初中班主任德育论文范文

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篇1

以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。学生很累，师生关系也很紧张。大概“恨铁不成钢"是这一时期班主任的共同感受。上个学期我终于找到了失败的根本原因在于:我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则:不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。

二、引导学生赏识自己，赏识别人

初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高.每隔几周，我就让学生总结一下自己，看看近期又取得了哪些进步，再想一想，下一阶段你可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把你的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。 引导学生赏识别人，正确处理好与“冤家对头”的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，真正的同学情，哥们义气在于能帮对方比原来更优秀，因此常有同学来“告密”，某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈，刚开始，有部分同学不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些同学，我常这样开导他们:你的这些缺点确实存在吗？ 一般情况下，陌生人会提醒你吗 ？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗 ？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”。我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做。

篇2

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么***你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德***育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间***。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。

开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化

管理，才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境。

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专***刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

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二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心

对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。

三、关注集体活动，增强班级凝聚力

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广义的德育泛指带有目的性的，对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动，其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准，有目的、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育，同时被教育者借助主动认知、感受和实践获得一定的心得。学校德育教育可以被视为和一定社会与阶级所需要品德相匹配的教育活动，也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。

二、初中班主任的工作内容与性质

班主任是知识的传授者，也是学生日常生活的管理者，学生思想行为的导向者，学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况，所以特殊的成长和发展阶段，初中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。

初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征：一是与时俱进；二是以促进学生身心全面发展为目标；三是因地制宜。

三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

（一）强化学生自信心理

学生处于初中时代，思维模式是特立独行的，其作为思想与行为均比较个性的群体，对于同一问题，不同初中生在解析其内涵，应用处理方法上均会存在差异性，也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中，应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解，这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与有效性，确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时，班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重，但是对学生的管理形式也不能应用统一方式，应该以个体之间的差异性为基础，对其进行教导，所取得的成效也是极为可观的。

（二）构建和谐向上的班风

和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓烈等环节上。初中生个性较强，班主任在日常教学与管理工作中，经常会发现学生之间或师生间因为观点存在分歧而出现矛盾的现象，甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为，这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的有序性，还可能使个体受到伤害，此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了，若上述现象长期得到不到遏制，处于恶性循环的态势中，那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中，所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作，确保学生间矛盾化解的及时性，鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题，相互尊重、谦让，最大限度的降低矛盾恶化的概率。

例如，部分学生对生活委员布置的值日时间、人次出现抵抗心理，故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作，生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的局势中，我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来，对生活委员与相关人员进行德育教育工作，告知班级学生维持环境清净性、积极参与劳动活动的重要性，同时班主任也鼓励生活委员积极采纳其他学生的建议。对值日表施以重编对策。班主任德育教育工作的开展，在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的，也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还有在新学期时，面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式，学习委员与课代表应该与班主任进行沟通，使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师，确保其讲课模式调整的及时性，这样科任教师就能以学生学习实况为依托开展教学活动，那么班级在学科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见，班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通，及时的消除其疑云，为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。

（三）心理障碍问题

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一、指导思想

1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以学校提出的“六个现代教育观念”为指针，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。

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在如今这个社会竞争相当激烈的大环境下，只有拥有全面发展的人才才能够更好的占有主动权，一个国家想要繁荣昌盛，最重要的是人才的发展，同时，人才也是一个社会的文化、文明、经济进步的重要保障，而研究生作为高层次的专业人才，对社会的迅速发展更是具有重要作用，通过研究生的就业过程可以直观的对高层次人力资源配置进行检验。

1.1 毕业生的来源

通过对吉首大学近3届毕业的体育专业硕士研究生的生源情况进行整合分析，在 2013、2014 、2015年毕业的硕士毕业生中的生源地情况，如表1所示。

根据上述表格显示，近三届毕业生生源来自农村的人数 49 人，占总体的 41%；来自于城镇的人数是 70 人，占总体人数的 59%。而在这些生源当中可以看出，考取该专业的学生从2013年来看，更多的是城镇的学生考取研究生，而到了2014年、2015年，城镇学生与农村学生各占50%。

1.2 就业率

对吉首大学体育科学学院2013、2014、2015届体育专业硕士毕业生的就业情况进行统计，如表2所示。

从表中可以清楚的看到，在近三年吉首大学体育专业硕士研究生的就业率还是很高的，已就业人数均已超过占70%，未就业人数只有十多个人。

1.3 就业职业

专业硕士是国家为了培养高层次就业人才而采取的培养方式，目的就是为了培养可以从事各项体育工作的全方面人才，体育专业硕士的接收单位大多还是高等院校、教学培训机构，有少部分流向国家基层单位、部队、政府机关单位；从就业单位性质的调查来看，三届毕业生体育专业硕士就业单位主要分布在高等院校和其他与教学培训相关的的机构单位，高等院校占了47人，其他教学单位占了32人，初中班主任德育论文两项加起来占了总人数的66.3%，其中有5人进入机关单位工作、9人进入企业工作、14人在毕业的时候没有找到就业单位。

1.4 就业城乡分布

从表1毕业生的来源可以看出体育专业硕士研究生有一半来自农村，一半来自诚镇，吉首大学地处于四省交界处，社会经济快速发展，学生从农村进入城市生活，主要因素是被城市的生活节奏、发达程度、文化环境所吸引，对吉首近三届毕业生就业的城乡分布情况来看，大部分硕士研究生在毕业之后选择了在城市工作，有78人，占了总人数的74.2%，而选择在乡镇工作的有21人，占总人数的20%，而在农村工作的只有6人，占总人数的4%，城镇生源地的学生在完成硕士学业以后回到生源地工作的只占了一小部分，而生源地为农村的学生在毕业后有一部分选择回生源地所在的城市进行就业。但是硕士研究生对于城市工作的热衷，也给城市就业造成了较大的压力。

2 影响体育专业硕士研究生就业的因素分析

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石河子第二中学创建于1949年，是新疆生产建设兵团创建最早的一所中学，原名“兵团石河子中学”，被誉为“军垦第一校”。现为兵团重点高中、自治区示范高中、自治区德育示范校、中国特色学校、全国名校600家之一、全国绿色学校，也是石河子地区的“窗口”学校。

学校现有教师180余人，教学班49个，学生2500人。学校践行北京师范大学座谈会讲话精神，涌现了一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，其中正高级教师2人，高级教师56人，一级教师49人，中高级教师占比57%。国家级骨干教师1人，国家级模范教师2人，自治区特级教师4人，自治区教学能手6人，师市拔尖人才4人，师市功勋教师1人，师市道德模范2人，师市名师11人，师市优秀教师4人。研究生学历教师15人。近三年获得国家级、省级教学比赛教师49人次，54名教师获得各级学科竞赛优秀辅导教师称号。学校形成了现代教育技术、科技、体育和艺术四大办学特色，开办的特色班级有师市宏志班和自治区疆内高中班。

锐意进取革故鼎新

2014年，二中新一届学校领导班子在师市党委的正确领导下，扎实开展党的群众路线教育实践活动，大力争创全国文明城市，广泛听取意见，谋求学校更大更快发展；优化处室、年级组管理队伍，转变作风，提高效率，牢固树立服务一线教师和学生的意识；树立校内先进典型，带动全体教师提高师德师风和教学水平；力戒“”，为教师专业发展与成长腾出更多的精力和时间；给更多的一线教师，特别是中青年教师争取更多外派学习机会充电；心系全体教师，尽最大可能，努力解决教师生活困难及福利待遇问题。

经过一年的探索与总结，2015年初，学校领导提出了“学生幸福、教师快乐、家长放心、社会满意”的十六字的管理理念。本学期，围绕这一管理理念，校领导深谋远虑，制定了改革教育教学模式、促进学校发展的二十一条举措，内容涉及学生管理、青年教师培养、课程设置、校园文化建设等方面。这些举措力度大、范围广、得民心，为二中的明天描绘了美好的蓝图。

立德树人培养品学兼优的高中生

坚持全面发展的大德育思想。学校把“立德树人”作为教育工作的根本任务，全面提高学生的思想道德素养和文明素养，进一步创新德育思路方法。主要做法是：

坚决贯彻依法治校，全员育人的指导思想。学校牢固树立“全员德育”观念，围绕“三个坚持”（坚持课程育人，坚持服务育人、坚持活动育人），在教学过程中有机地渗透思想品德教育，扎扎实实开展日常德育工作，深化管理力度，提高德育工作的实效性。

关注学生个体成长，完善心理干预机制。德育处结合学校学生心理健康实际，开展有特色的心理健康教育活动；建立心理危机干预应急预案，并有效实施心理危机干预。

践行社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德情操和优秀品质。学校强化“立校首立德”的理念，倡导全校教师挖掘课程中的德育内容，利用课堂主阵地，把德育贯穿在教学之中，渗透到教学管理的各个环节中，使学生的健全人格在学习中获益；并深入到学生生活实践的细节中，形成“全员、全程、全面育人”的局面。

在养成教育活动上下功夫，找成效。学校开展学生行为习惯教育活动，开展学会做人、学会学习、学会生活等公民道德建设，强化学生基本文明素养。学校开展特色教育活动和德育科研，助推特色品牌学校的创建。学校创新并规范家长学校教育内容，完善德育评价体系建设，以学生综合素质评价为依据，对学生进行科学评价。

美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。学校努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。

努力构建学校、社会、家庭三维一体的教育模式。重视学科渗透，加强德育科研。学校从科研角度研究德育，向德育要质量、要效益。学校领导在提高班主任的德育科研能力上下功夫，要求全体教师、特别是班主任要在研究学生特点上进行分析研究，参加全国和自治区级的德育论文比赛。

发展民族教育，同心共筑和谐梦

2007年，石河子第二中学受命开办自治区疆内高中班，成为兵团唯一一所自治区疆内高中班办班学校，招收了南北疆维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、回、汉、蒙古、俄罗斯、东乡八个民族疆内高中班学生。

这些内初生，大多由于初中的毕业成绩不甚理想，无法考上内地高中班。虽然孩子们在中考这次坎坷中跌倒，但是石河子第二中学内高班向他们张开了双臂，给了他们再次拼搏的机会和勇气。

正如2017届孜叶依尼所说的：“我喜出望外，同时我的心里充满了感激，更加真实地感受到了国家少数民族政策给我带来的影响与帮助，也给了我希望和方向！”来到二中，孜叶依尼最难忘记的是因胃疼躺在床上起不来，是舍友扶她起身给她带饭，给了她家人般的温暖；是生活老师扶着她去医院检查身体，给她慈母般的关怀。中秋节中校领导和老师留下来陪伴他们度过了最有意义的一天，是校领导来慰问，亲自给他们发放月饼，并且鼓励他们好好学习不要因为中考失败而灰心丧气，要勇往直前，走出阴影去创造属于内高班的辉煌。八年的探索，八年的耕耘。五届毕业生用努力学习的行动，以及优异的成绩证明他们爱二中，他们用努力拼搏证明他们更爱石河子。

八年来，师市领导、教育局领导高度重视，多次来学校指导内高班工作，与师生座谈，解决学校办学过程中的困难、学生管理中的难点；八年来，学校党委不断加强、优化加强内高班管理机构，通过对内高班教育教学管理的探索和实践，学校逐步确立完善了内高班教育教学管理的各项规章制度。八年来，内高班教师爱岗敬业，默默奉献，在成就学生的同时，也涌现出了一批深受学生爱戴的好老师：有被学生们亲切的称为“爸爸”的木合塔尔，师市第二届民族团结道德模范陆杰，让学生又爱又恨的“凶老师”赵迎新，内高生的“哥们”尹岳，内高班的“孺子牛”刘立军，还有内高班的“知心姐姐”庞丽改；八年来，一批又一批的内高生满怀信心踏进石河子第二中学，在二中教师的辛勤培养下，成为国家、自治区的优秀少数民族人才。从2010至2014年全国高考中，103名内高生考入重点大学，高考录取率达99%。

就像孩子们的誓言：在这所学校有我们的欢声笑语，有我们的青春印迹还有我们挥洒过的汗水，我们会再接再厉让我们的老师成为最幸福的老师，让我们内高班成为最优秀的集体。有待时日，雄鹰击于高空，我们会用辉煌铸造母校的灿烂！