幼儿园心理健康教案范文

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篇1

由于高中教学方式原因，我班大多数同学对心理健康教育的认识还存在一定的偏差.如何消除同学们对心理健康教育的不正确认识，加强对心理健康的了解;如何让的同学认识心理健康，主动地参与到心理健康教育活动之中，是本学年我班重点和优先解决的问题.

1、正确认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等眼，内心极不舒服，导致其下意识地排斥.其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗只是其中的一个方面.心理健康问题的预防、心理健康的培养，更为普遍和重要.因此，使同学们普遍地、自觉地正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理状态，是本学年的工作重点.

2、正确解决大学生常见心理问题

难以适应环境、自我认知失调、人际关系障碍、生活上的挫折、择业的难题等等，是目前大学生心理问题的主要表现.心绪抑郁，对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生存没有意义——这些恐惧、焦虑、烦躁随时有可能打破同学们的心理平衡.这就要求我们要注意掌握心理学知识、预防和解决心理健康问题;重视参与校园文化建设活动、创造良好的心理社会环境;加强自我心理调解、培育健康的心理状态.

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于我们来说，心理健康教育仍然是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在活动、游戏和生活中，才能真正实现心理健康教育的功能.因此，本学年我班将充分发挥自身的优势，利用一切可以利用的条件，让心理健康教育深入人心.

二、工作方法和措施

如何更好地以每个同学为本，尊重每个同学的发展，关心每位同学的心理健康，是我班心理健康教育的工作重点.为此，作为心里健康委员，拟从以下几个方面做好我班今年的工作

1、通过不断学习，提高心理健康专业知识和素养

本人通过业余学习，已经意识到了心理健康知识对自己一生的影响.同时，也对心理健康委员工作的重要意义有了深刻的认识.我将通过定期组织开展心理健康教育的学习活动，使全班同学也学习到情绪管理等心理健康知识.同时，我将继续学习心理健康教育与各学科的学习相结合的方法，组织班级个别辅导和心理交流活动.把对学习心理健康知识的热情感染给每一个同学.

2、认真组织参加院校的心理健康活动课

根据院校的安排，拟订心理健康活动课，通过专职心理健

康老师和班主任的讲授，使活动课有针对性、时效性.

3、定期开设心理健康讲座

有针对性地开设如何与异往、人际关系处理、关于正确认识和处理大学生上网、喝酒、抽烟问题等专题讲座.

4、充分利用网络上的多媒体素材进行课外宣传

结合叙事疗法和大学生心理特点，通过多媒体等同学们感兴趣以及容易接受的方式进行心理健康宣传，努力使形式多样、节奏紧凑、效果明显.

5、建议同学进行专业心理咨询

鼓励和支持、必要时组织同学们到学校的心理咨询室进行心理咨询.学校的心理咨询室环境好，设备齐全，有专业的心理咨询师，是同学们进行心理咨询的最佳选则.希望学校努力创造条件，使心理咨询活动随时随地向学生们开放，确保有困惑的学生可以得到及时的心理疏导.

6、多形式开展心理健康教育活动

充分利用网络上的同学qq群、学生个人电脑、学生寝室等一切可以利用的环境，多形式、多渠道地开展心理健康教育活动.同时，要多注意身边的同学，及时发现、反映和解决同学可能出现的心理健康问题.

三、工作的最终目标

通过心理健康教育系列活动，使全班同学都能够真诚地对待身边的每一个人，微笑地面对自己的人生，积极的心态去做每一件事，乐观地看待自己的未来.

对有心理健康问题的同学，不抛弃，不放弃.

一、指导思想

坚持以“预防为主”的工作方针，牢固树立“健康第一”的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治力度，努力提高幼儿健康水平.

二、主要工作目标

1、杜绝集体食物中毒事件发生.

2、幼儿园卫生创建工作再创佳绩，得分99分以上.

3、加大健康知识宣传力度，健康教育开课率达100%，幼儿健康知识考核知晓率达100%.

4、幼儿年度健康体检率达100%.

5、及时控制园内传染病疫情，杜绝二代病例出现.

三、具体措施

1、加强健康教育工作.

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照“五有要求”(有专职教师、有课表、幼儿有读本、老师有教案、期末有评价)上好健康教育课.健康教师要认真备课，写好教案.

(2)开展好健康教育传播活动：各种健康教育宣传活动要根据时间安排组织好，如开学第一周是“防近宣传周”，我们就大力宣传“防近”的知识和重要性，要用多种形势、板报、宣传窗、广播、电视、讲座等.3月15日至4月15日的“卫生宣传月”活动、“5·20”营养日活动、“9·20”爱牙日活动、“12·1”艾滋病防治宣传日专题宣传活动.

2、加强幼儿园卫生工作

(1)规范管理幼儿园卫生：建立健全卫生管理制度，责任到班、到人，制定年度及学期工作计划，按时完成各项工作任务.

(2)做好卫生健教工作资料的整理：对相关文件资料要及时收集、整理、分类归档，做到建档项目齐全、内容准确无误.

3、做好常见病防治工作

严格按照有关要求开展“六病”防治工作，重点做好近视、沙眼、龋齿和肠道蠕虫病防治工作，落实好监测和防治手段.

4、传染病控制工作

要积极配合疾病控制中心抓好传染病监测控制，落实好幼儿园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效免疫屏障.如发生疑似传染病疫情，应立即向县疾病控制中心和上级主管部门报告，以便及时调查处理.

5、幼儿年度健康体检工作

要保证幼儿体检质量，要确保幼儿参检率达100%，体检结束后，及时向家长反馈幼儿体检情况，写出分析报告，相关资料汇入幼儿健康档案.体检工作结束后半月内将体检统计分析上报市妇保所.

__幼儿园健康教育工作计划(一)

一、指导思想

幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础.本学期，根据《幼儿园教育纲要》，结合本园实际，针对幼儿年龄特点，我们将积极开展身体保健和身体锻炼活动，养成良好的个人生活、卫生习惯，形成初步的健康意识.

二、目标：

我园以培养幼儿活泼、健康为主要目标，使幼儿能够在幼儿园的学习生活中学会必要的卫生、健康知识，逐渐学会保护自己.

1、生活习惯：知道盥洗的顺序，初步掌握洗手、洗脸的正确方法;会用手帕、纸巾擦眼泪、鼻涕;遵守幼儿园的生活作息制度;有个人卫生、生活环境卫生的初步意识.

2、饮食与营养：会自己用小勺吃饭，保持桌面、地面的整洁;知道饭前洗手;爱吃幼儿园的饭菜，不挑食，细嚼慢咽;主动饮水，按要求取放茶杯.

3、人体认识与保护：进一步认识身体的主要外部器官，知道名称;愿意接受疾病预防与治疗.

4保护自身安全：了解玩大型玩具、坐自行车时的安全常识;懂得不把异物放入耳、鼻、口内.

5、身体素质和活动技能：练习走、跑、跳等基本动作;学习简单体育器材的使用方法;形成活泼开朗的性格.

6、基本体操练习：保持正确的身体坐、立、行姿势;学习一个跟着一个走;练习模仿操;爱做体育游戏，遵守游戏规则;感受体育活动的愉快.

三、具体措施：

(一)树立正确的指导思想

1、教师要树立正确观念，培养身心健全的幼儿，也是一个“愉快“、“主动“、“大胆“、“自信“、“乐于交往“、“不怕困难“的幼儿.

2、在幼儿的一日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为.

(二)设计多样化的健康教育形式与途径

1、幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合.

2、教师要尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件.本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力.

3、重视到幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展.

4、在幼儿健康教育实施中，不仅要重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设.了解幼儿身理和心理的需求，购置了大量的幼儿可选择的活动器材，以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动，培养了幼儿大方友善的交往能力.

(三)实施适宜的教育方法.

1、给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，锻炼意志.

2、在加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质的同时让孩子拥有健康的心理.如：开展“我是小值日生“的活动，让幼儿主动作好值日生工作，培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯;开展“我是交通警察“的活动，加强幼儿的自我保护意识及安全教育，避免了幼儿安全事故的发生.

(四)、具体活动安排如下：

1、上好健康教育课：严格执行《中小学健康教育指导纲要》的要求，

全面按照“五有要求“(有教材、有计划、有教案、有教师、年终有考核)

上好健康教育课.健康教师认真备课，写好教案.

不同年级组开展的健康教学活动应根据主题和不同年龄阶段幼儿的特点，实施以下内容：

适应集体幼儿心理方面如爱上幼儿园、老师喜欢我、学会交朋友、衣家亲、关心爷爷奶奶等

2、开展健康知识宣传活动：

充分利用家园联系栏、幼儿园宣传栏、

健康教育简报等形式向家长、幼儿宣传卫生保健知识、疾病预防知识，

提高大家的健康及防病意识.组织全园教师学习《幼儿园卫生保健常规》《传染病防治法》、《食品安全法》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作;

充分利用各种节日如“3.3“爱耳日，“5·20“营养日活动、“9·20“爱牙日活动、“12·1“艾滋病防治宣传日等进行专题宣传活动.

3、规范户外活动及体育锻炼管理

体育锻炼是增强幼儿体质，促进幼儿生长发育有最效的方法，我们将严格遵守《幼儿园教育纲要》要求，保证幼儿每天有两个小时的户外体育活动，把出操时间与日常逃生演练相结合，为各班级规定出操路线、出操时间，要求各班级在规定时间内按规定路张到达集合地点，积极熟悉疏散路线.

户外活动时间规定为有组织的体育锻炼或者体育游戏，要有教案、有计划、有活动效果记录，各年级组每月确定一项体育锻炼项目，月底进行评比，学期末根据《国发体质测定标准手册(幼儿部分)》对幼儿体质进行测量，并把成绩记入幼儿成长档案.

__幼儿园健康教育工作计划(二)

一、指导思想

坚持以“预防为主”的工作方针，牢固树立“健康第一”的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治力度，努力提高幼儿健康水平.

二、主要工作目标

1、杜绝集体食物中毒事件发生.

2、幼儿园卫生创建工作再创佳绩，得分99分以上.

3、加大健康知识宣传力度，健康教育开课率达100%，幼儿健康知识考核知晓率达100%.

4、幼儿年度健康体检率达100%.

5、及时控制园内传染病疫情，杜绝二代病例出现.

三、具体措施

1、加强健康教育工作.

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照“五有要求”(有专职教师、有课表、幼儿有读本、老师有教案、期末有评价)上好健康教育课.健康教师要认真备课，写好教案.

(2)开展好健康教育传播活动：各种健康教育宣传活动要根据时间安排组织好，如开学第一周是“防近宣传周”，我们就大力宣传“防近”的知识和重要性，要用多种形势、板报、宣传窗、广播、电视、讲座等.3月15日至4月15日的“卫生宣传月”活动、“5·20”营养日活动、“9·20”爱牙日活动、

“12·1”艾滋病防治宣传日专题宣传活动.

2、加强幼儿园卫生工作

(1)规范管理幼儿园卫生：建立健全卫生管理制度，责任到班、到人，制定年度及学期工作计划，按时完成各项工作任务.

(2)做好卫生健教工作资料的整理：对相关文件资料要及时收集、整理、分类归档，做到建档项目齐全、内容准确无误.

3、做好常见病防治工作

严格按照有关要求开展“六病”防治工作，重点做好近视、沙眼、龋齿和肠道蠕虫病防治工作，落实好监测和防治手段.

4、传染病控制工作

篇2

随着幼儿教育事业的深入改革和幼教事业日益激烈的竞争，以及幼教管理的规范化发展趋势，幼儿教师心理健康问题已成为目前备受关注的一个问题。现本人根据自己多年来的工作经验，谈谈自己粗浅的看法。

1.影响幼儿教师心理压力的因素

幼儿教师是一份集脑力与体力劳动于一身的职业，同其他职业相比，由于面对的教育对象的特殊性，决定了幼儿教师的职业也具有一定的特殊性。因此，影响幼儿教师心理健康的原因很多，包括社会压力、工作压力、人际关系、个人等各种问题。其核心原因在于：职业、角色等多方面的压力较大与其自身有限的承受能力之间的矛盾。

1.1 社会的压力。随着早期教育越来越被人们重视，家长们望子成龙、望女成风的心情愈来愈急切，因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高要求，相应地，对幼儿教师的文化水平、教学能力、教学方法等也有较高期望，这必然会成为幼儿教师较大的心理压力。

1.2 工作的压力。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的课程不在像先前那样只是照顾孩子日常起居生活的保姆了，而是要设身处地的为幼儿着想，使幼儿的身心有最大限度的发展空间。因此，幼儿教师肩负着教育和保育双重任务，工作量大，工作琐碎，具体表现在：

1.2.1 工作时间长、案头工作多。制定教育计划和书写教案，写幼儿观察记录和幼儿成长档案，写教育笔记和教学心得，制作教玩具，写听课笔记和活动分析，写论文、计划、总结，写家园联系册等等，要挤占了她们许多的休息时间，是导致教师时间长、工作负荷重的最直接原因。

1.2.2 一方面管理者对老教师的不重视，只在培养骨干、年轻教师方面下工夫，忽略了老教师的发展，导致老教师的观念和行为对课改的高要求不适应带来的压力。另一方面，课程目标的日渐整合、教学方法的灵活多变给教师提出了全新要求，对于各年龄段的老师，无疑是一种严峻的考验和空前的超越。面对诸多不可回避的问题和全新的要求，许多教师特别是老教师感到自身的素质与之相差甚远、高不可攀，因而心有余悸、手足无措，颇有“跟不上形势、技不如人”之感。另外，幼儿园经常设立各种奖项，进行各种评优选模的活动来调动教师的积极性和创造性，这使得教师在提高自身的同时，也感受着不同程度的压力。

1.2.3 安全责任的压力。幼儿园都是3～6岁的孩子，大都没有生活自理能力，更没有安全防范意识和自我保护能力，安全责任成为教师内心存在的无形压力。

1.3 自我发展的压力

1.3.1 从事幼儿教师这一职业的人年龄普遍偏小，甚至有些幼儿教师尚处于心理发育成熟的阶段，自身的心理素质也不是很强，而她们却承担着管理者、授课者、教育者、学习者等众多的角色，从中不断转换，这就需要我们幼儿教师发展多种能力，如专业能力、管理能力、人际交往能力、表达能力、情绪调控能力等。

1.3.2 随着教育体制改革的不断深入，幼儿教师职业竞争压力也在逐步增强，而对幼儿教师的社会报偿、待遇相对较低，这种矛盾也容易使幼儿教师产生不平衡心理。

1.3.3 幼儿园是一个特殊的工作环境，在绝大部分幼儿园中，幼儿教师往往都是女性，她们有着共同的弱点：情绪容易波动，从众心理较强；注意领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等，这些弱点集中于一个群体中，就会造成教师之间较难相处，而“你上我下”、“择优上岗”、“优胜劣汰”的竞争，使教师之间的关系复杂得多。同时之间关系变化的这种负面效应，无疑是形成教师心理压力的又一个不可忽视的因素。

1.4 封闭的工作环境与社会交往之间的矛盾。幼儿教师生活环境单纯，整天与孩子打交道，面对无知的孩子，常处于教导的身份，容易形成好为人师的性格――总爱教育别人，导致思想意识与社会相脱离；工作繁杂而细碎，做事小心谨慎、爱计较，易形成过度敏感的性格特点，因此，孤独、无助、焦虑、抑郁、自卑等不良心理油然而生。

以上这些问题反映了当前幼儿园教师正面临着来自社会、幼儿园、上级领导。自身等多重的心理压力。在心理学中，因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态就是心理压力。从它的本质上看，心理压力的产生是内外环境不协调的结果或表现，是外部要求或期望水平超过现有能力时的一种心理感受。在很多情况下，这种压力可以成为个体发展的动力。但是，在压力过大或个体适应能力偏低时，压力会成为导致心理障碍或疾病的原因。因此，若不及时地对教师的心理压力进行调整和疏导，将诱发教师的心理健康问题，从而影响幼儿保教质量和孩子们的健全发展。

2.幼儿教师心理减压的对策

众所周知，教师的职业是教书育人。育人的内容包括育德、育心，心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体提高教育教学质量的基础与保障。适当的压力可以转化为动力，促进教师的专业成长，但压力过度就会造成情绪紧张，心理失衡。面对心理压力，有意识地掌握一定的积极应付方法，是处理心理压力的关键。

篇3

高校学前教育专业课程设置普遍存在“重专业技能，轻育儿知识”的问题，导致毕业生拥有丰富的理论知识，能够设计较相对完善的教案，但在具体实施过程中不知如何遵循幼儿心理发展规律开展教学，以及幼儿能接受的方式和途径进行引导以实现教育目标。传统的教学组织形式主要以传授为主，教师作为知识的传达者，不仅需要具备完备的理论知识，为了教学的顺利进行，还应具备扎实的教学技能，如标准的普通话，流畅的钢琴演奏、优美的舞蹈动作、绘声绘色的故事讲述等等。随着幼儿园课程的改革，幼儿教师的角色发生了转变，教师不再是传授者，而是作为观察者、支持者和引导者参与幼儿的活动中，这就要求教师除具备基本知识技能外，更需要仔细观察并准确把握幼儿活动过程中的行为表现和心理过程，给与适时的支持和反馈，科学的引导儿童健康成长[2]。如果幼儿教师培养课程中仍沿用已有的体系，重点培养教师的专业知识和基本技能，忽视对幼儿心理发展知识的传授，在不了解如何保护并满足幼儿的好奇心、如何与幼儿进行交流等前提下进入幼儿园进行教学活动，势必无法适应当前的幼儿园教学。

1.2课程内容与实践脱节《教师教育课程标准（试行）》中提到，教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求[3]。实践、实习是将课堂中学习的理论性知识转化为实践性知识的重要途径，是培养学生职业能力的桥梁。理论与实践相互依存、相互促进，理论知识不断应用于实践，指导实践并得到实践中进行检验和升华。当前学前教育专业课程体系中，幼儿心理学或学前儿童发展心理学是大部分高校的必修课，但该课程的教学大多以课堂知识传授为主，以考试成绩评估学生的掌握程度，缺少配套的实践练习。理论知识依托实践的平台能发挥出更大的作用，如对于学生是否能在幼儿园教学实际应用儿童心理发展规律开展教学互动，是否能准确识别幼儿的心理问题和行为偏差，是否能够对出现行为问题的儿童进行科学的咨询和干预这些与实践教学密切相关的问题的解决都需要在实践中不断观摩、反思和练习。

1.3专业课程结构与社会需要脱节高校的课程结构基本分为三个模块：公共基础课、专业课和实践课，虽承担不同功能，三个模块的内容相互补充，构成完整的课程结构。在学前教育课程体系中，专业课模块多开设学前教育学、学前教育史、幼儿园教育环境创设、幼儿歌曲、舞蹈创编、幼儿心理健康教育等课程，其中关于幼儿心理的课程多关注幼儿心理发展的基本规律和年龄特点，只是对心理发展的整体框架进行的概括性的介绍，而对于如何创设符合儿童身心发展规律的问题情境、如何通过课堂设置和教学组织引发幼儿的学习兴趣和好奇心、如何有效甄别、疏导幼儿的情绪和心理问题、如何促进特殊儿童的发展这类应用性和实践性较强的内容并未纳入专业课程体系中。近年来，多起虐童案呼吁人们关注幼儿的心理健康以及教师对于幼儿心理健康的影响。上海精神卫生中心对3000名4-5岁的幼儿心理健康调查显示,18%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安[4]。由此可见社会对幼儿教师提出了更高的要求，教师不仅是教育者更应该是一名儿童心理咨询师，不仅了解心理发展的知识，更要全面了解教育心理学、心理咨询和诊断以及特殊儿童的心理等知识，能够结合心理规律进行教育，促进幼儿认知、情绪、社会性等各方各面的发展和完善。

2基于工作过程的学前心理学课程改革措施

2.1专业课程目标职业化

随着学前教育的和发展，当前高校学前教育的毕业学生主要从事的职业是一线幼儿园教师，而优秀的一线教师应该具备怎样的专业素质，当前的幼儿园教学为教师提出了何种素质要求，都是高校学前教育专业课程设置需要考虑的问题。“知识型人才”和“技能型人才”的培养模式已无法适应幼儿园课程改革对幼儿教师的素质要求[5]。传统的知识和技能的培养是必须的，但仅具备这些还远不够，分析幼儿园教师的工作过程，幼儿园教师更应具备以下能力。首先，幼儿教师应学会如何尊重儿童，以幼儿为主体，调动和发挥幼儿的主动性。其次也应该学会如何遵循幼儿身心发展的特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。掌握幼儿的认知发展水平有助于教师依据其接受水平设置合理的问题情境，让幼儿发现学习，提高学习的主动性。如果问题情境设置过难，幼儿较难从中吸取知识，更有可能会损害幼儿的自尊心；如果问题情境较易，幼儿无法从中获取新知识，容易打击幼儿学习的积极性。再次，准确识别幼儿的行为问题和适应。幼儿离开家庭进入幼儿园，教师作为幼儿园中对儿童产生影响的主要因素，应具备相关幼儿心理咨询技能，观察并识别幼儿发展过程中出现的问题，及时干预或向家长进行反馈。结合幼儿教师实际工作过程所需具备的能力，制定合理心理学课程培养目标，促进毕业生有效就业，及时补充幼儿教师队伍。

2.2专业课程内容多元化

基于工作过程的心理学课程体系应围绕教学实践对幼儿教师素质提出的要求，对原有的课程体系进行进一步完善。一方面在原有课程体系的基础上，添加新的相关课程。大部分学前教育专业主要开设《学前心理学》、《幼儿心理学》等，在学生未具备相关心理学基础的前提下开设，导致学生无法理解所开课程中的专业术语，从而影响课程的学习质量[6]。因此在专业课开设之前，开设《普通心理学》或《基础心理学》等基础性课程，为学生进一步学习专业性的知识铺垫，提升学习效果。开设《教育心理学》、《幼儿心理咨询与治疗》、《幼儿心理健康教育》等课程，促进学生完整的心理知识体系的掌握和能力的提升，使幼儿心理教育渗透于幼儿园的各个环节。另一方面，整合已有的课程体系。对已开设的课程进行梳理，基础性学科开设时间要早于专业性学科，其中交叉内容避免重复，关联性内容可结合讲解，促进学生知识网络的形成，如幼儿心理咨询案例中，遵循幼儿发心理展中何种理论依据等。

2.3专业课程形式

在专业课程的教学形式中，传统的讲授式已无法满足社会对幼儿教师提出的多种能力素质要求，因此在高校教学中，应增加程序性知识的教学，变传统的课堂内讲授式教学为课内外结合，集案例教学、情景扮演、学习小组等多种形式为一体的教学方式。

2.3.1采取多样的课堂教学方式，促进学生对知识的掌握和吸收

学前教育专业开设的心理学课程目前大多采用传统的“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”的讲授式教学模式，学生的学习处于被动状态，对于幼儿的心理发展的过程、阶段，对于幼儿问题行为的表现和诊断标准也仅停留在文字层面，只是单纯的对知识点进行识记，而学生运用心理知识促进幼儿发展的能力的提升有限。在课堂内教学中，教师应变单一的知识讲授为多元化的教学方式：幼儿心理案例教学、小组讨论、课题研究、情景扮演等。学生有被动的知识接受者变为主动吸收者，学生可以对知识点或某个心理行为问题进行深入的研究和探讨，促进学生思考、提升而非知识的简单记忆。此外，知识的组织方式也可采用专题形式，对每个专题的问题进行深入的探讨，如幼儿入园焦虑，提升学生研究、解决问题的能力。

篇4

【论文摘要】当前，职业中专学校特别重视各专业的课程改革，幼儿教育专业的课程改革主要任务是进一步明确专业的培养目标，优化课程结构，开发和利用课程资源，改变仅依靠教科书实施课程的做法，广泛利用蕴藏于学校内外例如学生生活、社会和自然之中的教育资源;积极鼓励开发具有现代化气息的课程资源，增加课程的开放性和灵活性。

根据职业中专的幼儿教育专业的培养目标，即培养学生具有良好的思想品德，扎实的声乐、钢琴等专业技能和广泛的文化科学知识以及幼儿教育理论等，幼儿教育专业主要是设置钢琴、舞蹈、声乐、手工、美术、幼儿教育心理学、幼儿园活动教程、幼儿卫生保健、自然科学基础知识、幼儿文学、基础英语、职业道德、心理健康、计算机等课程，随着社会的不断进步，职业中专的教育也被赋予了新的培养任务，只有加大专业课程设置的改革，更新教育教学观念，探索优化课程设置的有效途径，才能促进专业稳定持续的发展。

一、 科学规范化的管理是幼儿教育专业得以蓬勃发展的基础

幼儿教育专业对学生的管理主要从三个方面，那就是加强对学生的思想教育，注重心理健康的教育，树立正确的人生观价值观等，其次是班主任具体负责班级的建设，学校可以科学合理地安排班导师的工作，这有利于对学生进行因材施教。班导师负责对班级若干个学生的针对性指导和帮助贯穿于整个学习生涯，包括平时的作业辅导，实践中的教案指导，还注重对她们的心理健康辅导。从而为师生交流和教学相长提供了一个直接的平台。再来是加强对学生实际操作能力的培养和考核，主要是通过毕业资格审查以及相关的职业资格鉴定，只有完成本专业要求的课程，获得相应的学分才能获得毕业资格;同时，还要求学生取得以下至少一个职业技能证书，如:普通话二级、舞蹈等级证书、钢琴等级证书、育婴师职业资格证书、保育员职业资格证书、英语口语等级证书等，从而使专业适应幼儿园教育多元化的发展趋势。

二、 严格有序的教育教学质量监控是促进专业教师成长的保障

幼儿教育专业的教研组的设置分为理论组和技能组，教师每周应有有目的有计划地组织教研活动，交流教育教学心得体会。同时，还可以建立了教师听课制度，成立督导组，主要成员可以是专业科长和经验丰富的教师，教师开学初就应该完整合理地制订教学计划，并适时地编写好教案。专业的教学评价可以采取三种途径，首先是学生对教师的评价，每个学生可以不记名的对各位教师进行评价，这占了评价总分的70%;其次是教师之间的评价，教师互相听课，写好听课记录，并对任课教师做出客观合理的评价，这项评价占评价总分的20%;最后才是教师的自评，即对自己的课堂教学综合能力进行自我评价，而这项指标只占了评价总分的10%。这种管理手段可以显而易见地体现出以学生为主体，对学生高度负责的教育理念。

此外，幼儿教育专业还可以建立一套较为完整的考试评价体系。理论组的教师必须对所担任的学科编制四套的试题以成题库，考试时由教务处随即抽取其中一份试卷进行。专业技能的考试如钢琴、舞蹈则由教师制定符合学生实际水平的标准，也可以建成试题库，考试时是学生一个一个鱼贯进行，必须通过教师所定下的标准。

专业还可以成立了专业指导委员会，主要的成员有企业单位、幼儿园园长、学生家长、幼儿教育专家以及本校教师和学生代表，专业指导委员会通过多渠道信息的交流对专业的建设进行指导和提出建议，由此而来，可以不断地调整和完善各阶段的教学行为。

三、 有目的有组织的实践活动促进了专业培养任务的顺利完成

实践是人们有意识地、能动地探索客观世界、改造客观世界的活动。分析职业中专幼儿教育专业学生的学习活动，我们可以发现，教学中学生的学习活动，是一个以学生的认识结构为核心，经历获取知识(信息内化)储存加工信息(认知结构)运用知识(经验或观念外化)这三个基本的阶段。传统的教学中，信息的内化是一向被教育者所重视的，但外化过程却往往被忽略。故此，对于职业中专的幼儿教育专业学生，我们更要重视实践能力的培养。

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中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）07-0129-02

“研训一体化”教育模式是新课程改革的需要，它是以教师教学实践能力的训练为核心，理论学习和实践操作相互融合的培训方式，“研训一体化”能有效促进教师理论水平和实践操作能力的提高。为此，幼儿园应根据实际情况，以体育节为切入口，将教师的培训和研讨相结合，做到以节带训、以节带研，从而促进幼儿园教师专业化发展和整体教学水平的提升，促进幼儿综合素质能力的提高。

一、围绕体育节展开园本培训，更新教师观念

围绕体育节进行的一系列相关的教研活动，促进了教师在健康教育活动中的实践操作能力。但是，光有实践操作是不够的。如何在先进的教育理念指引下，有的放矢地进行教育教学活动呢？就此，在体育节期间，可针对教师活动中出现的一些共性问题，进行相应的系列培训。如对《指南》（此处指《3―6岁儿童学习与发展指南》，下文同）健康部分的培训，使教师深刻理解了幼儿身心健康的重要性以及具体教育策略。通过培训教师了解了《指南》中关于幼儿技能发展的一些活动，如拍球、跳绳等，不要求数量及达标，更不能机械训练。因此，教师要依据《指南》的精神，在体育节中针对幼儿园各个年段制定实施方案，以比赛和展示的形式让每个幼儿参与其中。

如“队列队形”培训后，大班组进行队列队形的编排并展示，根据展示情况对教师再次进行队列编排的培训。培训采取讨论形式进行。从最简单的四路纵队开始，请教师各抒己见接下来应如何安排队列较为妥当。结束时黑板上雏形的队列阵式呈现在了大家面前。通过一系列的培训，教师对体能的概念、幼儿基本动作的规范教学、运动的强度和密度等都有了新的认识和体会。

二、围绕体育节展开园本教研，理念付诸与实践

幼儿园健康活动旨在锻炼幼儿的身体素质，发展幼儿的心理健康，培养其对各种环境的适应能力。在体育节中我们从幼儿的动作发展、游戏活动、技能锻炼等多方面结合对其进行训练，培养幼儿动作协调性、灵敏性的同时，也培养了幼儿机智、勇敢、合作、遵守规则的良好品质。而体育节当中各种丰富的体育竞赛项目的开展，能更好地强化和锻炼幼儿身心发展，对教师来说，也是一个提高自我、促进专业化发展的好机会。

围绕体育节的开展和实施，幼儿的各项体育活动也在有序的进行着。在此期间，与之相关的教研活动紧跟其后。如“一棒接一棒”活动中，教师抓住了活动的重点，从训练幼儿从不同方向进行接棒，再到接力赛，将接棒动作从活动开始一直延续到活动结束。但是，在活动中教师也暴露出了一些问题，如活动的热身运动如何把握好度？活动中的强度和密度问题如何掌握？等等。研讨中大家就这些问题群策群力，商议解决的办法，争取在以后的健康活动中碰到类似的问题教师能够做到游刃有余。同时，通过研讨活动，大家对于运动的密度和强度的掌握也有了更深的认识。

三、开展丰富多彩的体育节，展示研训的成果

开展体育节活动，不仅在短期内能有效促进幼儿身体素质和心理素质的提高，同时能将体育节中的一些项目作为幼儿锻炼的长期运动开展下去，使幼儿的体能训练和心理健康持续恒久的延续下去，提高幼儿的综合素质水平。因此，体育节又是教师和幼儿展示研训成果的一个平台。

1. 幼儿的个体素质得以提高

（1）增强幼儿体能体质。在《指南》健康目标的指引下，教师根据幼儿的身体发展特点，选择适合本年龄段幼儿开展的体育项目活动。

如大班开展的“翻山越岭”活动中，采用轮胎和竹梯作为运动材料，将竹梯架在两头高低不一的轮胎上，教师将训练幼儿平衡能力和动作协调能力有机结合。一开始，孩子们看到场地布置的架势，都心虚的往后躲，但经过一段时间的锻炼，他们喜欢上这个运动项目，从一开始的战战兢兢到后来的健步如飞，孩子们的体能得到了锻炼和增强，也体验到了运动所带来的成功和快乐。

（2）培养幼儿健康的心理素质。《指南》指出，对于幼儿来说心理健康最基本的就是情绪安定愉快。不良的情绪变化能影响到幼儿的身体和心理，如激动、发怒等，会导致幼儿身体的机能失调，最后造成身体心理疾病。因此，体育节开展中，我们首先考虑的是要让幼儿身心愉快地参加各种体育运动。因此，在项目的选择和安排上，要做到童趣且富有一定的挑战性，吸引幼儿参与的兴趣。

如大班的“士兵突击”活动中，将投沙包运动创设成一个情境游戏：小士兵分成3组进行，手拿“手榴弹”，穿过“小树林”、跨过“小沟”、走过“小桥”、爬过“草地”、跑到封锁线，将“手榴弹”用力投向敌人的“前沿阵地”，然后迅速跑回来。这些游戏能一下子将幼儿带入到活动中去，在最短的时间内激起幼儿的参与热情，减少了机械运动的乏味和无趣。其次，培养幼儿用恰当的方式表达自己的情绪。开展活动时，要考虑到幼儿的能力强弱所造成的运动结果，如顺利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，这些运动结果会造成幼儿的骄傲情绪、挫败情绪或畏缩情绪。如不帮助幼儿将情绪调控好，很容易使幼儿的心理产生不良反应。为此，教师在体育活动时，面对幼儿的成功和失败，要及时给予评价，使幼儿不为一次的成功而沾沾自喜，也不为一次的失败而耿耿于怀，心情愉悦地参加各种体育活动。

（3）培养幼儿良好的品德修为。体育节中，教师不但以培养幼儿的身体素质为目的，同时借助体育运动项目的开展培养幼儿机智、勇敢、不怕困难、团结合作、遵守规则的良好品质。为此，教师要引导幼儿灵活、认真地完成任务，发现幼儿有畏难情绪，就及时地鼓励他们：你很勇敢，一定能行的；再坚持一会儿就胜利了；加油，快爬起来，继续前进等。在集体项目中，孩子们也会表现出较强的团队意识，不断为自己班的幼儿喊加油。当活动中有幼儿摔倒受伤，孩子们总是关切地围过来询问：“怎么样，没关系吧？”大家都自觉主动地遵守规则，他们勇敢进取、不怕挫折的精神得到了充分的体现。

2. 教师的指导水平得以提升

幼儿园的健康教育活动一直以来都是一个薄弱环节。如何落实各个健康教育活动，发展幼儿的综合素质能力，提高教师自身的专业水平呢？为此，幼儿园园本培训领导小组展开讨论，最后确定从体育节入手，进行研训结合，提高教师的指导水平，提高幼儿园整体健康教育教学质量。

如在教案的设计上，教师针对幼儿的体能发展，更注重活动的密度和强度。在活动“弹簧跳跳跳”中，教师对于活动前的热身运动如何准备？动作的编排是否与活动内容相匹配？活动中弹簧跳的次数是否能达到一定的强度？是否符合中班年龄段孩子的发展需要？放松运动的安排是否达到了放松的目的？这些问题在园本培训之后，在教研活动时都纳入了教师在预设活动时所要考虑的事项中。

又如，体育节中队形队列的展示。教师通过自身培训后，将所学内容转化到孩子身上。教师的口令干脆利落了，一个手势一个动作，孩子们都心领神会，指令性更强了。孩子们饱满的精神、整齐的站队、飒爽的风姿，都给幼儿园全体师生留下了深刻的印象。通过研训教师再也不是盲目地去操作，而是在计划方案的指引下，在实施策略的指导下，在研训制度的支持下，一步步扎实地走着。一个个生动有趣的运动项目开展着，一节节别开生面的教育活动展示着，一个个困惑、一个个问题，在培训中、在研讨中解决着。研训一体化使幼儿园的健康教育活动重新焕发活力，使教师的指导水平得以提高。

借助体育节这个平台开展的各项有效园本研训活动，引领着教师，激活了教师的主观能动性，在实践操作过程中使教师的专业技能得到锻炼和发展。有针对性的研训又使幼儿的综合素质能力得到提高，幼儿园的整体教学水平得到发展。

参考文献：

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二、工作目标

⒈抓体制改革，促内部活力的增强。

⒉抓队伍建设，促综合素质的提升。

⒊抓成果展示，促办园声誉的提高。

⒋抓设施改造，促教育环境的优化。

⒌抓家园合作，促幼儿和谐的发展。

三、重点工作

⒈根据市教育局2004年工作要点的总体要求，结合幼儿园的工作实际，全面启动第二轮的工资分配制度改革，本着按岗、按责、按质、按绩、按贡献的分配原则，进一步完善激励机制，做到优劳优得、奖惩分明，真正调动全园教职工工作的积极性、主动性和创造性。

⒉加强信息宣传工作，扩大社会影响，提高竞争能力。

⑴举办白鸽幼儿园首届文化节。

a、活动时间：2004年6月1日（开幕式）——7月15日（闭幕式）

b、活动宗旨：宣传白鸽教育理念，展示教师、幼儿、家长整体素质，提高社会知名度和名园效应，充分发挥省级示范园的作用，推动鞍山幼儿教育事业的健康发展。

c、活动内容：教职工业务、技能的全面展示；幼儿综合素质展示和表演竞赛，家长参与的亲子活动等。

要求：制定好首届文化节的实施方案，各部门、班级要做好一切筹备工作。

⑵根据幼儿园的工作，有计划定期在各新闻媒体进行宣传，向社会传播先进的教育理念和育儿方法。(上半年重点结合“六一”庆祝活动，下半年重点围绕特色活动)

⑶办好、办活家园桥月报，使之具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用。

⑷加速信息化进程，丰富网页内容，提高网站质量，特别是全园教师要积极参与，充分利用信息网站为教学服务，使之成为信息交流互动的平台，成为家长获得科学育儿的学习网站，实现资源共享。

⒊搭建与国际、国内、省内一流幼儿园交流互动的平台，聘请专家来园进行理论指导与实践诊断，相互学习、共同提高。

⒋稳步发展长托班，在不断提高服务质量的基础上，确立课程标准(增加蒙台梭利教学)，规范各岗位工作流程，并通过各项展示活动加大宣传力度，让更多的家长和社区了解长托班的工作和质量，扩大生源，真正把长托部办成名符其实的寄宿制幼儿园。

⒌改革教师管理模式，促进其积极主动发展。

⑴教师可根据能力、兴趣、愿望自选教科研实验项目，并申报实验理由及初步设想，经幼儿园评审最终确立其实验人，在课题负责人的组织下潜心研究、不断总结、定期向全园展示开放，发挥以点带面辐射作用。

⑵教案、随笔的批阅时间采取定期检查、抽查相结合，自送与抽检相结合。

⒍开展丰富多彩的亲子活动，让家长在参与活动中学会与幼儿沟通，从而尊重、理解幼儿，成为幼儿成长过程中的支持者、引导者、合作者。

⒎规范各年龄段体育活动内容、形式和组织方式，特别是保证户外活动的时间和活动质量，并作为考核评价教师的一项重要内容。学前班做好六月份全市举行的体育成果大巡游活动的排练工作。

⒏继续完成国家、盛市的科研课题并注重课题的研究性、反思性、实效性，把承担教科研课题、开展教研活动作为教师岗位培训、继续教育的重要内容，着力培养出更多的盛市级骨干教师。

⒐对楼体外墙、正门前、正厅、走廊环境、教室门进行全面规划改造，从造型、风格、色彩等方面，创设具有现代气息、充满童趣的幼儿喜欢的乐园。

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        ⒈抓体制改革，促内部活力的增强。

        ⒉抓队伍建设，促综合素质的提升。

        ⒊抓成果展示，促办园声誉的提高。

        ⒋抓设施改造，促教育环境的优化。

        ⒌抓家园合作，促幼儿和谐的发展。

        三、重点工作

        ⒈根据市教育局2009年工作要点的总体要求，结合幼儿园的工作实际，全面启动第二轮的工资分配制度改革，本着按岗、按责、按质、按绩、按贡献的分配原则，进一步完善激励机制，做到优劳优得、奖惩分明，真正调动全园教职工工作的积极性、主动性和创造性。

        ⒉加强信息宣传工作，扩大社会影响，提高竞争能力。

        ⑴举办白鸽幼儿园首届文化节。

        a、活动时间：2008年6月1日（开幕式）——7月15日（闭幕式）

        b、活动宗旨：宣传白鸽教育理念，展示教师、幼儿、家长整体素质，提高社会知名度和名园效应，充分发挥省级示范园的作用，推动鞍山幼儿教育事业的健康发展。

        c、活动内容：教职工业务、技能的全面展示；幼儿综合素质展示和表演竞赛，家长参与的亲子活动等。

要求：制定好首届文化节的实施方案，各部门、班级要做好一切筹备工作。

        ⑵根据幼儿园的工作，有计划定期在各新闻媒体进行宣传，向社会传播先进的教育理念和育儿方法。(上半年重点结合“六一”庆祝活动，下半年重点围绕特色活动)

        ⑶办好、办活家园桥月报，使之具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用。

        ⑷加速信息化进程，丰富网页内容，提高网站质量，特别是全园教师要积极参与，充分利用信息网站为教学服务，使之成为信息交流互动的平台，成为家长获得科学育儿的学习网站，实现资源共享。

        ⒊搭建与国际、国内、省内一流幼儿园交流互动的平台，聘请专家来园进行理论指导与实践诊断，相互学习、共同提高。

        ⒋稳步发展长托班，在不断提高服务质量的基础上，确立课程标准(增加蒙台梭利教学)，规范各岗位工作流程，并通过各项展示活动加大宣传力度，让更多的家长和社区了解长托班的工作和质量，扩大生源，真正把长托部办成名符其实的寄宿制幼儿园。

        ⒌改革教师管理模式，促进其积极主动发展。

        ⑴教师可根据能力、兴趣、愿望自选教科研实验项目，并申报实验理由及初步设想，经幼儿园评审最终确立其实验人，在课题负责人的组织下潜心研究、不断总结、定期向全园展示开放，发挥以点带面辐射作用。

        ⑵教案、随笔的批阅时间采取定期检查、抽查相结合，自送与抽检相结合。

        ⒍开展丰富多彩的亲子活动，让家长在参与活动中学会与幼儿沟通，从而尊重、理解幼儿，成为幼儿成长过程中的支持者、引导者、合作者。

        ⒎规范各年龄段体育活动内容、形式和组织方式，特别是保证户外活动的时间和活动质量，并作为考核评价教师的一项重要内容。学前班做好六月份全市举行的体育成果大巡游活动的排练工作。

        ⒏继续完成国家、省、市的科研课题并注重课题的研究性、反思性、实效性，把承担教科研课题、开展教研活动作为教师岗位培训、继续教育的重要内容，着力培养出更多的省、市级骨干教师。

        ⒐对楼体外墙、正门前、正厅、走廊环境、教室门进行全面规划改造，从造型、风格、色彩等方面，创设具有现代气息、充满童趣的幼儿喜欢的乐园。

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        ⒑开展健康教育，重视对幼儿健康习惯的培养，把幼儿生理、心理健康档案进行微机管理。

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近年来，我国教师行业面临着巨大的工作倦怠问题，尤其是幼儿教师已经普遍存在工作倦怠的现象，而且伴随着幼儿教师的年龄、学历以及职称的提高，个人成就感越来越小，工作倦怠程度不断增强、因此，加强幼儿教师工作倦怠状况研究，不仅可以为幼儿教师队伍的管理和建设提供一定的参考价值，还有利于为幼教在职培训及其幸福感的培养提供相关的依据，从而促进幼儿教师的专业化发展。

一、幼儿教师工作倦怠的原因分析

（一）主观原因

1.个体的个性。调查发现性格内向、安静少言的幼儿教师与性格开朗、活泼好动的幼儿教师相比更容易产生工作倦怠。性格开朗豁达的幼儿教师对人对事持乐观态度，自信心强，能很好地自我调适工作中的压力。相反，性格孤僻内向的幼儿教师面对工作压力就显得尤为被动、无所适从，从而加重了压力，诱发工作倦怠的发生。

2.个体期望值。在幼儿教师中，许多的教师认为自己没有什么发展空间，很少有什么专业发展的机会，只是一般意义上的带班而已，很难获取职称晋升、职务提拔、以及通过学习、研讨、进修或培训获得业务提高的可能与条件，因此许多幼儿教师从一开始就看到了自己以后的命运，显得心灰意冷，从而对工作比较消极。

（二）客观原因

1.幼儿教师待遇偏低。相对于其他服务性行业以及中学的工资待遇来说，幼儿教师的工资待遇位于中下等水平，大部分的幼儿教师认为自己的报酬和社会赋予教师行业的崇高使命不太相符，因此幼儿教师们内心会感到非常不平衡。

2、幼儿教师的从教环境较差。公众对于幼儿教师普遍缺乏正确的认识，家长、管理者和社会公众并没有把幼儿教师当作专业人员来给予她们必要的尊重。幼儿教师失败时常常遭到责骂，面对压力，幼儿教师在工作中缺乏了有效的社会支持网络，损耗了幼儿教师的工作士气与热情，从而导致工作倦怠的发生。

3、幼儿教师压力大。幼儿园的工作很繁琐，每天很早就要赶到幼儿园，一天工作结束后身心俱疲，有时候遇上学校、小孩家长有事，还需要加班，很晚才能到家。回家后还要写教案、报告等等。同时，安全责任压力大，每位幼儿老师都心系着幼儿的安全，丝毫不敢有所怠慢。虽然这样，但是还是有些事情避免不了，一出现什么差错，家长就会找上门，并且部分家长就是认定什么错都在于幼儿园，幼儿教师整天都是神经紧绷，感觉工作实在太累。

4、幼儿教师的专业发展不清晰。幼儿教师都希望提高自己的教学水平和教学能力，但现行继续教育又无法满足，所以幼儿教师的专业发展一直很难得以提升。

二、幼儿教师工作倦怠的对策分析

（一）应该建立良好的社会支持系统。

1.提高幼儿教师的工资和待遇。幼儿教师的工资待遇问题一直是限制幼儿教师专业发展的重要因素之一。提高幼儿教师的工资待遇有利于提高她们工作的积极性，使她们更能够在工作中发挥自己的能力，也有利于相应职业的人才的引进，更好的推进幼教行业的发展。

2.提高公众对幼儿教师职业的认可度。通过媒体的宣传、家长见面会等让大家熟悉幼教行业的特点，对幼教行业有进一步的了解，认识到幼儿教师是专业技术人才，并不是所谓的“保姆”。

（二）加强幼儿教师的培养与管理。

1.做好职前幼儿教师心理健康教育工作。通过职前心理健康教育，使幼儿教师形成角色认同感。使他们能够充分的认识自我、了解自我，学会在日常生活和以后的教育活动中都能控制好自己的情绪，以乐观积极的情绪去对待每一件事情。这样他们才能以积极的心态去面对未来的工作，不畏难，不怕苦，热爱自己的幼儿教师事业。

2.建立在职教师心理测评机制。针对很多的幼儿教师已感身心疲惫，担忧在职幼儿教师的心理健康问题。当前我国教师行业实行持证上岗制度，教师有一定程度的情感衰竭。这一制度的实施，让教师这一行业开始走向专门化，幼儿教师的专业素质要求更为严格。但是它还是有其弊端，幼儿教师的心理健康状况却并没有相应的制度进行测评，这样就很容易造成在职的幼儿教师的心理问题因没有合适的心理测评机制进行测量而被忽视。

3.创建和谐、宽松的工作氛围。幼儿园应该在课余时间开展一些丰富多彩的娱乐活动，让幼儿教师在活动中放松自我，使幼儿教师保持良好的心理健康水平。

4.应该加强幼儿教师专业发展。教育主管部门、幼儿园应该帮助幼儿教师制定自己的专业发展规划，并给予幼儿教师学习和发展的机会，让他们在不断地学习与进修中找到属于自己的一个发展的平台，充分挖掘自身的潜力，不断提升自己、完善自己，从而更加得心应手地完成自己的本职工作，减轻自己的工作倦怠问题。

（三）加强幼儿教师自我调适

1.正确认识工作倦怠，树立自我保健意识。作为教师本人，应正确认识工作倦怠，清醒认识到工作倦怠并不可怕。工作倦怠是源于自己所遇到的压力。当发现自己有工作倦怠的症状时，要勇于面对现实，反思自己的压力来源，采取多种方式解决，主动寻求帮助，将其加以化解。

2.提高压力应对能力。幼儿教师当面临压力的时候，应该树立积极地心态，掌握压力应对策略，并及时的进行自我反思，合理调控自己的情绪，避免不良情绪影响自己的日常生活和工作。同时，幼儿教师要不断地提高自己适应工作环境的能力。当工作环境发生变化时，要及时的调整自己，使自己的行为方式和心理状态都能够与工作环境想适应，不断寻求主体与客体之间的平衡，并提升自己的素质，拓展自己的知识面，应对压力的能力也就相应得到提高，这样幼儿教师在工作中的倦怠感就会相应得到降低。

3.坚持正确的信念和职业理想。教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证。坚持正确的信念和职业理想、培养对学生无私与宽容的精神，有利于保持积极乐观的心理状态，进而有利于防止幼儿教师的工作倦怠问题。

参考文献：

[1]张娜，周燕.社会学视野下的幼儿教师工作倦怠[J].当代学前教育，2009（06）

[2]周志英.幼儿园教师心理问题产生的原因及其疏导策略[J].学前教育研究，2010

[3]张晓辉.幼儿教师的社会地位[J].学前教育研究，2010（03）

[4]康丹，吴菊蓉.福建省幼儿教师工作倦怠现状的调查研究[J].教育与教学研究，2011（01）

[5]蔡军.幼儿教师工作倦怠的成因分析[J].陕西教育（高教版），2011（06）

[6]刘丹.幼儿教师工作倦怠与人格特征、情绪智力关系的研究[D].上海师范大学，2007

[7]李永鑫.教师工作倦怠及其干预[J].当代教育科学，2004（21）

[8]王欢.昆明市幼儿教师工作倦怠研究[D].西南师范大学，2005

[9]陈明立.教师工作倦怠成因解读[J].山西财经大学学报，2009年S1期

篇9

陈鹤琴先生说过：“孩子生来是好动的，游戏是孩子的生命。”皮亚杰认为，对于正处于思维的前运思阶段的幼儿来说，游戏是幼儿学习新的复杂客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法。可见，游戏在幼儿发展中的作用是无可替代的。游戏是幼儿的天性，幼儿以游戏为生活。随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，游戏的地位和价值进一步得到确认。课程是幼儿园教育的核心，是幼儿园教育活动成败的关键所在。游戏在幼儿园课程中的作用是显而易见的，但是，就目前而言，游戏在幼儿课程设置中还存在一些问题，需要教师、幼儿园管理者及家长等各方面的共同改进和完善。

一、背景资料

雅安市天全县第一幼儿园（以下简称天全一幼）创办于1952年9月，校舍面积10000平方米，一共有16个班级，大班6个，中班4个，小班6个。春季幼儿在园人数是610人，秋季是564人，教职工共55人。幼儿园设有美工活动室、音乐活动室、绘本阅读室，四栋教学楼分别命名为稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚乐苑。天全一幼的总体目标是将幼儿园建成孩子们健康成长的幸福乐园，教师工作学习的温馨家园，社会满意公认的文化公园。具体目标如下：（1）培育体、智、德、美全面发展的建设者和接班人，促进每个幼儿富有个性地健康成长。（2）养成一个良好习惯，形成一种好性格，保持一种好心态，确立一个恰当的人生奋斗目标。（3）养成习惯，培养兴趣，学会关心，健康成长。（4）与孩子同成长，成就专家型教师团队。（5）大力推进优质幼儿教育，尽心打造合格加特色的省级示范性幼儿园。（6）实施家园共育，引领科学早教。（7）树文明新风、做文明使者、献优质服务、展巾帼风采。按照国家标准设置了健康、语言、艺术、社会和科学五大领域课程，探索早期阅读、种植活动等生活教育课程，实践“关心教育”园本教研课程。

二、游戏在幼儿园课程中存在的问题

（一）教师的儿童观存在偏差，限制幼儿的主体性。

传统文化中，儿童一直被看做“欠发展的小大人”，至今仍然有很多幼儿园的教师持有这种观点。因此，很多教师在游戏中总是主观地代替幼儿做决定，为幼儿制定规划，控制幼儿的游戏。在天全一幼，很多老教师在游戏教学中对幼儿严格控制，用命令的口吻告诉幼儿这不能做，那不能碰。在游戏中，经常会听到幼儿说“老师说了这样不对”、“老师说的不能改”等话语。

（二）游戏和教学难以平衡，难以发挥游戏的优势。

基于幼儿的心理发展特点，游戏是幼儿园的基本活动。但是，基于幼儿园教育机构的性质，幼儿园必须以教学为主。在幼儿园课程改革之前，幼儿基本没有游戏时间，就算有游戏时间，也只是在老师的控制下为了完成某个教学目标而进行游戏。改革以后，幼儿的游戏时间增多，教师更加重视游戏的价值。教师按照五大领域制定学期教案，发挥聪明才智自由教学。

（三）游戏与幼儿的需要无法对接，失去游戏的价值。

幼儿园的游戏活动首先表现为教师对幼儿自己发起的游戏放任自流。在天全一幼，每天的课外活动时间就是教师带领幼儿到指定的活动场地，滑滑梯，玩沙子，或者“找春天”。在幼儿玩耍的过程中，教师只是站在旁边看着幼儿不要打架、摔倒就好。其次表现为教师仅仅根据自己的教学需要设计游戏。教师总是有意无意地控制游戏的走向，干扰幼儿正在进行的游戏活动。

（四）家长的传统游戏观念，导致课程功利化。

传统文化倡导的“头悬梁，锥刺股”、“业精于勤荒于嬉”的苦学精神至今仍普遍存在于人们的头脑之中。家长评判幼儿园的好坏以孩子学到什么知识为标准。在天全一幼，每天放学时，家长和教师谈论的一般都是“孩子在幼儿园乖不乖”、“老师今天教了什么知识”等问题。另外现在很多家庭的“四二一”结构模式使全家人的期待都放在一个幼儿身上，为孩子报早教班、钢琴班和舞蹈班等，从而导致课程的功利化严重。

三、更好地发挥游戏在幼儿园课程中的作用的对策探讨

（一）改变教师的儿童观，释放幼儿的天性。

人的主体性只有在能够充分表现和肯定人的主体性活动中才能够得到充分发展。游戏作为幼儿的基本活动，其本质是一种主体性活动。幼儿不是被动地接受外界环境的影响的，而是积极地对外界环境做出反应，在与外界环境相互作用的过程中建构自己的知识经验。因此，在游戏中，教师要改变传统的儿童观，尊重幼儿的主体地位，改变传统的游戏观，培养幼儿的主动性、独立性和创造性。

（二）教学活动游戏化，充分发挥游戏的优势。

教学活动游戏化就是要把游戏看做“基本活动”。要保证幼儿的主体地位，强调课程对幼儿发展的适宜性，教师的教学要和幼儿的已有发展水平及学习需要之间形成一个“合适的距离”，找准幼儿的“最近发展区”。教师要在游戏过程中选择适宜的时间、采用适宜的方式观察幼儿的需要和学习兴趣，抓住教育时机，对幼儿进行教育，帮助幼儿获得有用的学习经验。

（三）基于幼儿的需要，设计适合幼儿的游戏课程。

首先要设计满足幼儿生理发展需要的游戏，充分发挥幼儿主体性的游戏，让幼儿在游戏中感到快乐，满足身体的需要。其次设计满足幼儿认知发展需要的游戏，让幼儿可以进行各种探索、学习。最后设计满足幼儿社会性发展需要的游戏，诸如母子游戏就可以使幼儿在和母亲一起游戏中体验到母亲的爱，形成对母亲的信任和依恋，促进其社会往需要进一步发展。

（四）定期开家长会，树立家长正确的游戏课程观。

当今时代的幼儿家长大多是“80后”、“90后”，工作压力大，生活压力大，平时没有时间看和幼儿心理发展有关的书籍。所以，幼儿园要担负起这个责任，本着家园合作的理念，定期召开家长会，向家长传播新观念，帮助家长了解幼儿的身心发展特点，了解游戏是幼儿的基本生命活动。其次，鼓励家长积极参与幼儿园组织的亲子活动，鼓励家长在家庭中积极参与幼儿的游戏，将理论用于实践。

参考文献：

[1]鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远――从理想的游戏到儿童经验的游戏[J].学前教育研究，2008（9）：43-46.

[2]邱向琴，孙嫣红，姜雯.游戏活动中教师角色的错位与归位[J].学前教育研究，2012（5）：70-72.

[3]刘焱.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（2）：54-60.

[4]洪晓琴.让幼儿快乐玩，有效学――游戏课程的实施与“三部一体”园本管理实践[J].教育发展研究，2010，（20）：21-24.

篇10

人的素质是一个人对事业的执著追求和品德上的严格自律。要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅需要扎实的专业知识和熟练的教育教学技能，还必须具备诸多优良的素质修养，比如思想品德素质、健康的身心素质、基本文化素质、人文素质等。

一、思想品德素质

1．较高的思想素质

一个人的思想品德是素质结构中最重要的组成部分，幼儿教师的思想品德是非常重要的。人的思想会影响行为，幼儿教师的思想素质会直接表现在她的言行举止中，幼儿教师应以真善美为目标，形成积极向上的世界观、人生观、价值观、道德观等，以健康积极的思想指导教育工作和生活，使它融入到自己的内心深处。

2．良好的职业道德素质

幼儿教师应该有爱心、耐心、细心、责任心，但实际上，幼儿教师的职业道德却不容乐观。纵观当今时事，虐童、辱童的事件频频发生。某幼儿园7名儿童因上课说话被该校女老师易某用电熨斗烫伤。家长发现孩子受伤时质问，易某谎称是因孩子们上厕所时相互拥挤不小心摔伤的。

二、健康的身心素质

曾经有人做过形象的比喻，如果将健康比作1，将其他的如学识、财富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就拥有的越多。没有了健康这个1，后面的0再多也毫无意义。由此可见健康的重要性。

世界卫生组织明确指出：“健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应能力的完满状态。”健康的内涵应该包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康这四个方面，其中身体健康和心理健康无疑是最重要的。

1．健康的身体素质

健康的身体对于每个人无疑都是非常重要的。对于幼儿教师而言显得尤为重要。2003年6月，《早期教育》编辑部曾在某市对11所幼儿园的103名幼儿教师进行一次问卷调查。调查结果显示，所有教师都感到工作压力大，工作累，其表现在以下几个方面：一是工作时间长，每天基本超过8小时；二是班级人数多，班级人数最少的为25人，最多的46人；三是案头工作多，有教案、观察记录、教学笔记、准备教具、教科研活动记录、家园练习册、计划总结等；四是开课多、比赛多，尤其是示范园和实验园；五是业务学习多。

2．良好的心理素质

幼儿教师应是一个有爱心的人。有爱心就要热爱幼儿，热爱幼儿纯真的笑脸，包容幼儿犯的每一个错误，在对幼儿付出爱心时，就会从繁重的工作中获得幼儿教育的意义和快乐，在这个平凡的岗位上踏实工作，奉献青春。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”幼儿教师不要吝惜赞美的语言，这些语言最能体现出教师对幼儿的爱。

幼儿教师应该是一个有耐心的人。每个幼儿都具有其鲜明的个性特点，其发展的速度、强度等都存在明显差异，同一种教育方法，有的幼儿接受快，有的幼儿接受慢，对那些发展缓慢或性格内向或经常犯错的幼儿，幼儿教师应循循善诱，耐心地倾听、教导，切不可性情急躁，更不可大发雷霆，以威怒震慑幼儿。我曾经看过这样一个故事：在一个电视节目中主持人问一个五六岁的小孩：“当你驾驶着飞机在太平洋上空飞行时，突然飞机上没油了，而机上还有十几名乘客你怎么办？”小孩不假思索地说：“我让旅客系好安全带，然后我就乘降落伞跳下去。”观众席上一片哗然，主持人也哈哈大笑。当大家都认为孩子会自己逃命时，小孩委屈地哭着说：“我要赶紧去找油啊，然后飞机就可以继续飞了。”小孩的想法是天真淳朴的，他们的语言表达能力是有限的，如果不耐心和他们交谈是无法知道他们的真实想法的。作为一名幼儿教师，只有耐心地倾听，才能走进幼儿的内心世界。

三、基本文化素质

幼儿教师要有良好的科学文化知识基础。现代幼儿教育内容有五大领域：健康领域、社会领域、语言领域、科学领域、艺术领域。可以看出，幼儿教育的内容涉及面广。幼儿教师接触的幼儿多是3～6岁的孩子，这个年龄阶段的幼儿处于吸收性心智，好奇心强，会有很多个“为什么”，幼儿教师每天都会面对幼儿提出的千奇百怪问题，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地理、文化、艺术等众多领域，幼儿教师如果没有足够的科学文化知识，是很难轻松地承担教育工作和应对幼儿的提问的。

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2、认真贯彻落实全国基础教育课程改革经验交流会议精神。研究制定《关于进一步深化我省基础教育课程改革的意见》，把基础教育课程改革作为有效推进素质教育的载体，努力把课程改革引向深入。适时召开全省基础教育课程改革经验交流会议，总结九年来义务教育课程改革和两年来普通高中新课程实验的经验，巩固扩大课改成果，部署工作。

3、扎实推进普通高中新课程实验。按照孙刚副省长提出的六个方面要求和2009年全省普通高中新课程实验工作总结交流会议精神，扎实开展工作。加大宣传力度，组织新闻媒体进行一次集中采访报道，营造良好的社会氛围；抓好样本学校建设，发挥示范带头作用。开展大学--中学合作体试点；继续加强课改师资培训尤其是选修课、通用技术课程、综合实践活动课程专项培训，提高教师教学水平；加快制订2011年高考改革方案；开展“我的课改故事”征文评比、优秀教案和教学实录评比、学生综合实践活动成果评比、通用技术优质课评比、精品校本课程评比等活动，继续组织专家视导活动。推进普通高中通用技术试验室建设。

4、做好普通高中首次评估工作。随机选取20所普通高中进行评估，引导学校加强内涵建设，规范办学行为，创造特色。做好普通高中电子学籍管理工作，进一步加强管理。

二、把义务教育作为基础教育改革发展的重中之重

5、认真贯彻落实全国义务教育均衡发展现场经验交流会精神。把义务教育作为基础教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重，进一步完善政策措施，指导督促各地切实抓紧抓好抓出成效。适时召开第二次全省义务教育均衡发展现场经验交流会,进一步总结和交流各地推进义务教育均衡发展的好经验、好做法。

6、积极推进城镇教育城乡一体化建设。认真落实省委、省政府关于加快推进新型城镇化的战略部署，加强对示范镇中心小学、初中和中心幼儿园建设的指导，推动各地在新型城镇化工作中建立健全以城镇为依托、城乡衔接、布局合理的中小学网点布局。

7、积极开展义务教育均衡发展示范县创建活动。根据省教育厅下发《关于在全省开展义务教育均衡发展示范县创建活动的通知》精神，制订下发义务教育均衡发展示范县评选细则，评选表彰全省义务教育均衡发展示范县（市、区），并给予适当奖励。

8、推进义务教育阶段学校标准化建设。会同有关处室根据国家有关规定和我省实际情况，制定《*省义务教育阶段学校基本办学条件标准》，同时，督促各地集中财力加快薄弱学校改造，努力使区域内义务教育阶段学校的办学条件尽快达标。

9、继续组织开展教育对口支援工作。督促南昌市教育局和东湖区、西湖区教育局以及委、厅各有关处室和直属各单位认真落实帮扶方案，及时总结教育对口支援工作经验，扩大教育对口支援工作范围，进一步提高受援方学校管理水平和办学质量。

10、开展城区扩充义务教育优质资源改革试点工作。推动全省中心城区通过联合、兼并、托管等多种形式，实现城区优质学校帮扶薄弱学校全覆盖，带动薄弱学校建设，破解城区义务教育择校热难题，推进城区义务教育均衡发展。

三、贯彻全国未成年人思想道德建设经验交流会议精神，全面推进素质教育

11、强化学科教育的德育功能。切实把社会主义核心价值体系融入教学全过程，进一步建立学生综合素质评价体系，切实减轻学生课业负担。加强中小学生省情教育。

12、进一步加强校园文化建设。召开全省中小学校园文化建设现场会，总结交流经验，对校园文化建设工作进行全面部署。开展创建和谐校园活动。

13、开展中小学“素质教育月”活动。在全省中小学校普遍开展“素质教育月”活动，形成每年一个主题，每年一次集中展示的活动制度。鼓励各地从当地经济社会文化发展特点出发，形成各具特色的素质教育推进模式。

14、加强中小学生心理健康教育。出台《关于进一步加强中小学生心理健康教育的意见》，建立和完善以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的中小学心理健康教育工作机制。

15、继续开展好“弘扬和培育民族精神月”活动，加强班主任和德育工作队伍建设。组织开展省级三好学生、优秀学生干部和优秀学生评选表彰工作，组织拍摄中小学优秀班主任专题宣传片，总结和宣传优秀班主任先进事迹和工作经验。大力推进廉政文化进校园。

16、推动学生校外教育广泛开展。探索建立校外教育与学校教育相衔接的工作机制，切实增强中小学生的实践能力和创新精神。开展青少年校外活动场所评估，以评促建。

17、进一步加强中小学德育工作的研究。换届改选全省中小学德育研究会，充实一线德育工作者，加大对德育热点、难点问题的研究，开发校本德育资源。

四、建立规范中小学办学行为工作长效机制

18、加强调查研究，探索建立破解规范中小学办学行为各种难题的针对性措施。标本兼治，分类指导，有步骤、有重点地逐个解决最普遍、最突出的问题。

19、继续坚持中小学规范办学行为分片包干责任制和月报制度。进一步督促各市、县（区）教育行政部门按照分级负责、属地管理的原则，加强对本行政区域内中小学管理工作的监督指导，切实把规范办学行为的各项要求落实到每一所学校。

20、进一步加强宣传，营造规范办学行为的良好氛围。充分发挥新闻媒体的宣传和监督作用，形成全社会关心支持规范办学行为的良好局面

五、关心支持特殊教育，积极发展学前教育

21、认真贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神。适时召开全省第二次特殊教育工作会议，表彰一批全省特殊教育先进单位和个人。出台《*省加快特殊教育发展实施意见》，促使我省特殊教育工作再上新台阶。

22、继续推动各地加快特殊教育学校建设工作。研究制订《*省特殊教育学校合格标准》和《*省特殊教育合格学校评估标准》，推动30万人口以上的县（市）建立特殊教育学校。努力推进特殊教育学校建设。

23、继续加强全省特教学校师资培训工作。举办各种形式的培训，开展第三届特教教师教学技能竞赛，提高特教学校的办学质量和办学水平。

24、在全国“助残日”组织开展一次大型的扶残、助残活动，推动全社会更加重视、关心特殊教育。

25、加强农村学前教育工作。积极发展农村学前教育，大力加强乡镇中心幼儿园建设。制定《*省乡镇中心幼儿园基本标准》，启动“*省乡镇中心幼儿园达标活动”；组织第二期全省乡镇中心幼儿园园长和骨干教师培训；继续组织开展省级示范幼儿园结对帮扶乡镇中心幼儿园活动，2010年新增结对乡镇中心幼儿园100所。

26、督促各地进一步规范民办幼儿园办园行为。督促各地从规划着手，在做强做优民办骨干幼儿园的基础上，切实加强民办幼儿园的规范化管理，促进全省民办幼儿园健康有序发展。

27、以示范园建设为抓手，提高幼儿园的办园水平和保教质量。继续开展示范幼儿园评估工作。加强幼教师资培训。以结对帮扶、教学观摩、跟班培训等不同形式，切实发挥省级示范幼儿园的示范作用。

六、高度重视民族团结教育和安全工作

28、全面贯彻中央和教育部关于加强民族团结教育的一系列指示精神。在全省中小学校开设民族团结教育课程。举办中小学民族团结教育骨干教师培训班。办好内地民族班，全面完成国家和省政府确定的内地民族班招生任务。进一步落实和完善班、新疆班政策措施，切实加强内地民族班的内部管理，确保内地民族班安全稳定。

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一、正确认识自我

俗话说，“人贵有自知之明”，正确地认识自己，客观地评价自己，学会待人接物和处理问题，对幼儿园新手教师的发展会有帮助。一个人不能正确评价自己，就会产生心理障碍，表现出对自我的不满和排斥，或者盲目自高自大。因此，作为新手老师，我们应该了解自我、认识自我，这样才能更好地把握自我，发展自我。就如何认识自我，笔者觉得有如下几个认识自我的途径与方法：

1.从个人和大家的评价中认识自己

个人的，有一定代表性的个人，如你最好的朋友，最密切的同事等等，一般的说，他们比别人更了解你。大家的，可以是单位的看法，也可以是综合大家的看法。

2.从自己的强项和弱项中认识自己

在工作、学习或者爱好中，你的强项是什么，你最强的是什么，成就如何，别人怎么看？你的弱项是什么，在弱项中，它们是一种什么具体情况。

3.从以往的成功和挫折中认识自我

成功和挫折最能反映个人性格或能力上的特点，因此，可以通过自己成功或失败的经验教训来发现个人的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处。

4.从生理和心理上认识自己

生理主要是指身体是否健康。心理包括的内容要多，如，心理是否健康，心理品质如何，意志，毅力，心胸，情绪的基本情况等等，可以在网上做一些心理自测量表，了解自己的个性气质。

在采用上述方法，综合各种情况后，自己作进一步的全面分析对比，认识自己的优势、劣势、自己的与众不同和发展潜力。认识自己的生理特点，认识自己的理想、价值观、兴趣爱好、能力、性格等心理特点。需要注意的是，认识自我，要尽量客观、准确、全面，避免因为个人认识或个人动机出现较大误差。再者认识自我，包括认识自己的现状和未来，是为了更好地把握自己，发展自己，要避免因此限制自己，成为发展的桎枯。

二、勇于改变自我

1.确立适宜的发展目标

新手教师在认识自己后，就应该给自己树立目标，给自己一个职业规划，短期目标是什么？中期目标是什么？长期目标是什么？可以准备一本职业规划本，把每项目标细化，列出可能出现的困难，提前攻坚，作一些准备与修渠工作，以使自己能够从容应对，更好地实现目标，也能让自己更细致。目标的另一个好处是能够激发人的斗志与灵感，心中有目标，会促使人思考如何更好更快地实现目标。

2.不断更新专业知识

学会做一个积极的学习者，不断地更新知识，适应工作变化，对个人尤为重要。新手教师应当抓住一切机遇提升自己的专业素养，当新手教师养成了良好的学习习惯，掌握了科学的教育理念、先进的教学方法、适宜的交流技巧，学会了迁移和借鉴，形成了一定的发展目标，并知道如何为实现目标而努力之时，她们还会担心管理者的突然检查吗？她们还会为不知如何做家长工作而焦虑吗？她们还会为工作中没有自而忐忑不安吗？

3.培养自己的特长与兴趣

在平时工作学习中，全身心投入，找到自己的擅长点与兴趣所在，像有的教师就擅长美术，那么她可以把这个领域挖深，做出自己的特色。如果不知道自己的擅长点，那么可以培养兴趣，利用业余时间做些充电，让自己在某一方面有特长。其实师范生在就读期间，就应该培养自己的特长，特长生在幼儿园用武之地是非常大的，也容易脱颖而出，待到发现自己的价值之后，人的自信会增长，能力会发挥，新手教师会取得长远发展，压力会转化为动力。

4.优化时间管理

对时间进行科学的管理，有助于个体更好地应对工作中的压力。将时间合理安排有助于新手教师减少因工作时间多和工作量大而引起的压力。比如在访谈中有的教师谈到下午配班时的空闲时间，根本不可能集中精力做教案或观察笔记等案头工作，笔者觉得教师可以利用这段时间完成制作教学具、布置墙饰等不需要注意力太集中的工作，而不要将这段时间无端浪费。

5.与同事建立合作关系

女性群体的特殊性，使一些新手教师因为和同事不能和谐相处而在工作中压力很大，感到走进幼儿园就不舒服。与同事建立一种有价值的合作关系的最好方法就是共同做一件有意义的事，因为同一件事使大家有共同的目标，更容易有共同的语言，从而能够与大家融为一体，在工作的过程中也有更多的机会与同事互相了解，产生友谊。同事关系处理好了，自然就消除了产生压力的一个源头。

6.虚心向有经验的老教师学习

现在很多幼儿园都有了“青蓝工程”，这样一对一的帮扶工程能够更快地促进新手教师的成长。而新手教师应抱着虚心的态度，以学习者的姿态向老教师讨教经验，在出现意见分歧时，可以说出自己的见解，但不要据理力争。新手教师应主动一些，因为不虚心讨教意味着需要自己在黑暗中摸索，走捷径有时更明智。