六年级总复习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇六年级总复习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

在六年级数学总复习期间，教师采取题海复习战术，效果不尽如人意。教师要改变这种不恰当的复习方法，紧紧围绕课程标准帮助学生从新角度、新高度来巩固知识、强化技能、发展思维、查漏补缺，为他们的初中学习打好基础。

一、制订总复习的指导思想

据笔者调查，绝大多数教师采用练题就是复习的简单指导思想，发现学生哪部分知识出错，就着重练习该部分知识，这是错误的填鸭式的教学方式。在新课改下，教师要全面考虑教学目标、内容、学生及他们未来的学习生活，制订新的指导思想来全面指导总复习。

（一）指导思想一：制订复习计划

年级组首先要制订一个年级总复习计划，它包括目标、内容、方法、进度、复习时间分配，然后教师在此基础上制订班级复习计划，它包括学情、阶段目标、复习内容的重组、重难点、数学思想与方法、复习方法以及时间分配等。

（二）指导思想二：整合内容，抓住重点

教师在复习中要以四、五、六年级的内容为主，先易后难、先单一后综合；整合数、代数、空间与图形、统计与概率、应用题、四则计算等内容，以代数、空间与图形、概率、应用题、比例为复习重点。

（三）指导思想三：优化复习方法，提高效率

在近2个月的复习中，教师不讲究一些复习的方法和技巧，学生会感到厌烦，总复习的效率、效果就提不上去。教师在一堂课内多种复习方法并用，有助于提高复习的效率。如学生容易混淆的合数与质数、可能性、公式，以及学生容易忽略的平均分，同时扩大或缩小、字母表示数、等底等高、正反比例、解方程格式等，教师就要优化方法，采用全班争辩、小组讨论、举例验证等多种复习方法来突破。

二、精心创设内容，提高教学效率

（一）教师对复习内容要心中有数

在进入总复习前，教师要通读12本教材，全面和系统地学习“数与代数、空间与图形、统计与概率”，对每一类知识的重难点、纵向编排体系和纵横向联系等做到心中有数，要达到把每一类知识一串串地连起来掌握的程度，另外还要对学生平时犯的错误做到心中有数。这样，在复习时才能使知识的复习顺序、进度做到合理，才能使复习内容具有很强的针对性，学生也才能形成一个完整的知识结构。

（二）教师要精心设计内容

最容易让教师忽略的是数学内容相互间的纵、横向联系，孤立地复习各知识点，导致学生建立不起完整的知识结构。如“旋转”，它与平移、画图有纵向联系，与角有横向联系，这就需要教师认真备课，精心准备，重点复习角的两条边旋转后，角的大小发生了怎样的变化。这样设计复习内容，旋转与角就不是各自孤立的，而是既独立又紧密联系的，学生就能建立起完整的旋转、角的知识结构。

（三）再现数学思想与方法

绝大多数教师没有考虑数学思想与方法的复习，认为他们不重要。转化思想、归一思想、方程思想、实验操作方法以及解决问题的方法和策略等都是学生今后学习所需要的，复习时要结合一些知识点再现它们，让学生掌握得更牢固。如复习《圆周长与半径的关系》时，可以先让学生回顾以前用什么方法来突破的，让学生再一次动手来解决。

三、体现两个“度”，提高学生思维水平

（一）从新角度来认识旧知识

教师从新的角度来复习知识，促使学生打破思维定式，感受到从新角度认识旧知识的重要性，使学生的认知、思维水平有大的进步，知识掌握得更牢固。如西师版二年级教材（上册）有一题：一张正方形纸剪去一个角，还剩几个角？学生在二年级时受思维水平的限制，采取直线剪法，也只会想到答案是5个角。而六年级学生学习了圆，就要利用圆周的特点来剪，即剪出一个圆弧，那么就只剩下三个角。

再如，小学生对点组成线、线组成面有较强的理解，但对面组成体的理解就差些。教师在复习时，可以创设这样的情境：先展示一张纸，在它上面不断放同样大小的纸，随着纸的增加，一摞纸就具有了高度，形成了一个立方体。通过操作、观察、思考，学生逐渐明白了立方体是如何形成的，也逐渐明白了体积概念。教师还可用另一摞面积小的纸来做实验，通过对比，学生也就明白了物体体积与底面积、高之间的关系。

（二）体现新高度，深化旧知

小学生容易混淆平行四边形、三角形和梯形面积公式，教师可以采取另类复习方式，使学生既能正确区分公式，又能提高对它们的认识高度。教师以梯形图形为基础图，让学生想象上底逐渐缩短到一点时，梯形就变成三角形，公式S=（a+b）h÷2中的a为0，S=（a+b）h÷2就变成S=bh÷2=ah÷2。再让学生想象上底逐渐延长到与下底一样长时，梯形就变成平行四边形，公式S=（a+b）h÷2就变成S=2ah÷2=ah。这样复习能让学生掌握公式更牢固，不容易混淆。

在小学数学教材中，三角形的面积字母公式是S=ah÷2，而在初中教材中的形式是S=12ah，与小学比较，它显得更简洁。一些学生在初中时还习惯性地用S=ah÷2，这说明学生的定式思维还在起作用，个人的认知能力没有提高。总复习时，教师就应把它作为《分数与除法关系》的一个特例，专门组织学生把它改写成S=12ah，并要求学生今后在运用三角形、梯形面积公式时常用这类表达形式。

在六年级的总复习过程中，教师要讲究方式与方法，既要引导学生建立知识结构，又要促进学生发展，还要让学生保持复习的兴趣，这样才能提高复习的效果和质量。

【参考文献】

篇2

[关键词] 六年级；数学总复习；思路；做法；协同；提高

一、对数学总复习工作的认识和思考

总复习的指导思想决定着总复习的方法、策略及成效。小学六年级数学总复习，不同于单元复习、学期复习，更不同于日常新课教学。对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学知识的遗忘率高。对教师来说，时间紧，内容多，知识的综合性强，教学设计的难度大。

片面地追求考试分数，面面俱到，搞一刀切的机械重复训练，题海战术，这是一种复习方法，而且也能在一定程度上提高考试的分数。但这样，就容易忽略儿童的个体差异性，会牺牲孩子们大量休息和活动时间，从而易使他们失去学习数学的兴趣。

着眼于学生的可持续发展，在全面系统梳理小学阶段所学的数学知识和技能基础上，侧重于掌握必备的数学思想和方法，体验数学的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣，复习中更多地尊重学生的个体特点，因材施教，自主建构，自我反思和评价，以实现为学生的自主发展、可持续发展为目的，这也是一种复习。毋庸置疑，这才是我们正确的复习指导思想。

1.沟通整理，以生为主

数学总复习与平时的数学学习一样，也应该是一个自主的过程。通过学生的自主探索与合作交流，在主动参与中精心查漏补缺，巩固提高，从而形成系统化、网络化的知识结构。在整个复习过程中，学生不能只做“听众”和“观众”，学生应自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用等过程，真正成为复习的主人。

2.面向全体，兼顾差异

数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生。为了让“不同的人在数学上获得不同的发展”，数学复习应体现“拔尖、提中、扶差”的复习策略。在复习中，对中优生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学有困难的学生，适当降低难度，使他们通过自己努力，或在教师的启发引导下，也能够完成任务，从而增强自信，体验成功。不同层次的学生在原来的基础上都有所提高。

3.追求分数，但不唯分

分数，作为目前质量终端显示的最为重要指标，我们理所当然需要高度重视。追求高分，必然是我们的重要目标。但我们要清楚，这不是唯一目标。“呵护孩子的童年，为学生的终身发展打下厚重的生命底色”，这才是我们的最高目标。所以，我们竭力呼吁：在总复习阶段，不要靠挤、占、挪、用学生的时间来增加分数，更不要以牺牲学生的身心健康来换取分数。这是理念，更是职业操守！

二、在数学总复习过程中的一些做法

1.制定总复习计划

小学数学总复习的内容有七部分，分别是：整数和小数、简易方程、分数和百分数、量与计量、几何初步知识、比和比例以及简单统计。前后纵贯六年，内容庞杂，时间跨度长。如果没有周密的计划做引领，复习就会陷入无目的、无系统和无针对性的境地，极易造成“东一榔头西一棒”，这样的复习效果一定是没有保证的。因此，在开展总复习之前，年级组的教师要结合各班实际情况，共同制定出一份较为详细的复习计划。计划中除了有具体的复习内容、课时、进度以及质量达成目标外，还包括备课分工、命题和练习的设计人、统一检测的时间等一些具体的事务安排。计划的制定，也使得复习工作更具针对性、目的性和可行性。

2.设计复习课文案

毫无疑问，复习质量的关键在课堂，而提高课堂复习效率主要取决于复习课的备课设计。复习课的备课相对于平时的日常教学备课来说，需要付出更多的智慧和辛劳。因为每节课的复习内容不再是一个知识点，而是一个系统的知识组块。如何在有限的r间里把一些零乱的知识点织成网、组成快，如何组织学生进行自主整理复习，如何设计以一当十的复习题，均需要教师在课前做好精心的设计，否则就难以提高复习课的质量和效率。如年级组数学老师开展文案可选式的复习设计，采取集体备课形式，每人分工准备一块内容。备课的文案内容要求做到：（1）目标要明，即复习内容明确，层次明确，要求明确；（2）择例要精，选择复习例题是要努力做到准确性、典型性、综合性；（3）训练要活，首先在训练内容上要活，其次在训练层次上要活，再次在训练形式上要活。

集体备课文案中所提供的复习方法和习题，既有年级共性要求，也可针对各班级实际，重新调整，自主选择。

3.上好复习课

要上好复习课，提高复习课的效率，可按以下四个流程组织复习：明确复习目标，让学生知道本节课要复习的是什么，要达到怎样的要求；围绕目标梳理知识点，使之形成知识网络，其间要以学生自主整理为主；根据复习要点开展相应的练习，以促成巩固和内化；当堂完成复习课的课堂作业，尽可能做到当堂反馈，及时评价。

上述复习课的四个流程也不是一成不变的，我们也提倡适合教师个人风格和班级学生实际的不同复习形式。例如，某教师带本班的数学年限较长，师生之间互动已非常默契，教师对学生的学习状况、思维水平也都十分了解，他的复习课就有自己的特点，即节奏快，密度大，容量多，难度高，学生很适应而且效果非常好。复习课的效率有了保证，自然就会省去许多加班加点，挤占挪用学生休息或活动的时间，还孩子一个本真快乐的童年才会成为可能。

4.多形式开展“培优辅差”

学生的发展是不平衡的，任何一个班级，学生的学业水平不可能都在优秀这一层次上。对全体学生，既要有统一要求，又要兼顾差异。尤其是学有困难的学生，老师要给与更多的关注、更多的关爱和帮助。对于学困生的“培优辅差”工作，学校从校长室、年级组到班级教师，都应给予高度的关注，也采取诸多的帮扶举措。如学校教导处给每个学困生都建学业档案，追踪了解他们每一阶段的学习情况；校领导亲自找部分学困生谈心，给予其精神上鼓励；教师在班级成立学习帮扶小组，有一对一的，也有几对一的形式，由优等生负责给学困生出题、讲题、监督作业、完成批改。最后这一举措不仅使学困生得到长足的进步，而且使得优等生在做小老师的过程中，获得新的发展空间，真正实现了互惠互助，相得益彰。

篇3

下面我就谈几点多年来自己在六年级数学教学中获得的经验：

一、培养学生学习兴趣

1.提高学习的积极性：长期以来，大部分教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行数学教学，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”，学生会感到很乏味，越学越不爱学。特别是六年级学生感觉心理压力大、思想不稳定，有的学生感觉任务重、情绪低落等，直接影响学习效果。所以在课堂教学中，我以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话， 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。我曾带过这样一个学生，那一年刚接上那个班，我发现每一节课这个学生都端端正正地坐在教室的最后，一言不发。课间也不像别的同学那样奔奔跳跳、打打闹闹、说说笑笑，只是一个人在教室后面走来走去。老师们也说这孩子挺踏实的从不惹事，只是每次考试都是个位数。我很想改变这个学生，可每次他都一言不发低着头。一次，上课提问学生时，我用余光扫了一下全班同学，叫起了那个默默无闻的孩子，正好是一道判断题，我走到他跟前问：“xxx，对还是错，”他头也不抬的发出嗯的声音，我微笑着说：“嗯，就是对，你知道为啥不声音大点回答”。从那以后他经常会在数学课上抢着回答问题，作业也明显的交的及时、认真了，期末考试也摆脱了个位数。教师不经意的一句话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

2.处理好师生关系：教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激发学生对老师的爱，对学数学的爱；其次，教师要平等对待每一位学生，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急。

二、制订好学习计划

总复习是六年级数学教学的重要组成部分，是学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识，提高基本技能和知识的掌握水平，进一步发展能力。

1.乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”在六年级的复习课上，要提高复习效率就要对以往的知识进行有效分类，做适当的知识梳理。数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。

2.教师要全面把握学生的基本情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识；针对学生的特点，明确所用学习方法，做到心中有数，只有了解学情，才能设计出有效性的复习计划，提高复习效率。

三、抓好基础知识

在六年级的数学复习中，要抓好五个方面的基础知识。

1.概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。如整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。

2.公式推导。比如立体图形的表面积、体积等计算公式的是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自推导。

3.计算能力。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是基础知识不扎实。在总复习时就要加强计算方面的专题训练；加强口算练习、注重算理教学；突出整数、小数、分数四则混和运算和简便计算；巩固解方程和列式计算。当这些都达到一定的熟练程度后，再综合反馈练习，提高计算能力，加快计算速度。

4.解决问题能力的培养。首先，在解决问题教学时注重分层要求，提高学生学习兴趣。对基础差的学生只要求做一般的应用题，对基础好的学生要求就做难度大一点的题，作业也分层次布置，这样做能使学困生做自己会做的题，使好的学生充分发挥自己的想象思维能力，达到做了还想做的目的，激发学习兴趣。其次，培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。

篇4

毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键，对于学生来说如何进行六年级的毕业复习呢？

一、了解学生的整体情况

我认为总复习的关键在于对全部教材的内容进行梳理，使学生在脑海里建立起知识体系，达到举一反三、融会贯通的效果，使学生在今后的学习中能够更好地运用知识。要做到这一点，我们必须先系统地了解教材，明确各块知识和话题板块内容及要求，在复习前，我们应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，进行有效地复习。我们要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，这样就会发生知识点的遗漏。

二、积极发挥学生的主动性

上复习课只是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我通常在复习中采用四人小组，选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

三、要调动学生的兴趣

复习阶段时间紧、内容多，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序地复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。每个学生在复习阶段都希望自己能有较大的收获。老师可利用学生的心理特点，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价。帮助学生树立自信心，增强学习的动力，尤其是后进生更需要老师的不断鼓励。我个人的做法是对不同学生给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。切忌轻率地给学习落后的学生下定论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。

四、复习的关键在于好的教学方法，这样就可以使教师教的轻松，学生学的轻松

我的总复习步骤如下：

1.在进入总复习的第一阶段时，我会对教材中的知识进行梳理，归纳出重点的词句，让学生背下来，进行四会单词和句子的过关考试，复习教材上的对话和课文是最基础的，帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。在扎实抓好本册内容的前提下，收集四至六年级课本每单元中Pronunciation部分的音标、单词，做成语音复习资料，教学生读准读熟。

2.复习的第二阶段做到点面结合。根据各知识点的前后联系进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”复习单词，如给出一个单词，让学生说出与这个单词相关的词汇。例如，spring 学生可能会说出winter，summer，T-shirt，season，trees，fly kites等词汇。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象深刻。我相信每一个学生都喜欢生动有趣的活动，在活动中不仅复习了以前学过的知识，又增强了他们对英语的兴趣，真可谓“一举两得”。

3.在这一阶段，学生的知识已经有一定的掌握，那么这一阶段，我将侧重对学生做题能力的训练，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项进行阅读，在听的时候可以很快地找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和训练让学生掌握做题技巧，再通过对比练习让学生对易错的题目进行巩固。