差生辅导计划范文
时间：2022-03-04 10:27:04
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇差生辅导计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。
二、存在问题分析
差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、 上课精神不集中。
2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、 九九口诀背不出来。
5、 缴交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)
8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、科任老师要认真做好每次活动的记录。
附一帮一、一带一名单：
篇2
在座谈会上，建阳市人口和计划生育局局长许群瑜介绍说：“在创建计划生育优质服务中，建阳市千方百计服务计生对象户，每年都投入大量建设资金，不断改善市计生服务站、乡镇计生服务所和村计生服务室的条件，大力提高技术装备水平和技术服务能力，营造优良、温馨、和谐的服务环境，让育龄妇女放心地来、舒心地走。”有一组数字表明：建阳市从政府公共财政投入主渠道上为计生工作正常运转提供保障，经费投入逐年增加。2007年市级财政预算投入376万元，人均11.2元，年末市财政又追加80万元，累计达456万元，人均达13.61元，较上年增长21.28%；2008年计划生育市级财政预算达到人均15元，加上社会抚养费人均达26元，较上年增长92.72%。
在“创优”活动中，建阳市深入开展创建优质服务乡（镇、街道）活动和新型生育文化示范乡（镇、街道）活动，努力提升计划生育服务质量和服务水平，按照“四优一满意”的要求，加强计划生育服务站、所建设，进一步更新技术服务设备，全力解决计生服务站所“三配套”问题。村所按照“五个一”要求，在全市193个行政村建起服务室。截止目前，建阳市乡（镇）中心计生服务所及一般计生服务所全部通过省级专项验收，均已成为合格计生服务所，计划生育服务质量和服务水平得到了很大提升。市计生服务站（所）在开展计生“四术”优质服务的基础上，还重视出生缺陷干预工程，市计生服务站根据群众需求开展优生优育咨询和优生检测工作，一年共接待优生优育咨询人数2997人次，开展优生检测1353人次，查出各种病毒感染患者82人，治疗82人次。此外，去年3月，建阳市计划生育服务机构还积极引进并全面开展了国际合作计划生育结合项目，以妇女生殖道感染疾病防治为切入点，建立了以市计划生育服务站为龙头、乡镇（街道）计划生育服务所为纽带、村计划生育服务室为基础的妇女生殖系统疾病普查和防治服务网络，在全市范围内积极开展妇科病筛查和乳透、电子阴道镜、B超等多项目的低偿检查。一年多来，该市共开展妇科病筛查达40025人次，逐渐形成了新型的预防控制生殖道感染、艾滋病、出生缺陷等健康服务模式。
许群瑜局长介绍，帮助计生对象户铺就一条致富路，是建阳市开展计生优质服务的一项主要内容，市里出台了《关于进一步落实农村独生子女户和二女户奖励优惠政策的意见》和《关于在农村最低生活保障工作中提高独生子女户和二女户标准的通知》，12个涉农部门分别制定了对农村计生户优惠倾斜的具体措施。通过对计生户的小额贷款、项目优先、科技扶持、政策优惠等措施，形成有利于计划生育的政策环境。
通过视察，方群副主任对建阳市人口计划生育工作予以肯定。对建阳市人口和计划生育服务中心集人口计生局、计生协会、计生服务站、流动人口管理站、婚育新婚园、永久宣传阵地展厅为一体，功能齐全、设施完善、环境优美的便民服务工作场所设置予以高度评价。同时希望建阳市在优越的办公硬件基础上，加大工作力度、创新工作方法，推动建阳市人口和计划生育工作再上新台阶。
篇3
【关键词】 胃黏膜不典型增生 诱导型一氧化氮合酶 TGFβ1 胃复春
胃黏膜不典型增生也称异型增生，是一种常见的消化系统疾病，属癌前病变，目前有效治疗手段不多。幽门螺杆菌(Hp)感染是胃黏膜不典型增生的重要发病因素，也是胃癌的重要发病因素［1］，因此有效治疗Hp感染，控制胃黏膜不典型增生的发展，是控制胃癌发生的有力措施。诱导型一氧化氮合酶( iNOS)与胃黏膜不典型增生的发展关系密切，目前研究得较多。TGFβ1 在正常细胞转化为瘤细胞的过程中，早期可作为肿瘤抑制物;在肿瘤生长晚期阶段，它可通过刺激血管生成，细胞播散、免疫抑制及合成细胞外基质提供肿瘤生长、转移的微环境［2］，为了探讨iNOS、TGFβ1与胃黏膜不典型增生的演进关系及胃复春的保护作用，我们采用免疫组化技术对用药前后的胃黏膜组织中iNOS，TGFβ1的表达进行了检测与比较。
1 材料
1.1 临床材料及采集 所有病例均来自湖北省中山医院200604～200710消化内科， 经胃镜自胃窦幽门前区或病变处取黏膜5块，其中1块作快速尿素酶试验，其余用10%甲醛固定，常规石蜡包埋切片，做病理学检测及免疫组化，用药前后各做1次。活检病理组织学确诊为中重度胃黏膜不典型增生者共46例， 其中Hp阳性者38例，Hp阴性者8例。
1.2 试剂 第一抗体试剂: 兔抗人多克隆iNOS和TGFβ1抗体，购于武汉博士德生物技术公司。第二抗体试剂:链霉菌抗生物素蛋白过氧化酶免疫组化染色超敏试剂盒，购于福州迈新生物技术开发公司。DAB显色试剂盒购于武汉博士德生物技术公司。
2 方法
2.1 方法采用Sp免疫组化法。主要步骤如下:石蜡切片3 μm厚常规脱蜡水化；组织抗原微波修复(枸橼酸缓冲液0. 01 mol/L， pH = 6. 0， 5 min ×3)；滴加一抗，置湿盒中37 ℃温箱孵育20 min；上述步骤之间均以磷酸盐缓冲液(pH= 7. 4)洗片3次，DAB显色，苏木素复染；脱水、中性树脂封片。取已知含有待检抗原的切片经上述步骤染色，作为阳性对照。用磷酸盐缓冲液代替第一抗体经上述步骤染色，作为阴性对照。
2.2 药物 口服胃复春片（杭州胡庆余堂制药厂生产， 其主要成分是菱角、三七、香茶菜、枳壳等）， 4 片/次，3 次/d。治疗期间停用其他相关药物， 3 个月为1个 疗程，连服两个疗程。
2.3 计算机图象分析 iNOS， TGFβ1的蛋白表达免疫组化结果分析：免疫组织化学半定量分析采用HpIAS2000型图象分析软件（同济千屏影像工程公司研制），分析方法为在放大400倍图象的区域每个标本依次选取5 个视野，染色阳性部位的深浅及范围以平均光密度（IDp）表示。
2.4 统计学处理所有数据均以±s表示，采用SpSS10. 0统计软件，对组间比较进行χ2检验，iNOS与TGFβ1表达相关性用Spearman等级相关分析。检验水平α = 0. 05。
3 结果
3.1 疗效判定根据全国萎缩性胃炎协作组提出的诊断及疗效判定标准： 临床症状消失， 胃镜复查见胃黏膜损害基本恢复， 病理示不典型增生消失或减少2倍以上为显效；临床症状部分消失， 胃镜复查胃黏膜损害好转， 病理不典型增生程度减轻1倍以上为有效；临床症状无明显改善， 胃镜复查胃黏膜损害无明显好转， 病理无改善或加重为无效。
3.2 结果免疫组化染色结果: iNOS 表达阳性细胞为细胞浆染成棕黄色细颗粒状，用药后明显减少（P＜0.05）；而TGFβ1阳性染色于细胞浆中呈棕黄色分布，用药前后表达有明显变化（P＜0.05）。iNOS与TGFβ1的表达呈正相关（r=0.754， P＜0.05）。见表1～3。表1 iNOS，CTGF在用药前后组织细胞中的表达 表2 Hp在用药前后的变化情况表3 胃复春治疗后的组织病检疗效判定
4 讨论
胃癌与不典型增生同为胃腺组织的增生性病变， 据Corra的胃癌发生模式认为， 胃癌的发生是一连续性、进行性的过程， 即急性胃炎慢性胃炎慢性萎缩性胃炎、肠化、异形增生胃癌， 这个演变过程在细胞学上均应经过不典型增生阶段，特别是中重度不典型增生与胃癌关系密切［3］。若能阻断或逆转这一进程， 无疑有重大现实意义。iNOS在正常组织中很少表达，但在细胞因子、需氧应激、IFNγ、TNFα、IL1α等作用下，呈高表达状态，从而发挥其病理作用，有研究显示， 胃黏膜上皮细胞iNOS，COX2， TGFβ1， PCNA的表达在H pylori感染时升高， 且在CSG， IM， Dys组及GC组中逐渐增强， 说明H pylori感染可能通过诱导iNOS和TGFβ1等致炎因子和某些细胞生长因子的过度表达引起胃黏膜上皮细胞过度增殖， 最终导致胃黏膜细胞增殖失去调控诱发胃癌［4～7］。通过本文研究，在胃黏膜不典型增生的演变过程中， TGFβ1随着胃黏膜不典型增生的减轻，其表达明显下降，和iNOS的表达呈显著正相关（r=0.754， P＜0.05），而iNOS的表达是随着胃黏膜不典型增生的加重而增加［4，8］，这说明TGFβ1和iNOS一样，在胃黏膜不典型增生向胃癌的演变过程中起了重要作用。杭州胡庆余堂生产的“胃复春”片， 由三七、香茶菜、枳壳等药组成， 药理研究发现三七具有抗衰老、抗肿瘤、改善免疫功能及增强体质的作用， 并能杀死HP ［9］，病理实验表明，它对幽门螺旋杆菌有明显的抑制作用，同时可有效控制肠化生病变和异型增生，并使其向正常化转变［10］。本文在使用胃复春片治疗后，胃黏膜不典型增生明显好转，HP的感染率下降，同时iNOS，TGFβ1的表达也下降，说明胃复春片在对胃黏膜不典型增生的治疗作用中，通过有效抑制HP的感染率及iNOS，TGFβ1的表达，从而逆转了胃黏膜不典型增生的进一步发展，起到了保护作用。
【参考文献】
［1］ Takeuchi K， Ohno Y， Tsuzuki Y， et al. Helicobacter pylori infection and early gastric cancer ［J］. J Clin Gastroenterol， 2003，36（4）：321.
［2］ 刘晓洪，陈怀云，江 华，等. 胃癌患者血管内皮生长因子检测的临床意义［J］. 现代肿瘤医学， 2004， 12 (1) : 12.
［3］ 吴文才，何清华.997例胃黏膜病变幽门螺杆菌感染分析［J］. 中国医药指南·医药学刊，2005，1( 3)：22.
［4］ 罗玉琴， 吴开春， 孙安华， 等. 浅表性胃炎、胃粘膜不典型增生及胃癌组织中COX1、COX2、iNOS表达的意义［J］. 中华消化杂志 2000，20（4）: 223.
［5］ Correa P. Human gastric carcinogenesis: a multistep and multifactorial processFirst American Cancer Society Award Lecture on Cancer Epidemiology and Prevention［J］. Cancer Res 1992， 52: 6735.
［6］ 丁小云， 李定国， 陆汉明. 幽门螺杆菌感染的胃黏膜上皮细胞环氧合酶2表达及意义［J］. 中华肿瘤杂志，2005， 27（4）: 232.
［7］ Chan FK， To KF， Ng YP， et al. Expression and cellular localization of COX1 and 2 in Helicobacter pylori gastritis［K］. Aliment Pharmacol Ther 2001; 15: 187.
［8］ Miller MJS，Thompson JH，Zhang XJ，et al.Roles of inducible nitric oxide synthase expression and peroxynitrite formation in Guinea pig ileitis［J］.Gastroenterology，1995，109（5）:1475.
篇4
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高一数学学习方法
1一本书
就是教科书，这是基础的基础，但是被中等生比较忽视的。高中时，先看教科书再做题，所以往往同学做到第5题，我才刚开始，但当我做了20题时，反过来发现同学做到第17题，这就是磨刀不误砍柴工。比较后不仅省时，而且比同学多巩固了书本知识，然后从书本原理到题目及从题目到原理走了一个来回，培养了以理论解决实际问题的能力，提高了以不变应万变的能力。一句话，省时又高效。为摆脱题海打下了基础。
2两方法
1)找到已知与求解的“桥梁”。主要针对中等题及难题，利用已知，推一步或几步，完成转化，从求解往后推几步，看看还缺什么，再去回忆脑袋里的知识点及解过的经典题，把已知与求解的差距补上，这个就是“桥梁”原理。
2)有些题按上述方法还遇到困难，可能需要另辟蹊径，如从定义出发或需要再审视已知条件，可能还未用尽已知条件或有些暗含的已知条件未挖掘出来。
3三部曲:
1)先看教科书，真正搞懂课本例题,并做课后练习(虽然看上去很简单,但是实质上就是要你检查自己是否真的掌握这些基本知识点.),
2)利用历年高考真题, 这些题很有价值，先掩着答案，根据你之前课本学的基础内容,尝试自己亲自动手做一下,再对答案,明白其原理.，真正弄懂它，看看能否举一反三，可问老师及同学，比较后达到触类旁通。
篇5
定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
篇6
2、抓学困生提高。结合学校的科研课题，学生的实际情况和教育教学要求开展对学困生的帮教工作。
3、抓教学质量的整体提高。规范教育教学行为，提高课堂教学效益，提升学生学习成绩，特别是毕业班。
4、抓学生整体素质提高。积极开展学生兴趣活动，对学生进行劳动、科技、艺术等方面的辅导培训活动。
二、中心任务
探索分学科、学段搞好体现新教育思想的课堂教学模式创建工作。
三、具体工作安排
1、课堂教学模式专题研究（3月18日—4月22日）
（1）、以学科组为单位，结合学校科研课题，分学段、学科研究创建符合学校实际情况、效益高的课堂教学模式，并分头确定主讲人。（3月18日）
（2）、以主讲教师的教学设计为主线，学科组分段集体备课。（3月25日）
（3）、以学科组为单位，课堂教学展示、评课。（到4月1日）
（4）、结合课堂展示活动，全体教师每人进行个人课堂教学总结反思形成材料，主要是成功点和疑问，以学科组为单位进行交流，分头总结出具有共性的问题进行研究。（4月15日）
（5）、对共性的问题进行讨论。（4月22日）
2、学差生工作（4月25日—5月27日）
（1）、全体教师对学差生进行个案分析，摸请基本情况。（4月22日开始）
（2）、以县阶段摸底测试成绩为依据，教师分析学差生学习底码，以年级组为单位对学差生进行如何辅导提高进行讨论。（5月20日）
（3）、各年级组长为主讲，结合日常教育教学工作情况介绍对学差生的现状分析和提高对策。（5月27日）
3、毕业班工作
（1）、结合日常教学情况对毕业班学生学习情况进行摸底分析，重点是摸清学生在校外的学习、活动情况，做到每个学生都了解清楚。（3月开始）
（2）、结合县阶段测试结果，制定对每个差生的辅导提高计划。（5月13日）
（3）、三月底开始在每天下午加一节课，五一后计划开始利用周六、日对学生开始进行补课，方法同前。
4、教学工作检查指导
（1）、认真进行课堂巡查和教师工作巡查。教务处每天不定期对教师在办公室工作情况和课堂教学情况巡查一次。
（2）、结合“十、百、千”工作积极抽时间进行听课，做好课堂教学指导。对共性的问题在学校教研活动或全体大会上进行讲评。
（3）、教师教学资料检查：
3月20日—3月底，教师教案、作业批改记录检查。
5月9日—14日，教师教案、差生辅导记录、科研工作记录检查。
6月底教师教案、作业批改记录、差生辅导记录、教师校本教研记录、材料检查。
5、学生兴趣活动安排
篇7
在学校教育过程中产生差生原因是多方面的，我认为主要有三点：
一、学生因素
学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。
二、教师因素
教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。
三、教法因素
目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。
促进差生的转化，重视九年义务教育初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。
把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面。
(一)、阅读能力上的分化。
差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一 潭，最后导致学习上的分化。
(二)、思维方法上的梗阻。
差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。
(三)、记忆策略上的悬殊。
差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。
(四)、写作水平的差异。
反应在写作上，差生缺少扎实的写作功底，缺少教师科学系统的指导和讲评，所以在写作上他们很难做到中心明确，内容具体，甚至连语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号也很难做到，这也是造成分化的一个重要原因。
怎样防止两极分化问题呢？
一要激发差生的学习兴趣。
阅读教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一 种利于激发学生转化的环境，培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励分，发现习作中的闪光点，展览读书笔记，培养学生的成功感，融洽师生之间的感情，对差生进行恰切的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，激发差生学习语文的兴趣。
二要坚持对差生的学习辅导。
对差生的辅导注意知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性，对差生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法、预习内容、自学习惯、使用工具书、参考书能力的辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，课后跟踪辅导，每次跟踪都有重点，一次解决一个问题，并从中归结出差生转化的规律。
三要培养差生的学习习惯
为了使差生养成习惯，每次计划不订则已，订了就要坚决执行。指导对写作有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记，指导差生自觉地搜集报刊杂志上的名言警句，随感录，汇编成册，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。
四要精心设计课堂练习。
篇8
一、基本情况
本班共有55名学生，其中有男生25人，女生30人。（今年转出2人，一个去了贵州老家，一个去了奉化求真学校。转进1人，来自四川。）
二、工作目标
1、以“新课程，新课堂”为大主题，积极推进课程改革的实施。
2、突出教育这个中心，提高教学质量。
3、做好辅优补差工作，面向全班同学，注重学生素质发展。
三、具体措施
1、充分利用班队课向学生进行思想教育。
2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促值日组长的工作”等。
3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。
4、抓住每一次考试，及时进行总结，指导，鼓励。
5、对学生做的任何作业都应该认真批改，订正后再次批改，做到所学知识及时消化。
6、抓好期末复习，迎接期末考试。
7、平时要注意与学生交流
每个人都希望自己能被别人所关注，所了解，学生也是。因此，教师必须时常与他们交心（最好是单独谈）。这样做，可以让学生觉得自己是重要的，是受老师关注的，老师对他是有所希望的。这样也会让学生不自觉地产生学习的兴趣，学会自主的学习。
8、 子生辅导差生，促进共同进步
以前我也试过让尖子生和差生坐在一起，让他们辅导差生，但效果不大，尖子生没有把辅导好差生作为自己的责任。现在我还是让他们坐在一起，还跟他们明确任务：把你旁边的差生提高到某一程度，不然就是没有完成任务。这样尖子生之间不单单只在自己的成绩上形成了竞争，还在跟别的尖子生比自己辅导的差生和以前有什么不同。每当我表扬差生进步时，总是要说：“谁辅导的谁现在怎么怎么样了。”这样说，让尖子生也为自己能提高同学的成绩而感到光荣。
四、行事历
第1、 2周：1、五项竞赛开始。
2、校报、班报刊出。
第3、4周：1、假日活动开始。
2、“我为学校献一计”金点子大赛。
3、做好校簿、校服征订工作。
第5、6周：1、跳绳比赛。
2、庆祝“三八”妇女节。
3、植树节活动。
第7、8周：1、校报、班报刊出。
2、“辅优补差”工作交流。
第9、10周：1、“我会生活”系列活动汇报。
2、1至3年级口算过关。
第11、12周：1、校报、班报刊出。
2、立定跳远。
第13、14周：1、“伟大的民族精神”演讲赛。
2、评比表彰行规达标优秀生及优秀班级。
第15、16周：1、校排球赛。
2、朗读测试。
3、写字测试。
第17、18周：1、体育达标考核。
2、校报、班报刊出。
3、迎“六一”手抄报比赛。
4、1-3年级数学智多星比赛。
第19、20周：1、假日活动成果展示。
2、期末复习交流。
篇9
一、指导思想：
每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差。共同成长、共享快乐。
二、弄清学生情况，做到有重点、有针对性。
本学期我所带三－六年级共十五个班级的美术课，根据上期学生的学习情况，要搞清学生学习基础，做到对培优补差工作心中有数，
三、扎实做好培优工作 。
1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
2、做好学生的“补差”工作 有些学生对形体造型能力天生弱势，只有培养了他们的兴趣，使他们喜欢美术课，才能使们他的学习循序渐进，不断提高，从“差”变“优”。
四、采取的措施：
1、帮助学生树立自信心。潜能生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩或不感兴趣，有的是家庭困难学习工具不全，所以，作为老师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的弱项补上去。
2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。
3、专项训练。训练中选取潜能生普遍的弱项进行专项训练，训练中让优秀学生发挥帮带作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。
4、坚持不懈地关爱潜能生。多鼓励少批评。潜能生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。组织互助小组进行帮助。组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。
培优补差工作计划二
转眼间，本学期就要结束了。是该静下心来好好回顾一下本期的培优补差工作情况了。
本学期，我依然担任八年级1-6班的生物教学工作。面对繁重的工作任务，我没有退缩，而是勇敢的接受了下来。领导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我，那么，我就决不能辜负领导的一片希望，我一定要把这几个班级的教学成绩提上去。
当然，想让这几个班级的学习状况齐头并进的发展，是不太现实的。一方面，涉及的班级较多，另一方面，涉及的学生也较多。每个班级的学生的学习状况都很不均衡，想让所有的学生都同时进步，确实有一定的困难。在每个班级中，都有部分优等生在课堂上表现的“吃不饱”，而还有大量的后进生“吃不着”。因此，面对如此不均衡的学生，采取统一的教学模式授课，显得有些苍白无力。
因此，在本学期的一开始，我就估计到了这个问题。在课堂上或课下，我特别关注学生的一举一动。没用多长时间，我就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况，这些为我在课堂上采取灵活多变的教法提供了有利的依据。
面对那些优等生，我经常鼓励他们不要安于现状，不要只在自己班级中比较，要走出去和其他班级对比，和其他学校对比。在课堂上，我给他们提出了更高的要求，一些较深的问题，由这些学生来回答，而最基础的问题则留给那些后进生来回答。这也就解决了优等生“吃不饱”后进生“吃不着”的问题。
其实，后进生的问题最突出和明显，其心理工作也最难做。从一开始，我就做好了“打持久战”的准备。通过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通，我发现，这些后进生并不笨，比我们想象的聪明多了，只是有些同学的思想有些偏激，经常把自己同老师放在对立面上，对老师的授课持敌意态度，经常带着情绪或烦恼上课。试想一下，带着一定的心理压力去上课，听讲的效率会提高吗？
后进生拥有这样的心理原因是多方面的。可能说家庭的因素，也可能是学校的因素。作为任课老师，我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流，希望找到突破口，把学生重新拉回学习的主阵地上来。
面对某些后进生，我一次又一次的批评教育和心理辅导，可是他们却无动于衷，我真的很想放弃，可又一想，如此放弃，岂不太不负责任了，一定要坚持下来。当我看到在自己的鼓励下，一些后进生有了明显的改变之后，我的心理上有了一种成就感，有了一丝安慰，总算自己的辛勤付出没有白费。
后进生的转化工作是长期而又漫长的过程。我会在自己平凡的工作岗位上继续着这些平凡的工作，我要让后进生的转化工作在教育中闪光。
语文培优补差工作计划三
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。根据本班的实际情况，开展培优补差工作。辅导工作要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，发掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析
五年级从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，一部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真听讲，各种作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但活学活用和迁移能力较差，学生知识面比较窄，做题时灵活性不够。另有较大一部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业不能及时完成，甚至是不完成。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差等生得到较大进步。
三、辅导内容
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。包括朗读、背诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是鄂教版五年级语文下册。教会学生敢于做题，会做题，从最基础的开始，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。力争使他们的语文能力得到提升。
四、培优对象
五、辅差对象
六、主要措施
1、认真备好每一次培优辅差教案，做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解差等生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决差等生在学习上的困难。
5、坚持辅导工作，做好辅导工作的跟踪记载，及时调整辅导的方法与策略。
6、采用一优生带一差生的一帮一行动，结对帮教。
7、课堂上尽量创造机会，用优秀生的学习思维、方法来影响差生。
8、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
9、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
培优补差工作计划四
一、指导思想
结合本校实际情况，五年级学生之间学习、纪律等情况的异常区别，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩；同时帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习自信心和能力，培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，我把培优辅差工作当作自己教学中的一个重要的事情来进行，让培辅计划落到实处，特制定此计划。
二、目的
1、全面提高学生学习的主动性和积极性；
2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、具体实施措施
1、多与学生和家长沟通，对学生进行比较深入细致的了解，进行各方面的调查和深入的摸底工作。并与班任和其他科任教师一起商讨确定优等生与后进生的对象。
2、谨慎确定优等生与后进生，把潜力较大的学生当作为重点辅导的对象。对每个对象要制定培扶的内容和计划，让他们有适合自己的成长路程。
3、组成一帮一小组，把有机会提高的学生名单锁定，利用其余积极助人的同学帮助他们，辅导他们。
篇10
加强爱国主义教育有利于学生增强民族自尊心和自豪感，激发爱国热情，从而提高为振兴中华而发奋学习的积极性。为此，我们分三个方面开展爱国主义专题活动：一是开展“爱祖国，承传统，学先进”专题活动，让学生了解老一辈革命家前仆后继、艰苦创业的丰功伟绩和先进人物建设社会主义的无私奉献精神，激励学生为振兴中华而发奋学习。与此同时，我们结合校史教育，以橱窗展览、专栏报道、主题班会等形式，介绍学校的优秀传统和历届校友的先进事迹，特别是后进赶先进的动人事迹，激发学生的上进心。二是开展“知国情，明责任，立大志”专题活动，组织学生进行“不忘国耻，爱我中华”的专题讨论，到社会调查，举行《爱我东莞，爱我家乡》的征文比赛和演讲比赛，让学生了解改革开放的形势和四化建设的成就，明确自身的历史使命，树立远大的理想，走健康的成才之路。三是开展“爱集体，鼓干劲，争上游”专题活动，把爱国主义教育落实到爱学校、爱班级中来，形成“比、学、赶、帮、超”的学习热潮，为学生的分类推进打下坚实的思想基矗通过以上活动，学生更了解历史、了解国情，更深刻地感受社会主义制度的优越性和党的改革开放政策的正确性，增强了爱祖国、爱社会主义的感情，并把这种情感化为发奋学习的动力。����缐?|鈡
（二）抓两头，促中间，分类推进
在教学过程中，教师常常会脱离学生的实际，不分层次地搞“一刀切”、“一锅端”，结果造成“尖子吃不饱，差生吃不了”；或是只重视对优等生的培养，而忽略了对中等生和差等生的辅导和激励。鉴此，我们面向全体学生，抓优等生的培养和差等生的转化，以促使面上的学生向优等生方向迈进，从而达到分类推进的目的。
1、了解学生，确定层次每个学期，我们要求班主任协同各任课教师通过测试，掌握学生的学习基础，按类型分为优、中、差三个层次，据此对学生施以不同层次的教育和指导。
2、发挥特长，以“尖”带“面”在掌握学生实际情况的基础上，我们注意抓尖子生的培养。尖子生有较好的学习基础，有较强的求知欲望和浓厚的学习兴趣，如果对他们像普通学生一般要求，他们不但学习水平不能进一步提高，而且往往会因骄傲自满而导致退步。因此，我们对尖子生敢于严格要求，教育他们懂得“山外有山，天外有天”和“学无止境”的道理，使他们力戒骄傲自满；并鼓励他们向李四光、华罗庚、陈景润等学习，勇于进取，攀登科学的高峰。对于这类学生，我们注意帮助他们培养起热爱集体、关心他人的优良品德，并创造条件让他们在早读课、自习课充当小老师，给同学评讲作业和解答疑难问题，有时甚至让他们上台讲课。这样，他们在辅导同学的过程中不断发现自己的缺陷。
3、显示爱心，转变差生转变差主是全面提高教学质量必不可少的一环，这关系列班风建设和学业整体推进的问题。因此，我们具体采取如下做法：一是为差生架起爱的桥梁。心理学告诉我们，要想某些人去做某件事，最有效的办法是向他们显示爱心。据此，我们对差生尽量显示爱心，在学习、生活上关怀他们，帮助他们克服困难，对他们的进步给予充分肯定，努力增强师生问的感情沟通；在此基础上进一步与他们谈理想、前途，谈生命的价值和意义，谈正、反西方面的体会和教训，从而使他们对自己的过去、现在和将来有一个正确的思想认识，增强赶队的信心。二是建立差生档案。学期初，我们要求班主任分别设立品德差生档案和学业差生档案，对差生的个性特长和思想。学业、家庭状况作详尽的分析，以便据此对他们进行有情、有据、有理的教育。班主任还协同学生会和团委会订出帮教计划，落实帮教措施，期中和期末各作一次总结，并向政教处汇报。三是教给差生赶队的方法，我们在增强差生赶队信心的同时，注重教给差生赶队的方法，帮助他们制订循序渐进的赶队计划，定期检查他们是否落实赶队的措施；在学习方法上加强具体指导，教会他们掌握学习的步骤、要领和决窍，并通过一 些优秀生对他们进行辅导，让他们掌握学习的主动权，逐步走出学习的困境。由于措施落实，几年来我校转变了一大批差生，全校没有一个学生违法，一些差生还跨进了先进的行列。 我们就这样通过“抓两头”，有效推动了整个面上学生的进步，达到全面推进的目的。
（三）因材施教，培优辅差，让全体学生共同提高
为了有利于分类推进，我们要求各学科老师因材施教，做到“长善而救失”。
1、教学要求要体现各类学生的层次性我们要求教师在课堂教学中应根据学生层次上的差异区别对待，如在理化实验课中，演示性实验由差生完成，验证性实验由中等生完成，探索性实验由优等生完成，从而使优等生“吃得饱”，中等生“吃得透”，差等生“吃得消”。
2、作业设计要照顾各类学生的差异性我们要求教师根据学生能力的差异，分别设计出基础题、思考题和综合运用题等练习题。一般来说，优等生以综合训练为主，重点放在知识迁移和灵活运用上；中等生立足于消化、吸收书本上的“双基”内容，注意智能训练；差生则只强化对基础知识的理解。这就使不同层次的学生都各有长进。
篇11
学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。
二、教师因素
教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。
三、教法因素
目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。
促进差生的转化，重视九年义务教育初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。
把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面。
(一)、阅读能力上的分化。
差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一潭，最后导致学习上的分化。
(二)、思维方法上的梗阻。
差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。
(三)、记忆策略上的悬殊。
差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。
(四)、写作水平的差异。
反应在写作上，差生缺少扎实的写作功底，缺少教师科学系统的指导和讲评，所以在写作上他们很难做到中心明确，内容具体，甚至连语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号也很难做到，这也是造成分化的一个重要原因。
怎样防止两极分化问题呢？
一要激发差生的学习兴趣。
阅读教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一种利于激发学生转化的环境，培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励分，发现习作中的闪光点，展览读书笔记，培养学生的成功感，融洽师生之间的感情，对差生进行恰切的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，激发差生学习语文的兴趣。
二要坚持对差生的学习辅导。
对差生的辅导注意知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性，对差生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法、预习内容、自学习惯、使用工具书、参考书能力的辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，课后跟踪辅导，每次跟踪都有重点，一次解决一个问题，并从中归结出差生转化的规律。
三要培养差生的学习习惯
为了使差生养成习惯，每次计划不订则已，订了就要坚决执行。指导对写作有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记，指导差生自觉地搜集报刊杂志上的名言警句，随感录，汇编成册，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。
四要精心设计课堂练习。
语文课，对差生练习设计要多层次性，即设计出不同程度的要求，不同台阶难度的练习，使学生在课堂上都有事做，都有向高程度奋斗的希望。练习设计要多形式性，即灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在认真的训练中敏干观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计要多角度性，即设计出目的在于巩固基储锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励刨新等各种练习，用来训练差生能力。
五要注意对差生的作文教学。
篇12
差生可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，但不一定就不能成为栋梁之材。社会、教师、家长的偏爱都在尖子生或循规蹈矩的中等生身上，差生一般都被孤立。有些做差生工作的人又常常抱着“悲天悯人”的救世主态度或是卸包袱的思想，很少以平等态度对待差生，更难从差生角度对待差生；他们往往主观设计一套“补差”办法，或压或灌，差生生理上既接受不了，心理上更容易产生抗拒。同时，在他们内心世界日益复杂之际，其感情都有封锁性，极难外泄。所以一个被全班公认的差生，他的内心常常既紧张又抗拒，极易发展成一种消极破坏的学习态度。不过，这个年龄段的青少年的心理面貌并不稳定，可塑性很大。只要教师了解差生的一般特点，真诚地爱护他们，消除种种心理障碍，差生工作是能获得成效的。
消除心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，花气力划不来。作为教师，首先要认识到差生也是“学生主体”的一分子，为人民服务包括为差生服务。其次要从差生角度去了解差生和为差生打算，一切从差生的实际与可能出发。不从善良的主观愿望出发。此外，还应多设想：如果自己的子弟骨肉是一个差生，会希望教师怎么办？只有这样，教师才能真正平等地对待差生，爱护差生，为差生着想。对差生满含成功的期望，是帮助差生的基础。在此基础上教师才有可能消除学生的心理障碍，才有可能使他们对教师以至同学敞开封锁着的感情，正确对待自己。
二、激发学习动机，建立信心。
消除心理障碍之后，就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可进而激发差生的学习动机，建立其信心。为此须充分利用成就性需要：首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证差生每上一节课或个别辅导 之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让差生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导差生发现自己的进步。差生再差，也有自己的优点，我们不应该只看到他们的缺点。教师要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，帮助差生发现自己的优点进步并进行奖励。不要形式主义地空头奖励，而要让差生自己发现进步的成果。
三、解决差生学习中的具体困难
差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地解决。以英语学习为例，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。
学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读及音标。如果差生在树立信心之际，较快地掌握了学习的拐杖，他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。
记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。其次，与记的方法也有关。所以，应根据差生的具体情况，改进单词的方法。
不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师生或生生之间的操练性说话，作不了课堂作业甚至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分为课内和课外：课内，教师应尽可能像照顾优生一样照顾差生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使差生活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对差生作个别辅导。课外，要为差生介绍补充读物，让差生参加课外活动，使他们打开眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。
所以，解决差生具体困难的方法概括起来就是：在尽快给予学习拐杖的同时，千方百计地让他们真正加入到全班的学习活动中。
四、帮助差生寻找适合自己特点的学习方法