高中化学新课标论文范文

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1.教学模式的选择应立足课堂教学实际

在新课标的背景下，高中化学教学模式的选择是保证课堂教学积极效果的关键，在这一过程中，要想保证教学模式能够满足教学需要，达到促进教学发展的目的，就要立足课堂教学实际，充分发掘课堂教学潜力，选择与课堂教学紧密结合的教学模式，提高整体教学效果。

2.教学模式的选择要考虑学生的接受能力和基础

在教学模式选择过程中，既要保证教学模式具有一定的先进性，同时还要使教学模式能够符合教学实际和学生的接受能力。换句话说，教学模式的选择要与学生的基础和能力配套，不然就无法起到提高课堂教学质量的目的。所以，教学模式的选择要以学生的接受能力和基础为准。

3.教学模式的选择要符合教学规律

考虑到高中化学的实际难度，以及高中化学教学实际，教学模式的选择应同整个教学过程综合在一起考虑，使教学模式能够符合教学规律，达到促进教学发展的目的。所以，教学模式的选择应在充分了解教学规律的基础上进行，以追求实效性为主要目的。

二、新课标下高中化学教学应实现教学方法的创新

在高中化学教学中，教学方法的选择十分重要。新课标推出以后，传统教学方法已经难以满足高中化学教学需要，对现有教学方法创新成为了保证高中化学整体教学效果的关键。目前来看，新课标下高中化学教学方法的创新应从以下几个方面入手：

1.高中化学教学方法的创新，应以传统教学方法为基础

在高中化学教学方法创新过程中，应积极吸收传统教学方法的优点，做到立足传统教学方法，在继承中进行创新，使教学方法能够满足课堂教学需要，达到提高整体教学质量的目的。

2.高中化学教学方法的创新，应与教学内容紧密结合

如人教版《化学.1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位———摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。

3.高中化学教学方法的创新，应注重实效性

高中化学教学方法的创新，其根本目的是为了提高教学质量。基于这一目标，我们应努力探索新的教学方法，以教学实效性为主要出发点，使创新后的教学方法能够满足教学需要。

三、新课标下高中化学教学应正确发挥实验教学的作用

从高中化学教学来看，实验教学是重要的组成部分，对于高中化学具有重要作用。由于高中化学中涉及到的化学反应较多，单纯以讲解的方式难以在学生头脑中形成正确的概念。为此，只有依托实验教学，以生动的实验实例，才能达到提高课堂教学效果，加深学生对化学元素和概念的理解。目前来看，在高中化学教学中，应正确发挥实验教学的作用。具体应做好以下几方面工作：

1.制定详细的实验教学计划，重视课堂实验的作用

为了有效提高化学实验教学质量，我们应根据教学内容编制详细的实验教学计划，积极开展课堂化学实验和实验室实验，使学生能够在理论知识和动手能力上都能有所提高，满足教学需要。

2.将课堂教学内容与实验教学结合在一起，发挥实验教学的作用

在实验教学的开展过程中，要根据教学内容合理选定实验内容，保证实验教学具有一定的针对性，使实验教学的作用能够得到充分的发挥，达到促进课堂教学的目的。

3.对重点化学原理配以相应的化学实验，加深学生对化学原理的理解

考虑到实验教学的重要性，在讲解重点化学原理时，应配以相应的化学实验，使学生能够对化学原理有更加直观的印象，达到加深学生对化学原理理解的目的，提高课堂教学质量。

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我们应该在课前要求学生们对将要学习的化学元素进行自主探索，通过各种正规的、可靠的途径对元素的知识进行搜索和了解，了解到这些元素在生活的中的实际应用和真实存在，之后在课堂上则主要是由教师来组织教学活动，通过交流的形式将学生们的探索结果总结在一起，形成了课堂的主体教学内容，教师再对整个内容进行补充，实现总体的教学目标，在这个过程中，学生们也对化学有了更深层次的了解，而且，对于学生们自行总结的知识，学生们会有一种“亲切感”，从而形成更加深刻的、长久的记忆。

（二）尊重学生个性

在新课程标准的指导下，高中化学的教学将以提升学生的科学素养为宗旨，重点激发学生们对于化学的学习兴趣，采取更加弹性和丰富的教学内容及形式，让每一个学生都能够享受到“因材施教”的待遇，充分尊重每一名学生的个体发展。比如说，化学当中经典的“焰色反应”，每一个人看到的自然界中的颜色本身就是有差异的，所以学生们在焰色反应的观察过程中，对于火焰颜色的定义也是不同的，这个时候教师就应该充分尊重每一个同学的观察结果，并解释出现不同微小差异性结果的原因，让每一个认真观察和实验的同学都得到认可，增强学生们学习化学的信心和探究化学知识的勇气。

二、实施素质教育，提高化学素养

化学作为一门以实验为基础的实践性学科，为了提高学生们的综合科学素养，重点培养学生们的探究能力，教师应该在教学过程中，尽可能多地设置一些课堂实验，给学生们自主探究的空间和平台，让学生们在实践中学习化学理论，亲眼见证化学反应，进而提升学生们对于化学学习的兴趣。比如说，在进行化学反应式的教学过程中，学生们会对每一个化学反应式的形成产生好奇和疑问，而由于教学时间的限制，并不是每一个化学反应式都有时间通过化学实验来进行验证，这个时候，就需要教师在保证学生安全的情况下，鼓励学生自主探究。例如，教师可以给学生们自主探究的空间，然后帮助学生们充分理解。这也就是相当于在化学教学中通过实验教学的方式来实现素质教育，因为只有素质教育才能够培养出对国家对社会有实际作用的新型人才。

三、充分利用资源，加快教学速度

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“化学是以实验为基础的学科”、“实验是培养全面化学人才的好方法”等这些说法早已得到大家的共识。化学中的很多理论与定律都是通过实验归纳、验证的，因此，可以说实验是化学学科的基础与灵魂。新课标指出高中化学要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的和谐统一。在高中化学实验教学中，教师要引导学生通过实验探究理解化学概念、理论，掌握化学知识与技能，探讨知识形成的过程，养成科学的态度和价值观，从而培养学生的化学素养，促进其全面发展。在高中化学教学中，实验因其形象性、操作性、探究性强，有助于培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时也是落实新课改的有效途径。但目前高中化学实验教学中还存在一些问题亟待改进。本文主要从自身教学实践出发，分析高中化学实验教学中存在的问题，并针对此问题，深入探讨高中化学实验教学改革策略。

一、高中化学实验教学存在的问题

1.化学实验资源不足。现阶段，高中化学实验教学中大都存在资源不足的现状。比如，相对于教学需求来说，配备的实验室数量存在严重不足；实验教师队伍不稳定，人才短缺，工作量大；由于教学时间的限制，使得实验准备时间不充分；实验制度管理不科学、不配套；实验仪器落后且缺乏补充维护；实验药品浪费现象严重等问题，这些问题与新课标对化学实验资源的要求存在较大差距，不利于新课程的实施。新课标要求高中化学要增设大量的实验，需要大量的实验设备和仪器，原有的实验仪器配备标准已不能适应新课标的需求。

2.教师对化学实验教学的认识存在偏差。在传统高中化学实验教学中，教师看重的是结果，忽视了教学过程；讲授的内容较深，学生听起来有一定的难度，削弱了学生学习的积极性，更有甚者产生厌学情绪；教师的知识更新慢，很多教师平时不注重提升自己，也缺乏培训和接受再教育的机会，上课时还是沿用的旧知识体系，对新教材中的实践活动、科学探究活动、思考与交流活动等内容的认识存在偏差，认为这些内容不重要，有时甚至忽略不讲；淡化了化学实验教学，有些教师进行演示实验也用多媒体来做，看起来像做了实验，其实实验教学成为一种可有可无的、相当于流水作业式的形式。比如做演示实验前，教师先写出了实验的化学方程式，实验探究活动转变为验证活动。有些教师虽做了实验，但是没有正确地引导学生观察、分析实验现象，只追求一种答案，忽视培养学生的想象力与创造性思维。

3.学生不重视化学实验。传统化学实验教学中，一般都是教师演示实验学生看，动手操作的机会比较少，学生的主体地位得不到重视，只能被动地接受知识。并且化学实验教学功能比较窄，很多人没有深入了解化学的机会。新课标纠正了这一不足，但是一些教师还没有认识到实验教学的重要性，在教学过程中没有增加化学实验，这让学生误认为化学实验不重要。并且，由于很多学校都存在着实验资源严重短缺的现象，增加了实验的难度，激不起学生的兴趣。另外，个别化学实验存在着腐蚀、污染、爆炸等安全问题，要对学生进行安全教育，但有些教师过分强调化学实验的危险性，导致一些学生惧怕实验，忽略实验。

4.滥用多媒体课件。多媒体课件具有生动、直观、形象、动静结合、操作性强等特点，给化学教师教学带来了诸多便利，深受广大师生的喜爱。但是，多媒体课件只是一种教学辅助手段，有的教师在教学中滥用多媒体课件，来代替化学实验具体操作过程。如有教师在讲氨气的喷泉实验时，利用电脑做成了动画，演示的效果比较好，学生也很感兴趣，观看的积极性比较高，但是多媒体课件点击的速度比较快，如同放电影一样一闪即过，学生通过看演示不能获取相关的化学实验知识。

二、高中化学实验教学改革策略

1.注重探究式实验教学，培养学生的动手能力。在高中化学实验教学中，教师常常采用的是演示实验教学法。通俗的说，演示实验是教师演示实验操作，学生观看实验过程，然后再用实验结果来验证新知识。演示实验教学强调了知识的传授，但是忽视了学生动手操作能力的培养。新课标要求高中化学实验教学实行探究性教学，让学生在自主探究的过程中获取知识，培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，教师在此过程中起引导、点拨作用。所以，新课标下，教师要转变教学观念，认清化学实验的探究性，多给学生提供动手操作的机会，引导学生进行探究性实验。比如，讲授“硝酸”时，为了让学生深入了解硝酸的化学性质，教师可以用稀硝酸钠与铜的反应引导学生进行探究性实验。在常温下，稀硝酸钠与铜反应后生成难溶于水的无色气体一氧化氮，此气体具有污染性，性质不稳定，很容易就被氧化成红棕色的二氧化氮气体。但是，通过教材中的实验不足以观察到一氧化氮的生成与氧化物，也很容易造成环境的污染。所以，教师可以让学生自主探究该实验，研究怎么样能观察到一氧化氮的生产及氧化过程，并能避免污染环境。这有助于激发学生探究的兴趣，提高学生的探究能力。

2.注重发挥家庭小实验的光彩与魅力，激发学生的参与热情。现行教材比较注重学生自身的经验，花大量笔墨描写出现实生活中的化学，反映了化学学科的思想。化学与现实生活有着密切的联系，可以说生活中处处皆化学，因此，在化学实验教学中教师要注重实验与现实生活的联系，激发学生的兴趣。家庭小实验充分体现了化学的应用性与实践性，是联系化学与现实生活的有效途径。比如：在现实生活中，用什么方法可以除去水壶中的水垢；用什么方法测定雨水的PH；用什么方法可以漂白发黄的报纸；用熟苹果能催熟青香蕉吗等。家庭小实验能引导学生将所学知识应用于实践，有利于拓宽学生的视野，提高学生对化学与生活的密切联系的认识，激发学生的参与热情，达到学以致用的目的。

3.普及绿色化学实验，引导学生树立绿色化学意识。普及绿色化学实验的目的，是要引导学生树立绿色化学意识，从而起到保护环境的目的。随着社会经济的发展，人们的环保意识增强，保护环境的呼声越来越高，对化学学科提出了新要求。新课标下高中化学实验教学中，要注重渗透环保意识，倡导绿色实验。在化学实验中，使用的药品量大或者操作过程不熟练，都会产生不同程度的污染物。而且有的实验比如做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验时，排出的气体会影响到学生的身体健康。因此，在实验时尽可能处理好有害气体，减少其排放。另外，也可以让学生思考现实生活与生产中产生的二氧化氮、二氧化硫等废气，可以采取什么样的方法阻止这些废气扩散到空气中等。这样不仅能让学生在实验过程中注重环保，而且能促使学生在生活中自觉保护环境。

4.合理使用多媒体课件，激发学生的兴趣。在具体的化学实验教学中，一些实验耗时长、污染大，很难在教室内完成，借助多媒体课件可以轻松地解决这些问题，并且，多媒体课件具有生动、形象的特点，能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。如教学“压强对化学平衡的影响”时，可以用“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，让学生看到具体的气体颜色变化，加深学生的认识。

总之，高中化学教师要转变观念，积极钻研新课标，探索化学实验教学的新途径、新策略，激发学生学习化学的动机和参与欲，培养学生的创新能力，从而提高教学效果。

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“化学是一门实用的中心学科，它与数学、物理学等学科共同成为当代自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的方方面面，与其他学科相辅相成，构成了创造自然、改造自然的强大力量”①。化学学科的发展与人类社会有紧密联系，社会的发展和进步离不开化学这门学科的发展与进步。化学实验作为化学学科的重要组成部分，是研究化学现象、总结化学经验的重要手段，只有通过不断模拟和探索实验才能够使问题得到解决。在高中化学教学中，化学实验教学是整个教学中的重要组成部分，同时是整个教学的重点和难点。作为一名高中化学教师，笔者认为，了解高中化学实验教学的特点是更好地实现化学教学目标的前提和基础，只有根据化学实验教学的特点设计化学实验教学才能更好地实现化学教学目标，使课堂教学的有效性得到提高。本文以高中化学实验教学为研究对象，重点分析高中化学实验教学所具备的特点。

1.高中化学实验教学的特点

1.1高中化学实验的教学内容与学生的实际生活联系密切

《普通高中化学课程标准》指出化学实验内容应当与学生的实际生活紧密联系起来，使学生学习到的化学突破书本和试卷的限制，从理论走向实际，成为有用的化学。作为基础课程，化学实验教学就是能够“通过化学实验与学生生活实际和社会实际的密切联系，一方面使学生感到化学就在自己身边，从而提高学生学习化学的兴趣。另一方面使学生在掌握化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能做什么和怎么做，从而对化学的本质和价值有一个正确的认识”②。

1.2高中化学实验教学应当遵循新课标的要求

《高中化学新课程标准》指出：高中化学实验教学应当以学生的全面发展为宗旨，在教学过程中要注重化学实验的趣味性、安全性和无污染性。注重化学实验教学的趣味性能够有效激发学生学习化学的兴趣，使学生能够积极主动地参与到化学实验教学过程中，从而不断进行探索和发现;重视化学实验教学的安全性体现了以学生为本的思想，使学生在实验教学中不仅获得知识、开发自己的思维，还能保障自身的安全;重视化学实验的无污染性突出了对学生环保意识的培养。有些化学试剂是存在一定的污染性的，如果做完实验之后将实验器具等乱丢弃就会造成环境污染，也可能会对自身造成一定的危害。总之，化学实验教学注重学生的全面发展，是符合时代和社会的要求的。

1.3高中化学实验教学应当凸显探究性的特点

探究性的教学方式是鼓励学生自主获取知识与技能，调动学习积极性和主动性，以及塑造良好的创新意识与科学价值观的重要方式。在我国的传统高中化学实验教学中，教师是整个实验的操作者，学生只是围观教师的整个操作过程，对整个实验的过程和其中出现的实验现象很少进行思考和分析，而在自己动手操作时也只是简单模仿，目的是获得与教师一样的实验结果。这种单纯模仿和重复的过程实际上限制了学生的个性思维和思维能力的发展，因此，在化学实验教学中教师应当着重凸显探究性特点，从而激发学生的学习兴趣和探究精神，使学生的全面发展成为可能。

1.4高中化学实验教学应当强化应用性

化学是一门实践性和应用性很强的学科，与人类社会的生产和生活有紧密联系。但是在传统的化学教学中，化学实验仅仅是被当做巩固“双基”的手段和工具，其应用性基本上是被忽视的，这就导致学生认为化学实验仅仅是在化学实验室里进行定理验证和假设的，造成学生对化学学习兴趣的缺失。因此，《普通高中化学课程标准》提出：“要注重强化化学实验的应用性，将化学实验与学生的日常生产、生活实际紧密联系起来，让学生从身边熟悉的事物入手，产生对化学实验的浓厚兴趣，并积极参加化学实验，从中获益提高。”

2.高中化学实验案例设计

高中化学实验在设计时要注重突出化学实验的探究性、应用性及密切联系生活等特点，从而使化学实验教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。例如，可以设计“CuSO■和NH■・H■O的配合实验”介绍配合物的性质及其作用。在这个过程中教师可以引导学生查阅相关资料后通过简单的实验仪器比较CuSO■・5H■O固体、CuSO■固体分别与氨水溶液培养产率的高低，比较Cl、H■O与Cu■的配合能力的强弱，测定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后温度的变化。在这个过程中，学生可以发现许多物质都能够与CuSO■配合，而且反应过程也是比较明显的，易于学生观察反应现象。教师在实验过程中要不断引导学生对实验现象进行思考和总结，让他们在掌握科学知识和试验技能的同时能够积极调动自己的思维思考问题，探究该实验与日常的生产和生活的关系，从而提高自身的科学素养。

注释：

①白春礼.中国化学的发展与展望[J].大学化学，2000（4）.

②吴琦.新课程中的高中化学实验的研究[D].扬州大学硕士学位论文，2004.

参考文献：

[1]白春礼.中国化学的发展与展望[J].大学化学，2000（4）.