高中政治论文范文

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二、时事政治在高中政治教学中的应用

第一，课前评论。在政治课堂教学开始之前，教师要对于本体课程教学内容进行深入的分析，并且结合学生的兴趣点，按照次序安排学生对于教师准备的材料进行阅读，并且提前组织学生进行分组交流与评论。政治教师本身要对于课前评论进行充分的重视，并且将时事政治的实时性进行深入的体现。例如，在高中政治，人教版教材《征税和纳税》一课的讲解中，教师可以在课堂教学前，对于当今社会所得税调整的相关问题进行了解，并且给予学生有关材料，让学生了解相关的问题。通过抓住教学中的契机，有效地将政治教学中时事政治的及时性进行体现，让学生更加主动地参与到课堂的学习过程中，并且在良好的沟通讨论气氛当中完成政治课程的学习。

第二，热点讲解。在进行热点讲解的时候，教师要结合实时发生的社会大事，来组织学生参与相应的专题讲座，针对于专题事件进行讲解。例如，在《处理民族关系的原则：平等团结共同繁荣》一课的讲解过程中，教师可以引入现阶段社会上少数暴乱分子组织的打、砸、抢事件。通过对于社会热点的打、砸、抢事件进行专题的讲解，让学生客观了解少数民族的生活状态和我国悠久的历史，并且明白当前其他分裂势力的险恶用心。开展时事专题讲座活动，可以让学生更好地了解当今社会上的重大事件，并且运用政治知识进行合理的分析，更加提高对政治知识的理解水平。在开展教学热点讲解中，教师要充分准备，并且结合学生所学知识和教学要求，真正提高学生的综合思维水平和思维能力。

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政治是一个实践性较强的学科，它与日上生活息息相关。老版的高中教科书注重的是知识的灌输，而新版的教科书注重的是学生的兴趣、创新思维的激发。理论联系实际是我们党一直提倡的政治路线，一味的重视理论，忽略了与实际生活的结合，就永远无法播种出现实的种子。马克思理论的传播就是理论与实际结合的种子，如果没有列宁的十月革命，这次伟大的实践，就不会有理论在全世界的传播与发扬。新时期的人教版高中政治正是注意到政治实践性、生活化的重要性，而将老版的纯理论改为现在的与实践、生活的结合，这样不单理论便于学生理解，也可以激发出学生的兴趣与爱好，有利于学生创新思维的产生。例如，在新版教材中，分为了四大必修模块，其中的每个部分都是与生活的结合，如经济生活、文化生活等。这表明了对政治生活化的重视，对教材实践性的要求。

1.2脱繁就简，淡化概念

新时期的人教版高中政治较老版在定义等死记硬背知识点上做出了很大改进，不再注重定义，而是将相关专业性强的定义形象化、生动化，避免了繁文缛节，有助于学生理解和记忆，也便于将学习的知识应用到现实生活中。例如价值规律、纳税人等专业性很强的概念在新人教版高中政治中已经被删除，一些概念如分红保险等概念进行了简易，这些方式不单减轻了学生的学习负担，也便于学生理解掌握同时突出了学习的重点。高中是普及基本知识的平台，而大学是对具体专业进行深入研究的学府，因此，让高中生掌握到这个阶段应该掌握的知识与程度非常重要。

1.3增加适量辅助文，开拓学生思维

辅助文是新时期人教版高中政治教材变动的内容，它通过举例或者拓展知识点，可以使相关知识点变得通俗易懂，也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力与创造力。也可以将有些不重要的知识点放入辅助文中，一是减轻学生的学习负担，二是拓展了学生的视野，减轻了学生的学习疲倦感。例如将互补品概念列为了辅助文的内容，既可以使学生对互补品这个概念有印象，又减轻了学生将其视为记忆知识点的难度。同时，辅助文这次修订注重与课文内容的一致性，避免了无相关性的缺点，能使学生与本节内容相联系，便于对本节内容的掌握。

2新时期人教版高中政治教材选题变动的优点与缺点

2.1选题变动的优点

如上述所列举的变动方向，新时期人教版高中政治突出了政治的时代性，强化了贴近生活，贴近实际，减少了不必要的知识点和专业性非常强的概念，增加适量的辅助文便于学生的理解。这些变动的方向有利于使政治的发展随着国家的进步一同进步，有利于学生的全面发展，有利于理论与实际的结合。这些优点有利于政治这门学科向着更好的方向发展。

2.2选题变动的缺点

任何改革都存在其缺点，因此才需要一个阶段一个阶段的发展与完善。此次新的高中政治改革虽然减轻了学生的可以负担，但也忽略到与初中与大学的衔接。例如经济生活部分里面的专业性词汇删减或者简化，没有考虑到初中的学习程度，不便于高中生对整片文章的理解程度，且与大学衔接不上，导致学生学业拉后。又由于大量的知识点被去除，导致知识不成系统，影响教学的质量。这些缺点有待于进一步的完善，相信通过不断的改革，教材会越来越完善。

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我们通过调查研究发现，旧政治教材有着较强的理论性，观点与中学生的认知特点不符合，学生在学习的过程中，往往会感觉到乏味，而且会死记硬背教材所述的观点，失去了学习的热情。新课改对过去传统的学科体系课程模式进行了创新，除了传授知识之外，还对生活主题和学科知识之间的关系进行了处理，促使学生在获得知识的基础上，树立正确的人生观、价值观和思想观。因此，将案例充分运用到了政治课教材中，选用的案例与学生的实际生活较为贴近。

（二）淡化抽象的理论，生活化表达政治理论

我们通过研究发现，概念抽象是旧政治教材难的重要原因。高中学生往往能死记硬背，使得很多的细节都无法了解清楚。这种死记硬背下来的知识，容易忘记，并且加重了学习负担。在新教材中，生活化表达政治理论，没有过分强调概念定义。

（三）突出探究性教学策略

我们通过研究发现，旧教材在推导概念的时候，往往是从概念出发，没有充分关注学生的生活形态和思维特点，只给学生留下很小的空间。而新教材对其进行了创新，模块划分了教材内容，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来了，大力激发了学生的探究积极性。

二、高中政治教材的创新和使用

（一）对传统的教学理念进行转变，把握好课程改革目标

新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。

（二）积极创设情境

我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。

（三）整合教材资源，细化教学过程

在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。

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教师可以针对教学内容设计一些辩论赛，引导学生进行交流或者争辩，这样有利于培养学生的动脑习惯，还能拓宽学生的思路和知识面，促进课堂教学效率的提升。例如，在教学“集体主义”这一节内容时，教师可以通过小组比赛或者班徽设计的比赛来进行新课的讲解，在这个活动中既可以培养学生的动手能力，还能让学生意识到团队合作的重要性，进而培养他们的集体意识。再如，讲授“经济常识”的时候，教师可以讲一些哲学的常识，让学生进行“哲理辩论”。在这些实践活动中，学生既能锻炼思维能力，也能培养辩证思维和逻辑思维能力，同时又能认识到很多事情是需要集体间的配合才能顺利完成的，可谓一举多得。

（二）重视对生活资源的挖掘，突出理论和实践的关联性，帮助学生树立正确的价值观

例如，在教学《价值与价值观》这一节的时候，教师可以这样进行讲解：“我国的GDP发展就好比一个大油罐，当人们做出贡献的时候，就相当于为这个大油罐加油，当我们没有作出贡献并且还要索取的时候，相当于给油罐放油，如果加油的速度超过了放油的速度，油位上升的话，贡献大于索取，这种情况下就可以实现社会的生存和发展，反之，则不然。”通过这样简单又形象的比喻可以让学生对所要学习的知识有深刻的印象，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。将理论与现实生活中的一些资源相结合开展教学活动，有效地增强了思想政治课教学的实效性。

二、利用多媒体进行教学

在政治教学中，适当地使用多媒体课件辅助教学，有利于把教学重点、难点具体化、形象化、生动化，还可以起到调动课堂教学气氛，激发学生学习热情的作用。因此，多媒体技术在高中政治教学中的应用，有利于增加课堂的知识和信息容量，拓宽学生的知识面，提升学生的能力，极大地提高了教学质量。例如，在教学《战胜挫折》一节内容的时候，教师可以先给学生播放《钢铁是怎样练成的》的片段，通过视频让学生认识到保尔在双目失明的情况下是如何与命运抗争的。保尔这种身残志坚的精神深深地触动了学生的，此时，教师可以把学生的注意力迁移到本课知识的讲解中，促使他们在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，进一步扩大学生的知识范围。再如，在教学《国家与国际组织常识》一节内容的时候，通过多媒体课件对其中一部分内容进行整合，如播放一些有关联合国的资料和图片，让学生在较短的时间内了解一些有关联合国的各种基本知识，之后让学生结合学过的知识，谈一下自己对于国际政治格局和联合国在未来社会中的作用的见解，这样可以活跃教学氛围，有利于高效课堂的建立。

三、分层教学，让各个层次的学生都有所发展

要想提高教学效率，教师在教学的过程中要从学生的实际出发，因材施教，分层教学，这样不仅有利于教师完成教学任务，还能让各个层次的学生有所提升。

（一）层层递进，从易到难，易于学生接受新知识的内容

例如，在教学“矛盾”这一节内容的时候，教师可以按照“矛盾”的含义、性质及方法论的意义的顺序开展教学，对每个知识点进行逐个突破，然后再让学生用“矛盾”串联起这一课的主要内容。遵循由易到难的教学原则可以让学生在接受的过程中变被迫学习转变为轻松、独立、主动学习，能让不同层次的学生在接受知识的过程中都能获得学习的乐趣与成就感，也能促进课堂教学效率的提高。

（二）帮扶提高

在讲解前课本知识的时候，教师要灵活安排不同层次的教学规划，可以先将需解决的问题分为两大类，也就是中低层次和较高层次的内容，让中下等的学生优先回答中低层次的问题，如果这类学生遇到困难可以向优秀的学生进行请教，而优秀的学生则解决较高层次的问题。此外，教师在讲解时，对于一般性的问题可略讲，对于学生难以解决的问题可以集中起来统一讲解，这样可以促进各个层次学生的学习，还能提高他们的学习积极性，进而促进课堂教学效率的提升。

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二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣

在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。

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课堂导入设计的重点在于明确教学的目标，这就需要教师具有很好的辨别能力和观察能力，能够选择准确的导入选材。但是目前的政治课堂导入没有做到根据教学目标进行搜集教学案例，没有做到对材料进行鉴别和选择，导致课堂导入的意思表达虽然非常恰当，但是给学生的感觉却很陌生，不能使学生在短时间很好地理解，这就使课堂导入的效果很不理想。

（二）设计形式化

当下很多政治教师在设计课堂导入的时候只考虑这一过程，而不考虑导入的最终目的和效果，只是单纯地为这一教学环节而设计。而且导入的形式单一，没有根据教材的内容进行详细的安排，导入的过程中也没有形式的转换，这样就很容易导致学生产生抵抗情绪。这种形式化的课堂导入对课堂教学有非常大的影响，不仅不能将学生引导到最好的学习状态上，反而使学生一开始就厌倦政治课堂的学习，对教学非常不利。

（三）缺少设计过程

很多政治教师认为凭借自己的教学经验，很容易就可以将学生引导进入课堂教学；还有的教师认为课堂导入可有可无，只要把知识交给学生就好了，课堂导入没有实际意义，因此，很多教师就不做导入设计过程。这种教学观念对教学效果的影响是非常大的，因为很多学生是认为课堂很有趣才学习的，如果没有有趣的导入，那么他们就很难被调动进入课堂学习。

二、针对课堂导入设计中存在问题的解决办法

（一）坚持科学性原则

高中政治课堂导入是教学目标中重要的一部分，课堂导入设计要坚持遵循科学的原则，导入内容需要和教学内容和目标有一定的联系，还必须符合学生的学习状态和知识范围。教师要把握好教学目标，有重点地进行导入。政治课的导入有它的独特性，在导入设计时，教师一定要注意政治课堂教学的直观性，采用启发性学习，结合理论联系实际的方法进行。在导入过程中，教师要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为学生创造一个良好的学习情境，使学生主动投入到课堂学习中来，这样才能提高导入的科学性和实效性。

（二）重视针对性

政治课堂导入应体现出很强的针对性，一定要根据课堂的需要设计，教师应在不同的课堂中设计出不同的导入方法。新课堂的导入要考虑到新旧知识的合理衔接；复习课堂的导入要注意知识的系统化，体现出知识之间的关联性。同时，教师要根据教学内容的不同选择不同的导入形式。

（三）把握时效性

政治学科的课堂内容大多和生活有密切的关联性，而且政治知识具有时效性，因此，在教学中教师要不断调整教学内容。在设计政治课堂导入时，教师一定要注意时效性这个特征，可以将新发生的一些和政治相关的新闻作为教学导入的素材，因为学生对这些新发生的事是非常感兴趣的。同时，教师也可以将贴近实际的社会现象和社会问题作为导入素材，这也可以迅速激发学生学习的激情，有利于学生掌握课堂知识。

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二、积极构建和谐课堂，密切师生互动

在传统的政治课堂上，很多教师为了维护自己的权威，对学生的要求过于严厉，很少同学生进行互动，也没有留给学生更多自主学习的空间和时间。基于生本教育理念的高中政治教学，必须打破政治教师的“一言堂”，转变过去单向灌输式的教学方法，让学生从被动学习的位置上解放出来，在师生之间建立起平等、和谐的师生关系，即让学生成为政治课堂上的“主人”，这样能够更好地调动学生的政治学习热情。对此，高中政治教师在教学过程，要充分了解学生的个性特征，引导学生多关注自我和实现主动进步，把增加学生自、拓宽学生政治探究范围、激发学生的政治学习兴趣、促进学生创新思维形成等作为基本的着力点。例如，在“民主管理：共创幸福生活”的教学中，在学生学习相关理论知识的过程中，教师可以同学生共同探讨班级活动的民主管理方案，如怎样让我们的班级更加和谐，构建起平等、和谐的师生关系。如此一来，不仅能够让学生切身感受到民主管理的科学性和重要性，还能够很好地满足学生的自主学习欲和主动探究欲，促进学生政治素养的提升。

三、创新教学评价，激发学生主体意识

高中生正处于人生成长的关键阶段，个人政治素养以及主体意识的培养对个人日后的成长与发展具有十分重要的现实意义。但是，现有的高中政治教学评价实施的是终结性评价，且将考核重点都放在了学生解题能力、应试能力等容易考核的环节，反而不利于学生自主学习意识和个人主体意识的培养。因此，高中政治教师在政治课堂上要重视学生自我意识和自主学习能力的培养，充分挖掘学生的政治学习潜能，通过教学评价手段上的创新，将学生纳入到政治教学评价体系当中，鼓励学生积极开展自主评价和相互评价，让学生在政治课程上及时发现自身的学习缺陷，实现及时查漏补缺和主动进步。例如，在“世界是普遍联系的”的教学中，教师完全可以将评价的内容延伸到课外，在将学生合理分组的基础上，鼓励学生自主建立学习小组，就万物之间的联系进行举例和求证，然后让学生在小组内部进行相互评价、自主评价，使学生在加深对哲学观点认识与理解的基础上，促进个人意识的觉醒。

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比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。

2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。

需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。

3．依据传统的教学方法。

教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。

二、讲解过程中引导体系的优化

1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。

我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。

2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。

技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。

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二、要与学生建立平等民主师生关系，以朋友身份经常与学生交流

要想建立和谐的师生关系，民主是首要条件。在教学工作中，要平等对待学生，不谩骂、讽刺学生，也不要一上来不问情况就责备学生，要细心倾听学生，这样才能和学生交朋友。作为一名政治教师，更应该用其所学开导学生，了解其思想，把学生当作有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立起良好的师生感情。教师要民主、平等地对待每一个学生，绝不能对学产生偏见，学习好的就高看一眼，学习差的就不管不问，这样会伤害学生的自尊心，影响其发展。我认为，教师与学生最好的关系是朋友，朋友就要平等，要相互尊重，你可以以朋友的身份赏识自己的学生，站在一边为他鼓掌，为他喝彩，陪伴他们成长。和学生交流，就像大哥哥大姐姐和自己的弟弟妹妹们在一起交流，座谈就像唠嗑一样。所以我们在和学生交谈时，要与学生交朋友。切记不要摆师道尊严架子，那样学生会非常反感。只有以平等民主朋友的身份经常与学生座谈，才能让学生和你交心，才能让学生更好地尊重你，信任你，喜欢你，与学生课堂气氛融洽了，快乐教学才能真正得到落实。

三、要真心关心、尊重、帮助学生，设身处地为学生着想

学生是一群心智还不健全的特定群体，遇事时想法比较单一，作为他们的教师要设身处地地为他们着想，真心地帮助他们，关爱他们，让他们有所想，有所感。教师只有真地关心学生、帮助学生。把工作做到学生心里去，学生才能认可你，“快乐教学”才能真正实现。爱是教育的魂，只有热爱学生，才能正确宽容地对待学生所犯的错误。所以面对学生要具有博大的胸怀和真挚的爱心，发自真心地喜欢他们、包容他们、体贴他们。不要在其他学生的面前批评犯错的学生，人非圣贤孰能无过，要懂得包容学生的错误，即便要批评学生，也要换个地方，更要耐心地教导。只有尊重学生并与之和平相处，学生有话才能敢讲。教师只有用真心感动学生，才能达到晓之以理、动之以情，才能真正做到“快乐教学”。

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2、政治教学的目的是为生活服务

生活化教学不仅仅是有效的教学方法，也是教学的目标之一。在传统的教学活动中，形成以考试为中心的教学方式，高中政治课堂教学的主要目标是提升学生的写作能力以及理解能力，从而在考试中获得高分，但是这种教学模式导致教学的内容与生活脱节，课堂被称之为"象牙塔"，专门以脱离生活的理论以及脱离生活的内容作为主要的教学点，忽略了高中政治教学本身的目的。案例：在对《生活与消费》的教学活动中，笔者采用引导的方式，让学生对于当前的消费行为进行总结，引导学生的认知，从而让学生对教学产生兴趣，认识到消费与货币之间的关系，逐步引导，从而达到最终的教学效果。

3、生活化的政治教学方式

传统的教学方式主要是以死记硬背作为学习以及教学的主要方式，将脱离生活的理论教授给学生，使学生不能够通过自己的理解掌握知识，忽视了学生学习的热情以及主观能动性。在新课标的要求中，高中政治教学的方法应该有所革新，与生活化教学提出的"读活书；活读书；读书活"的要求相一致。生活是最丰富多彩的教学方式，是政治教学的丰富的素材来源，通过活泼有效的生活内容，与教学的内容相结合，能够形成活学活用的教学氛围，使学生主动掌握学习的内容。在生活教育中，陶行知先生的主张是"所学的，就是所用的"；因此在教学的活动中，将丰富的生活体验蕴含在教学中，使学生掌握到学习的乐趣，能够极大的促进学生的主观能动性。生活教育的主要方式是"读活人的书，做活人的事"，这些教育方式的引入，能够促使学生丰富知识，掌握要领，从而取得事半功倍的教学效果。案例：在针对《依法保护消费者合法权益》这一内容的学习中，虽然教材中已经给了许多学习的案例，但是为了提升教学的有效性，笔者结合当前的消费者权益保护的热点问题，包括“3•15打假”等问题，将生活中遇到的问题与教学内容相结合，从而提升学生的直观认知，增强课堂教学的有效性。

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高中政治教材中涉及到的很多人生观、价值观的理论，学生由于阅历不深和思想等个体差异的原因，他们在思考问题和看待问题时的角度是不一样的。因此，在课堂教学过程中，教师要及时的将课堂中的生成性资源捕捉到，而且还要处理好它们，站在学生的立场上去理解他们，这样也便于对学生进行正确的引导，最终有利于促进他们的发展。例如，在教学“生活与哲学”中的“理想”这一章节内容时，当政治教师问学生有什么理想时，学生们的答案也都是五花八门的。有些学生说，“我的理想就是吃老本”等相关的答案，这时，教师就应该捕捉到这一生成性资源，然后再对其进行循循善诱的引导，将其中的不利因素解释给他们听，让这些学生明白只有靠自己的努力，才是最光荣的劳动，当自己能够自食其力了，父母才会更安心，这也是每一个父母都希望看到的结局，而不是坐吃山空，好吃懒做，这是一种非常不健康的想法。这时，教师对于课堂教学中产生的生成性资源进行妥善的处理，既能让学生明白自己的对和错，而且还能促进学生各方面都朝着健康的方向发展。

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（一）化抽象为生动，变枯燥为有趣

政治课知识点集中、理论性强。优秀的教师总会采用生动活泼、贴近生活的例子吸引学生，让学生喜欢听、乐于听，努力使自己的课轻松起来，争取让学生每堂课都有新体会、新感悟、新收获。例如，在讲外交政策时，我让学生课下搜集一些近来的新闻动态，以帮助学生了解国内外大事。这样，学生对之产生了很大的兴趣，讨论课上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或编成好记的顺口溜……学生的展示形式不一，各有特色。这些形式简单明了，赢得了学生的好评，同时也收到了很好的教学效果，最重要的是学生的兴趣得到激发，学生的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高。

（二）善于设疑，启发学生创新思维

“学起于思，思源于疑。”聪明的教师总是把疑问抛给学生，为学生设置良性、有意义、有价值的障碍，引发学生的思维，促使学生自己去思考，去发现，去探讨，去总结，从而达到启发学生创新思维的目的。例如，讲文化发展时，我引导学生思考：中国有哪些特色文化？有没有必要发展特色文化？要不要搞文化的创新？学生在激烈的思考、讨论之后，谈出了自己的观点；“国际竞争就是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，我国需提高创新能力，提高经济发展水平。而经济发展又和文化的发展息息相关、相互交融。因此，必须发展我国文化软实力，只有这样，才能发展科学技术，迎接激烈的国际竞争挑战。”面对学生的口若学悬河和独特的思维视角，我很庆幸自己的“懒惰”。因为恰恰是这种“懒惰”，学生思维的敏捷度、总结水平和创新意识都得到了很好的锻练。学生喜欢这种教学方式，也就乐于学习政治了。

（三）让学生做活动的主角，从而培养学生的创新能力

政治教学中，教师要让学生做课堂的主角，鼓励他们大胆发言，积极参与。例如，学校在征集校标时，我便让学生参与进来，让学生自己设计，自己讲解其意义，以培养学生的集体主义观和实践能力。还可根据教学内容，组织小型辩论赛、演讲比赛，多开展一些时评活动等，锻炼学生的思维能力和强化学生的思想政治意识，让学生深深地感觉到政治就在我们身边。总的说来，学生的创新能力的培养离不开教师的精心设计和策划，无论采用何种形式，只有突出学生的主体地位，才能燃起学生创新的火花。

二、教学中教师要及时捕捉学生创新思维的契机

创新教育的实施离不开教材，没有教材为依托，创新教育则会成为一句空谈。因此，教师应该充分备课，努力挖掘教材深意和隐含意，找出培养学生创新意识的源泉。在教学过程中，教师要善于捕捉学生创新思维的契机。例如，一段文字的解读、一个重要的提示、对一个图表的分析等都可能引起学生的思考，激发学生的创新欲望。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、上海、深圳最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。