初中物理教学总结范文

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授课时，应及时总结归纳.例如，机械效率指有用功与总功的比，用符号η表示，其表达式为η=W有W总×100％.计算某机械的机械效率要先求出有用功W有和总功W总.竖直放置的滑轮组中有用功在数值上等于克服物体重力所做的功，即W有=Gh(h指物体在竖直方向上移动的距离)；总功等于人提供的拉力所做的功，即W总=Fs(s是指绳子自由端移动的距离).由此机械效率可写为η=GhFs×100％.而对于滑轮组而言，s=nh.由此机械效率就变成η=GnF×100％.这个表达式大大提升了学生做这类题目时的运算正确率.甚至，一部分物理基础较差的同学遇到这类计算不会出错.

讲评课中，总结归纳大有可为.学习杠杆时，常常会出现这样一种题目.

例如图1所示，OA是一根可绕O点自由转动的轻质杠杆，杠杆B点悬挂一重物G，在A端始终受到一个竖直向上的拉力F，使杆子慢慢向上转动，直至水平，在此过程中，力F的大小将

A.逐渐变大B.逐渐变小

C.保持不变D.先变大后变小

解析该题考查学生对于杠杆原理(F1l1=F2l2)的掌握.l1和l2是力臂，指支点到力的作用线的垂直距离，如图2所示.杠杆从图示位置移动到水平位置的过程中，阻力F2(其方向为竖直方向，数值上等于物体的重力G)的大小不发生变化.而F始终竖直向上，即F与F2平行，所以l1∶l2=F∶F2=OA∶OB，整个过程中OA与OB的长度不发生变化，所以 也保持不变.选择C.

只要抓住其特征“始终受到一个竖直向上的拉力F”，就可以知道力的大小保持不变.此类题目的变化较多，不可能面面俱到，所以讲解时可找出典型的例题，讲解的过程中归纳出各种不同的特征.这类题目往往以如下三种面目出现.A.“始终受到一个竖直向上的力”；B.“始终受到一个垂直于杠杆的力”；C.“始终受到一个水平方向的力”.经论证，凡是出现类似A的描述，那么力的大小始终保持不变.类似B或者C的描述，杠杆从图3中的A位置移动到水平位置的过程中，阻力的力臂均变大，动力均变大；杠杆从图3中B位置向上移动的过程汇总，阻力的力臂均变小，动力变小.这样一来，学生只要能从题目中找到关键的字词，就能够解答该问题，大大提高了学习效率.在针对性题型的训练中，总结归纳能够发挥很好的效果.尤其针对有难度的题目，若能找到它的一般规律，在讲评课上举一反三，降低了学生掌握的难度，效果佳.

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1.正所谓实践是产生真理的唯一标准，初中物理课本中所归纳的公式、定理等都是科学家通过实践活动加以认证的严密逻辑体系的再现。因此，教师在教学过程中，要重视实践的重要性，例如，冬天马路结冰后特别容易滑倒，当你在冰上撒一层盐后就不那么滑了；大雪过后，在冰上行走与在雪中行走为什么会产生不同的感受；自行车的刹车系统是如何进行工作的，引导学生对此生活现象进行积极思考，考虑这中间蕴含着哪些物理现象，它对我们的日常生活产生了哪些影响等，让学生从生活回归物理教学，并能深切体会到知识与生活的紧密联系，在无形中训练学生主动猜想、思考、观察的能力，增强学生学习物理课程的积极性。

2.初中物理教学课程中关于“摩擦力”的教学安排，其目的是利用生活中的具体事例来引入新课，学生通过对日常生活现象有意识地留心观察，从而对教学案例“影响滑动摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，试图通过“合理假设”“设计实验”“实验探究”“合作交流”“归纳整理”等教学流程培养学生主动思考并获取知识的能力，通过实践学生便会更深刻地感受到与摩擦力有关的两个物理因素“压力”和“接触面粗糙程度”三者之间的关系，从而形成深刻的记忆，增强其动手操作的能力，为接下来的物理学习与发展奠定良好的基础。

3.规律的总结总是借助一定的实践活动加以证明，组织学生动手进行操作，是此次教学的重点。首先要准备实验工具，教具准备齐全后，将学生进行分组实践，由他们自行选择他们认为应该用到的实验器材，以便证明他们猜想的正确性。实践活动开始前，教师应介绍此次活动的流程及注意事项，强调团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好组员任务分工，做好实践记录，共同完成此次摩擦力的实践活动。实践进行以后，教师要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正他们的失误，指导学生顺利完成实验。

初中阶段的物理教学是激情澎湃的青少年进入物理知识殿堂的启蒙培育，它主要是通过对周围事物的观察进而回归到物理知识领域，训练学生从生活中获取知识的能力，而这个阶段学习习惯、学习方法、自身综合能力的养成等对于接下来的高中阶段的物理学习起着至关重要的作用，“实践与总结”的教育方法，一方面能考查学生动手操作的能力，通过实践活动，对生活中常见的物理现象进行猜想验证，分析问题并提出相应的解决对策，最重要的是敢于表达自己的观点，勇于尝试；另一方面，增强团队合作精神，在小组活动中，成员之间相互鼓励，相互监督，共同探讨真理，从而为今后综合素质的提高打下坚实的基础。

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1、组织全组老师，积极参加市教育局和学校教务处组织的各项教科研活动，认真学习，通过学习，明确当前的教学改革方向，转变教育观念，深入分析学生的相异构想，提高物理组教师的学科专业素养。其中市研训室组织的解题能力大赛我校共8位老师参赛，获得一等奖一名，二等奖五名；教师基本功大赛我校陆老师和周老师获二等奖；市三力课堂比武我校周老师《压强》一课获得评委高票，以小组第一的成绩顺利晋级。

2、开展组内讲座，为相互学习经验和交流思想提供平台。其中周老师就自己参加的丰富的活动所获得的宝贵经验跟大家进行了分享，对老师们接下来参加活动提供了很好的方向和资料。

3、以组内研讨课的形式，提供教师间相互交流课堂教学经验和思想的平台。

本学期中，在教研组内开设了4次公开课。通过这种形式，促进教师的课堂教学的研究习惯，也使各同事间相互学习彼些的长处、发现教学中存在的问题，实践教学理念。每次开课后都开展组内评课活动，进而进行二次备课与二次上课，在“磨课”中，教师的业务能力取得了进一步的提高。

二、发挥教学“五认真”的督促作用。

为了督促落实各项教学常规、备课、上课和作业的各个教学环节，力求做到教学低负担高效率。教研组长和各备课组长配合校长室、教务处组织的各项教学常规检查，及时了解组内教师的课堂教学情况，帮助组内老师规范教学行为，使得学科教学质量稳步提升。本学期市研训室对我校进行了教学督导评估，物理组共听了四节课，四节课都得到了听课领导的好评，对物理组的工作给予了充分肯定。

三、加强了与外部学校和教师的交流，了解当前教学的现状和发展趋势。

走出去，请进来，是我校一直推行的作法。通过这种交流方式，教师们才能及时把握当前的教育教学形势和未来的发展趋势。本学期，我组接授学校相关部门的安排，选派部分老师外出观摩了要塞中学、敔山湾实验学校、河塘中学组织的展示课、研讨课活动。通过参加这样的活动，教师们得到很多启发和感触，体会到要上好一节课，背后的付出和集体的力量是多么的重要。

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为了上好课，我在平时的教学过程中努力做好下面的工作：（1）认真钻研教材，了解教材的知识结构，重点、难点，适当的搜集、补充资料；（2）了解学生的知识现状和他们身心发展的特点，从他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等出发，精心设计好每节课；（3）根据学生的实际和教学的需要选择正确的教学方法；（4）组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性和主动性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣。讲练结合，精心布置作业，少而精，减轻学生的负担。

（二）提高教育教学质量，要做好课后辅导工作；

在平时的教学过程中，发现许多学生不能按时完成作业，有的学生甚至抄袭作业。针对这种问题，要抓好学生的思想教育，要加强学生的养成教育，引导他们形成良好地学习习惯，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快。

（三）积极参加教研活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己的教育教学水平；

“三人行，必有我师。”在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，做到边听边学边讲，学习别人的优点，改正自己的不足，这是迅速提高教育教学水平的有效的途径。

（四）在平时的教学中努力贯彻、积极推进素质教育；

虽然我们目前的考试模式仍然比较传统，决定了教师的教学模式要适应、或更多的停留在应试教育的层面上，但是我在教学工作中注重加强学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各方面的素质都能得到较好的发展和培养。

（五）及时、认真的批改作业；

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初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．

二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点

在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．

三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点

除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．

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1、微课可以有效的提升初中物理教学的效果。在初中教学过程中，物理学科是相对较为复杂和难学的科目，很多学生在物理学习过程中，对于教师在课堂上讲解的知识都能听懂，但一到实际做题过程中就不会了，这也是初中物理学习中的较为普遍的现象。因为本身初中物理知识是带有较强的逻辑性和抽象性的，因此要想真正有效的提升初中物理教学的效果，就可以有效的结合微课的优势，将初中物理学科和信息技术之间进行有效的结合，通过这样的方式帮助学生更好的吸收初中物理教学中的知识。在初中物理教学过程中，物理实验也是整个教学重要内容，很多教师运用传统的教学方式，就无法有效的提升实验教学的效果和作用。而利用微课的形式进行初中物理教学，可以直接通过视频的形式向学生展示，保证每一个学生都能够观察到各种物理变化，从而有效的提升初中物理教学的质量。

2、微课可以帮助学生更好的记忆和理解。微课教学的方式本身有着较大的优势，微课视频可以让学生进行重复的播放，还可以让学生可以结合自身对物理知识的掌握情况，对教师制作的教学视频进行针对性的观看。因此在初中物理教学中有效的结合微课的形式，可以有效的提升物理教学效果，学生可以针对自身掌握不牢的知识进行重点研究和分析，有效的提升学生的学习效率，建立学生对于物理学习的信心和兴趣。比如在牛顿第一定律中，就告诉学生力是改变物体运动状态的原因而并非是保持物体运动的原因，这一定律中的规律看似简单，但是以一个初中学生的认知来说，这些知识都太过于抽象，导致很多的学生难以理解。而教师在实际物理教学过程中，有效的结合微课形式，就坚持了以人为本得到理念，同时有效的提升学生对于物理学习的兴趣，有效的提升实际教学的质量和效率。

二、微课在初中物理教学过程中的应用措施

1、微课在初中物理教学前的应用。教师可以将微课在物理课堂教学前进行运用，教师可以结合物理教学中的难点知识，对物理教学进行科学合理的设置，帮助学生更好的学习物理知识。比如教师在教学《初识家用电器和电路》这一课过程中，教师需要认识到，电力知识作为初中物理教学中的重点和难点知识，而这作为物理电力学习的第一课时，需要充分的利用微课的优势，建立学生对于电路学习的兴趣。在微课中可以告诉学生人们最常用的直流电源就是电池，可以让学生利用电池、导线和灯泡直接制作一个简单的电筒，利用这样的方式培养学生的对于物理学习的兴趣和信心。教师可以用视频的方式将实验的过程进行具体的演示，让学生能够通过微课视频在教学之前进行有效的观看，有效的明确实验中具体呈现的本质内容。同时能够能够让学生对实验中的常态问题进行分析，再通过其他资料查询的方式解决学生的疑惑，这样就可以真正有效的提升初中物理教学的效率和质量了。

2、微课在初中物理教学中的应用。初中物理学科是学生学习的基础性学科，在目前这样的教学现状下，学生的学习负担和压力都十分的大，而教师将初中物理知识有效的结合微课的形式，能够有效提升初中物理教学的效率。教师在初中物理课堂教学中结合微课的形式，可以实现学生对相关知识的自主探究，当学生在微课学习过程中，遇到相关的问题，教师可以合理的进行指导，保证学生能够经过不断的尝试、观察和思考来自主的探究、解决问题。微课在初中物理教学中的运用，让物理知识变得更加的直观、形象，学生能够结合自身的实际情况，灵活的调动微课教学的次数和速度等，能够让学生有效的吸收当中每一个知识点，有效的突破当中的难点知识。在微课教学中，教师可以把学生组成小组的形式，教师可以指导学生进行合作学习，通过学生之间的相互探究和沟通，再对课堂教学进行有效的总结，从而不断地提升物理课堂教学质量。

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初中教学的不断改革与完善，对各学科的教学方法均提出了创新性的要求，作为初中教学的主要构成部分，物理教学应在完成教育目标的同时，注重将创新教学思路融入到课堂教学中，从而在满足初中课改要求的同时，更为切实有效的提升初中物理教学的教学效率。

一、新课改下我国初中物理教学现状分析

（一）教学模式刻板单一

在当下我国初中物理的实际教学中，由于受到传统教学方式的影响，课改下的初中物理教学多数仍是以直白的理论陈述为主要方式，教师在课程教学的过程中仅充当了知识陈述者的角色，无法使学生深入全面的对知识点进行认知和学习。受到单一化教学模式的影响，初中学生在学习过称中通常会“不求甚解”，而只是注重对表层知识的掌握，这严重影响到了学生学习习惯的培养，也使学生逐渐丧失了思考和探究学习意识。

（二）教学形式和目标亟待丰富

初中物理教学中存在的另一大问题就是教学目标和教学形式的单一。课改要求我国初中教学不仅要强调基础知识的传授，还应注重对学科素质的培养和提高，而在初中物理的实际教学中，教师却只是单一性的强调对学科知识的掌握，从而使学生在单一教学目标和教学形式中处于被动的学习状态，无法切实有效的提高学生的学习探索能力。

（三）教师教学定位存在偏差

作为一项探究性的教学科目，初中物理教学应强调学生在教学开展中的主题地位，但就当下我国初中物理实际教学进行分析可知，教师仍无法有效的做到教学主体的转移，课堂上的知识讲授和实验性探究主体仍是教师，这就使得学生在物理课程的开展中无法更为主观的参与到问题的研究和学习中，从而制约了学生探索精神和创新性思维的发展。

二、新课改下初中物理教学创新思路探析

（一）开展情景式教学，提高教学效率

情景式教学是在初中物理创兴型教学中最为常用的方法，教师可以通过创设一个与问题研究相对应的情境，并使学生参与到情境的描绘和探讨中，从而切实有效的调动学生的求知欲和学习的主动性。例如，教师在讲授“地球和月球位置关系”这一问题时，可以找两个学生A、B分别扮演地球和月球，学生B在围绕学生A转动的同时，自身也在转动，而学生A的转动速度又正好和学生B的转动速度相对应，这样不仅使学生更为直观的认识到了地球和月球的自转和公转关系，还同时解释了“为何月球面向地球的始终是同一面”的问题。教师在讲授“物质状态及其变化”这一课时，教师可以就水的存在状态提问学生，如水在什么情况下会凝固，又会在什么条件下融化和蒸发，这就会使学生联想到冰箱中水由液态到固态变化，烧水时水由液态转化为气态等情境，从而引发学生的学习兴趣，使其能够更加积极主动的参与到物理问题的探讨中。

（二）丰富课堂活动内容，加强教学和实际的结合

作为一门兼容研究性和探究性的学科，初中物理教学的开展需要教师带动学生开展一定量的实践活动，从而培养学生的科学逻辑性思维，并提高其对抽样性知识点的理解能力。而由于学生在初中首次接触物理实验，不免产生畏缩的情绪，因此教师可以通过丰富课堂中的活动教学内容，使学生的畏难情绪得以消除，从而学习和掌握物理知识内容。例如，为了丰富初中物理课堂的活动内容，教师可以组织一次物理公式记忆比拼的比赛，通过给出学生指定数量的物理公式，让学生竞速记忆，看哪位学生能够在最短的时间默写最多的公式。在这种课堂活动的开展中，学生不仅积极的参与到了游戏中，与此同时也调动了学生的学习兴趣，并进一步巩固了学生对物理公式的记忆。

（三）增强物理课程问题的探究性

在初中物理的创新型教育中，课程问题设计的质量在很大程度上影响着课堂教学的价值和效果，因此，为了提高初中物理教学的效率与实用价值，必须注重对课程研究问题的挑选，为了使学生能够更为深入的探究物理问题并挖掘其内涵，就要强调物理课程问题的探究性。如在研究“研究影响液体蒸发快慢的因素”这一问题时，教师可以通过开展探索性实验，并让学生对答案进行总结。在这一探索性实验的开展过程中，学生通过查阅物理资料，不仅能够对探究方案进行总结，还在一定程度上提高了自学能力和总结能力，若有学生发现书本教材中没有说明的知识点，教师也可以鼓励其与其他学生进行交流，从而使得课程知识的学习在探索与研究中得到进一步深化。

（四）注重实验教学，增强知识的学用结合

注重实验教学质量的提升也是初中物理教学创新思路的重要组成部分。在初中物理知识的讲授过程中，针对抽象性的知识内容开展实验教学是十分必要的。例如，教师在讲授物理受力分析的问题时，由于多数学生无法准确掌握重力和摩擦力的计算方法，所以，教师就可以针对木块受力状况的测量开设实验课程。教师通过带领学生利用测力计拉动就木块并度数，从而使其更为直观的认知木块的受力情况，进而掌握分析物体受力情况的能力。

结论：在新课改推动力的作用下，我国中学教育改革得到了有效落实，这也为初中物理教学的创新型发展奠定了坚实的基础，并在很大程度上促进了初中物理教学效率和质量的提升。为了进一步巩固初中物理教学创新型发展，教师还应继续加强对学生创新能力的培养，并通过将更多的实践教学融入到课程学习中，以更为全面的促进我国初中物理教学水平的提高。

参考文献：

[1]王新喜，刘德阳.浅析当下我国初中物理教学中探究式教学方法[D].东北师范大学学报.2013年第12期

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受到诸多因素影响，虽然教育部三令五申，要求初中物理教师要及时更新教学理念，创新教学模式与方法，但是在实际的教学过程中，依然有部分教师沿用传统的物理教学模式，缺乏创新精神，使得初中物理教学实践发展受到了影响，对学生的物理思维培养与创新理念培养造成了一定的局限性，从长期角度来看，不利于学生的成长与发展。因此，初中物理教师要重视教学理念与教学模式的创新，为学生提供良好的物理知识学习条件。

1.2理论教学为主

物理是一门需要通过大量实践来学习的学科，同时与我们的生活具有紧密的关系，要想让学生掌握好物理这门学科，就要让学生进行不断的实践与创新。但是当前初中物理教学状况分析来看，绝大多数的初中物理教师都过度重视理论教育，而忽视了物理实践教学。在死记硬背的教学模式下，学生对物理知识只能一知半解，难以实现灵活运用物理知识解决实际问题，达不到举一反三的效果。由此可见，在单一的教学模式下，对学生的进步与发展造成了严重的阻碍。

2.解决初中物理教学问题的有效策略

2.1积极更新教学理念

要想切实有效的解决初中物理教学中存在的问题，就要转变物理教师自身的教学理念，教师要有意识的转变传统教学习惯，接受新的教学要求与理念，并大胆的尝试于物理课堂教学中。与此同时，教师要将课堂的主体地位归还给学生，并充分的发挥出自身的引导作用，在课前对物理教材进行深入的了解与分析，为学生制定科学的教学方案与目标，设计出完善的教学计划，激发学生物理学习的兴趣与动力，让学生能够参与其中，从而提升物理课堂的效率。例如，在人教版初中物理教材中，教师在讲授《凸透镜成像》一课时，可以为学生准备两块不一样的透镜，通过对两种不同透镜特点的观察与分析，让学生通过动手实验来发现凸透镜与凹透镜对光的不同作用，并总结出透镜对光产生作用的规律。如此一来，能够有效的激发学生对物理知识的学习兴趣，从而有效的提升物理课堂的教学质量[1]。

2.2培养学生创新观念

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二、营造自主学习的初中物理课堂教学模式

初中物理是一门精密性高、抽象性强，且具有数学量化特点的实验性科学，理解物理概念、认识物理规律的基础环节就是观察和实验的过程。因此，在初中物理的教学课堂上，单纯的物理知识灌输远远不能满足其教学要求。而必须要在课堂上营造自主学习的教学模式，引导初中生去丰富课堂上的学习活动，培养初中生的立体思维和自主探究的能力。并且在初中物理教师的引导下，去模拟物理学家发现真理的过程，让初中生在此过程中建立独立思考、自主探究的思维模式，并让他们学会总结事物的发展变化规律。例如当物理教师在课堂上讲授电压、电流和电阻等电学知识原理时，就可以通过情境创设、猜想引出、分组实验等多种引导式的教学方式，为初中生营造良好的自主学习氛围，帮助他们更好的理解和记忆这些抽象的概念和原理。这样的引导式初中物理教学模式，让初中生在听课的同时，通过分组的形式进行深入的讨论和总结，能够让初中生在自主学习时更好地发挥主观能动性。尤其是在进行分组讨论时，能够让初中生独立地进行思考和总结归纳，让他们勇于发表自己在实验中观察到或者发现到的问题及看法，在营造起活泼、生动的课堂学习氛围之余，又能让初中生通过自主学习，更牢固地掌握物理教师所教授的内容。

三、在物理实验中激发初中生的自主探究能力

由于物理学科的实验性特点，在教学时为了帮助初中生更容易的理解和记忆物理理论，初中物理教师必然会在物理课堂上进行大量的物理实验。所以在初中物理教学过程中重视对初中生动手能力和进行自主探究能力的培养显得尤为重要。而对于初中物理教材中的大多数演示实验而言，基本都会给出非常详细和具体的实验步骤。如果物理教师在教学时直接按照教材进行演示的话，很容易就会让初中生形成固定思维，限制了他们物理思维的自由发展，对初中生自主学习和探究能力的培养是非常不利的。因此，进行物理演示实验时，教师应该先提出问题，让初中生独立地思考进行这项实验所需要具备的条件步骤，并试图将物理理论与生活常见现象结合起来。例如物理教师在引导初中生学习探究力作用效果的影响因素时，就可以通过钢板实验来帮助初中生理解。教师先选择一名初中生来自己动手完成该项实验。然后让这名初中生用一只手将钢板的一端固定，并用另一只手对钢板的另一端施力。在此过程中，所有初中生都可以观察到：在力的作用下，钢板发生弯曲。随着施加在同一位置的力的大小改变，钢板的弯曲程度发生变化；并且随着施加力的位置变化，钢板的弯曲程度也各不相同。进而说明力的作用效果大小与力的作用点、方向都有非常明显的关系。通过课堂演示实验和生活小实验，能够让初中生在日常生活中也带着问题去进行自主探究，从而帮助他们更好地增强自己的自主探究能力。

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关键词 初中物理；演示实验；教学设计

初中物理作为一门实践性和操作性强的学科，而且物理知识和物理结论都是来源于实际操作的。演示实验主要是通过运用物理实验设备重现物理现象，进而直观的展示出物理规律，旨在提高学生对知识的理解和应用能力的一种重要教学工具。

1.革新教学思想，提高对演示实验的重视程度

演示实验是初中物理教学的重要环节，但是就目前而言，物理教学中演示实验的地位被逐渐弱化，其教学价值也难以发挥。学生也会因此产生恐惧心理。为了解决这一现况以及提高初中物理演示教学的活力，教师必须充分认识到演示实验的重视程度，这既是新课标和初中物理教学的要求，也是创新和完善演示实验教学的基础和前提。教师在实际教学中，要在基本的物理教学基础上，提高演示教学在教学环节中的比重，有效引导学生进行物理知识的学习和物理规律的发掘。为了体现教师对演示实验的重视程度和解决学生的学习困惑，教师要将教学实际和学生的学习难题结合起来，通过提出和解决问题的过程，全面贯彻演示实验教学思想。首先，初中物理教师要在平常的物理演示教学实践中不断总结经验教训和总结演示实验教学方法，从根本上认识到革新教学理念和加强对演示实验教学的重要性。其次，教师要积极学习新课标知识，并从中总结经验，感悟到新课标对初中物理演示实验教学内涵，进而逐渐改变教学理念。最后，教师要全面了解学生的学习需要和教学要求，进而逐渐形成适应教学发展和学生进步的教学思想体系，为学生打造高效的初中物理课堂，实现学生的全面进步。

例如，学校可以专门组织物理教学讲座和研讨会，重点对新课标要求、教学改革以及演示实验教学的应用进行探讨和总结交流，提升教师的思想水平和学生的学习质量。

2.营建教学情境，提升学生对演示实验的兴趣

良好的教学情境是有效开展初中物理演示教学的重要保障，演示实验的科学设置和教学情境的创设能够逐渐消除学生的恐惧心理，激发学生对物理学习的兴趣，也能让学生在良好的教学氛围中获得知识能力的提升。初中物理演示实验教学情境的创设，需要从以下几个方面着手：第一，教师在开展物理教学时必须要明确学生是学习的主人，应该将学生放在主体地位，发挥学生的主动性和积极性，进而以学生的学习需要为基础，将学生放在主置，引导学生逐渐克服对教师的恐惧心理和对物理演示实验学习的抵触，进而形成一种良好的教学情境和氛围。第二，教师要加强与学生的交流和沟通，了解学生在物理实验演示和学习过程中存在的难题，帮助学生发现和解决问题，拉近教师与学生之间的距离，建立和谐平等的师生关系，进而与学生共同努力营造一个良好的教学情境。第三，教师可以借助多媒体设备为学生营建物理演示实验教学情境，让学生直观清晰的观察和理解物理现象和物理规律，加深学生的印象。例如，教师在讲解“有甲、乙两个球体，就大小来说甲小于乙，已知它们所受的重力相等，把甲乙两球放入水中后，甲乙两球都浮在水面上，那么甲球浸入水中部分的体积和乙球浸入水中部分的体积的大小比较结果如何？”教师可以运用多媒体设备将题目的过程用多媒体动画演示出来为学生营建一个良好的教学情境，让学生认真观察并得出最终答案。

3.创新演示方法，健全物理演示教学方法体系

初中物理教学中演示实验的教学方法要实现多样化和创新化，这样才能够适应初中物理教学改革的发展要求和学生的学习需要，也能够提高教学的针对性，全面提升教学质量和学生的物理素养。第一，教师要改变原有的教学模式，即教师演示和学生观察的方式，采用角色互换法，将教师和学生在教学中充当的角色进行交换，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解电路知识时，为了加强学生对串联、并联电路知识的理解，可以为学生布置课下准备任务，让学生在课下学习电路知识和电路操作的相关内容，然后在课上让学生向全班同学演示电路实验，让学生担任教师的角色，这样不仅能够加深学生对知识的理解，也能够帮助学生克服恐惧心理。第二，小组合作法也是物理演示实验教学的重要手段之一，主要是通过引导学生分组讨论和交流总结学习，提高学生对演示实验学习的兴趣，让学生在这一过程中互相学习和取长补短，同时也能够让学生较为全面的学习演示实验操作知识和反映出的物理规律。例如，教师在讲解摩擦力问题时，给定学生一个问题：木块A、B、C 和地面的接触面都是粗糙的，现在用力F去拉木块B，ABC 均静止，那么A对B、B对C、C对地面各有摩擦力吗？然后，让学生分组讨论，看看那组学生得出的答案最准确和全面。

总之,初中物理演示实验的教学设计需要符合课程改革的要求和学生发展的需要，同时还要有助于提高物理教学质量。对此，教师要积极研究科学有效的演示实验教学设计方法，首先要改变教学理念和教学思想，然后从自身着手培养和锻炼自己的演示操作技能，进而教师可以通过为学生营建良好的初中物理演示实验教学环境和创新演示实验方法等策略，提升学生的物理素质和初中物理教学成效。

参考文献

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物理学科作为自然学科是比较抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所讲授的一些知识内容难以具体化，学生在初中刚接受物理，理解起来会有难度。因而在初中物理教学中结合信息技术，辅以多媒体及网络教学等，将是很有必要的。这既可以方便教师的教学，也可以使课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考及探讨能力。

1信息技术在物理教学中的重要作用

1．1提高教学质量：传统的物理教学存在许多不足之处，而将信息技术应用于初中物理教学，可以明显改善这些不足，促进教学质量的有效提高，激发学生学习物理的兴趣。利用计算机的优势，辅以多样化的教学方式，既能够创造优秀的教学效果，又可以节省教师的劳动时间，减轻教师压力。在实际教学中，凭借信息技术为学生创造生动的教学场景，将文字、图片、声音、视频等与教学内容有机结合，不但可以加深学生的理解，而且可以促进教学质量和效率的提高。信息技术应用于初中物理教学是很有必要而且非常重要的。

1．2建设新型教学方式：信息技术在初中物理中的应用坚持了以人为本的教学理念，创造了一种新的教学方式，凸显了学生的中心地位，这种新的教学方式有别于传统教学，具有更加形象、直观、有效的教学效果及优越性。信息技术的应用，改变了学生的学习方式和教师的教育形式，实现物理教学的开放性、趣味性，建构新的教学方式和模式。

2信息技术应用于初中物理教学的情况分析

教师的信息能力和素质比较差，没有完整认识到信息技术在物理教学中的重要性，完整理解信息技术如何应用于教学，上课时过于注重课件的有趣性和生动性，而忽视了所要教授的内容；同时一些教师没有认识到信息技术的辅，过分依赖多媒体教学，教学质量无法提高反而下降。

3信息技术应用于初中物理教学方式探微

3．1信息技术应用于物理实验教学：众所周知，物理实验在物理教学中占有非常的地位，许多规律必须以实验服人，不能以模拟的方式教育学生，然而有许多可见性低或者受到地点限制的实验可以通过多媒体来进行演示。例如《空气的“力量”》这一节课，对空气的强大作用难以通过具体实际的演示来完成，此时，教师为了让学生体验大气压，可以播放大气压产生强大威力的视频或动画来让学生感受。又如，在学习《音色》一节中，教师可以使用多媒体播放《天空之城》的钢琴声、吉他声等，或者录制各种乐器发出的同一个音调的音，让学生在听后讨论各种音色的不同，总结原因，进而总结出音色是什么，最后做出发音体不同，音色就会不同的结论。

3．2以信息技术促进教学的形象性：物理学科里存在许多难以理解的公式、定律、定义，这些知识往往是学生学习的重难点，而教师教学必须致力于解决这一问题，因为学生在理解不足的情况下，往往会生搬硬套这些知识，因而大多数情况都得出了错误结论。关于此类情况，教师就必须在物理教学中运用信息技术，促进抽象知识的形象化，为学生的思考和学习提供指引。例如，如果要做“声音的产生条件”这一实验，学生在座位上几乎感受不到声音是怎样产生的，教师可以使用投影仪，把实验的演示投射到屏幕上，使学生直接感受实验，如此可以更加直观、清晰，学生的理解将会更加方便。再如，在“电流”“电压”的学习中，学生根本看不到电流和电压，既然如此，使学生感受到电流的方向流动及电压的大小就成为教学重难点，教师可以利用多媒体，在课件中为学生制作电流电压流动图，把电流的流动比喻成水流，如此就可以更加形象直观，促进学生的物理学习。

3．3信息技术应用引出课题：兴趣一般都会成为学生学习的动力，对物理有了兴趣，教师的教学和学生的学习都会变得简单，传统教育方式往往很难调动学生的学习兴趣，但是教师利用信息技术，可以制作与课程有关的图像，引进有趣的视频、音频，使物理场景更加丰富生动。例如学习《机械能的互相转化》一节课，教师可以利用多媒体展示水电站的照片，配合水流的声音，或者观看关于三峡大坝的视频，提起学生兴趣。

4结语

在初中物理教学中，教师要认识到当前的教育现状，足够重视信息技术教学的应用，并将信息技术主动运用于自己的教学，同时把握好度，将物理课程与实际生活相联系，改善传统教学的弊端与不足。科学设计，跟进时代，改变思想，以学生为中心，以现代信息技术促进教学和提高学生积极性，激发学生学习物理的兴趣，避免学生产生厌学情绪，提高初中物理教学水平。

参考文献

［1］朱龙．浅析信息技术与初中物理教学整合的策略［J］．中学物理（初中版），2016，34（6）：81－82．

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-354-01

在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。

一、应建立起学生的浓厚学习兴趣

兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。

1、加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。

2、培养学生学习兴趣的途径。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。

3、循序渐进的学习方法。循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。

二、掌握正确的学习方法和习惯

在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。

1、要培养学生有预习的习惯。学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。

2、加强有效的练习。学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。

3、提高学生课后总结的习惯。初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。

三、结合初中物理教材的内容

学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。

（1）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。

（2）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。

（3）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。

四、物理思想教学的方法

物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。

总之，初中物理教学是学生跨进物理大门的第一步，教师也应运用不同的教育手段和方法，采取积极的教学措施，调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣，以便可以促使学生全面的发展。

参考文献：