历史必修知识点总结范文

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高中地理必修知识点1资源的跨区域调配-----以南水北调为例

一、我国水资源的区域分布

1.我国水资源分布特点：①数量上：总量多，人均少;②时间上：夏多冬少，年际变化大;③空间上：南方多，北方少;东部多，西部较少

2.南水北调的原因：水资源空间分布不平衡、供需矛盾突出

3.长江作为水源区的地理条件

(1)我国第一大河：流域面积广，水量大，是我国丰水区

(2)流量稳定：①年径流量较稳定 ②季节分配较均衡

(3)贯穿东西：①流经三大经济地带 ②上游靠近西北干旱半干旱区 ③中下游与最缺水的华北平原相邻

二、南水北调的工程方案

1.东线工程(路线：从扬州江都抽水站引水，沿京杭运河输水到华北地区;)

优点：水量大，可利用京杭运河，工程量小;前期投资少，工期短;

缺点：黄河以南地区地势 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流经地区可能造成二次污染)。

2.中线工程(路线：从长江三峡水库引水，出丹江口水库，再沿伏牛山、太行山东麓送水到北京、天津等华北地区)。

优点：可自流供水;

缺点：需挖河道，工程量大。

3.西线工程(从长江上游引水到黄河上游等西北地区)

优点：青藏高原地势高于华北、西北，可自流供水;

缺点：水量有限，只能为黄河中上游的西北和华北部分地区供水，工程量大。

三、南水北调的深远影响

1.积极意义：

(1)社会效益:①改善投资环境，吸引国内外资金;②缓解争水的矛盾，利于社会安定

(2)经济效益：大大促进调入区的经济发展

(3)生态效益：①缓解北方水资源短缺，促进社会经济的发展;②改善北方工农业用水、生活用水，控制地面沉降;③促进生态环境良性发展

2.可能带来的环境问题(以东线调水区为例)：

(1)长江径流量减少，特别是枯水期，海水将会上溯，引起河口地区盐度升高，影响下游水质

(2)还可能引起长江泥沙淤积加重使航道淤塞

(3)对江淮沿线地区的水生物带来不利影响

(4)由于东线工程范围内地势低洼，地下水位较高，天然排水条件较差，调水后土壤容易发生盐渍化

(5)由于东线工程位于长江下游，沿江工业园区众多，输水沿线有油田、煤矿及工业发达的城镇，大量的污水排放会降低水质。

附1：西气东输

路线：一线：轮南—上海。二线：霍尔果斯到广州、上海

对西部地区发展的影响：①推动中西部地区基础设施建设，增加就业机会，并强力拉动相关产业的发展。

②将资源优势转变成经济优势，使之成为当地的一个新的经济增长点。

对东部地区发展的影响：①优化能源的消费结构，有利于改善大气质量。 ②促进经济发展。

③提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展。

附2：说明产业转移对区域地理环境的影响

1.概念：企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象。

2.影响因素：重要因素：劳动力、内部交易成本、市场

其他因素：国际经济形势变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、地价昂贵，环境污染严重等

3.对区域发展的影响：a.促进区域产业结构调整

b.促进区域产业分工与合作c.改变区域地理环境：如导致产业移入区环境污染加剧d.改变劳动力就业的空间分布;

珠江三角洲”前店后厂”的经济合作模式也属于产业转移

高中地理必修知识点2第四单元 区域综合开发与可持续发展

第一节 流域综合开发与可持续发展----以长江流域为例(30°N)

一、长江流域的自然环境与自然资源(自然条件)

1.自然环境：①地貌类型齐全，千姿百态(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地区属于亚热带季风气候，雨热同期，温和湿润;

③长江水量居我国首位，流域面积广，干支流横贯我国东西，支流呈南北辐射状

2.自然资源：①水资源居全国首位(全流域);②矿产资源种类丰富，储量大(中游);③水能资源和森林资源丰富(上游);④旅游资源丰富(全流域)

二、长江流域社会经济概况(社会经济条件)

3.城市与人口：城市化水平较高，除金沙江流域城镇较少外，宜宾以下河流两岸的城镇都很密集，而且中下游地区的城镇密度远高于上游地区

4.交通：宜宾以下河流都可以通航，被誉为“黄金水道”

5.经济发展：上游以重庆为中心的经济区;中游以武汉为中心的经济区;下游以上海为中心经济区

三、长江流域的开发与整治

1.上游地区

(1)优势：地势悬殊，致使河流落差大，水能资源丰富

(2)开发重点：水能资源(三峡工程：防洪、发电、航运、供水、养殖);三峡主要任务为：防洪

(3)存在问题：①自然灾害频繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破坏严重，引发水土流失。主要问题为水土流失。

(4)治理重点：搞好生态环境建设

(5)措施：①加强长江防护林和水源涵养林的建设;②实行封山育林、育灌、育草的保护政策;③保护三江源地区生态环境

2.中游地区

(1)优势：①平原面积广，土地肥沃，是我国重要的商品农作物基地;②矿产资源丰富，尤其是金属矿产丰富，成为我国重要的制造业基地。以发展商品农业和制造业为重点。

(2)问题：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地势低平，水流缓慢，泥沙淤积，排水不畅，且降水集中在春夏两季。

②人为原因：A.过度砍伐林木，陡坡开荒，植被减少;B.围湖造田，调蓄洪峰能力降低

(3)整治重点：防治长江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①严禁沿湖围垦，退耕还湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加强和完善荆江分洪工程;

③以水土保持为中心，营造防水林 ④修建水利工程(如：三峡水库)，洪水季节蓄水

3.下游地区

(1)优势：①发展农业条件优越：平原地形为主，河湖密布，气候温暖湿润

②地理位置优越：交通便利，形成我国最大综合性工业基地

以发展农村经济和综合性工业基地为重点。

(2)问题：水体和大气质量普遍下降

(3)整治重点：综合治理环境污染

(4)措施：①优化产业结构，大力发展高新技术产业，发展新兴产业和第三产业

②治理污染，美化环境，营造绿色空间

高中地理必修知识点3农业与区域可持续发展----以东北地区为例

一、自然环境(山环水绕，沃野千里)

1.范围：黑龙江、吉林、辽宁、东部。

2.东北地区气候条件：(1)大部分为温带季风气候

(2)降水自东南向西北递减 (3)南北温差大

南部为暖温带可种植冬小麦、棉花、暖温带水果等;中部属中温带可种春小麦、大豆、玉米、高粱、水稻、亚麻等;北部属寒温带以春小麦、大豆、马铃薯为主。

3.土地资源丰富：(1)耕地面积广，人均耕地多

(2)宜农荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑钙土分布，有机质丰富，土层深厚，生产力高

小结：东北地区农业生产的有利条件

1.自然条件

①土地资源丰富，平原广阔，适合大规模机械作业 ②土地肥沃：黑土和黑钙土广布，利于农业发展 ③宜农荒地多，后备耕地资源充足 ④气候温和湿润⑤山地多可以发展多种经营 ⑥草场资源：草场面积广，利于发展畜牧业 ⑦海岸线长，滩涂面积广，多淡水湖，利于渔业发展 ⑧林地面积广，既保护生态又可发展林业。

2.社会经济条件：①人口少，人均耕地多

②农业机械化程度高;③农场经营，便于管理 ④工业部门齐全，是我国重要工业基地，为现代化农业奠定基础

二、农业生产与布局

1.全国重要的农林基地

(1)农业结构比较完整，耕作业占主导地位。

(2)地位：①全国重要的商品粮 ②全国最大的甜菜生产基地

③我国重要的林业基地，集中分布在大兴安岭、小兴安岭、长白山三大林区

2.农业布局：A：特点：具有明显的地域性特点

B：具体表现：①东北地区农业自东向西的变化体现的地域性是： 以林为主的林农交错地

带，以农为主的农林、农耕、农牧地带和牧业地带;②东北地区农业自南向北的变化体现的地域性是：海洋渔业地带、农耕地带和农林牧地带

三、农业与区域可持续发展

1.黑土的开发

A.存在问题：①生产潜力尚未充分发挥;②荒地开垦后植被破坏，表土流失严重、土壤肥力下降，使农作物单产和品质逐年下降

B.①改良耕作制度，实行“少耕深松、耕松结合、深松蓄水”的耕作制度;②加强黑土培肥，增施有机肥，尤其是秸秆还田;③植树造林，加强对坡面、沟壑的治理，减少水土流失

2.林业的发展：

A.存在问题：①重采轻育，采伐量超过生长量②森林火灾③滥砍乱伐和毁林开荒现象比较严重

B.措施：①坚持以营林为主，发展以落叶松和杨树为主的速生丰产林

②合理采伐，坚持以蓄积量定采伐量，以促进珍稀树种的更新，特别是红松的更新

③加强自然保护区的建设，保护生态环境，防治生态环境恶化

3.湿地的保护

A.存在问题：①湿地生态系统被破坏 ②湿地面积逐年减少 ③植物的生长环境和动物的栖息环境日益恶化

B.措施：①建立湿地保护区，保护好现存的天然湿地② 对已经围垦的湿地逐步退田③采取工程措施，恢复已退化的湿地

高中地理必修知识点4经济发达地区的可持续发展----以珠江三角洲地区为例

一、区域工业化和城市化的推进过程

1.发展条件

(1)地理区位条件：位于广东省东南部，毗邻港澳，与东南亚相邻

(2)自然条件优越：①地形：面积广大，平原广阔 ②气候：热量丰富，降水丰沛 ③水源：河流交错纵横

(3)社会经济条件优势：

①人口与城市：人口稠密，城市密集 ②历史因素：资本主义萌芽早，历史经济基础好

③改革开放政策：改革开放的最前沿地带，成为我国经济增长最快最富活力的地区。 ④主要的侨乡分布地区

2、产业结构：不断优化，第一产业比重下降，第三产业比重明显上升，第二产业占主导地位

3、工业体系：以轻工业为主，重化工业较为发达

4、发展方向：大力发展外向型经济，经济发展逐渐与国际市场接轨

珠江三角洲地区是我国重要轻工业基地、外贸出口基地、商品农业基地。

工业化是珠江三角洲地区城市化的主要动力

二、工业化和城市化过程中产生的问题及解决措施

1.城市化发展

2.发展中的问题与对策

a：问题：生态环境的形势严峻;

措施：治理环境污染，保护生态环境

b：问题：人地矛盾加剧;

措施：优化产业结构，积极发展第三产业和高新技术产业;调整农业生产结构

c：问题：重复建设突出;

措施：加强城镇和区域的规划，避免重复建设

高中地理必修知识点5第一节 认识区域

1.含义：指具有一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异(例如：降水量分布不均)的基础上按一定的指标划分出来的。

2..特点①具有一定的面积、形状、范围和界线

②具有明确的区位特征

③内部某些特征相对一致，与其他区域有所区别

3.类型：①均质区：要素具有相似性或相对一致性的区域，如：自然区、农业区、方言区等

②功能区：某些方面具有相关性或内在联系的区域，如：城市经济区、工业基地、浦东新区等

4.特征：①整体性：区域内部各要素相互作用、相互影响，构成一个统一的整体

②差异性：区域之间普遍存在差异性;但区域内部 “求大同，存小异”。

③开放性：区域之间相互联系，如西气东输、西电东送等

第二节 自然环境和人类活动的区域差异

日本英国的区域差异：

1.自然环境比较

(1)相似形：岛国、面积、北温带，温暖湿润

(2)差异性

2.经济发展方面

(1)相似形：工业发达，均发挥岛国优势

(2)差异性

3.我国的区域差异

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高二政治必修四知识点总结1美好生活的向导

1、哲学智慧的产生与起源：

哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧

3、哲学的任务：正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，指导人们正确地认识世界和改造世界

4、什么是哲学：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

(1)世界观、方法论的含义和关系：

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观

(2)哲学是世界观与方法论的统一：

有什么样的世界观就有什么样的方法论。，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

(3)哲学与世界观的关系：

哲学是系统化、理论化的世界观。

(4)哲学与具体科学的关系：

具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

高二政治必修四知识点总结2百舸争流的思想

1、什么是哲学的基本问题?它包括哪些内容?

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题。②思维和存在有没有同一性的问题。

2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?

①哲学的基本问题与我们的生活息息相关②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。

3、唯物主义和唯心主义的基本观点：

唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。

4、唯物主义的三种基本形态及其合理性、局限性：

唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

理解：①古代朴素唯物主义：合理性——否认世界是神创造的认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。局限性——这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态，着就把复杂问题简单化了。

②近代形而上学唯物主义：合理性——在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。局限性：它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的威信注意等局限性。

③辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

5、唯心主义的两种基本形态：主观唯心、客观唯心

6、辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义的斗争

高二政治必修四知识点总结3时代精神的精华

1、哲学与经济政治的关系：哲学是经济、政治在精神上的反映。

2、为什么真正的哲学是自己时代的精神上的精华?

①正确地反映了时代的任务和要求。②牢牢把握了时代的脉搏③正确地总结和概括了时代的时间经验和认识成果。

3、哲学对社会变革的作用：

①通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。②预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

4、哲学产生的阶级基础、自然科学基础和直接理论来源：

阶级基础：无产阶级的产生和发展、

自然科学基础：从“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”

直接理论来源：德国古典哲学[黑格尔辩证法的合理内核、费尔巴哈唯物主义的基本内核(批判地吸取)]

5、哲学的基本特征：

①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。

②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。

6、中国化的三大理论成果：

①--思想及其精髓与活的灵魂

②--理论及其主题

--重要思想及其本质

高二政治必修四知识点总结4探究世界的本质

1、理解物质的概念：

物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。它的唯一特性是客观实在性(这是与意识相比而言);根本属性是运动(这是与物质的其他属性相比而言)。

2、运动与物质的辨证关系：

物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式;运动是物质的运动，物质是运动的承担者;离开物质谈运动，离开运动谈物质都是错误的。

3、绝对运动与相对静止的辨证关系：

静止是运动的特殊状态;动中有静，静中有动。

4、理解规律的客观性及认识规律对生活和实践的意义：

规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类

把握思维的奥妙

1、理解物质与意识的辨证关系，在此基础上，掌握一切从实际出发，实事求是的方法论。

辩证关系：物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。意识反作用于物质。

方法论：掌握一切从实际出发，实事求是，并不是否定发挥主观能动性。它要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。

求索真理的历程

1、实践的概念与特点

概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。特点：实践具有客观物质性，实践具有主观能动性，实践具有社会历史性。

2、从认识的来源、认识发展的动力、认识正确与否的检验标准，认识的目的和归宿等角度理解“实践是认识的基础”。

3、理解真理的客观性及真理是具体的有条件的：

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说到新课程改革人们已经不再陌生，新课程实行“一标多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本（我们采用的是岳麓版）。面对全新的教材我们很兴奋激动，但是经过一段时间的教学磨练，对新教材我们老师真的是“想说爱你，并不是很容易的事情。”

一、疑惑和困难

1.对于教材的困惑

四个版本的教材内容丰富多彩，虽然整体知识结构差不多，但是我们从细节看，有许多知识点是不一样的。针对这种现象我们是不是要把四个版本的知识点归纳全部给学生讲呢？这样一来，课时严重不足，教师的工作量也是超负荷的。

2.要求提高，资源不足

对教师来说，新课程要求教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这个对教师的素质要求就更加高了。这意味着教师要充分发挥主体意识，也要培养学生的自主学习的意识，培养学生的历史思维能力等等。同时教师要借助教材的工具性，对其进行合理整合，发挥教材的应有的功效。

对学生来说，新课程要求学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但是义务教育阶段，学校、学生对历史教学并不重视，比如因为缺乏经济方面的背景知识，学生难以理解一些政治现象的成因这也是造成教学进度缓慢的主要原因。

3.现实和理想的落差

现实和理想的落差让教师困惑，毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。愚以为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构历史教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。

二、整合教材的尝试

历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，那么怎样才能整合教材呢？

1.宏观把握，细节入手

首先应对教材结构，课文内容有一个总体认识；应对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；其次，教师对教材整合后要留时间给学生消化，引导学生跨专题，跨单元，形成对历史的整体宏观把握。

2.依托教材，灵活整合

以古希腊罗马的历史为例，必修3思想文化史，在必修1古代希腊罗马的政治制度。另外选修部分，我们选择的选修1历史上的重大改革回眸，几乎在每本书上都有涉及到古希腊的知识点。如果是高三复习，就可以把所有的内容整合到一起进行讲解，让学生的知识能够形成体系。

3.紧扣课标，合理取舍

在进行教材处理时，可分二步：（1）确定专题的主线，（2）根据课标的“学习要点”和“教学活动建议”，拟订各课的重点和难点。

三、方法初探，抛砖引玉

我们要求高效，有目的性的教学，对教材进行整合能有有效提高教学效率。我把个人方法进行总结，以抛砖引玉。

1.以课标为中心提炼知识点。

《西方人文主义思想的起源》课标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。那么我们在教学的时候就围绕他们的哲学观点让学生理解，尤其是对人的价值的阐述，归纳总结并进行比较，加深他们的认识。

2.合理调整教材结构

在不违背课标改革精神的前提下，重新整合建构历史教学体系，这是非常有必要的。合理整合到一起可以避免许多重复劳动，学生对内容理解也能比较透彻。

3.“纵”向的整合

新课程历史教材模块教学，那对历史的“纵”向的整合必不可少。重新按照时间让学生自己整理历史，教师起辅助作用，这样既能帮学生复习，又提高了他们的自主学习能力。

4.“横”向的整合

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一般来说，历史学业水平测试题都有以下几个基本特点。

命题紧扣《考试说明》，考查教材的主干知识 “小高考”也是高考的一个组成部分，所以命题也是很严谨的，一般都是《考试说明》中规定的3个必修模块的主干知识。试卷整体结构要保持一定的稳定性，难易题目要有一定的比例，材料题的几个问题都有梯度，所选材料都是通俗易懂，而且基本与社会热点信息连在一起，这样会让学生在考试过程中感到很自然。

用鲜活的材料来创设情境，关注社会 历史试题的客观题，现在流行的一种方式就是采用材料情境设问，考查学生对材料的理解和对知识的运用能力;主观题设问，一般也是让学生依据材料归纳答案。这样，就加强了学生对史料有效信息的分析和提炼能力的培养。此外，试卷关注社会，如在2014年试题中，主观题第37题第3问“英国伦敦为什么是雾都”、第4问“英国对‘美丽中国’建设的启示”，直接联系了现实中的雾霾、环保等话题，体现了一种人文关怀，提升了学生的人文素养。

能力要求明确，区分度加强 还是从2014年试题来看，试卷对考生能力要求的立意非常明确。试题时间跨度大，从古至今。例如，36题从古代的秦朝一直考到近代的中华民国。同时，试题跳出专题的限制，并跨越中外。此外，对学生的能力要求很高。政治的民主化、经济的工业化、科技的创新等特别能区分学生理解能力的主题，在试卷中都有体现。因此，做到这样的试卷，很多同学都认为试卷很有分量。

关注时事政治，体现时代性 从2014年试题来看，笔者发现，考试内容紧扣已经发生和即将发生的重大时事政治，突出身边的社会热点、焦点问题，关注现实生活，从而体现出历史为现实做参考和借鉴的功能、历史为现实服务的作用。

复习策略

针对历史小高考的特点，我们应该采取哪些复习策略呢？根据江苏省学业水平测试《考试说明》的要求，笔者认为，在历史学业水平测试的复习中，应注意以下几个方面的问题。

宏观把握，抓住主干 在复习前，教师和学生都要仔细研读《考试说明》和学业水平测试试卷，然后讨论复习内容，制定复习方案。按照《考试说明》考察内容比例，历史必修（1）约占40%，必修（2）约占35%，必修（3）约占25%，这就要求学生复习时有所侧重，尽量把相关的内容放在一起比较分析。

细化知识、分点掌握 在掌握了主干知识后，还要根据《考试说明》细化每一个知识点。在试卷测试能力要求中对知识有“了解”“理解”“认识”和“探讨”的四个层次的要求。因此，复习要能以这个标准认真落实细化每一个考点，并落实到学生的学案中去。“了解”是带有识记性的;“理解”要注意知识点的因果关系，分析其成因，总结其作用;“认识”往往是带有阶段性、专题性的;“探讨”带有明显的开放性，实际上体现的是新课程对学生自主学习、探究学习的价值追求。

重组知识，形成体系 在考试中，试卷越来越注意知识的归纳整合。这就要求按政治、经济、文化史的专题内容认真复习，理解记忆，了解每个专题的知识结构，对每一专题的测试要求和知识点都能了然于胸;同时，还要对考点进行梳理，把历史知识进行纵横联系，对政治、经济、文化三本书的内容要结合理解。这样，就可以按时间线索对一些重大历史事件的内容进行整合，有效地弄清一些历史现象本身的来龙去脉，建立与其他历史事件之间的有机联系，使掌握的知识点更加有血有肉。

创设情境，培养能力 设计历史情境，目前也成为一个很流行的教学方法。学业水平测试非常重视历史情境的设计，因为创设历史情境能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，在复习过程中，教师要根据复习的知识点设计历史情境，吸引学生的注意力。设计历史情境的方法有很多种，可以是引用一些原始材料，也可以是通过描述性的语言，再则是通过各种类型的图表、数据。通过设计这些情境，培养学生从材料中获取历史信息、运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

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一、高中历史总复习的特点

高中历史学习应遵循这样的公式：整体―局部―整体。首先从整体上理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。再去探究部分，一定要在全面熟悉和识记基础知识点包括课题、节题和框题的横向和纵向联系，形成“点一线一面”的结合，以此为前提，突破重点。不留下任何知识死角。最终达到结构化历史科学知识体系，形成一个有层次的整体。

1.知识体系的整体构建

要从整体上把握历史知识的体系必须注意三点：①把人类历史看作是以时间为序列的纵线索和以地域为区位的横断面相互交织而成的柱形历史舞台；②把每一人国家的每一个历史横断面看作是一幅时代政治、经济、文化相互交织的历史画卷；③打破教材的编排程序，沟通古今中外的历史，把具体的历史知识从一定的序列中分解开来，又可以用新的线索串联起来，从而组成新的序列的不同链条。

2.各个历史专题的总结

历史专题的总结在高中复习阶段至关重要，通过阶段划分，由学生归纳出各阶段的总体特征及在政治、经济、文化等方面的表现掌握重要的历史事实和历史现象，构建各个专题的知识结构。例如中国古代史先秦的阶段特征总结：

先秦：【阶段特征】先秦包括原原始社会、夏、商、西周和东周（春秋、战国），经历了三种社会形态。涉及原始社会的出现与发展及解体，奴隶社会的形成（夏）、发展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社会的确立（战国）时期；奴隶制向封建制过渡。生产力的发展是社会形态演变的根本原因。

（1）政治方面：社会制度不断进步

原始民主制―分封制和井田制―专制主义中央集权制度初步形成。

（2）经济方面：社会生产力不断提高

生产工具和耕作方式发生了巨大的变化。

（3）思想文化方面：伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大发展，思想和科技出现了繁荣局面

①思想方面形成了百家争鸣和思想解放的局面；②教育方面，学在官府的局面被打破，私学兴起；③天文、历法、医学等科学技术有了发展；④文学艺术也有了发展。春秋战国时期的文化为后世文明的发展奠定了基础。

二、阶段复习方法

根据学科复习特点，以及本人多年教学经验，总结了一套高中历史阶段复习比较有效的方法。

1.目录记忆法

从目录来复习，纲目明确，可以总体把握，做到宏观心中有数，居高临下全面看问题。

必修一 政治文明历程

专题一 古代中国的政治制度

第1课 中国早期政治制度的特点

第2课 秦朝专制主义中央集权制度的建立

第3课 从汉至清专制主义中央集权制度的发展

专题二 古希腊罗马的政治制度

第5、6课 雅典民主

第7课 罗马法

2.提纲复习法

根据目录的线索，整理出每一个单元的复习提纲，把整个的知识点整理、归纳、系统化。如阶段复习特点里提到的总结方法。

3.结合习题综合复习法

复习一单元后，可以重新翻阅本单元习题，再一次查漏补缺，进一步巩固本单元的知识点。

4.反复复习法

根据记忆遗忘规律，经常反复及时复习，就遗忘得很少，否则就忘得很多。

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一、在备课时对于课本情感的深入发掘

要想在历史课上充分融入感情教育，就要进行充分备课。一方面，对学生的情况加以准备，另一方面，对本节课的内容加以了解。针对学生情感识别能力逐渐转变为情绪认识；由对方法论的认识到世界观的形成；理性思维和美感等高级情感的逐渐完善等，确定备课重点。

高中阶段的历史大多是以一种纲领性的形式传授历史知识的。而情感教育的开展，就必须建立在对这个纲领的全面了解之上，即要有目标指向性地挖掘教材，对教学的进程和手段进行认真的设计并拓展必要的课外知识，创设情境，充分剖析教材的显性和隐性情感因素。

二、融情入课，精心设计导入环节

精彩的开头往往是情感教育的点睛之笔，能引起共鸣的导入是课堂教学开展的基石。

导入，就是对课堂教学的切入，可以有效吸引学生并引发学生设身处地地思考。

在导入环节的设计中，应当根据本堂课内容的情感特点，有针对性地进行设计，牢牢把握学生的情感，为整堂课提纲挈领。

三、深入展开，设计情景问题

历史教学的满堂灌已经不能适应素质教育的要求，使情感的提升和知识的学习相互脱节。而教学中“问题情境”的创设，能够链接知识的学习和情感的提升，达到相辅相成的境界。

提出具有针对性和启发性的问题，能够调动学生的积极性，进而升华学生情感思维的能力。

比如，人教版高中历史必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一节课程的讲授与学习。文化思想史的讲授与学习是比较不容易体现的，尤其是春秋战国时期，思想流派要内容交错，教材对知识点的描述不生动，只有对要点的叙述。教师在这节课的教学中，可以以情景的设置，通过情感教育引导学生进入情景。比如，可以向学生举例说：春秋时期，有一个人，由于国家政治凋敝，经济倒退而家徒四壁，最后盗取邻居的钱财。针对这种现象，各个学派将会有什么样的主张？有的学生说，法家会主张严刑重审，儒家会主张进行道德教育，道家会主张道法自然，让其自身觉悟。通过问题的提出和研讨，会有效激发学生的兴趣，活跃教学氛围，所以，通过学生喜欢的方式传授知识，讲授我国春秋时期文化的大发展和大繁荣，会达到情感教育的目的。

但教师在历史学科的情感教育中应注意对关键点的把握，使学生在学习知识点这一主要目标之下，能够加深对历史事件的理解，深刻体会蕴含在教材背后的感情。如果对情景设计不当，反而会使学生迷失重点，对历史事实的尊重性将下降，与历史情感教育的初衷背道而驰。

四、升华收尾，总结概括有力

“编筐编篓，全在收口”。在课堂教学的结尾处，饶有余味地画龙点睛，才能使学生把本节课的知识点和历史情感真正融入自己的思想中，使学生的情感从临时性上升到长久性的高度，达到历史教学的目的。具体操作上，在课堂教学的结尾部分，不但要为本节教授的知识点进行系统总结，而且要对本节课程的历史情感进行再升华，使教学目标提升到一个新的高度。

比如，在人教版高中历史必修一《世纪之交的世界格局》这一章节结束时，我使用这样一段话收尾：“20世纪，世界各国爱好和平的人民付出了生命财产等的重大代价，形成了今天的较为均衡的世界局势和较为和平的发展环境。但是，世界各地区总有一些不安分的势力，试图通过卑劣的手段来打破平衡，捞取利益。作为21世纪的中学生，我们应该如何反思战争，看待战争？”此言一出，学生进行深入的思考，虽然这部分在考试中不做要求，但是对于学生独立思考能力、理性历史观、和严谨历史情感的形成是大有裨益的。给学生留下深入思考的空间，培养学生爱好和平、反对战争的思想，这对国家的发展和人才教育战略是有利的。

作为一种心理活动，情感的形成是一个由浅及深的过程。美国教育家卢布姆说：“在这个过程中，情感成分从单纯觉察开始，经过具有一定动力的阶段，最后达到对一个人的行为控制。”实行历史学科的情感教育，应以多种方法相结合，在适当的启发点下，以情景影响学生，全方位地实行情感教育。

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1.熟记目录，让目录成为复习的向导

模块专题章节目录是该专题最简要、最突出的中心和线索，它起到了纲举目张的作用。学生通过阅读目录可以理清历史史实之间的联系，有助于对历史知识的梳理与理解。怎样熟记目录呢？一是了解目录的编排特点；二是反复接触，即复习课文内容之前都要看一遍目录；三是按照中国史和世界史的顺序调整目录，以适应自己的思维习惯；四是以课名为基础，回忆相关知识，加深对课名的“印象”，如人民版教材必修二专题一第一课“发达的古代农业”，就可以从课名入手，回忆中国古代农业的起源、农业生产工具和耕作技术的发展、男耕女织的小农经济的特点、统治者的农业政策等知识。

2.细读课文，充分发挥课文每一部分的作用

每一课主要包括：导言、正文、历史纵横、图片及说明、学思之窗与思考、本课要旨、探究学结等部分。复习时不能把正文内容看看就了事；更不可不愿意花时间静心看书而只热衷于做题。复习的目的是夯实主干知识、加深对知识的全方位了解，因此细心看书是十分必要的。

（1）导言。导言主要是为了激发学生兴趣、唤起求知欲。一般而言，导言具有趣味性、知识性、启发性的特点。复习时要力求从导言中挖掘知识，以作为正文内容的补充。

（2）正文。正文是课文的主体部分，需重点掌握，学生复习时要注意以下几点：一是在看书、理解的基础上，自己构建知识结构（知识表）；二是理解课文中的观点，如必修二第五专题正文中有这样一个观点“以西欧为中心的世界市场的雏形开始”，看到这一点时就要从雏形开始出现的原因是什么、雏形开始出现的表现是什么、为什么只是开始出现世界市场的雏形等方面思考，进而理解观点；三是对正文中提到的知识要“追根”，力求把知识弄清楚，充实自己的知识。高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知识点，而应该纵横联系，前后贯通，把教材中大量的史实加以整理归纳，建立主干知识的结构和知识间的相互联系，点、线、面相结合，构建“网状”知识体系。如人民版必修三中“近代中国思想解放潮流”，教师就可引导学生通过阅读教材正文内容，探讨以近代先进的中国人向西方学习经历了由器物到制度再到思想的历程为中心，梳理本专题的核心主干知识，既看到了历史史实之间的联系，又看到了近代中国思想解放潮流产生、发展的历史背景，每一次的思想裂变都促进了中国社会的进步。

（3）图片和历史纵横。“图片”和“历史纵横”从内容来看属于历史材料，其作用在于印证某个历史事实或历史现象。复习时，要看（读）懂图片和历史纵横的材料，弄清它们所反映的历史事实或现象；另外，可以据此设计问题，以提升自己阅读材料、获取信息和思考的能力。如：1845年，福州官员奏称：洋货“充积于厦口”，洋棉、洋布，“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不复畅销”，“闽产之土布土棉……不能出口”。

此段材料说明后由于外国的商品输入，通商口岸及其附近地区的自然经济开始解体。可以据此设计以下问题：①1845年，洋货“充积于厦口”的原因有哪些？②洋货“充积于厦口”产生了哪些影响？这样就进一步发挥了此段材料的作用。

（4）学思之窗与思考。“学思之窗与思考”一般由一则材料和相应的思考题组成，其材料大多是对教材内容拓展或印证课文中的观点与现象，其问题一般有较高的思维要求。对“学思之窗与思考”的材料要认真阅读，要认真思考题目并用规范的语言与格式进行表达。用好“学思之窗与思考”，不仅可以深化对知识的认识，而且可以培养自己获取有效信息的能力。

（5）本课要旨。“本课要旨”是对本课知识的高度概括，基本上为历史结论。一方面可以“本课要旨”为“终点”，回顾相关知识；另一方面，要理解“本课要旨”的几点结论。可以说，记牢了“本课要旨”，对本课的知识也就掌握了一半。

（6）探究学结。“探究学结”实际上是针对本课主要内容设计的思考题，学生可以借助这些问题检查自己对本课知识的掌握情况、运用所学知识探究和解决问题的能力。因此，不管以前是否做过，在第一轮复习时，最好想一想、做一做。

总之，对课文内容，一方面要耐心地、细心地，从前到后、从上往下地阅读；另一方面，要用心、用脑，把教材的知识转化为自己的知识，并能够生成新的知识和认识。

3.对现实问题进行思考

因为教材提供的知识有限，提供的历史材料更有限，这意味着高考不能只复习教材。作为文科学生，要养成阅读史学著作、上网查资料、探究问题的习惯；要关注时事，有自己的想法和观点。如果对教材中提及的知识有一定的了解、能够经常对一些国内外重大的问题提出自己的看法、能够对自己身边的现象多几分追根溯源的劲头，那么，当你做高考题时，就不会觉得无从下手，就不会觉得脱离或超越了教材。

4.注意“古今贯通”，适当地将必修1、必修2、必修3相联系，形成完整的知识体系

新课标教材根据主题把历史划分为政治史、经济史、文化史，这样一种编排方式从某种程度上说，造成了知识的割裂。实际上，在历史发展的过程中，政治、经济、文化现象交错发生，相互影响。因此，复习时要尽量解决某些知识被分割的现象，把分散的知识集中起来。如复习必修二的“第一次工业革命”时就要下意识地联想到必修一中“英国君主立宪制的确立”、必修三中的“从蒸汽机到互联网”，并能够弄清这些知识间的联系。这样将有助于引导学生寻找知识间的联系，将所学的知识进行归类、总结，以简单而有效的方式理清纷繁复杂的历史现象，发现历史的轨迹及其发展趋势，从诸多现象中抽取最具时代性的特征。

5.巩固教材知识，注重做题的过程

（1）做题的过程是巩固知识的过程。通过做题能加深对概念、规律的理解和深化，还能发散思维，锻炼自己解决问题的能力。但是做题不能盲目，方法和质量至关重要。做题是复习过程中的基本方法，做题不只是为了检查知识掌握的程度，而是为了逐步积累审题的方法、逐步形成规范表达的习惯、逐步提高解题能力。

（2）解题后要总结。解题后进行总结是提高做题效率最重要的环节。总结的内容主要有命题者有什么意图、题目设计的巧妙之处……

（3）做题要善于积累。积累包括两个方面：一是经验，二是教训。如果把平时练习和考试中错的题目积累成集，并且经常翻阅复习，就会大大提高复习效率。

总之，历史学习的内容包罗万象，时间跨度大、空间范围广、涉及领域多，学生在学习如此繁多的内容时，既不能盲目地看书，也不能一味地做题。应该以高考题为导向，用心看书，有选择地做题，不以记忆知识为主要目的，而以理解知识、提升能力为主要目标。

参考文献：

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记忆历史时间是历史学习中的一项任务，大量的历史时间往往也是学生学习历史的难点。虽然准确记忆历史时间给我们的历史学习带来了不小的麻烦，但只要我们留心，历史时间也可以成为我们记忆历史知识的法宝。在历史学习的过程中，按时间顺序来记忆相关史实，不但会令历史知识变得更具时间延续性，而且也不容易混淆历史时间。例如，在讲到《三国鼎立》时，魏蜀吴三个国家建立的时间分别是公元220年、公元221年、公元222年，在记忆的时候，我们就可以按照这个时间顺序，把三国的建立者、都城、势力范围等信息一个个地填入相应的国家和时间之下，这样会大大减轻我们的记忆负担。又比如，在记忆美国的独立过程时，由于几个重要的时间点是按照顺序推进的，我们同样也可以采取这种时间顺序记忆法：1775年，来克星顿打响了反英的第一枪，并召开了第一次大陆会议；1776年，召开了第二次大陆会议，发表《独立宣言》，自此美国就诞生了；1777年，美军取得了萨拉托加大捷，独立战争发生了转折；1778年，战争的重心开始南移；1781年，英军投降；1783年，英国承认美国独立。就这样，以时间为线索，整个独立战争的知识点都能够被学生轻松地记在大脑中。

二、对比记忆法

在学习历史的过程中，经常会遇到很多同类型、同性质、同时间的历史史实，而这些知识也是造成学生在记忆历史知识时出现混淆、错误的主要原因。其中最具代表性的就是学习中国近代史时，发生的各种侵略战争，以及在这些战争后签订的各种丧权辱国的不平等条约。这些条约的内容大多是割地、赔款、开放口岸之类，然而每个条约割让的地方、赔款的数额、开放的口岸又都不相同，这就给学生的记忆带来了麻烦。遇到类似问题时，我们就可以采取对比记忆的方法。例如，我们可以把《》、《》、《》、《》等一系列的条约放在一起进行比较记忆，找出它们之间的异同点，这样不但可以有效防止记忆发生混淆，还可以在对比中发现很多更深层次的东西。就拿不平等条约来说，通过对比学生会发现，虽然这些条约的内容看起来大致相同，但是在侵略的程度上却在进一步加深，从中可以清楚地看到中国是怎样由一个封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的。

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本学期历史教学主要是完成必修一第七、八、九专题和必修二经济史的内容，而这学期我们对学生又进行了分科，即学习文科的同学将要面临历史的高考，所以对学生上学期不重视历史科的学习，应该作一些说明和鼓励，我们常说，科教兴国，教育的兴衰维系国家的兴衰!根据现在四川省的高考要求，历史学科在高考中同样有着决定性的作用。因此，我们必须充分发挥团队精神，既分工又合作，保质保量地完成教育教学任务，为将来的高考打好基础。

二、历史备课组整体教学策略基本要求

1、对备课组的基本要求：全组成员互相关心，互相支持，使我们高一历史组更加优秀;互相交流进一步研讨教材及适合与我们学生的教学方法，努力提高课堂效率。以激发学生的学习主动性入手，提高教学质量

2、在具体的教学过程中，要注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程;成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

三、教学进度安排及周课时进度的安排

第1周：;发达的古代农业

第2周：发达的古代农业;

第3周：古代手工业的进步古代商业的发展、

第4周：古代的经济政策;讲评练习

第5周：近代中国民族工业的兴起和发展、曲折发展

第6周：近代资本主义的历史命运、社会主义在探索中曲折发展及讲评练习。

第7周：伟大的历史性转折、走向社会主义现代化新阶段

第8周：物质生活和社会习俗的变迁、交通和通信工具的进步。

第9周：大众传媒的更新、专题总结

第10周：期中复习

第11周：期中考试

第12周：开辟文明交往的航线、血与火的征服与掠夺

高二历史教师工作计划(二)

本学期，按照教学计划规定的任务，我组三位教师认真履行职责，如期完成了教育教学工作。主要做了以下工作：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念在教学工作中坚持业务学习，不断解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以饱满的热情，全身心地投入到历史教学中。除认真组织学习《课程标准解读》外，还经常分析高考、会考方向及教改的趋势，狠抓教材的学习与新观点、新思维、新情景的学习研究，并注意发挥集体协作精神，与政治、地理相关学科老师共同研究高考、会考信息和动向，资源共享，充分发挥集体的智慧、力量，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆进行课堂教学改革的探索，加大新型教学方法使用力度，注重培养学生自主学习和探究问题的能力，重视学生的独立性、自主性的培养与发展。

二、继续规范教学常规，进行有效教学实践的研究1、充分发挥集体的智慧，备课深入细致。加强集体备课，每一节课在上课前都认真的研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。哪一个知识点该怎么讲，大概用多长的时间讲，都认真的讨论过。在制定教学目的时，注意学生的实际情况。

2、加强集体备课活动，做到定主讲、定内容、定时间。每周至少一次集体备课时间，每次都是全员参加，全员参与。

3、注重课堂教学效果。针对学生特点，以问题式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。

4、坚持听课活动。每周都要组织组内听课活动，听后还要组织讨论，吸取他人之长，以补自己的不足。

5、组织公开课活动。每两周安排的一次组内老师的示范课，听后集体评议，并时常请资深教师指导，以求进步。

6、注意教学手段的多样化，充分利用信息技术，把多媒体教学搞得有声有色。

7、进行 “中学历史目标教学模式的探索与研究”专项课题研究，并取得了较好成果。论文多篇获奖，并发表在各级刊物上。

8、以学校博客群组作为平台，加强教育教学研究和反思。张xx、徐xx两位老师获得市级博客比赛“最佳互动奖”和校级博客评选“十佳博客”。

三、不足：

第一、平时的组题，要做到精选，并且要做到精做，提高单位时间的做题效率，尤其是出现原题时不能做错。前几次考试中，都出现了一定比例的原题，但学生普遍的失分较多。

第二、做题方法对学生传授的不够，同学们不能做到以不变来应万变。

四、下一阶段的工作要具体做好：

第一，让要加强集体备课，要把备课工作做到更细。并且要加强三位教师之间的相互听课。

第二，注意习题的选题与练习，精讲精练。加大作业的批改，从作业中发现自己的不足、学生的不足。

第三，一定的做好培优补差工作，把学校的指导方针落实到实处。

回顾这一学期的工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。在今后的工作中，我们要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

高二历史教师工作计划(三)

为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，根据高二文科班的实际情况特制订本学期教学工作计划如下：

第一、总体目标

1、侧重培养学生的综合能力

高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征，因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。

2、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养

高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

3、正确处理全面复习和重点复习的关系

我将采用三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法，同时把教学计划作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度，

第二、学生基本情况

本届高二文科共有2个班，共计93人，学生基础相对较弱，学习习惯有待于进一步提高。

第三、主要教学措施

1、努力学习新的教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力提高教学效度。

2、狠抓学风建设，管理好自己的课堂，加强方法指导，培养学生良好的学习习惯;以高三第一轮复习的要求来进行高二历史教学;真正做到常规教学落到实处。

3、关于考试：按照年级组的统一要求，认真组织好每一次阶段考试，做到精心命题，细心阅卷，认真讲评。

4、关于作业：要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步训练资料，;教师平时加强监督，按时、按要求批改好作业。

5、积极推进集体备课：，群策群力。

6、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。

教材《世界近代现代史下册》、《中国古代史》。

1、假期补课期间完成《中国古代史》第一至第二章的教学。

2、下学期第1-4周完成文科完成选修I第三章至第四章教学任务。

3、第5-7周文科完成第五章前四节教学任务。

4、第8-9周文科完成第五章后四节教学任务，进行一次模拟测试。

5、第10周复习准备月考。(节假日放假，则据实际情况往后进行调整)

6、第11-13周进行《中国古代史》第六章前四节教学任务。

7、第14-15周进行《中国古代史》第六章后三节教学任务。

8、第14-15周完成《世界近代现代史下册》第一章的教学，

9、第16-18完成《世界近代现代史下册》第二、三章的教学，进行第二次模拟测试。

10、第19周复习，准备期末考试。

高二历史教师工作计划(四)

一、指导思想：

以历史唯物主义和辩证唯物主义为根本指导思想，以教育法律法规为依据，按照课程标准的要求，结合学生的实际情况进行教育教学。

二、教学目的及任务：

1、德育目标：按照课程标准的要求，通过对历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索;对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观;树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。

2、教学目标：注重基础知识的巩固和强化，用简洁有效的记忆方法记忆知识点以减轻学生的负担;对历史知识点进行归纳和总结，纵横联系，形成小专题和规律性的认识;重视对学生的解题方法的指导，主要是通过高考题的练习来完成;重视对学生引导重新解读课本，仔细分析和巩固记忆课本上的内容，把基础知识落实到课本上;体现历史学科与现实问题的有机结合，重视有关人文主义的知识点的挖掘和引导。

3、教学任务：本学期的主要教学任务是完成《历史选修1—历史上重大改革回眸》、《历史选修2—近代社会的民主思想与实践》的课程教学，让学生学会高中历史的基本学习方法，掌握相关的基本历史知识和基本能力。

4、重新认识、感悟新课程。通过深入学习，树立新的教学理念，转变教学观、人才观、评价观，提高自己的知识素养和专业素养。

5、积极参加教研活动。加强科组的常规管理，认真对待。

高二历史教师工作计划(五)

一、指导思想

1、认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》(实验)对历史教学的基本要求，文科班把教学目标定位于完成历史选修I、III规定的各项教学任务。理科班完成历史必修I、II、III基础会考复习工作，争取在基础会考中取得优秀成绩。

2、历史教学要全面贯彻素质教育的指导方针，把教学目标定位于使学生通过对丰富的历史知识的学习，锻炼历史学科能力，培养正确的情感、态度、价值观，从中汲取营养，达到渊博学识、提高自身修养、适应未来社会发展需要的目的。

3、在抓好基本能力培养的同时，也注重对基础知识的教学，使学生顺利完成高二历史的学习。

二、教材

以《普通高中历史课程标准》(实验)为依据，以xx版20xx新编《普通高中课程标准实验教科书历史I-III(必修)》、《普通高中课程标准实验教科书历史I、III(选修)》为教材，以xx版《高中历史I、III(必修)教师教学用书》《高中历史I、III(选修)教师教学用书》为教参。

三、教学内容

教材按历史必修I-III、选修《历史上重大改革回眸》、《战争与和平》，教师可依据课标要求灵活安排教学内容。

四、教学要求

1、认真研究课标、教材，妥善处理教学内容，正确处理好教师和学生之间教与学的关系。

2、教学中应着重于对教材中提供的原始文献资料的运用等方面，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论的能力。

3、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。

五、教学安排

第1-4周完成文科完成选修I第七、八、单元教学任务及第五周测试，理科完成必修I复习任务，第三周周六进行第一次模拟测试

第5-7周文科完成第九单元与选修III第一单元第一次世界大战教学任务及第八周测试，理科完成必修II复习任务并在第六周进行第二次模拟测试。

第8-9周文科完成选修III第一次世界大战及凡尔赛——华盛顿体系下的和平教学任务及测试。理科复习必修III及进行第三次模拟测试。

第10周复习准备段考。(节假日放假，则据实际情况往后进行调整)

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高中历史新课程改革的一个重要目标就是要培养学生的历史思维能力,而思维能力的提高离不开概括能力的培养。近年来,高考历史试题创设的“新材料、新情境”特别注重考查学生的概括能力。因此,在历史教学过程中,教师应当重视培养学生的概括能力,可采取以下策略:

1.引导学生认真阅读教材

教材是学生学习历史的依据,对于纷繁复杂的史料和历史现象来说,中学历史教科书已作了高度概括,但要将教材的知识点内化为自己的知识,则需要对教材做进一步的概括。教师要培养学生养成阅读教科书中的专题导语、课前提示、目录、课题和子目录的习惯,因为它们是对全书内容系统、高度的概括,能让人很清晰且有重点地从宏观上把握课本结构和知识的基本线索。教师应当组织学生根据导语、课前提示、标题,组织学生对课文进行不同层次的概括总结,并引导学生积极思考。比如人民版必修二中的第二课“民国时期民族工业的曲折发展”,教师引导学生思考:之后民族工业经历了什么样的曲折历程,这就可以将本课的内容系统化,顺着这样的线索去学习。教师要引导学生通过阅读教材,思索和归纳每个阶段民族工业发展的原因、概况、结果,从而更好地提炼核心内容,理解知识点,这个过程就是培养学生概括能力的过程。此外,在阅读教材中,教师还应引导学生对图文史料深入开发,合理利用“学习思考”“自我测评”栏目中的问题对知识点进行概括,这样有利于学生抓住历史现象的本质,加深对知识点的理解。

2.构建历史知识体系

历史知识结构具有系统性和立体性等特点。从人类历史活动的要素看,历史由时间、空间、人物、事件构成;从横向结构看,历史知识由经济、政治、军事、民族、对外关系等构成;从纵向结构看,历史现象都有一个开始、发展、和结束的过程,不同阶段的特征也不相同;从联系的角度看,历史现象也都有其产生的前因后果、背景、条件和影响;从理论的角度看,历史知识又由史实和观点两个方面构成,而观点又包括性质、实质、意义、评价、经验和教训等。以上这些知识要素之间相互联系,就构成了基本的知识网络结构。在教学中,教师应当善于引导学生分析及运用这些结构。不仅要构建专题知识结构、单元知识结构、章节知识结构等,还要立足于整体,着眼于部分与整体、部分与部分之间的联系,再回到整体,善于打破时间、空间、模块及章节子目之间的界限。

3.加强习题训练,提高写作能力

在平时的习题训练中,教师要选择典型的有概括要求的多样化的材料和习题,启发学生对其深入分析和归纳以及提取材料的有效信息。另外,要引导学生掌握和自我发现解题的规律和方法,培养做完习题之后对知识点进行总结的学习习惯。新课程习题呈现的都是“新材料、史料”,对历史知识的概括离不开两个基本原则和方法,即“论从史出”和“史论结合”,教师应引导学生掌握和运用这些原则和方法。概括能力的水平也和语言文字表达能力密切相关,所以,教师还要重视对学生历史语言文字表达能力的培养。此外,教师还可以让学生采取课前试编教学提纲或学案的方式预习,课后记录读史札记、试写历史小论文、编写历史短剧等,这些方式都可有效地培养学生的概括能力。

4.掌握思想理论,提升概括能力

引导学生从历史学科思想理论的高度概括知识,有助于提高学生思考问题的深度和广度,这也是最高形式的概括。在教学中,要以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,有意识地培养学生运用历史学科的各种思想理论分析问题,诸如:社会发展规律的理论、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的理论、社会存在决定社会意识的原理、阶级斗争的理论、人民群众和个人在历史中的作用的理论等等。

总之,提高学生的历史思维能力离不开对概括能力的培养。在教学中,要发挥教师的主导作用,引导并提供机会让学生自己概括,培养学生的概括能力。

参考文献:

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11B-0119-02

高考是一场持久战，如果急功近利，结果可能事倍功半。就像煲一锅汤，需要文火慢慢煎熬，最后才能变成一锅香浓美味的好汤。而这，不仅需要时间，还需要煲汤人的思考，需要高瞻远瞩的筹划、技能和经验。2015年高考已成为历史，但探讨三轮高考复习对2016年的历史高考复习有着重要的借鉴作用。

一、第一轮复习：夯基是关键

1.知识点问题化。通过学习活动过程的设计来夯基，根据考点将教材的基本知识点问题化，让学生带着问题去阅读教材和思考，教师通过对问题的精心设计，更加精细化、有针对性和思考性。学生自己去想和探究，比教师的讲述和学生的生搬硬套要更加有效。但是，对知识点的记忆并不等同于就能够灵活运用知识点，可以采用自主探究和小组合作等方式，针对具体的问题，设计和选择一些情景材料，对历史事件的原因、影响、评价等进行重点探究，锻炼学生运用已有知识去解决问题的能力。对知识的运用检测和能力提高的方式还有好多，可以通过表格整理、填空、抽背的形式进行。依据学情，贴近学生的能力水平，关注细节，针对薄弱知识点当堂进行再次记忆。

2.知识点结构化。如果时间允许，还可以让学生自主建构知识框架，如果能做好，对于学生学习能力的提升是非常有帮助的，它不仅可以帮助学生巩固知识，还能把知识点串成线、连成面，提纲挈领，建构知识的网络。

3.选择题精选化。争取精选题的题目具有以下三个特征：一是能训练学生解读材料的能力，有明显的关键信息让学生与教材知识点建立各种联系；二是能检测学生对基础核心主干重点知识的识记和理解的水平，并能通过做题在这些方面对学生有所帮助。让学生在做题过程中不断地去回顾、理解知识点。三是在选项排查过程中锻炼学生的解题能力和对知识的识记与理解。

4.不做重复功、无用功，提高效率。梳理主干基础知识的选题要精准，优先选择精当选择题，基础知识背诵和填空尽量不要与选择题考查的点重复。

5.学生最容易出现的问题。（1）对于知识的掌握程度还停留在表层，分析、理解、运用能力有待提高。（2）学生对题型的生疏和缺乏答题技巧是主要制约因素。（3）缺乏对所学知识的线索化、结构化、系统化，大多数学生答题都是凌乱的、不完整的，说明知识点在他们脑中尚未结构化，甚至还有学生对史实的先后都没搞清，历史概念缺失。

6.教师应该做什么。（1）重视教学内容的线索化、结构化，教学中强化教材主线、章节主线和专题主线，将知识点组织成一张知识网，帮助学生宏观把握，克服知识点散乱、无序。（2）教给学生基本的学史方法，如何从材料中提取表层信息和深层信息、如何根据从材料提取的有效信息解决问题等，加强解题技巧的指导。（3）改善教学方法：加强对学生的思维训练，平时练习中让学生有高质量的思维活动。选题上，从资料上精选来的题目分章节穿插在相关知识点的教学中，兼顾启发思维和知识的内化。在出题方式上，一定要提供材料情境，选取有利用价值的热点作为出题情境并设计题目，培养学生“史由证来、论从史出”的史学意识。

二、第二轮复习：提能是重点

1.针对知识的盲区和死角，二轮复习过程中进行重点搜索，彻底清扫，把握好复习强度，主打材料探究，整合联系，比较辨别的方向。对课堂教学流程进行合理设计，提高效率，基础知识点的背诵和回顾控制在15分钟左右，之后对重难点采用史料进行间接考查，对知识点的考查形式多种多样，但要根据具体知识点的差异和学生存在的问题采取合适的考查方式，举例说明；最基础的采用问题的形式，知识点的比较和联系可以采用表格形式，有一定难度采用填空，基础、易混点采用判断形式，理解类的采用材料探究，经常错的、时间顺线索性强的采取默写。总之，考查的方式多种多样，就看我们能不能用对、用好。切记不能盲目信任学生

2.精选材料型选择题，训练学生从材料中提取有效信息和整合材料信息的能力。梳理历史事件的先后顺序，理清历史事件之间的相互联系，将零碎的知识点串成线、连成面。例如，如果看到运动能够联想到两次，看到联想到《》、八国联军侵华和《》，看到想到《》、北洋军阀签订的“二十一条”，这道题就容易解答了。如何让学生从一个知识点开始，联系到与之相关的方方面面的知识点，如何培养学生的发散性思维，需要我们好好思考。设想是否能依靠建立纵横联系的知识网络，搭建知识框架来解决这个问题。题量要适中，一般至少10题，最多15题。

3.针对教材中没有明确说明的，但仍然是频繁考查的知识点，教师不要奢望学生能通过自己看书发现和解决，并放手让学生去读、记、看、练，还是要花适当的时间对某些问题进行必要的讲解、整合、联系。如的两个阶段、两大战场。

4.关注重要知识点在小字部分的内容，如美国国会的组成，就是把教材小字部分的内容换了一种表述方式转化成材料，考查国会的组成。二轮复习中，对重点知识的在教材中小字部分的补充说明也要加以关注，尽量让学生去理解。

5.容易发生混淆的知识点一定要辨明。二轮复习中，对易混知识点进行比较联系，归纳共同点与不同点，这样当材料信息模棱两可、迷惑性大增时，学生才能临危不乱。

6.在材料题方面，精选小专题、大专题，结合时政热点进行选择性练习，提升学生的解题能力，积累解题方法和技巧，如古代地方行政制度的小专题、工业革命和英国家庭关系的小专题、近代中国思想解放潮流的小专题、经济全球化的小专题。二轮复习中，加强小专题型材料题的专项练习，尽量寻找切口小、挖得深的符合高考历史发展趋势的这类题目让学生训练。

三、第三轮复习：查漏补缺，整装待发

1.冷静分析前阶段存在的失误，时间紧迫，及时弥补。对试卷模式、上课模式、课件制作进行合理的规划：首先，试卷题量选择题25题；其次，上课模式，旧知督查（2分钟）、基础知识背诵（18分钟）、当堂检测（20到25分钟）、讲评（5分钟）；最后，课件制作，旧知督查、基础知识问题呈现、答案校对。根据点数安排好阶段任务的侧重点：必修3本书第一阶段任务：中国史和世界史分块专练阶段，以练为主、背诵为辅，3节课完成2张试卷，以必修一为例，中国史专练1、2，世界史专练1、2，将以上出现的错题再整合出题为必修一专项练习综合卷。第二阶段：综合练习阶段练为辅、背为主。

2.再回考点，巩固基础，具体做法有：（1）通过针对性练习，把暴露的混淆知识点首先针对性背诵，课件上呈现并默写、检测。（2）以针对性背诵为基础再进行扩展性背诵。（3）依托教材对选项进行筛选，精选练习，通过题目带点，不要重复点，除非错误率高的。

3.专题训练突破薄弱：材料题训练（说题，依托教材知识点）、小论文专题（题型建模）。

4.确定材料角度，依托教材多角度论述――角度问题。

5.梳理错点，改编训练；学生自主梳理错点。

6.停课复习，精心指导：看错题，回顾错点知识点。

7.精心准备考前复习：考前训练讲义（8号或9号早读，30道选择题，一道材料题）。

篇12

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0123-02

我校属于民办学校，办学之路虽年轻但不乏有特色。针对我校高中生学习习惯基础知识差异较大的情况，为更有效地促进学生的成长和学习成效，学校在高中部实行了分层教学。我校高中部共有三类教学班∶A层班级B层班级体艺班（即文科美术体育班）。如何才能更好地提高体艺生文化成绩这一问题摆在了所有体艺班老师的面前，历史课堂教学的有效性也是我思考最多的。教学的对象是学生，采取有效措施之前要先弄清学情。我校体艺生存在的情况：只有少部分学生是专业与文化都较优秀的。大部分学生文化科基础较差、成绩不理想，存在严重的偏科现象；学习习惯不够好（包括勤奋钻研不够答题规范不够自学能力较弱）；专业课学习时间占得多，学生文化科巩固时间少。在这种情况下，高三复习教学若按A班B班的计划复习是不切合实际的。所以，老师们都在尽心思考，努力地提高高三复习课的有效性。回顾起来，我在历史课教学中主要采取以下四个策略：

一、紧扣课标考纲和考试说明，让学生心中有方向

每年高考，福建省会针对历史学科的课标和大纲，制定当年的考试说明。它蕴涵着大量的信息和资源，是复习备考的重要素材和依据，对历史高考有非常重要的指导价值。老师和学生都要认真研究，使教与学做到有的放矢，增强复习的实效性。体艺班学生基础较差，注意力较易分散（大多数学生的注意力一般只能持续集中15-20分钟）。针对这种情况，在有限的40分钟课堂内，要让学生迅速把握教学重点，应紧扣历史课标、大纲和考试说明。只有这样，师生才能更充分地利用好课堂时间，增加课堂教学的有效性。我校高三历史备课组认真研读了近几年来福建省自主命题的考试说明和考试大纲，虽然内容都有所调整，但考点和能力要求总体上是没有大的变动，不会给学生造成太大的负担和影响。因此，针对体艺班的学情，在必修一政治史复习中，我以2013年福建省高考历史科考试说明为依据对内容进行了大胆的删减，使体艺生无形中感到学习任务轻了复习巩固的方向更加明朗了。理所当然地，在新一年的福建省高考历史科考试说明出台之时，老师们会及时引导学生关注学习。

二、整合历史教材，让学生心中有线索

高中人民版历史教材以专题形式出现，打破了时空，中外历史混合在一起的编写。针对体艺生历史知识储备的严重不足而言，他们学习起来更为困难；又因课外勤奋不够，没有合理安排时间及时巩固，更加不能把握历史整体框架和历史基本线索，所学的知识是零散的、无序的。因此，老师在每一章节复习时都要引导学生对教材进行必要的整合以理清线索。如，必修二专题七“斯大林模式的社会主义建设道路”这一节，教材做了这样的安排：第一标题是“斯大林的工业化之路”，第二标题是“农业全盘集体化”，第三标题是“斯大林模式”。为帮助学生更好地理清线索，在复习时，我会对本节知识结构做如下的调整：①利用课题揭示“斯大林模式”的含义；②介绍斯大林模式形成的原因；③让学生找出斯大林模式确立的标志；④理解斯大林模式的形成过程――在工业化之路和农业全盘集体化中形成；⑤归纳斯大林模式的特征；⑥评价斯大林模式。通过整合，本节课各知识点紧密联系起来，有利于帮助体艺生更好地把握线索，理解知识。对于和这两处内容不论是三本必修还是人物选修都进行了详细学习，在复习时也可将同一历史事件分别从政治经济思想三个角度将三本必修的内容一次性透彻复习。这样做是为了让教学内容紧凑清晰，不致以被割裂开；可以节省重复学习的时间，减少了学生的烦躁心情，有利于体艺班学生迅速掌握基本内容、寻清线索。

三、课堂留出一定的复习巩固时间，让学生胸有成竹

针对体艺生课外复习巩固的自觉性不够和对知识需要内化的特点，老师要当堂留出适当的时间针对重难点知识让学生进行巩固，时间大致可在5~10分钟左右。如，学习必修一专题七“近代西方民主政治的确立与发展”时必然要碰到对英、法、美、德四国近代政体的对比，这个问题既是本专题的重点内容，也是本专题的难点，因此在课堂上，我先留5分钟时间让体艺生照着表格进行记忆，再留3分钟时间让学生同桌之间进行提问抽查，最后让学生对于自己还没掌握的知识用红笔进行标注，便于课后进行巩固复习。课堂上留5~10分钟让学生自行消化是必要的，这有助于学生趁热打铁加深对知识的理解；有利于巩固学生的基础，让学生体验到课堂上学有所成，愉悦的情绪有助于增强学生的自信，激励他们继续努力。

四、加强解题指导，让学生应试心中有方法

高考有四大考核目标与要求，要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。历史高考试题不论是选择题还是非选择题都是用材料呈现出来，高考命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今中外贯通。伴随着高考材料题知识点切入更加细化，考察学生的能力要求的提高，学生在应试中要提高有效分值具有一定的难度，因此学生怕材料题。分析体艺班学生的试卷发现，失分的主要原因有以下几点：基础知识不扎实，知识迁移能力差；解题技巧不熟练，答题速度太慢；问题审不清，答非所问；历史分析能力弱，回答问题不全面，得分低；字迹潦草，主观题作答不规范，口语化严重。因此，老师要引导学生总结掌握解题技巧，才有助于提高解题能力。高三历史复习要突出材料教学，培养学生阅读材料、理解材料与归纳信息的能力。面对高考大量史料，学生在作答中首先要提高阅读理解能力：带着问题读材料；要注意从材料段前段后寻找文章的出处，注意把握所涉时间、人物、事件，找出关键词句并在试题中作标注；对信息量大的材料划分层次归纳中心，找出各层次之间的联系；注意联系课本，因为每个材料背后必然与课本中某一个知识点存在着一定的关系。最后是进行规范作答：主观题作答不得照抄材料原文；答题要注意参考设问分值，分点作答并将重要知识点放在前面；注意答案组织语言需简明扼要并用学科术语；注意史论结合、论从史出。这些解题方法和技巧老师要一而再，再而三地强调，让学生达到一看到相关的题型就能说出个所以然来。解题方法的有效运用能帮助学生缓解考场心理压力，提高历史学科的有效得分，增强应试能力。

历史学习是一个积累的过程，有其特定的学习方法。教师要引导学生立足课标、找准方向，勤于记忆、夯实基础，善于总结、寻找规律，这样才能提高体艺班历史复课的有效性，达到事半功倍之效。

参考文献：

[1]张史敏，张子辉.原始要终疏通知便[J].中学历史教学参考，2013，（1-2）.