教师招聘考试试卷范文

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《考纲》是招考命题的重要依据，是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件.它具有规范试题命制和备考指导的双重作用.因而，对《考纲》进行解读，领会其精神，可更加科学、全面地对本次中学数学试卷进行合理的评析.

1.1 考试性质

招考应从教师的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度.这就要求试卷的命制在保证公平公正的前提下，找准命题起点，凸显选拔功能，全面而有效地对考生进行考核.

1.2 考试目标与要求

中学数学学科着重考查考生的数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识掌握情况，考查运用基本理论、知识与方法分析和解决有关中学数学教学问题的能力.

这就要求试卷的命制既要兼顾数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识，又要科学合理地权衡好两者之间的内容比例（《考纲》中明确提出，数学学科专业基础主干知识约占60%，中学数学课程与教学论约占40%）；既要关注试卷题型、内容和结构的相对稳定，又要科学合理地把握好试题的难易比例（《考纲》中明确提出，容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%）.

2 试卷的总体分析

2.1 试卷结构

试卷结构与历年大体相同，题型趋于稳定.试卷由五种题型组成：10道选择题，每题5分；5道填空题，每题4分；1道简答题，12分；4道解答题，每题12分；1道综合应用题，20分；满分为150分，考试时间为120分钟，考试形式为闭卷.

2.2 试卷内容

表一 2013年中学数学试卷的考查分布

表中数据表明，试卷着重考查高中数学的主干知识，中学数学课程与教学论知识，并且各部分内容所占比例合理，重点突出.

2.3 试卷特点

与前三年相比，2013年试卷在题量、题型等方面保持相对稳定的同时，适度提升对数学专业基础知识和教师基本技能的考核要求，命题形式更加灵活新颖，试卷的整体难度有一定的提升.

2.3.1 立足平稳，规避“模式”

表二 2011—2013年中学数学试卷大题的考查分布

表中数据表明，试卷的大题设置与往年相比在保持相对平稳的基础上，设问方式丰富多样，考查角度新奇独到，规避命题的“模式化”，利于实现试卷的区分与选拔功能.

2.3.2 立足本质，关注交汇

德国数学家康托尔（Georg Cantor 1845-1918）说过：“数学的本质在于它的自由.”作为全省统一选拔新任数学教师的招聘考试，试卷充分体现了“立足本质”的理念，在知识交汇处命题，彰显数学本质的内在联系，提升试卷的整体内涵.

2.3.3 立足素养，强调应用

“发展学生的数学应用意识”是《普通高中课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的基本理念之一.而《课标》又是教师今后从事教学工作的重要依据，因而有必要对考生的数学应用意识进行检测.基于此，试卷在坚持“立足专业素养，立足教师素养”的原则下，强调知识的应用.

2.3.4 立足选拔，突出能力

招考的目的在于把好新任教师“入口关”，选拔优秀人才到中小学任教.鉴于此，试卷注重知识交汇，强调能力立意，关注理论联系实际，突出对数学能力，教师素养的考查，以甄别考生专业水平.

3 试卷的典例分析

3.1 数学专业基础知识部分

评析 本题是典型的平面解析几何问题，较好地考查了考生的运算求解能力、数形结合思想及特殊与一般思想，答案为A.

（1）请指出该解题过程的错误之处；

（2）该解题过程有何可取之处；

（3）谈一谈教师在实际教学中应采取何种教学措施，避免学生犯此类错误.

评析 本题以对数方程为背景，考查教师的错误分析能力.这是一种以学生学习中出现的错误作为思维对象，对其进行识别、解释、评估和纠正，以提高学生学习的高效和成功的能力.教师能否利用错误资源，提高教学实效性，既是教师教学机智的一种表现，也是促进师生双方共同进步的一种途径.

例9 （题21）请阅读下列等差数列前n项和公式的教学设计，并回答下列问题.

（1）写出本节课的教学目标（公式导出部分和应用举例）和重点、难点；

（2）写出该公式推导过程中体现的数学思想及现代教育理念.

评析 本题以等差数列前n项和的教学设计为载体，考查考生对本节课三维目标的把握以及在课堂中所渗透的思想方法、教育理念，对教材的深刻理解有利于发现数学的本质，甄别考生的教师素养.

4 思考与展望

总体上，2013年的中学数学试卷注重平稳发展、规避常规模式、强调应用意识，将知识、能力、思想的考查落到实处，这说明试卷的结构、内容正逐步朝着成熟稳健的方向发展.但我们也应充分认识到，试卷仍需完善，如：高等数学知识考查偏少.

参考文献

[1]福建教育厅.2013年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学数学学科考试大纲[EB/OL].

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0051-02

作者简介：周晨慧，女，博士，讲师，研究方向为妇产科护理及护理教育；刘琼玲，女，副教授，妇儿护理学教研室主任，研究方向为妇产科护理学。

基金项目：本文系广东医学院教育教学资助课题“PBL教学模式在妇儿护理学理论课中的应用研究”（2011JY1135）的科研成果。

妇产科护理学是一门综合性、实践性、应用性较强的学科，需要学生在妇产科病区从事大量的临床实践活动方能掌握相关的学习内容。然而，随着各大医学院校护理专业相继扩招，护理专业学制调整及见习妇产科护理学时间的缩短等因素，[1-2]造成学生临床思维能力降低，综合解决问题能力受限，甚至有部分学生产生厌学情绪。[3]因此，在妇产科护理学教学中有效提高学生的临床综合能力，使学生能够基于评判性思维进行循证护理，是当前妇产科护理学教学过程中亟待解决的问题之一。

为此，我们在妇产科护理学教学中进行了以Blackboard为基础的PBL教学模式的探索，以实现从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，促进学生主动学习、善于学习、学会学习，激发学习的主观能动性，提高学习能力和综合素质。

一、完善Blackboard网络平台PBL教学条件

Blackboard网络教学管理平台是目前世界上最大的网络教学平台，可以支持百万级用户。该平台以课程为核心，提供各种功能的模块。毕博网络平台能够很好地实现网络课程的要求，推动教学信息化快速发展、拓展教育教学深度及广度。

依托毕博网络平台的强大功能，不仅可以对有限的教学资源和课堂讲授方式进行有效补充，也能够为开展以问题为基础（problem based learning，简称PBL）的教学模式提供师生交流互动的有效平台。妇产科护理学毕博网络平台主要模块：妇产科护理学毕博网络平台一共包含9个导航目录，每个目录下又包括若干模块，这里选取与PBL教学过程中相关程度较高的模块进行介绍。

1.课程通知模块。通知模块能够及时课程动态，如妇产科护理学理论课、实验课、医院见习，考试的时间安排和要求，PBL案例的公告及PBL教学的各个环节，让学生及时了解课程的信息与动态，实现课程热点信息的传递。

2.课程文档模块。课程文档模块不仅包括教师精心制作的多媒体课件，以及按照教学大纲精心设计的授课教案，还为学生提供了大量妇产科教学图片、视频资料。此外，学生还可以及时获得已的PBL案例。

3.交流互动模块。交流互动模块包括讨论版、协作、小组页面等模块，在讨论版中，学生可以对PBL案例进行学习讨论并讨论结果。在毕博网络平台上，学生讨论案例时可以不受教学时间和场地的限制。这一优点恰好弥补了广东医学院护理学院（以下简称“我院”）目前由于招生规模扩大而采取的理论课大班授课的问题。

二、妇产科护理学PBL教学模式改革

1.理论授课与网络平台相结合。传统的PBL教学模式一般需要采取小班教学，并保证有充足的讨论时间。然而，随着当前我国各大医学院校护理专业的扩招，小班授课受到师资队伍、教学场地等诸多因素的影响，在我院护理学专业理论授课中难以实施。

PBL教学以学生自学讨论为主，充足的教学时间和场地是实施PBL教学的必备条件。因此，妇产科护理学的PBL教学采用了大班授课与网络讨论相结合的形式。利用已构建的《妇产科护理学》毕博网络平台，能够有效延伸虚拟教学场地，学生的讨论时间也有了充足的保障。

2.师资队伍与学生自主性并重。建设PBL教学模式的内涵是“以学生为主体、以问题为中心、教师为引导”。[4-5]在PBL教学模式中，教师主要起指导作用，应具有良好的课堂掌控能力及较深厚的专业知识。在PBL教案的编写、教学时间的安排、问题缺陷案例的提出及学生讨论时间的掌控等各个环节均需精心设计、合理安排；学生在PBL教学前的培训不仅可以加深认识，还能够掌握相关章节的知识点。

3.PBL教学具体实施过程。

（1）教学内容合理安排。我院妇产科护理学的理论授课长期以来一直采取单一的TBL教学模式，教师对现有的教学模式比较熟悉。由于妇产科护理学课程教学内容的性质和特点，有些教学内容的讲授更适合采用TBL教学模式。因此，应注重TBL教学模式和PBL教学模式相结合，经过教研室教师的反复讨论，选取适合的教学内容进行PBL教学模式改革的探索。

为保证教学质量，确定哪些章节可以采取PBL教学模式时，一般遵循以下几个原则：①由教研室通过集体备课充分讨论后决定；②根据教学内容的特点和学生自主学习的能力，选择难度适中的内容进行PBL教学改革，教学难点一般不宜采用该教学模式，如第二章女性生殖系统解剖与生理概述中的“月经周期的调节”是《妇产科护理学》的教学难点和重点内容，并且非常抽象，因而不适合采用PBL教学模式；③合适案例的选择，妇产科护理学是一门非常注重临床实践和整体化护理工作的学科。因此，在案例的选择方面侧重妇女妊娠、分娩、产后的护理，以及异常过程、患病妇女的整体化护理，注重理论知识与临床实践能力并重的教学模式改革。

（2）毕博网络布置教学内容。进行PBL教学前，需要先将PBL案例提前布置给学生，并留给学生充足思考与小组讨论的时间。充分利用妇产科护理学网络毕博平台，将需要讨论的PBL案例提前至交流互动模块中。学生可以在线查看PBL案例、相关教学内容及课程要求，以学习小组为单位经过充分讨论后，将讨论结果汇总，由小组成员在课堂上以PPT的形式讲解PBL问题的思考过程，以及小组最终的讨论结果。也会将PBL教学的相关信息在课程通知模块上，以利于学生合理组织安排自学、小组讨论、PPT制作等各项学习任务。

（3）分组讨论提高教学效率。由于护理专业学生的扩招和教师人数所限，目前护理专业的理论教学采取大班授课的方式。因此，在教学过程中，将大班学生提前分为若干小组，以利于学生相互间的合作学习。学生通过毕博网络获取PBL案例及相应的教学任务，以小组为单位自行选择时间和地点进行课前讨论，并根据讨论结果制作PPT。在课堂讨论时，先由小组成员汇报，汇报后各小组往往会有不同意见，学生可以各抒己见，相互补充。讨论是PBL教学的中心环节，也是完成教学目标的具体实施过程。为保证讨论环节的顺利进行，我们将PBL教学讨论分为课前讨论和课堂讨论两部分，每个小组需要完成一份课前PPT讨论报告。为了调动学生的积极性，避免部分学生的侥幸心理及课堂讨论临时敷衍，课堂讨论中教师随机选取学生进行提问，各组轮流优先发言，小组成员轮流发言，机会均等。学生讨论结束后，教师针对学生讨论中出现的问题进行点评和总结，对教学难点进行必要的讲解，对小组PPT讨论报告进行点评并计入平时考核成绩。

三、妇产科护理学考核方式的改变

1.理论考试试卷。为了更好地评估PBL教学模式改革的成效，需要对妇产科护理学理论考试试卷进行必要的改动。考试题型由单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题组成。试卷中主观题的分值由改革前的15%提高到28%。论述题为两道PBL案例，分别设置三四个提问环节，以综合全面考查学生的学习水平和对课程的掌握程度。

2.OSCE毕业考试。提前通知学生考试流程和注意事项，阐述客观化结构考试的必要性和重要性，鼓励学生认真备考。我院OSCE毕业考试改革不仅顺应了当前现代全球医学教育对临床实践技能要求较高的趋势，也是对教学资源外延和内涵的扩大和丰富，可以全面评估学生的临床综合能力，使学生能够基于评判性思维进行循证护理。OSCE毕业考试的改革为妇产科护理学教学开展PBL教学模式的探索提供了有效实践和评估的平台。

总之，经过两年的妇产科护理学PBL教学改革模式的探索，我们体会到该教学模式的应用与传统教学相比，有以下一些优点：①可以显著提高学生的学习自主性，以及小组成员相互协作的能力，培养学生的自主学习习惯及团队合作意识；②由于PBL案例涉及多学科的知识，因而该教学模式能加强各学科间知识的联系，促使学生理论联系实际，提高学习效率；③小组成员在参与讨论和汇报的过程中，逻辑思维能力、语言表达能力及沟通能力都得到了锻炼，提高了综合素质。如何才能真正实现从以“教”为中心到以“学”为中心教学模式的转变，是一个漫长而需要不断探索的过程，还需要妇产科护理学教师在实践中积极探索，及时更新和完善PBL教学改革模式。

参考文献：

[1]陈良珠，等.当前医疗纠纷的主要原因与防范措施[J].南方护理学报，2005，（3）.

[2]李柳珍，等.博弈思维在处理医患关系中的运用[J].现代医院管理，2013，（5）.

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b. 上课前，自觉准备好上课需用的课本、笔记本、文化用品等，不大声说笑，不在课堂里走动，保持课堂安静，等待教师上课。

c. 关闭手机等全部通讯工具，上课时间不接待客人，保证正常课堂秩序。

d. 不迟到、不早退、不在课堂上自由出入，必须外出时需经老师同意。e. 不随地吐痰，不乱扔烟头纸屑，远离不文明陋习。6.1.3 教室规则

a. 保持教室卫生清洁整齐。

b. 教室内严禁吸烟。

c. 教室内严禁随地吐痰、乱扔烟头纸屑等杂物。

d. 保持教室及周围环境的安静，严禁喧哗打闹。

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水污染控制工程是环境工程专业的专业主干课程，其教学效果和教学改革直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平和工程技能。近年来，我国高等教育规模快速扩大，环境工程专业招生人数不断增加，就业形式日益困难，环境工程专业发展的外部环境严重制约环境工程专业学生的学习态度，并影响课堂教学的效果。与此同时，水污染控制工程新理论和新技术不断涌现、城镇污水排放标准不断被修订和执行，而教材的修订却跟不上新技术及标准的发展，从而给该课程的教学带来了影响。为了改善水污染控制工程的教学效果，对课程教学方法、教学手段、教学内容、考试模式等进行一系列的研究改革和实践，并在其中取得了一些效果。

1 改变课堂教学方法，开发研制多媒体课件

对于水污染控制工程来说，传统的教学模式是老师单纯的讲课，学生单纯的听课。在该课程的教学过程中，针对课堂教学情况，将就业、考研、职业考试内容融入知识点中，加入工程案例及设备特点的动画演示于课件中。

多媒体是一种集文字、图形、图像、动画、声音、视频等为一体的综合信息处理技术，它具有集成性、交互性、直观性、动态性、非线性、非时空性和大容量等特点。该课件中课堂教学部分是教师上课时所用，将污水处理技术中的设备以动画演示呈现在课堂，结合板书教学使教学生动、形象、真实，解决了教师难以在黑板上讲解的问题，又不只是依赖于多媒体教学，将学生拉回课堂，调动学生学习兴趣和积极性。备课辅助部分可以结合教案和讲稿进行备课，以改变部分教师脱离多媒体课堂教学无法进行的现状。同时利用课堂小结的时间进行模拟招聘提问，提高课堂教学质量。

2 改革实践教学环节，导入职业岗位技能教学理念

现在教学过程存在的最大的问题是只注重书本。针对学生特点，在教学中加入了职业岗位的技能要求。启动了横向联合实验与实习的动态环境实践教学内容，在水污染控制工程的教学中加入了近几年的注册环保工程师、废水处理工、水质监测工的考试内容及在工程中经常用到的新型工艺的原理及特定。加入了大量的实验与实习工作量，向技能职业岗位转变。将学生带入科研及工程工作中，以职业型工作为目的，导入以建立职业就业为导向的教学理念。真正做到教学与学生的技术技能接轨，真正体现教学的职业教育特色。

3 破除考试固有模式，把考试重点由知识向技能转移

针对现在水污染课程的教学现状，考试重点由知识向技能转移是良好的方法。该课程考试的改革，提高教学质量，使教学为学生的就业和科研工作打下良好的基础。在水污染控制工程的考试设计中，通过历年考试试卷分析及学生对知识点的掌握情况，改变原有只是依靠知识的特点，突破了仅限于试卷作答的考试方法，将多种考核方式与笔试作答相结合，充分调动学生的动手与动脑能力，进一步提高学生的综合素质。例如：在考试中加入多项选择题（该类型的选择题以工程实例及工程设计为主），考察学生技能；将单纯的工艺流程题改成工艺流程设计题，突破要求学生掌握原有工艺流程的模式，旨在提高学生的技能培养。

4 结束语

我们在水污染控制工程的课程教学方面的改革仅仅是一个开始，还需要不断地探索和完善，在今后还应该积极探索现代信息技术在教学中的应用，更加注重吸取国内外的教学经验与成果，使我们的教学水平不断提高。针对目前所需的合理知识结构和能力结构框架，使学生在较短的时间内，了解和掌握水朽染控制的基础知识、基本技能以及学科发展趋势。并能使学生学完本课程后，基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，毕业后能很快适应专业工作，成为污水处理行业的骨干力量。（黑龙江省高等教育教学改革项目；项目编号：8684）

参考文献

1 成官文等.水污染控制工程课程改革与实践[J].理工高教研究，

2006，2（25）：102～104

2 朱艳吉等.水污染控制工程课程教学改革初探[J].科技信息，2010

（13）：113

3 武淑文等.“水污染控制工程”课程教学问题与改革探讨[J].广州

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计算机应用课程已经成为了各大高校的基本课程，如《计算机应用基础课程》，不论是计算机专业还是非计算机专业的学生都要修这门课，学校开展这门课也是为了让学生了解计算机基础的软硬件知识，计算机的基本软件的使用方法，如word、excel以及ppt的使用方法。通过这门课还可以培养学生的计算机应用能力和思维方式，提高学生利用计算机获取信息和处理信息的能力。但是学校在对计算机课程进行考核的时候，所采取的考试方式和内容都已经无法使用学生发展的需求。考试是作为学校用来评价学生的重要方法，学校也是依据考试的成绩来评价一个学生是否优秀的标准。因此对于在考试中所存在的问题，学校应用加强重视，进行考试改革，让考试能够更加准确的体现出学生的能力，让学校能够更客观对学生进行评价。

1.现在学校考试中存在的问题

1.1 学校人员对于考试认识不足

学校所有人员包括学校领导、教师以及学生对于考试的认识都不足，没有充分的认识到考试的“导向”功能和“塑造”功能。学校领导认为实施考试，只是通过考试来了解学生是否掌握了课堂上老师所讲的知识，而考试成绩也只是作为学校和教师对学生进行评价的依据。这样的考试方法得出来的结果，根本就无法让学校领导深入的了解教学质量和教学效果，无法找到教学过程中所存在的问题，也就无法对教学体制进行改革，严重制约着学校的发展。

1.2 考试方法单一，无法培养学生的实践能力

现在大多数学校所采用的考试方法主要闭卷考试，考试方法比较单一。而且现在各大高校普遍存在的考试现象是：闭卷多、开卷少；理论多、实践少；笔试多、口试少。总体而言，现在高校都没有脱离应用教育模式，无法培养出高技术、具有创新意识的复合型人才。

1.3 考试内容设计不合理，评分方式不科学

现在高校在设计考试试卷时，都只注重对基础理论知识的考查，忽视对学生实践能力和创新能力的考查。而且对于考试的内容都是从教材上摘取出来的，有些教师在考试之前还会给学生划重点、划范围，使学生都不认真的对待考试，也造成了学生的成绩差异过大，挫伤了学生的学习积极性。而且教师在对学生的试卷进行评分时，只是根据标准答案来进行试卷评改，这样的评分方式所得出来的结果，无法完全的准确的反映出学生的能力，影响学生培养的质量。

1.4 计算机等级考试与课程内容重复、脱节和排斥

现在国家每年都会举办两次计算机等级考试，这些考试主要是考查学生是否已经熟练的掌握了计算机的基本应用软件。但是近年来的等级考试的内容出现于教学课程内容一致或排斥的现象。而且有些学校在安排计算机应用课程的时候，只注重课程教学，完全忽略了对学生的动手能力的培养，不注重等级考试的重要性；而有些学校却过于夸大等级考试的重要性，只根据考试内容的要求来对学生进行教学，让学生对于计算机基础知识的掌握不过关，无法成为社会需要的综合性人才。

2.计算机应用类课程考试改革措施

2.1 对计算机课程的考试方式进行改革，实行上机操作测试

计算机应用课程考试实行上机操作测试是非常合理的。学校可以将上机操作测试分为两种测试方法，分模块测试方法和综合测试方法，以此来了解学生对计算机知识和技能的掌握情况。进行分模块测试可以让学生了解到自己对于这方面的计算机知识的是否已经掌握。根据测试结果了解到自己的对于哪些方面的知识掌握不够，再进行针对性的学习，知道自己完全的将这方面知识熟练的掌握了。综合测试顾名思义就是对学生的整体计算机应用能力进行考查，教师可以在课堂上就将这部分的考试内容布置下去。学生可以根据自己的兴趣选择选题，再在教师的指导下形成项目设计。期末考试是最重要的考试，是对学生整个学期的学习成功的考验，毕竟现在的高校的考试机会不多，期末考试的成绩就作为学校对学生进行评价的重要依据。所以学校要保证期末考试的客观性和公平性，还要是对学生的全面考察，所以测试内容要具备全面性和高效性，因此学校也就采取上机操作测试，随机挑选题目，让每个学生的题目都不尽相同，而且也可以进行全面的考查，考完后，让计算机进行自动评分，以保证学生成绩的公正性。这样的考试方法不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让学校更好的培养学生的计算机应用能力。

2.2 学校应该大力推行“以证代考”的考试

现在大多数的企业在招聘人员的时候都比较注重各种证书，学校根据社会的需求，也应该鼓励学生参加国家级认证考试，取得相应的证书，以此来取代相关课程的校内不考试。比如，学生通过了全国计算机一级等级考试，就可以不用上《计算机应用基础》这门课，也就不需要参加期末考试了。而且学生获得证书之后，可以向学校申请加分，提高自己的竞争实力。学校推行“以证代考”考试方式不仅可以避免重复考试，减轻学生的考试负担，让学生有更多的时间去参加社会实践，有利于提高学生的就业能力和竞争实力。

2.3 对计算机应用类课程考试的评价方式进行改革

计算机应用类课程是实践性课程，需要学生在不断的实践中掌握知识和技能，学校在对这门课程进行考试时，不能只用期末考试就形成最终的评价结果，学校可以将教师对学生在课堂上的学习情况的评价和期末考试的评价结合起来，实现评价过程的动态化。学校可以根据计算机应用类课程的特点，对考试评价比重进行调整，其中期末考试评价比重占40%，课堂学习过程评价比重占60%，在学生学习过程中的考查方式是教师让学生独立的完成布置的项目任务，这些项目任务都是需要学生应用自己在课堂上学习到的计算机知识来完成的。教师可以根据学生项目完成情况来进行打分，对学生进行客观、公正的形成性评价。对于期末考试可以采取上机操作测试方式，随机选题，计算机自动打分，这样可以提高学生的实践能力。

2.4 对计算机应用类课程考试内容进行改革

计算机应用类课程是实践性课程，需要学生在不断的实践中掌握知识和技能，所以大多数的计算机课程实践内容就占80%。这些实践课程包括word、excel、ppt和Internet网络操作等内容。所以在考试中，要将考试的重点放在实践操作上，多增加一些实践操作题，尤其是综合性的实践操作题。这样不仅可以考查学生对计算机基础知识的掌握，还可以考查学生对于计算机基础技术的应用。

3.结语

计算机已经成为人们在工作中必不可少的工具，学校为了适应社会的需要，培养出社会所需要的综合性人才，就必须让学生掌握计算机基本技术，并进行计算机应用类课程考试，以考查学生的学习质量和应用能力。但是就目前而言，大多数的高校的考试制度都存在着很大的问题，学校要对计算机应用类课程考试进行改革，改革主要体现在以下方面。对计算机课程的考试方式进行改革，实行上机操作测试；大力推行“以证代考”的考试；对计算机应用类课程考试的评价方式进行改革，实现评价过程的动态化；对计算机应用类课程考试内容进行改革，增加实践题。实施科学的考试方式以提高学生的计算机应用能力，让学生成为社会需要的高科技人才。

参考文献

[1]李宏滨.计算机基础考试改革初探[J].太原师范学院学报，2010（5）.

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1、认真开展新课程改革的研究和学习。开学初期，学校通过多种形式，组织教师学习、领会新课程改革的有关文件，认真研究新《课程标准》，学习教学新理念、教学新方法。通过学习，广大教师对新课程改革有了更进一步的认识和理解，一致认为:“实施新课程的成败在教师，教师的要务在更新教学观念”。教师在教育教学活动中要树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建民主、和谐的师生关系，尊重学生人格、尊重学生观点、承认学生个性差异，树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点，使学生获取知识。

2、加强教育的开放性。教师的教学立足课堂而不受课堂的约束，立足学科教材而不受其限制，教师需加强学习，认真钻研课程标准、教材，还要善于搜集最新信息来丰富教学内容，开阔学生视野。为此，学校为全校教师开通了“中学学科”网，供教师搜集信息，获取教学资料等创造了良好的条件。

二、注重队伍建设，提升师资素质。

积极发挥骨干教师示范作用，近几年，随着合校促使我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较少，而绝大多数都是具有十年以上工龄的教师。青年教师热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学效率，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师开展了一系列工作。

1、开学初，学校教务处对教研组每位青年教师都聘请了一位业务素质高，责任心强的老教师进行“传、帮、带”，实施结对帮扶，互帮互助，共同提高。指导老师要无私地将自己的教育教学经验传授给青年教师，每周要听青年教师一节课，并提出改进的意见和建议。

2、积极组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。为使我校广大教师尽快适应新课标的教学思想和教育理念。我校多次组织教师参加省、市、区的新课程培训，课改观摩，研讨活动。根据上级教育部门的统一安排，学期中旬有3名教师到上海市参加新课程培训，其中8名教师到自治区参加省级培训、16名教师到市参加市级培训。除此以外，到目前为止，参加省、市、区组织的课改观摩，研讨等活动，共有36人次。同时加强了校本研究，注重校本培训，由教务处组织安排，通过校级优质课，校级课堂教学研讨等多种形式的校本培训，参加人数达134人次。

3、充分发挥骨干教师的带头作用，要求骨干教师上示范课、指导青年教师备课，并取得较好成绩。

4、本学期又有一批青年教师在省、市、区教学基本功比赛中，获得喜人的成绩，等五位教师获市教学基本功竞赛比赛二等奖，荣等五名教师获市教学基本功竞赛比赛三等奖;两位教师获惠农区师德演讲三等奖;老师获惠农区信息技术优质课一等奖;获惠农区信息技术优质课二等奖;参加了自治区教研活动观摩研讨，进行教研活动交流，老师承担了自治区体育优质课观摩研讨，五位教师撰写了课题相关论文，英语、体育上报了全区论文评选。

三、强化过程管理，提升管理水平

学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，我们深感责任重大，不敢有丝毫的懈怠，本学期我们主要做了:

1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，以教研组为单位根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学期的教学进度，要求教研组组长坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。

2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学期我校举办了教师说课比赛、做课选优等活动，全面比较教师的语言能力、板书能力、教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。

3、高度重视学生英语口语测试，理化生技能测试，积极响应新课程改革，针对年中考方案和市年普通高校招生实施方案，学校本着“早意识、早准备、早落实”的指导思想，高度重视，认真对待。及时将各项工作做到平时，并结合我校实际及时调整教学思路，制定出切实可行的措施。特别是七年级、九年级两个年级将要参加学业水平测试考试和摸底考试，学校高度重视，校长亲自抓，各行政领导深入蹲点到每个年级，全面动员。同时，分批召开年级、班级学生大会，重点抓尖子生和学困生；积极做好住校生的安全、卫生、常规、学习等教育。

4、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。为此，我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开学科分析会，找出存在问题并提出相应的改进措施，使教学更具实效性。

5、认真执行《三项规定》。严格按照省市教育部门颁布的课程设置和要求，开足开全了各年级的课程，并严格认真执行。初中按照《三项规定》和“体育、艺术2+1项目”的要求，上午安排了体育大课间等项目的活动，效果较好，本学期举行了全校冬季越野赛，体育组教师精心组织准备，年级组教师积极配合，组长认真负责，学生积极参与，取得了较好的成绩。

6、根据上级教育部门的安排，根据新课程改革的精神，为学生建立健全了《学生成绩综合评定》，完善了操作性较强的教学质量评估办法，发挥了学生全面发展的新型评价中的作用，为《学生素质报告手册》的评价与填写提供依据。

7、加强文印室工作管理。本学期我们注重责任意识和服务意识的培养，尽管本学期文印工作较繁重，但文印室工作人员任劳任怨，服务育人，满足了各年级考试测评及教师教学工作的需要。

篇7

近年来随着高校扩招，医学毕业生人数逐年增长，而就业缺口却没有相应增加，加之学生就业观念滞后、择业要求居高不下，导致就业压力不断增大。同时，用人单位招聘门槛不断提高，硕士、博士学历成为一些医院用人的硬性指标。临床医学专业本科生毕业后想找到理想工作十分困难[1]。考研成为一种趋势，且愈演愈烈，逐渐从选拔高层次人才变为缓解就业压力的缓冲池。据笔者近几年调研发现，很多学生对于为什么考研、怎样考研等问题懵懂不清。对我院2010级541名临床医学专业学生进行考研相关问题调研结果显示，507名学生要考研（93.72%），原因有：（1）随波逐流；（2）家长要求；（3）考编，事业编制观念根深蒂固；（4）逃避就业；（5）高校奖学金力度大；（6）急功近利等。近些年笔者所在院系考研率、升学率呈逐年上升趋势，为此笔者进行了调查研究，对考研做一剖析，希望能为临床医学专业学生提供帮助，使其明白备考、轻松复试、快乐考研。

1报名

1.1学位类型选择

目前，我国医学学位分为医学科学学位和医学专业学位[2]。医学科学学位以学术研究为导向，以培养从事基础理论或应用基础理论研究人员为目标，侧重于学术理论水平和实验研究能力，在校学习基础课程1年，有两年时间进行临床医疗培训及学位论文工作，毕业时授予医学硕士学位；医学专业学位以职业为导向，以培养高级临床医师、口腔医师等应用型人才为目标，侧重于某一特定职业实际工作能力，在校学习基础课程只需半年，有两年半时间进行临床医疗培训及学位论文工作，毕业时授予临床医学学位。二者如何选择？笔者建议选择时应结合自身发展需要，硕士毕业后立即工作的学生可选择医学专业学位，毕业后想进一步深造的学生可选择医学科学学位。

1.2学校、专业选择

在学校和专业方面，医学不同于其他专业，其特殊性在于服务对象是人，扎实的基本功和过硬的动手能力是必要条件。所以，除了名牌院校（如北医、协和）外，一般是专业起主导作用，不仅仅体现在就业方面。此外，考研也要结合自己未来发展方向，不能以兴趣为第一考虑，应注重就业需求，因为所报考的专业将是今后从事的工作领域。如果打算毕业后留在某个城市工作，报考当地医学院校绝对是明智的选择。

1.3导师选择

很多学校不会提前告知学生导师情况，学生比较茫然，基本情况是复试后导师挑选学生，甚至有学校学生入学一个月后才知道导师是谁。其实，研究生报名时所选择的研究方向对应的教师就是导师，因为每个导师的研究方向是比较固定的。

2备考、初试

及早做好考研准备，备考时间视自身学习情况而定，最迟不晚于大四下学期前（此时所有考研西综科目已全部学完），也不能太早，战线太长容易疲乏，后期没有冲劲。笔者建议大四上学期开始准备，养成每天看书学习的习惯，争取在报名前将教材复习2~3遍，牢牢掌握知识点。从近几年西综试题来看，知识点考查非常细致，若掌握不牢，考场上难以发挥出最佳水平，会做的题也可能没有时间做了。备考最后一个月是攻坚阶段，也是最难熬的阶段。学生不仅要坚持，更要高效复习和采用正确备考策略。

2.1模拟测试

对于西综考试，有针对性地做3～4套模拟题或近几年执业医师考试试卷是非常必要的。模拟测试需要注意以下几点。

2.1.1合适的时间

考前两周适宜进行模拟测试，过早达不到效果，过晚则拾遗补缺时间不够。

2.1.2正确的选择

市面上模拟试卷种类繁多，考生以为大同小异，随便选哪种都一样。实际上模拟试卷是显示某品牌图书的“试金石”，面市越早越可能是上年试卷的翻版，不能反映最新命题趋势，反而会将考生引入歧途。检验模拟试卷质量高低的最好办法是对照近两年真题，若考点接近、命题风格类似、难度相同，则为高质量模拟试卷。

2.1.3在临考状态下测试

有的考生将4个单元试题在一天之内做完，这样测下来的分数不能反映其真实水平。如果正确率达不到60%，带来的心理压力可想而知。因此，应在应试状态下进行，给自己限定时间，强迫自己提高速度，而且要有意识地锻炼自己在紧张状态下做题的准确率，在规定时间内完成，包括涂答题卡都应一丝不苟，建议答完一部分题目或50道左右题目时涂一次答题卡。

2.1.4学会标记

测试过程中，遇到不会做和模棱两可的考题时一定要留下记录。如无从下手的考题划上“×”，模棱两可的划上“?”，以便后续学习和使用。考试时也要这样做，方便检查。

2.1.5考后自我评卷

评卷并非简单的打分，而是对自我水平的评价。具体为：（1）得分与上年及格线的差距；（2）错题主要涵盖哪些学科；（3）多少道题是“蒙”对的。通过这3条评价，薄弱环节一目了然。另外，统计得分时，凡“蒙”对的只按其分值的1/3记入总分。如果西综得分在250以上，正式考试时把握就较大。若测试结果不满意，不必气馁，继续努力。

2.1.6试题答案有争议属正常现象

模拟题甚至历年真题的答案有时会有争议，这是正常现象。其原因为：（1）随着医学发展，几年前的观点在现在不一定是最佳或唯一答案，甚至过时；（2）临床实践与现行教材脱节，答案本身已超出教材，或考题不够严密；（3）题干没有问题，但从事不同临床学科的学者有不同观点，争议难免。不要“只见树木，不见森林”，因为1~2道题目而耽误时间，毕竟出现类似考题的可能性很小。

2.2考前心理调整

临考前很多人都有这种现象：记忆力下降，越想记住的东西越记不住，越着急越记不住；茶饭不思，晚上睡不着或饱受噩梦困扰；老想上厕所，手脚冰凉甚至两眼发黑……这就是“考前综合征”，属于正常现象。提出以下建议供大家参考。

2.2.1正确对待考试

从战略上轻视考试，从战术上重视考试。科学显示，适度的应激可帮助我们增加竞技能力[3]。适当的紧张能刺激大脑，使思维保持活跃状态，这对考试是有利的，应正视自己的这种心理体验。每个人在重大考试前都会紧张，而且考试结果与个人切身利益关系越紧密，这种体验就越明显。平静接受现实，顺其自然，就会突破产生该体验的“恶性循环”，使其自然消失。

2.2.2休息

保证正常休息，劳逸结合。适度的午休是必要的。考前完全放松不可取，但熬夜亦不必要，要保证正常休息。

2.2.3心态

总理曾经说过，“信心比货币和黄金还重要”。保持良好心态，不断锤炼心智，临场才能做到猝然临之而不惊，无故加之而不怒。

2.3临考准备和初试注意事项

（1）备齐物品。每年都有忘带身份证进不去考场、考场上找监考教师要文具、不会填答题卡而乱画一气的考生，自找麻烦不说，关键是影响考场发挥。（2）提前看好考场。居住旅馆不要离考场太远。同学好友相聚，叙叙情谊是不错的放松办法，但千万不可开怀畅饮。（3）考完不要对答案。考完一科后尽快调整心态，为下场考试做好准备。（4）午休至少1小时。早上11：30结束考试到14：00开考期间，至少休息1小时，养精蓄锐。（5）注意不要生病，否则对实力的发挥是致命影响。

2.4考场答题技巧

考场如战场，既要有战略上的全局安排，也要有战术上的灵活机动。在考试中有一些策略和技巧需要掌握，而这对于考试成绩有很大影响。

（1）自信沉稳。发卷后5分钟内不要答题，考生应先检查页码顺序有无错误，卷面是否清晰、完整，同时一定要听清监考教师提出的要求及更正试题错误之处。接着将试题浏览一遍，了解试题结构、题型、分值，当读到熟悉而有把握的试题时，应暗示自己，这里可以得分，树立信心，切忌把注意力放在不会做的试题上。

（2）全神贯注。开始答题后全神贯注，不要东张西望，分散注意力。不要害怕题量大，因担心做不完而分秒必争，做完一道题马上做下一道题，这种方法不妥当。因为一个问题的思考模式并不一定适合其他问题，必须让头脑冷静，以新思路去回答下一道题。可以暂停5秒钟，心中暗示自己“又顺利解决一题”，再答下一道题。改变思路表面上看来似乎是浪费时间，实际上却是在节省时间。尤其是西综涉及6个学科，适当地改变思路可节省时间。

（3）先易后难。有把握的题先做，为后面答题树立信心。不会的试题留下记号，回头重新做，可节省审题时间。

（4）不怕挫折。考试时常会出现这种情况：本来某个题目记得很清楚，可是突然什么也想不起来。这时千万不要慌乱，回想一下曾经用什么方法记忆该知识点，或者转做其他题目，也许很快会茅塞顿开。

（5）敢于放弃。有不会的题是正常的，绝对答不出的不如干脆放弃，在会做的题上确保得分才是考试获胜的战术。

（6）大胆猜测。若临近考试结束，尚有不会做的题目，一定要猜题选择，毕竟有20%的猜中几率。

3复试

复试是通过面对面形式考查考生专业知识、个人素质等综合能力。考生除了充分准备复试内容外，还要注意礼仪、着装等细节。第一印象非常重要，直接影响考生的最终得分。笔者建议，复试当天考生着装应“朴素、大方、干净”，尽量穿适合自己形象和身份的衣服。此外，要准备个人履历，而且在正式复试前必须让导师审阅；要对导师的研究领域有所了解，如近几年发表的文章以及相关领域最新研究进展、状况和前景，最好有自己的看法，否则在导师询问时不明所以，会严重影响导师的第一印象。若有认识的学长学姐，一定利用好这层关系，了解往年复试程序及注意事项、复试题目。

4调剂

4.1调剂注意事项

（1）人要勤快，要学会做事。（2）及时联系，因为有很多竞争对手，联系晚了，考分再高也没用。（3）及时见面，最好去学校或科室与导师面对面沟通，成功几率更大。（4）与招生单位保持密切联系，及时完成网上确认。（5）关注中国考研网调剂基本要求和其他注意事项。

4.2调剂的可能性

（1）校内调剂机会更大，相当于第一志愿院校内部对报考本校学生的一种照顾。（2）名牌大学往一般学校调相对更容易。（3）A类地区考生向B类地区调剂相对更容易，主要是B类地区分数线低，生源少。（4）往自己所在院校调剂相对更容易。一方面是照顾自己院校的学生，变相缓解就业压力；另一方面是学生对自己学校比较熟悉，没有适应期。（5）同专业或同专业不同方向调剂相对更容易，相关专业调剂有希望，但也有难度。

5录取

被录取后，不要以为万事大吉，只等开学报名了，其实还有很多环节需要注意，如：（1）学费多少，什么时候以什么样的方式交齐；（2）拟录取专业、学位类型是否有调整；（3）研究生入学通知书什么时间寄发、开学日期；（4）人事档案、组织关系、户口等相关事宜有何要求等。这里有必要提醒考生要与所报考单位研招办保持密切联系，有不明事宜及时咨询。

6结语

不论出于何种原因考研，既然选择了就要坚定信念，报考时要理性，不被就业压力、一纸文凭牵着鼻子走，做足功课再做决定。做好复习备考工作，才有希望金榜题名。

参考文献：

[1]李乐平.“考研热”影响下的医学生临床技能严重滑坡现象分析[J].现代医院，2013（8）：131-132.

篇8

俗话说“青年兴教育兴”，近几年，随着我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较多，而绝大多数是刚从学校毕业的大学生。他们热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学理念，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师组织了上岗课、过关课，并及时召集听课小组成员进行评课，为青年教师的发展搭建了平台，效果良好。

二、强化过程管理，提升管理水平

学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，本学年我们主要做了:

1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，全体教师根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学年的教学进度，教务处坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。

2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学年我校举办了教师辩论赛、青年教师集体备课展示课等。全面比较教师的教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。

3、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开年级质量分析会，找出存在问题并提出相 应的改进措施，使教学更具实效性。本学期除了组织好常规性考试之外，还组织了高三语、数、外会考工作，做好高一、高二会考报考工作。

三、优化课堂教学，提高课堂教学效率。

教学质量是学校发展的生命。要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为突破口和切入点切实抓紧抓好，努力造就一支业务过硬、勤于育人、善于创新的教师队伍，全面提高教师队伍的整体素质。本学期配合高中三个年级组，分别进行全面的听课检查和督导，通过听课，了解各任课教师上课状况，规范上课常规，激发调动教师工作的积极性。本学期也加强对教师相互听课的突击检查，促进教师相互听课。

四、突出重点、加强毕业班工作。

1、加强毕业班工作的领导。学校成立了高三毕业班工作领导小组，校长亲自担任组长，积极深入班级、 深入课堂、了解真实情况，定期、不定期地研究解决高三的教育过程中的实际问题，协调各班各学科的平衡，使各项工作开展得更细、更实、更好。

2、认真学习和研究高考复习的指导性文件，高三各备课组能较好地把握高考复习方向，突出强化了训练工作，提高了复习工作的实效和质量。科学合理地安排好复习课，做好专题复习的计划，复习计划落实到每天每堂课，精心备好复习课。复习课不走过场，做到:目标明确，思路清晰，层次清楚，重点突出。抓好基础知识的过关率，在落实上下功夫。在课堂教学上，积极提倡精练细析，讲练结合。做到:有考必收，有收必改，有改必讲。并及时做好情况分析，及时查漏补缺。

3、加强毕业班教学的分析研究。本学年教务处充分发挥了高三年级组的作用及各学科备课组职能，及时调整好复习计划，研讨新的《考试说明》，比较新的《考试说明》与往年的差异，把握高考的方向，提高复习的针对性与有效性。

五、组织活动，丰富校园生活。

本学期教务处主办第十七届校园文化艺术节。内容包括师生文艺表演、师生书画作品展、教师辩论赛、教师排球赛、田径运动会、学生篮排球赛等。师生同台表演，增进了师生感情，增强了集体荣誉感和凝聚力。十月份组织了全校教师参加全旗大合唱比赛，并获二等奖。十二月份组织学生参加全旗一二.九公路越野赛，并获高中组团体总分第一名。同期组织了校内一二.九运动。

六、认真做好图书室、阅览室管理工作。本学期学校阅览室又增添了二十多种报刊杂志，为教师查阅资料，提高自身业务素质创造了良好的条件。同时，为学生提供一个拓展思维，提高修养的读书环境，有利于营造人人爱读书的良好学习氛围。

七、认真做好档案整理工作，并接受教体局督导评估检查。

八、不足之处

1、原计划召开的课堂教学与课堂管理经验交流会未能如期进行。

2、对于查课中存在的问题，只是采取了批评教育的方式，处罚力度不够。

总之，教务处工作在校领导的领导下，将站在新的更高的起点，为实现新的更高的目标而努力。这是上级及学校对我们工作的要求，更是我们自己对自己的鞭策。

2017高中教务主任述职报告二:

本年度教务处围绕学校工作总目标(争创省四星级高中)和学校工作具体目标(增强“四个意识”，做好“八项工作”)，在教学管理上，继续在“严”、“细”、“实”上狠下功夫，带领全体教师扎实苦练教学内功，取得了较显著的成效。

在完成常规工作的基础上，本年度重点做了以下几点工作:

一、切实加强了学校教学全过程的监管力度

1.针对学校教学现状，多方听取意见，起草并制定了教学常规“五认真”的细则及考核办法，组织学科组、备课组认真学习并贯彻执行。对教师的评价不单纯以成绩来论成败，而更注重过程。学校又一次蝉联了无锡市常规管理先进学校。

2.对认真上课这一环节，实行了“推门听课制”。配合校长室及时做好具体的组织工作、评议工作和信息反馈工作，促进了每一位一线教师充分重视每一节课的教学，努力向课堂40分钟要质量。

3.对认真批改作业和认真辅导学生两个环节，采取了三条监控措施。一是凡有学生、家长举报，教务处必一查到底，本年度三位学生家长有反映的老师，都得到及时的提醒和警告;二是不定时向学生问卷调查及开座谈会调查，本年度共调查了三次;三是由教务处直接抽查，做好评估记录。

4.根据不同年度，提出了不同教学目标达成度，加强了各年级教学质量的监管，责任到备课组，责任到个人。

二、切实抓好提升教学质量的工程

1.本年度，我们开设了44个研究性学习课程，完成了82本校本课程的编写工作。

2.各科教学做到“低起点，小坡度，生基础，多辅导，勤反馈”，控制难度，讲究效度，切实提高了教学质量。高一高二市统考成绩均列同类学校的前茅。

3.打好了高考攻坚战，确保了XX年高考本科一次性进线率和各科总均分名列城区第四。录取本科学生338人，专科144人，升学率为92.2%。

4.打好了中招争夺战，确保了XX级生源有了进一步的改善。今年的招生我校位于城区第四。

5.抓好各级各类学科竞赛活动。学科竞赛中，学生获省化学奥赛三等奖2人，省生物奥赛二等奖3人、三等奖27人;全国英语竞赛三等奖14人;全国中学生金钥匙科技竞赛获二、三等奖7个;江苏省青少年科技创新大赛获一等奖1名;在江苏省第xx届“海中杯”机器人大赛中，学校代表队获高中组团体奖一个，单项二等奖3个、三等奖1个。

6.完成了高二信息技术省会考的工作，通过率达95.1%，完成了高二理化生实验会考和高一、高二省劳技会考，通过率都为100%。

三、积极稳妥推进新一轮课程改革

1.本年度是我省全面介入高中新课程改革的第一个年头。一年中，我们在教育观念、教师培训、课程管理、物质保障、实际操作等方面作了大量的工作，先后组织近200人次的老师参加了全国、省、市新课程培训。

2.在新课程教学管理中，我们努力做到多思考、善交流、勤总结。制定了《市北高中课程改革实施方案》，先后召开年级研讨活动2次，组织教师论坛活动1次。

3.成功地组织了带有新课程教学理念的27节大型对外公开课，扩大了教师、学校的影响。

4.连续7次组织每批12人以上的老师到兄弟学校听课学习。

5.由于我校对于新课程思考的较多、较早，各项工作相对在兄弟学校的前列，教研中心14次学科的研讨活动选在我校进行。

6.近半年来，我校共有生物、历史、政治等8门学科10位教师对外开设新课程研讨课与观摩课，其中历史教师沈璐逸代表无锡市历史学科面向全省开设了新课程示范课。

7.历史、地理人教版新教材无锡地区研讨会在我校举行，我校过健、徐晶两位老师开设了大市新课程研讨课，受到好评。

四、认真细致做好搬迁的各项准备及四星级高中申报的有关材料

1.图书馆、实验室、现代信息技术室、文印室积极主动做好各和仪器设备的清理、盘存、捆扎等工作，思考了迁入新校后自身的管理方案。

2.一丝不苟的完成了四星级高中申报的有关材料工作，核对各种数据，收集了有效信息，对照标准，查漏补缺。

不足与需要改进的方面:

篇9

数字化学习环境具有以下特征:

（1）数字化资源是数字化学习的基础。在数字化学习环境中，丰富的数字化教学资源是学习的基础。这些资源来自于教师和全体参与学习者，借助网络、光盘等方式进行传播。尤其是计算机网络，可以提供极其丰富的学习资源，能够向各种不同层次的学习者提供合适的学习材料，且往往还能提供很多实际应用的案例，从而满足学习过程中的各种不同需求。

（2）学习者是数字化学习环境中的主体。数字化学习环境下的学习充分体现了学习者的主体性和学习过程的个性化。可以较好地做到教学进度与学习者的学习水平相适应，教学内容与学习者的学习需求相适应，教学模式与学习者的学习策略相适应。也就是说，整个学习过程以学习者为中心，能够满足学习者个人的学习兴趣和要求。

（3）数字化学习环境中教学内容以模块化的任务驱动作为组织形式。数字化学习的过程，是学习者对数字化信息进行加工的过程，往往利用“组块”理论，把知识组织成有意义的模块。采用情景化的教学设计，将教学内容根据实际的问题组合成一个个的模块，让学生单独或小组形式进行的探索，从而学习到解决问题所需的基本知识和技能，综合各方面的材料，最终提出解决问题的方案。通过任务驱动模式，知识的学习与实际情景联系更为明确。相同的学习材料可以采用不同的组织方式，锻炼学习者解决问题的能力。

（4）数字化学习环境中的教学评价体现开放性和智能化的特点。在数字化的学习环境中，对学习者的评价不仅包括教学内容的掌握，还包括学习素质、应用效果和协作以及沟通能力等方面的评价，其内容更具有开放性，是个人素质的综合体现。同时，评价测试可以通过计算机网络来协助完成，具有智能性、高效率的特点，有利于教师的教学测试和学习者的自我评估。

2.企业构建数字化学习环境的目的和意义

在企业的信息化服务平台上构建数字化的学习环境，让企业的员工借助数字化学习而不断提升自己，对于企业的管理者、企业员工都有意义。

2.1 数字化的学习环境有利于企业员工自我知识结构的构建和更新

建构主义学习理论的观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。在传统教学中，教师的主体地位过于突出，而学生的自我知识经验容易被忽视，不利于对人才素质的培养。在数字化学习环境中，学习者的学习不是来自于教师的讲授和对课本知识的学习，而是利用数字化平台和数字化资源提供非线性的、网络化的知识体系，通过在教师、同学之间开展协商讨论、合作学习，学习者自主开展对资源的收集利用，以探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，数字化学习方式有利于学生自我知识结构的构建，强调了学习者自主学习与探究的主动性地位，能够培养学习者良好的学习素质和运用知识的能力。处于高新技术企业的员工对知识的更新学习更是有着迫切的要求，为他们创建数字化的学习环境，就可以极大地满足企业发展和员工自身素质提高的需要。

2.2 构建数字化学习环境，有利于提高企业的信息化服务质量

在企业构建数字化学习环境是为了给企业提供全方位数字化教育培训提供服务。通过该数字化学习环境的构建，为企业各类人才的培训提供电子教学平台、企业实训平台和企业自主大学等教育培训服务，搭建直播教学系统、教学资源库、教学支持系统，为企业提供支持到桌面的各种知识技能培训服务，提高园区的信息化服务质量，极大地改善投资环境。

3 构建企业园区数字化学习环境的实践

3.1 教育培训平台及其功能

在企业的电子信息综合服务平台上搭建“教育培训平台”，以此构建数字化学习环境。该平台的主要功能为企业各类人才培训提供电子教学平台、企业实训平台和企业自助大学等教育培训服务，搭建直播教学系统、教学资源库、教学支持系统，为学习者提供优良的数字化学习环境，为企业提供全方位的教育培训服务。构成如图所示

3.2 主要建设内容

3.2.1 电子教学平台（E-Learning）

提供E-Learning的应用服务，针对企业员工的管理知识、技术知识、能力素质等进行培训；以学习方式来分，可分为：实时远程教学、按需点播的远程教学、基于WEB的远程教学。线下可提供的教育资源是权威培训机构、著名大学等。包括：

1.培训管理

（1）主要针对培训框架的规划、课程的开设、报名流程管理。

（2）完善跟踪、统计、分析、监控、评估功能，并且数据可以导入课程统计。

（3）学习时间统计、人员课程统计、课程时间统计、人员时间统计； 课程图形分析、员工（学员）图形分析、学习时间图形分析。

（4）在线考试系统： 最规范的模拟考试设计，支持大规模的在线考试，支持主观题和客观题的考试，支持自动或手动判分的考试试卷生成管理、题库管理、考试设定管理 、学员答卷管理、学员考试统计、统计结果导出。

2.个人管理

主要是教育培训计划管理，内容涉及总体计划管理维护、部门计划管理维护、课程计划管理。

3.资源建设与管理

主要针对课件、题库及教师补充资料进行管理。对培训资源的维护，培训教材包括视频、音频，文本和文档等多种格式。包括：

（1）网络课程自主制作支持任何格式和载体的知识内容，包括不同格式的录像带、录音带、VCD、DVD、CD、压缩课件、各种三分屏课件、将纸质图书扫描成电子书、PPT、flash、pdf、word、html、txt、excel等音视频和文字、表格资源，并能够很方便的导入E-Learning系统中使用，解决多种知识资源不能共享和知识资源来源多元化的难题。

（2）多媒体网络课件制作系统 专门为网络培训系统配备的课件制作系统，可以让用户很方便的制作出企业所需要的标准音视频课程，操作简单，制作出来的课程，不仅可以制作成光盘，还能够和培训系统无缝集成，直接导入就可以使用，极大的节约用户的成本。

3.2.2企业实训平台

1.实训广场

企业员工按照自己所需的培训内容选择课程或组织教师培训。园区培训中心通过了解企业个性化需求和培训报名情况，针对企业员工的管理知识、技术知识、能力素质等提供的“按需定制”的培训课程和教师；授课方式主要通过E-Learning模式进行。

2.培训超市

企业员工按照自己所需的培训内容选择课程、学习资料等。园区培训中心通过了解企业个性化需求和培训报名情况，针对企业员工的管理知识、技术知识、能力素质等提供的“按需定制”的培训课程；授课方式主要通过E-Learning模式进行。

3.专业技术培训

提供各种职业技能的培训班，针对企业员工技术、员工能力素质等进行培训。

4.专题培训

提供针对企业某一主题的短期培训，如咨询培训、礼仪培训、励志培训等。通常采取座谈、互动、野营等灵活多样的培训方式。

5.认证培训

提供针对企业或团体的专业认证的培训（包括劳动技能的认证培训，技术类认证培训，企业管理类认证培训）；线上通过教育培训平台采用网络接入等手段；线下通过培训班等方式。可提供著名权威培训机构如CSIP、微软认证等机构。 如，技术类认证培训、计算机等级考试、计算机资格考试、微软认证等。企业管理类认证培训：注册会计师、项目管理认证、企业管理资格证书项目。

6.就业速成班

提供各种职业技能的就业培训班，针对打工就业者的技术、能力素质等进行培训；如职业规划、计算机系统分析高级班、高级职业经理速成班、速写班等。

3.2.3企业自助大学

1.企业定制培训

一种根据企业需求调配出的培训方案。如“企业与大学生的实训平台”建设，采取线上与线下的招聘预培训制度，帮助企业提高人才招聘的准确性。

2.企业网络学院

指由企业出资，以企业高级管理人员、一流的商学院教授及专业培训师为师资，通过实战模拟、案例研讨、互动教学等实效性教育手段，以培养企业内部中、高级管理人才和企业供销合作者为目的，满足人们终身学习需要的一种新型教育、培训体系。企业网络学院主要采用E-Learning模式和传统培训方法相结合的教学方式。如“海尔大学”、“中兴学院”

3.3 教育实训平台的管理和服务运营

教育培训平台按照以下三类模式开展服务运营

(1)项目驱动模式

把有关专业的专业课教学、课程综合实训都紧密地与市场需求结合起来，把企事业一线工程实例引入实训教学中，采用项目教学法进行实训。

(2)学练一体模式

把课堂教学与实训基地及工作一线零距离接触，结合实际边看边学，边练边学，学做合一。

(3)订单模式

与各用人单位签订订单教育协议，针对用人单位的需求制定人才培养方案。完全满足订单要求，为企、事业一线培养实用型人才。

教育培训平台通过登录验证机制进行用户认证管理。通过后台的计费系统完成计费信息的采集和处理。采用会员制。按次计费或按时计费、收取第三方教育资源提供商的租用费（如租用培训超市、广场以及网上接入服务等）、企业实训基地共建费、资源下载费、接入费、广告费、协议收费等收费模式。

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2计算机基础教学存在的问题

2.1快速发展学科知识与陈旧的教学内容之间的矛盾

计算机的飞速发展和IT行业的超快速前进已经不能用日新月异来形容了，与此同时，很多《计算机基础》教材的内容还停留在上个世纪计算机和网络发展之初的阶段，考试大纲更是十几年如一日，很少更新，没有时代性，也缺乏实用性。学生觉得学这些过时的东西极为无用，从而大大地降低了学生的学习兴趣和学习热情，学习动力明显不足。

2.2学生之间计算机基础差异较大

受经济和其他客观因素的影响，计算机在不同城市和地区的普及率不同，不同家庭的使用频率和用途也不相同，因此来自不同地区和不同家庭的学生对计算机的认知和操作的熟练程度也不尽相同，这就造成有的学生不用学就已经知道，有的学生可能学了也未必明白，这两类学生在课堂上都容易失去学习的兴趣。

2.3传统落后的教学方式

很多教师仍然照本宣科，一边放PPT一边在讲台上面讲，学生在下面茫然地坐着，这种传统的填鸭式的教学方式，将教师放在教学的主导地位，将学生置于接受灌输的被动地位，既剥夺了学生动手练习的机会，又没给学生足够的消化知识的时间，学生只能像听天书一样错过一个个重要的知识点。

3计算机教学改革对策和建议

3.1选取具有时代特色的教学内容，注重技能培养和素质教育相结合

由于计算机高速发展且与人们的日常生活息息相关，选取具有实用性的适当内容会很大程度上激发学生的学习兴趣，为学生的学习效果带来极大的提高，在激发学生学习兴趣的同时融入计算机基础知识，教授学生解决计算机方面问题的办法，使学生在顺利通过考试的同时能够掌握好学习的方法，从而能够举一反三，自主学习。例如：讲Word的自我介绍文档制作时，针对学生以后毕业求职的需要，可以将求职简历的制作引入自我介绍的案例进行讲解。还有招聘企业简介案例，学生通过前期学习，有了一定基础，可以自由发挥，边做边学，便可以充分了解Word图文制作组件功能及应用。另外，分节符功能和自动目录生成知识讲解时，可以用毕业论文修改作为案例讲解。寻找一些与学生息息相关的案例讲解，让教学内容更加逼真和具体，更能有效的让学生掌握和理解计算机操作知识。

3.2分层教学，因材施教

首先，结合本校各专业进行分层培养，使学生具有应用计算机解决各自专业实际问题的能力。计算机基础教育是面向全校所有专业开设的基础课程，但是，要求英语专业和电子商务专业的学生学习数据库知识，化工专业的学生学习编程知识显然是不合理的。现实中，不同专业领域对计算机应用要求有很大差异。因此可以根据不同专业对计算机知识需求程度对学生进行分层培养。例如，文科专业学生应该学会演示文稿和文档处理的制作，而信息类专业的学生则要求对所有的操作都要熟练掌握。其次，现在高校入学新生中普遍存在计算机水平层次不齐的现象：在中学接受过计算机教育的学生对计算机基本操作已经较为熟悉；而来偏远落后地区的学校因为没有开设计算机课程，学生对计算机操作一无所知。针对这样的现状，学校可以考虑对学生进行入校后筛选考试，对考试不合格者，采取强调基本概念和基本操作的掌握，使学生通过学习，掌握使用计算机的基本技能。对考试合格者，可以考虑采用以自学基本理论和以培养研究能力为目的的团队合作项目相结合的开放型培养方案，这种高层次的培养方案主要面向学有余力的学生，培养他们的研究能力和团队精神。

3.3改进教学方式，丰富教学资源

在教学活动中，案例不可无，也不可滥。在计算机理论基础教学过程一定要增加信息发展的新知识，不能照本宣科，因为教材的更新往往很难跟得上信息的发展，很多知识已经较为陈旧，这就要求教师要多查阅资料，筛选出有针对性、代表性案例进行讲解。把学习内容融入一个个案例任务中，引导学生通过完成案例任务达到掌握知识要点的目的，使学生的学习形象化和生动化。如在讲授文档处理Word时，首先以怎样用Word制作一份社团简介开始，从录入文字到对文本的字体段落设置，再到插入相关表格、图片、页眉页脚设置等效果，最后使此篇文本达到图文并茂、方便阅读的效果。通过此案例的训练，使学生大致了解Word文档处理功能，并且掌握如何应用这些功能。通过边做边学达到记忆深刻，熟练掌握的目的。随着网络、多媒体基础设施的完善，计算机教学形式日趋多样化。网络实践教学就是一种较为新颖的教学方式。教师可以通过由平台系统部件及网络构成的多媒体实践教学平台教学大纲、教学课件、课程作业以及在网络上能搜寻到的各种资料、素材等，学生通过学号登录平台，及时了解教学内容和目标，并下载相关资源进行课后复习和扩充学习。学生对这种自主性较强的教学方式会感觉很新颖，从而激发学习兴趣，能够主动学习。

3.4加强实践教学，提高动手能力

实践教学是计算机基础教学的重要环节，只有通过反复的上机训练，才能消化基础理论知识，从而实现教学理论实践相结合，达到提高操作应用能力的目的。目前，大学计算机基础教学正在试图实现从课堂讲授向实践教学的转移，课内理论课学时与实验学时比例不断下调，有的甚至已经达到1:2，然而，实践证明单纯调节课时比例是起不到任何作用的，有的学生根本不知道上机课应该做些什么，这就要求教师在前一次课预先布置好下次课的上机练习，让学生有时间预习，为下次上机课做好准备。在上机课结束前留一段时间，利用多媒体教学系统，和学生共同评讲相关操作题，对学生在操作过程中遇到的一些较为集中的典型问题要重点讲解，使学生进一步巩固和掌握所学的知识。

3.5采用机考方式，实现教考分离

就计算机基础这门学科的特点而言，它是一门理论和实践并重的课程，传统的试卷考试，只能考查学生对理论知识的掌握，无法检测学生上机操作的能力。现阶段，计算机机考作为一种流行的计算机技能考核手段，不但能考查学生对基础知识的掌握情况，而且还能真实的检测学生计算机操作能力。这种无纸化的考试，更加科学化和规范化。计算机机考真实客观的体现了教学效果，因为考试试卷由计算机随机产生，从教学角度而言，避免了教师漏题的现象；从学生的角度而言，避免了抄袭作弊的现象。另外，计算机考试系统一般都自带自动评分功能，能够极其迅速、准确地计算出考生的分数，节约了教师阅卷时间，减少了教师和管理人员的工作量，更重要的避免了人为失误和感情分，体现了考试的公平公正。

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关键词

应用技术型；慕课；课程改造

1“国际贸易单证实务”课程教学现状

1.1教学内容

本课程的教学内容分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分主要利用PPT对进出口业务中各种外贸单证（信用证、商业发票、装箱单、原产地证书、海运提单、汇票、通关单证等）的种类、内容、缮制方法进行讲解，让学生对单据的使用和基础知识有一定的了解。实践教学部分主要是通过世格外贸单证教学系统，由教师分配作业给学生，让学生对理论课中学习的单据进行缮制练习,通过理论+实践的方式，使学生掌握具体的单据缮制方法。

1.2教学方法和手段

1.2.1项目教学法

本课程采用以项目导向、以外贸岗位单证从业人员的实际工作任务为线索，融“教、学、做”为一体，注重岗位职业能力培养的项目教学法。每次授课的设计先引入一个项目活动，让学生按照布置的工作任务尝试开展业务操作；然后，教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操作，使学生掌握正确的操作方法；接着学生根据教师示范操作，再去独立完成项目活动，纠正操作错误和熟练操作步骤；最后学生根据所学的业务操作和相关知识，进行另一个项目活动的操作，以提高和拓展外贸单证员岗位职业能力。

1.2.2课证融合法

本课程的教学与全国国际商务单证员职业考证相融合，上课内容与考证内容相融合。我们采取“以考促改”、“以考促练”、“以赛促学”、“以赛促教”的方法，推进实施“课证融合”改革，使学生毕业时能获得“双证”，顺利实现就业。

1.2.3案例教学法

本课程采用一个典型完整的外贸业务案例，贯穿于外贸单证员全部工作任务的教学之中，使学生能非常容易地学习模仿外贸单证的各项操作。经过多年的课程改成，本课程现在主要运用现代化信息技术，整合传统教学手段与现代化教学手段。采用南京世格外贸单证软件、单证案例、多媒体、幻灯片、学生自主学习等进行日常的教学促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间，推动信息化与职业教育的深度融合。

1.3考核方式

“国际贸易单证实务”课程传统的评定方法比较注重终结性评价，学生成绩由70%的期末考试+30%的平时成绩构成。课程结束时通过统一的课程考试，给学生一个考试成绩，而30%的平时成绩则主要以出勤率来进行评定。这种方式并没有完全达到促进学生主动学习的目的，忽略了对学生的学习过程进行判断。

2基于MOOC的课程建设的内容

2.1课程内容的改革

教师要充分利用网络资源掌握国际贸易的新局势和新变化，并利用MOOC网络平台向学生更新国际市场情况，使学生能够提前了解国际贸易结算方式的新变化，掌握各种外贸单据的种类和缮制方法。依据外贸业务岗位的能力要求，构建“国际贸易单证实务”课程的实践教学体系，即课内实训环节、模拟实训环节和课外实训环节等三个部分。

2.1.1课内实训环节

为了提高实践教学在整个教学体系中的课时比例，在授课过程中，除了要做到理论联系实际外，还可以通过MOOC将学生讨论引入课堂，使学生能在了解基本外贸业务知识的基础上，通过讨论能对国际贸易单证工作的各个环节的操作有一定的了解，并能主动总结各种外贸单据的使用情况及存在的异同点。

2.1.2模拟实训环节

在教学过程中，针对“国际贸易单证实务”课程的教学目标，可以选取部分教学内容由学生通过角色扮演进行模拟，比如，进出口报价、信用证的开立等环节。课堂上教师向学生提供业务背景资料，由学生来扮演不同的身份，在角色扮演的过程中，学生可以更直观地了解在外贸业务中各种身份应该从事具体工作和缮制进出口贸易所需的各种单证，通过这样的模拟实训，学生能够依据自己的特点形成对外贸业务流程的印象，并掌握各种单据的特点和内容。

2.1.3课外实训环节

通过与校外实习、实训基地的合作，安排学生到公司进行与外贸单证相关的短期认知实习。这种校内理论+校外实践的方式，可以让学生充分认识国际贸易单证及其相关活动的实际业务操作，并能帮助学生积累实践经验，能够更快并且独立地完成外贸业务中各种单据的缮制，为今后的工作打下坚固的实践基础。

2.2教学方法的改革

传统的课堂教学教师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案设计的过程，一定程度上忽视了学生才是重要的课程资源，因此，在上课的时候，经常看到的是学生埋头在记笔记，很难看到教学过程的动态生成。

2.2.1实行“MOOC+任务驱动”的教学方法

在讲授每一个知识要点以前，由学生登录网络平台，对教师提前录制的MOOC微视频进行学习。在微视频中教师先提出任务，并向学生提示思路引导学生查阅文献资料，阅读参考书籍。在课堂教学中让学生充分讨论，自己去探索完成的方法。使原本枯燥的教学内容在学生脑海里留下深刻印象，又扩展了学生的视野。课后利用网络平台，教师和学生、学生和学生进行网络面对面的讨论。

2.2.2案例教学法

在案例教学中，一部分案例是在教材里，另一部分则是邀请外贸行业的专家对部分单据的实际操作进行专题讲座。这样的教学方式可以引起学生的好奇心，增加学生学习这门课程的兴趣。

2.2.3实验模拟教学法

实验模拟教学法即利用国际贸易模拟软件让学生模拟实习或在课堂教学中开展模拟场景，让学生根据实例分别扮演不同的角色进行训练。把理论与实际联系起来，最大限度地避免教学与实际的脱节。

2.3教学手段的改革

2.3.1积极推广MOOC教学

本课程已经具备先进的多媒体教学设备和模拟软件的支持，在此基础之上，我们将大力开展MOOC教学，教师根据每节课的内容提前对教学内容进行录制，或者是制作动感FLASH微视频，这样的生动教学，可以使学生对将要学习的内容充满好奇，提高学习的兴趣。

2.3.2建立模拟实验室

加大力度建立模拟实验室。该实验室采用的是多媒体教学，仿照国际贸易业务的有关场景，让学生可以熟悉、体验国际贸易、物流和报关等业务流程。该实验室主要是根据进出口业务联系的各个环节，把学生进行分组轮流练习，每组为二到四名学生，通过处理相应的单证，让每个学生都能熟悉进出口业务中每一个环节。并让每个学生在各个环节中轮换角色，通过分组，有利于学生进行亲自动手操作，目的是培养学生独立思考、提高动手能力和团结合作精神，尽快地适应外贸业务员、单证员、报关报验等岗位的工作要求。

2.3.3发挥校企合作优势

在“国际贸易单证实务”的教学改革中，我们要发挥校企合作的优势，积极联系外贸企业，与他们建立校外实训基地，为学生提供了稳定的校外实习实训条件。实训中表现出色的学生更可成为外贸企业将来招聘的重点对象。这样有利于激励学生更加努力地学习，不断地提高自身的实操能力。

2.4考试制度的改革

课程考试改革过程中，通过MOOC教学手段的引入，加入了过程性评价，使教师能更好地掌握学生的学习情况，并通过答疑和督导的方式对学生的学习过程进行监控。改革后的考评结构将由视频学习、作业、讨论、提问和课程考试等五部分组成。其中视频学习、讨论、作业和提问均归入过程性评价。学生每学完一章，都会看到一份从在线题库中选择相应的题目随机组合的作业，课后完成后将会获得一定的成绩。通过对作业的批改，教师可以有针对性地对问题进行归纳总结，帮助学生答疑。同时，过程性考评要求学生在课程学习过程中必须在网络平台上提出与课程内容相关的问题至少3个，参与论坛讨论至少5次。最后的课程考试将作为终结性评价，也通过在线完成。考试方式为教师通过平台将考试试卷进行，组织学生统一地进行在线考评，对学生整个学期的知识掌握进行测评。总之，在“国际贸易单证实务”这门课的教学中，始终以培养高素质的单证操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的国际贸易单证实务实践教学活动模式，给学生更多的参与机会，把实践教学过程作为加强单证操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中积累正反两方面的经验，从而全面提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在实践活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质。

3基于MOOC的课程改革前景

3.1深化教学改革

MOOC教学方式的应用，深化了课堂教学改革，使得翻转课堂与混合教学的新型教学手段得以升华。此外，MOOC对应用技术型本科大学的转型提供了优质的资源服务，并且还能提高实践教学质量。

3.2提升教师能力

为了使学生更容易接受MOOC的教学形式，需要教师在教学理念方面进行不断地更新，教师需要进行角色的转换、教学方法的变革、教学内容的设计等多方面的改进。具体来说，教师将由过去以自身为中心的讲授模式转换为以学生为中心的教学模式；教师的角色变换，使得教师有机会从中重新认识自己；同时，MOOC对教师提出了更高的要求，其信息技术素养要有所提升，提高团队学习的能力，重视学生的过程性考核以及教学方法的变革，这都是MOOC对教师造成的影响；在教学内容方面，教师对于教学的设计要更多地考虑如何培养学生的学习能力，重视知识的分解与整合；由于MOOC提高了教学效率，那么其对教师结构的优化也必然起到深刻作用。

3.3培养学生创新创业能力

作为教育过程中主体，学生是这场MOOC改革的最终受益者，MOOC对学生而言最为突出就是教学方式的改革对其造成的影响，由于MOOC采取的是在线互动式的教学方式、其特征就是信息量大，这必然会引起学生学习模式的转变。如果学生无法适应信息时代的学习方式，就必然会被淘汰。其次，MOOC对于学生学习方式产生革命性变革还体现在学生由过去被动式学习转变为主动式学习、探究式学习，并且就此养成新的学习习惯，如信息素养的提高等。这对于实现学生自主学习、提高学习质量都起到促进作用。

作者：毛青 单位：西安翻译学院

参考文献

[1]杨元妍.应用型本科院校职业指导课程引入MOOC模式的探索[J].中国成人教育,2015(2).

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中图分类号:TG640文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)08-1930-02

Educational Reforms on Computer Science in Colleges and Universities

LIU Hua-yan1, ZHANG Wen-feng2

(1. Computer Institute of Xiangnan University, Chenzhou 423000, China; 2. Computer Institute of Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)

Abstract: Nowadays colleges and universities endeavor to train talents with innovative mind, who are urgently needed with the development of our society. As a application oriented major, computer science is obliged to carry out a reform on traditional teaching modes and testing styles, aiming to cultivate students' fulfillment ability and innovative power, thus upgrading their comprehensive qualities and adapting the social development.

Key words: colleges and universities; computer science; educational reforms

人类社会进入了一个信息的新时代,以计算机为基础的信息技术渗透到社会的各个领域, 围绕计算机的应用与技术正在快速地发展和变化[1]。高等院校作为培养现代化、高素质人才的摇篮,面对计算机技术日新月异的变化,必须锐意进取、改革创新,提高计算机教学质量和水平。

1 教育现状

大学本科教育是一切高等教育的基础。基础不坚实,何以建高楼?因此,本科阶段的教育是至关重要的。目前,国内计算机本科教育都是4年学制,课程涵盖范围非常广。通常,第一年开设数学、政治、外语、物理等一些基础学科;第二年开始学习计算机科学基础理论,如各类高级语言、数据结构、数字电路等课程;第三年开设计算机网络、汇编语言、软件工程等计算机学科核心基础理论和实践课程;第四年开设计算机体系结构、多媒体技术、单片机、嵌入式系统等计算机专业核心技术和理论课程。通过这四年的学习,学生到底掌握了哪些本领呢?举两个例子来说明:一个是计算机系的本科学生经常拿自己调侃:“计算机专业最没前途了,硬件方面不如电子系,软件方面不如数学系,网络方面不如通信系。”“计算机科学系是Counter Striker(反恐精英)”。另一个是许多企业负责人感叹:“计算机系的人招聘过来都是不能直接用的,必须经过一段时间的培训才能上岗。”由此可见,近年来本科阶段的计算机教育虽然取得了很大的发展,但是仍然存在很多不足,总结起来,主要存在以下几个方面的问题:

1)严进宽出,学风不严谨。

2)教学过程以教师为中心,完全由教师主宰课堂,而学生只是作为“观众”,忽视学生的认知主体地位[2]。

3)重理论轻实践,学生动手能力差。

4)教学手段单一。

2 改革探讨

计算机科学是一门多学科交叉的学科,具有很强的理论性和实践性,与其它学科相比,计算机科学发展更迅速,需要不断更新和改革大学计算机的课程设置、教学方法以及培养方案。针对前面提出的大学计算机教育中所存在的问题,提出以下几点改革设想:

2.1 帮助学生明确学习目的,端正学习态度

学生是学习的主体,学生的学习态度直接影响了最后的教学效果。高中三年,学生在高考的压力下努力学习,在进入高校之后,没有升学压力,加上很多高校都是严进宽出,学生很容易混一张文凭毕业,很多学生内心就松懈下来了,学习不努力,学习效果也明显下降(这一点在地方院校表现得更加明显)。学校应采用严进严出的政策,给学生一定的压力,促使学生认真学习专业知识,并且可在学生每年开学后开展一次就业形势的讲座,让学生及时了解就业竞争的激烈,给学生一定的危机感,使学生明确学习目的,端正学习态度。

2.2 充分发挥学生的主体作用

教学工作既包含教师的“教”,也包含学生的“学”,教与学是两个互动的过程,而最根本的目的又是学生的“学”。教师的教是为学生的学服务的,学生才是教学工作真正的主人翁,教师只是教学工作中的辅助人员[3]。在教学过程中,改变完全由老师主宰课堂的情况,充分发挥学生的主体作用,教师启发、引导、鼓励学生多提问、多思考、多讨论,真正把学习的主动权交给学生,让学生自己积极主动地学习,才能提高学习效率。

2.3 项目驱动,软硬并重

长期以来,在计算机教学中,学生普遍存在重软轻硬的现象,教师在授课时则重理论轻实践。与软件类课程相比,硬件类课程更枯燥更难懂,教师在授课过程中往往重视准确地讲解书本上的理论知识,而很难形象生动地描述出来,因而硬件类课程的实验课就更为重要。然而,目前硬件类课程的实验课存在很多弊端,例如实验设备落后,学生根本无法了解到技术现状,只能利用现有设备做几个验证性实验,大大打击了学生的积极性,也扼杀了学生的创造性。为了改变实验教学现状,学校应尽量更新实验设备,多开放实验室,加大实验教学力度,对某些课程的教学模式也可进行一定的改变。以《嵌入式系统》为例,采用learning by doing的教学模式比普通教学模式下的教学效果要好得多。在“learning by doing”教学模式下,教师较少进行理论讲授,而是着力辅导学生以具体的项目或产品为出发点,完整地从事研发和商务过程的各个环节,最终推向实用化和市场化[4]。在这种教育模式下,教师把课程设计成若干个项目,由学生自己组队选择自己感兴趣的项目来做,在自己动手做的过程中进一步深刻掌握相关知识和技术,同时,学会相互分工与团队合作精神,为将来走向工作岗位打下良好基础。

2.4 教学手段多元化

传统教学手段采用的是用粉笔将重难点知识板书在黑板上,随着计算机的广泛应用,现代教学逐步多媒体化。多媒体教学具有传输信息量大、信息质量高、形象生动、使用方便、易于操作等优点。然而单独采用多媒体教学时容易出现教师讲课速度过快,学生跟不上进度,以及授课内容过多,重点、难点不突出等状况,因此在教学过程中,教师应注意多种教学手段相结合,在传输大量信息的同时,采取有效措施突出重点、突破难点,既要保证学生学习的“量”,更要保证学习的“质”。

近年来随着网络的普及,网络对人们的学习和生活产生了深刻的影响,计算机教学也应将课堂教学与网络教学融合起来。各教研室教师可先建立好本教研室的精品课程网站,然后在此基础上逐步将其它课程补充到网站上,在网站上既要配有教学大纲、电子教案、电子教材、视频等基本教学内容,又要有反映相关先进技术的文章和新闻,以扩大学生的视野,满足学生的各种学习需求。同时,教师还可鼓励、帮助学生建立自己班级的网站,方便学生相互学习相互交流。

2.5 改革考核方式

考试是对学生学习成果的一种认可,学生通过成绩来了解自身的能力,更是促使学生学习的一种手段,通过这种手段促进学生能力的形成。传统的考试形式过多地注重了学生对书本知识的识记,而缺乏对学生学习能力和创新能力的考查,这种考试形式培养出的高分低能儿已不能满足当今社会对创新人才的需要了。因此,学校应改革传统的考试形式,加强学习过程考核,促进学生能力的形成。开设了实验课的课程,应将实验课的内容也纳入考试范围,最后的成绩评定也应由平时成绩、实验成绩和期末考试成绩按一定比例来共同决定;有项目训练和课程设计的课程,最后的成绩应由项目训练和课程设计的完成情况和期末考试成绩各占50%来计算。期末考试试卷也应摈弃那些没有实际意义的题目,提出一些真实的实际的问题让学生来解答,让学生能充分发挥自己的能力,灵活运用所有学过的知识来解决实际问题。

3 结束语

当今社会飞速发展,渴求具有创新能力的人才,高校作为人才培育的摇篮,在传道授业解惑的同时更要培养学生的独立思考能力、动手操作能力和开拓创新能力。计算机的快速发展和广泛应用决定了大学计算机教育更应及时改革传统的教学模式,提高教学质量,培育出满足社会需要的创新性人才。

参考文献:

[1] 李先贤. 英国大学计算机教育特点与思考[J]. 计算机教育,2007(4):45.