后进生转化措施范文

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（2）社会因素。在信息化时代，网络使用越来越普遍。网络上言论自由开放，青少年学生好奇心强很容易受网络上不良言论思想的影响。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

（3）家庭的因素。很多家长忙着工作赚钱，对子女的学习和生活要么没时间关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，而近二十年来，我国离婚率的上升，也是另一个导致后进生形成的家庭因素。

那么如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己十几年教学工作的实践，总结起来，主要有以下几点。

1鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一。我从思想上不嫌弃他们，主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求。

2激发后进生的学习兴趣

2.1掌握差生心理，建立的师生感情：差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；决不把他们当作包袱，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2.2理解、尊重、宽容，善待差生：英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2.3借助集体的力感染差生：班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

2.4给差生指出切实可行的目标：学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

3根据英语特点，采取科学方法

3.1使课堂气氛活跃起来，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

3.2帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。培养他们自学的能力，并多花时间。

3.3督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

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[中图分类号]G625 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0129-01

引言

如果一个人受到不利因素的影响，就会使他自暴自弃、学习兴趣直线下降，长期以往，就会使学生的心理造成焦虑恐惧的心理障碍症。因此，要想使后进生进步，就必须从了解他们的心理入手，解决他们面临的各方面的压力，从而采取更有效的方法进行心理疏导。

一、培养学习兴趣

作为一名合格的老师，就必须培养学生的学习兴趣，如果学生对学习产生了很高的兴趣，他们自然就会全身心地投入到学习中去。在日常生活中我们可以看到，学生对某位明星感兴趣，他们自然就会搜集与这位明星相关的信息，学生要是对游戏感兴趣，他们就会搜集一些与游戏有关的书籍。

因此，我们要善于发现孩子们的兴趣所在，并加以引导。

二、排除自卑心理，发扬其闪光点

后进生常受到老师、同学、家长带来的各方面压力，让他们丧失了信心，觉得自己比别人矮一头。他们存在严重的心理障碍，对学习失去了兴趣，缺乏自信，自暴自弃，促使产生自卑心理。其实每一名学生都有他的特长和优点，也有他的不足之处，后进生也不例外。因此，老师要善于发现他们的优点，不断鼓励他们，让他们对学习产生浓厚的兴趣。例如，我的儿子张同学，他以前就是个后进生，学习成绩特别不好，而且自律性极差，经常受到班级同学和我同事的嘲讽和训斥。在平时生活中我发现他的嗓音和写作能力特别好，于是在全乡组织的歌咏比赛和写作大赛上我给他报了名，结果他在两项赛事中都取得了优异的成绩，获得老师和同学的好评，使其信心大受鼓舞。尤其是在歌咏比赛中他获得了第一名，更是使他信心满满，他以后做事情没了那份自卑心理，而取而代之的是他的那份自信，他相信付出总会有回报，只要努力就一定能获得成功。从此以后，他的学习成绩有了突飞猛进的进步，而且今年成功考取了研究生。通过他这个例子我们不难看出，抓住一个小小的闪光点，便可以扬起一个后进生成功的风帆。

因此，后进生的转化便从这里开始。

三、跃课堂气氛，激发学习兴趣

我们应该把目光更多地放在后进生身上，用我们的实际行动关心他们，这样他们才能对我们产生信任与理解。我觉得这才是真正的师生关系，一个甜美的微笑，一个善意的抚摸，一个信任的眼神，都会让他们拥有自信，从而对学习产生兴趣。在他们遇到不会的问题时不要批评，应该给与的是鼓励和引导。他们在回答正确的时候，应该给与奖励和表扬，并传达一中赞赏的目光，让他们感受到成功和进步的喜悦心情，从而提高了大家的学习兴趣，大大强化了课堂参与度的积极氛围。

在课堂上应该考虑到后进生的学习进度，后进生也是班级的一部分，讲课的速度应该放慢些，做到让每一名学生都能听得懂，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识，追求教学班级的整体效果。

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一个学校，一个班级，学生总有好的差的。在同一个班级的学生间，他们的基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐，使得每个班级里存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。但是，每个学生，他们都有平等受教育的机会，孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。作为学校，要培养一批出类拔萃的英才，更重要的是使大多数人接受必要的教育，培养具有良好素质的学生。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有一技之长，也有闪光点，也有做人的自尊，学校要给每个学生提供不同的教育，使其天赋、个性得以发展。用“差别性对待原则”最基本的出发点，使社会中处于最不利地位的人获得最大利益，以提高国民的整体素质。教师，更要特别关注“后进生”的成长。在多年的教学中我有一下的有效措施。

一、关心体贴，平等对待，给“后进生”一份真情

社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“后进生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自惭形秽 ，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“后进生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为老师，一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。

大部分的“后进生”智力并不差，兴趣并不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给与亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的支持力。其实，他们跟优等生一样，也希望在老师和同学面前施展自己的才华，也希望老师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。

每个人都有自尊心，对于“后进生”自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺激更加敏感。要转化“后进生”首先要尊重他们、理解他们，教师要与他们平起平坐，要“和风细雨”地教育他们，不要老是责骂，横眉冷对，这样无济于事，适得其反。

我们应该真正地让他们体会到人的尊严的伟大，要让他们感受到学校的温暖，教师的关怀，同学的友情。充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。要在生活上予以帮助，特别是一些贫困生，应更给予关怀与照顾，处处关心他们，帮助他们。情感转化将在这里发挥巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老师才能打开“后进生”心灵的闸门。

二、多表扬，少批评，让“后进生”有表现的机会，让“后进生”树起学习信心

“金无足赤，人无完人。” 再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。

1.因势利导，循循善诱

在实施素质教育的今天，要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。

例如：我一次上化学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是我在上课的形象，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但生物课的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。

2.创造机会，激发进取

心理学研究表明：每个人都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些“后进生”，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢？同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当，也就是大家所说的“后进生”，事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给这位同学鼓气，要求他按班级的规定履行职责。果真，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。

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一、 班级情况分析：

本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少，知识面比较狭窄。从家长的情况来看，大部分家长工作比较忙，文化层次较低，对学生的辅导基本没有。那么本班的后进生大部分属于家长不管，学习不自觉的情况。我班学习较差的学生有：段虹宇、李坚、李源、張德科等。纪律较差的有卢凯、钱程、杨震等。学生年龄虽小，但争当个好学生的愿望却是人人都有的，他们单纯、比较听老师的话。只要老师恰当引导，多鼓励，多辅导，就能取得理想的成绩，本学期我主要制定以下计划。

二、后进生形成的原因：

（一）、家庭原因：

1、家长教育观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，“严管”导致“怕学”、“厌学”。

2、家庭教育的失职。 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育“全权委托”给学校，家庭从不管教，任其发展。更有不少父母对子女缺乏正确的引导，要么过于溺爱袒护，百依百顺，要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺，动辄打骂、恫吓，这些会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。

3、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作，由长辈带，长辈过于溺爱，导致本班有的学生过于娇惯。学习自觉性较差。

（二）、学生原因：有的学生属于智力相对低一点的学生，进入一年级以后，学习的知识越来越多，学生出现了怕学的情况。针对这样的问题，要对学生进行积极的鼓励，帮助他树立学习的信心。

三、解决措施：

1、聚焦对象，查明落后根源。

有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。

2、多元评价，强化阳性。

一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。发现学生的优点，在班级晨会中放大，上升到品质高度，使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时，这一举措，还将多元评价理念传播、感染全班学生，以及到教室上课的其他科人任教师。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。

3、找准突破口，稳步提高

学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念——对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我是不写的，代替的是老师的温馨寄语，得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。

4、树立榜样，激发兴趣

树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头”，在课堂上，我提倡学生及时做听课笔记。可是，大多数学生一时难以习惯，我就坚持每节课表扬那些及时做笔记，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！

5、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。

6、发扬学校育人特色，提高学困生素质

著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。

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二、生活上关心后进生，学习上辅导后进生

后进生和其他学生一样，也有得到别人的爱的基本需要，有经验的教师告诉笔者，只有师生关系处于和谐的状态，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱后进生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心后进生，这样可增进师生友谊。笔者班上有一男孩，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好，从来没有人与他谈心，笔者就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负笔者对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯。另一名后进生，情感上受了挫折，父母不理解，他多次向笔者倾诉，笔者心平气和地和他商讨如何处理，查找原因，使他打开了心结，对笔者也产生了一种感激之情。在他的周记中他写了很多感谢和明志的话语，笔者感到很高兴。师生之间有如此良好的关系，后进生会全心全意地接受教师的教育，进步也就更快。

三、助其成功，增强自信，激发兴趣

在教学过程中，教师要努力帮助后进生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于后进生来说较简单的问题，给其成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也会充满信心。在作业问题上，根据他们的学习水平，确定一个由低到高的阶段性学习目标，把他们的作业与优生区别开来，目的就是把对他们的要求降低，不能像要求优生一样要求他们，使后进生能不断看到自己的成功，不断地成功可促使他们不断地努力，激发起新的学习愿望。

四、尊重人格，真诚关爱

（1）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。 家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化后进生创造有利条件。

（2）利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。 社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。要引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响。

教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。

对后进生，教师需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

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小学阶段的教学是学生学习发展的最关键时期，如果在此阶段的教学之中，老师对后进生的关注不够，对小学生而言，不止是没有学习到知识，还会影响学生终生的发展。鉴于此，小学阶段的老师必须加强小学后进生转化工作，在学生初级学习阶段，让班级中学生的学习成绩与能力共同发展，做好后进生的转化工作，为学生终生的发展提供有利的条件。因此，加强小学后进生的转化工作，必须从小做起，也必须采用科学、合理的方式。

一、分析后进生形成的原因

1、学生自身的因素

每个小学生的身心发展都存在一定的差异，如果在小学教学中不对学生给予合理的关心与指导，便会使学生学习的兴趣逐渐消退，严重的会出现彻底不学习的现象。对于一些学习能力较弱的学生来说，如果老师不对其进行正确学习方式的引导，学习习惯以及学习态度的培养，会导致学生出现学习成绩大幅度下降的情况，久而久之，便会自动归入到后进生行列。

2、老师课堂调控的因素

老师是课堂的组织者、引导者和参与者，如果老师没有较强的调控能力，不去平衡班级中学生的学习成绩、能力与情感，一味的重视学习成绩优秀的少数学生，便会忽略其他学生的学习。如果老师在课堂中不能够调控好各个层次学生的学习状态，不能够促使学生们共同发展，缩小两极分化的距离，便会导致一部分学生由于受到老师的不公平对待，而进入到后进生行列。

3、教学方式方面的因素

新时期的教学方式，应该遵循与时俱进的教学原则，采用灵活多变的教学方式进行教学。但从目前的教学方式来看，较多的老师并没有从陈旧的教学模式中走出来，延续的还是老师主讲，学生主听的教学方式，导致学生们的学习兴趣不高，没有积极主动学习的意识。这样传统的教学方式，只是以优秀学生为教学中心，成绩稍微差一点的学生由于跟不上老师的节奏，久而久之，便会沦落到后进生行列。

二、加强小学后进生转化工作的方法和措施分析

1、制定合理的转化计划

每学期学生的学习动机和学习层次都会不同，在进行小学后进生转化工作之时，必须先确定好每一学期需要转化学生的名单。发挥好班主任及任课老师的作用，在开学初积极了解每个学困生具体学困的点与偏离学习的行为或者习惯，还要借助社会和家庭的力量进行全面的了解与研究，这样制定出来的转化计划才具有可实施性。在教学之时，各科老师们需要积极的帮助后进生进行学习记录，随时关注其学习动态。还可以定期和后进生进行谈心，了解每个后进生的所思所想，使学习转化和心理健康同时进行。班主任和任课老师需要注意一点，对于学生的教育要不间断的进行，不能在后进生有问题之时进行转化，没有问题之时便随波逐流，要真实的将转化计划实施到学生的学习、生活之中，达到防患于未然的目的。

2、尊重和信任后进生

后进生都有一个普遍的学习心理，即存在较强的自卑心理，总觉得自己不如别的同学，不相信自己能学习好知识，这便是学生严重缺乏尊敬、爱护、信任等造成的。因此，在实际的教学之中，老师们不要吝惜自己的关爱，要多给与后进生一些爱。要从思想、品质、学习、生活等多方面对后进生进行关心，使后进生感受到班级的爱、老师的爱、社会的爱，消除与班级、社会的误解。即使当后进生犯了严重的错误，老师在严厉批评之时，要真诚的表露出热忱的关心与期望，不能够采取直接粗暴的教育方式，去嘲讽后进生。比如，有一个比同龄人稍小的女同学，由于父母的离异，导致此学生的心理受到创伤，不信任任何人，其学习成绩也是一滑千丈。对此，班主任和任课老师需要尊重学生，主动和学生去沟通交流，循循渐进的打开学生的心扉，当她感受到老师真诚的尊敬、信任和爱护之后，逐渐变得开朗起来，也变得更加热爱学习，当有烦心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面对，使学生的性格和成绩同时得到了健康的发展。

3、客观看待后进生

美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生和普通学生是一样的，身上也具有较多的闪光点，只是后进生学生身上的缺点比较明显，而优点却容易被老师和学生忽视掉。鉴于此，老师要客观的看待后进生，将原来的不满转变为偏爱，善于发掘他们身上的优点，要及时给予肯定，将其不断放大，使其获得成功的喜悦和树立坚定的学习信心，不断进步。此外，后进生的教育，最主要的便是循循渐进和循循善诱，严中有宽，宽中体现严格，对不同性格学生进行不同的指导方式，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。

【总结】

总之，加强小学后进生转化工作是非常有意义的，班主任和各科老必须发挥好自己的工作职能，分析出每个学困生产生的原因，进行对症下药，这样学生们才可以从后进生逐渐转化为优秀生。

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1、社会环境的影响。

①新读书无用论有所蔓延，中学生或多或少的要受到冲击，思想上产生模糊认识，于是对学习不感兴趣，以致于失去信心，从而产生自暴自弃的心理。

②随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。

③现在的社会充满了各种诱惑，如电子游戏室、台球室、网吧，个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害；加上部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，后进生之间的相互影响等。

2、学校内部教育环境的影响。

①师资质量及生源质量的不平衡。目前农村中学普遍存在师资力量薄弱的问题，特别是乡级联办中学，俗称“三不管”中学，条件较差，直接造成教师队伍的不稳定性。

②农村中学忽视德育工作。由于师资水平的限制，农村中学大部分教师德育工作方式呆板，手段陈旧，内容缺乏针对性和新鲜感。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了。③教师对学生的期望值和教师自身素质之间的失调给学生以很大影响。有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心；有的处理问题不公正，促使了学生逆反心理的滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对后进生缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导，甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚，以上种种也是导致“后进生”形成的重要原因。

3、家庭环境的影响。

学生的成长离不开家庭教育，而目前农村家庭教育相对比较薄弱，严重制约了学生身心的发展。

①传统观念的束缚。多子女家庭普遍存在，而且生活负担较为沉重，经济上无更多能力支持子女完成学业，更没有时间对子女严格要求，悉心指导。

②家庭教育的滞后。农民家庭也希望自己的子女成材，但本身文化层次较低，心有余而力不足，对子女往往是放任、溺爱或专制，子女得不到很好的教育。

③家长忙于生计，疏于管理教育孩子。不少家长外出打工，只有学生与爷爷奶奶在家留守，又的甚至寄养在亲戚朋友家，由于长期与父母分离，家上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级管理，形成良好的班风、学风。

①突出思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。

②创造机会，吸纳后进生。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。

③正确处理后进生小团体。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。

篇8

后进生的心里特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样，但他们的后进都是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心里促成的，他们的心里因素主要表现在以下几个方面：

1.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低

后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现在注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。

2.既自尊自傲又自卑自弃

自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等、低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂交织在一起，并处于矛盾斗争之中。

二、注重教育措施

对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作，没有现成妙策和固定模式，我们要树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，热情耐心，持之以恒，定会促进后进生良性转化，多年来，我对后进生教育主要从以下几个方面入手，收到较好的效果。

1.热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2.提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

3.培养学习兴趣，提高学习成绩

实践证明，后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩；根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。我还根据后进生自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。同时，我也和其他任课教师统一思想，齐抓共提，这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，有的后进生还主动要求提高目标，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。

4.保护自尊心，培养集体荣誉感

失去自尊心的学生是最难教育的学生，自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，我们还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

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1.家庭教育失误

现在农村百分之七十左右的学生都是留守儿童，大都由祖父母代为照管，由于生怕在儿女面前“不好交代”，所以老人们都过分溺爱、迁就，因此造成了孩子的不良行为。一些学生的家长对孩子的教育重视不足、关心不够，认为孩子的教育全是老师的事，与家长无关。

2.教师急于求成

一些教师上课时统一要求，超出了部分学生的承受能力，使一些中等生沦为后进生，对成绩不好的同学漠不关心，将教学精力集中在“尖子生”上，对后进生的转化缺乏措施，不闻不问，一旦这些后进生犯了错，教师缺乏耐心，方法上简单、粗暴，使之越来越差。

3.社会环境影响

农村教育基础薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧。一些家长抱着多读书不如早做工的思想，一些商家昧着良心赚钱，营业性网吧和电子游戏设备向农村转移，也都给儿童造成了不良的影响。

4.学生自身问题

有的学生从幼儿园开始，在学习上就有惰性及贪玩的心理，越贪玩越厌学，形成恶性循环。有的学生缺乏学习的信心，注意力外移，成绩下降，沦为后进生，还有的学生往往很消极，兴趣、爱好不在学习上，情感多变或意志消沉等。这些非智力因素未得到应有的重视和培养，也导致了学生“后进”。

居于以上因素，要求我们转变教育方法，把握好教育尺度，做到有的放矢。

一、消除心理障碍，使学生树立信心

后进生身处逆境，教师应多关心他们，接触他们，与之交朋友。交流师生感情，了解他们的愿望与要求，赢得他们的信任与尊重。要让他们明白困难是菏钡模只要师生共同努力，一定能学好。我经常利用课余时间找他们谈心，了解他们的近期状况，久而久之，他们知道老师在关心他们，和老师也显得亲近起来，一位学生说：“老师说我行，就一定行！”在关心学生的同时，也思考了一些对策促其树立信心。我特地安排了几次考试，事前故意“透风”试题难度较大，要考好不容易―全班立即紧张起来，后进生也更忐忑不安，而实际上试题难度适中。由于我安排了较长时间，基本上全班同学大都及格，成绩差异不大，有些后进生甚至与成绩优秀的同学差不多，使得他们信心倍增，学习热情高涨。自卑消除了，信心也树立了，自然就愿意学习了。

二、多些关怀理解，产生互信与共鸣

要成功地转化后进生.最重要的是要有一颗爱心。后进生往往有较重的自卑感，更需要老师的理解和尊重，需要多一点的信任和帮助。如果对后进的学生一味地批评，必然会助长他们的逆反心理，形成一种“破罐子破摔”的思想，反而会使我们的教育达不到预期的效果。因此，关怀、理解、热爱，才是班主任必须乐于付出的感情投资。常言道：“师生情，似海深。”班主任只有关心学生，热爱学生，学生才会爱班主任，会信任班主任，师生情感才能产生“共振”和“共鸣”，形成心心相印。只要能正确客观地看待他们的优缺点，哪怕是对微小的一点进步给予必要的鼓励，都会使他们很有成就感，收到最佳的教育效果。

三、家校联合教育，让爱心无缝接轨

为了了解后进生的在家表现，我与家长始终保持密切联系，做到后进生在校有人帮教，在家有人关心过问，从而实现校内校外的共同教育，同时和家长一起分析造成后进的原因，增强家长教育好孩子的信心，帮助家长意识到既要关心孩子的身体，更要关心孩子的思想和学习。如此珠联璧合能起不到作用吗？

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1.数学的学科特点导致厌学

中小学生的形象思维能力较强，而抽象思维、逻辑思维能力较差，而数学学科恰以抽象思维、逻辑思维为主，致使许多学生对数学不感兴趣、学习被动、吃力，因而厌学。

数学知识是一个链式结构，环环紧扣，容不得一环的缺失。而中小学生思维普遍存在发散性的特点，注意力不能长时间集中于一点。有的学生思维专注于一点的连续时间不超过5分钟。这意味着，老师的一个例题还没讲完，许多学生已经走神了。等到这些开小差的思想的野马回到老师的缰绳中来时，已经听不懂老师在讲什么了，于是这些思想的野马只能奔向黑板外、教室外……上课时未能听懂，下了课又不敢或不好意思去问，作业只能应付或抄袭，而蒙混过关的成功率一般较高，这就成功制造了一个断环，连断几环之后，数学学习便断链、掉队了。

2.数学学习存在心理障碍

后进生在兴趣、意志、恒心、专心等非智力因素上明显欠缺，数学后进生尤其如此。意志的主要特征是：自觉地确定目的和为实现目的而克服困难。数学后进生的主要表现是学习习惯差、意志薄弱。他们缺乏学习数学的兴趣，认为数学枯燥无味，自己不想学也学不会，其心理处于一种自卑、畏难和自我压抑状态。他们缺乏学习的自觉性、主动性，没有良好的学习习惯。对他们来说，学数学就是应付作业、对付考试，是被迫完成老师和家长的任务。因而作业常常拖拉、应付，甚至抄袭。他们缺乏学习毅力，习惯于知难而退、半途而废。数学学习的核心是培养思维能力，是通过解决一个个难题来锻炼思维、培养兴趣，其良性循环应是：带着兴趣——解决难题——积累成功感，增强兴趣——寻求并解决新的难题。而数学后进生的恶性循环则是：带着反感和畏惧——遇难题而退——积累失败感，增强反感与畏惧心理——更加反感和畏惧数学。

3.传统观念和传统教学与管理的制约

素质教育的旗帜鲜明，但应试教育的传统观念未变。社会对教育的评价局限于重点中学和名牌大学的上线人数。教育主管部门对学校要升学率、重点中学上线率。学校则对老师下达重点中学上线指标。社会、家长、领导、老师，眼睛一律“向前看”，紧盯着少数尖子生，中下等学生被冷落、忽略了。后进生越来越多，越来越差。

其次是教学观念的落后，不注重数学兴趣的激发与能力的培养，教法呆板。讲的多、做题多，缺少思路点拨与学法指导，教与学都存在灌输性、机械性、盲目性，教师成了教材的搬运工。教学缺乏明确、先进的思想指导和教法上的不断创新。

二、数学后进生的转化措施

1.培养兴趣、树立自信

前苏联著名教育家巴班斯基说：“克服后进生消极态度的出发点，是要为后进生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我观念。”课堂上要多给后进生一些发言与板演的机会。一开始可以选择一些他们能回答上来的简单问题去提问，然后逐步加大问题的难度，让他们不断积累成功感，树立自信心。课后作业的布置分易、中、难三类题，对后进生布置作业以易题为主，中题少布置，难题不布置。

2.利用皮格马利翁效应，给后进生以特别的关注

皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应、期待效应，他实质上是一种积极的心理暗示所产生的正面影响。对学生提高心理预期，并明确地把这种高期待传达给学生。给后进生更多的关注和鼓励，让他们提高自信心和自我效能感，从而愿意付出更多的努力来实现老师的期待。结果会在不知不觉间实现超常的发展，出现进步的奇迹。

3.分层教学，减小教学内容的梯度

对数学后进生要实施分层教学、个别指导，哪里不会从哪里教起，谁不会教谁，不灰心、不放弃。教学中从学生的实际出发，降低起点，减小梯度，对较难、坡度较大的内容适当分解，设计好台阶，使学生容易接受。对后进生“以新复旧”，学习中牵涉到哪个知识点不会，随机复习哪个知识点。作业与考试都要分层，关注过程评价，实行分层激励。今天努力了，就能体验到成功，就会表现出进步，就应受到表扬。受表扬的和积极学习的不再仅仅是少数尖子生。

4.教法灵活，学生积极参与

后进生的注意力容易转移，学习不专注。这就应当尽可能地为他们创造动脑、动手、动口的机会，让他们有坐有站、有说有演，有对老师讲解的关注，也有对别的同学的表现的关注与评价，要把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来。还要让学生们紧张、兴奋、活泼、快乐地去学数学。让他们每堂课每个人都体验到数学冲浪的快乐。

5.加快教育改革步伐，转变教学观念

加快教育改革，努力减少以致消除应试教育的不良影响，树立全民教育和素质教育、创新教育的理念。从对尖子生的关注转变为关注全体学生。从对学习成绩的关注，转变为对学习态度、学习过程和方法的关注。在教学观念上将以传授知识为主转变为在传授知识的同时注重对学生创新精神和实践能力的培养。教法上由教师讲授为主，转变为自主学习、合作探究、师生互动等以学生为主体的多种教学形式的结合。

篇11

“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。数学是一门严谨的学科，逻辑思维要求较高。整天与数字、符号图形打交道，不能引起后学生的学习兴趣，进而：上课感到痛苦，想听又听不明白，坐在那是一种煎熬。放松一下便是破坏课堂纪律。长期下去导致：数学成绩差，挨老师批评，遭同学嘲笑，受家长责备。数学与他们不愉快的感受联系在一起，久而久之，他们便对数学产生了一种熟视无睹的心态，甚至厌恶数学。要转变后进生首先要吸引他们的“眼球”。

让他们在数学活动中猜想、动手操作、思考。体验发现、解决问题这个过程中成功的快乐。获得成就感、自豪感。教师应尽可能为后进生创设获得成功的场所和机会，让后进生感到学习数学给他们带来快乐的一面，以此激发后进生学习数学的兴趣。

二、完善数学认知结构，强化记忆

没有完善数学认知结构，记忆能力差是后进生的另一大特点。数学是一门系统课程，知识之间存在联系。旧有的知识是新知识的演变基础。在教学中，帮助后进生理清所学知识的内在联系，演变推导过程，理解性的记忆这些知识的联系及区别。理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如：各种平面图形中，其中三角形的内角和是最基本的，其他图形的内角和公式都可以从三角形内角和公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的内角和公式了。它们之间的关系既有继承又有不同，不能让他们死记硬背、搞题海战术。这样只能使他们望“数”却步，前面的努力全部作废。

采用形象生动直观的多媒体手段教学，别具特色的教师语言，规范的符号描述。无疑会让学生乐于去学习、记忆。

在教学中还可以借助“顺口溜”来帮助学生记忆，几何证明题很多学生遇到头多大了，不知如何下手。借助口诀可以很好的掌握。例如：辅助线，如何添，找出规律凭经验。题中有角平分线，可向两边作垂线。线段垂直平分线，可向两端把线连。三角形中两中点，连结则成中位线。三角形中有中线，延长中线同样长。成比例，正相似，经常要作平行线。作线原则有一条，证题线段别割断。圆外若有一切线，切点圆心把线连。如果两圆内外切，经过切点作切线。两圆相交于两点，一般作它公共弦。是直径，成半圆，想做直角把线连。作等角，添个圆，证明题目少困难。辅助线，是虚线，画图注意勿改变。再如：完全平方公式歌诀：“首平方，尾平方，首尾2倍在中央，中间符号不一样”。采用这种方法来记忆，学生不仅喜欢记，而且记得牢。可见顺口溜，口诀等帮助学生记忆是有用的。

用类比方法记忆，教学中类比了解一元一次方程的方法，这样的讲解学生接受起来就容易多了。

例如：

解一元一次方程：2x+6=3-x解一元一次不等式：2x+6＜3-x

解：移项得：2x+x=3-6 解：移项得：2x+x＜3-6

合并同类项得：3x=-3 合并同类项得：3x＜-3

系数化为1得：x=-1 两边都除以3得：x＜-1

学生只要注意最后一步：系数化为1时，不等式的两边如果都乘以或除以同一个负数时，不等号的方向改变即可。通过这种类比，学生掌握起来就容易得多了。

三、加强后进生的抽象逻辑思维的训练和培养

注意对后进学生进行抽象概括能力和推理能力的训练，从简单的证明题开始来帮助他们，可以利用课前三分钟的时间与后进生谈话等方式，培养和训练逻辑思维能力。从最简单的“a∥b，则∠1=∠2（理由）”开始，逐步提升难度训练，形式可以多样。使他们能够在简单的证明题上有条理的、严密的解题。

另外在布置作业时，对后进生区别对待放低要求。作业难度要接近后进生的实际情况，可以实行一人一份作业，量不在大而在于“精”和针对性。加强对后进生的跟踪辅导，要循序渐进，从起点开始，一步一步、一点一点的补习，逐步提高。督促他们能够按时完成作业要高度的肯定，鼓励他们坚持下去，防止反复。

篇12

目前，在多种因素的影响下，中职类学校班级管理的难度越来越大，而要将男生居多的汽修专业班级管理好则是难上加难。对后进生的转化是班主任工作不可或缺的一个环节，后进生的存在对班级有很大的影响，若能将后进生转化好，班级自然就好管理;但如果后进生的转化工作没做好，就会使班风日益变差，导致整个班级像烂摊子一般不可收拾。仔细观察后进生的特点，客观地认识和了解后进生有哪些具体的表现，对做好后进生的转化教育工作，有很重要的意义。根据笔者多年的观察，汽车专业的后进生普遍存在以下特点：

1.

在思维方面跟不上年龄的发展

一些言行举止及所作所为是不经“大脑”、率意而为，平时表现出组织纪律性差的特点，甚至违反校纪校规;对未来的前途感到茫然，总是无所事事，做事情马马虎虎，随便应付;故意与老师“过不去”，以“唱对台戏”作为乐趣来填补精神上的空虚。

2.

讨厌学习

没有做人的目标和学习目的，对学习毫无兴趣，学习态度消极;加上学习基础差，课堂上无精打采，不配合老师去完成学习任务，课后基本上不会去温习功课和预习新内容，甚至连作业也不完成，厌学情绪较为严重。

3.

自我约束能力差，容易受到别人和外界不良因素的影响，没有是非观念，分不清黑白、美丑、善恶

迷恋于桌球、网吧、玩手机等活动，在他人教唆下吸烟、赌博、逃课等各种行为时有发生。

班级里有些后进生确实是令人头痛的，造成他们不良表现的原因是多方面的。原因之一就是他们在初中阶段成绩较差，平时经常受到老师的批评、同学的讥笑、家长的训斥，他们的自尊心和自信心受到极大的伤害，久而久之对学习失去兴趣，形成厌恶学习、自卑感严重等一系列恶性循环。要转化他们需耐心细致做好以下几个方面的工作：

一、心灵碰撞，点燃学生心中的火把

对学生缺乏了解，就不可能做好班主任的各项工作，只有了解学习才能教育好学生。《学记》中说：“知其心，然后能救其失也。”对后进生要有深入细致的全面了解，才能采取恰当的措施办法去教育转化他们，也只有具备这样的前提，班主任工作才可能具有科学性、预见性和针对性。

全面了解学生主要包括了解学生的个人特点、性格特征、人际交往、生活习惯以及兴趣爱好等。班主任要教育差生向好的方向转化，就要清楚学生上述的各方面的表现，方能从其实际情况出发，从学生身心发展规律出发，制订出行之有效的方法，“对症下药”地进行教育和引导其改过自新。

教师在全面了解学生过程中要善于发现和抓住学生的闪光点。每个学生心中都有一支青春的火把，只要老师善于利用各种方法撞击学生的心灵使之擦出火花，去点燃学生心中的火把，定会使之燃烧起熊熊的烈火。

在2013年笔者班一位男生，平时学习不认真，课堂上从不专心听课，经常睡大觉，作业基本上不做，是有名的学习“大懒虫”。但他本人却十分喜爱体育运动，在校运会上奋力拼搏为班级争取了好成绩。在通过各种途径了解其厌学原因后笔者和他谈心，根据这名学生在运动场的表现，充分肯定他的拼搏精神，赞扬他有为班集体争取荣誉的责任感，因势利导，鼓励他将运动场的拼搏精神用于学习上，和他进行心灵的沟通，使他深受感动。从上课不再睡觉开始，到上课认真听讲，课后做作业，一改以往讨厌学习的情况，在期末考试中各科成绩都达到了及格，获得了丰收的成果。

二、滋润心灵，激发学生的自信

美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”表扬，对于后进生是一支强心针，会使他们产生久旱逢甘露的感觉。这是由于他们以前学习成绩不佳，被老师、同学甚至最亲近的父母认为“没出息”，自尊心受到极大的伤害。表面看起来他们好像对一切都无所谓，仔细分析可知这是他们破罐子破摔的一种表现，其内心是很痛苦的，他们非常希望得到别人的关爱和信任，得到应有的肯定和赞赏。因此对后进生进行适当的表扬，会像石子投入水中，荡起层层涟漪。每当他们有进步的表现，班主任及时地、恰如其分地给予表扬，会促使他们信心倍增，改过自新而继续前进。

转化后进生也不能离开批评。由于后进生的逆反心理较严重，故批评必须要与学生的自我批评相结合，并把握好批评的尺度，才能产生好效应。若没有把握好批评的尺度，不讲究批评的艺术，对后进生所暴露的缺点一味指责，这样的批评只会收效甚微或徒劳无功，有时反而会加深学生对老师的敌对情绪。在任何情况下，都要让学生明白“老师确实是为了我好”。作为老师，我们要实事求是，摆事实讲道理，耐心细致地进行教育，令学生内心受到感动而进行自我反思。

三、心灵沟通，融洽师生关系

班主任对后进生应和优秀同学一视同仁，不能因为表现不好而疏远冷落他们;反而更应该热情关心，加强和他们的沟通。后进生在与老师沟通、交谈的过程中，心灵上受到感动，会把老师当成知心朋友，敞开自己的心扉说真心话。老师用慈母般的爱去教育和感化他们，注意从细微之处入手，处处事事体贴他们。在感情上亲近、学习上帮助、生活上关怀他们，尽可能维护他们的自尊心，这样比较容易使他们感受到老师的真心诚意，从而消除他们的疑惧、自卑、对抗等心理障碍。融洽的师生感情，这一点对后进生的转化非常重要。

2012年汽修班上有两个学生学习成绩差，常有意和老师“过不去”，其他同学都称他们两个为“大佬”。笔者利用课余时间和他们一起到实验室修理汽车发动机，在大家拆开发动机、查找故障、更换零件和装配发动机的过程中，询问他们俩的家庭及生活情况、今后的打算、对学校和老师的意见等各方面的情况。

在这一过程中，不仅使他们学到了知识，还融洽了师生感情。更喜人的是这两个学生一改以往的恶习，对笔者诉说日后一定克服自身的缺点，团结同学，将精力放在学习上。有了感情的投入，学生心灵上的疙瘩就容易熨平。由此可见，教师利用课余时间经常和后进生交谈，真正从思想、学习和生活上关心他们，使师生关系融洽为朋友关系，甚至升华为知己关系，那么再差的后进生都会接受老师的教诲，进而在各方面都会得到相应的进步。

四、爱心加耐心，完成后进生的转化

“冰冻三尺非一日之寒”，转化后进生的工作有反复，帮助教育需要耐心专心，坚持不懈，持之以恒。后进生的转化是潜移默化的过程，不会一蹴而就，不能一劳永逸。一次教育活动，一次措施实施往往不能收到立竿见影的效果，这对问题严重的后进生更是如此。

另外，尽管有些后进生一时有所转变，但如果强化巩固工作没有紧紧跟上，他们又会重新退回到后进生的行列，可见，转化有一个过程，需要一定的时间，要求班主任做好打持久战的思想准备，要有不彻底转变绝不罢休的意志，坚信爱心加耐心，再多给一点关心、信任、理解，就一定能激发他们的自尊心、自信心，促使他们积极向上，获得新生，成长为有用的人才。

2011年汽修2班有一个姓梁的同学，个头长得高大，常欺负瘦小的同学，是校内闻名的“打手”。其本人早就不想读书了，到学校完全是家长逼的。在学校经常抽烟、喝酒、赌博、故意逃课。

面对这样一个令人头痛的学生，笔者没有抛弃他，而是慢慢和他交谈，举例说明抽烟的危害，喝酒的伤身等，对其进行耐心的健康教育。但他有多年的烟瘾，笔者故不能操之过急，而是提出让他先慢慢减少数量，少喝酒，一步一步完成戒烟戒酒。

经过多次苦口婆心的谈话，果然初见成效。该同学感受到老师确实会关心他，明白老师的苦心和用意。一旦他在日常学习和生活中有了进步，笔者就加以肯定，到了期末该生果然戒掉了抽烟喝酒的恶习，专心学习起来，毕业前顺利考取了汽车维修工中级工证书，更令人欣慰的是该生目前担任肇庆汽车维修中心电工班的班长，已经是企业的能手和技术骨干了。

心灵碰撞点燃学生心中的火把，滋润心灵激发学生的自信，心灵沟通融洽师生关系和爱心加耐心的策略来完成后进生的转化，对一时后进的学生进行帮助教育，把他们从暂时落后的学生转变成能完成学习和老师布置工作任务的学生，把“打手”教育成符合企业和用人单位需要的“能手”，成为合格的中等职业学校的毕业生，使每一个学生都能得到良好的发展。