词汇学范文

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一、词汇学概况

80年代中期以后，词汇学在现代语言学中的合法地位在西方语言学家当中开始得到承认，并有专著陆续问世。例如，哈杜莫德・布斯曼（Hadumod Bussmann）主编的《路特里奇语言和语言学词典》（Routledge Dictionary of Language and Linguistics）第 280 页上，词汇学在语言学中的重要地位得到承认，但作者主要把重点放在词汇的语义学方面：

Lexicology Subdiscipline of linguistics ， or more specifically， semantics that investigates and describes the structure of the vocabulary of a language. Lexicology also examines linguistic expressions for their internal semantic structure and the relationships be-tween individual words or lexical units .The findings of lexicology may be codified by lexicography （i.e. the technique of preparing dictionaries）， although the relationship of both areas is not necessarily close.[1]

汤姆・麦克亚瑟（Tom McArthur）主编的《牛津英语参考词典》（ The Oxford Companion to the English Language）有关词汇学的词条明确肯定了词汇学是当代语言学的一个分支：Lexicology[1820s： from Greek lexikos of words，-logia study].An area of language study concerned with the nature，meaning，history，and use of words and word elements and often also with the critical description of lexicography. Although formerly a branch of philology， lexicology is increasingly treated as a branch of linguistics，associated with such terms as lexeme，lexical field，lexical item，lexicon，lexis （ see entries） ，on the premise that they offer （ or could offer，if tightly defined and widely adopted） a more precise and useful basis for the study of language than imprecise terms such as word and vocabulary[2].

@表明西方语言学界已经开始重视英语词汇学这门学科。词汇学的发展在任何国家都要受到科学发展、经济状态、政治关系等因素的影响。词汇学的研究也出现了新的特点。传统英语词汇学研究重点集中在词汇客观的意义，后来转到认知英语词汇学，开始侧重研究词汇的主观意义。英语词汇学的未来研究将与认知学科相结合，学科前途光明，有大量的新课题等待人们去发现、去开拓。

二、词汇学的重要性

《中国大百科全书》中说：“词汇学（lexicology）在语文学时期，是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学为语言学的三个组成部分，而词汇学是语义学的一支，也称词汇语义学。”[3]意思这就是说，在现代语言学中，词汇学的地位已经消失了，传统语文学时期才有独立的词汇学的概念，当时的词汇学是同语音学和语法学相提并论。语言学家索绪尔主张把词汇学纳入语法学，词汇学在现代语言学中的地位是很不稳固的。但是，虽然索绪尔是现代语言学的奠基人，但是其他学者并不为所赞同索绪尔的这个主张。更多的研究者认为词汇学可以作为语言学中的一个独立的分支，不应该纳入其他学科。词汇学之所以被看作是一门独立的学科，因为它拥有独特的研究对象――词。语音学的研究对象只有语音，语义学的研究对象是语义，但是词不是语音和语义的简单的加合，它是语音和语义的统一体。孤立的研究词的声音和意义并不能解决词的本质问题，词汇学的独立性也并不能因此取消。语法学研究的内容主要是如何把词组织成句子，以词为基点、出发点，因此语法学也不能代替词汇学。

关于词汇学，西方学者也曾说过：词汇学（lexicology）有时用来指对一种语言词汇的总体研究（包括其历史）；对词义的心理语言学研究（如空间关系的语言表达）称为心理词汇学（psychology）。词汇学和词典学（lexicography）也有很大差别，词典学主要指的是词典编撰的技艺和科学。因此词典学可以被看作是“应用词汇学”的一个分支。但是“词汇学家”这个名称却不太常用，对词汇感兴趣的人一般也被称为语义学家。[5]词汇学主要是研究词的学问，研究语言中的所有的词，不是简单的词语的堆加。因此词汇学应该说是研究词汇系统的学科，词汇学的主要目标是构建词汇系统。

三、词汇学的发展

和其他学科相比，比如语音学和语义学、语法学和修辞学等学科，词汇学的发展是相当落后的。词汇学需要重新认识自己的研究对象，才能获得进一步的发展。这也有利于词汇学向科学化的方向发展，同时，对研究对象的重新认识也可以促进词汇学更新它的研究方法。

在现代语言学中，语音学、语法学和语义学的发展都很快，词汇学的发展却非常落后，甚至几乎可以说是在原地踏步。词汇学大家刘叔新教授说：“自共时语言学兴起以来，对语言研究大多注重于语音和语法，词汇则似乎被漠视。”...“很清楚，在现代西方的语言学模式中，词汇学完全被排除了。”[6]现实情况也确实是这样，陈旧枯燥的词汇学，在语言学各个学科中是发展最落后的一部分，词汇学相关的理论几乎没有，体系性也几乎没有涉及到，只是对个别词语的考察和研究比较重视。加强词汇学的研究，还需要词汇学家和语言学家做出不懈的努力。

上世纪中叶之后，随着语言学及相关学科的飞速发展，词汇学的研究内容出现了较大范围的调整和延伸，学科交叉、学科应用的特征得到了极大的体现。2008 年出版、由著名词汇学家、语言学家Patrick Hanks 主编的《词汇学： 语言学重要概念》尽显当代词汇学交叉、应用的学科特征。这本书是迄今为止最全面的词汇学研究巨著，全书的研究涉及到了词汇学各种不同的领域，内容也覆盖了包括语言哲学、认知语言学、系统功能语言学、结构主义语言学、计算机语言学、及数据库语言学等各个领域，展现了词汇学交叉、应用的特征，词汇学的研究视野也得到了极大的拓展。

国内著名词汇学家汪榕培教授曾在其《英语词汇学的研究方法》一文中明确指出：“关于 21 世纪英语词汇学的研究方法，必然是兼容并蓄的。第一，归纳和演绎…第二，共时研究和历时研究…第三，语言研究和语用研究…第四，理论研究和应用研究...第五，借鉴和创新”[7]。随着学科自身的发展和社会的进步，仅仅依赖传统的词汇学研究方法已经无法适应社会的发展，只有新的思维和创新才能紧跟新时代的步伐，例如，以~汇学传统的研究目标、内容为基础，词汇学研究的主体和载体还必须进一步确定；通过设定意向性阅读文献，达到归纳演绎的循环流程；在横向探究学科知识体系的同时，注重纵向探索学科研究规律等。只有这样，词汇学研究才能使自身得到可持续性发展，同时也能推动相关研究领域进步。

四、结语

随着研究的不断深入，人们将会越来越重视词汇学。人们不会因为词汇比语音、语法体系复杂就放弃研究词汇。词汇系统的科学研究有助于锻炼提高语言学习者的词汇能力；更重要的是，随着语义学、心理学、翻译理论等研究的深入发展，人们也不断深化对词汇与文化、思维关系的认识。展望词汇学的未来，我们可以做出以下预测：一、英语词汇学作为一门独立学科的地位将更加得以巩固；二、作为一门实用科学，英语词汇学的地位必将得以提高。没有词汇，人们将无法表达任何事物。三、语言学本身就是一门交叉学科，作为语言学内部具有相对独立性的一门子科学，英语词汇学作为交叉学科的领域将得以拓展。四、词汇学研究的重点将集中在词汇的语义功能和词汇的文化内涵上。

综上所述，探索语言的本质，把握语言的发展变化规律，分析语言同客观世界的关系 ，对词汇系统的深入研究是非常必要的。词汇学作为一门语言学观照下的独立学科，需要我们及时拓宽其传统研究领域、不断更新研究方法，从各个学科和文化研究等研究领域汲取营养，使词汇学研究开创一个崭新的局面。

【参考文献】

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中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0165-01

英语词汇就像我们建造房子的砖瓦，使我们学习英语的资本。要想学好词汇，扩大词汇量，丰富英语的表现力，就应该特别注意发挥联想的作用，注意词与词之间的搭配关系，在不同的情况下准确、形象地使用英语词汇。

英语词汇学习中的联想主要有三种类型：

1.同义词的联想

如：interesting（有趣的）一词，由它可联系出：absorbing， gripping， stimulating，amusing，entertaining，exciting，tempting，inviting，fascinating，charming，enchanting，attracive，catching，intrguing等许多与其意义相近或相关的词来。再比如write（写）一词，由它可联想出：inscribe，pen，jot down，scrawl，scribble，scrath等词。

2.反义词的联想

如old一词，与其意义相反的词有new，recent，current，late，young，immature，modern，novel，up-to-date，fashionable等。再比如动词like，由它可联想出：dislike，hate，detest，loathe，abominate等与其意义相反的词来。

3.围绕一个中心内容展开联想

如以名词smile为中心，可用来与其搭配的形容词有：icy，regretful，winning，surprised，broad，bitter，whimsical，faint，pale，apologetic，ridiculous，eager，sad，polite，charming，edly，approvingly，coyly，等等。再比如以"写信"这一概念为中心，可以联想到的词语有：mail或post；send the letter（寄信）；address the envelope（信封上写姓名地址）；seal the envelope（封信）；unseal the letter（拆信）；stamp the letter（贴邮票）；deliver letters（邮递员送信）等。邮局工作人员为clerk；邮袋叫mail bag；信件误送叫miscary等。

有些貌似不相干的动词，在某些特定的意义中与某些词搭配，都有着千丝万缕的联系。因此，在表达一个意义时，不能仅仅局限于首先反映在头脑中的动词，而应当发挥联想的作用，罗列出与这一意义相符的其它词汇与表达方式，对那些在英汉两种语言之间不易引起对应联想的词语及搭配要着重掌握。对此，在词汇学习中应当引起足够的重视。比如要表达"他把扫帚放在房间的墙角处了。"我们往往容易根据汉语"放"这一意义而仅仅联想到英文中与其相对应的"put"一词。然而，这句话完全可以译为"He stood the broom in the corner of the room."从表面上看，put与stand两词之间似乎并无什么必然的联系。单在这个句子的特定意义下，与broom这一名词搭配起来，情况就发生了变化，两词则可交替使用了。

英语词汇中一词多义的现象比比皆是，其中大多数名词同时都可以作动词来使用，而且这些名词作动词使用时，往往意义上与名词都有这样或是那样的联系，常常与名词所表达的事物的作用、意义、性质等有关，因此便于展开联想。在许多情况下，使用这样的动词可使句子更为精炼，意义更为准确、明了。

The newly weds were honeymooning in Atlantic city.

The spokesman voiced the feelings of crowd.

The police dogged the suspected thief.

Each apartment could house a family of six.

总之，联想与词汇学习有很重要的联系，它们是相辅相成的。词汇学习决非死记硬背，而是有规律可循的；同时又非一日之功，需日积月累。联想是词汇学习的一种手段，是由此及彼的一条重要途径。反之，词汇的逐步扩大可使联想更丰富，更具有逻辑性。因此，在英语词汇学习中应充分发挥联想的作用，并使其不断扩展、深入、以求学习能够收到事半功倍的效果。

参考文献：

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词汇对语言的学习是十分重要的,那么,怎样才能学好英语词汇呢?

学习英语词汇就要重视词汇的学习和积累,否则就是一大失误。学习词汇时还要有轻重。我把大纲要求的“四会”单词称之为积极词汇,把大纲不作要求的词汇称之为消极词汇。对于积极词汇来说,我们要能发其音、拼其形、知其义、懂其涵。消极词汇,我们只要知道大致的形状,知道其意义就行。对于任何语言来说,声音都是首要的。一个小孩学习母语,都是先学说话,上学之后才学写字。文字是有声语言的记录和延伸。音、形、义不可分,三者同时记忆,对扩大词汇量必有好处。

既然词汇学习这么重要,那么有没有捷径可行昵?学习英语词汇,准确的讲没有捷径,但有规律可循。以下几点是本人的切身体会,学习者不妨一试。

第一,简单重复。其实要想把单词记得终生不忘,重复绝对是首选的方法。刚开始学英语时,每个单词都是新的,根本谈不上什么规则,这时就得靠死记。“家具”就是furniture,没什么道理,不要问为什么,记住就是了。当学到700-1000个单词时,学习者自己就能发现一些规律性的东西了,比如以-1y结尾的多是副词,这就是构词法。这时,自觉地学习一点构词法是有益处的。构词法有规则,但也有例外。一旦了解了一些基本构词法,英语词汇学习就不再是简单重复了,而是有一定规律的。

第二,突击记忆。必要时,突击记忆一些有关联的词汇是可行的。就是在几天之内,每天强行记忆80-120个单词,边读音,边拼写,边记词义。隔两个小时,重复一次,强行背下来。这种方法,记得快忘得也快。但不必担心,再次见到时,会比生单词好些。有时一批词汇,可以突击两次或三次,忘掉的比率会越来越小。但请注意,突击记忆的词汇充其量也就是认知词汇,是被动的,只知其词义,但拼写和用法可能都不太熟悉。有些认知词汇,永远也进入不了使用的阶段。我们学习古汉语时就有类似的感受。学量的古文篇章后,我们开始有能力读懂其他类似的古文篇章,但我们自己不会用古文写文章,不是只写白话文。所以突击记忆是很有用的。

但是,突击记忆单词不是最好的方法,偶尔用用是可以的,但不要常用,因为单词很少“独处”,一个词总是要与其它词连在一起的。比如give一词,翻开词典就会发现give in,give up,give off等一系列和give一起构成的词组。

第三,词汇学习要与其搭配一起学。搭配是指一个词只能与某些词连用,而不能与其他词连用。“看电视”只能说watch TV,不能说see TV;“看病”得说go to see the doctor,而不能说see illness。其实,这种搭配可以分两种:一种是语法搭配,一种是词汇搭配。前面几个例子都属于词汇搭配,搭配不合适就是用词不当。而语法搭配是一些具有语法关系的固定表达方式。我们说“恭喜发财”用wish you good fortune,而“祝贺你成功了”就得用Congratulate (you) on your success。再如,insist后面用on doing something,而succeed后面用in doing something等。语法搭配比词汇搭配要少一些,英语中的词汇搭配是大量的。英语中动词与介词、副词的搭配都十分讲究,不能随随便便地使用。从这个意义上讲,词汇不要孤立地学,要与它的搭配一起学。例如,学习了develop a habit是“形成习惯”的意思,把它作为一个单位学到手,以后再学习还可以说form a habit,acquire a habit,cultivate a habit,都是“养成习惯”意思。总之,学习一个单词时,要注意同时学习它的语法搭配和词汇搭配。

第四,在语境中学习词汇。强行记忆不是唯一的学习词汇的办法,不能单靠它来学习外语。要想真正掌握一个词,离开语境是不行的。也就是说,要结合词的上下文来彻底认识一个词的形式变化和功能体现。举几个例子:我们观察到When do you have breakfast/have you had your breakfast?We had a big breakfast this morning.这简单的三句话,可以概括出三条重要规则:(1)三餐之前,可以不加冠词;(2)三餐之前可以用物主代词;(3)三餐之前有形容词时可以加不定冠词。有这三条在手,就算你会用breakfast,lunch,dinner等词汇;没有这三条,很可能会一用就错。

在语境中学习词汇有两种办法,一是认真研究优秀文章,一句一句地去体会其中文字的使用方法,感受文字的优美。即“精读”。初学者除了注意动词词组、特殊搭配外,还要善于捕捉一些有趣的语言现象。有些名言能流传下来,与其语言美有关。

另一种方法就是泛读。仅仅进行精读是不够的,还要进行大量的泛读。泛读有以下功能:(1)在多种语境下观察、体验已经学过的词;(2)学习已知词汇的新词义(许多词是多义的);(3)培养猜词的能力。泛读材料要容易,言简意赅。容易才能快读、多读,不用过多地查词典,阅读的兴趣能持续几个小时。大量阅读的作用是巨大的,许多奇妙的语感都来自泛读。第一次能用英语读懂外国人写的故事时,其喜悦心情难以形容。只有在“泛读”之中,你才能忘掉你是为了学习语言而在读书,你已经沉浸在摄取信息之中。这时,信息与语言被同时吸收了,你也在不知不觉间就学到了语言。用这种办法增加的语感是不会忘记的。因此可以说,语境学习法是词汇学习的上策。

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[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0021-01

1英语词汇学习的现状

自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

语言学家魏尔金斯(1972)更是精辟地指出：语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。

可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。在英语教学实践中，有相当多的教师和学生对词汇的教学认识是片面的，于是许多学生就只会机械地背诵英语课本后词汇表中每个英语单词和与之相对应的汉语解释。而当他们要把这些英语词汇运用到写作和口语中的时候，结果却是错误百出。究其原因，学生错误地认为：词汇是静止的单个词语的总和，只要掌握单个的英语单词就足够了。其实这种认识是有局限性的，谈不上是真正的掌握。事实上，词汇是有生命的、活动的，不是孤立的。

2英语词汇学的内涵

英语词汇学English Lexicology是是培养和检验学习者词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程。英语词汇学是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象的课程。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课。

但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。课程的目的是帮助学习者对英语词汇学具有比较系统，比较完整的认识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释，提高对词语的理解、释义和综合运用的能力。主要内容有英语词汇的来源与发展，词的形态结构，词的构成方式，词的意义及语义关系，词义的变化，习语及词典知识。

以上几个领域都足以成为一个相对独立的语言学学科，词汇学是语言分析的一个层面，跟音位学、形态学、句法学和语义学并列。词汇学不仅研究简单词的各个方面，而且研究复杂词和复合词――语言的意义单位。由于这些单位必须从形式和意义两个方面进行分析，词汇学既要依靠形态学(morphology，研究词形及其组分)获取信息，又要依靠从语义学(semantics，研究词形及其组分的意义)获取信息。词汇学研究的第三个领域是词源学(etymology，研究词的来源)。

3英语词汇学对英语词汇学习的三方面启示

3.1从形态学得到的启示

词是比短语小、比音段大的一种结构，英语词汇有四个特点：词是不可分隔的单位，词可以由一个或几个词素组成，词通常出现在短语结构中，词应该属于某个词类。学会构词法是研究英语不同类型的词的一种途径，如果我们知道复杂词项是如何组成的，我们就能把复杂词项分解。

其中，屈折是一种语法过程，通过加上词缀产生同一个词的另一种语法形式；而派生是一种词汇过程，通过加上词缀产生新的词。名词、形容词、动词、代词、助动词、副词等等各有其独特的词形变化范式，规则的屈折变化是根据普通的格式而形成的，不规则的屈折变化是不能根据普通的格式而形成的。英语有60多个常用的派生词缀，可以分为能改变词性的派生词缀和保持词性的派生词两种。另外，还有复合词、混成词和缩略词等等。

3.2从语义学得到的启示

词的意义有能指和所指两个方面，这里的指称(reference)是词与外部世界的关系，词义(sense)指的是词汇内部词与词之间的关系。语义关系是一种纵聚合关系，是一个句子中词与词之间可以替换的关系，其中包括：同义关系、反义关系和上下义关系。

词的意义是复杂的，分析意义的一种方法是把词的意义分析成若干词义组分，这就是所谓的“语义成分分析”，除此之外还有“语义原始词”和“语义场”理论，这些都有助于分清语义相关的词的意义差别。另外，“搭配”也是一种结构关系，是一个词在同一句子或同一文本中跟其他词的意义关系，所以固定搭配的积累尤为重要。

3.3从词源学得到的启示

要知道英语词汇来自何方，就有必要调查一下英语词汇的来源。首先，将英语置于世界语言的大背景下，讨论英语词汇从古英语到现代英语的历史发展过程。然后，英语词汇中包括本土成分和外来成分。

最后，要弄清楚现代英语词汇的特点：英语词汇数量大；盎格鲁撒克逊词短小、具体、常用、亲切；尽管外来词的数量很大，但是英语的本土词使用最为频繁，许多外来词也完全本土化了。换言之，英语词汇学习也是英语词源的研究。

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