职业规划的总结范文

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从2018年六月底入职到外派之前跟同事一起负责资质申请的一系列事情，包括公司需要准备的文件，设备，人员等。

七月至十月在XXX进行了海洋测绘数据处理的学习，基本掌握相关软件的使用，可以独立完成处理的相关步骤，但是偏技术的东西由于知识有限及别的原因没有接触。

十月底跟王总去山东出差，过程中学习到了XXXXX的组成配件以及安装部位，通过给参观的人员答疑自己也学到了很多。不足的是英语口语不好，没有更广的交流。

十一月份至今的工作有一起修改编写过XXXXX公司的程序文件，质量体系文件，XXX的使用学习，水下机器人的学习，参与遥控潜器项目质量体系文件的编写，参与集装箱项目的前期采购，参与潜水装具项目的全过程包括接收货物，检验，封装，贴标识等，参与了公司安全生产制度的编写，帮助同事进行CAD制图，协助XXX公司同事完成一些工作，C-Argo浮标的卫星接收过程及接收数据的分析，C-Argo浮标电池厂家，磁力开关厂家，电位器厂家的查找筛选，C-Argo浮标软件编写。

二、个人职业规划和期望

目前通过工作，学习我已经成长了很多，除了一些基础的办公技能以外专业方面也有长进，短期内我期望自己可以跟XX一起完成软件编写。未来，我期望自己在研发的岗位上更上一层楼，可以成为领导的得力助手。

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一、当前高校辅导员工作存在的问题和解析

（一）职业定位不明确，自主工作意识弱

高校辅导员的工作除了教学以外，还包括学生的日常辅导，不仅涉及学生的学习，还包括学生的生活、就业、心理健康、人际关系等各方面的内容。此外，辅导员还参与负责学校或者学院开展的各种社会活动，内容杂乱，没有明确的职业范围，似乎与学生相关的工作都包括在内。从一定程度上来说，成了学生的“班主任”，但辅导员工作本身又没有明确的职责要求，所以辅导员工作之后往往缺乏成就感，造成辅导员工作效率低下，工作热情不高，在工作中缺乏自主工作的需求。

（二）职业内容范围广，工作主动性低

高校辅导员往往都是高校毕业的大学生或者研究生，受过良好的高等教育，因而思想政治素质和职业素质还是很好的，但是由于辅导员工作本身的复杂性，加上自己没有做过完整的职业规划，所以在工作中会遭到很多的困难。辅导员在工作中遇到困难时，他们往往得过且过，不对遇到的问题进行深入的分析，也没有总结创新，缺乏工作经验的总结，因而业务素质不仅不能提升，反而下降不少。据刘叶云教授《基于人才测评视角的H高校辅导员职业生涯规划》中结论显示，高校辅导员中，只有少数人能够对自身的职业生涯进行较为完整的规划。分析认为，高校辅导员对自身工作缺乏职业规划或者职业规划不合理的原因主要在于他们在自身事业发展上并不顺利，辅导员工作不仅任务繁重，而且需要处理很复杂的人际关系，所以高校辅导员的职业规划中面临的问题较多，很难进行合理的职业规划。

（三）职业规划内容单一，缺乏系统性

高校辅导员的职业规划缺乏系统性和全面性，他们在进行职业规划时，不能合理的评价自身的工作条件，结合自己的职业抱负，做出了不合常理的职业规划；还有一些辅导员在制定个人职业生涯规划时过多的考虑了自己的兴趣爱好，缺乏对自己的全面分析；还有一些辅导员在进行职业规划时没有考虑客观环境和时代的发展，不能用发展的眼光看待自己的职业前程。总的来说，很多辅导员由于缺乏系统的职业规划，导致自己的职业生涯不能顺利进行，个人价值不能得到充分的体现。

（四）高校重点发展目标与辅导员职业内容不一致

高校的重点发展目标都是学术研究，重视硕士、博士点的建立。重视发明专利、学术建设等科研指标。但是，辅导员的工作更多的是侧重于对学生思想道德建设的培养，关注更多的是学生的日常生活方方面面，学校不重视辅导员工作的内容，因此辅导员的工作与学校的建设重点不一致，这给辅导员的工作热情带来很大的打击，不利于辅导员工作的创新和发展。

（五）学校缺乏与辅导员的沟通交流

近年来，高校虽然强调应该加强对学生的思想道德建设，重视学生的全面发展，但是却在工作开展过程中，没有与和学生接触最多的辅导员沟通交流，忽视了辅导员工作在思想道德建设过程中的重要作用。这会造成学校的政策实施缺少较为成熟的反馈意见，由于学校与辅导员缺乏意见交流，同时也不利于辅导员工作的顺利开展。

二、关于辅导员职业规划的建议

（一）搭建辅导员职业生涯规划平台

高校具有一大批经验丰富的职业生涯规划教师，他们经常为学生进行职业生涯规划指导，经验丰富，所以高校可以考虑利用这些资源，也为辅导员进行职业生涯规划。从学校角度来说，通过将辅导员的工作融入到学校的发展战略中，让辅导员在日常工作中充分发挥自己的工作优势，做到人尽其用，可以为学校的发展提供积极的动力；从辅导员个人角度来说，也是自我价值的实现，有利于建设和培养一批专业化、高素质的学生辅导团队。高校在进行辅导员职业生涯规划时，应该从以下几点出发：

1.选聘综合素质高的辅导员老师到校任教

高校在选聘辅导员时，要严格把关，依据辅导员招聘标准，按照招聘的流程进行层层选拔，选择一批综合素质良好的人作为高校的辅导员老师。同时为了便于辅导员自身的发展，选聘的辅导员自身应该具有一定的职业生涯规划能力，以便于在处理辅导员工作复杂性时，能够找到自身工作和职业规划的平衡点。在具体的考核方面，应该首选对辅导员的学习成绩、政治表现进行检查，其次应该对被选聘人才的工作志向、人生理想有一定的了解，作为参考，确定其是否适合参与到辅导员工作的行列中来。其次，在进行面试时应该对辅导员的兴趣爱好、能力、气质等进行考查了解。这些从一定程度上反映了辅导员的人生追求，也关系到辅导员在未来的发展是不是能够得到大家的认可。最后，应该对辅导员的教学策略、工作策略进行一定了解，确定他们是否有足够的耐心完成学生的日常管理和培训工作。是否能够成为一名优秀的教育工作者，是否能够胜任辅导员的教育事业，胜任学生的思想教育工作。

2.健全保障辅导员发展的相关制度体系

辅导员的工作内容复杂，任务繁重，他们是学校思想政治教育的主力军，也是学生日常工作的管理者和决策者，学校应该充分重视辅导员的工作性质，从制度上建立有利于保障辅导员工作顺利进行的政策，保障辅导员的核心利益，建立一支强大的辅导员队伍。首先，应该强化辅导员的职业规划意识，把对辅导员的培养工作也纳入学校的人才培养计划；其次，为了提高辅导员的培养工作，在辅导员完成一个阶段的工作之后，应该安排辅导员进行培训活动，帮助辅导员对阶段的工作进行总结梳理，总结新的工作模式，实现管理创新，才能让他们更快的进步；最后，可以考虑对辅导员工作进行任务分配，即分配辅导员分别从事心理辅导。职业规划；思想政治教育、学生活动辅导等工作，这样既可以减轻辅导员的工作负担，也可以提高学校的管理效率，建立优秀的管理队伍。

3.完善辅导员发展机制，拓展职业空间

辅导员应该从两个方面发展自己，一方面是职业化的发展道路，即将辅导员当作是一种职业认真地做下去，在职业化道路上，辅导员应该通过层层考核，完善自己的业务水平，通过一些职业资格考试是很有必要的，例如心理咨询师等。另外应该走专家化的道路，辅导员应该是专业的，在辅导员担任岗位后，应该从工作中逐渐总结经验，学校也应该开展符合自己学校状况的辅导员培训活动，开发辅导员的潜力，让辅导员成为专家化的辅导员，能够得心应手的处理学生日常生活中的各类工作。在拓展辅导员发展空间方面，可以考虑设立辅导员职称，类似于助教、讲师、教授等制度一样，设立辅导员能力等级评价体制，激励辅导员进修提升。此外，还应该从优秀的辅导员中选拔适合从事行政管理行业的人才，解决他们生活中的一些困难，为辅导员们营造良好的工作环境和生活环境，让他们工作有竞争，生活有盼头，这样可以有吸引力地提升辅导员队伍的综合实力。

（二）结合自身需求，辅导员应该做好自我职业规划

在对自我进行职业规划之前，辅导员应该先对自己进行客观的评价，根据自身条件提出符合实际的发展目标。

首先，辅导员应该对自身的性格、志向、知识技能进行分析，确定自己的优点和缺点，规划时慎重确定自己是否适合辅导员工作岗位，然后确定自己的发展方向，是思想政治辅导专家还是学生的日常生活事务管理者。如果不适合从事高校辅导员工作，应该及时从高校撤出，找一份适合自己的工作。

例如，某医科大学的毕业生，在毕业后进行了合理的职业规划，在生活和教学中，不仅是学生们的“知心朋友”，还是学生的榜样。他不仅注重自身的发展，也注重职业能力的培养，在各届辅导员大赛中均取得了优异的成绩。

其次，应该制定发展的计划。没有计划就没有努力的方向，为了以后的长远发展，辅导员应该在做好本职工作的同时，还要学习知识，提升自己的能力，借鉴别人的经验，不断总结创新，实现自己的良好发展。

例如，某大学的辅导员田盼，在5年的工作中，通过对自己的严格要求和积极学习，总结经验，工作业绩优秀，不仅受到了同事和同学们的欢迎，也实现了自我的职业发展。所以辅导员应该努力总结经验，克服困难，实现自我成长。

最后，要树立复合型人才的观念。辅导员工作内容较多，涉足教学和事务管理的各个方面，要想做好辅导员工作，應该学习各个方面的知识和技能，既要有理论，也要在实践中积累经验，不能得过且过，缺乏积极性的工作，必然是毫无成效的。

三、小结

辅导员在工作过程中应该做好自身的职业规划，学校也应该针对现有的一些问题提供给辅导员老师一些帮助，只有帮助辅导员建立完善的职业规划，才能建立一个强大的辅导员管理团队，才能培养出优秀的人才，才能实现学校的飞跃式发展。

参考文献： 

[1] 肖辉.当前高校辅导员队伍的现状分析及对策[J].高教论坛，2006，2（1）：108-110. 

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中途分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0085-02

1 概述

为了帮助在校大学生做好职业规划，读书期间能够提高自身的综合素质，对自身定位及学习方向有一个明确的目标，以及大学生们之间特别是校友之间的就业交流，为了大学生在找工前能够了解就业的知识，熟悉就业的流程并且能够找到一份满意的工作，开发了职业规划与就业交流系统，系统为在校大学生获取职业规划和就业交流方面的知识提供了信息化平台。

2 系统使用流程分析

管理员使用系统前需要验证身份，合法管理员可以发表公告和修改信息等功能，其流程如图1所示。

普通用户通过注册获取到系统账号，其流程如图2所示。

普通用户和管理员一样，使用系统前必须登录系统，验证身份，合法用户才能浏览和查询信息，其流程如图3所示。

3 业务流程分析

会员登录以及使用系统的业务流程如图4所示，内容包括浏览信息、下载资料、查询信息、用户交流、观看视频和自我测试等各个环节。

管理员登录系统的业务流程如图5所示。

4 系统功能设计

为了促进会员们的自我认识，增加了自我测试功能，使得会员更能认识自我。职业规划与就业交流系统是在对一个学生团体的操作和后台管理员操作两大模块：前台、自我测试，以及站内交流等操作，本系统的详细功能模块如图6所示。

后台管理员操功能模块如图7所示。

5 总结

本文是对职业规划和就业交流系统开发的总结。为了帮助安阳工学院在校学生规划自己的职业，为其找工作提供信息平台，收集和参考了大量文献并进行了充分的实地调研，在此基础上结合计算机专业优势，分析和设计了职业规划和就业交流系统，并且在实现后在学校内运行，取得了一定的成果，推动了我校学生的就业，实现了设计预期，同时系统的技术指标也符合需求。本系统实现了模块化编程，对于以后的系统扩展提供极大的方便。本系统达到预期的各项技术指标，实现了预期的各种功能，效果令人满意。

参考文献：

[1] 邓文达.中文版Dreamweaver8网站设计制作入门与提高[M]. 北京：北京希望电子出版社，2006.

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1职业规划的概念和意义

职业规划又称作职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的职业兴趣、爱好、能力、个性特征、价值观进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标制定行之有效的安排。

对于高校的学生而言，职业规划具有非常重要的意义。首先做职业规划有助于学生更深刻地理解职业发展，并且根据自己的理想和实际情况去制定适合自己的职业发展目标以及实现措施。其次做好职业规划还能够引导学生正确地评价自己，认识职场，并对自己的学习生涯和职业竞争力进行梳理。最后，职业规划还能够帮助学生认识个人目标和现实的差距，从而能够从长远的发展去看待现有的境遇。

2民族高校学生职业规划中存在的问题

2.1对职业规划的重视程度不高

民族高校中，许多学生还没有意识到职业规划对个人职业发展的重要性，对职业规划的认识也比较片面，没有真正理解职业规划对职业生涯的重大意义。尽管学生的求职热情非常高涨，但是并没有做好职业规划，把更多的精力放在了制作精美简历，研究面试技巧，寻找招聘信息等方面，并没有对长远的职业规划进行考虑。许多学生认为职业规划没有用处，没有认识到职业规划的积极作用，尽管一些学校要求学生做职业规划，但是也是基于一些形式，没有真正的落实，对于职业规划课程也不重视，抱有应付了事的态度。除此之外，一些教师的对职业规划的认识也不足，仅仅追求就业率，不关注学生的职业规划与职业发展，因此造成了学生对职业规划的重视程度不足。

2.2学生的职业规划意识和方法欠缺

在民族高校当中，许多大学生对职业生涯等概念还很模糊，一些学校对就业指导的工作也缺乏系统性，还有些学生认为职业规划就是找工作，并且缺乏职业规划的有效方法。还有一些学生做职业规划的过程中，仅仅考虑个人兴趣，以兴趣为出发点定一个目标就认为是职业规划，对职业规划的认识非常浅显。即使有学生想做职业规划，但是在规划的过程中没有行之有效的方法，也缺乏指导，从而导致规划不适合，从而无法实现职业规划的目标。

2.3指导教师对学生职业规划的指导不充分

目前民族高校中普遍存在着就业指导教师对学生职业指导能力不强，指导力度不够的现象。许多就业指导教师并不是专业的就业指导教师，而是其他科目的教师代课或者一些行政人员兼职的，并没有受过专业的学习，因此无法给学生以充分的职业规划指导。在就业指导工作的过程中，无法贴近学生，深入学生，也无法对学生切实起到唤醒、指导的作用。

3解决民族高校学生职业规划问题的对策

3.1培养学生正确认识职业规划的重要性

培养学生正确认识职业规划的重要性是顺利开展职业规划的必要途径。民族高校教师应该在学生进校之初就对学生渗入职业规划的概念，让学生了解职业规划不是简单的找工作，而是顺应社会发展、应对严峻就业形势、提升就业技能、实现自我人生价值的需要。高校还应该通过各种途径尽早让学生接触职业规划，通过多方面的灌输，让学生了解职业规划的重要性，让学生能够自觉、自愿的规划自己的职业生涯。

3.2提升学生的自我认知能力

自我认知是职业规划过程中重要的一个环节，是职业规划的有效途径之一。提高学生的自我认知能力，让学生能够正确地了解自己，认识自己，从而确定未来的目标，明确自己努力的方向，向着自己的目标前进，实现自己的职业规划。学校还可以根据自身的条件引进适合职业规划测评的产品，建立测评平台供学生进行测试。

3.3加强民族高校职业规划师资队伍的建设

与国外相比，我国对于职业规划的教育开展比较晚，因此各高校相关专业的师资队伍建设也不十分完善，就业指导教师通常是负责招生的老师，团委的老师，辅导员等等进行兼任。兼职教师精力有限，无法全身心投入到职业规划的课程当中。因此加强民族高校职业规划师资队伍的建设对于进一步推进职业规划工作的展开有着十分重要的意义。高校可以通过组织职业规划类的培训，对就业指导教师进行考核等手段提高就业指导教师的素质，还可以根据实际情况调整授课方式和授课内容，解决学生的疑惑，提高学生职业规划的兴趣等等。

4结束语

民族高校肩负着向民族地区输送全面发展高素质人才的光荣使命。在就业形势日益严峻的今天，在民族高校开展大学生职业规划教育，让学生更加清晰地认识自身，明确职业发展目标，增强学生的综合能力，提升学生个人就业竞争力具有非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]张恩生，刘相明，李辉.大学生职业生涯规划[M].济南：山东教育出版社，

2006．

[2]马士斌.大学生生涯辅导[M].北京：机械工业出版社，2006．

[3]曹细玉.当前大学生职业生涯规划中的问题及对策[J].教育探索，2008，

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知识经济的理论是在20世纪的80年代早期形成，新经济的增长理论认为知识就是一个非常重要生产的要素，它可对投资的收益进行提高，对大学生的职业规划能力进行提高，可提升学生个人的竞争力、促进学校健康长期的发展、可对企业的人力资源进行开发而且可对社会的繁荣稳定进行维护。可是，由于我国对大学生的职业规划的教育时间很短，大学生在对职业进行规划的时候，普遍存在规划意识很淡薄，对职业的目标很是模糊，对社会实践方向也是很不清晰，这些问题的存在，都严重影响了学生的职业规划及就业能力的相对提升。

一、知识经济时代的大学生的职业规划的含义

知识经济特点主要表现为可促进人和大自然协调、持续的进行发展，指导的思想就是高效、合理、综合及科学的对现有资源进行利用，并且去开发还没有利用的资源去取代已经快要消耗干净的稀缺的自然资源。其为主的是无形资产的投入，起决定作用的也就是智力、知识等这些无形的资产投入。在世界经济的一体化条件下经济就是知识经济，知识经济可持续增长主要的因素之一就是世界大市场。作为以知识决策为导向的知识经济，科学的宏观调控决策作用慢慢的在知识经济里增强。

职业规划即职业生涯规划，指的是人与组织进行结合，对一个人的职业生涯进行主客观的条件予以测定、总结、分析研究的基础之上，对其最佳职业的奋斗目标进行确定，并且为了对这一目标进行实现而做出的妥当安排。大学生的职业规划指的是大学生通过分析环境因素和自我的评估，对职业生涯及职业理想预期进行结合，在学校的帮助下对大学的生活、学习及工作进行规划，对就业的竞争力及综合的素质进行提高，为以后奠定良好的就业基础。

二、大学生的职业规划普遍存在的问题

（1）从学生角度来说存在的问题。随着经济不断迅猛的发展进程，在知识经济的基础下，对大学生的素质要求越来越高，一方面需要知识结构非常合理的人才，还要求人才具有较高职业能力及职业素质。大学生想要在激烈的竞争中立足，对自己职业规划一定要做好并付诸实施。可是大学生在对自己的职业进行规划的时候普遍存在下面几个问题：①职业规划的意识非常淡薄。很多学生毕业之后想要进入大型的公司，可是对这个公司的人际关系、企业文化、用人的制度及发展的前景并不是多了解，很多学生根本不清楚未来自己第一份工作想要要干什么，在什么样的平台上起步，未来职业规划概念非常模糊，有时候根本就是没有目标；还有很多大学生认为，上学就是上学，职业规划是毕业之后的事情，现在一切都是空谈也为时太早，他们往往忽略了现在的学习规划和未来的职业规划是密切相关联的，职业的规划可以对学习的规划进行指导，学生规划的成败将影响着职业的规划生涯。现在学生主体意识是很模糊的，缺乏主动性并且依赖性特别强，有些对自己未来的职业规划进行不切实际的规划，过于理想化及完美化，不能与现实相结合等，这些都是学生普遍存在的问题。

（2）从学校的角度去看存在的问题。我国高校，对学生进行职业规划这种教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，学生在学习生活过程中，很难与社会相结合，与社会严重的脱节，教育的过程中，根本不能给学生一个明确的思路及实践的经验，学生很被动的进入社会，迷茫而没有头绪，怎么就业也不知道，容易造成悲观和茫然心理。大学生职业规划是个长期的过程，学校要高度的重视起来，学校有时虽设立相应的辅导机构，可是并不系统而且范围也是很窄，和社会联系不好，主要针对的也是快要毕业的学生，可以说是临阵磨枪，起不到实际的效果。而且高校对职业规划的课程也是很单一，内容也是非常简单，而且老师的专业水平也很低，欠缺专业及稳定性等，这些都造成学生职业规划的难度。

三、对大学生进行职业规划的对策进行分析

为提升大学生的职业规划能力，应该不断的对职业规划的教师队伍进行充实，对职业规划的辅导水平进行提升，学校要对学生职业规划的理念进行增强，对职业规划的意识进行培养，对职业的咨询及测评工作进行强化，对学生的认知能力进行提高，对学生的实践能力进行增强，也要提高学生对未来工作会遇到的各种环境状况认知的能力。

结语

本文基于知识经济时代的大学生职业规划现状进行分析，明确了职业规划的含义，指出了当代大学生职业规划面临的各种问题，并且简单的指出了一些解决的方案，希望随着社会的进步，学校能增强对学生职业规划能力的培养，学生也行动起来，为更好的适应社会，打下坚实的根基。（作者单位：江苏农林职业技术学院）

参考文献：

[1]李司单，王萍，钟黎等.知识经济时代大学生职业规划的问题与对策[J].科技信息，2012，（12）.

[2]马磊.大学生职业生涯规划存在的问题及发展对策[J].知识经济，2011，（5）：85-86.

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近几年，职校毕业生就业情况出现了可喜的变化，许多学校毕业生的就业率达到了90%以上。然而，一个不容忽视的问题是，一些职业院校的初次就业率虽然很高，但能找到长期固定工作的学生并不多。据统计，毕业生在一年之内跳槽的达到50％，两年之内跳槽的有75％。笔者分析，造成这种结果的一个主要原因是职校生在校学习期间普遍缺乏职业规划。

有数据表明，虽然90％以上的职业院校都设立了专门的就业工作部门，但80％以上还仅停留在毕业前简单地开几场就业讲座上。而且这些讲授式的就业指导，着眼点多是教学生如何面试，如何写简历之类的自我推销术，或者是关于就业形势的空话套话。这种简单的就业指导，要么使学生很短视，只顾及到眼前的就业，要么感觉离自己很远，很难激起他们对自己职业生涯的进一步思考。正是由于在校期间缺乏必要的职业规划教育，缺乏自我认知以及确定的职业方向，许多学生在毕业离校后，要么自视过高，要么妄自菲簿，形成了在社会上不断碰壁、不断摸索、不断跳槽的局面。

笔者认为，在职业院校广泛开展职业规划教育已到了刻不容缓的地步，职业院校应尽快将对学生的职业规划教育纳入到常规教学计划之中，并形成系统的、长期的和潜移默化的教育。在这方面，高等院校的一些举措值得借鉴。2001年起，湖南大学就开始把职业生涯辅导纳入到大学生素质拓展计划中，向全校推广。该校从大一开始就不间断地对学生进行相对系统、全面的职业生涯辅导，帮助学生有一个理性的自我认识，清晰的自我定位，从而合理规划人生。每逢大学新生报到，该校就对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让同学们更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。该校给每个年级配一名导师或特聘专家教授，进行职业生涯规划辅导。导师们根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成才方向。在该校计算机与通信学院，每一位同学从大一开始就要在导师的指导下撰写职业生涯规划书，并两周上一次职业生涯辅导课。此外，该学院还多方聘请企业界、金融界的成功人士担任“职业导航师”，通过这些成功人士与大学生座谈成功经历，使学生更加明确自己的就业方向。职业规划教育的开展使湖南大学毕业生在激烈的就业市场中赢得了先机。据统计，该校这几年的就业率均在95％以上，处于教育部直属高校的前列。

尽管职教与高教有着本质的区别，但是笔者认为，在开展职业规划教育方面还是有很多相通之处，因此，不妨对类似于湖南大学这样的一些好的经验和做法进行总结，从而探索出一种专门针对职校生，更符合职业院校实际情况的职业规划教育模式。

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1、职业生涯规划最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）针对大量年轻人失业的情况，成立了世界上第一个职业咨询机构——波士顿地方就业局，首次提出了“职业咨询”的概念。从此，职业指导开始系统化。到五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯规划不再局限于职业指导的层面。

2、职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。

3、职业生涯规划（career planning）也叫“职业规划”。在学术界人们也喜欢叫“生涯规划”，在有些地区，也有一些人喜欢用“人生规划”来称呼，其实表达的都是同样的内容。又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

（来源：文章屋网 ）

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课题项目：重庆交通大学教育教学改革研究课题（1203027）-“服务学习”理念下职业规划课程实践教学研究

一、前言

职业生涯规划课程从2008年在我国高校陆续开设，目的是通过大学四年的学习，明确职业发展方向， 确立大学期间的学习目标，有目的地构建知识能力、素质结构以及增强适应社会能力，并作为培养大学生职业规划意识，提高大学生就业竞争力，缓解大学生就业难问题的重要渠道和载体。服务学习理论在国内实践不多，与它内涵相近的志愿者服务活动则开展较为广泛，在职业规划课引入服务学习的教学理念将为高校职业生涯规划课的健康发展提供一种全新的视角。

二、服务学习的基础理论

服务学习一词是在1967年由美国南部地区教育委员会首先提出，美国是研究服务学习理论和推广实践最好的国家之一。服务学习是通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感，同时在其中学习以获得知识和技能，提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力[1]。

服务学习的主要有以下几个方面的特征：一是整合教材课程。将服务与课堂学习紧密整合起来是社区服务跨学科性质的自然延伸，通过教材课程与社区需求的共同融合，确立适应二者目标的新课程内容，这种手段不仅将理论知识与现实社会联系起来，而且让青年人了解不同的职业和社会现实和诉求，以便更有针对性的返校后研究学习；二是安排时间反思，与社区志愿者服务活动后的总结不同，服务学习必须有安排时间反思或者调查报告的环节，这是教学活动一部分；三是与社区建立合作关系。各部门的主动参与将帮助保证服务计划达到个体与社区要求。学生可以运用服务学习策略来满足社区需要；四是有丰富的学习服务体验活动。依托社区服务基地来开展各种体验活动，学生从活动中获得不同的体验并从中受益，加深理解消化课程内容和知识点，触类旁通[2]。

服务学习作为一种课程教学工具，它是教与学相互作用的一种有效形式。服务学习是通过在社区参与和学习内容有关的服务来学习课程内容，重视反思过程，同时提供服务的内容必须整合到课程中，与课程目标内容相统一。

三、对该课程教学实践的启发和借鉴

西方发达国家非常重视职业规划教育，从上到下出台相关法令加强公民的职业规划教育。比如在小学就开始培养个人的职业规划意识，注重职业规划教育启蒙并进行职业化的自我探索。这种从小学到大学的系统职业生涯规划教育，使他们清楚地了解自己兴趣和能力，并根据社会岗位需求选择适合自己的职业。

目前，我国大学生职业规划教学实践活动开展处在探索阶段。虽然也取得了一些可喜成绩，但凸显出的问题也不容忽视，大学生职业生涯规划课程主要存在课程目标体系不完善、服务机构不健全、师资力量和水平不足、教学内容滞后、教学方法单一等问题。所以高校应该加强职业规划课程的研究和探索，借鉴和吸收国外好的做法和理论成果，可以说服务学习理念为国内高校职业规划课程教学实践带来了新鲜空气，为职业规划课的教学打开另一种视角。

（一）课程体系设置与当地社区服务项目结合

服务学习理论认为，制定课程内容必须考虑当地社区服务的需求，在服务学习中，社区的服务和知识的学习是相互作用，二者缺一不可。[3]学生在对服务学习不断探索和加深理解中，将所学知识运用于社区服务中，实现知识的内化和理解。当然，目标的制定必须考虑学生家庭背景、性格特征、可接受的能力范畴、与社区诉求是否匹配、是否与课程总体目标吻合等。服务学习的内容涉及社会生活的方方面面：组织者或教师可以实地调研当地社区或行政村、街道领导、公民等不同阶层人群，了解真实的资料情况后，结合这门课程目标内容，制定提供社区服务活动的服务学习计划和具体的不同阶段、不同服务对象的课程内容。

（二）深入加强学校社区共建合作，建立服务学习活动基地

服务学习的场地是在课堂之外的街道或社区完成，课程的形式和实施与传统教学发生了很大变化，因此，在实施服务学习课程过程前，学校相关部门需要与社区街道相关部门进行深入沟通，彼此坦诚交换意见，双方在思想上达成共识，建立良好的合作共建关系，实现最大化双赢。在活动组织实施中，双方行动上互相配合，相互协作，共同实施解决实际中可能出现的问题，具体措施有：双方制定可操作性的具有法律效力的制度文件，内容包括成立专门管理组织机构及人员组成，规定双方各自职责和任务和要求，具体细化到服务前、中、后各自职责和分工任务，服务学习计划的活动内容和时间、参与人员等；挂牌建立服务学习活动基地，形成常态化服务学习课程活动，定期召开问题意见座谈会；建立备忘录等。

（三）提高专业教师理论水平和教学技能

采用“走出去”和“请进来”相结合的思想理念，加强对相关任课教师外出培训和学习参观交流国内外在该领域成功的经验做法和实践模式，同时，邀请国内外在该领域理论和实践知名学者来校讲学，分享最新的理论成果和成功实践案例；培养专职教师加深服务学习理论学习并提高运用服务学习技能，提高教师教学技能和教学水平，努力构建一支高水平的服务学习理论领域的教师队伍。[4]

（四）细化过程后的反思环节

服务学习理论的核心要素之一是总结反思。服务学习活动结束后不是课程学习的结束，服务学习活动的最后环节是总结反思。这也是服务学习区别志愿者服务的显著特征，它不是简单总结反思，而且依照课程目标和内容进行针对性概括和描述。

总结反思内容包括：服务学习的课程意义和价值，课程内容是否体现学与用的高度融合，学生对在服务学习课程中所扮演的角色认识和认可程度，服务学习的课程实施时遇到的困难及解决的措施，社区服务活动满意度调查回访及活动实施中存在的不足和今后改进建议等。[5]

反思的活动形式可以多种形式，比如活动总结、图片、音视频展示、调查研究报告、回访、调查问卷等。

四、实施中注意的几个问题

（一）教师与其他人员的沟通

服务学习理论认为，教师在活动实施中扮演导演角色，全盘掌控活动的实时进程，及时发现问题并沟通处理解决，需要和不同的对象进行交流以便消除问题，学生是活动的主角和主体，实施前教师做好不同人群沟通，沟通具体的任务内容有：明确告诉学生要知道过程中他们做什么、怎么样做；受谁指导，服务学习中的角色定位和任务，与小组成员、负责人的任务分工和了解服务对象、地点及活动规则等；需要重点关注的细节和重难点，保证活动内容的完成和达到服务学习的效果。对于教师要全面了解此次课程实践环节内容细节，统筹活动全场，协调沟通不同对象，明确告知各自职责分工，安排各组负责人监督和协助指挥，熟悉独立指挥和与管理者共同指导的不同事情。

（二）教师合理安排学生任务

充分掌握学生性格特点，积极的关注引导学生，安排不同性格学生完成不同任务，比如：让一个活泼外向、粗心大意的学生负责收集资料和统计数据等工作任务，目的是培养该生认真严谨的职业规范；对于一个内向的人，负责做一个需要与他人交流沟通的事情。总之，通过活动任务，发现问题，弥补和完善自身能力不足，培养学生正确的职业态度和素质。

服务学习理论以一种全新的教学视角影响改变着目前高校职业生涯规划课程的教学实践，具有重要的指导作用和很强的针对性、适用性，有助于高校职业规划课程内容的顺利完成和预期教育目标的实现。

参考文献

[1]赵希斌，邹泓.美国服务学习实践及研究综述[J].比较教育研究，2001，（8）.

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[3]戴勇，吴进.美国高校服务学习的三种行为模式[J].高教发展与评估，2012，11.

[4]郑琼梅.生涯辅导高等教育的新内能[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2002，9.

[5]陈浩凯，万学章.大学生就业与创业教程[M].长沙：湖南科学技术出版社，2005，27.

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[作者简介]刘晓哲（1975- ），男，内蒙古海拉尔人，北京工业职业技术学院党委宣传部部长，讲师，硕士，研究方向为企业管理、大学生精神与校园文化建设；何方（1975- ），女，内蒙古呼和浩特人，北京工业职业技术学院经济工程系，副教授，硕士，研究方向为企业管理、大学生创业与就业。（北京 100042）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0082-03

高职教育的方针是以“就业为导向”。在当前严峻就业压力之下，对高职学生的职业生涯规划教育尤显重要。 职业生涯教育的关键就是要建立科学合理的职业规划教育体系与教学模式，加快推进高职学生职业规划教育体系建设进程。

一、开展职业生涯规划教育顺应时代潮流，符合高职教育的要求

职业生涯规划即职业生涯设计，是对个人职业生涯的内外在条件进行测评、分析、总结，在此基础上对个人的兴趣爱好、能力特点等进行全面分析，并结合社会特点，根据自身职业倾向，确定最佳职业目标，并为这一目标做出有效规划。

在社会形势、生活方式、就业方式等快速发展与变化的今天，对正处于职业生涯探索阶段的高职学生而言，职业的规划与选择对他们今后职业的发展具有十分重要的意义。一个行之有效的职业生涯规划，能够引导学生评估个人目标与现实之间的差距；可以帮助学生树立明确的职业发展目标，建立职业理想；能够使其学会运用科学的手段和工具，采取切实可行的方法步骤来增强自身的职业竞争力，提升应对竞争的能力，增加成功的机会，从而实现个人职业目标与职业理想。

面对严峻就业形势和学生择业、就业后面临的种种焦虑和困惑，高职院校要从多方面对学生未来的职业规划提供科学的指导，系统地辅导学生清醒而全面地认识自己，树立正确的就业观，指导学生逐步建立自己的职业生涯规划。

二、目前我国高职院校开展职业生涯规划教育的现状分析

2007年12月，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确提出：从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后全部过渡到必修课。

高职教育在崇尚专业知识培养和职业技能培训的同时，要帮助学生及时了解国家就业政策和社会就业形势，指导学生借助科学的工具对自己做全面的分析和认知，引导学生以社会需求调整就业期望，主动增强综合素质，适应社会发展的需要。目前，大部分高职院校开设了就业指导课程，但多为十几个学时的短期集中授课，内容简单、形式单一、流于形式、不具针对性，效果十分不理想。也有院校开展就业指导咨询活动，但大多停留在经验介绍的层面，极少触及全面的职业生涯规划。现行的职业生涯规划教育存在着诸多不足，归纳起来主要有以下几个方面：

1.职业规划课程设置缺失。目前专门开设职业生涯规划课程的高职院校很少，即使有相关教育，也仅仅是涵盖在毕业前夕集中授课十几学时的就业指导课程当中。学生在大一、大二学年学校并没有设置职业生涯规划教育的相关课程。教学形式也主要是单纯的讲授方式，有些院校偶尔会安排一、二次讲座，或邀请专家作一场报告，但缺乏系统性和科学性，职业规划教育流于形式，难以给学生提供具有针对性的专业化指导。在做论文前期调研时，我们对北京做调查问卷和访谈的几家职业院校的学生也普遍反应：学校在职业规划方面做了一些工作，但是感觉浮于表面，不能从整个大学阶段统筹规划学生的职业生涯教育。当初学生在高考填报志愿时，不完全理解职业与专业的区别，因此选择专业时带有一定的盲目性。由于在大学期间，学生不掌握职业设计理论，所以不能有效规划未来的工作与人生发展方向，这就直接影响了学生对就业的准备。

2.学生缺乏对职业规划的意识。职业规划的前提是正确认识自我，这在客观上要求学生能自主根据所学专业、所处环境，审视自我，制定符合自身实际情况的职业规划，积极主动地做好知识、技能、心理诸方面的准备，努力去实施职业生涯规划。目前许多学生虽然通过讲座、课程、网络、书籍、活动等媒介知道了“职业生涯规划”这个名词，但大多数学生并未主动去深入理解职业生涯规划的理念。调研数据表明只有三成的学生对自己今后的职业发展有规划，七成的学生没有规划或者不知道怎么规划。

3.专业化、专职化的师资力量匮乏。目前，职业规划师资队伍专业化、专职化程度不高。高职院校的职业规划指导，通常都是由从事政治工作和“两课”的人员担任，或由就业指导部门的工作人员及各系部负责学生工作的教师兼任，失去了专业性特征。目前大部分院校对毕业生就业方面的培训主要集中在提供招聘信息服务、组织招聘活动、政策解说、应聘技巧的指导以及就业手续的办理等方面，而对学生择业观教育、择业技巧的培训和择业心理的调适等方面存在不足。由于教师缺乏专业、系统的职业生涯辅导知识，不掌握先进、科学的指导测评工具，其效果可想而知。教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心处长方伟表示：师资欠缺、学生认识不足、工作量大、人手不够是许多学校面临的现实问题。

4.专业化、科学化的职业测评工具缺乏。职业测评是自我认知的重要手段，目前许多学校花费大量的财力从西方引进测评工具，对学生进行职业测评，但由于中西方文化差异，测评问题的设置有些与我国实际情况并不相符，导致测评结果缺乏准确性，测评效果并不理想。

三、高职学生职业生涯规划教育体系建设的思路

高职人才培养是实现专业培养目标的中心。高职院校应把职业生涯规划教育纳入人才培养体系，放在与职业技能培养同等重要的位置，多管齐下，为学生就业打造坚实基础（如图1所示）。

1.合理设置职业生涯规划教育课程，分步实施职业生涯规划指导工作。高职院校开展职业生涯规划教育，必须结合学生实际情况、结合职业市场变化，科学合理地设置职业生涯规划教育课程，针对不同年级学生对职业生涯规划的认识和需求，分步实施职业生涯规划指导工作。大学一年级是开展职业生涯规划教育的导入期。这一阶段的教育内容主要是让其了解大学与中学的差异，增加学生学习专业的兴趣，让学生初步了解未来可能从事的职业，使学生加深对本专业培养目标和就业方向的认识，树立规划意识，为制定职业目标打好基础，为每名学生建立“职业生涯”档案，记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等方面内容，形成初步的职业生涯规划。大学二年级是开展职业生涯规划教育的探索期。这一阶段教育的内容主要是让学生认识自己，了解社会，培养学生的沟通、组织、团队合作能力，鼓励学生通过社会实践对自身的职业技能进一步培养，同时检验自己的知识技能，通过与社会的接触来锻炼自己的综合素质，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己，对自己的职业生涯规划不断地进行修整和完善。大学三年级是职业生涯规划教育的实践期。学生临近毕业，焦点是就业。就业政策、就业环境、求职技巧、就业压力疏导是该阶段重点。这一阶段需要让学生对前两年的准备做一个总结，检验已确立的职业目标是否明确，就业准备是否充分。除了毕业前的就业指导课程外，学校也应引入讲座、职业测评、职业咨询等多种元素。聘请人力资源方面的专家为学生讲解各行业人才要求，组织学生参加招聘活动，进行模拟面试，强化求职技巧，让学生在实践中检验自己的积累和准备。清华就业指导中心副主任韩威介绍过清华的“北斗计划”，该计划囊括了职业课程、职业教练、就业实践、朋辈教育等7个层次的项目，辅以选修课、一对一咨询、职业能力拓展训练等多种方式，利用院校师资的同时，也引入行业资深人士。北京大学学生就业指导服务中心主任陈永利，在2010年大学生职业生涯规划国际学术研讨会上也列举了学生生涯发展辅导师项目，包括了职业发展研究会、职业生涯促进会等各类学生社团，这些均值得参考借鉴。

2.强化学生职业规划意识，普及职业规划理念。学生是职业生涯规划的主体，基于学生缺乏职业规划意识的问题，高职院校可借助学生社团组织大学生职业规划大赛，进行职业生涯规划宣传，开办职业生涯规划相关讲座等，不断丰富校园职业生涯规划活动，促进职业生涯规划理念在校园的传播，使职业生涯规划理念深入人心。学校可以考虑在这些活动中加入体验环节，增加实践活动，将教育内容和学生实际问题联系起来，一些好的方式，如小型工作坊、团体辅导、社团活动、课程实践环节、学长经验交流会等都可能更加促进学生参与并真正理解。

3.建设专业化师资队伍。目前高职院校几乎没有专门的职业规划师，而专职从事职业规划教育的人员数量也很少。北大就业指导中心主任曾在2010年大学生职业生涯规划国际学术研讨会上发言：高校从事生涯教育的教师被学生质疑最多的便是缺乏社会经验和职场阅历。外聘企业人士指导，又可能存在对学校情况、学生信息缺乏深入了解的问题。针对这一问题，北森研究院首席职业规划师朱伦指出：可以加大投入、增加师资力量，提供更多个性化服务；提升现有的师资水平，让他们逐渐发展成为高水平的职业生涯规划教育专家，引领学校其他部门、教学单位的教师共同推行职业生涯规划教育。所以，高职院校要加强对就业指导机构教师的专业技能培训，使其掌握职业规划的系统的知识和科学的方法，不断向专业化发展；另外，通过引进专业人士来加强师资队伍建设。

4.构建系统化指导体系。个性化、一对一的辅导和咨询是最有效的职业规划教育方式。职业规划专业度很高，尤其是个性化的职业规划，但由于资源有限，当前高职院校不可能过多依赖这种方式。最可行的解决办法就是构建系统化职业生涯规划指导体系。北森生涯研发产品经理、全球职业规划师彭勃指出：各种形式都有优势，但也有局限性。讲座较为松散，缺乏系统性、结构性；课程覆盖面广，有较好的时间和资源保障，能较为系统地传达职业生涯规划的整体理念，但小部分学校只开设选修课，甚至无法进行课程教育；一对一的辅导和咨询是较为恰当的指导方式，但只能针对少数学生在较小范围内开展；职业规划大赛能吸引学生主动参与，辐射面大；此外，在线职业规划系统也日益成为关注的教育途径，其优点在于普及面广，学生能自助，解决了教师一部分基础工作。

综上所述，职业生涯规划教育体系如图2所示：

5.科学选择测评工具。目前有很多版本的测评工具，在职业测评工具的选择方面，高职院校应根据学生的实际情况来选择。帮助学生从性格特点、气质类型、职业倾向等各方面对自己加以审视，认清自己的优势与特长，了解自身的劣势与不足。这是进行科学职业生涯规划的前提条件。

建立系统化学生职业生涯规划教育体系，是高职深化教育改革，实现自身可持续发展，培养高素质劳动者的前瞻性对策。高职院校推行职业生涯规划教育，旨在培养学生的就业意识和职业能力。世界共同的经验值得我们学习和借鉴，我国高职教育应当采取有效举措，深入研究与实践科学系统的学生职业生涯规划教育体系。

[参考文献]

[1]陈良和.高职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用探讨[J].职业教育研究，2006（9）.

[2]丁翠玲.大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2009（32）.

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引言：高校对大学生职业生涯规划教育的重视度日益增加。学生可以通过职业生涯规划，突破自身障碍，激发出潜能，同时达到自我实现的目的，与此同时，职业生涯规划教育也是连接大学生个人发展与国家和人民建功立的重要桥梁和纽带。但是，很多大学生在现实生活中对于职业生涯规划意识较为单薄，职业规划能力差，没有明确今后的目标，没有对今后从事的职业做出充足的准备，在职业价值取向上面存有一定的偏差；而且，大学生职业生涯规划中还存在不少思想政治教育方面的不足。因此，解决以上问题，是当前高等院校必须执行的战略措施。

一、 大学生职业生涯规划的内容

定义中可以总结出一下内容：大学生职业生涯规划作为一个连续的、系统的过程。总体归纳起来讲，职业生涯规划就是以自我剖析和环境分析为基础，同时，可分为几个阶段：自我定位；确定未来职业生涯的发展目标和方向；根据，确定的目标，制定出职业生涯行动计划；通过积极实施行动计划。其中，自我剖析就是指，借助一些特定的测评工具，对他人交往中、自我感受的信息进行测评，对自身的人格特点、职业兴趣以及职业价值观、职业能力倾向等，进行一个全面的、客观的认识；环境分析，是在自我剖析认识自己、了解自己的基础上，更好的把握住专业前景和社会需求进，充分的认识清楚环境中自身的优势和劣势；通过以上的自我剖析和环境分析两点，便可以确定自己职业生涯的发展目标；最后，制定职业规划并落实实施行动计划，特别要注意的是，时代不断发展进步，给大学生的未来带来很多不确定因素，因此，实施计划的过程中要时刻注意反馈信息，因地适宜的对计划进行调整。

二、大学生职业规划存在的问题

（一）缺乏行动力

职业规划做得好坏与否，有没有达到预期的效果，不在于计划书写的有多完美，文采多丰富，而真正决定职业生涯规划成效好坏的，是能否将思想付诸于行动，只有真正落实到实际行动中，才能体现出职业生涯规划的意义与价值。所谓行动，包括对自身和外部环境积极的进行探索，并且能够切实按照确立的目标进行实践。目前，普遍的问题是，的确有很多学生对职业规划理念是十分认同的，上课时能主动配合老师，认真听课，课后能积极的完成老师不知道任务，做出的职业规划书相当的完美，但是，只要有关实践、付诸行动的时候，便开始打退堂鼓，理论知识只能挺溜在纸面上，无法通过实际行动进行实践检验。

（二）主体意识模糊，依赖性强

规划师，是以学生清晰认识了解自己和职业环境为基础，作为学生进行适合自己职业规划的一种辅助存在的，同时，需要个人积极的投身参与到职业规划的制动中来。规划师，是不无法代替学生做出决定的。然而，现实中，很多学生在进行职业规划的过程中，对他人存有过分的依赖心理，对于有关自身未来发展的一系列问题，不能够自己做出抉择，总是存有侥幸心理，希望有人能替他做出最后的选择。但是，这些学生往往忽视了最重要的问题，个性，才是职业规划的最大特征。因此，职业规划的制定、未来职业不是规划师、父母或朋友能够替代选择的，必须有自己结合自身的实际情况，客观的进行规划。

三、大学生职业规划对策

（一）加强大学生职业规划实践能力培养

学校应充分利用教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习、夏令营等各方面的资源，通过深入社会，对各种职业进行体验，客观的全面的认识外部环境。学校还可以还建立大学生专业社会实践、实习与就业基地，让大学生有计划、有组织的开展职业实践活动，借此，来达未出校门便有在相关的工作岗位上锻炼的机会。大学生通过具体实践累积一定的经验，大大缩短了走向社会后的适应期，使自己客观准确地认识自己和社会。只有真正了解自己的能力与社会要求之间的差距，才能及时的进行调整和补充，对自己职业的未来有个合理规划，为职业发展奠定良好的发展基础。

（二）强化主体意识教育

必须要明确职业规划以大学生为主体。高校就业指导中心或职业生涯中心在大学生进行规划规划分析、设计、实施的过程中，仅仅是以提供方法、思路、工具、课程的形式存在，保证大学生是主体才是根本。因此，必须重视树立大学生主体意识，职业规划对大学生个人的发展前途起着至关重要的作用，必须由大学生自己做最终的抉择。

结语： “凡事预则立，不预则废”。由此看出，提高大学生事业生涯规划教育高度重视度是势在必行的，必须把合理、科学的职业生涯教育内容落实到大学教育的全过程，使大学生职业生涯教育可以有组织、有步骤、有计划的实施。“一个人若看不到未来，就把握不了现在”同理，如果一个人握不了现在，也就无法看到未来。因此，高校务必要抓好大学生职业生涯规划，使大学生对未来发展与自身的价值有充分的了解，只有明确住职业前景，树立较强的职业规划意识，才能在今后的道路上乘风破浪，勇往直前。

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1男护士职业规划的意义

广义的职业规划是指员工和组织对员工个人的职业生涯进行设计、规划、执行、评价、反馈和修正的过程，其目的在于把员工与组织的需要统一起来，最大限度地调动员工的积极性，提高员工的归属感。护理人员职业规划是从医院需要的角度出发，根据组织发展对护理职业岗位需要，对组织、部门和护理人员个人的职业生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈和改进的综合过程。职业规划对员工个人而言其意义与重要性主要体现在三个方面：职业规划可以增强员工对职业环境的把握能力和对职业困境的控制能力，帮助员工协调好职业生活与家庭生活的关系，更好地实现人生目标，可以使员工实现自我价值的不断提升和超越。职业规划无论对医院还是对护士个人都有重要意义。通过合适的职业规划，是对护理从业人员最有效的激励，可引导护士自我发展，实现个人价值，促进护理事业的发展。

目前医院对护士进行的组织职业生涯管理仍处于发展阶段，尤其缺乏对年轻男护士的职业指导，而护士自我职业生涯发展规划还处于萌芽状态，大部分护士对职业生涯规划本身不够了解。因此有必要对护理人员，尤其是对职业发展需求强烈的男护士进行职业规划。

2男护士职业规划策略

职业规划策略是指为实现职业生涯目标的行动计划，一般都是具体的、可行性较强的。在确定具体的职业选择目标后，行动成了关键环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动主要是指落实目标的具体措施，主要包括教育、培训、实践等方面的措施。例如，在职业素质方面，计划学习那些知识，掌握那些技能，开发那些潜能等。

2.1自我剖析与定位

自我剖析，顾名思义就是自我分析、定位，就是给自己亮出一个独特的招牌，对自己的认识分析一定要全面、客观、深刻，不回避缺点和短处，你的优势，即你所拥有的能力与潜力所在。（1）目标明确：我是否很清楚、很明确地知道自己的目标是什么；（2）计划周详：是否制定了周详而具体的计划，并随时评估所执行的成果；（3）专业进修：我是否努力吸收专业技术和知识，永不满足；（4）认清自己：是否了解自己的长处和短处，而全力去发挥自己的长处。那么我们护士在进行自我剖析之前，首先要知道护士的职业特点和职业能力要求。作为一名护士，首先要有乐于助人的精神，要细心，要有亲和力，较强的语言表达能力和较强的学习能力。针对这些要求，将自己的性格特点和兴趣爱好逐一列出，找出符合职业要求的项目和不符合职业要求的项目，弄清自己要从职业中得到什么。通过自我剖析认识自身的条件，发扬优点，改正缺点，以便设计自己的职业发展方向和目标。

2.2职业规划目标与路线的设定

职业规划路线是指一个人选定职业后从什么方向实现自己的职业目标，是向专业技术方向发展，还是向行政管理方向发展。比如，一名大专学历的护士参加工作的年龄是21岁，如果她的发展方向是技术人才，那么在职称上，大致应是这样：23岁护师，28-33岁主管护师，33-38岁副主任护师，38-44岁主任护师。

2.3职业生涯规划的反馈与修正

俗话说：“计划赶不上变化”。是的，影响职业生涯规划的因素诸多。有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估与修订。在制订职业生涯规划时，由于对自身及护理工作都不太了解，有时可能会制订出错误的规划，经过一段时间的工作后，回顾自己的得失，自觉地总结经验教训，对自己的职业生涯规划进行修正。修订的内容主要包括职业的重新选择、职业生涯路线和目标的选择等。

3男护士个人职业规划的具体任务

3.1掌握职业技能，学会如何工作

做好本职工作是护士的基本任务和重要责任。对新护士来说，首先就是要扎扎实实地掌握护理技能。在这个阶段，肯定要通过从事大量的基础性工作和常规性工作才能获得处理问题的能力。所以，要从小事做起，事事认真，不要自恃有学历而不屑于做一些基础性的工作。此外，还要克服依赖心理，不要总是希望得到高年资护士的帮助，要学会主动地开展工作。当然，也要避免因工作过于主动而显得急于求成。

3.2构建合理的知识结构

知识的积累是成才的基础和必要条件，但单纯的知识数量并不足以表明一个人真正的知识水平，人不仅要具有相当数量的知识，还必须形成合理的知识结构，没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。合理的知识结构一般指宝塔型和网络型两种。

3.3培养职业需要的实践能力

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职业生涯规划是对个人的职业生涯进行设计，通过对主客观条件进行检测、分析、总结和研究来谈规划，是对每个人的兴趣爱好、价值观等方面进行分析，根据个人职业倾向进行目标决策，从而确定出合理的职业目标，并制定出一系列有效的安排。

一、职业生涯规划对于大学生的意义

做好职业生涯规划对于大学生来说具有重要的意义。通过职业生涯规划，大学生能够在充分认识自己、客观分析环境的基础上正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，从而获得事业的成功。

二、辅导员开展职业规划教育的优势及作用

高校辅导员是高校学生思想道德教育的一线工作者，更是思想教育的主力军。其特点是将管理、服务、教育和引导等多种功能集于一身，其与学生最贴近，最了解学生的实际情况。因此，辅导员可以说是大学生职业生涯规划教育的最佳人选。

1.高校辅导员存在的优势及作用。辅导员是大学生成才路程上重要的引导人。他们通过自身对社会的感悟、思想道德教育经验来教导学生，教会学生为人处事，是有助于学生健康成长的知心朋友。大学生的年龄特征使其很容易在成长的过程中遇到挫折和困惑，作为辅导员通常会帮助学生正确分析实际情况，从而排忧解难。

2.将职业规划融入日常学生工作。职业生涯规划是一个长期连续的过程，贯穿于大学生活的始终，渗透到每一个教育细节。辅导员需要把大学生面对的职业规划和择业、就业问题融入到思想教育过程中，激发学生的积极性，从而提高大学生职业规划的实效性。

三、大学生职业生涯规划的现状

1.职业规划开展过程中存在的问题

(1)职业生涯规划的理念没有得到普及。随着我国社会经济的快速发展，大学生就业问题越来越得到社会的关注，其职业规划也逐渐受到教育相关部门以及高校的重视，但其实际普及面还不够广。西方发达国家以及台湾、香港等地区的高校相当重视学生的职业生涯规划，通常针对学生职业发展和职业咨询服务工作都设有专业的机构。

(2)缺乏与职业生涯规划相关的专业人员。目前，尽管大部分高校都成立了就业指导中心，但长期以来一直缺乏具备一定专业功底的专职就业指导教师，更谈不上资深的职业生涯规划师。

(3)职业生涯规划安排过程不合理、不规范。高校大学生职业规划存在一些问题，如对职业生涯规划不够重视，只停留在开设一两门课程、开几场讲座的层次上，往往到学生要毕业时才仓促开设《职业生涯规划》课程。

2.辅导员参与大学生职业规划所存在的问题

(1)系统理论与实践知识的缺乏。职业生涯规划指导是一门新兴的学科，是以心理学为基础，以教育学、管理学和社会学等多学科为背景，有丰富的社会实践经验，还要具备丰富的咨询与辅导实践经验的综合性指导学科。

(2)对职业规划的认识不足。很多辅导员对学生职业规划指导仅限于口头传递或者组织学生参加相关的讲座，职业规划工作开展的力度不够。

3.大学生在职业规划过程中存在的问题

(1)主体意识淡泊，自我目标缺失。在高中时期受到应试教育与传统教育的影响，大部分学生在教师与父母的指导与建议之下选择了学校、专业，学生很少有自己独立的想法或考虑自身的需要。

(2)缺乏职业感性认识。当前，大学生对职业信息的了解主要来自于同学、老师和家长口头的传达，或是互联网、大众媒体等间接渠道，学生无法体会职场的真实形态，缺乏对职业的感性认识。

(3)自我评价与职业期望不符。很多同学求职往往关注用人单位的大小、地域的优劣、薪金与福利待遇好坏的等因素，而不考虑是否可以发挥自己的优势，是否具备职业发展前景，能否实现人生价值。

四、发挥辅导员的角色优势

高校辅导员是大学生成长道路上不可缺少的引导人，扮演着重要的角色，引导学生树立职业生涯规划观念与职业目标，在大学生职业生涯规划过程中发挥着不可替代的作用。

1.引导大学生树立职业生涯规划观念与职业目标。高校辅导员要引导学生对自我进行深刻认识，帮助大学生寻找个人核心价值观，对自己的职业性格、兴趣、技能和价值观进行充分了解；帮助学生运用科学发展观的思想来树立职业理想、目标，树立正确的生涯规划观念。

2.大学生职业规划的最终目的是为了让学生可以得到全面发展，提高其综合素质。辅导员应在校园营造良好的氛围，在职业生涯规划过程中建立激励机制，充分提升学生的职业规划意识。

3.充分发挥第一和第二课堂的作用。辅导员在引导学生进行职业生涯规划的设计时要重视第一课堂和第二课堂的作用，为学生构建多层次、多方位的发展平台。

辅导员作为思想政治工作者，为大学生制定出科学合理的职业生涯规划是适应当前新形势的基本要求，更是高等教育人才培养不可替代的一部分，高校应当充分重视辅导员的作用，将其育人优势最大限度地发挥出来。

参考文献：