实验教学总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇实验教学总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

科学实验教学培训总结一

这次和专家同题异构让我体会最深的一句话就“教师是人类灵魂的工程师”，本次同题异构重点在于对学生思维的引导，学生的思维全程参与并且占据主体地位。通过本次活动，我对学生是教学活动的主体这句话有了更深层次的理解，学生不仅应该是课堂活动的主体更应该是课堂思维活动的主体，他们应当是奔腾的江河，而教师的作用则应该是引导河流走向的地势。

从陈斌老师身上我学到了很多，一些教学技巧，辅学单的设计等等自不必多说，他让我感触特别深的有两点，其一是呵护学生学习科学的欲望，在他的课上有一个同学在实验过程中出现问题，学生说再重新做一次实验。一般来说我们会夸学生，你真棒等等，但陈斌老师却说你真有科学精神，这种针对性的评价呵护了学生学习科学的欲望，同时也能激发学生学习科学的兴趣。其二是对学生思维的引导，给学生明确的任务，让学生观察实验器材的特点，然后再让学生结合任务与观察到的信息得出结论，最后将学生阶段性的结论通过一个实验活动连接起来，让学生的思维全程参与，既培养了学生的观察能力，分析能力，概括归纳能力，又让学生能将自己的实验结果解释应用。

在专家的讲座中，让我感触最多的是如何在学生的思维中建构科学概念并运用。充分将学生的元认知调动起来，让学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，自己得出结论，自己应用结论解决问题，充分展示学生教学过程中的主体地位。

科学实验教学培训总结二

听了尚老师的培训，我知道了科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。作为小学教师的我决定：要为素养而教。

提出问题，激发探究

科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。课堂要基于解决问题展开教学，创设丰富有趣的情境，吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。

玩中体验，乐于探究

探究是一种新的学习方法，小学生探究欲强，但探究能力相对较弱。玩是儿童的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们发散思维，从玩中求知、求真，悟出科学的真谛。

给足时空，自主探究

科学课程标准的重要特征之一就是减少知识点，给教师的教和学生的学留出更大的空间，让学生在互相研究中学习。笔者认为应给学生足够的时间和自由思维与任意猜测的空间，正确地引导学生自行探究知识，让其大胆猜想，想其所想。

评价激活，深化探究

陶行知说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”评价必须以客观公正为基础，有助于形成严谨、细致的科学态度。教师评价要做到真诚，关爱学生，关心学生的成长，促进学生的发展。笔者认为应该用评价来激活课堂，提供反馈信息，师生作相应的调控，通过一些激励语，并积极创设条件，让学生充分显露才华，施展身手。

科学实验教学培训总结三

老师们包括教研员缺乏这样一种意识(或思维习惯)、能力：实践经验的总结提炼。

以研究改进教学。如果通过研究，把成功的做法凝练成思想、理论，再用来指导实践并推广，那所获的成效是巨大的!

“实践出真知”“总结经验”这些道理都会讲，但要形成一种思维习惯、一种能力去用在日常中，需要瞬间的顿悟。

李霞老师的一句话：“命题(一道好题)的灵感一定是来自课堂的”。我平时也这样告诉老师，你们在课堂的瞬间一定会产生如何测评这个知识点的灵感，写下来告诉我。但是我却没有把这句话提炼出来作为理论去指导，也许是缺乏自信，但更主要的还是受自己思维方式的束缚!

李霞老师所讲的“思维型课堂教学模式”，我们不仅仅是要学习专家的研究成果，更要学习专家能研究出如此成果背后的思维品质、人格魅力。

李老师追求真实、自然、行云流水、娓娓道来的课堂，她做人又何尝不是如此!

科学实验教学培训总结四

我县科学教师专业素养急需整体提升、青年教师需要搭建学习快速路，县教科局从本学期开始开展“专家进课堂，师生共成长”系列培训活动。

本次小学科学学科很荣幸请到全国著名课改专家尚秀芬 、李霞老师，两位专家教师就目前小学科学课改前沿理念、课堂教学策略及学业检测评价等方面做专题报告。

为期一天半的学习当中，我们观摩了三节一线教师的实践课，而且还结合这三节课与当前教改理念、教学策略进行针对性的指导，为我们以后的教学思路指明了方向。

三位教师从容的教风、谦虚的学习态度、刻苦钻研的精神.....再次警醒我们一定要努力，只要稍微懈怠，就会落后于他人。

篇2

在XX年年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体，实施开放式教学

为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了学生的课业负担 作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率 一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。

四、因材施教，整体性提高学生成绩

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当领跑者。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到付出总有回报。

五、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑权威、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。

六、加强校本研修，提高业务素质

坚持每周一次集体备课活动，同本学科组同事们一道，认真研究《上好一堂课的22个关键要素》(本学年继续教育培训指定的培训教材)，反复解读《物理新课程标准》，跟进了解我省近几年的中考动向，尽量熟悉新形势下的教学教育价值观，精心组织教学内容，不断改进教学方式，整体提高学生们的物理素质。

九年级上学期物理实验教学工作总结

物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行，扎实开展实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：

一、确定实验指导思想，强化实验教学目标

九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中展开激发学生兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探索性试验，把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。

二、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验

在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验兴趣，增加课外知识，并及时的练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

三、存在问题

1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验探索和获取实验结论。

2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散，进入实验室有观望，看热闹的思想，因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。

四、工作设想

在今后的工作中

(1)要继续拓展自己的知识面，开阔视野，增大知识广度，将物理更好的与生活和科学实际相联系，是学生学有兴趣，学有所用;

(2)要结合学生的实际，学生自身的特点，进行分类教学，冰蚕去形式多样的是实验教学方式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和收获。

延伸阅读：九年级下册物理实验教学计划

经过一年半的物理知识的学习，初三的同学现在对物理应该有大部分的知识已经掌握，这学期面临着升学考试，而中考物理实验操作是这学期的重要任务，也是学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理实验做了如下计划：

一 注重学生操作细节

这学期主要做的实验就是为中考预备实验，严格按照要求，认真辅导学生，要求每个学生都过关

二 注重学生操作的规范性

很多学生做实验总是不按照老师的规定去做， 这学期我一定要重点抓这部分学生，并进行仔细辅导，一定按照中考的要求规范学生的操作过程。

三 重点以中考要求为教学要求

这学期我主要对初三学生认真教中考的五个实验：用天平测固体物块，测浮力的大小等于什么， 探究凸透镜成像的规律，用电压表测串联电路其中一灯泡两端的电压，用电流表测并联电路其中一支路电流。

篇3

本学期我校八年级人数不多，但我丝毫没有放松物理实验教学，认真按照物理教学大纲的规定开全开好物理实验课，学生的实验能力不断加强，教师的实验教学水平不断提高。

二、教师的实验水平不断提高，学生的实验能力不断加强。

在本学期的实验的教学工作中，我多次参加县局组织的实验教师公开课、观摩课、经验交流会等活动，提高我的实验能力，课堂效益明显提高，学生能力不断加强。

篇4

1 引言

作者承担本科生实验教学4年，并通过问卷的方式连续3年对实验教学中存在的问题进行了调查，现通过本文将调查结果及个人的一些总结进行整理和汇总，希望和各位同仁共同探讨提高本科生实验教学效果的途径和方法。

2实验教学中发现的问题

2.1 学生对实验教学重视程度不够

实验教学是培养学生发现、研究、解决问题的有效教学手段，在本科教学中应该特别的重视。但我国长期以来重理论轻实验的教学理念，很大程度上还是将实验教学作为理论教学的补充。实验教学中的实验大都是验证性项目，事先由老师准备好，学生只需要按照指导书的步骤操作即可，使实验教学形式化、程序化，背离了实验课的本意。这种教学理念也误导了学生对实验教学的认识，造成了很多学生在实验操作中敷衍了事、缺乏积极性的局面。这种情况不是个别学校的问题，而是在我国高校教育体制下形成的一种通病。

2.2 没有良好的实验习惯

实验课的目的除了验证理论课所讲授的知识外，还有一个更重要的目的就是培养良好的实验习惯。实验中的每个环节都很重要，忽略任何一个都可能导致实验的失败，提高个人实验素质，培养良好的实验习惯可以起到事半功倍的效果。我在实验教学过程中发现学生主要存在以下几个方面的突出问题。

1）实验前不检查仪器设备

实验前检查设备是重要的必不可少的工作，我发现大部分学生都忽略了这一步。这是一个非常不好的习惯，必须予以纠正。

2）不进行理论准备、有问题不思考

理论准备是减少失误和顺利完成实验的重要前提，主要包括实验原理和方法的确定，以及实验过程中可能会出现的问题和解决办法等。现在很多同学做实验临时抱佛脚，对照指导书看一步做一步，对实验原理、方法及可能遇到的问题毫无准备。

实验过程中还有一个比较突出的问题，很多同学一遇到问题就找指导老师，不独立思考，不去查看课本或指导书。

3）实验报告缺乏严肃性

现在许多学生对实验数据和理论之间的关系认识不足，认为课本上的规律和结论是毋庸置疑的，实验只不过是加深对规律了解的手段而已。上述认识在学生的实验报告中集中体现为两个方面，一是试验数据和实验结论不符，二是普遍存在的更改数据的现象。

4）实验秩序混乱

实验秩序是一个比较让人头疼的问题，在学生人数比较多的情况下这个问题就显得尤为突出。很多学生一到实验室就像炸了锅一样，根本没有心思听老师的讲解和演示，搞得实验室一片混乱，非常影响指导教师的积极性以及实验效果。

2.3 学习态度不端正，协作能力差

怕苦怕累，不求上进，及格就行，学习仅仅为了应付考试，这种人在大学生中大有人在，特别是在实验教学过程中表现的尤为突出。具体表现为实验过程敷衍了事，试验数据相互抄袭，实验结论胡乱拼凑。

大部分的教学实验都不是某个同学可以单独完成的，往往需要几个同学相互配合才能进行，可我在实验过程中经常发现有的同学忙得不可开交，有的同学在一旁无所事事，缺乏集体精神和协作意识。

3 教学中解决上述问题的方法

3.1强化预习、利用多媒体手段演示试验过程

预习是提高学习效果的有效手段，在进行实验前我要求每个同学必须预习，并通过口头提问和书面检查的方式予以引导和督促。

多媒体技术为我们的教学工作提供了很多方便，实验前通过图片或视频等手段对实验的仪器、步骤等进行演示和讲解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引导和督促的有效手段，也是教师获得教学信息，不断提高教学水平的一种方式，而学生又比较看重考核成绩，因此从考核的角度强化学生对实验的重视是行之有效的一种方法。

为了强化实验过程的考核，我对每组同学的实验过程都分步记分，包括预习情况、操作熟练程度、实验报告、数据处理等具体内容，并作为最终成绩总一部分，实验成绩不合格的学生必须重新做实验，否则最终成绩计为不合格。

3.3 将具体工作落实到个人

实验操作是培养学生协作能力的有效手段，影响学生操作的不利因素有两个方面：一是分组人数太多，动手机会少。二是部分同学不想或者不会动手。针对这种情况，实验过程中我一般将实验任务仔细分工并落实到每一个同学，例如仪器的检查、操作、归位，数据的记录、处理等等，争取使每个同学都有一个动手和动脑的过程。

4 结束语

总的来说，实验教学在现在高校教学体系中的地位越来越重要，不能简单地把实验教学看成是理论教学的辅助和补充，两者之间是相辅相成的。由于各种各样的原因，目前高校的实验教学还存在很多问题需要解决，亟需探索提高实验教学质量的方法及途径。

【参考文献】