英语学习技巧范文

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3、善于利用一切时间学习英语。如一闪而过的海报上的句子，偶尔听到的只言片语等与生活有关的内容。把能够翻译的东西都进行翻译，这也是对已经疲惫的头脑也是一种休息方式。

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二十一世纪的今天，学习英语越来越受到社会的重视，因而也越来越普遍。但是许多人产生了这样的误解：天天接触，学好英语是自然而然的事了。其实不然，要想学好英语是有一定难度的，各学习阶段有各阶段的侧重点，而初中英语学习最关键的就是掌握学习英语的入门技巧。 学习是一个双向的互动问题，是老师的教和学生的学相结合的。初一年级英语学习对老师来说，应该注重培养学生掌握以下的入门技巧：

一、掌握字母和单词的拼读技巧

我们知道，字母和单词的语音是英语教学入门阶段的基础。英文的26个字母和我们汉语拼音表的读音是完全不同的。因此，初一接触，孩子们就充满着好奇。“喔，b在英语中读/bi：/，挺有趣的。”因此，他们就有了好学之心。然而，很快部分学生就不那么自信了，不那么有兴趣了，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。因为英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字拼音，更有甚者注上方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼，让老师束手无策的拦路虎。 针对这种情况，我利用“拼读法”进行教学，这是一种按字母或字母组合在单词中的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，它也是学生自主学习英语的有效手段。如：学习单词bell,当学生知道这个字母在单词中的读音分别为[bel]时，看到单词不用老师示范，便能自己拼读bell，反过来，听到[bel]也能很快写出bell这个单词。这样即可以培养学生见词能读、听音能写的能力。又让学生获得了成功的体验，从而激发了学习的兴趣。 我把拼读法归为四类： 1、由简到繁，递增扩展。2、由同到异，横向拓宽。3、由教到聚，逐步积累 4、由内到外，创新运用。几轮下来，发现这种方法收效甚佳。这种方法教会了学生学习。对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。

二、掌握好“说”这一技巧

学习一种语言的最终目的就是用来“说”，用来交际。初一学生学英语，犹如一张白纸，你想怎样描就可以怎样描，抓住这个有利时机，教师应该创设一切条件，逐步培养起学生英语的口头表达能力。 作为教师，应该营造一定的语言文化氛围让学生去感受，去体验。

1.利用传统及现代化教学的优势，创设语言文化大环境。如 播放英文歌，编排英文短剧，提倡进入校园说英语、用英语问候、进行英语会话。老师运用简单的英语与学生会话并组织教学。努力提高学生的口语水平、培养学生的创造能力，在实践上强化学生的文化意识。

2.发挥教师的主导作用，创设英语教学小环境。英语教学小环境是指课堂教学环境，在教学过程中，除了完成必要的语言知识教学外，还应向学生传授与之相联系的文化意识和正确使用语言交际的能力。

3.教师还应组织语言活动，让学生积累语言文化知识、强化文化意识。如用英语做值日生报告；背诵英文短文、绕口令；小小英语歌会。让学生陶醉在浓浓的英语氛围之中。 通过实践表明，我体会到，英语教学不仅要重视培养学生的语言表达能力，还要重视培养学生的文化意识，教会学生得体的运用语言。

三、灵活多变的课堂模式

课堂教学在学生学英语中是最重要的，所以应根据学生年龄阶段的特点、认知水平、教学任务，采用灵活多变的课堂模式，才能保持学生学习的积极性、主动性，依此调动学生的兴趣。可采用情景教学法、表演法、图画法以及利用现代教育媒体、利用英语歌曲、英语诗歌等，也可以引进竞争，采用打擂台形式，来激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

四、合理适宜的作业训练

英语不练不行，但也不能密集进行，不能采用短时间大量练习的突击方法，这样会使学生产生厌倦情绪。所以要适当延长训练内容的间隔。学习又是一个过程，作业训练时应注意新旧知识的延续性，这样学生才可以由旧知新、举一反三，加深学习的兴趣。同时，作业训练时，应精练，切忌贪多。

五、适时有效的课外指导

要使学生保持浓厚的学习兴趣，提高英语水平，光凭课堂是远远不够的，还得对学生的课外进行有效的指导。平时还应指导学生阅读一些有趣的，比较容的故事、诗歌、文章等。

六、培养学生乐观、积极的人生观、坚忍不拔的毅力，良好的压力调适能力和人际关系。

一个学生只要具备了这些能力，就具备了成功的要素，而这正是近年来引起了教育界和心理学界极大兴趣“情商”，情商是心理素质的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否、20%取决于智商，而80%取决于情商。只要拥有了健全的人格，才能激发出浓厚的兴趣、进而转化为学习动力。在英语教学中，要注意培养学生严谨求实的作风、坚忍不拔、知难而进的意志和儒雅的气质。教师应根据学生不同的个性特点，适当的对其进行“挫折教育”。鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。 21世纪的教育，情感因素对学生学习和健康成长的作用是巨大的。教师应充分利用学科教学的主渠道、大力加强情感的教育和训练，不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力、学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓，我们应该努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。 总之，要想学生学好英语，让学生掌握初中英语学习的入门技巧，制订适合的计划，采取恰当的教学方法，是非常重要的。

参考文献：

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商务英语是国际贸易中普遍使用的一种信息交流工具，其内容涵盖面广，包含广义语言交流功能，也涉及多种专业的系统的知识和语言文化背景。自我国加入世贸以后，我国同世界其他各国间的贸易往来越来越频繁，这就需要我国要加强对商务英语人才的培养，高校是商务英语人才的培养基地，如何培养合格的商务英语翻译人才是摆在高校面前的现实课题。本文就高校英语学习中商务英语翻译技巧进行了浅谈，以期能够对高校教师和学生提供一定的参考价值。

一、高校英语学习中商务英语翻译特征

1.专业性强。商务英语翻译重要应用和服务商务贸易，所以，商务英语所表现出来的专业性很强。在生活中经常用到的英语单词或者短语，放在商务英语中往往会以缩略词的形式来表示。这无疑地增加了商务英语的翻译难度，也对商务英语翻译人员的专业素质提出了更高要求。

2.文体风格独特。基于商务英语应用场合的特殊性，即不同的场合会运用不同的商务英语翻译文体。商务英语翻译运用的文体比较多，比如商务信函、政府文件、公司介绍、商业广告以及产品说明等都会运用不同的文体。其中不同的文体所关注的和要突出的重点不同。

3.翻译方法多元化。商务英语翻译的方法比较多，可以用常规法进行英语翻译，也可用意译法或音译法来翻译。不管是使用任何形式的商务英语翻译方法都要遵循一定的规则。商务英语的翻译方法多种多样，不仅可以按照常规英语翻译方法进行反映，还可以通过意译或音译的方法进行翻译，但在翻译的过程中，仍需要遵循一些规则。例如，在商务英语翻译中使用意译法时，通常都是翻译人员受到中西文化差异影响，单一地通过字面意思翻译难以满足翻译的实际需要。这就需要使用意译的方法结合原文将所要表达的意思翻译出来。音译法是一种保留原文发音，突出原文语言功能的翻译方式。该种翻译方式通常应用在商标中。比如沱牌，可音译为Toby。

二、高校英语学习中商务英语的翻译难点

1. 一词多义。商务英语翻译过程中，相同的单词在不同的语言环境下所表达出来的意思是不相同，这无疑增加了商务英语翻译的难度。长期以来，在高校英语学习中，商务英语翻译都是英语学习的难点问题。这是因为在商务英语翻译过程中不仅要求翻译要做到规范和准确，而且也要确保用词的专业性。不过，在商务英语翻译过程中多数的翻译者还是会因为一词多义问题很难达到翻译的专业性。无法准确表达出所要表达的意思。

2.专业术语多。在商务英语中，专业术语多是其基本特点，同时也是众多商务英语学习者认为学习起来难度大的问题之一。一般而言，商务英语翻译主要应用到商业合同、信件和商品说明方面，翻译过程中不会使用太多的修饰和修辞，内容比较简洁、语言朴实无华，但在翻译过程中会用到专业性很强和术语。

3.专业性强。基于商务英语翻译具有文体风格独特、翻译方法多样，专业术语多、一词多义等特点，同时在不同的商务环境下，对翻译的要求也不同，这就决定了商务英语翻译的专业强度。要求商务英语翻译人员必须要牢固掌握商务英语翻译专业知识。

三、高校英语学习中商务英语的翻译技巧

1.透彻掌握单词的含义。对于商务英语翻译过程中的一词多义这一难点问题题，高校学生应在牢固掌握每个所学单词含义的基础上，认清不同的单词在不同的商务语境下所要表达的不同意思。并且高校学生还需对商务原文内容有个大致的了解，将各个单词放在语境中有个整体的轮廓，这样才能在商务英语翻译中能够结合语境，准确地将单词所要表达的意思翻译出来。

2.句子表述清晰。一般而言，商务英语的语言相对比较简洁，强调的是信息传递的效率。所以，在商务英语翻译学习时，学习者应尽量做到语言简洁，对所翻译的文件或说明所要表达的意思要做到表述清晰。尽可能地不使用过长句子的应用。不过在商务英语翻译中，经常会遇到有许多个专业术语组成的长句子，为了能够清晰准确地将文意表达出来，翻译时可将长句分为几个部分，突出句子中心思想，逐次翻译，清晰地将句子所表达内容得以呈现。

3.熟悉各种文体。商务英语中的文体较多，且各种文体的结构、功能等不尽相同，为了能够提升商务英语翻译水平，这就需要高校学生要熟悉和了解不同的商务英语文体所涉及到的专业知识和文化背景。为提高商务英语翻译的准确性打好基础。对于商务英语翻译中的信件、合同及文件等，更应注意翻译的准确性，同时要做到用于的礼貌性和严谨性，避免用词不当或者翻译错误引起不必要的误会。

四、结语

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中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0011-01

随着经济社会的不断发展，商务英语已经成为了国际贸易中的一种重要的信息交流工具。由于商务英语在应用过程中会涉及到一些专业的系统知识和语言文化背景，这就使得商务英语的翻译工作成为了我国商务英语应用系统中的重要组成部分。从高校教学现状来看，商务英语翻译课程已经成为了大学英语专业的一门重要的专业课程，由于商务英语与普通英语的应用领域存在着一定的差异，这就使得学生在进行商务英语翻译的过程中经常会遇到些翻译难点。因此，我们有必要对高校英语学习中的商务英语翻译技巧问题进行探究。

1 高校英语学习中商务英语的翻译特征

在对高校英语中的商务用途与翻译技巧问题进行探究的过程中，我们首先要对高校英语学习中的商务英语翻译特征进行了解。通过对高校英语学习中商务英语的翻译特征进行分析，我们可以发现，专业性强、文体风格独特和翻译方法的多元化，是高校英语学习中商务英语的翻译特征[1]。从商务英语翻译的专业性来看，一些日常生活中常用的英文单词通常会用缩略词的形式在商务英语中进行应用，这就在一定程度上提升了商务英语的翻译难度。在商务英语的翻译过程中，一些在普通英语体系中不存在的新兴词汇也是商务英语翻译者在完成翻译任务的过程中需要解决的问题，例如TPL这一英文缩略词在商务英语中通常指的是第三方物流这一经济术语，cyber-payment通常指的是商务贸易中的电子支付。从商务英语翻译的专业性来看，商务英语涉及到的问题涵盖了商务信函、商业广告、政府文件、企业介绍和产品说明等多个方面的内容，翻译者在翻译过程中，要对商务英语中所蕴含的的语言独特性进行充分的考虑。从翻译形式的多元化来看，在对商务英语进行翻译的过程中，对于一些翻译难度较低的商务英语词汇，翻译者可以依照常规的英语翻译方法进行翻译，对于一些具有一定翻译难度的词汇，翻译者要通过音译的方式进行翻译。音译法也是商务英语翻译过程中经常用到的一种翻译方法，这种方法在对英文商标进行翻译的过程中较为常用，例如在商务英语语境中，Er2dos一词可以翻译为中国的鄂尔多斯这一商标品牌，Toby一词可以可翻译成中国的沱牌酒这一商标品牌。

2 高校英语学习中商务英语的翻译技巧

2.1 在翻译过程中对单词的含义进行了解

通过对商务英语的应用情况进行分析，我们可以发现，在商务英语的应用过程中，一些单词在不同的语言环境中会表现出不同的含义[2]。例如，bond这一英文单词在一般的英语语言运用环境下有着“束缚”和“监禁”这两种含义，但是在商务英语体系之中，人们通常会用这一单词来表示“债务”。这些现象的出现就对商务英语翻译的准确性和规范性提出了严格的要求，通过对上述例子进行分析，我们可以发现，在商务英语的翻译过程中，翻译的准确性规范性和翻译用词的专业性是学生完成商务英语翻译的过程中需要解决的问题。针对商务英语应用过程中表现出来的一词多义的特点，学习者需要从特殊单词在特殊语境下表现出的特殊语义入手，对英文单词的含义进行充分把握。除此以外，在完成商务英语翻译的过程中，翻译者还需要对原文的大体内容进行了解，可以说只有把所要翻译的商务英语词汇放在单词所在的语言环境之中，才能让翻译者对单词的意思进行较为准确的了解。在一些较为特殊的环境下，翻译者也可以在不改变原文整体意思的情况下，对一些词汇进行适当的引申，以便对文章行文的流畅性进行保障。

2.2 对商务英语中应用的文体进行了解

通过前文的论述，我们可以发现，在不同的英语语境下，商务英语的翻译要求也存在着一定的差异性[3]。例如在对英文广告进行翻译的过程中，针对英文广告对修辞方式运用较为频繁的特点，翻译者要从广告的内容、广告的构思、以及广告创作的社会背景和文化习俗进行统筹考虑的方式进行翻译。这就要求翻译者在进行英语翻译的过程中，要对商务英语中涉及到的多种文体进行了解，通过对各种文本的翻译技巧进行熟悉的认识，让自己对不同文体所涉及到的专业知识和文化背景进行了解，这样通过这样的方式，才能让翻译出来的译文的专业性和正确性得到强化，例如，在对商务英语环境中的合同、信件和法律文件进行翻译的过程中，翻译者要对翻译内容的严谨性和礼貌性进行关注，以避免一些由于翻译不准确而造成的误会，这就要求翻译者在翻译过程中要遵循词语精炼、术语规范和格式正确这几方面的原则。

2.3 在商务英语翻译过程中要注重语句的简洁性

在商务英语的应用过程中，效率性和目的性是商务应用的两种应用原则，因此在商务英语的应用领域，商务英语所运用的语言往往具有语言简洁的特点。这样，在对商务英语文件进行翻译的过程中，翻译者将英文语句翻译成一些较为简洁的语句。针对商务英语文件中经常会出现的一些由多种翻译术语组成的长句，翻译者在对这样的句子进行翻译的过程中，也要通过对句子的中心思想进行把握的方式，将英文语句拆分成多个语义相关的简单句式进行翻译，以便让英文语句所要表达的内容更为清晰。

3 结语

商务英语翻译技巧的运用对学生翻译能力的提升具有一定的促进作用。针对商务英语综合性强的特点，在高校英语学习中，只有从商务英语翻译的实践应用入手，在实践中探寻商务英语的翻译技巧，才能真正促进商业英语翻译水平的提升。

参考文献：

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高中英语一直是高中教学的重点和难点，要求学生掌握的知识点和词汇量相对较大。加上高考的压力，学生在学习过程中往往会迷失方向，抓不住正确的学习方式。这种情况导致学生在英语教学中效率低下，主动性不强。想要更好的掌握英语知识，提高英语技能，高中生就必须寻找更加有效、快速的英语学习方法与技巧，帮助理解和记忆英语知识。任何一门课程的学习都能够找到相应的技巧与方式，英语学习也不例外。只要学生仔细钻研，认真分析，就一定能找到适合自己的学习方式。

一、高中英语学习目标

与初中英语学习不同，高中英语学习在词汇学习的同时，还加入了大量的语法学习。学生是否能够理解文章大意，掌握英语阅读理解知识，完全与学生语法掌握程度有关。加上学生步入大学之后，将不再会有新语法的学习过程，这也就注定高中成为学生学习英语语法的唯一时期。因此，语法在高中英语各项考试中都占有比较大的分值比重。这种大环境造就了现代高中生英语学习目标的定位，高中生不但要掌握足够的词汇量，还要学好语法，加强英语阅读理解能力。

二、高中英语学习方法

英语学习的本质就是语言的学习，具有很强的语言学习特质。与汉语学习相同，想要学好英语的第一步就是掌握充足的词汇量。当学生拥有一定词汇量之后，就具备了阅读的能力，但是想要真正掌握英语阅读理解技巧，还必须加上语法的学习。因此，本文主要从单词与语法两个重要部分的学习方式进行分析，旨在希望提高学生英语学习能力。

首先，英语单词的学习方法。如果把英语学习比作建房，那么单词就是房子的砖瓦。学生英语水平的高低从某种程度上取决于学生掌握的词汇量，所以，加强词汇量的积累对于提高英语学生技能意义重大。然而，单词的记忆一直是困扰高中生的难题，许多学生之所以畏惧英语，很大一部分原因就是因为单词记忆困难。因此，本文在这里主要推荐几种单词记忆的方式，帮助大家加强单词记忆功能。第一种方式是分类记忆法，这种方法的关键点就在于如何分类。一般来说，学生可以通过单词的种类、用途、功能等进行分类。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、饭（rice）等，其中，蔬菜又包括白萝卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、马铃薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。这种单词记忆方式能够帮助学生将所有的单词梳理，便于记忆。第二种方式是辨析记忆法。这种方法的关键点在于辨析词语。很多单词存在近义词、反义词等等，学生可以将这些词语归纳到一起，进行记忆。例如：strong（强壮）与debility（虚弱），这样既不会搞混两者的词义，又能帮助记忆，一举两得。第三种方式是构词记忆法。这种方法的关键点在于如何去构词。在英语单词的学习过程中，往往会遇到比较长的单词，对于这种单词，学生本能产生畏惧心理。其实，如果正确的对这些单词进行拆分，就能大大减小单词记忆难度。例如：compulsory这个单词，前面的com是前缀有共同、一起的意思，pul是词根，ory是后缀，学生很容易根据词根和词缀的意思推断出这个单词表示强迫的。这种单词记忆方式将复杂的单词进行拆分，降低单词记忆难度。

其次，英语语法的学习方式。高中是整个英语学习阶段学习语法的主要时期，因此，高中时期英语语法学习尤为重要。如果说单词是英语的砖瓦，语法就是英语的钢筋混凝土，牢牢贯穿整个英语学习。目前，很多学生对于语法学习的方式了解不多，从而产生英语语法很难的意识，畏惧英语学习。事实上，英语语法与汉语语法有着相似之处。学生需要注意的是区分英语书面语与口语，记住特定的书面表达形式。将同一类型的语法学习融合到一起，更有助于理解、记忆。例如：who、whom、whose的用法区别。Who只用于主语时，必须加逗号；who、whom可以用作动词的宾语；whom还可以用作介词的宾语等等。这种区别不但有助于学生理解记忆，还能减少混乱，提高学生语法使用的准确率。

三、结语

提高英语学习能力的重点就是改进学生学习方式，只有掌握了正确的学习方式，才能更高地学好英语。因此，高中生在学习英语的过程中，应该经常总结归纳，提炼出更适合自己的学习方式，应用到英语学习当中。激发英语学习兴趣，从而提高学习效率，提升英语学习成绩和自身学习能力。

参考文献：

[1]戴军榕，华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2014，29（7）：174-175.

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相比于初中英语，高中英语学习难度更大，进入高中后，大多数同学难以应付英语学习，词汇需求量增加、写作要求更多、句型更加复杂等直接影响着我们的英语学习，从而使得大多数同学出现了厌倦心理，学习成绩大幅度降低。英语的学习过程虽然是复杂而且琐碎的，但是，英语的学习不是没有规律可循的，在掌握了一定的技巧以后，英语学习会变得更加简单。

一、学生自主地探究学习的新形式和新方法

在学习的过程中，不论是老师还是家长，都只能起到辅助的作用，要真正提高自己的英语水平和英语成绩，个人的努力还是最重要的。因此，大家在学习时应当时刻告诉自己学习的重要性，不断寻找适合自己的学习方式，从而养成良好的英语学习习惯。在实践中形成的学习经验是最为宝贵的也是最为有效的。

在英语学习过程中，同学们决不能过于机械的学习语法单词等知识，要做到少说多做，少讲多练，尽可能的优化学习方式，要在观察、探索、提疑、解答的过程中学习外语。同时，还要在内心建立起主动学习、自主学习的思维模式，如果在学习时遇见难题，不要第一时间找寻老师寻求答案，要自主寻找答案，通过翻阅书籍或者上网等手段，找到自己想要的答案过度的对老师形成依赖也是不利于学生学习的，学生应该形成自己的独立思考的能力。以前在学习语法的时候，一般就是靠老师讲、自己记，这种方法完全压制了我们的主观念能动性。因此，在现阶段，大家可以自行找一些同学设置一些英文对话场景，在参与的过程中自行掌握相关的语法知识。同时，在进行情景交流的过程中，可以请自己的英语老师参与，及时进行相关内容的记录，找出大家在叙述时的语病，之后进行总结，有针对性地指出学生英语学习方面的薄弱之处，这样能够更为有效地加深学生对此类知识点的记忆。通过此类方式，每个人都能做到多动脑、多动手、多思考、多运用，让语法学习不再像从前那样索然无味，久而久之，肯定能够收到理想的效果，真正地提高英语学习效率，并且学生也养成了良好的独立思考的习惯和能力，最终取得更为优异的成绩。

二、积极使用英语

学习英语的目的在于使用，所以我们在英语学习中不仅需要掌握英语语言的规律，还应该积极同他人进行沟通交流，从而提高自身英语水平。英语听说读写综合能力的提高不仅需要大量理论的支撑，更需要在实际运用中进行练习。大声说出英语，首先便是善于利用晨读时间，大声朗读英语课文和相关重要段落。然后练习听力，可每天认真听老师播放的英语听力练习题，也可自己听英语歌、英语电影及英语电视等，认真模仿外国人口腔发音，掌握发音技巧；其次，敢于说英语，不要在意别人的眼光，突破心理恐惧，敢于挑战自我，在学校积极与同学进行英语交流。同时可以在卧室里模仿和练习英语电视或电台节目。天天如此，几个月下来你的英语口语便会更加自信和流畅。当然，如果你拥有几个国外的朋友变更完美了，那样，你便获得了更加具体、真实的语言环境中。英语交际水平的提高关键在于坚持，坚持，获得了更多的英语领悟。

三、灵活掌握语法

W习语法需要从如下方面着手：首先，课堂上，我们必须认真听教师对语法的讲解，对于自己疑惑的地方及时向老师或学生请教；其次，我们应该选取一本讲解专业、清晰的语法指导书，如果对一些语法知识存在疑惑应及时查询书籍寻求答案，并自觉开展语法习题练习活动，及时对自己学习的语法知识通过应用的方式进行巩固。再次，灵活运用已经学过的语法知识与同学之间进行语言交流，还可以多参加英语竞赛和英语演讲一些以英语为主体的活动，坚持练习和学习英语，不断提高应用英语的能力。最后，广泛阅读英语书籍，可选择普通英语阅读题型或者英语书籍报刊等，在平时的生活中也可以多对英语留意，比如说英文原著英文电影等等，对于学习英语都是有益的。从而增强自身英语语感，在各种英语考试中获得优异的成绩，达到最优的学习效果。

四、培养良好的阅读习惯，找到英语做题技巧

分析各种英语考试得知，英语阅读所占分值和难度均比较高，所以在日常英语学习中应该重点掌握阅读技巧。在练习英语阅读过程中，应注重不要指读或发声，这是由于指读和发阅读会在一定程度上降低阅读速度，从而不利于快速答题。在阅读练习中，应尽量采用快速阅读的方法，基于问题迅速寻找文章中的中心句和关键词，有目的、有计划地寻找答案，不得逐句翻译，遇到不熟悉的单词时可选择联系上下文的方式猜测词意，并分析出文章观点，从而确保阅读的迅速开展。题文一般情况下是对应的，因此可以边看题目边浏览文章，带着问题去找答案，高中英语文章阅读难度比较大，完全看是可能看不懂的。关于问题是全文的推测，学生必须要结合全文，读完全文后才能给出答案，不能草率答题。

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一、转变教学观念，建立以学生为主心的课堂教学模式

资深英语教育专家何兆熊教授指出，目前很多学生在学英语过程中存在急于求成的误区，对英语学习没有兴趣，只知道多背点单词、多做点语法题目，导致高分低能。教师通常把考试作为教学目的，把考试通过率作为衡量教学的尺度，教学中常常把如何答题，如何考高分，如何通过英语等级考试作为教学重点。这样的错误观念，十分不利于激发学生学习英语的兴趣。要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，教师首先要在思想上转变这种观念。要让学生认识到英语不只是一门为了毕业找工作而必须通过的课程，而更是现代社会生活一种实用的必需技能，从而增强学生学习动机。具体地讲，教师在教学思想和观念上应做到以下几个转变：即教学内容必须从语言知识的讲授为主转变为以培养学生交际能力为中心；教师应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；由单纯重视语言运用的准确性转变为既重视准确性，又重视流利性。同时，还要着重处理好知识，能力与素质三者之间的关系，以及教与学的关系。树立起学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想，后者则要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言知识学习转变到培养学生综合语言运用能力上来。

要实现由传统教学模式到以学生为中心的教学模式的转变，必须先了解大学生心理、认知和思维发展特点。当代大学生心理发展逐步趋向成熟的阶段，这一阶段的学生精力旺盛，抽象思维能力迅速发展，想象力丰富，思维活跃，求知欲强，表现力和自我意识强烈，独立思考能力也不断增强。而传统的教学模式是教师说学生听，教师基本上在唱“独角戏”。这种“填鸭式”英语教学模式，忽略了作为主体的学生的心理状态。学生在这种模式下是消极、被动地学习。从生理学讲，单一的容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。因此，用传统的教学方法进行教学，即使学生有学习英语的愿望，但单调的教学模式也会抑制他们的兴趣，从而降低学习效率。所以打破固有的教学模式，变讲堂为学堂，建立以学生为中心的课堂教学模式，从学生的实际学习需求出发，不再是教为考的单一目标，而是以教学应用为目标。以学生为中心的教学模式充分兼顾大学生的心理发展，既满足学生的学习需求，又满足教学的客观需要，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的英语学习兴趣，提高教学效果

二.创造轻松、愉快的课堂学习气氛，调动兴趣。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。教师要在课堂上创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板的、被动的学习状态转变为活跃的、主动的学习状态。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。

教师通过塑造优秀的讲台形象吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。教师可亲可敬的形象和合情合理的诱导都能激发学生的自信心和学习兴趣。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲。如果课堂上教师过于严肃，会令学生感到紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，从而直接关系到教学效果。受学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢不信任，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为学生学习活动的积极参与者。教师应经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，感到学英语是一件快乐的事。要做到这一点，教师应注意以下几个方面:1、及时反馈信息，适当进行奖惩。外语教师应对学习结果及时做出评价，善于抓住学生的“闪光点”，多表扬少批评，让学生不断地体会到成功的喜悦。2、对待学生要民主平等，不断地向学生证明，他们是有价值的人。3、在任何情况下都应对学生的表现有足够的耐心。4、充分了解学生，对不同水平的学生应有不同的任务要求，以使不同程度的学生都能享受到成功的快乐，增强他们的自信。5、课堂教学应以学生为中心，鼓励学生积极参与到课堂活动中。这种轻松、愉快的课堂气氛,能使学生保持积极的情感和强烈的求知欲望，激发学习兴趣。

三、采用灵活多样的教学方式、方法

英语教学大纲强调“开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。”因此，在教学当中，教师应该根据学生的特点，灵活地采用多种教学形式和方法，将培养学生的外语兴趣贯穿于整个教学过程中。大学课堂不同于中学课堂，大学生思维活跃、善于独立思考，发现问题和解决问题的能力增强。要取得较好的课堂教学效果，就要充分利用这个特点，让大学生在课堂中更多地思考、实践和创新，从而掌握语言技能。同时，为满足大学生的表现欲和求知欲，可以利用他们想象力丰富，自我意识增强的特点，我们可以根据教学内容，进行如下活动：1．演讲及角色扮演。由于大学生课余自由支配时间较多，这项活动可以为大学生自主学习创造条件，同时也满足大学生表现欲，增强学生学习自信心。2．讨论和辩论。培养学生独立思考能力和学生的协作精神。3．让学生经过准备代替教师讲解某个部分，以训练学生将发散性思维与集中思维有效结合。当学生们在讲课结束后得到教师和其他同学的肯定时，他们会有一种成功的体验，这就形成了教与学的良性循环。还可以给学生讲幽默故事、教唱英语歌曲等，有时甚至可以让学生上讲台试讲，课下让学生成立兴趣小组或组织英语晚会，运用比赛等活动引进竞争意识，利用学习成果的反馈作用，让学生看到自己的进步，激发他们进一步学习的欲望。教师应有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径探讨问题，鼓励学生发表自己的意见。以设问法贯穿课堂始终，以课堂讨论鼓励创新思维。以此来配合外语教学，使学生始终保持学习外语的浓厚兴趣。

四、充分利用现代教育技术，创设丰富多彩的活动课激发兴趣。

计算机网络使教师和学生之间，学生与学生之间，可以随时随地讨论学习中出现的问题，并及时解决问题，优化课堂教学结构，提高教学效果。学生对新生事物总是具有极强的接受力和领会能力，以“学生为中心”的课堂教学，采用这些先进的技术手段，形成丰富生动、活泼多变的课堂环境，提高学生获取知识的主动性和积极性，提高教学效果。现代教育技术能把抽象的文字符号具体化、形象化，激发学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，强化动机，增强记忆。这无疑将促进教学质量，提高教学效率。尝试将计算机及先进的语言设备与英语教学相结合，创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，激发学生的学习兴趣。不但提高了课堂实效，同时也把学生领进了一个新的科技领域，使他们早日适应现代化社会对他们的要求，早日成为跨世纪高素质人才。

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俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 中职英语作为中职生学习各专业必修的基础文化课，有利于促进学生掌握职业技能，对今后的学习和工作有着重要作用。然而，以近年来的实际教学现状来看，中职生中大部分对英语学习没有兴趣，英语基础薄弱，语言技能较差。中职学校的英语教学面临着一种前所未有的局面：教师难教、学生难学。本文结合中职生英语学习现状，在课堂教学中如何激发学生学好英语的信心和潜能培养中职生自主学习英语的兴趣和热情做以阐述。

一、 中职学校英语教学现状

中职学生是刚从义务教育阶段时期走出来，他们因受义务教育阶段被动学习的影响，其学习习惯还停留在被动学习的层面，大多学生在等待、观望、不知所措。这无疑是教好中职英语的一大障碍，阻碍着学生深入英语学习。

二、中职英语教师如何利用课堂教学激起学生自主学习的动机

爱因斯坦说得好：“对一切来说，兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”英语学习也如此，没有兴趣根本谈不上主动和积极。构筑什么样的课堂教学技巧，充分调动学生学习英语的积极性，激发和培养对英语语言学习的兴趣，是英语教师需要解决的首要教学难题。以下是结合英语语言的学科特点和中职学生的实际，对如何激发学生主动学习英语的兴趣的课堂教学技巧尝试。

（一）培养阅读英语小环境，激活学生自主学习潜能，培养自主学习的趣味

兴趣是最好的老师，也是提高英语水平的重要一环。朱纯认为兴趣不是与生俱来， 而需要经过后天培养发展。大量教育实践表明，只要学生对学习的内容有兴趣就可以激发他们主动学习的积极性，英语课堂材料的内容能唤起学生的兴趣就将有助于进行阅读教学。 一旦培养起学生阅读外文的兴趣，学生的阅读水平将会迅速提高，英语口语能力也随之提高，学生的英语学习动机也顺理成章的被激起。因此，英语教师应该帮助学生选取恰当的英语学习材料。首先，选取的学习材料难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验学习成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力；其次体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的学习兴趣，并能增强学生适应各种教学材料的能力。最后，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合，如在教授Welcome Unit时，关于Numbers、Time、Date、Color、Shape的内容做了很多游戏，而在教授The Alphabet时就通过搜集穿插了字母歌，并要求学生一定要学会这首歌。传统的媒体比如书、报和杂志等可提供适合学生课外阅读的材料。利用新的传播媒体―――互联网， 也可采集到大量的英语材料。同时应鼓励学生留意广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴学习英语。

（二） 创新教学形式，提高语言知识水平和文化背景知识，丰富自主学习的手段

英语能力的提高不仅需要一定的语言知识，即学生应该掌握一定的词汇量以及必要的语法知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化知识割裂开来。语言中包含了大量的文化背景知识，学习英语过程就是我们了解不同文化差异的过程。教师应该指导学生利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际意识。 如：安排学生看由Tom Hanks主演的美国大片Sleepless in Seattle（西雅图不眠夜），充分利用校园广播等有声资源，提高课堂教学的效率，又优化了英语教学环境，营造出较自然的英语教学氛围。同时还可以发挥学生主动学习的积极性，有利于培养他们的主动意识。这对于提高学生的英语水平都会有很大的促进和帮助。

（三） 培养学生养成阅读英语的习惯，加强学生自主学习能力训练

中职学校学生英语水平参差不齐，大部分学生对英语科目的学习技巧和策略了解很少。而对阅读策略的相关研究表明：英语水平相对低的学生通过策略的培养可以提高他的技巧从而提高学习水平。因此，加强对学生过程的观察、分析和研究，在教学中教师应该调整学生的学习习惯， 加强学习策略的正确引导和培养英语语言学习技巧。 让学生养成良好的学习习惯，要求平时多读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。教师要帮助学生克服不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等，这样加快阅读速度，提高理解的准确率。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的学习策略和技巧。针对不同的文章采取“自上而下”或“自下而上”不同的策略；教师要指导学生形成正确的阅读方法 ―---略读、掠读、精读及批判性阅读，教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读， 更快地提高阅读能力。

三、 小结

教学中，培养学生的英语语言兴趣，激发学生学习英语的动机，充分调动学生学习的积极性，由“要求学生学”转变为“学生要学”，达到学生真正愿意主动学习英语的习惯

参考文献：

[1]张红艳. 高职英语自主学习课堂教学模式探索[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2008.

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学会了英语，等于多了一双认识世界的眼睛，耳朵，舌头，这样我们就会更快地更有效的认识世界，获取知识能力以及财富。现在人们对于英语的认识也更加深刻了，对于学习英语的好处也有了切身体会。在上一个世纪，我国的教育观还比较落后，对于英语的学习不够重视，学生们是进入初中以后才开始接受英语，认识英语，其实这时候的孩子已经错过了学习语言的敏感期。进入初中以后学习英语，也只是作为一个考试科目来学习，它的实用性显得很低了。但是随着时代的进步，我们的教育观念也有了很大的提升。现在国家教育部是规定小学生从三年级开始加入英语科目的学习，有些学校为了办学特色从一年级开始学习英语课程，实验证明，孩子越小接触英语，对英语的学习越是容易入门，容易接受。进入初中以后，我们初中的英语教师也就更容易和他们交流，开始学习新的课程。

初中的英语学习，是学习英语的关键时期。学生是学习的主体，但是我们教师的引导责任是重大的。学生是学习的主体，并不是让学生们自己去学，他们没有一个系统的方案是不行的，他们会不知道自己该做什么，要做什么。这时候就需要我们教师给他们一个明确的指引。我们不能直接采用填鸭式的教学法，把知识点统统的倒入学生们的头脑中，而是要教给他们学习的方向，引导他们去思考。我们教师在上课前一定要认真备课，在为保证教学的情况下，我们还要进行检测，做到心中有数，对于个别的学习进度较慢的学生还应该进行个别的课后辅导。这是我们的教学责任，不让每一个学生落后。同时，就英语来说，涉及到了词汇，句型，短语和语法等知识点的整理问题时，或者是归纳还有总结情况。我们教师们就应该发挥团队精神，进行集体备课，让集体的智慧闪光。一个人的思维必定是片面的，局限的。大家的力量是巨大的，就能够把所有的问题都想到，然后用最简便的，最容易被学生所接受的形式表现出来，引起他们的思考最终接受。在我们教师批改作业的时候，应该尽量多用鼓励性的语言。我们一定要有针对性，要认真对待每一份作业，认真批改。绝对不能用简单的对错号还有简单的一个“阅”字所概括。一定要认真检查学生的作业情况，根据他的书写还有正确率来给予正确的评价和指导。我们可以根据自己的个人喜好给予学生一些点评，比如excellent或者是good还有so-so等等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。

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一、高中生英语学习中存在的问题

1.学习成绩差，记忆时间短。

一些同学对于词汇知识的记忆性、理解性差，学习英语词汇仅仅凭借死记硬背和反复循环实现简单的记忆，一段时间后几乎忘得一干二净，复习难度加大；对单词的汉译掌握不够清楚，在做英语阅读理解时，对单词的理解不透彻，不认识词义，就无法通顺地朗读全文。一些关键性词汇，理解错误就可能造成含义的千差万别，导致全文理解偏差，造成丢分现象。一些学生成绩下滑较快，就会打击学习的信心，甚至形成恶性循环。

2.学生成绩差距较大，教学质量较低。

班级间学生学习成绩差距较大，英语成绩较好的学生能够迅速掌握英语知识，实现对文章内容的快速理解；一些学习成绩较差的学生面对烦琐的、陌生的单词缺乏兴趣。这一现象在英语听力练习上表现得尤为严重，不认识音标，单词发音不标准，听力阅读上无法跟随广播播放的语速，听不懂甚至听不清的现象时有发生。这些都是高中英语课堂学习中存在的问题。

二、高中生英语学习存在的问题分析

1.课堂教学方式落后，过分彰显教师的主导地位。

高中英语与语文、数学等传统知识体系不同，语文知识的生活化特征较强，可以自主学习；对于英语学习，即使是基础知识，如果没有教师的讲解，也会造成学习的极大困难。新单词和陌生语法都需要教师的初次讲解，学生才能逐渐理解，这就容易导致教师过分重视在课堂上的主导地位。学习新单词时教师领读、学生跟读，新语法教师分析、学生模仿练习等，这样的学习方式造成学生对教师的依赖性过高，一旦脱离了教师的引导，就不会读、不会写、不会分析。还有的教师推崇“好记性不如烂笔头”的学习方法，让学生几十、甚至几百遍地抄写、背诵单词，这样只能实现对词汇的短期记忆，见效不高。

2.学习体系混乱，英语知识的学习缺少层次感。

英语学习应该是一个由难入简、由基础逐渐复杂的过程，但是一些学生的英语学习知识体系混乱，对英语学习缺少整体全面的认识，往往是缺哪里学哪里、不会哪里就临时补习哪里，没有制订全面化、科学化、系统化的学习方案，造成学习的混乱，英语成绩的不稳定。词汇积累还没有达到一定水平，就尝试写一些难度较高的英语作文；单词的音标和正确发音还未确定，就练段落的听力，学习缺少层次感，造成英语学习效果不好。

3.缺乏学习技巧，对英语学习规律总结的重要性缺乏认识。

英语学习需要从小培养良好的学习习惯，及早认识到英语学习中规律总结的重要性。一些学生在小学、初中阶段学习英语，仅凭借刻苦学习和死记硬背就能获得高分，便忽视这些。实际上，高中英语词汇量复杂，需要掌握语法、单词、句式、翻译、写作等多方面的综合知识，需要刻苦性和技巧性同时进行。一些同学缺乏英语学习技巧，或者使用传统的学习技巧，或者学习技巧不得法，造成高中英语学习成绩较差。

三、促进高中英语学习有效性的具体建议

1.发挥教师的引导作用，促进课堂教学模式的改革。

教师应该转变自身观念，明确自身定位，用课堂的引导者和组织者身份代替领导者地位，充分发挥学生在课堂教学中的积极作用，充分重视学生的主体地位，避免喧宾夺主。在高中英语教学中，初次的语言学习，教师只发挥示范和引导作用，对生僻单词进行示范性阅读和基本词义解释，对语法的分解和理解进行方向性引导。对于重要的词汇，避免一次性重复、大量阅读，这样会造成学生的厌倦感，可以让学生在段落中发现单词，结合语境和记忆进行分析，实现二次记忆。在不同的题目中重复出现，让学生认识到该词汇的重要性，加深学习记忆，自主激发学生学习积极性，主动地学习，效果更好。

2.构建英语学习体系，促进学习的系统化、整体化。

高中英语的特殊性再也不是通过短期学习、快速阅读就能够实现英语水平的提高，而需要长期的知识积累，学习体系的构建、学习模式的选择，制订明确的学习计划和目标方针，督促实行。首先应该注重英语知识学习的整体化，对高中整个英语知识学习体系有着全面的认识。由于学历所限，这点可以向教师寻求帮助，对高中英语进行分类，如可以按照试卷结构的不同分为听力、单词积累、阅读、写作三部分，听力较差就专攻听力，平时加强练习；语法知识不清，就加强对语法课的学习。其次注重层次化，英语学习，词汇是基础，有足够的词汇量才能做好阅读；标准的发音是听力准确的前提；正确的句式应用才能写出完整的作文，注意这些层次递进关系，实现由基础到高级、由简单向复杂的突破。

3.巧用学习技巧，提高英语学习规律总结。

任何知识学习中，学习技巧的学习和学习规律的总结都是十分重要的，只有在勤劳刻苦的基础上合理运用技巧，才能达到事半功倍的效果，实现质的飞跃。学习技巧可以通过平时学习经验的总结和积累，还可以利用网络、学习工具、同学间交流获取。如学习单词可以联想记忆法，如business商业，就可理解为bus+in+e+ss，即公共汽车+里面+有鹅和蛇；提前猜想法，听习练习时，根据选项提前分析和猜想题干内容，便于及时反应和理解；细节积累法，准备一个口袋记事本，看到重要且容易忘记的单词，及时积累反复背诵，就能长久记忆。

四、结语

高中阶段是学生智力、精神力量、意志力等学习辅助力量发展的黄金阶段，应该充分发挥这一时期的特性，认真、科学地学习。以上笔者对如何促进高中英语教学的有效性提出了解决建议，希望对高中生英语水平的提高带来积极作用。

参考文献：

[1]任佳.高职生英语学习态度调查及分析[J].湖南大学，2011.

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在实验研究中，因为学生已经接触了小部分的英语语法学习，因此，存在一些偏颇是很正常的。但由于学生接触的英语学部分是词汇，所以实验的大体研究内容还是相对比较准确的。

二、高职学生英语词汇记忆障碍成因分析

1.结果分析

为了进一步了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响因素，要求学生填写一份调查问卷。而根据调查问卷的结果显示来进行归纳总结。在收集了调查问卷之后，由三位以英语为母语的外国教师进行总结，并且按照学生所存在的主要偏差，由此总结为下表。

从上表可以明显看出来，学生在进行英语学习的过程中，其词汇记忆教学的消极因素较为突出，普遍都存在词汇记忆教学的问题。

2.影响高职学生英语词汇记忆输出的原因分析

（1）母语先入为主。大部分中国学生都是在熟掌握了母语的情况下才开始学习英语的，他们在学习英语之前，已经形成了一定的思维模式和语言习惯，先入为主的母语对英语的思维形成具有极大的推动作用和限制作用，从而使英语学习的思维活动被牢牢地抑制住，使思维寸步难行。

（2）受汉语词汇的影响。汉语有着丰富的词汇表达感彩，但学生若将这些词汇用英语表达出来，就必须考虑其语言效果，否则会令人费解。

（3）思维方式的不同。中西方的文化理念有非常大的不同，这也使得中西国家的学生存在较大不同的思维方式，因为思维方式的不同，中国学生在英语学习的过程中，时常无法理解语序、语法等内容，从而造成中国学生的英语词汇学习出现很大的阻碍。

三、高职学生克服英语词汇记忆障碍的对策

1.加强文化背景知识的导入

通常来讲，学生在日常学习中会遇见材料和问题不尽相同的文章，很多教材也涉及各个国家的传统及历史等。教师在教学中就可以因势利导给予介绍，让学生加深了解。

2.注重英语词汇文化内涵知识的融入

英语中有许多文化内涵词，这些词不但会影响学生对句子和文章的理解，还会影响到学生对英语语言的正确应用。因此，教师在进行词汇教学时，应运用对比的方式，指出文化内涵的异同，掌握那些反映民族文化特色的词语和文化背景知识，使学生能够真正理解词汇的文化寓意。如blue―词，在英美人的眼里，除了“蓝色”，还存在地位高的含义。如blue ribbon（最高荣誉）等。

四、结论

在高职英语词汇教学过程中，母语产生的负迁移是英语学习的重点，难点。此次研究以检验高职英语词汇记忆教学问题的影响因素，通过对英语词汇教学技巧的研究，来了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响，使英语教学具有可持续性，有效提高高职英语词汇教学水平。

参考文献：

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二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志

课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Isthere…?和Arethere…?的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。

三、利用班级英语图书角随机学英语

现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。

四、开展手抄报比赛活动

我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）