中小学教学管理论文范文

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素质教育能够让学生得到全面均衡的发展，培养学生思考问题的能力和实践创新的精神。学校是为社会培养人才的地方，而所谓的人才不仅要具有专业的知识和专门的技能，还要能够具有创造性劳动的人。推进素质教育的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生获得综合素质与能力的提升。

2.加强教学细节的管理

创新教学模式，让学生喜欢上课堂，喜欢上教课的老师。教师与学生之间应该保持和谐、民主的关系，教师的教学方案应该具有灵活性，针对不同的学生给予不同的帮助和指导。对于成绩较优秀的学生应该注重培养其自主学习、创新学习的精神。对于成绩稍差的学生应该给予耐心和鼓励，使学生增加信心，注重基础知识的学习。在教学内容和教学方法上应该具有创新性，更注重培养学生独立思考的能力，要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生认为他们才是课堂真正的主导者，而不只是听众，引导学生对知识的探索，从而培养学生主动学习的能力。教师在课后可根据互动情况，将经验与其他教师进行交流讨论，反响效果明显的可以相互借鉴学习，存在问题的可以进行改进。

3.明确教学管理工作的重点

教学管理者应该深入课堂对教师进行全方位的评价，从写教案、备课、课堂教学方法、课堂氛围、课上的互动、对课堂突发状态的处理、教学态度、课后作业的批改等与课堂有关的教学行为进行评估，从而提出问题、改进问题，将教学作为重点，对于表现优异的可以给予表彰，促进大家共同学习。对于教师的评估不能仅停留在学生的成绩上，因为学生有个体的差异，关注每一个学生的成长，激发学生的潜在能力才是教育教学的重点。教师在科学的考核中才能发现自身教学的问题，及时地调整改进，才有助于教学质量的整体提高。

4“.以人为本”的教学管理模式

以人为本是指管理者通过人性化的管理模式，激发被管理者的潜在能力和自主性，而不是依靠权力影响教师或学生。中小学校教师是中小学校综合实力和竞争力的有力体现，打造高素质、高能力的教师队伍对于中小学校的发展具有重要的意义。学校应该在以人为本的管理中尊重教师、关爱教师，让教师有信任感，注重教师专业的发展，提供教师间交流的平台、培训的机会，鼓励教师勇于创新，适当地给予奖励。教师应该在以人为本的教学管理过程中尊重学生的学习主体性，关注每一个学生，鼓励学生勇于实践、自主学习，促进学生全面、个性地发展。经常与学生互动，了解学生的想法，得到学生的信任，及时与家长进行沟通，了解学生实际的生活情况，挖掘学生的潜能。

5.加强教学管理制度和教学计划管理

中小学校教学管理制度主要包括教学常规管理、学籍管理、校本教研、教职工考评教学设备管理和使用制度，中小学校在实施教学管理制度时应该坚持“以人为本的”教学管理模式，发挥管理的激励作用和导向作用。领导应该以身作则，做好表率，遵守各项规章制度，并在实施各项管理制度的过程中不断完善，提升学校教学管理的有效性。教学计划主要包括教学工作计划、备课组计划和学科教学计划。这三种计划的关键点在于是否合理有效地实施了调控，做到了各层次的落实，是否达到了预期的目标，是否对结果进行了总结和反思。

6.校园文化的建设

文化是一定的群体在一定时间内通过长期的生活和发展逐渐形成的一种特定的思想、理念、社会价值观以及行为准则等的整合。校园文化是学校良好风气的代表，它有利于建立和谐的校园关系，营造积极的校园学习氛围。在教育教学管理过程中，学生受到学校种规章制度的影响，和谐的、积极的校园文化能够陶冶学生的情操，增强学生学习的主动性，正确引导学生思想和心理的发展，改善教师和学生的心态。建立具有学校特色的校园文化，能够提升学校教学管理的有效性，调动师生的积极性，培养学生全面发展的能力。

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作为一所中职学校，其肩负着培养社会建设人才的重任，教学管理的科学性与合理性，对学生的培养也有直接的影响。因此，需要院校领导在教学工作中狠下功夫。然而，当前的职业学校教学管理存在思想落后、管理不科学、评价机制不健全等现象。首先表现在管理方式比较单一粗暴，缺乏应有的民主精神，各个学院的领导往往是向教师发号施令、部署任务，而没有听取教职员工对教学改进的意见，久而久之，他们也不再提出自己的看法，给学校的健康发展带来不利影响。其次，教学研究和教材开发严重缺乏，由于长期对教师采取行政命令式的管理方式，教师缺乏科研的积极性和热情。可见，教学管理机制的不科学，既不利于教学工作的有效开展，也不利于学校核心科研能力的增强。

1.2缺少高素质的教学管理人才

促进高等教学的发展，不仅与一线教师有关，与教学管理人员也有密切的联系。当前，职业学校都较为重视对优秀教师人才的引进，将大量的人力物力财力投入到教师人才队伍的建设上，不断增强学校的教学和科研能力。但却忽略了教学管理人才素质的提升，造成教学管理人员管理思想落后，管理方式粗暴。教学管理者的素质欠缺，对教学发展也是不利的，表现在不重视教学科研，如教材内容的改革、教学方法的改进以及学术论文的发表等，造成职业学校的整体学术水平不高；对实践教学场地缺少开发，学生实践课程较少，实践能力较差。缺少高素质的教学管理人才，对整个教学体系都有较大的不利影响。

1.3缺乏健全的教学评估体系

当前，职业学校的教师主要分为两部分：全职和兼职，不论是对全职教师还是兼职教师都缺乏健全的教学评价体系，没有一个评价标准，也缺少有效的激励措施。例如，目前职业学校采取的是听课制度，每个学期对教师的讲课情况进行抽查，往往是走形式，缺乏实质效果。即使得到学生的意见，提出某个教师缺乏严谨的教学态度，学校也是找教师谈话，并没有相应的惩罚措施。对教师的课堂教学情况也缺乏一个系统的了解，单凭一两次的听课是发现不了问题的，所以说职业学校没有建立完善的教学质量评价体系．缺乏全面衡量教学质量的硬性指标，不能及时地将信息反馈给相关领导，也就不能及时采取措施来改正存在的问题，提高教学的质量。因此，建立健全教学评价体系是学校管理者亟需采取的措施。

1.4缺乏有效的实践教学训练

学生具有良好的技术技能以及动手能力强，是职业学校的一个特色。但是，目前很大一部分职业学校缺少实践教学，或者实践教学的学时较少，只是让学生实践几节课程，没有一个完整的实践方案。作为职业学校的实践教学，其完整教学应当包含一系列内容，如技能标准、训练方法以及技能考核等。造成这种现象的原因是多方面的，首先是职业学校在实践教学方面投入不足，造成实践场地少，因此实践教学难以安排。其次，部分教师没有实践经验，对实际操作不熟悉，导致教学难以达到良好的效果。此外，职业学校没有进行与当地资源有效整合，没有突出职业教育的实践特色。

2应对教学管理问题的有效措施

通过分析职业学校教学管理存在的问题，要及时采取有效的应对措施，具体问题具体分析，采取针对性的解决方法，保障教学有序进行和学校的健康发展。具体来说，可以采取以下几个措施：

2.1建立科学的教学管理体系

要改变传统的单一管理方式，推进教学管理的民主化水平。作为学校的各个级别管理者，都不宜采用行政命令式的管理方式，要充分调动一线教师建言献策，让他们参与到教学管理中来，发扬民主精神，加快推进高等院校教学管理理念、思路和制度的转型升级。实行班级责任制，每个教师都应当对所教科目的班级负责，搞好班级教学。同时，要鼓励教师协助教学管理人员制定教学规划和教学管理政策，细化教学管理制度。通过建立科学的教学管理体系，促进学校教学质量的提高。

2.2建设高素质教学管理人才队伍

任何高校的发展都离不开人才的支撑，作为竞争力稍弱的职业院校，更应当加强人才队伍建设。建设高素质的人才队伍，不仅需要优秀的一线教师队伍，还需要具有优秀的教学管理者和学校领导。从建设教学管理人才队伍来说，可以从人才引进入手，严把人才引进关，不仅要考核管理者的理论知识和工作经验，还要考察其思想道德素质和职业素养，为做好教学管理工作打下良好的基础。重视对教学管理人员的培养，定期组织外出考察活动，学习先进院校的教学管理经验，邀请教学管理行业的精英，给职业学校的管理人员开展培训活动。此外，鼓励教学管理人员加强自我提升，能够充分发挥创新能力，对不合理的教学管理制度进行改革，大胆探索教学管理新方式，提高管理效果和效率。

2.3进一步完善教学质量评价体系

教学质量评价机制的完善，能够较好地提升教学质量。完善教学质量评价体系，需要学校领导从思想和行动两方面重视教学工作，要认识到教学质量对学校发展的重要意义。建立教师考核制度，定期或不定期地对教师上课情况进行检查，并增加听课数量，以每个学期为一个阶段，对教师的教学情况进行评价。同时，还要考核教师的缺勤情况和责任意识，要关注教师对学生上课是否认真，以及学生对教师的反馈。当学期结束时，对于优秀的教师进行表扬，给予物质和精神奖励；对于表现较差的教师要进行批评，严重失职的教师要进行清退，确保教师队伍的素质。对教学工作及教学管理进行全方面、多角度的监控和评价，并做到奖优罚劣、奖惩分明，只有这样，才能充分调动教师教学的积极性，不断提高教学质量，促使职业学校学术水平的提升。

2.4加强对实践教学的投入力度

当前，职业学校之所以具有较强的吸引力，是因为适应社会需求培养了大批技术技能型人才，得到社会的认可。因而，面对部分职业学校实践教学欠缺的局面，应当加大投入力度，及时改进，突出职业学校的特色。首先，职业学校应当加强与当地企业的合作，建立校企合作培养人才模式，由企业为学生提供实践场地，而学校负责为企业培养人才，使双方共赢，同时还有利于促进当地经济的发展。其次，学校要加强资金投入，建设自己的实践教学基地，培养社会和企业所需要的人才。此外，要制定科学的实践教学计划，构建完善的教学体系，注重理论与实践的结合，发掘学生的动手操作能力，真正提升教学质量。

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一、文化课教学的现状

（一）学生整体文化素质偏低

随着不同形式的社会力量办学的发展，各类艺术学校如雨后春笋般遍布各地，致使生源质量有所下降，许多学生是因为文化课不好，或对学习没兴趣，才考入艺术学校。学生文化基础参差不齐，由于专业的特殊原因，中等艺术学校文化课的有效教学时间不到普通中学的一半。其间，各类演出、比赛等社会实践演出活动也会影响正常的教学秩序，造成教学计划难以保证实施。教师面对这样一种状况，有劲使不出，甚至还要背黑锅，这样大大地影响了教师工作的积极性。

（二）师资队伍不稳定

艺术类学校由于以专业学习为主，编制以专业教师居多，文化课教师编制不够，主要依靠外聘教师来授课，现在的文化课教师都担当多班、多头的工作量，一些文化课教师同时还担任着班主任工作，工作量大，不能将全部精力都集中在教学上。如果大量地削减工作量，教师的工资收入又太低。这样一来，教师流动性大，师资队伍不稳定，在一定程度上影响了教学的连续性。

二、如何提高中等舞蹈学校文化课的教学质量

一所学校能不能办好，教育质量高不高，都取决于人，取决于教职工队伍的综合素质，特别是第一线的教师。教师是学校工作的主体，对教师的管理，一定要抓住这个核心，调动教师的积极性，建设一支高素质的教师队伍。教师具有了工作的积极性，才会对工作抱以极大的热情，工作的自觉性、主动性和创造性才得以发挥，才能以尽可能少的时间和体力获得尽可能高的效益。

（一）转变固有观念，正确认识学生。

舞蹈学校的特点，是学生重专业，轻文化，底子差，教师面对这样一些学生，往往背负着很大的压力，在教学上有畏难情绪。不转变这一观念，不能正确认识教育对象，是很难搞好教学工作的。长期以来，我们以分数划线，只认可读书好的学生，不承认学生的其它天赋，而若只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。今日之中专生，文化基础方面可能差一些，但一定有他的强项所在。有其长必有其短，扬其长则人人皆能。因材施教，首先就要区分他是何种智能之才。基于这样的认识，才能端正教学态度，明确培养目标，完善教学组织，探索出适应中专生源现状的新的教学之路。所以，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，是至关重要的。

（二）管理科学规范，教学方式多维立体。

教学是教与学的双边活动，是在教师与学生相互作用下实现的。舞蹈学校的学生由于年龄小及专业的特殊性，所需要的授课者不仅仅是一个知识渊博的学者，更是一个出色的“艺术家”。集中表现为授课者的组织技巧和表演才能，如何能够引起学生的学习兴趣，进而完成知识的传授任务，达到教学目的呢？这是领导和教师一直都在思考实践的问题。教学管理要科学规范化，教学方式要多维立体化正在成为我们自我完善的一个方向。

艺术类中专生文化基础较弱，主要体现在数学、英语等课程上。对于这些课程的教学，简单说，就是从总体上降低标准、降低难度。比如数学，只进行基本概念、基本问题的学习，而不再进行公式推导、综合题目的演算，深浅有度，以学生能掌握为度。也就是说，在课堂主渠道上，以大部分学生的接受能力为基础组织教学。现在中专生的出路多了，不仅可直接就业，而且可升入高校，但两个出路，对应的文化基础是不一样的。在同一课堂上两者兼顾，往往顾此失彼，甚至两者都顾不了。因此要抓主要矛盾，要联系学生实际。千条万条，学生能接受是第一条。教师讲得天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么用呢？学生文化基础普遍较低，但总有差别，让学生先知其然，再知其所以然；先学会怎么做，再明白为什么这么做，似乎更符合实践―认识―再实践―再认识的认识路线，否则，理论上讲得很多，但学生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一锅夹生饭，所以理论与实训应同时排入课表。

（三）实现民主、科学管理，调动教师发挥“自主”精神。

现代管理是以人为本的管理，科学管理就是要制度化、规范化，制定科学的、符合实际的规章制度，可以通过民主监督，使计划、监督、检查、总结、反馈形成较为完整的管理系统。由于教师参与制度的制定，大家都必须严格遵守，没有人可以例外，增强了遵守制度的自觉性和主动性，保证了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平竞争，使教师的价值得以体现，全身心地投入到工作中去，就能更好地发挥教师的“自觉”精神。教师的责任感和成就感必然会在自己的“责任田”上得以施展，形成充满生机活力的运行管理机制。

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一、转变观念，正确认识学生

中考落榜进中专，这是大部分中专生之路径。按照应试教育的标准，这部分学生该属差等生了。曾经有一外聘教师，诬我们中专生为“渣滓”，激起学生愤慨。这一外聘教师的思想固然是错误的，但与其有同感者却大有人在。不转变这一观念，不能正确认识教育对象，是很难搞好教学工作的。长期以来，我们以分数划线，只认可读书好的学生，不承认其它天赋，这实际上是教育的误区。据专家，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、、身体运动、空间、人际关系和自我认识。而我们只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。今日之中专生，在有些智能方面可能差一些，但一定有他的强项智能。弱智周舟尚能指挥大乐队，何况正常人？关键是要认识他的智能类型。不同智能类型的人，有其长必有其短，扬其长则人人皆能。因材施教，首先就要区分他是何种智能之才。基于这样的认识，才能端正教学态度，明确培养目标，完善教学组织，探索出适应中专生源现状的新的教学之路。所以，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，是至关重要的。

二、深浅有度，优化课堂教学

中专生文化基础较弱，主要体现在数学、英语等课程上。对于这些课程的教学，简单说，就是从总体上降低标准、降低难度。比如数学，只进行基本概念、基本问题的，而不再进行公式推导、综合题目的演算。深浅有度，以学生能掌握为度。英语教学也是如此，以达到公共英语一级标准即可。一级标准，只是略高于初中。不求学得深，只要学得会。不在语法句型上精雕细琢，多在听力口语上强化训练，重在。也就是说，在课堂主渠道上，以大部分学生的接受能力为基础组织教学。现在中专出口多了，不仅可直接就业，而且可升入高校。两个出口，对应的文化基础是不一样的。在同一课堂上兼顾，往往顾此失彼，甚至两者都顾不了。因此要抓主要矛盾，要联系学生实际。优质课的标准是什么？千条万条，学生能接受是第一条。教师讲得天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么用呢？学生文化基础普遍较低，但总有差别，而且现在的差别比过去大得多。对于文化基础相对较高的学生（我校约占三分之一），则通过办高考辅导班满足需求。中专学校的两个出口是两条道路，而不是两条腿。两条道路，一条通向市场，一条通向高校。而两条腿只能走一条路。如果一条腿迈向市场，一条腿迈向高校，只能原地踏步。对于不同的学生，学校应帮助其选择适合自己的路。一个人只能走一条路。鉴于中专生现状，学校应重点放在职业教育上，而不是为高考的文化基础课上。把重点放在职教上，也不是说中专就是终极教育，对口高职就是一个新台阶。参加高考辅导的部分学生，选择面则更大一些：不仅对口高职，还有成人大专，甚至本科等。但就总体而言，首先要落实中等职教教学计划。在搞好中等职教的基础上，再向高一级发展。不然，中等职教缩了水，高等学校也上不去，那就迷失了方向。总之，对于文化课教学，既不能按高考要求，也不能按过去中专对文化课的要求，而是比两者都要低。对于专业课教学，也应该删繁就简，能砍则砍。比如家电、机等专业，要求数学、物理、线路等课程开足一定学时，达到一定标准，但学生就是听不懂，讲了又何益？干脆照葫芦画瓢，把有限的学时多投入到动手操作上，效果会更好。先知其然，再知其所以然；先学会怎么做，再明白为什么这么做，似乎更符合实践──认识──再实践──再认识的认识路线。不然的话，理论上讲的很多，但学生并不知其所以然。道理似懂非懂，操作似会不会，那就好象煮了一锅夹生饭。所以中职的专业教学，应侧重感性认识，突出职业能力的训练。理论与实训教学，应同时排入课表。现在通行1：1，实际上，有些课程，实训的比例还应加大，2：1都不为过。

三、课程设置，体现职教特色

普通中专与其它中等职业学校的区别越来越不明显了，就连我们的《山东中专》，也已更名为《山东省职业技术教育》了。但是，中专毕业到省厅验印时，还必须要有公共等级证和机能力等级证。不掌握英语和计算机应用，则会成为21世纪的新文盲，所以，省厅的要求是必须的。其它不到省厅验印的中等职业学校，则无需统考计算机和英语。这就是说，对普通中专的要求还是高一些的，虽然中专生源的素质并不比其它职校高。在2001年省厅48号文提出的教改原则中，明确了“对基础知识，要求必须够用为原则，讲清概念，强化应用。”这里实际上讲得很明白，但却仁者见仁，智者见智。有人说，“必须够用”不仅针对专业教学，同时还指高考升学。所以，高考必须的文化课必须安排足够的量，要保证高考够用。若如此，必须够用的文化课不是比过去少了，而是多了。因为过去只针对专业教学，不仅课程门数少，而且深度有限。这样，势必加大理论教学比重，动手能力的训练就难得时间保证，还怎么“强化应用”？而且，鉴于中专生文化基础现状，在文化课、专业理论课上加大投入，恐怕会事倍功半。结合我校实际，该开设什么课呢？我们认为，除公共英语达到一级，计算机应用要达到初级外，其余文化课，该砍的砍，该减的减。开设道德、应用文、计算技术、商务礼仪、形体、普通话、书法、公共关系等操作性强、学生易于接受的文化课，体现职业学校的文化特色。在专业教学中，不追求专业教学的系统性，而在与专业相关的职业技能上下功夫，围绕国家资格证的应知应会组织教学。国家正在推行就业准入和持证上岗制度，中专学校应建成资格认证基地。既区别于短期培训，又不同于过去中专的学历教育。与短期培训相比，普通中专坚持综合素质教育，德智体全面，多了文化底蕴。与过去中专的学历教育相比，它以职业岗位必须够用的原则设置课程，打破原有的课程体系，实行课程综合化，加大实训，突出应用。

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从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明显滞后，管理问题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法创新，重硬件忽视软件建设，重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如果不加以调整、改变，势必制约新课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言而喻。可以说，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。

面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理层次和管理效能，为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题：

一、做好恰当的学校定位

以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。

做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。因为只有明确了学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性。

准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部环境进行系统思考、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。即：了解社会的发展形势及对人才培养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是这个道理。(2)正视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。(3)遵循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实际状况，采用“SWOT策略分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)四个方面对学校现状进行细致分析，从而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统帅学校的各项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也是决定办学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。

二、实施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。

三、追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。

反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明，世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀升。

四、营造浓厚的文化氛围

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。

受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。

五、重建“绿色“的管理制度

制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。

笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力。具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步发展，充分发挥制度管理的激励功能。

总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。

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中职学生往往被标签化为“问题学生”、“差生”，内心充满了自卑，自我效能感较低。优势视角通过激发学生的内在潜能，让学生展示自身的优势，以自己的努力获得他人的认可，提升自身的尊严。例如，中职学生的文化学习底子较薄，学习文化知识较为困难，通过优势视角的引导，让其发现自身动手能力、活动能力、领导能力等方面的内在优势，以自身优势弥补自身不足，从而让学生体会到自身存在的价值和意义。

(二)彰显学生的差异性优势

尊重差异是优势视角特别强调的理念，中职学生年龄大都在14～18岁之间，个性彰显。优势视角不是关注学生个性的偏差，而是挖掘个性背后的优势，并通过适当的干预措施或提供合适的平台将优势展现出来，使学生重新审视自己所拥有的才能、优势和资源。(三)培养学生的专业自信中职学生自我认知不足，自我效能感较低，总认为自己什么都不会，什么都学不好，因此，对学习不上心，对专业技能不感兴趣。优势视角的出发点是每一个学生都有自己的优势，只是这些优势以不同的形式存在，个体之所以不自信，是因为没有正确地认知自己。在班级管理中通过优势视角的干预，可以促使学生重新认知自己，发掘自身的优势，以更具有持久意义的精神与信念面对专业学习，让自己尽快转化为一个合格的职业人。

二、优势视角在班级管理中的运用

优势视角是以优势为本的价值理念，相信每个人都有优势、财富、资源、智慧和知识，班级管理者就是要帮助学生充分挖掘和发挥自身的潜能与优势，找到成就感，转移他们对问题的过度注意力。那么，该如何探索和发现学生的资源和优势呢?

(一)解构学生问题，重构问题意义

优势视角强调把注意力聚焦于案主如何生活以及从他们的经验里找寻意义。这一看待问题和思考问题的视角强调的是社会世界的主观性，即该视角认为，社会是被人建构的，是按照人的主观意识的理解或解释而建构起来的一种“意义世界”，每个人都生活在这个“意义世界”当中。由于每个人对这个“意义世界”的理解或解释是不同的，所以其所拥有的意义体系也不同。当个人现在的“理解”和“解释”与自己过去的理解不一致，或者是与他人的理解不一致时，则会造成意义体系的混乱，即所谓的“问题”就出现了。因此，社会工作者的任务就是要努力去理解案主的“意义世界”，帮助案主在原有的意义体系基础上重构新的意义体系。中职生身上往往存在不爱学习、上课喜欢说话、喜欢玩手机、不讲卫生等一系列问题，从优势视角出发，作为班级管理者，就是要解构这些问题，努力去理解这些问题背后的意义，帮助他们重新建构问题的意义。例如，学生上课喜欢说话，有可能是因为他们以前一直习惯了在任何时候任何场合想说话就说话，没有任何约束，所以到了课堂上，这种爱说话的原有“意义体系”便会显现出来。班级管理者理解了课堂爱说话的这种问题意义，就可以通过引导、对话等方式帮助学生将其课堂爱说话的意义体系重构为与“意义世界”一致的意义体系。

(二)聚焦学生优势，以正向经验引导学生

优势视角聚焦于案主的优势而非病理或问题。如果过分强调病理或问题，往往会使案主变得更加沮丧和无助。不少中职生往往存在不爱学习、喜欢撒谎、喜欢推卸责任等问题，班级管理者如果过分关注于问题本身，一味强调这些问题的负面影响，学生改变的效果并不大。采用优势视角，挖掘学生的优势，通过其优势引导其不断成长，往往能够将问题化于优势之中。例如，针对中职生课堂喜欢睡觉的问题，班级管理者的关注点不应该是课堂喜欢睡觉这个问题本身，因为课堂喜欢睡觉只是一种外在行为表现，问题的根源在于学生没有发现自己的目标以及自身的优势所在，自己不知道该学些什么。班级管理者可以通过个案辅导的方式，用心去挖掘学生的优势，通过优势使学生体会到愉悦感，让学生愿意自我改变，从而为学生有效建构新的学习生活状态。

(三)以“人在情境中”理解学生，接纳学生

优势视角认为，认识人既要认识他的内在世界，又要认识他所生活于其中的社会环境。每个人的成长都是在一定的社会情境中完成的，生活于其中的社会环境、他人对自己的态度以及他人的自我定义都会影响着自我认知。因此，社会工作者的任务就是将案主呈现出来的“问题”放在具体的社会情境中重新定义，从而找到解决问题的突破口。由此可见，一个学生身上的“问题”并非源于个体本身，而是源于他周边的不良因素，是通过社会互动进行体验和内化的结果。不少中职生被认为是问题学生，不守纪律，难管，不爱学习等，这些之所以是问题，是因为父母、老师、周围的人都认为这是问题，他们的表现、行为不同于常人，所以被贴上了“坏”、“差”的标签。对中职生的这些问题，优势视角要做的就是将这些问题放在具体的社会情境中充分了解其产生的原因，采取针对性的措施对学生进行个性化服务和心理辅导。

(四)善用“与案主合作”原则，以关爱促学生成长

优势视角秉承社会工作者与案主之间是合作伙伴关系，每个成员都是平等的，都应该受到尊重和信任。这种“互为主体性”的理念运用于中职班级管理中，要求班级管理者要摒弃传统的居高临下的态度、家长式的态度去审视学生，以一种平等的、为学生服务的姿态与学生对话合作，认真倾听学生的诉说，与学生进行真情实感的交流，平等对待每位学生，尊重、信任、接纳每位学生，相信学生是可以改变的，让学生在被相信、尊重中实现自我参与和自我决定。

(五)正确运用“抗逆力”原则，凸显学生差异性优势

抗逆力是优势视角的理论内核，是发源于人们在抗争逆境之中而获得的特征和能力，包括幽默感、洞察力、独立性、创造性、道德和首创精神等，在人们遇到困难并努力战胜困难时，这些能力或多或少都会得到发展，每一项能力都会随时间的推移逐步成熟和复杂化。美国哈佛大学瓦伦特(GeorgeVaillant，1993)教授认为，抗逆力是个人的自我纠正取向，是弯曲而不折断或弯曲时可以反弹的能力。［8］班级管理者面对“问题”学生，所要做的就是通过多种方式激发学生的抗逆力。一方面，要为学生的学习和生活创造、提供良好的环境，帮助学生提高抗逆能力;另一方面，要使用表现抗逆力的语言，鼓励学生讲述生活中每天的抗争和成功的故事，引导学生看到自己潜藏的强大的抗逆力，并将其释放出来，从而达到自我实现的目的。因此，面对学生的问题，不应该只纠缠于问题本身，而应该透过问题挖掘学生背后的抗逆力。中职生往往会通过夸张、张扬的个性表现，如染发、上课喜欢说话、不服从老师安排等“偏差行为”做出抵抗，坚持自己内心最真实的自我，捍卫自身的权力与地位。例如，有些学生上课总喜欢说话，一定程度上是为了引起老师对其的注意。中职生的很多偏差行为是不合适的，但是具有功能，某种程度上使其自身在不利环境下减少刺激、避免痛苦、维护自尊、证明意义。

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校长作为一个学校的管理执行者，在思想上需要比教师懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教学方式、管理信息，不断的加工、更新，保证自己站在教改的最前面，注重教育、教学的探究与学习。面对新时代的课改，校长需要掌握新型教学方式与理念，带动学校教师，转变教师的教学观念；二是：校长应该考虑当地学生、环境的实际情况，明确学校特色建设思路，带头创建一支具有教学个性、教学特点的师资队伍。学校发展的最终是创办特色学校，其中需要将特色学校的长远规划纳入学校发展中，考虑特色要符合公众与学生要求。在开办中，校长一定要抓住、内涵、力度、突出、持久等特性，对于特色学校做出宣传，校长应该认识到一个学校的立足不仅仅是教育、教学战略，更重要的是社会的各方面支持。

1.2赏识并注重每一位教师。

尊重是当今社会发展的基本素质，作为校长应该赏识每一位教师。作为教师，在工作中的满足感和成就感来至于校长的肯定与赏识。校长要为教师创造展示他们才华的机会，让每一位教师在体验到成功的中进行教学。校长需要懂得扬长避短，教师是学校发展的第一资源，学校和校长想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的权力，而是如何借助教师的智慧和教师通力合作，让学校更好的发展下去。

2学校综合素质管理

团结就是力量，一个学校的日常管理首先应该是对学校领导团队的管理而言。校长的能力是有限的，学校需要建立一批强悍的，具有先进科学教育思想的领导班子才是学校发展与管理的有效措施。一是：领导团队不能过于计较名誉和权力的高低，懂得“吃亏”，及时的和教师进行沟通，关心他们的日常需要；二是：学校的管理需要的是在学校纪律、学习等方面得力的干将。领导团队的工作能力主要体现在发现、分析与解决上，领导团队要懂得刚正不阿，“领导偏心，群众寒心”这句话深深的体现了用人的影响。

3教师管理方式

充分的发挥教师有效的主体作用，凭借以人为本的理念背景，在学校树立“以师为本”管理理念。学校应当考虑教师的各种需要，除了日常的物质、生活等方面外，还要增强对教师情感、价值等方面的照顾；其次，教师的教学需要良好的发展空间和交流环境，在教师不断展现、提高自我的同时，加强师与师之间的信任、团结与经验交流，创建出有能力、有素质、和谐的教师团队；其次，对教师的评价要细心，做到科学合理，不要轻易的评价教师的好坏与成败，要全面性与发展性的考虑教师的工作；最后，注重教师知名度的提高和威信的建立等，积极的宣传优秀教师教学方法，教师的知名度和威信提高了，工作积极性也就自然而然的提高了。

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随着社会经济不断发展，国家、社会对教育事业的关注程度不断提高，教育资源也在不断变化丰富着，较为明显的现象就是高校不断扩招，现阶段大部分学生都不会出现落榜情况，并且各大用人单位对学生学历要求越来越高，大部分家长对学生都抱有较高希望，具体表现为能让孩子上高中就绝不上中职的心态，致使中职学校的生源质量一年不如一年。主要表现为特困生、单亲家庭生人数上升；用人单位高学历要求致使学生存在自暴自弃思想；初中阶段存在坏习惯学生增多；学生自觉性不高，玩乐心较重；情绪变化较频密，学生责任感不够强；家长的思想影响了学生的学习情况。

（二）中职教育管理环境的变化

由于社会环境变化影响，现阶段大部分人认为中职教育水平较差，社会、家长等对中职学校培养的人才水平感到怀疑。这样的发展现状致使教师在教学过程中没有兴趣进行教学，直接影响学生的学习兴趣，学生在学习中也无兴趣进行学习。另外，一些中职学校之间存在恶性竞争，学生在学习的时候相互干扰，中职学校的教育管理理念不能够适应时代的发展要求，学校在进行管理的时候难度较大、复杂程度高。

（三）中职学校管理缺乏科学有效管理办法

中职学校在管理过程中因为发展环境、生源情况、管理办法、师资力量等等方面的限制，致使学校在发展过程中存在较多问题，一些中职学校在管理过程中想法不切实际，管理办法并没有与学校实际情况相结合。学生在这样环境中不能够更好地展开学习活动，缺乏良好地运行机制，影响中职学校人才的培养。

二、中职学校教育管理核心思路构建

（一）学生要摆正心态，确定人生目标

对于刚刚离开父母生活的少年，由各个地方聚集在一起，进入全新学习环境，怎么样才能够促使他们更好地融入到学下学习生活之中，班主任起着十分重要的作用。中职学校班主任应该积极利用课下时间，深入学生宿舍与学生积极进行交流，使他们能够尽快投入到学习生活之中，教师在教育学生的时候，一定要积极结合现代社会发展情况，以及学生所学专业前景，帮助学生尽快确立人生目标，使他们能够对自己人生负责，树立学习信心，帮助学生顺利学习成长，为美好的未来努力。

（二）改进教育方式，使用关爱教育

现阶段，社会、家庭、学校对中职学校学生负面评价过多，一些教师认为中职学校学生思想素质较差，文化课程学习基础较弱，对他们开展教育难度非常大。教师对中职学生偏见，致使中职教育管理甚至出现“看管式”管理方式，中职阶段学生正处于叛逆期，这种管理方式只会增强他们叛逆心，使他们越来越难以管理。中职教育管理者应该要针对不同情况进行，针对具体学生进行方案设计，中职管理的对象是学生，因此，教师在管理的时候首先要了解学生。实际上，中职学生大部分都是中考落榜生，是现行应试教育失意者，这些学生在学校中得不到教师关心，容易产生自暴自弃行为，失去积极上进信心、动力。所以，关爱教育对他们来说显得十分重要，教师在教育过程中应该不断改进教育方式，了解学生，对学生行为做出正确评价，与学生多进行沟通，尊重、信任他们，使学生融入中职教育环境，表现出对生活的热爱。

（三）实行“以学治学，以学帮学”管理方式

研究数据表明，15%——26%中职在校学生存在一定心理障碍，主要表现为焦虑不安、神经衰弱、强迫症等等，假使这些情绪不能够及时得到缓解，将会对学生发展、家庭、社会产生严重影响。在中职学生中，学生干部是学生进行自我教育、管理、服务的主要实施者，他们在工作过程中能够有效帮助一些心理上存在障碍学生，学生干部的作用是教师不能够代替的。教师在管理班级的时候，应该对班级中学生进行仔细观察，从中寻找能够有效辅助自身进行管理的学生。教师要关注班级范围内一些行为较为活跃学生，这一部分学生在小学、初中阶段都是班主任严重调皮学生，但他们身上或多或少都具备一定凝聚力。教师在管理过程中，应该对他们实行奖惩并用管理办法，一方面可以严格规范他们行为，严格要求他们，另一方面，可以使他们协助班级管理工作，实现以学治学。教师要积极鼓励学生参与学校各种社团活动、班级活动等等，锻炼学生社交能力，使其能够成为教师的好助手。现阶段中职学校学生大多较为活跃，并且对于学习方面的事情没有太大兴趣，教师管理起来较为困难。选用具有凝聚力班级干部协同管理就能够有效解决这一各方面问题，教师可以将班级管理中一些较为琐碎时间交给班干部协同管理，例如周考勤表、课堂日志等，然后由班主任做好监督核实工作，最终实现“以学治学，以学帮学”。

（四）创新教育教学管理制度，形成弹性管理方式

教学管理制度是是一项非常稳定的管理方式，为人才培养提供有效的管理机制。想要从传统教学方式转变为现代教育方式做法之一就是创新教育管理方式，实现制度方面创新。中职学校管理，可以加强各种类型专业课程建设，实行分学制。课程在设置的时候，可以将其分为必修公共课、必修专业课、选修课程等，并且学校可以制定相应的选修制度，将学生能力培养作为核心，尽可能加强专业课程训练，并改革相应考试制度，实现以考促学，不断拓展教师教学科研的空间，将专业实训课程教学作为课程教学的重点，实行“理论实践一体化”教学方式，可以积极运用一些新颖教学方式，例如任务驱动型、项目教学方式，将各种工作项目、情境积极引进到实训教学中来，实现岗位化实训，使课程教授能够贴近学生的需求。严格执行灵活教学管理制度，给学生充分发挥空间，发挥教师引导作用。

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1.加快信息化基础性建设，营造良好的信息化环境

实现教育信息化，硬件建设是基础。要加快信息化建设的步伐，必需多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。要以全新的观念，确定学校信息化建设的基本思路，设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点，购买必备硬件设置，并通过宽带与互联网相通，为学校信息化教育提供了必备的物质条件。与此同时，抓好信息资源库建设，充分发挥现代信息技术设备的功能。

2.提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍

为了使教师能彻底改变传统的教学模式，运用信息技术走出一条现代化教学的新路，学校应把培养教师的专业素养、提高信息技能作为开展信息技术教育的关键，想方设法促使教师能尽早、尽快地掌握现代信息技术，实现自我发展、自我超越，以适应新世纪的要求。

首先，要学会运用现代教育技术，优化课堂教学。要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，做到“三学两用一制作”。“三学”:一是利用每周二、四下午第二节课后对教师进行全员培训；二是利用集体备课时间以教研组为单位进行培训；三是利用业余时间进行个人培训。学校还制定了学习制度和奖励制度，给学习优秀的教师以鼓励，激发了教师学习的积极性。学校应有计划地对全体教师进行信息技术培训，通过“三学两用一制作”等一系列措施，提高了教师运用信息技术的能力和水平。形成了利用信息技术开展创造性教学设计的氛围。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化课堂教学。其次，学会将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式。当前，我国正在进行基础教育课程改革，推进信息技术与学科课程的整合成为其中的重要内容。要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。

3.运用现代教育技术，促进学生可持续发展

21世纪是以高科技、信息化、网络化和可持续发展为主要特征的时代，我们处于竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会。我们如何使学生适应这信息瞬变的社会呢?最根本的是运用现代教育技术，培养学生的信息素养，使学生学会处理信息，有效地进行交流，从而充分地认识社会和自我，以适应社会发展的需求。

首先，对学生实施信息素质教育，促进学生学会学习。当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。学生的学习已经不仅指在教师指导下的课堂学习，而今天所说的“学会学习”是指:学习者学会掌握最适合自己的学习方式，能够通过自主探究进行有效的学习。美国麻省理工学院的帕博特教授认为最理想的学习方式应该是:在学习过程中，学生能意识到自我的存在，并知道自己可以控制事物。为达到控制某种事物的目的，他们“学着(或尝试)去学习”。网络学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”。学生根据自己知识能力的实际水平，与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。信息作文课上，学生一旦掌握了从网上搜索信息的方法，就能在Internet这一信息空间自由翱翔。他们的好奇心得到了充分的满足，从而学习的积极性也更为高涨。四年级三班的学生，不但学会在网上阅读全国小学生优秀范文，而且能建立个人作文的文档，还在教师的指导下建立起了班级作文资料库。把以往感觉枯燥乏味的作文变得生动有趣，学生再也不怕写作文了。美术课上，随着鼠标的点击，学生来到Internet上的美术长廊尽情浏览。网络学习，给学生提供了一个学会学习的天地。在教师的指导下，学生可以根据自己的需要，在同一时空主动提取信息、选择信息、使用信息、创造信息，可以在网上进行自由的交流，从中发现问题、提出问题，积极寻找解答问题的途径，从而提高信息素养，真正成为学习的主人。

其次，运用现代教育技术，促进学生个性发展。网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬。

E-mail有匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离。学生可以通过给教师发E-mail，大胆、真实地表达自己内心的情感，把自己对老师的意见毫无保留地讲出来，同时也可以给教师提建议。学生欢呼“在网上，我们和老师一样高”，体现了一种平等的新型的师生关系。电子聊天室，可以供学生宣泄心中的压力。有位女同学性格比较孤僻，有话不敢向家长、老师、同学们讲，但她在聊天室里却能把自己的苦恼、烦闷尽情倾吐。她每次上网后都感到轻松愉快。网络让学生丰富多彩的个性、才能充分地展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。

二、坚持不懈，创新信息化教育新构架

随着信息技术在学校的普及，我们在实践中感到:构建学校信息技术教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我们坚持不懈的努力。

1．加强学校资源库建设，开发网络的资源。当前随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。

2．加强网络德育教育，培养学生鉴别信息真伪的能力。互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响的侵蚀。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化。这样一方面便于学生网上学习、网上交流，增加学校和班级管理的透明度，使学生真正成为学习的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分纳入学校管理之中，密切家庭与学校的联系，便于家长参与学校的管理和监督。

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在“三个代表”思想的指引下，我国的人才培养目标的核心思想是“人才兴国”，在这一目标实现过程中，先进的教学管理理念和完善的教学管理体制无疑具有基础性的地位。

一、高校教学管理的主要内容

（一）教学管理队伍

高校的教学管理队伍是高校教学管理的重要内容之一。高校的教学管理队伍建设直接关涉到高校的教学管理水平，因此，在高校的教学管理队伍建设中要求教学管理的成员必须具备良好的政治素质、业务素质以及良好的身体状况和责任心，只有这样，才能在生理上和心理上具备完成高校教学管理中繁杂的业务性和服务性工作的资格和能力。

（二）教学管理规章

教学管理规章制度是在教学管理过程中，在遵循教育规律的情况下制定的具有科学性、合理性和可操作性的指导教学工作的行为准则。其具体内容主要包括对教师的管理、对学生的管理以及对教学管理工作人员的管理。针对于教师来说，主要涉及教学进度安排、教学质量考核以及有关调串课等的规定；针对学生来说，主要是关于课堂纪律、考试制度及违反相关规定的处罚规则以及学籍管理制度等等；针对教学管理工作人员来说，主要是教学管理工作人员的职权职责以及考评办法等等。

（三）教学管理手段

教学管理手段是否科学合理直接关系到教学管理的效率和质量，因此，对教学管理手段的研究和选择至关重要。传统的教学管理手段一般都是人工进行的，随着计算机技术的发展，各高校的教学管理逐步采用先进的科学技术进行信息的收集、整理、分析和处理，教学管理水平和教学管理秩序也随着这些先进的科学技术的采用而发生着不断的变化，教学管理也在不断优化，并呈现现代化发展趋势。

二、高校教学管理存在问题

当前，随着高等学校的不断扩招，高等教育呈现大众化趋势，但传统的教学管理模式没有随着教育趋势的变化而变化，导致教学管理不适应教学实际，无法在保证人才培养质量方面做好基础性工作。

（一）教学管理模式不能适应时展需要

随着社会的发展变化，高校在人才培养方面也应适当的进行调整，以适应社会需要，并培养出符合时展要求的高校人才。但目前，我国高校的教学管理模式普遍存在不适应社会发展需要的情况。重点体现在学校的教学管理注重行政权力管理，行政管理色彩浓重；教学管理偏重于共性管理，未能针对具体情况对管理中的个性问题进行研究并制定相应的管理办法；而且，教学管理的层次和水平偏低，无法适应培养创新人才的需要。

（二）教学管理方法不能充分发挥管理对象的积极性和主动性。

目前，高校不免存在教学管理方法陈旧落后，单纯强调对教师和学生的监督和管理，而没有重视到被管理对象的特征和需求，管理方法缺乏一定的人本精神，忽视管理对象的主体地位，无法充分发挥管理对象的积极性和主动性，在一定程度上影响了教学质量的提高。

（三）教学管理制度不完善，教学管理队伍的综合素质有待提高

教学管理制度是教学管理的依据，但高校存在教学管理制度不完善的现象比较普遍，而且，教学管理队伍中的工作人员的水平参差不齐，综合素质不高，没有完备的教学管理规章制度对教学管理活动进行有效的规范和约束，教学管理人员缺乏必要的培训和学习，以至于无法满足教学管理的需要。

三、提高教学管理的对策

（一）树立人本的教学管理理念

高校必须树立人本的教学管理理念，在教学管理方面确立正确的教育原则和理念，坚持以人为本，尊重被管理对象在教育活动中的主体地位，针对学生的兴趣和爱好，制定个性化培养方案，实行个性化教育，激发学生的创造性思维和潜在的创造能力；在教师和其他教学管理工作人员的管理上，也应该保证对这些人员的必要的尊重和理解，激发教职人员的工作热情和责任感，实现教学管理中的良性互动机制，为和谐的教学管理秩序的形成创造条件。

（二）建立健全教学管理制度

教学管理制度在高校的教学管理过程中具有基础性的作用并对教学管理对象发挥着重要的指引和规范作用，是建立科学和谐的教学秩序的重要保证。从目前各高校教学管理制度本身来看，存在的问题应该引起各高校的普遍重视，以保证高校教学质量的不断提高 。

（三）提高教学管理队伍的综合素质

教学管理队伍的综合素质至关重要，在高校教学管理中具有不可忽视的作用，因此，加强教学管理队伍建设是各个高校教学管理中的重要问题。首先，应该引进高素质的教学管理人才充实到教学管理队伍中来，在人才选拔时，注重管理人才的业务素质、道德素质及其教学管理理念，不断优化教学管理队伍；其次，应该建立定期培训制度，对教学管理人员教学培训，不断革新教学管理理念，学习先进的教学管理方法和手段，以保证教学管理与时代要求相符；再次，应该引入竞争机制，以保证教学管理人员不断增强其责任感和紧迫感，进而不断提高自身的业务水平。

（四）建立配套的教学管理体系

科学的教学管理是一个复杂的体系工程，任何一个环节出现问题都会导致整个教学管理出现问题，并直接影响教学管理的质量和效果，因此，各高校在教学管理上应该建立完备的教学管理体系，具体包括教学管理质量评估制度、教学督导评价制度、领导干部听课制度、教学工作检查制度以及教学竞赛激励制度等等，通过各个制度之间的相互配合和相互衔接，才能保证教学管理水平的不断提高和教学质量的不断改善，为高校的人才培养目标的实现提供前提条件。（作者单位：黑龙江农垦管理干部学院）

参考文献：

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中图分类号：g633.3 文献标识码：a

教师与学生是教学的两大主体，也是决定教学发展方向的关键要素。因此，无论在何种级别、何种类型的教学中，都必须巧妙、和谐的处理好教师与学生的关系，使之为教学的进步、学生的进步提供帮助。职业技术学校高中阶段的语文教学，正是要依赖师生关系的塑造、维持，从而推进教学发展、促进学生的全面进步。尤其在新形势下，探究职校高中语文教学中师生关系的相关话题，更具现实价值。

1职校高中语文教学中师生关系的重要性

首先，教师是职校高中语文的主导者，在教学中往往占据着较为主动的地位，承担着“传道受业解惑”的基本职能。学生相比于教师略显被动，是教学知识、理论的接收者，同时也是教学工作最重要的主体。正是因为教师与学生共同“主导”教学的方向，才使得师生关系的处理尤为重要。在职业技术学校，由于职业技能培训与综合教学工作并立而行，这就更加要求广大教师要想方设法处理好与学生的关系，才能有效帮助学生实现职业技能与文化素养的双重进步。

以职校高中语文课堂教学为例，教师的教学准备情况、教学手段的运用、教师自身的业务素质等，都是影响教学质量的重要因素，这说明教师的个人水平是决定教学走向的重要“砝码”。反之，无论是教师的业务素质多高、教学手段多好，一旦职校学生缺乏学习的动力和兴趣，那么职高语文教学就很难有实质性的进步。所以，从正反两个方面看，师生的关系之所以重要，一方面是因为教师与学生两个主体都很重要，另一方面是因为师生关系的好坏直接决定了教学质量的高低。

其次，和谐、友好、融洽的师生关系就好比一剂“剂”，将极大地促进职校高中语文教学的发展。这一点很好理解，当师生关系处于和谐、融洽的局面时，教师与学生相互信任，师生的彼此尊重度高。此时，教师的教学热情空前高涨，教学手段、方式的创新也会层出不穷；而在学生这一方，当他们感知到教师的善意、温暖与付出的时候，他们会更加尊重教师，学习的积极性和兴趣也会“水涨船高”。

因此，无论从哪个角度考量，职校高中语文教学中师生关系的处理都是非常重要的。只有处理好了师生关系，将师生“捆绑”为“利益共同体”，语文教学才能不断进步，学生的语文思维能力、学习能力、应用能力才能全部进步。当然，处理师生关系，教师需要发挥主导性、关键性的作用，要不断强化学生的主体地位，为学生全心全意的奉献。

2职校高中语文教学中师生关系处理的有效思路

诚如前文所述，职业技术学校高中阶段语文教学中师生关系十分重要，必须谨慎处理、“用心呵护”。基于此，以下思路、策略值得一试。

2.1尊重、理解学生，给予学生适当的自由度

师生之间关系的处理，其实关键词就是“平等与尊重”。老师尊重学生，学生会更加尊重老师，而基于平等基础上的互相尊重与理解，则是师生关系升华的关键。职业技术学校高中阶段的学生大都处于青春期，他们年轻气盛，有强烈的自尊心与自主意识。所以教师在处理与职校高中学生的关系的时候，一方面要倾听学生们的诉求，了解他们的思想动态与学习状况；另一方面，教师要给予学生足够的理解、呵护，既发挥教学中的主导作用，也要努力成为学生们的良师益友。语文是职校高中阶段教学的基础学科，其地位十分显著。广大语文教师要发挥“主人翁”精神，不断深入教学一线，主动与学生们打交道，在教学中给予学生们充分的、足够的自由度，让学生们有尽情想象、发挥的空间。当然，这样的自由度是基于保障教学大纲、顺利进行教学的前提之下的，教师要拿捏清楚。例如，教师在常规的40分钟授课中，可以预留出10分钟时间给学生们。具体的做法是，前面的25分钟教师仍然“按部就班”的授课，后面的10分钟可以交给学生们自由发挥。在课堂教学的最后10分钟内，学生们既可以向老师、同学发问，也可以自主思考、独立作

等。总之，类似这样的空间与自由，是职高学生们需要的，也是他们“喜闻乐见”的。长此以往，学生会对语文教师充满敬意，会对语文课心存向往，师生之间的关系自然就越来越好，这对语文教学而言无疑是值得推广的。

2.2师生要在课外、生活中加强沟通、互动与交流

很明显，职校高中语文教学中师生的互动和交流绝不可能仅局限于课堂与教学过程中，而是应该更多地出现在课内和课外的各个层面。反过来说，倘若职高语文教学的师生互动仅仅发生在教学的40分钟内，那么这样的互动是暂时的、临时的，以此为基础构建的师生关系也会难以维系长久的。因此，在职高语文教学中，师生互动关系的维持就更显其重要性了。教师与学生都要更加积极主动，努力与对方就学习、生活甚至社会中的各类话题开展交流。即使只是短短的几分钟对话，都可以使师生间的关系上升一个台阶。也就是点点滴滴的沟通、交流中，教师与学生才能慢慢达成相互理解和信任，才能为了共同的目标努力。

职校语文不但在教学中教师要发挥积极的作用，而且更要主动在课下、生活中与学生们开展沟通、交流和互动，了解他们的思想状况、心理诉求和情感变化，努力的融入他们的圈子，做他们的“良师益友”。此外，教师要千方百计地帮助学生解决生活中遇到的困难和问题，与学生们打成一片，成为他们的好朋友。不但要做学生的老师，更要成为他们的朋友，这才是师生关系的最佳境界。在“亦师亦友”的师生关系的推动下，职校语文教学的质量会逐步提高，学生们的进步也必然“水到渠成”。

如果将课内或者课堂看作是师生关系处理的“第一战场”，那么课外或生活中则是打造优质师生关系的“第二战场”，甚至是更重要的“战场”。职校高中语文教师要本着“一切为了学生”的目标，通过各种有效手段不断提升师生的良好关系，带动语文教学的整体进步。

2.3通过丰富多彩的语文教学活动提升师生关系

职校高中语文教学是职业技术学校教学体系的基础，也是综合教学工作的首要环节，其显著地位不容忽视。增加师生的互动与交流，有利于语文教学工作的发展，也有利于学生建立语文学习的信心。总之，运用多种策略培育优质的师生关系，是职校语文教学的一个重要方向，也是全体语文教师必须具备的基本理念。在实际工作中，广大职校语文教师可以通过组织、开展各种各样的语文教学活动来激发学生对语文的兴趣，同时提升活动过程中师生互动、沟通的频率和质量，让学生们从心底爱上语文课。更重要的是，丰富多彩的语文教学活动的开展，为学生与老师的交流搭建了平台，提供了多元化的机会。比如，教师可以根据语文课程的安排定期组织学生们开展书法竞赛活动、成语游戏活动等，帮助学生们感受语文、文学的魅力。在此期间，语文教师要积极引导思维，果断为学生们创造更为人性的活动场所和环境，同时发挥“传道受业解惑”的职责，与学生们积极互动，形成和谐、愉悦的师生互动局面。

综上所述，丰富多彩的语文教学活动是职校语文教学的重要组成部分，同时也给师生间的有效沟通搭建了稳固的平台，提供了多样的机会。只有处理好师生的双边关系，形成“亦师亦友”的良性局面，职校高中的语文教学才能不断取得进步，学生们的语文思维能力与创新能力才能“再上一层楼”。

参考文献

[1] 甘小勇.谈构建良好师生关系的重要性[j].剑南文学（经典教苑），2011（8）.

[2] 王净.教师的角色转换是构建良好师生关系的关键[j].职业，2011（23）.

[3] 邓早花.建良好师生关系 创美好语文课堂[j].才智，2011（27）.

篇12

1.教学科研快速发展，办学规模扩大

民族艺校是本市同类艺校中办学规模最大的学校，几乎涵盖现阶段社会各界所关注的所有热门专业：动漫、动画、影视、影像、音乐创作，会展自动化，日、韩、英商务外语，学前教育，涉外饭店管理，茶艺等。随着教育经费投入的逐年加大，新颖先进的专业教学仪器设备所占学校固定资产的份额亦呈现逐年快速上升的趋势。特别是近年来，民族艺校办学规模不断扩大，学校实验室、实操室(车间)不断建设、发展和强化，价值千万元的教学设备相继投入使用：广播级的摄录编设备、专业级同期录音棚、语言自动编辑，译校设备、多语种同步视听设备、电子音乐自动创作合成设备、动画专业制作电脑操作系统、会展全自动化一体办公实习设备、舞美音响照明设备、高端教学三角钢琴、雅马哈电子钢琴演播实习车间等，各类专业教学、实习、生产设备的不断涌现，新购设备专业性、技术性越来越强，对使用与管理人员的技术水平，操作能力要求越来越高，因此，对民族艺校教学设备的实施科学化、人性化管理，将有利于教学、科研的发展，有利于学校办学规模的扩大。

2.促进学科建设，提高综合效益

对于民族艺校而言，加强专业仪器设备的管理不仅是来自上级单位的要求，更重要的是学校自身发展的需要，是进行学校自身体制改革的需要。“工欲善其事，必先利其器”，培养优秀的毕业生，必须配置先进的仪器设备、培养精良的仪器设备管理队伍，如若疏于管理，仪器设备不能处于良好的工作状态，教师和科研人员就不能按时完成教学任务、科研任务，势必影响教学质量。所以仪器设备的管理工作应常抓不懈，千方百计地提高内部管理水平。实践证明，科学管理不仅要依靠行政手段、还要依靠法制手段、经济手段和信息手段等。艺校的各级领导要清醒地意识到仪器设备是培养合格人才，促进学科建设，提高办学效益的物质基础。

二、当前学校教学设备管理中存在的一些问题

1.设备闲置率高，效率尚属低下

由于单位内部资产所有者和使用者的权限不明确，各单位或者部门各自为政，导致固定资产重复购置和建设，部分资产闲置浪费。并且由于对资产的无偿占有，使存量资产不能合理流动，资金调剂困难，资产浪费比较严重，也造成各单位苦乐不均。加之，由于没有进行周到的论证以及调研工作，某些设备的购置只为一时所需或者某一项目所需。一旦项目结束或者研究方向改变，某些特别而专一的设备几乎就被“打入冷宫”，闲置不用。同时，在购买时选型不当，贪求高、精、尖、全，形成“过度建设”。设备购进后缺乏相关的维修技术，耗材昂贵或者发生故障时的配件获取难度大，以及相关运行费用的缺乏等原因，导致一些贵重的教学设备束之高阁。

2.设备滥用贬值，维护不及时

教学人员不懂仪器设备的性能，经常发生使用不当现象，有时使用设备时责任心不强，缺乏应有的培训，爱护公物意识淡薄。加上其操作不规范，维护不及时，设备性能便容易老化，零部件甚至整机发生损坏，却少有问责。由于缺乏专业的维修技术工程师，以及没有相应的定期维修和记录等长效保养体制，有些人员甚至为一己之需而随意拆卸零件，致使一些设备的使用寿命大大缩短。这是造成仪器设备贬值的人为因素。

由于学校设备的监督管理体制、激励制约机制的不尽完善，使大部分管理者和使用者的切身利益与仪器设备的质量状态没有直接关系，导致部分管理、使用人员对仪器设备缺乏应有的关心，缺少管好用好设备的内动力，这是造成仪器设备损耗加剧，提前发生贬值的主观因素。

3.一些设备归属不清，缺乏共享机制

由于民族艺校以及单位内部之间的频繁整合、变更以及体制改革等，设备的管理和使用权出现紊乱，整合中出现的资产融合或资源重组，仪器设备管理没有在变革中随着机构的变化相应做出准确、快速的反映，导致仪器设备归属不清。如合作办学单位赠送的或用自筹资金购置的设备。对因功能老化或技术状态较差的设备，失去了再利用价值，但又未到固定资产管理办法规定的报废年限，只能闲置等待报废处理，以上两类常常是游离于仪器设备管理范围以外，造成账物不符和国有资产的隐性流失。一些教学仪器设备实行校内二级甚至三级管理，客观上造成了仪器设备被部门、单位甚至个别教师拥有。在没有一套有效的资源调配系统的情况下，大多数设备拥有者不愿意将设备，尤其是贵重仪器，提供给其他部门使用。

4.设备及经费的管理不规范

在思想上认识不够，管理薄弱。长期以来，由于教育投资体制上的单一性，艺术学校的支出都由国家大包大揽，使人们形成重拨款，轻管理的观念，造成设备浪费现象严重，特别是学校内部的二级管理，缺乏有效的规章制度的约束。各部门管理方式和管理水平参差不齐，规章制度不够健全，甚至有执行也不到位。就设备经费而言，本来就紧张，实验设备主管部门将每年有限的设备经费统筹规划，精打细算，为了给部分专业实验室及训练室解决急需的设备，有些系对专业申报设备计划非常重视，但也有个别实验室、训练室对设备购置无计划管理，对购置后的仪器设备没有精心管理。

5.缺乏高素质管理人员

学校仪器设备的管理工作缺乏专门的机构和通用型技术人员，内部设备管理职责不分、责任不到位。一些部门对设备的计划购置、验收使用、保管清理以及转让报废等各个环节审批程序不够严格，造成购置计划不周、审批手续不全，领用移交无手续，借转未经批准，清理和报废不及时等现象。学校配备的仪器设备保管人员缺乏全面的专业知识，只起到简单的看管作用，无法对仪器设备进行维护保养，造成平时仪器设备小病无人修，大病修不了，使仪器设备的寿命大为缩短。

三、“买、用、管”规范化是实现科学管理必由之路

为了减少国家资产的闲置浪费，提高设备的利用率，促进设备管理的科学化，达到买、用、管规范化，更好地为实验、教学和科研服务，笔者认为有必要对学校设备进行规范化管理。规范化管理，有利于解决设备闲置化，效率低下；设备滥用贬值，维护较差；设备私属化，共享缺乏；设备管理，缺乏规范；管理机构不健全，人员缺乏等问题。解决这些问题，可从以下几方面着手：

1.树立“购置重要，管理更重要”的意识

必须从思想上提高认识，转变观念，树立“购置设备重要，管理设备更重要”的思想意识。改变过去重钱轻物，重购入轻管理使用的错误认识和做法，强化设备管理的效益意识，重视和加强对设备的管理过程，形成自上而下重视设备管理的风尚。从购置设备的源头做起，减少设备闲置机率，避免闲置设备的增加。解决闲置设备的问题须从设备管理的各环节入手，设备管理部门要严格审核各部门或学院的设备年度装备计划，组织有关人员对设备的合理布局、装备重点进行监控论证，避免重复购置造成浪费。同时，要加强在用设备日常管理，将操作、维护、保养有机结合起来，尽量降低闲置设备的存量。

2.建立科学有效的管理和使用制度

从设备立项、购买、安装、培训、使用、维修到报废的全过程要有章可循，有人可问，有案可查。由设备处主持，财务处和院系教研室辅助，建立统一的设备管理规章制度，全校实行。加强闲置设备的监管，防止国有资产流失。闲置设备是学校国有资产的重要组成部分，尽管这些设备在短时间内可能闲置不用，但在未被处置和销账之前应等同于正常设备的管理，决不能弃之不管，必须实行专人负责制，并定期派专业技术人员对这些暂时闲置的设备进行维护和保养。同时，要统一安排和协调，将闲置设备管理作为一项重要内容，列入日常工作范畴，学校组织一批专业人员，对各部门进行实地勘查或由各部门登记上报，摸清家底，以获取闲置设备的详细数据和信息，并按技术等级分类归档，建立闲置设备档案和财务管理档案，随时为学校管理部门提供全面、系统、准确的资料。

3.逐步实现校内有偿使用

学校的大部分教学设备都是由国家投资，所有权是国家，但使用权在学校。学校的主要任务是培养人才，需消耗一定的人力、物力和财力，国家并不要求它限期以折旧费的方式予以偿还设备建设投资。这使得学校在经济方面的责任感与紧迫感要比企业单位轻得多。他们虽知国家投资建设的设备来之不易，但没有触及本单位及个人的利益，因而容易造成设备的部门所有、重复购置、使用效益低和积压浪费等现象。要彻底改变这种现象，一是要加强调控、统一规划、合理布局，使用设备实行“有偿使用制”，校内和计划内使用采用记账形式定期结账，校外和计划外使用采用收费的办法。

4.设备管理要跟上现代化的步伐

(1)设备流程管理网络化

校园网的建成为网络化管理提供了硬件条件，设备管理从计划、采购、验收入库、调拨、报废、账目、报表、报盘等工作已经从网上开始做出尝试。网络技术在实验设备管理中的应用将会为学校的教学设备使用效益的提高提供新的机遇。如果把学校的设备的技术规格、可用机时、日程安排、收费标准等输入网络，以使相关部门上网查询、了解设备的详细信息，将使设备的投资效益大为改善，同时也为没有此类设备的部门提供了方便，发挥了社会效益，实现了资源共享。另外，设备计划部门可通过校园网获取各实验室的设备占用和使用效益等信息，做到及时进行计划调整。

同样，网络化管理要有规则和制度做保证，制度和规则必须符合网络办公的特点。如设备的调拨工作，首先进入请求调拨程序，将申请调拨的设备列入闲置设备，网上挂牌，寻找使用单位，一段时间以后，如3个月或半年，没有使用单位，自动进入报废程序，列入网上报废设备名册，进行设备的最后利用，有价值的零部件可以拆下使用，再经过一段时间做废品处理。这种过程在没有网络的情况下，由于信息交流无法进行，基本不能实现。

(2)设备资料管理电子化

设备资料的管理将逐步进入电子档案化管理时代。目前仪器设备资料基本上实现微机化管理，有关数据进入了数据库，对原始资料的管理，包括某项工作过程的管理，仍然停留在手工操作上。出于对原始资料真实性的信任和管理制度的规定，某些环节必须保留原始资料记录，如签名、批复等。未来这种保存方法将有所变化，计算机技术的发展为这一变化提供了支持，所有的原始资料记录都可以各种不同类型的计算机文件形式保存于磁盘，分门别类进行保存，载体由实体资料变为光盘磁盘，便于今后使用查询，它的安全性由计算机自身技术保证。具体到设备管理工作，设备卡将被电子卡片代替，设备账目由磁盘账目替代。实现电子档案管理还需要其他方面的支持，如个人信息数据库建设，单位信息数据库建设，公共体系信息数据库建设等，这是进行身份认证的基础，类似银行、电信、证券的各类卡等，因为这些内容将逐步与设备采购直接紧密联系。