初一下册英语学习总结范文

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篇1

在初中英语教学中，我们常常陷入一个难以逃离的怪圈：几乎每届学生，初一上学期学习兴趣普遍高涨，学习成绩普遍较好，但是到了下学期，不少学生学习兴趣逐步减退甚至消失，学习成绩日趋下降，最后导致厌学甚至放弃不学，这就是英语教学中的两极分化现象。两极分化一般从初一下学期开始，初二上学期分化面日趋扩大，所以有人总结说：“初一上册兴趣大，初一下册便分化，初二初三见了就害怕。”可见，初一下册是两极分化的临界期，所以，激发和培养初一学生，巩固和提高他们学习英语的兴趣至关重要。本文拟就巩固和提高初一学生学习英语的兴趣谈谈自己的点滴经验。

一、帮助学生选取英文名字，巩固提高英语学习兴趣

众所周知，刚上初一的学生，对英语学科有着强烈的好奇心，英语教师也因此大受学生欢迎。此时，老师可以帮助他们选取一个寓意高雅、脱俗不凡的英文名字，引导学生逐步融入英语。这是培养学生对英语产生兴趣爱好的起点，也是初一英语教学工作中最容易、最关键而又最重要的一步。初一学生不仅要求会用英语表达自己的中文名字，同时还应有自己的英文名字。

在教学活动中，老师可以开列一些英文名单让学生自由选取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神启示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如画，月亮女神）、Erin（镶嵌在大海中的翡翠，和平、安宁之源）；男生可取名为Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（诗人、学者）；女生可取名为Judith（文静的女子）、Angela（天使，报信者、安琪儿）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪儿、紫菀花）、Rosalind（盛开的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（爱与美的女神）等；天蝎座男生可取名为Richard（勇猛大胆的）、James（取而代之者），狮子座男生可取名为Robert（辉煌的名声）、Carl（伟大的人、男子汉），天秤座男生可取名为Elliot（虔诚信仰上帝的人）、Charlie（有男子气概的）；双鱼座男生可取名为Albert（高贵聪明的，人类的守护者）、Jack（上帝仁慈的赠礼）；白羊座女生可取名为Betty（上帝的誓约）、Linda（美丽的人）；双子座女生可取名为Judy（赞美）、Shirley（来自草地的、灵空的声音）；水瓶座女生可取名为Sally（公主）、Rita（勇敢诚实的），处女座女生可取名为Emily（勤勉奋发的）、Lillian（百合花，纯洁）等。

学生选取自己的英文名字后，要求他们制作自己的座位牌。座位牌要有两面，一面写上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（蓝娇艳），另一面写上自己的英文名字如Diana。上课时把座位牌放在课桌上的右上角，在提问对话、互助互动、交流合作、开展小组比赛等活动时要称呼英文名字。此外，学生的课本、作业本、试卷上也要写上英文名字并用括号附注中文名字，老师分发作业和试卷时要叫其英文名字。这样，老师就悄然无声地将“英语”植入了学生的内心世界，从而激发学生对英语学习的兴趣。

二、开展班级英语达人竞赛，巩固提高英语学习兴趣

在英语教学中，开展各种竞赛活动，可激发学生学习英语的兴趣。而在初一英语教学中，开展班级英语达人展示竞赛（English Talent Talk Show），创造机会让学生展示自己的英语才能，满足学生的表现欲望，则更能激起绝大多数学生学习英语的热情。

班级英语达人展示竞赛，其文稿内容不宜太多太难，可以是自我介绍、家庭介绍，也可以是介绍班级或学校生活等简单的话题。学生能够自己拟写展示文搞的尽量自己写，部分学生不能自己写的由老师代拟文稿格式，再由他们根据自己实际填写，完成自己的展示文稿。总之，要尽量使学生能够根据自己的文稿内容做到“有话可说”、“说即流利”。 如老师代拟文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

竞赛活动的主持人由学生担任，评委也由学生组成，可以邀请校长或其他学校领导、本校英语教师、同年级其他班英语科代表以及所有参赛学生家长等作为特邀嘉宾参加，赛前要强化训练并进行彩排，确保展示竞赛圆满成功。展示比赛过程中要拍摄相片和视频，赛后每个参赛选手都要颁发给“英语达人”奖励证书，同时把竞赛过程的相片、视频上传到校园网上展示表彰。

三、创办英语角定期组织活动，巩固提高英语学习兴趣

刚刚进入初中的学生，大多都会对英语感到新鲜与好奇，大多都有表现自我的强烈欲望，所以，创办英语角，定期组织、指导学生开展交际交流活动，是提高初一学生英语学习兴趣的有效途径。

英语角是校园文化的重要组成部分，是英语教学的必要补充。它是英语课堂知识在课外的一种拓展和延伸，更是锻炼英语思维、提高口语表达能力的有效途径；它具有趣味性和真实性，不仅能提供一个纯英语语言环境，也是将英语带出课堂融入学生日常生活的主要途径。英语角活动的频率最好每周一次，活动的话题可以出自课本或课外读物，也可以是与学生日常生活密切相关的内容。

英语角的魅力在于它像一个舞台，为学生提供交流实践、展示自我、充实自我、实现自我的平台。它能满足初一学生口语表达的强烈愿望，使得每个学生通过自身努力都能体验到成功的快乐。可见，英语角是初一学生学习英语的乐园，是巩固和提高他们英语学习兴趣的理想营地。

四、运用多媒体实施辅助教学，巩固提高英语学习兴趣

篇2

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。

首先我们要了解学习策略，学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

在长期的教学经验中我们知道，学习策略是灵活多样的，任何一个学生在学习过程中，都自觉或不自觉地采用一定或他们自己所谓的“学习策略”。事实上，有的学生采取的学习策略有效，对学习成绩有积极促进作用，然而部分学生学习策略不当，反而欲速而不达。如初一学生刚入学，学习热情高，加之教材内容简单，成绩普遍较好。大约初一下学期开始出现两极分化，初二有部分学生跟不上老师的步子，到了初三时，这部分学生开始放弃英语，纯粹不动了，使教学陷入被动局面，直接影响中考成绩。究其根本原因在于我们在英语教学过程中，忽视了对学生进行有效学习策略教学，为此，我们应当有意识地对学生，尤其是初中生进行有效学习策略的训练和引导。

我认为可从以下三方面来实施对学生的有效学习策略教学。

一、首先教师要做到让学习策略渗透整个教学过程

新的课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。

所以要真正做到在教学中浸透学习策略，教师除了在思想上重视外，更重要的是在教学过程中真正改变自己的教学观念。在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的含义。传授知识固然重要，但是教授学习的策略和方法更重要。现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。

二、其次要做到尊重学生，注重学习策略的目的性，科学性和适用性

我们知道学生是学习的主人，知识的建构者，而不是知识的接受者。一切成功的教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、热爱学生、建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。1、目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，教给谁？策略教学包括哪些？必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大用的问题。2、科学性。策略教学的安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。3、适用性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。

三、有效学习策略培养与实施过程

1. 我们在日常的教学过程中向学生渗透学习策略。这是一种十分自然而且颇有效果的传授基本学习策略的教学方法。如何在具体的教学过程中向学生渗透一些新的学习策略呢？我个人具体做法如下；

（1）倡导先学后教的学习理念。

我们对初一学生调查显示，预习新课的只占总数的30%.大多数学生不会预习。针对这种情况，我们在初一开学初就召开家长会，强调先学的重要性，要求家长配合。同时，利用集体备课，采用学案教学，教会学生如何先学，让学生依照学案提纲进行预习。这样就可以做到心中有数，听课有的放矢。听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”、“要点”和“疑点”上，这有助于培养学生自学能力。

（2）让学生带着问题进课堂，提高课堂学习效率。

学案教学使孩子们有备而来，他们带着问题进课堂，会积极主动地参与课堂教学。我们以小组竞赛的方式进行单词复习竞赛与对话表演竞赛，引进竞争机制，激发孩子们的学习热情；尤其在新课教学中，注重学生主体参与意识。

（3）经常指导学生做学习小结。

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面对新课改，首先老师的理念要更新。在旧的课堂教学中，一直以教师为中心，最显著的特征就是教师包办代替，老师讲得多、很辛苦，学生听得累、收获小。“满堂灌”、“填鸭式”等这些束缚学生的思维，阻碍学生能力发展的教学方法一定要抛弃。学生看得懂的，就让学生自己看；学生讲得出的，让学生自己讲；学生能想得出的，就鼓励让学生自己想；学生做得出的，就让学生自己做；学生能独立完成的，就让学生独立完成；学生小组能完成的，就让学生小组讨论完成。老师一定要突破“不放心”的心理，放手让学生去学，把课堂还给学生，把自己和学生解放出来。对于现在的课堂，老师最需要做的就是想办法让学生“动”起来，只有学生“动”起来的课堂才是有生机的课堂。

二、从兴趣入手激活课堂

许多初中生一开始对学习英语是感兴趣的，从教材编排上看，都是些贴近生活的日常交际用语，学生感觉新鲜，作为教师应该把握好这点，利用教材的内容，结合学生感兴趣的话题，这样学生在乐中学，自然效果也很好。但是随着学习内容一天一天增多，一些学生慢慢失去了对英语的新鲜感，这是，老师就要充分挖掘教材，找出学生兴趣的切入点，让学生对学习的内容感兴趣。同时，对于一堂课来讲，课前的导入就尤为重要，特别是新课，学生一旦对这节课不感兴趣他们就不会主动认真地去学，尤其是初中的孩子，他们学习的动力很多都来自他们的兴趣，所以导入一定要新颖，要能激发起学生的兴趣和求知欲，迅速把他们的注意力集中在课堂上来。老师可以运用图片、做游戏、比赛等去激发学生的兴趣。另外，初中的孩子好奇心很强，只要能调动起他们的好奇心也是能很好的激发他们的兴趣。比如我们的初一下册教学内容中有一个单元是描述社区，描述家里的房间，这个话题跟生活很贴近，因而在上这个单元之前我让学生准备几张他们家里的照片和他们社区的照片。孩子们不知道要用这些照片做什么，非常好奇，所以都积极的去准备。这样，在我上新课的时候把谜团解开，让他们描述他们的小区，描述他们房间，他们的兴趣一下子就调动起来了，学起来也很认真，效果当然也就很好了。

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在推进素质教育的今天，人文关怀备受关注。在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生、以学生为本。教育的目的不仅仅包括认知的发展，还应包括情感的发展。在初中英语教学中运用情感教育，在教学过程中实施人文关怀，营造宽松的学习氛围，发展和谐的师生关系，可以优化教学效果，有利于学生英语学习积极情感因素的调动，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要作用。因此，在平时的教育教学中，我们应该做到：

一、建立协调、和谐的师生关系，激发学生主体意识

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在英语教学中，学生心情放松，在愉快的情景中学习是非常重要的。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？这就要求我们教师必须用"心"去施教。我们常常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口。特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安。已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性。在课堂上，老师努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。亲其师，必信其道。

例如，每当学生回答完问题，无论对错，我总会先说一声："Thankyou！"，对课堂提问答不出的同学说一声："Nevermind"，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声："Canyouthinkitoveragain？"。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。课堂中教师也难免会出现小差错，我总会抱歉地说声："I'msorry！"。言传身教，以教师的人格魅力征服学生。还有，教师要认识到课堂就是情感场，教师应该面带微笑，亲切、和蔼地与学生交流。一进教室，我总会与碰面的学生亲切地说："Goodmorning/afternoon/evening！Hello！"。这样的课堂总会未成曲调先有情，师生间无心理距离，学生就能轻松大方地交流。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感。另外，教学过程中应以学生为主，让学生积极参与其中。如：在教七年级下册“Unit2Isthereapostoffice？”时，我避开传统的使学生处于被动地位的教学方法，而采取多媒体呈现迷路，问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，你将如何问路，指路？学生分小组讨论（Groupwork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式，由教师作最后的总结。在学成语言技能后，我还让学生联系本校的地理环境，自编自演对话。在教学中，学生积极性非常高，有的"Askthelibrary"有的"AskW.C"，气氛很活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使学生真正成为学习的主人。

二、因人施教，让学生有成功的体验

这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，让学生体验学习成功的快乐。不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。去年我们班从另外的学校新转入一名男同学，来我们班重读初一下学期。刚来时英语成绩很差，对学习英语毫无兴趣，但别的科目却很优秀。他告诉我以前他的英语成绩从未超过30分，他也不知道如何学习英语。我跟他说：“忘记过去，重头开始吧，我相信你能行，我帮你。”。在平时的教学中，我不断指导他学习英语的方法，教他记单词，落实每节课的要求，告诉他："Joinus！"。他每背完单词一次，我就及时鼓励他"You'vedoneagoodjob！"，并在课堂上故意提问他会的单词与知识点，让他在同学面前有自豪感，有成功的体验。我渐渐发现了他的变化：上课很专心，发言很积极，甚至敢主动上台表演。一学期结束，他居然能考62分。我相信他会越来越好的。可见，学生一旦有了成功的体验，就会激发学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，最后的成功显而预见。因此，教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。

三、情感性处理教学评价

教师从情感着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如"good""wonderful""fantastic""great""excellent"等等。甚至可以对平时较差的学生说："Welldone！"这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，总会在学生的心理涌起一股股暖流。例如，在教学中我们会发现，不少学生会因老师的突然提问而紧张；单独用英语回答老师的问题时觉得难于启齿，结结巴巴；课堂上因为怕老师叫上台表演对话而局促不安。这种焦虑、忧愁、挫败感等等心理负担会是学生失去信心，处于心理预制状态，严重影响学习效果。而鼓励，成功的体验则会萌发学习的兴趣、增强信心、激发学生的内动力，大大增强认知效果，使学生自觉、自愿、主动地学习英语。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。

在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。可见，使用人文关怀的评价体系，它牵一发而动全身。如果教师能够重视他们，并合理地利用它们，在课堂教学中常常会得到事半功倍的效果。

四、充分利用教材，处处渗透人文关怀

《新目标英语》“Goforit！”具有内容丰富、色彩鲜艳、设计精美、实用性强的特点。教材以话题为主线，结合青少年的心理特点，注重能力培养。所涉及的内容与我们的生活息息相关，具有时代性，科学性，启发性和创造性。如：问候、购物、问路、看病、提建议、询问职业等。这些内容中都渗透了德育因素，教师在教学中应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义，和社会责任等方面的教育。让学生讲文明、讲礼貌、尊敬别人、关心他人、遵守社会公德、热爱学习和劳动等等。

例如：七年级下册“Unit12Don'teatinclass.”，九年级“Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”，八年级下册“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic？”告诉了学生要遵守学校纪律，养成良好的行为规范和语言习惯。八年级下册“Unit4reading中Shesaidhelpingotherschangedherlife.”，九年级“Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.”都谈到帮助别人是快乐的及做自愿者的伟大意义等等。让学生在学习英语的过程中，思想得到熏陶，树立正确的思想观，培养良好的品质和克服困难的意志和毅力。

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应该更新教育观念，充分认识人文关怀对学生学习和健康成长的巨大作用。注重情感教学，教学中体现人文关怀，以情优教，帮助学生形成健康的心理，构建全新的课堂教学理念是当代教师必不可少的教学技能之一。

参考文献：

[1]《英语学习策略论》.文秋芳（1996）