基础部教学督导范文

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根据学校工作计划，以教学常规管理为核心、以教研教改为重点、以提升教学质量为目标，加强课堂管理的力度，努力提高课堂教学的效益，抓好教学常规和教研活动的落实和创新，充分调动广大师生的工作和学习的主动性、积极性、创造性，大力实施“有效教学”，向过程要质量。

二、主要工作及措施：

（一）以规范教学为重点，重教学常规，抓过程管理

  1、确立正确的、规范的课程意识：严格按照国家课程标准，开足开齐各类课程，确保国家教育方针的全面落实，为学生全面发展、终身发展奠定良好的基础，认清学校发展的大好形势，要求全体教师一切从实际出发，以更大的热情和爱心，加强服务意识，把质量意识放在首位。坚守课堂教学核心阵地，以“高品质课堂”为抓手，坚持“以学定教”与“以教导学”并重，坚持教师与学生“双主体”并行，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2、本学期我们将以提高课堂教学的有效性为突破口，落实教学改革的有关措施，以便实现教学管理的有序性和规范性，从以下几个方面着手：

（1）抓教学计划的制定和落实，使教学工作有序进行。

依据课程标准，制定好教研组工作计划和学科教学计划，通过集体备课，对教学内容进行分析，确定重点，突破难点，保证课堂教学的有效性。

（2）强化过程管理，提高教学效率。

①完善教学常规检查制度，对科任教师备课、上课、作业、辅导等教学流程实行常规检查和不定期检查，教导处将把检查中所获得的信息及时总结、反馈，并做好记录，列入年度考核。

②随堂听课，了解、掌握教师的教学现状，对做的好的教师及时预以肯定，对出现问题的教师要及时谈话纠正。

③继续坚持推门听课，教导处做到深入课堂一线，及时了解课堂教学动态，纠正课堂教学偏差、评估课堂教学效果。

④进一步严格考试纪律，做好各类考试的考务组织工作。

（3）加强校本研修管理，促进教师业务能力的提升：

①落实好听课制度，鼓励老师间相互听、评课活动，提倡教师跨学段、跨学科听课，要把听课做到常态化，教师听课要有记录、有评价、有交流，达到互相学习，共同提高的目的。

②坚持抓实抓细教师的业务学习，要求每位教师坚持写教学反思，记载自己教育教学过程中的心得体会，形成良好的反思习惯。

（二）认真抓好教师队伍的建设

1、加强教研组队伍建设

各教研组要力求倡导一个严肃、认真、团结、合作、主动、研究的环境，充分发挥教研组的功能，加强对备课工作的管理、指导，真正使教学与研究落到实处。本学期每个教研组活动都以“如何上好学科实践活动课”这个大主题，拟定每次教研的主题，中青年教师每位教师都要上一节本学科的实践活动课，做为教研组的活动课。

2、发挥骨干教师的带头作用

骨干教师要在说课、备课、上课、评课等环节对年轻教师加强指导。教导处积极鼓励骨干教师再上新台阶，努力为教师的发展创设服务平台。

3、积极培养青年教师

结合随即听课和教研组教研等活动，为青年教师搭建教研的舞台，力争使他们尽快地成长为能独当一面的骨干教师。

4、组织教师外出学习培训，加强教学研究和交流

本学期，继续有针对性的组织部分教师外出学习观摩，深化对新课改的理解，并结合自己及学生的实际，改进教学；督促教师认真参加市县及片区教研活动。

（三）努力做好校本教研管理工作。

1、集体备课：

定时间、定地点、定要求、定中心发言人；研究大纲教材，研究考纲考题，研究学生。教师一起讨论、分析教材内容，剖析重点、难点，探究教法、学法，协商教学进度，讨论教学案，在融洽的集体备课氛围中发挥群体的智慧，互相学习，共同提高。

2、教研组安排好教学进度：要求及时组织听课、评课，听、评材料交教导处存档。

3、为了优化课堂教学，促进教师研究考纲、教学要求，研究教材，研究学生，切实提高课堂教学实效，要求备课完成学案设计，做到分工明确、责任到人。

4、教导处组织和鼓励教师密切结合教学实践、积极开展富有针对性的教学研究。积极开展教学公开周活动，鼓励教师参与校本课程、活动性课程研究开发，积极探讨校本课程的组织方式、培训方式。

            

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作者简介：白菁（1977-），女，回族，陕西西安人，北京信息科技大学教务处，工程师；郝静如（1946-），女，北京人，北京信息科技大学机电工程学院，教授。（北京 100192）

基金项目：本文系2013年北京信息科技大学教改项目（项目编号：2012JGYB70）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0050-01

一、教学专项督导的概念和作用

按照巴尔的定义，教学督导是专业性、技术性的管理和服务，主要目的是研究和改进教学条件。国内研究认为，教学督导是高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。它是通过对教学活动及教学管理全过程进行检查、监督，及时发现问题并进行分析指导，从而保证教学质量。[1]可见，教学督导是一个宽泛的定义，从宏观上可以理解为是通过改进教师的教学行为来提高教师教学水平、促进教师专业发展而设计的各种活动。执行督导的主体包括了校内外的专家、同行等。从微观上讲，教学督导是学校内部教学质量监控与保障体系的重要组成部分，是对教学和教学管理的各个环节进行检查、监督、评价和指导等一系列教学活动的总称。完善的教学督导制度与有效的教学督导策略能够在教师专业发展的不同阶段予以及时而有针对性的监督和指导，能为教师专业发展的各个方面提供支持，帮助教师建立或更新教育理念、改进教育方法、调整自身专业发展策略，从而促进教师专业发展。[2]教学督导包括了信息的收集、分析、反馈，最后通过对教学的必要环节的及时调控，形成闭环系统。[3]目前，国内很多高校都成立了校级与院系级的教学督导机构，参与教学全过程的质量管理与监控，在规范教学管理、推进教学改革、提高教师素质和稳定教学质量等方面发挥了重要作用。

教学专项督导是教学督导的一种重要方式，是根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对于比较重大或较有普遍意义的问题，进行有目的、有计划地督导。[4]教学专项督导对教师教学水平的提高具有实质性的帮助，能够针对某个问题进行深入系统的了解和深层次的解剖，诊断问题，提出指导意见，对督导对象标本兼治，不停留在表面上。专项督导对象的确定与学校的教学目标、教学与教学管理的实际状况及制约教学质量提高的薄弱环节密切相关。

二、教学专项督导的实施与研究

高校的教学督导机构根据学校各阶段教学工作的整体安排，每学期都需要制订切实可行的工作计划（包含常规督导工作和专项督导工作的具体内容与实施方案），明确工作重点。下面以北京信息科技大学为例，就近三年来校级教学督导组该项工作的开展情况，阐述、分析教学专项督导工作的指导思想、对象的选定与具体实施。

1.教学专项督导的指导思想与定位

教学专项督导工作坚持“督导结合，以导为主，以督为辅”的思路，充分发挥“导”的作用，推进教学改革的深入，对于稳步提高教师教学质量整体水平发挥重要作用。

在具体工作的开展中，“督”的任务主要是发现问题、找出差距，“导”的任务主要是解决问题、帮助提高。督导工作立足于调动被督导者的自觉性、主动性、积极性，立足于成为合作伙伴，而非督导对象的旁观者和对立面，督导员也不是纠察、考官、裁判的角色，而是被督导者的良师益友和智囊团。

2.教学专项督导工作任务的选定和实施

教学专项督导任务的选定可以从课程、专业、教师和学生等几个不同的角度来考虑。从课程来看，按照理论课和实践课两大类，主要挑选量大面广的基础类课程和专业主干课程。对于某些校重点建设课程、精品课程等，也可以根据教学进程中反馈的意见进行督导；从专业来看，可以根据学校建设发展需要，对试点专业、特色专业、重点建设专业的主要教学环节开展专项督导；从教师角度来看，可以将近年新进教师、新晋升教师及开新课教师等的教学情况进行专项听课。对于发现的问题及时总结并提出整改意见，对于教师个人的教学问题采取面谈交换意见的方式，对于课程等群体性的问题形成专题进行集体反馈和研究交流，以切实有效地推进相关课程的建设和教师自身的发展。从学生角度来看，可以按照年级、专业进行分类等，以对不同年级、专业的教学状况进行了解分析，有助于对学校人才培养方案、教学安排、学生工作等提出建设性建议。

北京信息科技大学开展专项督导工作几年来，有针对性地、具体深入地开展了一些工作，发现了教学和教学管理中存在的一些问题，并提出改进意见或建议，得到了学校、教学单位和教师的肯定。以下就课程和教师两个方面阐述教学专项督导任务的确定和具体实施情况。

（1）以课程为对象进行专项督导。教学督导组把量大面广的一些公共基础课和选修课确定为专项督导对象，对学校相关的教学工作起到了积极的推动作用。主要针对以下课程的教学情况开展了专项督导工作：

1）C语言程序设计课程。随着信息技术的高速发展，计算机技术越来越渗入到各专业学科领域。C语言程序设计作为计

算机技术的入门学科，成为高校学生必修的一门基础课程。此门课程可以培养学生的程序设计理念、掌握程序设计的基本方法，对专业技能的提高以及后续课程有着十分重要的作用。基于该门课任课教师队伍相对年轻、教学基础存在差异的考虑，校教学督导组对该课程开展了深入的督导和研究工作，包括对每位教师进行多人多次听课。课程类型包括理论课和上机实验课，调研了同行和学生的反馈意见等，还组织了教学效果好的教师进行观摩教学，最后与课程组全体教师以座谈会的形式交换意见，提出改进建议，受到任课教师的欢迎。

2）大学物理课程。该门课是工科学生重要的基础主干课程，其不仅是后续课程的重要基础，也培养了学生的世界观和方法论。学好大学物理对学生的专业素养有重要作用。专项督导工作对该课程组的课堂教学进行了全面听课，研究分析了教材、教学资料、试题及考核方式，梳理了学生的反馈意见，对主要教学环节提出了改进建议，得到相关教学单位的高度重视和改进实施。

3）线性代数课程。该门课是理、工、经管类大学生必修的一门数学基础课程，对培养学生逻辑思维能力和提高学生的综合素质有重要的作用，对提高后续课程的教学质量有重要的影响。校教学督导组重点对教学内容、教学方法和教学效果进行了专项督导和调研，促进了该课程的建设。

4）思想政治理论课程。思想政治理论课教学是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观、普及教育、提高学生自身修养的一个重要组成部分。针对近年来对该课程内容、形式和效果的不同反馈意见，督导专家详细调研和分析了每位教师的课堂教学，对目前课程组实施的理论课与实践课相结合的方式给予了肯定，对该课与时俱进进行教学内容的部分改革、对一些教师注重理论联系实际、加强与学生情感上的沟通、活跃课堂气氛等方式给予了宣传，对学校思想政治理论课程的教学起到鼓励和支持的作用。

5）公共选修课程。为拓宽学生知识面，满足学生的个性化发展需求，促进文理交融，提升学生的综合素质，培养学生的创新精神，公共任选课的数量不断增加，其质量监控也要有所加强。通过专项督导工作，最终形成了对学校公共选修课的具体建议，包括校级公选课的立项和教学内容、授课教师的条件、任务安排、课程的管理等，为后续制定的公共选修课管理办法提供了重要参考依据。

6）大学体育。体育课是学生德、智、体全面发展的重要内容之一，有利于增强学生的体魄和运动能力。针对该课的课堂教学和教学管理情况进行了专项督导。包括听课、座谈会等环节，调研结果对教师的课堂教学给予了较好的评价，同时也对学生管理、教师发展等提出了建设性意见。

（2）以教师为对象进行专项督导。作为教师队伍中的老、中、青三类群体，由于从教周期不同，故他们既有共性又有个性。青年教师的共性是由于入职时间短，需要经历一个认识、体验、学习、实践的过程，尤其近年来一些青年教师由于开课需要而缺少完整的助课过程，所以应对新任教师给予特别的关注。校教学督导组把近三年新进教师作为专项督导对象，对其课堂教学进行独立指导，肯定优点，指出缺点和改进意见，对其尽快适应教学和改进教学提供了帮助。此外，对其他教师群体采取随机听课的方式，了解全校一线教学的全面情况，对教风学风建设起到积极作用。

三、结论

高校教学督导机构在紧密结合学校教学中心工作部署、制定切实可行的工作方案、明确工作重点的基础上开展有目的、有计划的教学专项督导工作，针对具体问题进行深入系统的了解和深层次的解剖，提出改进意见，对学校教学质量提高能够起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李志平，李晓.本科大学教学督导的理论基础和实证研究[J].黑龙江高教研究，2008，（5）.

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中职教师教学工作计划范文材料一

一、培养目标

本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。

热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

二、培养规格

1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。

2.文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。

3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力；掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力；掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力；具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力；熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力；具有煤矿地质变化的分析判断能力；。获一项以上相关技能证书。

4.外语能力：有一定的听、说、读、写能力；能借助词典阅读本专业外文技术资料。

5.身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能；乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作，并掌握一定的国防知识与军事技能。

三、主要课程

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康教育课、艺术课及其它选修公共课程。其任务是引导学生树立科学的世界观、人生观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

本专业基础课程有：德育课、语文、数学、外语（英语）、物理、化学、生物、计算机应用基础，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课等。

中职教师教学工作计划范文材料二

一、指导思想

本学期教学督导工作以升本改建迎评估工作要求为指导，以学院十二五发展规划和工作重点为目标，以加强常规教学检查、强化内涵建设、提高教学质量为核心，坚持以督促导，以导为主，督导结合的原则，在认真总结过去教学督导工作经验的基础上，积极探索教学督导工作新思路和新方法，不断推进教学督导工作的深度和广度，推动良好教风和学风建设，促进我院教学水平和教学质量的全面提高。

二、工作内容与要求

1、以升本改建工作评估实施方案为工作指南，做好迎接升本改建评估的专项督导工作。

（1）按要求完成学院升本改建工作评估实施方案中教学督导承担的工作任务。

（2）认真做好师资队伍建设、特色专业建设、课程建设、实践教学、教学管理等专项督导工作，按照评估指标体系要求，作出客观评价，提供合理意见和建议。

2、深入教学一线，督导教学全过程，抓好教风、教学管理与教学服务保障的督导。

（1）加强日常教学秩序和教师课堂教学常规执行情况的督查。

（2）分期初、期中、期末对教学院部教学管理和教学督导工作情况、教学计划与教学进度执行情况、教学质量监控与评价情况进行阶段性重点督查。

（3）随机听课与重点听课有机结合，加强对教师课堂教学、实践教学的指导。从教学内容的取舍、教学过程的设计、教学方法和手段的运用及教学效果等方面进行评价，宣传推广先进的教学经验，推动工学结合教学模式在我院的推广和我院双师型教师的成长。

（4）做好院领导、教学院部、处室负责人随堂听课、评课制度的督导工作。

（5）做好教师课堂教学和系部教学管理评价。开展学生评教、教师评学活动。通过召开学生座谈会，发放教学质量问卷调查表等形式了解学生对教师课堂教学的评价以及对院部教学管理方面的意见和建议；抽查学生作业、实训报告、考试试卷等形式了解学生学习情况和教学效果。

（6）加强教师业务学习、教科研活动环节的督查，提高学习和活动的质量及效果。

（7）加强教学管理与教学服务保障的督导。督促教学管理部门严格履行教学管理职责；督促教学院部认真做好日常教学管理工作，使督导与教学管理有机结合；督促服务保障部门按照学院要求切实做好教学服务，保障教学工作的正常开展。

3、加强教学督导工作制度化、规范化建设。

（1）修订教学督导工作条例和工作职责，成立学院教学督导委员会，进一步明确院系两级管理；制订教学院部教学督导工作条例和工作职责，建立健全的院系两级互相协调、互相配合的教学督导体系。

（2）召开学院教学督导工作会议，部署教学督导工作要求，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀院部教学督导组和优秀教学督导员。

（3）规范教学督导文书、报表的格式，学督导评价标准，及时归档教学督导资料。

（4）将教学督导纳入院系绩效考核工作中。

三、工作进度安排

20xx年9月：期初教学准备与督导工作检查，督查课程表安排、教材与师资到位；督查学生到课率，督查教师教学日历、备课本、课件以及调停课等情况。

20xx年10月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；课堂教学、实践教学随机抽查听课；督查组织学生技能大赛情况。

20xx年11月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；督查教师参加教案、课件、板书、说课等比赛情况；期中教学管理与督导工作检查。

20xx年12月：升本改建工作评估；教师课堂教学和系部教学管理评价；召开学院教学督导工作会议，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀教学督导员。

20xx年1月：期末教学管理与督导工作检查，督查按时结课、安排考试、组织阅卷等。

中职教师教学工作计划范文材料三

本学期，我任xx班、xx班、xx班、xx班的数学课，更要适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，从网上搜集资料，寻找更好的方法。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。教给他们学习的方法，提高他们的技能。

六、做好检测工作

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        教学督导制度与学生网上评教制度、学生教学信息员制度一起构成了教学质量监控的核心部分。教学督导成员由退休的专家教授和在职有名望的教授组成，分校级教学督导与各二级学院教学督导，实行校级与院级的两层管理。医学院校的教学督导根据其医学专业的特点，有着与其他院校的不同特点。我校经过长期的探索与实践，形成了具有自己特色的督导制度运行模式。

        一、教学督导的原则

        工作原则是根据事物的发展客观规律，制定的在工作实践中必须遵循的方向、方法和途径。医学院校的教学督导必须遵循专业性、科学性、和谐性的原则。

        专业性原则。医学院校的专业性较强，在进行教学督导工作中，必须注重专业性。首先，选聘督导专家时，我们按临床医学专业、基础医学专业、药学专业、生物技术专业、外语专业、人文社科专业、计算机专业等分专业按比例进行，尽量做到专业突出又齐全。第二，分组进行督导，按专业大致分三组，临床组、药学组、基础组，临床组包括医学临床专业、护理专业、口腔医学专业、医学检验专业等，药学组是药学所有专业，基础组包括基础医学专业、计算机、外语等基础课的相关专业。第三，在具体安排老师听课，也必须按具体对口专业进行，如口腔专业课程，尽量按排临床组的口腔科的督导专家去听课，药物制剂专业课程，按排药学组学药物制剂的专业督导专家去听课。专业性，我们希望对教学有专业性的指导，尽量避免出现门外汉指导专业人士的情况出现，这也使我们的教学督导专业权威得到保证与提高，令普通老师信服。

        科学性原则。科学的实践必须有科学的理论作指导，错误的理论指导不但会阻碍事物的发展，甚至会造成事物发展的倒退，而科学的理论一旦被人民群众掌握，则会产生无穷的力量。为了达到教学督导科学的评价，我们组织教学督导专家们学习现代教育教学评价理论，了解相关国家教育方针、制度和出台的文件，督导小组每个月组织一次学习最新国家教育政策与方针的学习讨论。如组织督导专家学习：教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号）及卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》（卫科教发〔2008〕45号））等，领会最新的临床实践教学应注意问题，指导我校的临床实践。总的来说，教学督导评价客观、公平、公正是必须坚持科学性的准则。

        和谐性原则。教学督导最终目标是为了提高教学质量，是为了解决学生对教学水平要求与现有教学水平之间的矛盾，是为教与学的和谐、教师与学生的和谐、教学与管理的和谐等。教学督导，督是导是前提，导是督的目的，因此，教学督导重在导，导的最终结果是为了提高教学质量，达到各种关系的和谐。教学的和谐性原则，说明教学督导并不是抓老师的小辫子，或追着老师的某个小问题不放，而是为了帮助老师提高教学水平，促进和谐的发展。我们的教学督导是令老师欢迎的导师，而不是令老师一见就怕的领导。和谐性原则也体现了我校教书育人、服务育人、管理育人的学校服务宗旨。

        二、教学督导工作的创新模式

        教学督导制度是一个学校的重要教学质量监控制度，也是一个传统的必不可少的学校管理制度，因此在运作方式上多采用传统的听课、反馈的形式，而具体的实施方式则因校而异，我校在多年的实践基础上，摸索出“主题式”督导、“追踪式”督导、“交叉式”反馈等多种形式有效结合的督导方式。

        （一）“主题式”督导

        根据我校的学校实际情况，每一阶段教学督导工作确定好一个主题。例如我们开展了以“年轻老师”、以“实验课”、以“见习课”等主题突出的阶段式听课。首先，开展“年轻教师”主题督导。因进行本科教学水平评估前，引进人才的需要，学校聘用了许多高学历的年轻教师，但年轻的教师因经验缺乏，在授课技能上有许多需要改进的地方，为此，我们教学督导组织了以听年轻教师的课为主的专题听课系列，每一小组均安排听不同专业的不同层次的年轻教师的授课，发现了其共同缺点及各个不同优点，大部分的年轻老师缺乏授课技巧，时间安排与课程内容按排不合理，照本宣科，理论与临床联系不够，教学内容拓展不够，没有自己的逻辑与思路，出现唯书现象等。这些都是经验不足，积累不够的表现。

因此，经过教学督导的听课、反馈，对年轻老师的共同特点进行了归纳、总结、分析，针对年轻老师的培养，开展授课技能大赛，以及聘请校内外经验丰富的教师与各级名师上观摩课与公开课，提供多种多样的学习平台，以提高年轻老师的教学水平。其次，“实验课”主题督导。实验课是培养学生操作技能、实践能力、创新能力的重要途径，重视实验课教学，不仅在于提高实验学时比例、提高综合性实验、创新性实验的比例，而且在于提高实验教学水平。针对实验操作示范不够规范、教师指导不到位、实验学时安排不合理、现场组织混乱等现象，我们实施与教务处联合进行督导，在教学管理规章制度方面加强对实验教学的管理，在教师的培养上重点加强对年轻实验技术人员的培养，科学合理调整实验学时。再次，“见习课”主题督导。见习课或叫临床床边教学，是培养医学生临床理论与实践病例相结合，提高临床实践操作能力的主要途径，但因受现在高校扩招的影响，临床见习教学资源短缺现象凹显。教学带教老师师资缺乏且素质良莠不齐，教学病例缺少，而学生数量每年在不断增长，这给见习教学带来了很大的压力，见习教学出现了一个带教老师负责几十位学生的情况，还有出现有些带教老师不按时上下课、姗姗来迟、或走形式串串病房、敷衍了事现象，学生根据没有学到东西。

为此，临床组的教学督导定了一个学期，专门对见习教学进行督导，并对本校附属医院的见习教学与其他教学医院的见习教学进行比较，发现本校附属医院的见习教学师生比例太低，见习教学效果不好，老师不够负责，而在第二人民医院的见习教学，师生人数比例较高，学生的积极性高，学得东西也较多，学生对带教老师的满意度也较高。教学督导总结：造成上述的后果原因，一是教师的责任心的问题；二是见习教学管理问题；三是客观条件限制的问题。为此，教学督导小组与临床医学院教学管理科，以及教务处共同讨论，出台了见习教学管理规章制度方法，并对见习带教老师进行培养指导。

        （二）“追踪式”督导

        传统的督导是随机式的听课，针对性不够强。现在我校对于问题比较突出的教师，进行“追踪式”听课督导。首先，进行连续性的追踪听课。结合学生教学信息员反馈，发现某个老师问题比较突出，教学督导制订了连续性的追踪听课，连续一个月听其上的不同层次（本科、专科、成人函授等）、不同专业（临床医学专业、药学专业、护理专业、预防医学专业等）的内容大致相同的课程，针对其存在问题，进行全面指导；其次，进行间隔式的追踪听课。经过连续性听课阶段后，间隔一定时间，如1-2个月时间，给予教师调整整改的时间，再针对上述发现的问题，再听，看其改进的程度和效果。也就进行跳跃式的追踪听课，直至其改正存在问题，真正达到提高教学水平的目的。

        （三）“交叉式”反馈

        教学督导，重在导，导的基础是反馈信息的完整性、及时性、准确性，要做到改有源，导有方，因此，教学督导专家与教师之间的信息交流非常重要。而传统的信息反馈是经督导集中讨论后，再以纸质形式反馈给各二级学院，二级学院再反馈给教研室，最后才到教师手中，信息反馈严重滞后。现在我校实行“三结合”方式：一是现场反馈，听完课后，与授课教师直接面对面个别交流，当场反馈信息，及时性较强，局限是交流时间少，只有课余几分钟；二是小组讨论直接反馈，老师上完课后，可直接参与督导小组的集中讨论，听取各位督导专家的意见，达到一对多的直接交流，信息量更大，更全，也有利于导的到位，但大多数教师上课是连续上2-3节课，这样方式适用范围不广；三是网上平台反馈，如因老师后面还有课，不能在教室当场反馈，也不能参加小组讨论反馈，那最及时的方式就是在网上平台反馈，这要求督导小组成员，在学校的网上评价系统中督导管理平台，及时把反馈信息与对应授课老师在线交流，这能达到及时、准确、完整反馈。特别是对于专业性较强的课程，与专业对口的专家讨论能达到迅速提高教学水平的效果。但这需要督导专家与教师同时有空在线，才能在线直接交流，要不，只能进行时间不同步的反馈与回复，效果稍比直接交流差。督导信息反馈，采用以上三种方式结合，能有效的提高了信息反馈的及时性、准确性、全面性。

        三、结语

        在实践中，教学督导制度除了听课制度外，还设置了教学督导巡视小组，从校级教学督导组中选出两位老师作为巡视员，进行每天的随机督导，督导范围包括督教、督学、督管，具体内容拓展到所有教学秩序的随机检查，包括检查教学按时上下课情况、课堂中教学情况、学生的上课规律情况等。另外，教学督导在每个月月末开展1次全体汇合讨论会，通报每个月的督导情况与下个月的工作重点与思路，每个学期的期末开展1次全校通报会，向全校老师通报整个学期的督导情况。实际上，教学督导与学生教学信息制度、与开学初教学检查、期中教学检查相互配合，形成学校教学质量监控的合力，共同推动了学校教学改革，提高了教学质量。 

参考文献：

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关键词 小学教育督导；素质教育

随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并推动着学校的改革与发展。教育督导制度是我国教育的基本制度之一。教育督导不仅是一种教育管理行为，还具有代表政府行使执法监督检查、规范教育行为和教育工作运转机制，对教育工作进行宏观调控的重要职能。教育督导制度不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育实施，提高学生各方面的素养。

教育是我国的立国之本，小学教育是我国教育的基础，而教育督导则直接关系到我国基础教育的良性发展，是促进小学教育稳定有序进行的必要手段。目前，我国小学语文教育督导工作中尚存在着诸多问题，比如指挥不当、执行偏差等等，迫切需要进一步加强小学语文教育督导工作，全面推进素质教育。

一、小学语文教育督导现状

综观我国小学语文教育督导工作，虽然近几年颇有建树与成效，但是仍然不可避免的存在着诸多问题。笔者作为一名教育督导工作人员，对当地小学语文教育督导现状进行了实际的调查研究，发现当地语文小学教育督导迫切需要进一步加强与提高。

1.小学语文教育督导工作不到位，督导评价方式老化且“一刀切”,督导效果不佳。通过笔者调研发现，小学语文教育督导工作不到位现象十分严重。一方面，小学语文教育督导工作过程中，存在着“一刀切”的现象，不少地区、不同的学校，在进行语文教育督导评估的过程中采取一个标准，故而，督导效果十分不理想，督导工作不到位。另一方面，目前小学语文教育督导方式方法相对老旧，不能适应当前的小学语文教育，头重脚轻，不利于全面推进素质教育。

2.小学语文教育督导工作队伍整体素质低下，且老龄化严重。不少地区的小学语文教育督导办公室成员中，大部分为中专毕业，较少数为大专学历。其中，年轻人占极少数，老龄化较为严重。就学历水平层次而言，相对低下。作为语文教育督导工作人员，其中不乏水平较高者，但也有不少水平泛泛者，对于教育法律法规知之甚少，对于小学语文教育督导内容把握不准，无法提出科学的督导建议，不利于小学语文教学的开展。

3.小学语文教学督导培训机制不健全。综合而言，我国不少地方的督导工作人员上岗之前都没有经过专门的督导培训，故而，对于督导工作的专业知识和技能知之甚少。即便有的地方有岗前督导培训，时间也较短，不能满足督导工作人员对于督导知识技能的需求。小学语文作为一门基础性科目，教学质量的提高非一蹴而就，更需要专业的教育督导。而目前小学语文教育督导工作中的培训机制欠缺，督导工作人员自身对于小学语文教育督导的内涵、步骤、措施及重要意义不甚了解，故而，在实际的小学语文教育督导过程中，难以起到真正的督导作用。故而，就整体而言，小学语文督导培训机制需要进一步完善，才能有效促进小学语文教学，全面推进素质教育。

4.家长与社会参与积极性不高。在实际的督导工作过程中，缺乏家长和社会的积极参与，不少家长对于督导工作之深刻内涵、督导工作的积极作用与意义一知半解，故而，没有参与督导工作的积极性。同时，不少地区也缺乏社会参与督导工作的渠道。

二、加强小学语文教育督导的必要性

1.加强小学语文教育督导，是全面推进素质教育的基础条件。语文是一门基础性科目，小学语文更是基础中的基础。素质教育是目前我国教育界的中心主题，全面推进素质教育要求学生德智体美全面发展，充分培养学生的个性，让学生在自由的教育方式下获得素质的全面提升与发展。这些目标的达成则需要进一步加强小学语文教育督导工作。

2.加强小学语文教育督导，是创新教学管理方式、全面提升教育质量的重要步骤。小学语文教育是基础性教育，我国整个教育大厦之基础的牢固与否，与小学语文教育督导工作息息相关。故而，切实加强小学语文教育督导，给予小学语文教育更科学的指导、评价，才能全面创新我国的教育教学管理模式，进而全面提升教育质量。

3.加强小学语文教育督导，全面推进素质教育，是新时期教育改革发展的重要保障。近年来我国教育的发展可谓翻天覆地，从传统教育到素质教育的提出，从课堂教学以教师讲授为主到以学生为主体，充分彰显了我国教育界的变化。新课改之东风，也为小学语文教学的发展带来了机遇与挑战。进一步加强小学语文教育督导工作，夯实我国教育的基础，才能全面推进素质教育，为进一步深化我国教育体制改革做好充足的准备工作。

三、切实加强小学语文教育督导，全面推进素质教育

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。素质教育绝不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。

小学语文教育督导工作在整个教育督导过程中居于基础性地位，如何加强小学语文教育督导工作，进而全面推进素质教育，是值得教育督导工作者研究的课题。笔者根据自己的实际调研，在参阅大量文献资料的基础上，抛砖引玉，提出以下四点建议：

1.建立健全小学语文教育督导评估体系。教育评估是教育督导的有机组成部分，也是督导工作的重要手段，因此，进行教育评估必须制定评估指标体系。健全科学的教育督导评估体系是保证小学语文教育督导工作顺利进行的前提条件。根据各地区小学语文教育的实际情况，建立健全一套科学的教育督导评估体系，并充分发挥地方人大、行政监察以及人民群众在素质教育落实中的监督作用，构建完善、科学的小学语文教育督导评价体系，确保小学语文教育督导工作的顺利开展，且能落到实效。

2.进一步完善小学语文教育督导的相关法律法规，确保小学语文教育督导工作有法可依。完善的法规政策是保证小学语文教育督导工作顺利开展的重要依据，要进一步完善与小学语文教育督导相关的法律法规政策，进一步落实执法细则。在政府牵头下，设立专门的小学语文教育督导机构，严格按照政策法规进行教育督导，真正促进小学语文教育的全面发展。

3.切实加强小学语文教育督导培训，提升小学语文教育督导人员队伍的整体素质。首先，对于小学语文教育督导人员的选拔聘用，均需要通过严格的选拔，精选对于教育督导深刻内涵、重大意义颇为了解的高素质人员。其次，通过多种方式，举办小学语文教育督导培训班，对于上岗人员进行全方位的培训，从小学语文教育督导的专业知识技能，到文明督导、专业督导等等，不断提升小学语文教育督导人员的自身业务素质。

4.多措并举，动员家长及社会的广泛参与。小学语文教育督导活动不是单纯的政府行为，更需要社会和家长积极参与。小学语文教育督导，不仅能够促进小学语文教育的发展，还能够为我国素质教育的全面推进奠定坚实的基础。多措并举，通过电视媒体、广播、网络等传播媒介，积极动员社会人士及家长们的积极参与，做好监督工作，共同促进小学语文教育督导工作的开展，全民推进素质教育的发展。

四、结语

小学语文教育督导工作是一项十分复杂而又艰辛的工作，责任重大、地位重要，值得教育督导工作者慎重对待。本着公正、科学、客观的原则，笔者从我国小学语文教育督导工作的实际出发，研究了小学语文教育督导工作的现状，分析了加强小学语文教育督导工作的紧迫性，进而提出了加强小学语文教育督导工作、全面推进素质教育的科学举措。笔者希冀通过此文的论述，对于小学语文教育督导工作有所助益。

参考文献

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中图分类号：G42307文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0049-02收稿日期：2015-12-03

教育督导评价是一种新型的教育管理体系和方法，对教育发展的方向起到制衡与导向作用。我国基础教育改革正处于持续深入推进的整体变革阶段。新课改是推进素质教育的必然选择，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，是促进教师专业化成长的实践平台，是培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质的有效途径。作为对基础教育负有监督、指导、检查、评价职责的教育督导部门更应有所思考和创新，让教育督导评价赋予新课改更快的速度、更大的力度和更多的正能量，混合成为一种良好的正催化剂，快速推进新课改。

一、更新教育督导评价理念，加大新课改力度

1增强教育督导评价主动意识

近几年来，教育督导评价对基础教育坚持督政为主，督学为本，开展质量监测，深入监督、评价和指导，对《义务教育法》及各项教育政策的贯彻落实功不可没，在素质教育和基础教育课程教学改革方向及有效实践中作用尤为显著。如对县级政府教育工作的督导评估、合格学校的验收、示范性普通高中督导评估、义务教育均衡发展督导评价、督学责任区制度建设等，都有制度、有办法、有监督、有评价、有指导，对教育教学的督导评价更为重视，促进了全国教育质量的提高。当前，构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，开展新一轮课程改革，是党和国家作出的重要战略决策，是国家对基础教育人才培养目标的重要调整。随着新课改的全面推进，更需要新的教育督导评价理念来指导和监督实施。教育督导部门应在发展中求创新，逐步形成新的督导理念，更加积极主动地深入新课改，如与学校建立合作伙伴的关系。督学应转变角色，与学校平等沟通，为学校办学提供有效的指导、帮助，同心协力共促学校发展，实现学校督导评价的优良效果。

2创新课堂督导评价办法

伴随课程改革的深入推进，学校及教师肯定会遇到这样或那样的困难或困惑。作为教育督导工作者，就不应做新课改的“看客”和“旁观者”，而应该做新课改的积极实践者和推动者。应深入教育教学一线，和广大教师共同研究新课程、实践新课程、体味新课程，研讨、分析、提炼课改经验。一方面要关注新课改的教与学。牢固树立新课堂的三个基本理念：以学生为主体、面向全体学生、全面发展。另一方面要区分好课程评价与教学评价。课程评价是新课改中的新概念，它比教学评价意义更宽泛，无论是示范课、观摩课、展示课或公开课，都要切实改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教”“以教导学”的教学策略，认真研究“以学定教”的教学结构和方式方法，使其成为督导评价课堂教学的基本尺码。

3发挥督导评价服务功能

督导制度行政因素较多，评价体系讲究科学性，而要推进新课改，必须发挥督导评价的服务功能。学校是实施素质教育的载体，新课改只有真正转化为学校的内在追求，才能得到贯彻落实。以往对学校的督导评价一般是听、看、查、访，先是领导汇报，然后分组工作，一是查看各种档案资料，二是对师生、社区代表、家长代表进行问卷调查和座谈，接着是听课和集体反馈。对改善教育环境，规范办学行为，提高管理水平，促进学校提高教育教学质量，起到了推动作用，但其作用还有待开发。如改进督导评价的方法，多种手段综合运用，多元信息综合判断等。对于新课改而言，教育督导评价应树立服务理念，发挥督导评价服务功能，帮助学校总结经验，找出不足，为提高和改进学校教育教学质量服务。

二、发挥监督、评价、指导作用，加快新课改速度

1建立和完善督导评价制度

加强对新课改的督导检查，必须建立和完善课程改革的督导评价制度。制订并印发体现区情、县情、校情的中小学办学水平综合督导评估方案及评价指标体系。将新课改列为一项重要指标，对课堂教学的改革提出明确要求并加大评价权重。如在教育质量一项中，可把对学生素质的评价分为四个方面：思想品德、文化科学、身体心理和艺术素质、实践能力与创新精神，以改变过去侧重学习成绩的片面评价，对培养“知识、能力、人格”三者和谐发展的新的人才目标，起到重要的导向作用。还可就新课改开展专项督导评估，制订指导纲要，纳入新课改的组织领导、政策措施、经费投入、社会宣传等主要指标，对各校的课改工作进行全面监控。

2坚持督政为主、督学为本、开展质量监测

课程改革涉及教育工作的方方面面，尤其是地方政策保障与经费投入必须落实，教育的外部环境必须优化，社会舆论必须有利于课改的进行，领导的教育观念必须不断更新，政府行为必须到位。同时，学校领导的办学思想和办学目标明确与否、教育管理科学与否、教学改革活跃与否、教育考试及评价制度有效与否等，必然成为督导评价的重要方面。所以，一要坚持督政为主。强化各级各部门教育责任，创优教育发展环境，营造社会重教氛围。在教育理念、教育政策、教育方法、教育实践等多领域，为教育发展及新课改提供坚强有力的保障。二要坚持督学为本。主要督学校办学方向，导向全面实施素质教育；督学校办学行为，导向规范办学；督教师队伍建设，导向素质提升；督课堂行为，导向新课程理念；督学校绩效评估，导向目标管理。三要开展质量监测。在一定时间间隔内进行抽样测试，及时发现可能存在的质量问题，以便教育决策部门调节教育政策、控制教育行为。应根据不同类别的教育标准，对不同类型学校建立相应的教育质量监测制度，利于新课改顺利进行。

3侧重监督、评价、指导

在新课改实施过程中，需要研究和解决的问题很多，教育督导部门要全面关注，更要侧重监督、评价、指导三大重点。首先做到权威性和科学性相结合，督与导落在实处，有威有力。对下级政府、本级教育行政部门及其他相关部门、教育机构、学校等刚性监督，科学指导，促使其按国家教育政策、法律法规履行工作职责。维护政府监督的权威性、严肃性，保证政府监督的科学性、合理性。其次是综合性和专门性相结合，督导全面、直接。政府教育督导的面宽，督政督学结合，综合督导评估和专门督查调研等，因而可以在辖区内全面形成重教兴教的良好氛围。随着督导的强化，督政、督学的全面开展，学校意识到督导是在独立开展工作，主动向督导部门反映了学校工作中的一些困难和问题。政府积极听取并采纳督导意见和建议，出台一系列重教兴教的举措，大力促进新课改的快速有效发展。

三、把握教育督导评价的广度、密度、深度，聚集新课改正能量

1扩大督导评价的广度

在范围上，将乡镇各类学校、县直相关职能部门纳入督导范围。通过督导评价，建立起政府对被督导部门教育工作问责制，督导责任已经延伸到村、组、户、校、师、生，建立学校、家庭、社会教育互相沟通的责任机制。在手段、方法上，采取督政与督学相结合、监督与指导相结合、综合督导与专项督导相结合、调查研究与督促整改相结合等方式，不断提升督导效能。具体到新课改，更应扩大督导评价广度。一要贯彻新课程理念，制订评估方案。修改评估标准和指标体系。结合课改新形势应及时调整修改评估标准和指标体系，形成新课改形势下实施素质教育的督导评估方案。二要结合新课程要求，加强督导队伍建设。要确保督导队伍的稳定性、权威性、充足性和对新课程的适应性， 建立健全督导网络，聘任一批具有新课程理念的兼职督学，深入课堂进行监督、评价、指导。三要坚持阳光与法制督导。要确保教育督导机构能够充分行使职权，根据教育发展的新形势、新任务、新要求不断为各级政府推动教育发展树立新的聚焦点，督学及督导评估专家们要经过专门培训，了解新课程，走进新课程，坚持廉洁督导、阳光督导、法制督导，为新课改聚集正能量。

2加大督导评价的密度

要实现教育公平，关键是教育要协调均衡发展。近年来，城镇学校布局进行了调整，生源发生了较大变化， 要开展好素质教育和新课改难度较大，教育督导部门应很好地结合创建合格学校验收和义务教育均衡发展督导评估等，进行全面督导评估，并对薄弱学校增加督导次数，重点加强课堂观察和指导，让农村学校有更多的机会熟悉新课改，领会新课改，搞好新课改。另外，要让督导评价网络平台更宽实，组织形式灵活多样。构建大教育督导格局，在网络平台建设上，由县政府聘请县督学、县督学顾问、县督学总顾问，自下而上搭建督导网络平台，大大增强督导专业能力建设，提升监督、指导的专业性和科学性。在教育教学督导评价上，聘请新课程理念强、教学水平高的在职教研员和骨干教师，形成强有力的督导评价队伍，解决新课改重点、难点问题，为新课改提供强大的动力。

3探索督导评价的深度

一是注重交叉督导。交叉督导可以总结出更多的成绩，更深层次、更直接地指出存在的问题与不足；可以交融更多更好的新理念、新思维、新举措；可以在工作中学习，在学习中工作，不断提高督导队伍整体水平。二是注重课堂视导。针对新课改，把课程改革的理念融入评估指标，更注重课堂视导，才更有可能为新课改聚集正能量。三是注重示范引领。多借鉴典型经验，督导评估专家应结合新课程改革实施的具体情况和实施素质教育督导评估办法和评估细则，引领所督导评价的学校、老师及课堂，加强课改中出现的新情况、新问题的研究，积极进言献策，及时对课改学校进行反馈指导。四是加强随机督导。关注新课改评价体系的生成和完善，从制度上保证新课改的顺利推进，以随机督导评估的方式填补专项调研的不足和缺陷，为新课改聚集更多的正能量。

参考文献：

唐之享教育督导概论长沙：湖南教育出版社，2011.

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教学督导是教育管理系统中的一个重要环节，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，也是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度。

督导工作的基本职能是遵循教育教学教研发展和基本规律，认真研究和科学把握教育教学教研督导的职责与功能的和谐统一，保障学院教育教学教研工作的全面实施，促进学院教育教学教研工作的持续健康发展。学院的教学质量督导是对学院教学活动实行全过程的监督指导，对教学质量进行科学评估的一种教学管理，通过对教学过程有效性的督导监测，使教学过程得到控制，不断提高教学质量。

二、教学质量督导方式

学院先后制定了《无锡技师学院教学质量督导办法》《无锡技师学院教学事故认定及处理暂行办法》等相关的制度和条例，科学系统全面地开展教学质量督导工作。

1.聘请教学质量信息员

将各班学习班委聘请为信息员，每月填写《教学情况信息表》反映各班教学和单元考试等情况。在信息员反映情况的基础上，及时召开学生座谈会，与有关教师直接沟通，进一步了解落实学生信息员反映的情况。在教学质量信息员提出的意见和学生座谈会的基础上，教研督导室对各种信息进行归纳、统计和分析，完成《教学情况反馈表》，写出评价结论，提出整改意见，做到及时沟通，及时解决，督促有关部门整改。

2.开展“教考分离”工作

学院每学期组织开展“教考分离”工作，并对“教考分离”数据进行分析和总结，完成《学期教考分离情况教学通报》。“教考分离”能提高教师教书育人的责任心和学生学习的积极性。

3.教学常规检查

执行好教学常规是正常教学秩序和提高教学质量的基础和保证，我们随机进行教学常规检查，包括随机听课并查阅教案、准时上下课、教学计划的执行、教师上课情况等项目的检查，营造了全体教师精心施教的良好氛围。

4.聘请教学质量兼职督导员

在全院高级讲师中挑选部分骨干教师为教学质量兼职督导员，他们协助教研督导室进行听课评课、教学质量督查、对教师业务能力进行评价等，并请他们对学院教学研究、教学改革、教材教法等建言献策。

另外还召开教师、学生座谈会了解教学情况，在学生中进行教学质量情况问卷调查和评教等。

三、教学质量督导规范

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在汉台区政府教育督导室的指导和帮助下，我结合责任片区学校实际，做好责任督学工作的计划和准备。我深入责任片区，坚持做到视片区学校为“责任田”，督导范围“全覆盖”，努力落实和实施责任督学各项工作。在“双高双普”创建达标过程中，均涉及到学校布局调整、基础设施建设、乡镇投入统筹等工作。各学校在办学理念、培养目标、学生管理、课程设置、教学内容、教学评估体系等方面，确立了“双高双普”创建标准落实后的完全中学新定位，积极争取政府、教育主管部门给予的政策和资金支持，进一步改善和优化了办学条件，先后完成土地征用、基础设施、校园文化、校园信息化和实验部室的建设。

2016年5月，省政府教育督导团对汉台区“双高双普”创建工作进行了过程督导，对责任片区的各学校提出了整改意见和建议。在迎检的有限时间里，责任片区各农村中学还存在着一些亟待解决的困难和问题，突出表现为以下几个方面：学校的基础设施建设问题；片区各学校普遍存在部分学科的教师专业不配套，尤其是音体美等学科骨干教师比较缺乏；校园信息化条件、部室建设受到客观因素的影响与验收标准还存在着一定的现实差距；校本教研、校本课程开发步子迈得不大，常规教育教学还未实现精细化管理；在建达标过程中虽然校园文化建设上取得了明显成效，但仍然存在着特色不够明显、主题不够突出、内涵不够丰富等需要整改的问题。这些实际存在的问题，在很大程度上影响着全区“双高双普”工作的达标验收。汉台区政府教育督导室通过开展专题培训、督导检查等方式，逐校逐层地建立问题台账、限期整改、推动落实。各中学也在努力结合学校实际，以评估促管理，以评估促建设，以评估促发展。由于各学校校情不同使“双高双普”创建达标工作存在着差异性和发展不均衡现象，仍存在或多或少的问题和或大或小的差距，须快速跟进。一是要把握进度，严控迎验时间，进一步夯实迎验的基础工作。二是精心组织，严控工作失误。在已做工作的基础上，对照标准再次进行梳理，严格按照评估指标体系实施，把每项指标和任务细化、量化，落实责任人，规定完成时间和质量要求，做到“心中有目标，工作有方向，操作有方法”。

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教学质量的提高是高校教育教学工作的发展核心，教学督导工作是高校内部教学质量监控与保障体系的重要组成部分，是保障和促进高校教学质量提高的有效途径之一。为了保障教学质量，各高校在恢复、健全教学督导组织的基础上，相继成立相关行政机构和管理部门，加大、扩充督导工作新职能。在教学改革不断深入发展的新形势下，传统的教学督导理念和旧有的工作模式已不适应现代教学改革发展的要求，高校教学督导必须遵循“与时俱进、开拓创新”的工作思路，更新工作理念，创新工作方式，用现代教育教学理念作指导，深入开展教学督导实践，以有效推动教学改革的发展，促进教学质量的提高。

一、明确督导定位，扩充新职能

教学督导是高校教学管理制度中的重要环节，在许多高校中，它属于教辅机构，不直接参与教学管理，主要任务是服务于教学和教学管理，是针对教与学双方和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，向学校教学行政管理部门及教学部门进行反馈，并提出改进建议，以促进教学质量的提高为目标。目前，由于督导工作日益受到高校的重视，督导工作的职能在不断扩充，在过去监督、检查、评价职能的基础上，强化和扩充指导帮助职能、服务咨询职能和激励奖优等职能。新职能的扩充，凸显了督导工作重心已经由“督”向“导”转变。

二、强化激励职能，营造弘扬先进的良好氛围

督导工作应进一步强化激励职能，即在发现教师教学中存在问题的同时对教学效果优秀的教师加大关注，及时总结其在授课中的好经验，以介绍教学亮点、总结先进经验的方式向其他教师推广。

（一）发现教学亮点，推广教学经验

督导员要善于在日常听课中发现教师的教学亮点，对特别突出的亮点和经验及时加以总结，反馈给教师本人，同时上报教学单位和学院相关领导。同时还可以以撰写文章、评论的方式在《督导简报》和校园网上发表，起到积极的宣传作用。

（二）推荐教学典型，组织教学观摩活动

由督导组牵头选出课堂教学和教学各环节表现优秀的教师，让优秀教师上示范课，展示其教学经验和成果，促进教师间的学习、交流和提高。

（三）以一个学期或几个学期为期限，对评教中排序名列前茅的优秀教师进行汇总，上报学校进行表彰和奖励，起到弘扬先进、宣传先进，激励教师投身教学、争创佳绩的的良好氛围。

三、调整工作重心，正确处理“督”与“导”的关系，由重“督”向重“导”转变

教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。在以往的工作中，许多高校存在着重“督”轻“导”现象，把督导的重点放在监督、检查和评估方面，往往会给教师带来压力，加大了督导与教师的距离和隔阂。重视导向的转移，对教师教学中存在的问题深入研究并提出解决、改进的好办法，才能更好地帮助教师有针对性地反思自己的教学，促进其尽快提高。加强“导”的力度，以导促督、以导为主，在“导”上下功夫。才能促进督导与教师之间关系的和谐，展现平等、信任、宽容的人文关怀，对促进教师教学能起到更好的帮助。

四、改进工作方式，提升工作实效

目前，一些高校督导信息反馈、处理机制尚不健全，一是一些督导员在督导工作过程中信息意识不强，对有关信息没有及时整理和上报；二是涉及问题的部门或管理部门不能对督导意见和建议及时做出回应，使督导提出的问题不能及时解决。针对信息滞后和反馈、处理渠道不畅达这些现象，一方面，督导部门应改进工作作风，对督导员上报的信息及时汇总整理，及时反馈、上报，提高实效性，防止信息过时从而失去价值和意义。另一方面，高校有关领导和相关部门应对督导反馈的信息加以重视，及时处理问题和漏洞，整改管理上的不足，更有效地保障教学。

五、树立“以人为本”的工作理念，注重工作中的人文关怀

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1、“行政监督式”督导模式突出。对目前高校的督导工作模式进行分析，可以发现，督导的工作基本以监督教师的工作为主要内容，将工作中发现的教师教学过程中出现的问题和不足向学校有关部门提出，在心态上以专家、管理者自居，偏离督导的最终目的，实质上成为了“为了督导而督导”的机械过程。

2、“被动式督导”现象普遍存在。在开展督导工作的过程中，督导员基本以学校督导管理部门指派的任务为工作内容和方向，形式上以“地毯式”听课或验证性选择学生评教不好的课程听课为主，基本以课堂为开展工作的主要领域。督导人员往往通过课堂评价对教师进行整体教学评价，片面代替统筹，主观因素太多。

3、“只督不导”督导功能缺失。督导员在工作中没有认识到督导工作的最终目标，只督教师在教学工作中的不足和缺点，缺少和教师进行沟通交流，提出激励型的改进意见或进行示范和指导；过度着眼于对教师的评价，而忽略了教师的教学专业化水平的发展和提高。

教学督导工作如何在实践中发展和创新以适应教学改革的新形式已经成为当前高校教学督导工作的首要问题。

二、新教育形势下督导功能定位

督导工作的实质是为了促进学校教学质量的提高，最终实现人才培养质量的提高，职责赋予督导的责任重大，督导工作的开展也应该从多层面综合落实。主流观点认为，教学督导具有“督教”、“督学”、“督管”三种职能，但在工作的具体开展模式上，督导的工作模式和工作侧重点应该随着教学目标、教学理念、学校的办学和人才培养定位的改变而相应的做出调整。

（1）“督教”工作应该转变模式和方向

传统的督导工作模式都是通过课程检查、日常的听课等方式对教师在课堂教学中所反映出的教学能力、专业水平、教学效果等进行检查指导，以督促教师不断改进教学方法手段、提升教学艺术与职业素养。但这种传统的工作模式并不能有效的引导教师对教学技能、职业素养的有效提高和反馈。“督教”的切入点应该从“检查”转换为“交流切磋”、 “从维护教学秩序”转换为 “促进教学改革”，督导工作的目标和重心都应该指向教学质量的提升和人才培养。督导的工作不能再仅仅停留在“检查”的基础上，而应该在“交流”中与教师探讨，引导教师优化教学方案和教学手段，改善教学效果。

（2）明确角色和职责，做好“督管”职能

从督导工作的“督管”职能来看，最重要的就是做好角色定位，与学校、学院的管理部门精诚合作，当好参谋，顾全大局，及时进行有效的沟通和交流，以一种合作的态度共同面对各种教学问题，探求解决的途径。督导既需要结合常规督导工作，如教学巡察、学生座谈、检查具体教学材料等方式开展工作，也需要进行专题调研、专题研究工作以及和教学管理部门在合作的基础上对教学过程进行整体的引导。

（3）以人为本，以学生为重心，以“督学”为重点

内涵式教育的本质要求督导工作必须在“人性化”督导方式下进行，督导除了“督教”这一工作重点，还需要以“督学”为重心，突出服务功能，在工作中给予人性关怀，力求做到“督要严格、导要得法、帮要诚恳”，使老师和学生都能从督导的工作开展中树立信心和勇气，增强自身的内在动力，双方密切配合从而产生良好的作用。

（4）“督”为辅，“导”为主

在倡导人性化督导模式下，教学督导必须改变以行政监督或管理的心态和方式开展督导工作，而应该本着“学生为中心，教师为根本”的心态，以服务、咨询、指导、交流切磋的方式进行督导工作。对工作中发现的问题需要进行分析和研究，提出切实可行的改进建议和方案，或者以身示范以强化“导”的功能和作用。只有这样，才能切实的提高教学和人才培养的质量。

三、督导能力模型建设与分析

1、业务能力

思想道德素质是一个人的根本，作为督导员首先必须具备良好的工作作风和公正的形象，高尚的职业道德和崇高的敬业精神是促进督导老师自身进步和发展的基石。其次，一个合格的督导还需要具备扎实的知识能力素质。督导监控的是高校的教学质量，因此，督导员必须至少能熟练把握一门专业知识的发展动态，能在教学和学科研究上起到示范引领作用。此外，督导员在开展工作中还需要具备教育学、心理学、管理学等方面的知识、方法、技能和阅历。

2、协调能力

人与人之间的沟通是相互的，高校中的督导承担着学校相关部门、领导和老师、学生之间的各种沟通桥梁作用。督导既需要把工作中发现的问题和信息传递给学校部门和领导，同时还需要对教师和学生发挥“导”的指导、引导作用。所以督导自身需要具备良好的沟通协调能力以处理好教学结构中各点间的关系。

3、交流能力

交流既是一种能力，也是一种艺术。“导”即沟通、切磋、交流，身为高校教学督导员要善于沟通和与人交往，具有良好的亲和力，积极并热情的参与各项教学研讨活动和教学沙龙。督导要善于和周围的老师、学生保持一种融洽、平等和友好的关系，在和教师、同学交流的时候需要用温和、平易的态度和恰当的语言进行沟通，让对方能体会到真诚和善意才能达到功半事倍的效果。

4、判断能力

教学督导的能力专业化和工作系统化是督导制度建设的重要内容，也是督导效能提升的重要环节。教师和学生的成长离不开督导的成长，督导作为教学监督的专家，必须能在督导工作中做出准确的判断和分析，能从专业的角度给予教师和学生有效的、建设性的建议和指导，能客观、全面、系统地对教学督导工作做出评价和建议。

5、个人发展能力

督导队伍的建设倡导督导效能的提升。现阶段高校的督导队伍基本以兼职督导专家为主体，督导专家应该在本职教学工作和督导工作之间建立一种有效的、良好的互动、协调关系和合作。督导员应该在本职教学工作中探索教学方法的改革，探知学科发展的方向；在督导工作中注重系统督导知识的培训，专业技能的提高。只有具备良好的知识素养和诉求才能胜任督导工作的实践要求。

四、督导工作建议

1、加强督导队伍制度建设，提升督导工作的专业化、系统化水平

督导队伍的职业素养需要制度建设来保障，优化督导环境，为督导的素养提高创造条件。目前高校的督导基本没有经过专业培训，缺乏督导工作的专业技能和知识，没有解决很多观念上的问题和障碍。上级和学校层面都应该多给督导成长以关心和支持，加强专业培训，规范督导工作的种类和任务要求，建立激励机制，促使督导的职业素养的要求内化为自觉的行动和诉求。

2、教学督导需要加强理论研究，不断提高自身水平

督导作为教学一线的教学参谋和专家，不仅需要加强自身的教学水平和专业水平建设，同时还需要研究自己，反思自己的督导工作效果，教学督导工作是一个渐进发展的过程，需要不断的研究规律，总结经验，探索方法，只有理论水平的不断提高才能促进督导实践的进步，才能真正的提高教学质量。

3、加强督导队伍建设，进行督导队伍信息化建设

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在国家越来越重视教育的社会背景下，民办院校的教育质量成为院校生存的重要基础，因此，保障教育质量比以前更加重要。在这种体系中，教学督导是非常有效的手段。

一、革新教学督导观念

民办院校教学督导应当及时关注高等教育的发展动态，革新督导观念，熟悉督导环境，以求适应新要求、新形势，提高督导工作的质量。

1.转变精英教育观念，提倡大众教育观念。

民办院校的教师应当适应大众化的教育环境，树立以素质教育为中心的教育观念。有的教师认为现如今的学生基础差，这是观念上的错误，这些教师还在以传统的精英标准看待学生，而对于大众化的教育没有足够认识，教师应当思考的是，如何在学生的基础不如从前的现状下，教好自己的学生。因此，教学督导首先要改变自己精英教育的教育观念，将其转变为大众化教育。考察教师时，不仅要看教师是否将课程教好，还要重点关注教师是否能够采用多样化的教学方式。对于本科教学要着重进行督导，对于青年教师和新进教师严格把关，包括考察新进博士学位的教师是否能过教学关。

2.转变督导外延式教学，提倡督导内涵式教学。

在督导中，将重视理论转变为理论与实践并重，对于卓越计划特色专业及本硕连读等方面要加强督导。因此，督导专家的工作不能停留在听课、批阅试卷和论文层面，还要对于学生的实验、课程计划和实习实训等方面进行针对性检查。一方面检查学校是否落实了这些教学计划，另一方面，检查教师是否进行了指导，最后检验学生实践的效果。

3.转变督导传统教学，提倡督导信息化教学。

随着信息时代的到来，教学方式向着信息化和现代化的方向不断发展，教学督导应当适应现代化的教学手段和方式，熟悉网络教学平台和多媒体教学，能够评价多媒体课件及教学效果。当然，应当认识到并不是所有课程都适用于多媒体教学，督导有责任引导教师把握课程的特点和性质，运用现代化教学手段，掌握和学生的互动方式，强化教学效果。

二、创新教学督导模式

在高等教育新要求和新形势的背景下，教学督导应当及时创新模式，保证教学督导的质量和效率。

1.现场督导和远程督导结合。

所谓现场督导，是指在课堂和实验室听课，实习现场的检查，进行试卷和论文抽查，等等，这是传统督导方式。远程督导是指通过网络进行评审，通过多媒体进行听课，远程调阅资料等。由于督导的力量是有限的，同时指导和上课的教师很多，现场的听课面很小，如果利用多媒体进行监控听课，则可以听到多位教师的授课，同时可以利用督导进行集体听课，对于不同教师的授课可以进行点评，找出相同的问题及各自特点，方便及时地交流和总结，同时不会影响课堂的正常进行。目前，许多民办院校都已经建立起比较完善的多媒体监控中心，因此，远程督导是一种十分方便有效的手段。

2.督导和督管相结合。

对于督导，部分人存在认识误区，认为督导的工作就是检查并督导教师教学，其实不然，在教学中，许多问题并不来自于教师，而是教学管理和设计上的问题。培养方案没有迎合现代社会的新需求，教学管理的制度不完善不科学，以及教学管理上的纰漏，都是教师所不能改变的。此类问题对于人才培养的影响比教师授课所带来的影响要严重。因此，教学督导应该着眼于民办高校教学顶层设计，着手于督导教学管理。

三、建设高素质督导教学队伍

建设高素质的督导教学队伍是有效监督的前提，在高等教育变革的前提下，有效的监督有助于将政策措施落到实处，有利于建立监督机制。

1.教育主管部门督导队伍的建设。

目前，我国的高等教育实行的是教学水平评估制度，一方面促进政府在高等教育上加大投入，改善了办学的条件，另一方面在一定程度上对于教学管理和办学行为进行了规范。但是，一些学校也存在应付评估、弄虚作假的现象，评估专家到学校进行检查时看到的不是教学常态。如果教育部能够成立教学督导团，就可以随时对教学情况和教学管理进行检查，对于提高教学质量具有促进作用。省级的教育管理部门同样可以建立督导团，多数民办院校有自己的督导专家组，这样就能上行下效，形成良好的教学督导教务。

2.民办院校二级教学督导队伍的建设。

读书高校建立了教学督导组，其在提高教学质量和保障教学秩序上都起到关键性作用。但是，民办院校的二级教学队伍的建设还比较薄弱。面对较大的办学规模与质量工程的要求，单凭校级的督导力量是不够的，还有许多跨专业的督导，这就导致其督导的深度和广度不够，从而影响督导的效果。

要想解决二级督导带来的不足，就要做好以下几方面工作：建立校内的二级教学单位的督导组，从各专业的培养方案和目标出发，对二级教学单位的教学管理、设计、规范和授课进行督导，让校级的督导专家参与其中，这样既能增强督导力量，又能让督导的内容更加细致。

四、结语

高等教育不断改革，其人才培养和改革任务更是不断革新，教学督导的工作方式和机制及思想观念和组织形式等也不断创新。要使高校的教学质量的决策、执行和监督相互协调，督导应当更具行政指令性、执法严肃性和专家权威性。

参考文献：

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中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）17-0029-04

引言

在高等教育“大众化”进程下，高等院校在公众心目中的形象与高校教学质量息息相关，国内各高等院校在扩大招生面的同时，也相继采取措施来保障和提高教学质量，教育工作者较为认可的形式是成立高校教学督导委员会，聘任校内专职督导专家和兼职督导工作人员对本校的课堂教师教学、学生学习、教学管理等方面进行监督和指导，从而保证本校教学质量。

一、教学督导含义及组织形式

1.教学督导的概念

国内不同学者对教学督导的含义有不同的看法。有学者将教育督导的概念与教学督导的概念进行比较，2012年9月9日，国务院公布了中华人民共和国《教育督导条例》（国务院令第624号文件），其中第一章总则中第二条中提到，教育督导包括人民政府对本行政区内学校和其他教育机构教育教学工作的督导[1]。故我们可以将教学督导看作是教育督导的一种形式，“督”意为监督、检查，“导”意为引导、指导。教学督导是学校教学督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教学工作进行监督、检查、评估和指导，以期提高教学效果和教学质量的过程[2]。

2.教学督导的组织形式

为了监测和保证本科教学质量，多数高校成立了教学督导委员会，聘请学术造诣深、教学管理经验丰富的离退休老教授担任专职教学督导员。督导委员会采取综合督导、常规督导、专项督导、随机督导、跟踪督导相结合的工作方式开展教学督导工作。教学督导专家的任务会在每学期开始时提前进行规划，一般包含：学期初开展教学巡视工作并撰写巡视报告；学期中对全校教师的课堂进行有计划的抽查并且深入听课，针对教师的教学内容、课堂教学组织形式、教师教学态度、学生在课堂中的反应和学生对教师或者课堂的建议等方面形成听课记录表；定期抽查各个学院的毕业论文（设计）、往年考试试卷；学期末对全校考场进行巡视并撰写巡视报告，年终对年度教学督导工作进行总结。

二、现行教学督导工作中存在的问题

目前国内多数高等学校所开展的教学督导工作对该学校的教学质量的保证起到了一定的作用，但是在实际工作开展的过程中，也存在着一些问题：

1.督导专家听课覆盖面不均匀

教学督导委员会在工作总结时发现，原定听课计划并没有圆满完成，其中最大的表现是听课覆盖面不均匀，有的学院被深入多次听课，但是有的学院才区区几次。究其原因，督导专家在学期初人工选定听课教师，形成课表，按照课表深入教师课堂听课。在实际教学督导工作开展中发现，由于临时调课或者更换教室，该教室的课堂并不是原定教师的课，而有关调课和更换教室，主讲教师并没有及时通知督导专家。现行的解决方案是，提前联系主讲教师，以提高听课效率并保证覆盖面，但是这样做“弊大于利”，提前通知主讲教师，会破坏该教师最自然的教学环境，不利于掌握教师最真实的课堂教学水平。

2.督导资料存放和调阅困难

目前各高校的教学督导委员会一般是由多名教学研究能力强、教学管理经验丰富的离退休老教授组成，有的学校会配备年轻的督导秘书来辅助工作，督导组建立专门的资料库来存放督导专家的个人资料、听课记录、工作资料等。多数高校采用的是传统纸质的存储方式，由督导秘书统一整理并归档。采用这种方式可以将督导工作中所产生的资料归入资料库，但却是建立在大量工作的基础上，上百个资料盒，上千份文件，需要督导秘书一件一件来审核资料是否完整，后期的核对和调阅又是一项繁杂的工作。

3.学生意见的搜集可信度低

高校教学督导委员会在开展教学督导工作时，会深入主讲教师的课堂分发问卷，根据班级人数的多少来确定发出问卷的份数，通常一个教室分发30份问卷，不足30人的课堂人手一份问卷，学生通过问卷对主讲教师的课堂和该课程进行评价，如果学生有建议或者意见，可以直接书写在问卷中，而后由专门的工作人员回收并整理。一方面，在主讲教师课堂上发放问卷，会影响教师和学生上课，有些学生会看在老师的面子上打“人情分”，影响问卷调查的可信度；另一方面，如果在课间分发问卷，可以先请任课教师回避，但是只有短短的5到10分钟，学生还要办理私事，有些学生就不看评价表，直接勾选，这样会产生大量的无效问卷。督导秘书在对问卷进行统计时，不仅要记录不同课程学生不同的意见和建议，还要甄别该问卷是否有效，这在很大程度上增加了工作量。

4 .督导专家意见的反馈途径不通畅

教学督导人员在日常的督导工作中记录了大量的信息，这些信息通常会通过以下的途径进行反馈，第一，在听完主讲教师的课后，利用课间时间，与主讲教师就发现的问题和建议进行沟通和交流；第二，督导秘书收集并整理督导专家的听课记录，形成书面建议，然后反馈给主讲教师；第三，定期召开督导会议，督导专家就发现的闪光点和问题进行交流，由督导秘书进行记录和整理，可撰写教学督导简报，指出当前课堂教学组织形式，授课内容，教学设备配置，学生学习情况等向全校公开，必要时安排安排督导专家和任课教员座谈，进行当面交流[3]。而在实际教学督导工作中，由于专职督导专家督导任务繁多，且老教授精力有限，所以这些信息的整理和反馈大部分时间由年轻的督导秘书来完成，但是多数学校仅为教学督导委员会配备1名年轻的教学督导秘书，所以督导秘书的任务繁重，这在很大程度上也影响了督导信息的及时反馈。

（1）信息采集模块：采集领导、专家、同行、学生根据教学督导评估指标对理论授课、实验教学等的评价信息，评价信息最好是由评价主体本人直接录入。

（2）信息查询模块：在允许的权限范围内，部门领导、主讲教师、督导专家可以登录教学督导信息化系统中查看教学督导评价，督导简报，督导表格等。

（3）信息统计分析模块：对信息采集模块录入的信息进行统计分析，生成各种统计图表，比如柱状图、折线图、饼状图等。

（4）信息公开模块：为评价的主体、客体及教学管理人员等提供评教议教的信息交流平台。主要栏目有：工作动态、情况通报、督导专家展示、督导论坛、督导简报、资源共享等。

（5）系统维护模块：系统管理员通过该模块可对系统运行所涉及的学生、同行教师、部门领导、督导专家、主讲教师等主体的基础数据，督导工作简报数据、督导工作公告通知数据、专家听课课程基础数据、学生专业年级等基础数据进行维护，确保整个系统正常、平稳运行。

3.系统的构建要遵循一定的原则

教学督导信息化系统构建时要遵循一定的原则，科学性与安全性、完备性与可操作性、规范性与开放性[8]。首先，科学性与安全性原则，教学督导信息化系统要有一定的安全保障措施，对不同的用户开放不同的权限，保证督导信息不泄露给与督导工作无关的人员。其次，完备性与可操作性原则，教学督导信息化系统应该具有完备的数据库，数据库的容量要适当大并且有可扩展性，足以支撑后续数据的补充，还要具备较强的易用性，方便督导专家和管理人员操作。最后，规范性和开放性原则，要建设一个标准规范的系统，能与校园服务器和用户浏览器兼容，系统设计还应具备一定的开放性，随着学校教学督导工作不断的开展而逐步完善。

小结

高校教学督导是监测和保证高校教学质量的重要手段，教学督导信息化建设是教学督导正在变革的趋势，事实证明，教学督导信息化能有效的提高其工作效率，加强督导专家、主讲教师、学生之间的交流，教学督导信息化系统能随时随地、不受空间时间限制的收集专家、学生、同行等对主讲教师的建议和意见，通过强大的计算功能快速准确地处理和分析督导数据，切实解决督导工作中所存在的一些问题，提高教学督导的工作效率和质量，为高等院校教学质量的保证和提高保驾护航。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院令第624号文件：教育督导条例[EB/OL]. .

[2]郭学东.建立科学的高校内部教学督导体系[N].中国教育报，2007-08-10.

[3]高中玉，钟懿隽，温世浩，任为民，王悦.基于网络的信息化教学督导系统的构建研究[J].中国高等医学研究，2010（9）：45-46.

[4]国务院教育督导委员会办公室关于印发深化教育督导改革转变教育管理方式意见的通知[EB/OL]. .

[5]高艳.教学督导信息化初探[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，13（3）：54-55.