信息孤岛,并产生大量的数据冗余,使用维护很不方便,有的甚至使用自定义数据格式,给数据共享制造了新的障碍。在“计算机就是网络”的时代,这些正在开发的管理信息系统也许尚未出生就夭折了,真可惜!我们不应该只埋头拉车,需随时抬头把路看清才是。

在软件使用方面,各级有关部门有责任、有义务推广使用适合于本系统本部门的优秀软件,以提高工作效率,减少开支,而不要再用老牛拉破车的方式去办公,否则就会废时费力,害人不浅。例如,某部委的有关部门曾下一文,要求各部门把本单位及二级单位的行政机构设置的树状图上交,以便出书,文中强行规定统一使用WPS文件格式上交软盘。这下可真有些难为我们的有关同志,他们都普遍熟练使用WINDOWS平台下的字处理软件,要让他们听从WPS的制表符的指挥行走,等这个工作做完了,也许还没练好此功夫。当然,可能我们有的部门和单位的计算机应用水平确实不高,不这样规定他们难以完成工作任务,但是我们总不能靠这样原地踏步去前进吧？新的、好的软件要推广它使用它,不去摸、不去学、不去用,采取三不政策恐怕也不是出路。各上级单位,在布置工作时要充分考虑到软件使用问题,引导下属单位使用好的软件,帮助他们提高工作效率,节约开支,更不能去拖他们的后腿。

以上这些问题,不讲大家也都明白,但少数单位或部门在具体操作时却让我感到仍有在此一提的必要,不说不为快,不是之处敬请指出！

篇2

1.2选择相应的模式来培养软件人才两种培养模式孰是孰非，我们认为应该从我国的经济发展状况和企业需求两个方面去判断与分析。中国的软件人才培养呈明显的椭圆形，高端人才和软件蓝领都极度匮乏。我国高等院校培养了大量的处于中间层次的软件人员，造成项目组织管理和系统分析做不了，基础代码编写又愿意干的局面。而我们根据软件强国的成功经验总结得知，合理的软件人才结构应为高、中、低的金字塔型，即软件项目经理和系统分析师为高端软件人才，软件工程师处于中间层次，底层程序员为从事编码等初级工作的软件蓝领。因此，目前计算机软件人才培养模式的确定，应根据不同层次学校的不同办学规模，不同的办学条件，不同的学术水平，确立不同的办学目标。211、985大学主要承担计算机软件高端人才培养的任务，侧重计算机软件系统理论的教育，即按照前面所说的“理论型模式”来组织教学，为高校教学研究和IT大公司输送高端系统分析和项目组织管理人才。随着世界经济一体化，信息化脚步的加快和产业结构的调整，社会对实践操作型人才的文化素质修养也越来越高，一般院校针对软件产业的实际需求，培养软件工程师中间人才，高职高专院校致力于件编码等初级工作的软件蓝领，按照“技能型模式”来安排教学，形成合理的软件人才产业结构。

2项目驱动式教学模式(Projectdriventeachingmodel)

2.1项目驱动式教学模式课程体系设置原则按照培养技能型人才的国际标准，将新的知识体系充分及时引进到教学模式中，以便于适应计算机软件技术的迅猛发展，将软件强国的计算机软件人才培养的先进经验充分、合理、科学的融合到高职高专课程体系设置、教学方法、教材编写等方面，使课程体系的设置具有前瞻性，保证课程标准、教材内容紧跟世界IT发展的前沿，理论紧密联系实际。改变传统教学模式和考试模式，建立科学、公平的考核评价标准，使高职高专软件人才具有国际竞争力。

2.2项目驱动式教学模式具体实施找到一种新颖的教学模式——项目驱动式教学模式，很好的解决理论与实践脱节的问题。传统的教学方法是教师讲授是教学的核心和中心，项目驱动式教学模式是教师和学生一起共同研究和学习项目中的案例和任务，学生在真实的集成环境中认真研究和模仿案例，分析与此相似的项目和任务，分组讨论和交流，在项目完成过程中架构知识体系，掌握操作方法。转换学生在传统教学中知识的接受者被动地位，要求学生必须积极的参与到教学过程中，对教师呈现的项目、案例分析、判断，根据所学知识提出观点、得出结论，学生转变成为学习的主角，既可以学习到老师、他人、自己的经验，也可以从失误中总结教训，实践能力大大得到了提升。项目驱动式教学模式教学不仅影响学生的学习方式，学生不仅要在课堂上对项目学习、理解和分析，还要通过课余时间自主探讨学习。也在授课内容，授课过程等方面影响教师的教学方式，选取的项目要注重应用性和广泛性，并在功能和知识涵盖面上都要具有一定的扩展性。项目的设计符合课程设计和教学设计的要求。学生对计算机语言的学习做好了充分的准备，教师上机指导工作也不能放松，与学生共同探讨项目，提高教学效果。

教学方式、方法的灵活应用，改变了单一教学模式，也需要改变单一的考试考核标准，改变理论试卷定成绩的传统做法，加入实践能力的考核，结合项目的操作，写出项目说明书，消除学生的惰性，增强学生学习的主动性，使他们被动的接受转变为主动的获取，增加平时考试力度，并且期末考试以答辩的形式进行，避免抄袭等作弊情况，学生产生压力，还有动力。建立良性的奖惩制度，主要是树立学生的荣誉感，激发他们内心前进的动力。以实际项目为需求，严格按照软件开发工程标准，制定完善的项目管理措施，将学生分为多个项目，每个阶段任务完成情况都将计入平时成绩。积极倡导校企合作办学，参加合作办学的学生，学习上更有目标、更积极努力，从而能够主动学习，学习效果显著；任课教师的能力得到提升，通过对任课教师的培训，更新了教师的知识，提高了专业能力，同时，承担新的课程内容也给任课教师带来了较大的压力和学习的动力，这促进了师资队伍的素质提高；专业课程设置更加科学、合理、贴近岗位实际。实习条件更加真实，就业更有保障。进行校企合作办学，是为学生提供培训服务的一种形式，使更多的人从中受益，为社会培养出更多更好的人才。

2.3项目驱动式教学模式所需条件项目驱动式教学模式要求课程体系设置重视实用性，配合经济发展的需要，使计算机软件人才的培养具有实效性，主动与企业及软件行业一起研究教学计划，邀请行业人士来讲学、讲座，请有经验的一线工作人员为学生讲述工作的事情，让学生对未来的工作环境进一步了解。将知识点完全融入在实际的项目中，大量采用互动式、案例式教学方法，强化仿真职场背景的训练，有目的性地培养学生的软件工程意识和团队合作精神。给学生上课，使学生能很清楚所学的知识在未来的工作中的作用和位置。模拟实际工作环境，带领学生参观行业实地，熟悉岗位职责。

使得学生学习过程工作化，工作过程学习化，基本实现教、学、做一体化，将计算机实践教学纳入到高职高专计算机人才培养体系中。在请进来的同时，逐步实现走出去，抽调现有的双师型教师到软件企业挂职锻炼，增加软件开发、生产企业的实际经验。项目是项目驱动式教学模式的起点，对教学效果的影响很大，走出去有助于项目的选取，项目既要做到侧重某一个知识点又要融会贯通计算机语言教学的基础知识，面对学生难以理解的概念，进行综合讲授，辅以其他教学方式帮助学生理解。经过多年的建设和发展，职业院校大多已经建设了较为完善的实训条件，在实训设备管理上日益规范，保证充分利用职业院校软硬件资源的同时，积极配合项目驱动式教学模式，增加实验和实训环节的课时量，基本课时量要达到50%，在完成基础理论学习之后，掌握计算机最前沿的新技术。职业教育不能脱离企业办学，不能脱离行业，这是职业教育工作者的共识。经过实践，我们认为联合企业共同建设专业，引进企业的优势资源，按企业的用人规格培养人才，是一种行之有效的职业教育模式，也是项目驱动式教学模式的延伸，为高职高专软件人才很快适应软件企业岗位需求进行了积极有意义的探索。

篇3

1.2教学课程设置不合理在许多高职院校中，对于计算机相关专业的教学课程设置相当不合理，与企业需求相悖。高职计算机软件技术人才所需要的基本能力就是在毕业后能够快速地融入工作环境，企业所需要的高职计算机软件技术人才是工作能力强的应用型人才。然而，许多高职院校对于计算机课程的设置过于注重理论体系的完整，而缺少针对工作需求的特色课程，导致毕业生理论知识丰富却没有必需的工作技能。

1.3教师教学水平较低随着计算机相关专业的热门，高职院校逐步扩招了许多计算机相关的教师，许多教师的教学水平却达不到专业要求。在高职院校计算机相关专业的教师队伍中，有许多教师是毕业后直接参加教学工作的，这些教师一是教学经验不够丰富，无法施行有效的教学，二是自身也没有在企业中的工作经历，无法培养学生的工作能力，从而导致培养出来的学生素质较低，无法达到企业的要求。

2高职计算机软件技术人才培养模式的改进策略

2.1明确教学目标在高职计算机软件技术人才培养模式中，必须要明确科学的教学目标。对于高职院校的计算机软件技术教学来说，教学目标应该是培养学生的实际应用能力、标准化执行能力等为就业服务的能力，而不是计算机理论系统的完整性以及软件开发工具的使用规范。因此，高职院校的计算机软件技术教学应该以培养学生工作能力为主要教学目标，以传授计算机理论知识为次要教学目标，使高职毕业生能找到计算机相关的工作，就业后能快速的融入工作环境。

2.2设置实用的教学课程设置实用的教学课程主要可以从两个方面出发：第一，高职院校可以对信息科技相关企业的需求进行调查，根据调查结果选定一些针对企业以及就业的特色教材，加入计算机软件技术相关专业的教学课程之中，使学生能学到最为实用、最符合企业要求的知识，保障毕业生的就业率；第二，高职院校可以邀请信息科技相关企业的资深工作者以及教学经验丰富的计算机教师，根据目前企业的需求以及学生的大致情况来设立合适的教学课程，将最新的计算机相关知识以及应用技巧传授给高职计算机软件技术相关专业的学生。除此之外，高职院校还可以考虑与信息科技相关企业进行合作，让学生在寒暑假时能进入企业进行实训，加强学生的工作意识。

2.3针对教师进行在职培训前文已经讲到许多计算机教师教学经验不够丰富，无法对学生进行有效的、全面的教学，因此，高职院校应该重视对教师的相关培训。对于那些没有信息科技相关企业工作经验的教师，高职院校应该为这些教师提供一些短期的在职培训，即将教师分配到合作企业，让这些教师体会到计算机工作中最需要的部分，并将自己的经验传授给学生。对于那些教学经验丰富但年纪较长的教师，高职院校应该为其提供免费的新知识培训，使这些教师能学到最新的计算机软件技术，并将新技术加入计算机软件技术教学之中，使学生所学到的计算机知识跟得上时代的脚步。

篇4

一煤炭企业现行预算体制分析

煤炭企业现行的预算管理是以财务预算为核心，以“命令一控制”为导向，按以职能划分的责任中心（部门）编制资源计划。

其自身难以克服的缺陷主要表现在以下几个方面：

1．成本预算失真。现行预算把各种成本划分为变动成本和固定成本，并与产量联系起来，而实际生产中很多成本不可能被严格划分为变动成本或固定成本，都按与产量呈线性关系和经验数据进行简单估计进行预算很容易使预算数据失真，造成煤炭企业功能失调。

2．与企业战略脱节。现行预算管理只重视短期效果，侧重成本是否超过费用预算，没有把预算管理与战略目标结合起来，导致战略与预算不协调，阻碍煤炭企业的长远发展。

3．忽视非财务指标。现行预算只注重财务指标分析，难以对像煤炭质量、生产效率等重要的非财务指标进行预算和控制，这就容易诱使管理人员忽略这些因素，使企业遭受损失。

二ABB的基本原理

ABB是以企业发展战略和产品或劳务的需求量为起点，在资源消耗观的观点下，以作业为核心，以企业各环节生产流程为基础，通过成本动因分析来确定资源成本额，在达到经营平衡和财务平衡后，再将资源成本额分配到预测产品或劳务上。

其先进性表现在：

1.以作业分析为基础，建立在“多成本动因”之上，体现的是成本与资源的关系，而不是简单地把成本与产量联系在一起，有效提高了成本预算的准确性，解决了现行预算中数据失真的问题。

2.加强了预算与战略规划之间的联系，将ABM引入到预算管理过程中，尽可能消除非增值业作业，优化作业链，从根本上降低成本提高竞争力，实现企业的战略发展目标。

3.在预算过程中融入非财务性指标，有利于更清楚地分析出企业运作中无效作业、财务不平衡的原因及生产过程中的瓶颈因素，从而有利于预算控制的实施和企业资源的配置。

三ABB在煤炭企业应用的可行性分析

1.从生产流程来看，煤炭企业的生产过程比较复杂，可以划分为多个环节，多个工序，每道工序又要消耗一定的资源。因此，可以按照ABB的方法以工序为作业，把每一环节确定为作业中心，按工序、环节汇集作业成本，从而实现作业成本的确认和计量。

2.从应用条件来看，煤炭企业已基本具备了应用ABB的条件：

首先随着煤炭企业会计、管理人员素质的不断提高和作业思想的引入，这种建立在作业成本法基础上的先进预算管理方法是容易被掌握的；

其次，国有煤炭企业目前已基本实现局域网管理，预算操作起来准确快捷，虽然ABB与现行的预算管理方法还有些出入，但已不会造成操作上的困难。

四ABB在煤炭企业应用的基本框架

ABB编制可以简单描述为：先确定年度预计产品/服务销售量（即产出需求量），根据作业动因按照作业消耗率确定生产过程中所涉及各作业的预计作业需求量，再根据资源动因按照资源消耗率确定预计资源需求量（如图1所示）。

1.ABB的实施步骤

首先，通过市场调查分析、预测出煤炭的产出需求量；

其次，按生产流程划分出作业中心和作业，并分析作业动因，确定作业动因率；

再次，用作业动因率乘以成本标的，预测下一经营期满足成本标的消耗需求的作业量；

然后，分析资源动因确定资源动因率，用资源动因率乘以预测出的作业需求量，计算下一经营期满足作业消耗需求的资源量；

最后，用资源需求量乘以资源的预计单价，预测资源需求的成本数据，最终把成本数据分配到各个作业中，完成ABB的编制。

完成ABB编制后，为便于数据的统计和资料收集，使预算编制更加直观化和清晰化，需按照编制流程制定预算编制表。

2.ABB的管理

（1）分辨增值作业和非增值作业

确定作业消耗比率时，须通过作业动因分析成本动因消除企业生产经营过程中可能存在的非增值作业，优化作业链，在增值高效的基础上配置未来经营期的资源。

（2）进行成本控制与差异分析

将作业中心的实际执行结果与预算额进行比较，使业绩评价成为成本控制的有效手段，然后进一步计算价格差异和数量差异，分析差异产生的原因，确定降低成本的潜力以改善成本配置。