儿童保护论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇儿童保护论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

我国《民法通则》第16条规定:未成年人的父母是未成年人的监护人,未成年人的父母已经死亡或者没有监护能力的,由有监护能力的祖父母、外祖父母、兄、姐等担任监护人。 据统计,农村留守儿童的监护主要有隔辈监护,单亲监护以及亲友监护。而且在农村留守儿童中,绝大多数是单亲监护或隔代监护。在我们调查的300户中,大约有60%的孩子是留在农村和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起,有27%的孩子是单亲监护,大约13%是和其他亲戚住在一起。

这样,农村留守儿童从父母的双亲监护向非亲权的监护或着单亲监护转变的一个最直接的后果就是监护的不力。对于隔辈监护而言,这些监护人大都是年迈的老人,他们的健康状况也不是很好,身体身体较弱或是患有疾病,有的甚至久病不得不常年卧床。因而,他们对农村留守儿童的监管已是极其不易,更不用说给予这些儿童更好的照顾来满足他们情感,学习,生活等各方面的需求。另外,这些老年人祖祖辈辈生活在村子里,很少接受大城市中各方面的信息,这样由祖辈教育在观念和方法也是有所滞后,极易使这些孩子产生娇生惯养及放任自流的教育倾向。特别是,他们文化素质普遍较低,没有能力辅导孩子学习,这在一定程度上不利于农村留守儿童受教育水平的提高。可见,隔辈监护必然会使留守儿童的监护权弱化。

对于单亲监护的方式来说,受传统观念的影响,一般是由农村留守儿童的父亲外出打工,由母亲对这些留守儿童行使监护职责,照顾这些留守儿童的生活,对他们进行管理和教育。但是,由于单亲监护人的母亲不仅要负责耕作自己的承包地和农田,还要照顾患病的亲人,因此,单亲监护的母亲在承受沉重的劳动负荷以及巨大的生活压力下,根本无法给予留守儿童适当的监护,这势必会损害孩子获得适当监护的权益与受教育的权益。

除了上述两种监护类型外,还有的就是由成年的亲属或朋友来对这些农村留守儿童进行监护。这些亲属和朋友一般也都有未成年子女需要照顾,这就会使被监护的留守儿童处于管教真空的状态。而由同辈的兄、姐对其监护,一方面,此类监护人有的自身年龄尚小,并且也缺乏监护的能力,客观上无法去履行监护职责。另一方面,有的自身缺乏教育能力,经常酗酒斗殴,违反社会治安管理,甚至,触犯法律。所以,此种监护也对留守儿童的监护权益产生了一些不利影响。

无论社会发展程度的高低,教育都是人类的一项基本权利,在一定程度上促进了公民个人人格形成和发展,同时也是培育作为民主政治具体承担着的重要途径。此外,我国《教育法》、《义务教育法》的颁布,基本保障了青少年接受义务教育的权益。 然而,近些年来留守儿童受教育权问题仍然没有得到切实有效的解决。

篇2

1.中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。

2.国家保护妇女的权利和利益，实行男女同工同酬，培养和选拔妇女干部。

(二)婚姻、家庭、母亲、儿童、老人的权利

1.婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。

2.夫妻双方有实行计划生育的义务。

3.父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。

4.禁止破坏婚姻自由，禁止虐待老人、妇女和儿童。

(三)华侨、归侨和侨眷

中华人民共和国保护华侨的正当的权利和利益，保护归侨和侨眷的合法的权利和利益。

篇3

 

在2000年世界卫生组织（WHO）和联合国儿童基金会（UNICEF）倡导婴儿出生后6个月内以纯母乳喂养为最佳的喂养方式。母乳喂养最大的优点是预防感染，尤其是初乳中含有大量的分泌型免疫球蛋白A抗体，这些物质能保护婴儿免受细菌和病毒的感染。论文写作，疾病。论文写作，疾病。其次，母乳中所含各种营养成分的含量和组成更适合婴儿生长发育的需要，并能随着婴儿的生长发育而改变其成分和分泌量。论文写作，疾病。有资料表明，4-6个月纯母乳喂养婴儿的发病率和腹泻死亡率比其他母乳代用品喂养的婴儿分别低2.5倍和25倍。论文写作，疾病。为了解本地区不同喂养方式婴儿与疾病的发生及生长发育的关系，本文对博乐市1000例婴儿进行了分析比较，结果如下：

1 资料与方法

1.1 调查对象2008年10月---2010年9月在博乐市妇幼保健站儿保科建立儿童保健手册的0--6个月的婴儿1000例，排除先天性疾病存在，其中男婴590名，女婴410名。

1.2 方法 按喂养方式不同，分为：

母乳喂养: 指纯母乳喂养; 混合喂养: 指母乳占婴儿全部食物的20%—80%。人工喂养: 指婴儿全部食物是母乳代乳品。

1.3统计学方法采用X2和F检验。

2 结果

2.1　基本情况1000名婴儿中，母乳喂养680 例， 占 68%；混合喂养274例，占 27.4%；人工喂养46例，占4.6%；

2.2 体格发育与喂养方式的关系 不同喂养方式的婴儿在6个月时体重与身高的增长关系情况，见下表：

篇4

加拿大多伦多约克区警察局“上任”了一名10岁“警察总长”，她就是当地小学五年级女学生卡门。

身穿特制小制服的卡门任期只有一天。不过，在这一天的时间里，卡门要管辖约克区1600名警察，以及保证区内110万居民的安全，可谓人小责任大。

小总长卡门首先视察了警察局的911紧急求助中心，又马不停蹄地赶到专为宣传交通安全设立的“约克区社区安全村”，向正在那里参观的小学生们发表了讲话。她的讲话内容正是她的获奖作文《约克区警队40年》。

约克区警察局“做一日警察总长”年度征文比赛活动已举办14年之久，每年从参赛选手中选出写作和演讲能力最出色的学生，穿上特制制服，做一天警察总长，以此帮助和激励学生了解法律知识。

素材运用：法制宣传人人有责，做一日警长不仅仅是为了好奇、风光，更达到了种一棵“法制”小苗在孩子的心中。

9万字《妈妈的日记》

记录儿子成长

写育儿日记、开育儿博客是80后辣妈们都爱干的事，没想到，年近古稀的张慧云老人，在34年前就开始领衔这一时尚风潮了。她从1977年小儿子出生开始写育儿日记，一直坚持了近20年，到儿子高中毕业。如今，老人把这些日记结集成一本小册子，取了个名字叫《妈妈的日记》。

71岁的张慧云是一名退休音乐老师，“六一”儿童节前夕，她在9万字的育儿日记中挑选出319篇，加上写给儿子的书信、合照整理成册，汇聚成一段养育孩子的欢乐回忆。

素材运用：一本小册子，一段记录今天的生活文字，让母亲和孩子心永远连在了一起。孩子长大后，那会是家庭共同的回忆。

作文关键词：家庭日记孩子成长

没上过学 15岁神童入剑桥

当一般15岁的孩子还在中学里混迹之时，英国年仅15岁的神童艾伦•费尔南德斯却已被剑桥大学录取，艾伦是剑桥200年来最年轻的学生。不仅如此，艾伦没有上过学，自小就在家由父亲授课。艾伦即将就读的菲茨威廉学院数学专业被认为是世界上课程最难的专业之一。艾伦说，长大以后想做一名数学家，解决困扰了数学界150年的“黎曼猜想”。

素材运用：条条大路通罗马。不上学由父亲教育一样可以走进世界顶尖的教育殿堂，与其说艾伦是神童，不如说，他找到并找对了一条适合他自己的学习路径。

作文关键词：没上过学人才理想

13岁的少年气象预报员

年仅13岁的横滨少年山崎一哉在全日本范围的气象预报士（预报员）考试中，击败众多“叔叔阿姨”，一举金榜题名，成为日本历史上最年轻的气象预报员。本次考试录取率只有6.3%，合格者平均年龄为37.8岁。

素材运用：自古英雄出少年。与平均年龄高出自己几乎25岁的大人一决雌雄，山崎一哉的成功再一次证明了这个道理。

作文关键词：比赛少年 成功

迈阿密的儿童银行

迈阿密的儿童银行全名为“特威格勒特银行”，面积约100平方米，有3个服务柜台。陈设虽然很简单，但银行所具备的软硬件几乎都有。儿童银行接受小储户的存款，同时还向小用户发放贷款，其利率的浮动和迈阿密市各大银行一样。不过儿童银行不是每天都上班，一星期只营业两天，时间是下午3时至4时。儿童银行虽然非常小，但它却是经美国国家银行批准开办的第一家股份制儿童银行。

银行每年会挑选3～5名优秀的孩子，对他们进行义务培训，教他们学会点验钞票，用计算机记账出账，还教给他们如何保护银行的知识。经过培训的“小银行家”还会指导和帮助其他人。凡是在“特威格勒特银行”任过职的孩子，长大后会被优先推荐给迈阿密市所辖银行，其薪酬要比其他职员高出不少。

素材运用：培养人才不仅是父母的义务，更是社会的责任。银行有的放矢地从娃娃做起，培养孩子金融意识、理财能力的做法，也值得父母们好好学习。

作文关键词：理财 培养 小银行家

儿子帮我圆了冠军梦

西安8岁男孩裴海君的作品“川金丝猴”，荣获英国野生生物摄影年赛2010年度十岁以下组冠军。他是该国际摄影大奖自1964年创办来，第三位获此殊荣的中国人，身为摄影师的父亲裴竟德感叹地说：“儿子帮我完成了冠军梦。”

素材运用：子承父业。同样爱好摄影的一对父子为宣传中国的自然保护，长年生活在野外，如今父亲的梦想被孩子实现了。

作文关键词：自然保护父子圆梦

长沙11岁小学生养鹦鹉

观察总结获小论文金奖

长沙市芙蓉区燕山二小的11岁女孩李雨思将一对郁郁寡欢的鹦鹉放归阳台花园，意外发现了鹦鹉与阳台植物和谐共生的规律――一是因为鹦鹉的粪便肥了花盆，二是变疏的植被能获得更充足的阳光照射。

篇5

研究目的与意义

研究目的

近年来,随着城市建设的加快,流动人口大量增多。随着人口流动所带来的许多社会问题，尤其是流动人口子女受教育问题显得尤为突出。本文在研究了众多学者关于流动人口子女受教育权益法律保障的文献的基础上，首先对流动人口及受教育权的相关概念作了界定，并分析了我国流动人口子女受教育现状，得出完善受教育权益保障迫在眉睫。其次，分析了我国在流动人口子女受教育权益法律保障的建设成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根据问题结合原因并借鉴国外经验对我国流动人口子女受教育权益法律保障提出建议。

研究意义

我国的流动人口是 2世纪 8年代中叶出现的，是在改革开放的国家政策背景下产生的一种特有现象。流动人口尤其是流动民工群体是我国经济、社会转型时期必然出现的特殊群体，也是我国现代化过程中必然要面对的一个问题。本文主要从我国流动人口子女受教育权益保障现状分析出发，探究目前造成流动人口子女受教育权益缺损的原因，有利于明确我国当前面临的保障困境，探讨解决流动人口子女受教育权益问题的对策，促进受教育权益问题的解决。有助于保障流动人口子女受教育权益，实现教育和社会的公平，并对维护我国社会的安定团结及推动城市建设和发展起到一定作用。

国内外研究动态

国内研究动态

随着城市建设的加快,农民工大军逐渐成为城市建设的主力,大批农民工涌入城市,农民工子女的受教育权问题越来越成为社会关注的热点。以下是我国学者的主要观点：

陈信勇，蓝邓骏在《流动人口子女平等受教育权的应然与实然》一文指出当前流动人口子女权益缺损主要有几点表现：1.入学条件遭受不公正对待。许多地区的流动人口子女入学需要很多证明才能申请就读公办学校。虽然国家已经取消借读费，但是还有很多公办学校巧立名目征收类似于借读费的歧视性费用。2.难以平等享有教育资源。我国基础教育财政性经费投入严重不足及教育资源地区分布不均造成流动人口子女与优质教育无缘。3.民工子女学校成为歧视源头，并且遭遇义务教育根本价值强烈冲突。4.由于流动人口的工作、居住的流动性使得子女学习过程不稳定从而导致教育质量下降法学毕业论文的开题报告(3篇)法学毕业论文的开题报告(3篇)。

李业春在《进城农民工子女受义务教育权法律保障机制研究》一文指出：1.辍学和超龄上学现象严重。2.多数流动人口子女只能就读农民工子女简易学校，学习条件特别简陋。3.流动人口子女易产生不健康心理状态，影响对社会的认知，很难产生对社会的认同。

鹿文卿在《农民工随迁子女受教育保障研究》一文认为受教育权有缺损体现在受教育待遇上的多个不平等。1.教育经费不足，根据国务院规定流动人口子女教育经费的供给以流入地政府为主，流入地政府的财政直接影响到受教育权的实现。2.教育及教学设施匮乏，多数农民工子弟学校办学条件简陋，师资力量缺乏并且存在安全隐患。3.参加教育及教学活动的不平等，流动人口子女容易受到老师和同学的歧视而无法正常参加某些教学活动。

顾益民，张慧洁在《行政法语境下的流动人口受教育权保障》中通过行政法视野分析认为造成受教育权益缺损原因有：1.县市等基层行政单位所承担的教育财政压力和行政责任与其政治经济和法律地位不成比例，负担沉重。2.缺乏有限的行政监督行为和系统性的行政责任追究机制。教育行政责任人往往是基层县市级的教育管理者，责任追究中裁量空间过宽。

邬雪红，姜国平在《论我国流动儿童受义务教育权的司法保护》中详细分析了司法保护的诸多缺陷影响流动人口子女受教育权益问题的解决。1.宪法不能进入普通司法程序作为法院判案的依据，不能通过宪法予以救济。2.尚未建立宪法诉讼制度，有时只能通过民事诉讼的替代方式对受教育权予以保障。我国民事法律中没有对受教育权予以明确规定，民法理论上也没有关于受教育权的概念。3.受教育权也很难通过行政诉讼救济。 行政诉讼的受案范围限于侵犯公民人身权和财产权的行政行为，侵犯公民受教育权的行政行为不属于行政诉讼受案范围，而且只有当行政主体的具体行政行为侵犯了特定相对人的受教育权时，行政相对人方可提起行政诉讼。

郑 风,李 娜在《论流动人口子女受教育权法律保障的完善》中分析了法律保障的不足，认为：1. 我国对公民受教育权实现的程序性规定较少。2. 法律体系存在内在矛盾并且与现实制度的不配套使受教育权利得不到实现。3. 在教育法体系中,有关保障受教育权的部分比较单薄,对侵犯受教育权所负责任主体、法律责任、法律救济途径的规定还比较模糊。

顾倩在《论农民工子女受教育权的保障》中认为需要扩展法律保障范围以及完善司法救济制度。1.修改部分法规如《流动儿童少年就学暂行办法》并制定一部切实保护农民工子女受教育权的《农民工子女受教育法》。2.增加行政诉讼救济途径并确立民事诉讼赔偿制度，当农民工子女平等受教育权受到除行政机关和公立学校以外的平等民事主体侵犯时,应当追究侵权者的民事责任，认为应该建立宪法诉讼保障制度。

李业春在《进城农民工子女受教育权法律保障机制研究》一文认为应该改革现行户籍管理制度。制定《义务教育经费法》，保证教育经费的合理、足额的投入与使用。制定一部切实保护农民工子女受义务教育权的《农民工子女教育法》并完善《义务教育法》。

鹿文卿在《农民工随迁子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益诉讼的救济方式，公民、社会团体及国家机关都可以作为原告，以 行政不作为 为诉因，以侵犯受教育权的主体为被告向法院提出诉讼请求。流动人口子女作为一个社会阶层，属于弱势群体，当个人诉求利益遇到困难时，国家应当提供一种公益诉讼以实现他们的诉求，维护他们的权利。

陈思琦在《农民工子女受教育权探析》中提出应该加强教育法规的可操作性并且制定《教育经费法》规范教育财政投入法学毕业论文的开题报告(3篇)工作报告。增加中央财政对教育经费的总体投入及对义务教育的投入，完善各种教育经费监督机制，明确违反教育经费法的法律责任。逐步扩大对行政诉讼法中作为保护范围的 合法权益 的解释 ，放宽行政诉讼的受案范围。

国外研究动态

年英国政府颁布了《1944 年教育法案》，明令废除学校教育中的双轨制，确立人人享有最低限度的平等受教育福利权。2世纪 6年代以来，教育平等的立法理念得到进一步的重视。

1967 年的《儿童和他们的小学》强调政府更加关注教育机会和社会协调，减少社会阶层之间的屏障，通过国家干预，突破因社会经济障碍而陷入贫困的儿童无法摆脱困境的恶性循环，对于那些处于 教育优先区 的贫困与处境不利儿童给予额外的教育资源。20世纪90年代以来，英国政府制定了一系列新的教育政策，推进教育民主化，确保不会有人因贫穷等问题而丧失接受包括高等教育在内的受教育权，2017 年颁布的《儿童法案》，采用法律的形式保障儿童权利，包括卫生权利和平等受教育权等。

美国的 教育券 计划。美国一些地处经济发达地区、条件比较优越、历史比较悠久、牌子比较响亮且又有政府保障的学校，反而不如一些私立学校和条件不利学校更具创新精神。为了实现公平竞争，在更深层次上实现学校均衡发展，在部分地区采取了诸如 自由择校 和 教育券 等制度，把国家的人均教育经费以 教育券 的形式发给学生家长，由他们自由选择自己信任的学校，达到学校在竞争中的均衡。

美国的特许学校运行办法。学校要和教育管理部门签订一个合同，学校要对学生承担责任，公共管理部分就把本地的学生经费给该学校。根据特许学校法，民间也可以兴办，民间兴办的学校可以从国家获得公共经费。特许学校被认为是公办学校，不得收取学费，也不得用任何理由拒绝一个在该学区的申请者。

主要研究内容、创新之处

主要研究内容

随着城市化的进程加快，流动人口子女受教育权益保障问题日益突出。本文主要研究流动人口子女受教育权益法律保障问题。首先通过分析众多学者关于流动人口子女受教育权益法律保障制度建设的文献的基础上，对流动人口子女受教育权的相关概念作了界定，并分析了保障流动人口子女受教育权益的重大意义。其次，阐述了我国流动人口子女受教育权益保障的历史进步及其如今面临的困境，概括了我国近年来在法律在政策对解决流动人口子女受教育权益问题做出的努力，并通过调查得出目前存在的主要问题。再次，从法律保障、政策、学校、家庭和自身因素分别分析了流动人口子女受教育权益难实现的原因，进而就完善其宪法、民事、行政法律保障提出对策和设想。

创新之处

研究内容的创新：当前,学术界对流动人口子女受教育权益保障制度从社会学、教育学等角度研究相对较多，从法律角度研究的比较少。而我国的流动人口子女受教育权的法律保障制度存在诸多不足。本文在研究内容上就从这一角度进行研究。

我国护理学本科培育的是有科研能力与临床能力的综合型护理人才法学毕业论文的开题报告(3篇)法学毕业论文的开题报告(3篇)。教育重在培养质量 ，既要关注护理学本科生科学素养的培养，又要强调其科研实践能力。毕业论文是本科生培养计划的重要组成部分，也是护理学本科生培养质量的一个重要标志。开题报告是护理学本科生完成毕业论文撰写的一个重要环节，是护生在教师的指导下选择所要研究的问题，并进行实验方案设计的过程。开题报告的撰写是训练护生科研能力和创新能力的重要手段〔1〕。本文对 2017～2017 级某中医院校的 243 名护理专业本科毕业生的开题报告进行回顾性分析研究，以期对提高中医护理学本科生开题报告撰写质量进行深层次地探讨。

研究对象

级、2017 级及 2017 级 3 届中医护理学本科毕业生共 243名，其中 2017 级 62 名，2017 级 74 名 ，2017 级 107 名 。 均为国家高考统一招生，学制4年。

方法

依据选题范围、科研设计及撰写方法3 个方面对 243 份开题报告进行回顾性分析，开题报告由资深护理专家与护理学院专职教师依据评分表评分。采用SPSS13.统计软件对结果进行描述性分析。

结果

选题范围243份开题报告所涉及的选题范围见表1和表2。

科研设计 开题报告中实验性研究占 86.7%，均为临床试验，调查研究占29.3%，无研究设计开题报告占 42.28%。其中，实验性研究设计，明确研究对象纳入及排除标准的占85.1%， 随机占17.7%;正确设置对照的占 79.68%。

开题报告撰写情况 243 份开题报告撰写存在问题详见表 3。

讨论

选题范围

从表 1、表 2 中见开题报告选题范围较大 ，其中 ，临床护理最多，占34.98%，其他为中医护理占 19.75%，社区护理最少仅为3.29%。 中医护理中，中医技术操作技能最受关注，涉及内容包括静脉炎防治、穴位按压、腹部按摩等中医专科护理技术，占中医护理选题方向的87.5%。 中医护理学本科生开题报告选题范围较广泛，特别是涉及到中医护理及临床护理的内容较多。 中医护理技术操作中，穴位按压及各种防治静脉炎的中医护理操作方法最受关注，占中医护理选题的 87.5%，这不仅表明中医院校护理学本科生对本专业的重视度及理解力，更说明护生选题能从解决患者实际问题的角度出发， 对本专业的操作技能勤思考与研究，而以社区护理作为选题方向的最少，可能与护生对社区了解不够有关。心理护理占选题方向的18.52%， 这与当今社会更重视患者、家属以及医护人员的心理健康有关。

开题报告撰写质量

开题报告中需要详细论述的内容包括选题的目的和依据;选题的理论意义和现实意义;国内外研究现状和发展趋势及存在问题并附有主要参考文献;自己的设想以及课题的学术和实际应用价值;选题的基本内容、构思及预期达到的水平;所需的科研条件，拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析; 已有的研究工作基础和研究条件 ;论文工作计划

对策

篇6

一、 理性思考：心理依赖和互助是促进幼儿交往互动的原动力

英国教育家尼尔把情感教育和人的生活意义联系起来，他认为教育的重任就是让儿童感到爱、学会爱。情感培养了儿童的自信心，使儿童对自己、对他人、对社会、对未来都充满了信心。刚入园的小班幼儿尤其需要这种爱和关怀。刚入园的幼儿，突然改变了生活方式，离开了熟悉的环境，接触到陌生的成年人，周围多了许多不认识的同龄人，会出现不安和焦虑情绪，自然会产生一种失落感和不安全感。教师的安抚固然重要，但是儿童间的个性差异使他需要心理安慰的程度和需求也有所差异。教师面对的是全体幼儿，不可能时刻关注个别人，这使某些适应性较弱儿童的心理落差会更大。这时候如果有同伴对其关注，会使其产生强烈的好感和安全感、缓解其离开家长的分离焦虑情绪。同伴的言行也会成为其学习和模仿的榜样。儿童间逐渐建立了一种依赖和被依赖、模仿和被模仿、关注与被关注的关系。这种关系不仅仅对单方有利，对儿童双方都会起到很好的促进作用。这是儿童间自然产生的一种友爱和亲密行为，这种情感是天真无邪的，这种爱也是特别珍贵的。它能使情绪不安的幼儿很快安定下来，感受到他人给予的爱，并渐渐接近、接纳他人，尽快地融入集体。

二、 优势剖析：幼儿间的心理依赖和互助有利于促进幼儿社会性发展

经过长时间观察，笔者发现幼儿间建立起一种友好的心理互助关系，对幼儿的社会性发展极为有利。

1.促进幼儿适应集体能力的发展。个体融入集体需要一个过程，融入的过程就是心理适应的过程。成人和幼儿间信任关系的建立远远低于幼儿与幼儿间信任关系的建立。同年龄段的儿童，他们的需求相近，生活经验相似，[dylw.net提供专业写作论文和论文写作服务]所以更易形成融洽的关系。幼儿间的互相帮助和关爱，能让心理适应能力较为弱势的孩子寻找到一个榜样，并以此为目标为自己定位，努力让自己也尽快达到同伴的标准。虽然这个标准在教师和成人眼中觉得很低，但是对于小班的幼儿来说，能为自己找到一个模仿和学习的榜样，这是一个幼儿自强和自我成长意识的体现，也是让孩子自然地进行“心理断乳”，尽快融入集体的良好途径。

2.促进幼儿间交往能力的提高。成人间的交往需要通过语言沟通和情感交流等方式。而小班有“心理互助”心理的幼儿交往会通过语言或者是肢体动作。因为小班幼儿的思维方式是具体的形象思维，当他们用有限的词汇交流不起来时，他们会直接用行动表示。而这时候作为榜样的孩子就会表现出良好的、正确的行为，成为同伴效仿的榜样，同时也增加了他自身的责任感。而仿效中的孩子会得到自发学习的一种快乐，正确的学习行为甚至会得到同伴的赞赏。这种成功的喜悦大大增强了双方的自信心，形成良性的互动效应，幼儿间会越来越了解，彼此越来越默契，交往越来越顺畅，幼儿的交往能力因此而得到提高。

3.促进幼儿自立心理的增长。人有被关注的心理需求，但是人不可能时时被关注着。成人如此，孩子亦然。小班幼儿由于年龄小，关注某一事物的时间也有限，时常会被新的事物所吸引。每个孩子总有自己成长的空间和时间，所以当幼儿逐渐接受并慢慢融入新集体后，他对新环境和新事物的关注也多起来了。活动中的孩子会相互鼓励，初期的互助会大大提升幼儿的自信心，得到一种心理上的寄托，但是随着对环境的熟悉，孩子间的心理互助现象逐渐减弱，他们开始更多地关注自身的发展，更主动地参与到集体活动中来。在同伴的帮助和鼓励下，孩子的独立性在增强，个性在发展，更多时候他们会像同伴一样投入到学习和探索新知识中。虽然在遇到困难时也会继续寻找同伴的心理互助，但是这样的情况在逐渐减少，幼儿的自立性正在不断增长。

三、 因势利导：积极保护和引导幼儿的互助互赖心理

对幼儿互助依赖心理的积极保护和引导，还要注意以下两个方面：

1.有效发挥教师的主导作用。首先教师要成为有心人。当儿童面对一群陌生的同伴和教师时，心理压力是远远高于教师的。教师要学会仔细观察，善于发现并利用孩子自然亲近的特点，鼓励幼儿自由选择和喜欢的孩子坐在一起，让他们一起活动、一起游戏、一起午餐午睡，使他们尽快地建立起亲密的关系和友谊。其次教师要充分利用幼儿间的互助行为，给予他们心理上的宽松，让孩子们彼此之间由亲近到信任、由信任到互赖、由互赖到共进。最后，老师可以由点及面地在班级中开展“我有好朋友”系列活动，鼓励幼儿间相互多了解和交往，让幼儿间的交往从“我有一个好朋友”到“我有很多好朋友”，使幼儿在同伴的关心和帮助下，心理上很快地适应幼儿园的环境，并尽快地建立 起自己的“朋友圈”，帮助幼儿走进集体，迈稳进入社会门槛的第一步。

篇7

一、幼儿园性教育的重要性

在社会上儿童案件频发的背景下，社会、家长、教育机构要进行深刻反思。长久以来，社会、家长、学校对儿童的性教育都存在错误观念，致使儿童性教育缺失，儿童在性知识及保护自己私密地带方面基本知识不足。在儿童能接触到的几种性教育途径中，学校是最适合、最能系统对儿童进行性教育的机构。我国儿童性教育专家胡萍调查得出：3～6岁是儿童性发展的重要时期，是性教育的关键期。幼儿园在幼儿性教育方面扮演重要角色。幼儿园性教育对幼儿、社会、家庭来说都特别重要，具体体现在以下方面。

1.幼儿性生理、性心理健康发展的需要

幼儿期，幼儿对“性”感到好奇与探索欲，如经常追问父母自己是从哪里来的，为什么男孩女孩上厕所的方式不一样，为什么不能亲吻喜欢的异性小朋友，为什么有的事情男孩可以干而女孩不可以，对自己不同于异性的身体特征表示好奇。在“性蕾期”对幼儿进行性教育非常重要，能够保障幼儿性生理和性心理的健康发展，避免幼儿因对性认识的扭曲而对以后发展产生不良影响。

2.弥补家庭性教育的不足。

虽然父母是孩子的第一任老师，但一些父母在性教育方面存在误区。在家长对幼儿性教育存在错误认识和家长自身能力限制等情况下，幼儿园性教育显得尤为重要和紧迫，可以弥补家庭性教育的不足。

3.幼儿园健康教育的要求

幼儿园健康教育内容包括性教育，幼儿园的任务是让幼儿学习各类性知识，防止幼儿产生性压抑和性神秘感，培养幼儿正确的性别自我认同和性角色意识。在幼儿园进行性教育不仅可以丰富幼儿的活动内容和活动形式，还可以与其他领域互相促进，实现幼儿身心健康发展的目标。

二、以绘本为载体进行性教育的可行性

幼儿园性教育对幼儿、家庭、社会如此重要，但幼儿园如何进行性教育却是一个难题，没有一套系统完整的性教育理论、指导策略，也没有经验可以借鉴。这使得幼儿性教育的可操作性大大降低。

绘本教学是幼儿园比较常用的一种教学方式。绘本以优美的图画、丰富的色彩、简单易懂的情节和故事受到幼儿和老师的喜爱。查阅文献发现，国外在绘本性教育方面进行了很多尝试，有着丰富的经验和显著的成果可以为我国借鉴使用。英国的性教育是以学校为主体开展实施的，相关法律法规规定，儿童从5岁开始，就必须强制接受性教育，教师、家长可根据幼儿的年龄阶段选择不同的教学方式，如广播、绘本、视频等。芬兰政府自1960年以来开始实施性教育计划。20世纪70年代，性教育在芬兰正式纳入中小学教学大纲，幼儿园开始大量引入性教育绘本。日本的性教育发展很快，截至1975年，日本已有100多种有关性教育的图书供不同年龄阶段、不同角色类型的人阅读，像儿童、少年、青年、家长、教师等。韩国在性教育方面也有丰富的经验。我国香港地区于2001年4月出版了一套适合0～6岁幼儿的性教育绘本系列《德德家家幼儿性教育图书系列》，更加适合中国文化背景下的幼儿和家长。由此可以看出，利用绘本进行性教育是具有可行性的，可以应用到我国幼儿园性教育实践中。

三、以绘本为载体进行幼儿园性教育的策略

1.目标明确

幼儿性教育目标的确定要符合幼儿的年龄发展特点，并依此分阶段教学。幼儿早期性教育的主要目标是让孩子认识自己的性别，并初步确定性别角色。在幼儿后期，性教育的主要目标是让孩子了解性卫生保健的基本知识，能够保持性器官的清洁卫生，知道害的知识，保护自己免受伤害。幼儿园要根据不同年龄的幼儿，选择适宜的绘本进行性教育。如对小班孩子来说，以确定性别角色、达到性别自认为主，可以选择介绍男孩、女孩不同的绘本，给孩子介绍不同性别在生理功能、身体结构、着装等方面的差异。例如，芬兰的《我们的身体》，为不同年龄的幼儿设计了不同的内容，教师可以选取适合小班幼儿的内容组织活动。对中大班孩子，要进行性卫生保健教育及自我保护教育，其中日本的性教育绘本《我的小》包含教儿童如何保持性器官清洁，以及如何保护的隐私和防止害的知识。这本绘本不仅可以教给孩子基本的性知识，还可以帮助孩子悦纳自己，珍爱自己。

2.主题多样

性教育包括很多方面的知识，但对于幼儿园性教育，要选择适合孩子，并针对孩子疑惑的内容进行教育。在幼儿园我们看到有的孩子会看异性上厕所，不知道为什么男孩子站着上厕所，女孩子坐着上厕所。有的孩子会扮演新娘新郎玩结婚的游戏，有的孩子会追问父母自己从哪里来。幼儿园可以在征集幼儿兴趣、疑惑和与家长沟通的基础上，将性教育分为几个主题，比如：“认识我们的身体”，包括性别角色认同、生理功能介绍等内容。可以选择《我身体的秘密》、《认识身体》、《我的故事（男生篇）》等绘本；“保护隐私”，包括如何保护自己的性器官，防止他人伤害等，有《保护身体的隐私》、《我的故事（女生篇）》、《身体的红绿灯》、《我不喜欢亲亲》、《家族相簿》（教幼儿认识害）等优秀的绘本可以利用；“家庭情感教育”，包括出生的知识，及妈妈生下宝宝的艰辛，爸爸妈妈对宝宝的爱等内容，可以选择《我从哪里来》，韩国性教育绘本《呱呱坠地》，尼古拉斯・艾伦编绘的《小威向前冲》、《的故事》等绘本。这些都是非常经典的绘本，不仅可以传授性知识，还可以培养幼儿爱父母，体会父母的辛劳，形成自尊、自爱的品格；“社会性教育”，包括介绍性别的社会性、两性关系等，如日本的绘本《两个人的故事》，以神话故事的方式讲述了男人和女人为什么要结婚的问题。

3.形式多样

幼儿都比较喜欢角色扮演游戏，教师可以选取适宜的绘本，让幼儿扮演妈妈、爸爸等角色，体会妈妈怀孕的辛苦及爸爸照顾家庭的责任，让幼儿将绘本内容与生活实际相联系。

家园合作，家庭在幼儿性教育方面起着重要作用，幼儿园可以通过家园合作的方式，把家长请到幼儿园，带上孩子出生的视频或者照片，再结合相关绘本，向幼儿讲解孩子是如何出生的，妈妈生完孩子的感受，以及爸爸在等待宝宝出生时的心情，让幼儿了解自己出生时的情况，了解妈妈生宝宝时的痛苦及爸爸担心的心情。这是实行家庭亲情教育的一个方式。

与社会机构合作，如医院等，请专业医生结合绘本给幼儿讲解孕育、卫生保健等方面的性知识。

4.提高教师的专业素质

在进行性教育的过程中，教师的作用特别重要，教师理解绘本的能力、捕捉信息的能力、语言表达的能力等都会影响绘本性教育成效。教师要提高专业素质和专业水平，纠正谈性色变的错误认知，认真回答幼儿提出的性方面的问题，并及时与家长沟通交流，共同促进幼儿健康快乐成长。

早期性教育关系幼儿一生的健康和幸福，在从出生到慢慢长大的过程中，孩子的身体变化很大，有必要了解性方面的知识，在如今信息发达的时代，为了预防儿童在成长过程中接触到不健康的性知识，幼儿园性教育任重而道远。利用绘本优美的图画和浅显的故事，生动而科学地向幼儿开展性教育是幼儿园开展性教育的新途径和新策略。

参考文献：

[1]易友新.试论中学生性教育[D].广西师范大学硕士学位论文，2001，6.

[2]林孟平.辅导与心理治疗（增订版）[M].香港：商务印书馆（香港）有限公司，1988.142.

[3]邓琪.中学生性健康教育现状调查及其对策研究[J].中国性科学，2007，（6）

[4]黄金花.幼儿性教育目标与内容的研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2008，5.

[5]谢怡，孙晓勉.肖建军等.学龄前儿童家长及幼师早期性教育观念分析[M].现代预防医学，2008（13）.

[6]谢妮.学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2003，6.

[7]吴建忠.3-12岁儿童家庭性教育现状及对策研究[D].西南师范大学硕士学位论文，2005，4.

[8]朱家雄等.幼儿园课程的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2012.2.82.

篇8

前些时候，发现班上带眼镜的人逐渐增多，奇怪的是近视的儿童已向低龄化过渡，这一现象不仅引起了社会的普遍关注，更引起了我们广大少年儿童的普遍关注。究竟有哪些因素容易引起儿童的近视呢？有效预防儿童近视的途径又是什么呢？这些都是我们最为感兴趣的、最想了解和想要解决的问题。为此，我们进行了一些调查和探究活

动。

二、研究目的

1、儿童是祖国的未来和希望，我们的健康成长，是关系着国家富强和民族繁衍的大事，为了提高自身的视力，促进身心健康发展，进行本课题的研究是十分必要的。2、通过本课题的研究，探索出有效预防儿童近视的途径，并加以推广，确保广大儿童视力正常，也是十分有价值的。

三、研究方法

1、行动调查法：从我校实际出发，抽样调查本校各年级同学们近视的情况，了解他们近视的时间和历史，探讨和研究其网生活习惯和饮食营养、用眼时间和用眼卫生等问题，旨在预防和控制同学们近视的一种研究方法。

2、个案研究法：通过对典型个体的分析研究，采用有效的显性调查，使同学们及时清楚地了解自己视力的现状和变化，增强自身的防近动机和意识，不断加强调控、锻炼，提高保护视力的质量的一种方法。

3、文献研究法：通过查阅有关文献资料，收集被试者的有关材料，进行心理分析，研究预防与提高视力两者之间的关系，确保有效预防儿童近视的途径研究的针对性、可行性和可操性。

四、研究过程

1、建立课题组，明确分工，聘请指导老师。

2、设计课题研究方案。我们根据对课题研究意义的认识和对课题研究的构想，拟定了研究目标，提出了该课题的研究内容、研究方案。

3、进行问卷调查。我们从全校各年级中抽取200名同学，分成实验组和对照组，将调查表分发给他们，在老师的指导下，让他们带回家和家长一起认真填写，然后收齐，进行统计分析。

4、到镇卫生院请教眼科专家，了解儿童近视的主要原因和预防近视的相关措施等信息。

5、上网查找有关资料，相关文献。查找最新有关预防近视的信息。

6、编制防近知识手册。在请教有关眼科专家和查找相关文献资料的基础上，我们编印了防近知识手册，实验组和对照组做到人手一册，其目的是让每个人都来了解近视的原因、有效预防儿童近视的途径等方面的知识。

7、指导家长督促儿童进行预防调控。

8、分类整理相关资料，撰写小论文。

五、研究结果

1、通过实验，我们的内控能力不断增强，综合素质得到显著发展。有效预防儿童近视的途径研究，使我们改变了许不良的习惯，视力得到明显改善。

2、默契了学校与家庭教育。有效预防儿童近视的途径研究，既要有同学们的积极参与，同时也要有家长的支持与督促。只有两者配合默契，才能保证我们健康成长。

3、预防儿童近视必须关注儿童的饮食。近视虽与遗传、不良的用眼习惯有关，在研究过程中，我们发现饮食不当也是透发儿童近视的重要原因。因此，建议广大儿童适当摄入铬元素，少吃甜食，多吃硬质食物，如胡萝卜、土豆、黄豆等，加强咀嚼功能，促进面部肌肉的运动，防止近视的发生。

篇9

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0017-03

一、师幼关系的演变和内涵

师幼关系是幼儿园文化的重要组成部分，它是幼儿在幼儿园最基础和最重要的人际关系之一。传统的师幼关系中，幼儿教师是知识的权威，是活动的控制者和管理者，因此，对幼儿教师的定位是幼儿园教育活动的主导角色。而幼儿被视为幼儿教师改造的对象，在教育过程中处于被动接受的地位。随着现代教育的出现，以杜威为代表的教育家倡导以儿童中心，教育活动要以儿童的兴趣、需要为依据，充分发挥儿童在活动中的积极性和主动性，特别是爱伦・凯鼓吹“20世纪是儿童的世纪”，使师幼关系走向了另一个极端：儿童在教育的过程中完全处于主体地位，忽视了教师的主导作用。无论是幼儿教师中心主义或是儿童中心主义，都不是健康的师幼关系，都不利于幼儿身心的全面发展，同时也会影响幼儿园的教育质量。著名的幼儿教育专家丽莲・凯茨在观摩瑞吉欧幼儿学校后，认为仅仅通过考察师幼关系就可以评价出幼教机构的教育质量。

从教育学的角度来看，师幼关系是指教师和幼儿在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、发挥的作用和相互对待的态度等。本文对师幼关系定位在师幼彼此在教育教学活动中所处的地位，其具体内涵理解为：在幼儿园教育中，在肯定幼儿教师主导性的基础上，充分调动幼儿主体地位的积极性。用辩证的方法论看待师幼关系，主要表现在以下两个方面：一方面是教师的主导性和幼儿的主体地位是不对等存在的。幼儿教师和幼儿作为幼儿园教育系统的主要要素，在实际教育互动过程中，幼儿需要教师的帮助，并根据教师的引导，调整自己活动行为和方向，以达到教师预期的教育目标。在这样的教育活动中，幼儿的行为并非是出于自身的客观需要，而是依附于教师的行为和教育管理。因此，从这个视角可以得出教师的主导性和幼儿的主体地位是不对等的。另一方面是指教师的主导性和幼儿的主体地位是平等的。教师与幼儿都是具有独立完整的人格和个性的自然人，都有物质和精神的需要，并在此基础上追求自我发展和实现自我价值，因而平等的师幼关系是非常重要的，可以帮助幼儿教师更好地与幼儿进行信息交流和情感的沟通，将使幼儿园教育达到最好的教育效果。

二、幼儿安全教育的内涵和演变

幼儿安全教育包括两方面内容：一方面是指以成人的视角对幼儿实施安全保护；另一方面是指培养幼儿的自我保护意识和能力。对幼儿实施安全保护是幼儿园安全教育中必不可少的一部分，由于幼儿年龄小，对危险缺乏一定的判断力，这就需要发挥幼儿教师的主导性作用，对幼儿实施安全保护；但随着幼儿的成长，自主意识和各方面能力的发展，幼儿逐渐具备了自我保护的意识和能力，如果此时教师过分对幼儿包帮代替，只会使幼儿丧失自我保护的能力，丧失主动学习的积极性和自主性。幼儿的年龄越小，就越需要发挥教师的主导作用对幼儿进行安全保护，但随着幼儿年龄的增长，以教师为主导性作用的安全保护要降到次要地位，要让幼儿成为自我保护的主人。

（一）发挥幼儿教师的主导作用进行保护幼儿安全

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这充分强调了幼儿园在保护幼儿安全方面的重大责任。幼儿园区别于教育系统中其他教育机构的一个显著特征是：它以招收3～6岁的幼儿为对象。3～6岁的幼儿在思维发展的方式上显著的特点是：以直觉行动思维为主，随着年龄的增长，在幼儿末期抽象逻辑思维萌芽。幼儿的年龄阶段特点就决定了他们好动、好模仿、好奇心强，由于缺乏抽象思维能力，没有形成对危险的价值判断，对周围危险因素缺乏鉴别和防范能力。

在新华字典上对“保护”的解释如下：尽力照顾，使之不受损害。“保”的意思是看守住，护着不让受损害或丧失，“护”解释为使不受侵犯和损害。鉴于幼儿的自身的特点，那么如何在幼儿安全教育活动中发挥幼儿教师的主导作用保护幼儿的安全？主要体现以下几个方面：

1. 幼儿教师是安全教育环境的提供者。幼儿园安全教育环境主要是指在幼儿所生活和学习的环境中，排除客观的危险因素。《幼儿园管理条例》中，第十九条中规定：幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。同时，幼儿园应建立和健全实效科学的意外伤害事故处理机制，健全幼儿园的安全紧急预警制度，科学地制定各种意外事故的应急预案体系。

幼儿教师要营造直观、形象而生动的教育环境，让孩子知道什么是安全、什么是危险，怎么做安全、怎么做危险。例如，教室内的家具和墙角应去除尖角，安装防滑的地板砖，幼儿能接触到的水应该是温水，在需要排队等候的地方，印上小脚印，提醒幼儿按序进行，防止因秩序混乱而发生危险等等。教育环境中每一个细小的安全设计，都能有效地防止幼儿不必要的伤害。幼儿好动，表现在跑，无论是户外活动还是活动的转换环节，都可以看到幼儿因跑不是自己摔倒就是两个幼儿相撞，幼儿教师除了单纯的说教提醒外，可以采取多种教育方式来教育幼儿，如大班利用科学教育中的“力”主题活动，来认识到力的力量和“伤害”等。此外幼儿教师可以在一些有危险的地方粘贴安全标志，还可以指导幼儿自己制作各种各样的安全标记强化教育效果。

2. 幼儿教师是安全教育的引导者和榜样。幼儿园安全教育是指：在幼儿教育和保育过程中，保障幼儿人身安全心理健康发展，引导幼儿形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法。由于幼儿年龄小，缺乏生活直接经验，需要学习间接经验，这就需要发挥幼儿教师的主导性。这种主导性作用不是操控幼儿，而是规范自身行为和引导幼儿学习正确的安全行为。在安全教育中，教师利用幼儿好奇心强、可塑造性大的特点，引导幼儿善于发现和了解周围环境的危险因素。例如，幼儿教师引导幼儿发现不能与有尖角的碰撞，时幼儿主动地回避房屋和家具的尖角的危险因素；保育老师要抓住安全教育的契机，在给幼儿盛饭菜时，让幼儿观察饭菜是否有“白气”冒出以及摸一摸碗的外壁热不热，来判断是否能直接进食，这样可以避免食物温度太高烫伤幼儿口腔；捉迷藏是幼儿最喜欢的游戏之一，但幼儿只是关注到了游戏给他们带来的，并没有意识到躲藏的地方是否存在危险，教师可以引导幼儿说出喜欢躲藏的地方，然后帮助幼儿找出危险，让幼儿主动得出一些地方是不能随便躲藏的，例如门后面不能随便躲藏等等。教师引导幼儿主动发现危险，比简单的说教更有教育效果。

此外，幼儿教师是幼儿主要模仿对象之一。在安全教育中，幼儿教师要言传身教，在幼儿面前不做危险的行为，教室内不放危险物品，把有危险的物品要放到幼儿接触不到的地方，从行为方式上给幼儿树立安全教育的榜样。此外，在组织活动时，幼儿教师要做好幼儿安全防卫和安全教育，使幼儿有身心安全感，能感受到幼儿教师对其的保护。幼儿教师要合理的利用媒体资源进行安全教育。现在的儿童动画片市场鱼龙混杂，很多是不适合低幼观看的。但现在信息技术发达的今天，不能忽视媒体的教育作用。幼儿由于年龄小，还没有形成正确的价值判断，对一些行为的后果不能准确的预测。这时，教师要发挥主导性作用，对一些存在危险行为的动画片，禁止给幼儿播放。有些教师对幼儿身心发展特点不了解，把一些产生危险行为的动画片当作反面教材，对幼儿实施安全教育，熟不知幼儿还不能进行逆向思维，体会不到教师的用心良苦，适得其反。

（二）让幼儿成为自我保护的主人

自我保护能力指：对安全的认识、理解和对周围环境中各种安全因素的敏感、判断及回避等自我保护能力。安全不是被动等待救济和给予保护，而是幼儿主动去获得的。幼儿教师必须承认幼儿是具有主观能动性的活生生的人，是认识活动和实践活动的主体，是学习的主人，想让幼儿在日常的生活中增强自我保护的意识，就需要不断激发幼儿自我保护的积极性和主动性，那么如何调动幼儿主体地位的积极性进行自我保护？

1. 自制安全教育图画书。现在市场上大多数关于安全教育的书籍，或提到幼儿安全问题，都认为安全责任的主体是成人，几乎没有结合幼儿的年龄特点设计安全教育内容。幼儿教师可以在图书角，自制幼儿自我保护教育的图画书，设计的图画要色彩鲜艳，结合幼儿实际生活经验，设计安全教育内容，同时也可以调动幼儿在学习中的主体地位的积极性。

2. 让幼儿体验自然后果法。“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法，它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。幼儿教师也可以将其运用到幼儿安全教育中。幼儿教师要做到以下两点：正确看待幼儿的过失行为，让幼儿逐渐认识到自己的过失；通过自然后果法，让幼儿主动体验。

动画片色彩鲜明，可爱生动的人物形象深得幼儿喜欢，但幼儿不能很好地理解动画片里的危险行为，往往把关注点放到了故事的场面的颜色和声音上。以《喜羊羊和灰太狼》动画片为例，故事里有很多灰太狼抓住小羊后进行煮羊的画面，虽然电视上每次播放类似画面时，都会标注“危险动作，请勿模仿”，可比起生动的画面，用这样的标注进行安全提示，显然是无济于事的，此外幼儿又善于模仿，这种危险就很容易发生。幼儿教师可以抓住时机，开展与“火”相关的主题，让幼儿从视觉上观察火的形状等一些视觉感受，可以消除幼儿对火的神秘感，形成对火的一些感性认识。幼儿教师要趁热打铁，因为幼儿以具体形象思维为主，如果幼儿教师只是单纯地告诉幼儿，不能玩火，玩火是有危险的，这样只能使幼儿缺乏对火形成正确的认识，当幼儿去碰火，幼儿教师正确的做法是：在没有危险的情况下，在有教师指导的前提下，让幼儿主动进行探索对火的认识，对所产生的危险行为后果进行体验，从而形成深刻的理性认识。

3. 让幼儿参与安全教育环境的设计。现在幼儿园在环境设计中，多以美观和成人的视角为出发点和归宿，对幼儿不能起到教育作用。要培养幼儿自我保护教育能力，就必须调动幼儿积极性和主动性。如，在幼儿教师引导幼儿发现周围环境中的危险存在时，教师可以把“亡羊补牢”的机会让给幼儿，让幼儿参与安全环境创设，不但可以体现幼儿在安全教育中的主体地位，同时也能起到自我保护的作用。在平时的教育工作中加强对幼儿安全意识的培养，培养幼儿不断加强自身的保护能力，使其掌握基本的自我保护的技巧和知识，避免不必要的安全事故的发生，保障幼儿的健康成长。

总之，无论是教师对幼儿进行安全保护教育还是幼儿自我保护教育，都是非常重要的，但不能因噎废食。教师在安全教育中的主导作用，不是危言耸听，不能吓唬幼儿，要用平静的话语提醒幼儿防御危险，来保证幼儿安全。危险并不可怕，如果幼儿教师夸大其词，对部分性格胆小的幼儿来说，危险将是制止他们进行探索的镣铐，会给心理上造成恐惧的阴影，所以幼儿教师要保持好在安全教育中的主导性作用。同时，幼儿不是我们想象中那么弱小无力，他们虽然没有形成稳定的价值判断和预见危险的能力。但他们对周围的环境能有一定的应变能力，经典的心理实验：视觉悬崖，制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2～3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样，这个实验在一定程度上能显示幼儿与生俱来就有自我保护的意识。幼儿就好比小树苗，具有很强的可塑性，在安全教育中要充分幼儿主体地位，培养他们的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，才能防患于未然。授人之鱼，不如授人之渔；千万般爱护，莫若自护。

参考文献：

[1]李如齐，王德才.教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2009，58.

[2]潘友刚，钱立群.教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.215.

[3]王惠萍.儿童发展心理学[M].北京：科学教育出版社，2010：15.

[4]白鹭.幼儿园安全教育问题与对策研究――以重庆市三所幼儿园为例[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2009.

[5]朱婷婷.论幼儿园师幼关系[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文，2013.

[6]云赛娜.幼儿自我保护策略的研究――探寻提高幼儿自我保护认知与行为的安全教育[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文，2010.

[7]朱琳.幼儿在园安全问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2014.

篇10

一、什么叫做教师评价行为

目前对于教师评价行为的研究有很多，关于教师评价行为内涵的研究有，赵希斌（2005）[2]将教师评价行为定义为在日常教学活动中，教师依据一定的目标，了解学生的学习状况并进行分析，对学生的学习结果做出判断，并为学生提供反馈和建议、促进学生不断发展的行为。叶平枝（2010） [3] 认为在日常幼儿园的教学活动中，除了存在教师对自己教学行为的判断、监控、调节以及对幼儿学习效果的判断这类正式的评价活动之外，也存在着大量的及时、主观、模糊的评价行为，与正式评价相比，这类评价关注“人”，关注“生命”，与教学有机结合，对幼儿的影响也是不容忽视的。马会梅，丁凤琴（2012） [4]认为教师教学评价的过程是一种评价行为活动的过程，其本质是一种对构成教学活动的各要素（学生、教师、教学目标、内容、方法等）进行价值判断和建构的活动，价值是教学评价行为的核心要素。

有研究者是从教师评价行为类型来探讨的。如吴康宁等（1995）[5]把教师的评价言语行为分为肯定、两可和否定三个类别，为其课堂角色的划分奠定基础。孙玉洁（1996）[6]通过观察统计，认为教师常用的评价有四种类型，即恰当鼓励型、盲目肯定型、放任无评价以及权威型。杨海燕（2003）[7]根据评价的性质将言语评价分为肯定性言语评价与否定性言语评价。有关文献中涉及到教师对学生评价的教育行为包括教师的言语行为和非言语行为，具体又涵盖了教师对学生回答问题后的理答行为、应答言语行为、反馈等等。对于教师的理答行为，研究者认为，教师对学生的口头表扬、赞许、接受学生的观点，属于教师对学生回答的积极反应;而教师对学生的不赞成、训斥、责问、批评、反对等则属于教师对学生回答的消极反应。不论是教师的积极反应行为还是消极反应行为，在一定意义上可看成是教师对学生的积极评价或消极评价。[8]

笔者在该研究中认可该定义：幼儿教师的评价行为是指教师在教育情境中，通过言语、表情和动作，对幼儿的行为表现和发展变化做出具有肯定或否定倾向的价值评判行为。本研究中幼儿教师对幼儿的评价行为指发生在教育情境中的，评价行为有言语的也有非言语，教师对于幼儿的反应有积极的反应也有消极的反应。这是本文关于幼儿教师评价行为定义的说明。

二、儿童观的相关研究

大部分文章都是有关儿童观的历史变迁或儿童观的嬗变以及对正确的儿童观应是怎样的进行思考。如虞永平（1995）认为儿童观包括社会主导、学术理论和大众意识三种形态的儿童观，并从儿童是自然的、社会的、精神的存在三个构面对儿童观的结构进行分析，指出了科学儿童观内涵如下：儿童是稚嫩的，独立的，完整的，正在发展中的以及成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体。蒋雅俊（2014）认为儿童的成长是儿童自身的“内在自然”朝向“自然目标”的展开，社会文化是这种展开的必要条件，因而在不同的社会或文化中儿童的社会或文化表现会有所不同。儿童具有很强的可塑性，这并不意味着成人可以改变儿童成长的轨迹和速率。儿童是自己的创造者，成人不宜随心所欲地“设计”或“塑造”儿童。儿童与成人一样享有“目的”地位，成人应“跟随儿童”而非“创造儿童”。还有研究者研究杜威、蒙台梭利的儿童观，并揭示对当代幼儿教育的影响。

当前关于教师儿童观的见解与研究比较零散。李辉（2003）[9]通过对个案的观察、访谈，从对儿童的感性认识、评价、身心发展目标、内容、特点、发展规律、发展途径及影响因素、权利和地位等方面对幼儿教师儿童观的现状进行深入分析，并研究了影响幼儿教师儿童观形成的内、外在因素。李雪晗（2010）[10]以幼儿教师的教育行为作为研究内容，通过对幼儿园集体教学活动中的常见与典型片段进行分析，总结出幼儿教师教育行为所反映的儿童观特点：认识比较欠缺、模糊或不稳定，且感性认识多于理性认识，并对幼儿教师儿童观形成的影响因素进行了分析，发现幼儿教师儿童观的形成可以从自我建构和文化建构（即社会角色与家庭角色、教师教育、文化传统）两方面阐释。

在已有儿童观的研究中，没有以儿童观作为视角分析幼儿教师评价行为的研究，已有的研究也只是把儿童观作为其中一个因素进行阐述，这是本研究的不同之处。

三、目前幼儿教师评价行为的现状

（一）相关的研究

当前关于幼儿教师评价行为的研究中指出，幼儿园中教师对幼儿的评价还存在很多问题，这种现象影响了幼儿的健康成长。叶平枝（2010）[11]的研究发现：幼儿教师日常教学评价行为存在的问题主要包括教师的评价忽视幼儿自我和个性的发展，趋向于简单化表面化，可能存在“评价偏见”以及情感投入不足等。另有一些学者（杨海燕，2003;张虹，2003;陈娜，2005;沈娟，2006;沈小婷，2006;赵红霞，2008;李雪，2010）分别通过课堂观察和访谈，指出教师评价行为存在如下问题：评价内容单一、片面，评价方式传统，缺乏激励性且不具体、不公平，标准不一，评价时机不当、主体缺失、层次较低，评价角度不当，缺乏横向比较及过程评价等。可见，主要问题是评价的单一性和有效性的缺乏。[12]

（二）分析案例

1.一日游戏活动时间，幼儿们都在一起玩玩具。一位小朋友跑来给教师告状说：某某抢了她的玩具，教师 A 立刻把幼儿叫过来：“你干什么，抢谁的玩具呢？”孩子重复着教师 A 的话语：“小朋友抢玩具了”，教师将其带到活动区外宽敞的场地上，要求他将幼儿操的大象伯伯走路的样子按节拍学着走一遍，该儿童没有按照节拍走，教师：“你连大象伯伯走路都学不会，傻子。”幼儿愣愣得看了一会老师，低下了头。部分玩玩具的幼儿都在观望刚才这一幕。

在该案例中幼儿教师看到幼儿某种突出的“坏”品质时， 受一种消极的“晕轮”影响，也很自我地认为该幼儿其他品质都坏。例如，教师认为该儿童是特殊儿童，听不懂老师的话抢小朋友玩具，不改正自己的行为，那么对于她发现的幼儿操跟不上节拍的事实也不会有所改变。用儿童观来分析A老师的行为就是，该老师没有树立正确的儿童观，没有用发展的眼光看待儿童，用否定的评价来否定儿童的一切，他对于儿童的的发展阶段是不了解的，而且对于所谓特殊的儿童缺乏正确的教育方式。侯春在（2001）[13]研究了影响教师评价行为的负面因素――晕轮效应，认为晕轮效应会造成教师评价的态度误区，对儿童学习动机、学习态度和儿童自我意识成长的影响方面产生负面作用，导致评价行为失去客观、公正。由此可以得出幼儿教师树立正确儿童观对于提高教师评价行为以及促进幼儿健康成长的重要意义。尹丽英（2008）[14]也认为，教师自身的教育理念是影响幼儿教师课堂管理行为的主要内部因素，指出教师在自身的教育管理实践中形成的潜在的教育观念顽固地左右教师的行为。这也是大多数幼儿教师对于幼儿做出不适当评价行为的关键.

四、树立正确的儿童观提高幼儿教师评价行为

（一）正确认识幼儿的地位与权利

每个幼儿都是社会人，都享有同成人一样的社会地位，他们与成人在人格上是平等的，生来就具有人的尊严与价值，不论什么种族和性别的儿童应具有一切基本的人权[15]。同时，每个幼儿都是权力的主体，拥有包括出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等在内的一切人权，并且这些权利是受国家法律保护的，应该得到我们的承认、尊重与保护。幼儿教师如果正确认识幼儿的权力和地位，将幼儿和成人平等对待，而不是让幼儿处于服从地位，在评价幼儿的时候就会更客观，站在幼儿的角度思考问题，而不是泛泛的表扬和批评。

（二）正确认识幼儿身心发展的特点

作为一名合格的幼儿教师，应该是熟知幼儿身心发展规律和不同阶段的关键期的。要认识到幼儿是不断发展的，幼儿有无限的发展潜力，老师只有认识到了这些，就会再评价幼儿的时候，减少评价的单一性，不会随意的评价幼儿。

（三）正确认识幼儿期对儿童发展的意义

幼儿期是幼儿身心发展特殊时期，是个体情感、态度、能力、知识和技能发展的塑形和奠基阶段;幼儿期对于幼儿一生的发展具有独特的价值，是人生任何其他发展阶段所不能取代的。所以幼儿教师要认识到幼儿时期发展的重要性，在评价幼儿时要有长远的眼光，要将幼儿的发展引入到社会要求的轨道上来，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，这样才能满足未来社会对幼儿发展所提出的要求，以适应未来社会发展的需要。但是，目前有些教师只重视幼儿知识和技能方面的发展，忽略了情感、态度、能力的发展，造成幼儿发展的畸形化，严重影响了幼儿的整体发展。

（四）正确认识儿童发展的个体差异

幼儿教师首先要在观念上认识到，幼儿发展具有差异性，在评价幼儿时要根据幼儿现有发展水平，进行不同的评价和指导，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。从加德纳的多元智能理论讲，人的智能有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。这八种智能的发展不是均衡发展的，每个人生活环境及文化背景造成每个人的个体差异，教师在接受差异的同时，要培养幼儿的独立个性。这就要求老师了解每个幼儿，在评价时根据每个幼儿自身发展的不同阶段，根据每个孩子的特点，做出具体、多样、能促进幼儿长远发展的评价。

参考文献：

[1]赵昌木.教师成长研究[D〕.甘肃：西北师范大学博士学位论文，2003：17

[2]赵希斌.中小学生对教师评价行为知觉构成的研究[J].教育学报，2005（6）.

[3]叶平枝.幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题[J].学前教育究，2010（6）.

[4]马会梅.丁凤琴.教师教学评价行为的内涵分析[J].黑龙江高教研究，2012（1）.

[5]吴康宁等.教师课堂角色类型研究[J].教育研究与实验，1994（4）.

[6]孙玉洁.浅析教师非正式评价对幼儿发展的影响〔J〕.学前教育，1996（Z1）.

[7]杨海燕.课堂教学情景中教师言语评价行为的研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2003.

[8]施良方，崔允都主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999：第5章.

[9]李辉.幼儿教师儿童观的个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2003.

[10]李雪晗.幼儿教师教育行为中的儿童观研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2010.

[11]叶平枝.幼儿教师日常教学评价行为的现状与问题研究[J].学前教育研究，2010（6）.

[12]韩春红.教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.

[13]侯春在.晕轮效应――教师评价行为中的态度误区[J].教育科学，2001（11）.

篇11

2、研究对象和方法

2.1 研究对象

游泳馆儿童培训班学员40名（学员为初学者，无任何游泳技能）

2.2研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊网和我校图书馆相关资料检索，查阅有关游泳教学方面的论文20篇，参考相近项目教学方面论文50篇。

2.2.2 对照实验法

根据研究需要把上述学员随机分成两个组，每组20人，采用深水教学与浅水教学分别培训15天，每天2个小时，最后比较学习蛙泳效果。

2.2.3 数理统计法

用表格对上述调查的数据进行整理分析。

2.2.4 综合分析法

通过文献资料和统计数据，分析研究，得出结论。

3、研究结果与分析

3.1儿童产生恐惧心理的原因

首先，儿童对水产生的恐惧心理有怕水心理和厌水心理两种。

3.1.1怕水心理产生的原因

（1）直接原因：初学游泳的人，在学习过程中曾发生呛水或溺水事故，大脑皮层产生保护性抑制，产生怕水心理。（2）间接原因：初学者，本人并未呛过水或溺水，但看见和听到其他游泳者在溺水和呛水事故中的严重后果，由此产生恐惧心理，产生保护性抑制。

表1 儿童对水产生恐惧心理原因的调查

通过表1调查，在学习过程中呛水是导致怕水的主要原因，也是怕水的直接原因；也有少部分人是看到别人呛水后导致怕水心理产生的，儿童怕水完全是自我保护抑制。

3.1.2厌水心理产生的原因

（1）从教育心理的角度看，学习态度、学习效果与学习动机有密切的联系。（2）忽视了兴趣爱好的培养。（3）教学内容 教学要求缺乏针对性。（4）不良的教学环境 外界环境均可成为条件反射的刺激源。

表2反映了儿童对水中环境不适应的几种情况，环境和介质的改变也是儿童产生怕水心理的重要原因。

3.2 深水教学与浅水教学具体方法研究

3.2.1 何为儿童初学者

儿童的定义是：14岁以下的均为儿童。深水教学与浅水教学的对照实验选择年龄在6岁--12岁年龄段的儿童，身高在1.2米--1.6米之间的儿童，把所选学员均匀分布到两个组中，没有分组差别。

3.2.2 深水与浅水的区别

游泳馆长25米，宽20米，水温26摄氏度。浅水区水深1米，深水区水深1.8米。在具体实验过程中，简单定义水位在儿童胸肌下缘到下巴之间为浅水教学，水位可以没过儿童头顶且还深10cm的为深水教学。浅水教学实验在游泳馆浅水区完成，深水教学在1.8米水深的深水区完成。

在实验过程中，两组同时开始，每日培训时间都为2个小时，总共培训课程15天，两组分别采用深水教学、浅水教学两种方法。

3.2.3 深水教学具体方法

（1）深水教学的第一步———跳水与呼吸

在深水条件下，由于儿童两脚不能接触池底，不能在水中任意停留，因此，在深水条件下如何熟悉水性，如何使儿童停留在水中，保持在水面上作各种动作，是首先必须解决的问题

（2）呼吸练习

在脸盆或水桶中闭气—吐气；坐在池边往脸上撩水同时吐气；用桶往学生头上浇水同时吐气；水中扶池边呼吸练习。通过这些练习使儿童习惯于把脸放入水中并在脸离开水面或脸上有水时作出吐气—张嘴吸气的动作。

（3）跳水练习

带游泳圈或漂浮带跳：带圈作为过渡性练习，开始几次应在教师的保护与帮助下进行，当他们不怕之后就可以独立完成。准备姿势两臂前平举、屈肘、两脚与肩同宽屈膝，入水时，身体稍前倾，臂腿保持弯屈姿势。跳水练习符合儿童的心理特点。

（4）采取先教抬头蛙泳的方法

在学习蛙泳时，我们采取了先教抬头蛙泳的方法，然后再过渡到正规蛙泳。

3.2.4浅水教学的具体方法

（1）手抓池边，憋气浸水

让儿童逐个沿扶梯下水，手抓池边，沿池边远离扶梯移动。

（2）手抓池边，做蛙泳腿蹬水

手抓池边，两腿伸直，抬头平卧水中，做两腿直腿的夹水。手抓池边，做蛙泳腿蹬水。

（3）手扶浮板，强化腿蹬水效果

深水教学组与浅水教学组培训15天，观察教学结果。

3.3深水教学与浅水教学的对照和分析

经过深水教学与浅水教学培训15天，观察教学效果。

表3教学实验对照，深水教学的儿童对水的恐惧心理持续时间短，很短时间就能适应深水，而浅水教学的儿童对水的恐惧心理持续的时间长，需要很长时间才能消除对水的恐惧；在学习效果方面，深水教学的学员由于不能踩到池底，游进距离比较长，而浅水教学的学员对池底的依赖比较强，游进距离短；深水教学的儿童在深水和浅水都可以游进，而浅水教学的儿童对于在深水中游进还有一定的顾虑；深水教学的儿童蛙泳达到标准姿势的人数要比浅水教学的儿童的人数多；在兴趣方面，深水教学的儿童80%对水有了兴趣，浅水教学的儿童有65%对水有了兴趣。

4、结论与建议

篇12

［中图分类号］I106.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0089－01

引言

《我们是动物》是贾斯汀?托雷斯的一部成长纪事小说，故事的主人公是一家的三兄弟：曼尼，乔尔和叙述者。由于诸如民族差异、贫穷、暴力等问题的存在，三兄弟很难理解成人的世界。小说的题目就是叙述者对哥哥们以及自己生活的理解，即我们是动物。

一、文学上的异化

（一）异化的定义

异化的概念在人类历史上影响深远，“异化”一词起源于拉丁字母“alienare”，意为“所有权的转让”“精神错乱”“人际的疏远”。

（二）文学上的异化

在文学作品中，异化是一个非常重要的主题。正如埃里希?弗罗姆所说，人类历史是一个不断发展和异化的过程。在历史上异化这个主题受到很多文学家的青睐，特别是现代主义者。随着工业和现代文明的发展，人类在现代科技面前显得越来越渺小。人类的精神生活在喧嚣的物质世界面前变得一文不值。以艾略特为代表的现代主义者将现代社会称之为“荒原”。作为对现代社会的反思，大量的文学作品都涉及到现代人类的孤独寂寞、自我的迷失和与他人的疏远等。因此，在现代和后现在主义时期，异化就成为了一个不断被重复的主题。

二、异化的过程

（一）曼尼和乔尔的异化

三兄弟的主要问题，或者说所有来自混血家庭孩子的主要问题是如何融入主流社会。曼尼是家里最大的孩子，也是三兄弟中脾气最暴躁的。乔尔非常健谈，但是很鲁莽。行为狂野、脾气暴躁使二人与现代文明社会格格不入。他们的异化分为三个阶段：童年期、少年期和成年期。

童年时期，曼尼和乔尔依靠他们的动物本能来生活。因为贫穷，他们经常为了食物、衣服打架。

少年时期，外界的不良影响使他们的生活变得更糟。他们大部分时间都在街上闲逛，暴力和激起了他们动物般的冲动和欲望。这种生活方式使曼尼和乔尔远离了现代文明，慢慢地堕落到了社会的阴暗面。

当曼尼和乔尔长大成人，他们渐渐找到了一种稳定的生活方式。最终，他们不再努力融入主流社会——白人的社会。他们从学校中退学了。事实上，他们也从来没把教育当回事。然而，曼尼和乔尔是幸运的，他们最终找到了一个属于他们的集体。

（二）叙述者的异化

叙述者即小儿子的异化过程与两个哥哥不同，可分为三个阶段。

第一阶段，与哥哥们一样，叙述者也让自己的动物本能控制自己的行为。

第二阶段，他与两位哥哥的不同越来越明显。虽然他大多数时间还是跟哥哥们在一起，做一些疯狂的事情，但是他也培养了一些优良的品质。他不像哥哥们那样野蛮，甚至在学校取得了好成绩。

当叙述者渐渐长大，他的精神世界已经处于崩溃的边缘。他和哥哥们已经不像以前那样亲密了。叙述者为哥哥们的行为感到羞耻，深知自己与他们不同。他找不到任何人可以倾诉，变得更加孤僻。与哥哥们大吵一架后，他离开了家。曾经保护和支持他的兄弟情义如今却将他置于一个更加孤独的境地。

三、异化的原因

（一）种族原因

波多黎各是美国的一部分，波多黎各族人虽然是美国人，但是他们融入美国主流社会很难。早婚和高出生率降低了波多黎各的经济和社会生活水平。贫穷和犯罪是密不可分的，波多黎各的犯罪率也很高。

（二）家庭原因

家庭教育对孩子的成长至关重要。父母的不当教育是三个孩子异化的重要原因。父母很早就辍学结婚了，他们的受教育程度很低，没有能力也没有时间照顾孩子。

四、总结

作为社会的一个普遍概念以及文学的一个重要主题，异化一直以来备受作家热捧。随着经济的繁荣和科技的迅速发展，人类的精神世界越来越脆弱。人类内心世界与外部世界的不和谐很容易导致个性和人性的缺失。当精神世界的脆弱涉及到种族问题，人类的异化就成为了一个非常严重的问题。

本篇论文的目的是阐释托雷斯小说中的异化主题，同时简单介绍了三兄弟异化的过程及原因。随着中国农村地区留守儿童数量的增长，儿童精神世界的成长状况不仅是美国也是我们中国需要关注的一个重要问题。我希望通过这篇论文能引起更多人对这一问题的关注和反思。