劳技教案范文

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篇1

学习目标：1.掌握锤、弯、折等基本小金工技术，掌握制作简易书立的方法并能动手制作出一个简易书立。

2.让学生体验到劳动的快乐和成功的喜悦，体验自己亲自动手动脑制作学习用品的快乐过程。

学习重点：制作简易书立的方法。

学习难点：校直和按尺寸弯折。

学前准备：教具、铁丝、小钉锤、钳子、尺寸等

学习过程：

一、谈话导入课题：

1．师：我们现在已经是中年级的学生了，书和资料也增多了，如果用书立将书直立在桌面上，看上去既整洁，用起来也方便，那该多好啊！今天这节课我们就来学做简易书立。

2．板书课题：简易书立

二、观察讨论制作方法：

利用基本线条制作物品。

1．教师出示书立，让学生仔细观察，想一想书立是怎样制作的。

2．先在小组里说，然后指明说书立的制作方法。

3．教师随机进行板书。

截取铁丝

校直铁丝

弯折铁丝

整形

三、感知

课本

让学生感知课本上的制作方法进一步加深印象。

四、动手制作

1．教师提出制作要求：注意安全和工具的使用。

2．四人一组制作一对书立。

3．教师巡视，帮助有困难的学生。

五、展示评比

1．各组把制作好的书立展示在展台上。

2．请学生评出做得最好的书立，它好在哪里。

3．指名说说制作书立的感受与收获。

4．试试书立是否好用，需要解决什么问题。

六、拓展与延伸

1．教师出示各样书立让学生欣赏。

2．师：除铁丝以外，还能用其他材料做书立吗？

3．设计一个你喜欢的书立式样，并把它做出来。

板书设计：

1简易书立

制作方法：

截取铁丝、校直铁丝、弯折铁丝、整形

2

做

衣

叉

学习目标：

1．运用弯、锉等方法制作衣叉。

2．培养学生认真不怕困难的精神，体验劳动带来的快乐。

学习重点：做衣叉的方法。

学习难点：弯和锉。

学具准备：教具、铁丝、钳子、锉刀、锤子、尺子长木棍等。

课

时：1课时

学习过程：

一、直接导入课题：

1．把衣服晒在高处，挂、取都不方便，如果自己动手做一个衣叉，这个问题就解决了。

板书课题：做衣叉

二、探究制作方法：

1．教师出示衣叉，让学生观察研究。

2．提问：

它是由几个部分组成的？

它用的是什么材料、怎么制作的？

3．指名回答以上问题，教师适机进行板书。

三、动手实践：

1．教师提醒学生注意安全。

2．学生每人制作一个衣叉。

3．教师巡视指导，帮助有困难的学生。

四、评比

1．师：衣叉做好了，我们要来试用衣叉，看衣叉是否稳定牢固，若有松动，你用什么方法解决呢？

2．个组评选出最稳定牢固的衣叉。

3．教师进行评价鼓励。

五、拓展与小结

1．师：如果没有木棍，也可以用竹竿代替。想想，如何在竹竿上固定叉头？

2．怎样制作一个两面带叉的衣叉，想一想，应该怎样制作？

3．教师小结。

板书设计：

2

做衣叉

铁丝、钳子、锉刀、锤子、尺子

长木棍

3

简易衣架

学习目标：

1．通过学习使学生初步掌握制作铁丝衣架的方法和弯折铁丝的技能，并能自己动手做衣架。

2．使学生养成勤俭节约的好习惯。

学习重点：学习制作简易衣架的基本方法。

学习难点：铁丝连接处的紧固。

学前准备：铁丝衣架、铁丝、半成品等。

课

时：1课时

学习过程：

一、教师导语，引入课题：

1．师：衣服洗干净后用什么晾晒比较方便？（衣架）衣架的种类有许多，有木制的，塑料的，也有铁丝制作的。今天我们一起学习怎样用铁丝做衣架。

板书：简易衣架。

二、感知教材，讲解制作要领：

1．教师边讲解边示范。

2．重点讲解铁丝弯折的方法和制作衣架的顺序及要求。

三、深化认识，掌握方法：

1．学生看书中的“制作过程”。

2．齐读制作要领。（课件）做衣架，要记清，调直铁丝。量画尺寸再弯折，架身要对称。架颈扎牢固，架钩大半圆。这样的衣架，平整，坚固、又美观。

四、指导学生实践操作

1．教师巡视，加强个别辅导，纠正制作中的错误。

2．重点指导弯折铁丝的方法。

五、评比总结，扩展延伸

1．展示评比。把学生的作品挂在黑板前的绳子上，让学生自己评，说说哪些同学做得好，好在哪。

2．讨论：自制铁丝衣架的意义，谈谈自己动手做衣架的感受？

3．教师小结：同学们，我们今天学习了制作衣架的方法，大家也谈了自己动手做衣架的感受，你们不仅说得好，也做得好，希望你们以后在日常生活中，自己能做的事自己做，多动脑，多动手。

板书设计：

3

简易衣架

调直铁丝

架身对称

架颈扎牢

架钩大半圆

4有趣的线体造型（一）

学习目标：

1．了解线体造型，继续巩固尖嘴钳、锤子的基本使用方法。

2、掌握插、交叉绕、弯折的基本技能。

学习重点：学会用铁丝弯制人物的造型。

学习难点：掌握交叉绕的方法，插、固定手臂使其不松动。

学习准备：铁丝、尖嘴钳、锤子、人物线体造型、木块。

课

时：1课时

学习过程：

一、激趣导入

1、激发学生兴趣，了解线体造形

2、揭题，板书。

二、新授

1、观察、交流。

（1）各小组内观察人物线体造型，有什么发现？

（2）学生交流观察结果。

（3）再次认真观察人物线体造型互相交流探讨人物线体造型是怎样弯制的。

（4）全班交流人物线体造型的弯制方法并演示。

（5）小结

2、学生制作

3、展示与评价

（1）组内欣赏评价。

（2）全班展示评价。

三、拓展

玩“超级变变变”的游戏。

四、欣赏，开阔视野，感受线体造型之美。

板书设计：

4

有趣的线体造型（1）

人物

头部

弯

躯干

交叉绕

双腿

弯折

双臂

插

绕

5

有趣的线体造型（二）

学习目标：

1．了解线体造型，继续巩固尖嘴钳、锤子的基本使用方法。

2、掌握插、交叉绕、弯折的基本技能。

学习重点：学会用金属丝弯制人物的造型。

学习难点：掌握交叉绕的方法，插、固定手臂使其不松动。

学习准备：金属丝、尖嘴钳、锤子、人物线体造型、木块。

课

时：1课时

学习过程：

一、激趣导入

1、激发学生兴趣，了解线体造形

二、新授

1、观察、交流。

（1）各小组内观察人物线体造型，有什么发现？

（2）学生交流观察结果。

（3）再次认真观察人物线体造型互相交流探讨人物线体造型是怎样弯制的。

（4）全班交流人物线体造型的弯制方法并演示。

（5）小结

2、学生制作

3、展示与评价

（1）组内欣赏评价。

（2）全班展示评价。

三、拓展。你用金属丝还能做写什么作品！

四、欣赏

欣赏老师作品！回家试着做一做

板书设计：

5

有趣的线体造型（2）

人物

头部

弯

躯干

交叉绕

双腿

弯折

双臂

插

绕

6旋转飞碟

学习目标：

1．了解旋转飞碟，继续巩固尖嘴钳、锤子的基本使用方法。

2、掌握插、交叉绕、弯折的基本技能。

学习重点：

学会制作旋转飞碟。

学习难点：

掌握五金工具的使用方法。

学习准备：

直径0.9-1.0毫米金属丝、尖嘴钳、空易拉罐1个，铁钉，筷子，铁皮剪、钉锤各1把。

课

时：1课时

学习过程：

一、激趣导入

1、激发学生兴趣，了解旋转飞碟

二、新授

1、观察、交流。

（1）各小组内观察，有什么发现？

（2）学生交流观察结果。

（3）再次认真观察。

（4）全班交流旋转飞碟造型的制作方法并演示。

（5）小结

2、学生制作

3、展示与评价

（1）组内欣赏评价。

（2）全班展示评价。

三、拓展。你用！

四、欣赏

欣赏老师作品！回家试着做一做

板书设计：

6

旋转飞碟

做发射杆

做飞碟盘

做发射管

发射飞碟

7

小漏斗

学习目标：

1．学习制作小漏斗的方法。

2．培养学生动手动脑能力和勤俭节约的品质。

学习重点：学习制作小漏斗的方法。

学习难点：画扇形图。

学习准备：易拉罐、剪刀、钳子、锤子、木棒、圆规、尺子、漏斗等。

课

时：1课时

学习过程：

一、启发谈话，导入新课：

师：从大瓶往小瓶里倒油或倒酒，没有漏斗就很不方便。自己动手用易拉罐做一个小漏斗，爸爸妈妈一定很高兴。今天这节课我们就一起来学做小漏斗。

板书课题：小漏斗

二、尝试制作，反馈矫正

1．阅读理解、归纳方法。

（1）请大家看书P12-14，请大家讨论一下制作小漏斗的方法是怎样的？

（2）学生小结：选材——画图——折边——对接——整理手柄——试用

2．尝试制作体会方法。

（1）根据刚才讨论的方法来试着做一个漏斗。

（2）学生实践，教师辅导，即时发现问题解决问题。

（3）反馈信息，落实训练，请学生说出在实践过程中自己认为最难的地方是什么？

三、反复实践，掌握技能

1．明确要求。刚才大家试着制作了一个小漏斗，请大家看看老师是怎样制作的。

2．教师利用半成品进行示范。

要求：制作精细，讲求质量。注意安全。

四、小结评议，拓展延伸

1．将自制的漏斗带回家，请家长试用一下，并提出改进意见。

2．教师小结，鼓励学生：用易拉罐还能做其他东西吗？动手做一做。-

篇2

2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。

4.学习独立阅读课文、培养自学能力。

教学重难点：

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学过程：

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。

1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。

1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系

六、讨论父亲受雇于老板这件事。

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

七、板书设计。

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

篇3

了解公路旁各种标志牌的用处，要爱护标志牌，初步学会识别公路旁的各种标志牌，接受交通安全的教育。

教学准备：

1、标志牌的教具卡片

2、案例录音。

3、自行车、汽车、大型客车、行人的图片

4、去市交警大队访问有关问题。

教学重点难点：使学生初步学会识别公路旁的各种标志牌，并知道它的用处。

一、录音引入

1、听录音思考：拖拉机为什么会把小强撞死？

2、讨论小结

3、揭题：8、公路旁的标志牌

二、认识课本上的四种标志牌

1、出示，这就是一张反向弯路标志牌，说说它是什么样儿的？

2、像这样三角形、黄底、黑框、黑图案的称为警告标志。

3、警告标志提醒司机注意地形，就减速慢行，必要时鸣笛。看图说说反向弯路标志牌有什么作用？

4、司机看见这个标志牌应该怎么做？

5、出示图说这个标志是怎样的？

6、这是禁令标志，是对车辆或行人禁止或加以限制的标志。

7、看图说说这个标志禁止什么？司机应该怎么做？

三、举一反三，认识配套卡片上的标志

1、随回答板书：指示标志2、分小组学习卡片上的标志牌名称和用途。3、检查自学情况

四、总结谈话，指导行为

1、通过今天的学习，我们认识了哪些标志牌？

2、公路旁的标志牌有什么用处？

篇4

1、初步掌握制作瓶娃娃的方法，尝试根据材料制作不同的瓶娃娃。

2、享受制作瓶娃娃的乐趣，感受合作的力量与乐趣，体验创造的魅力。

教学准备

1、每人准备1—2只小瓶子、白纸、水彩笔、剪刀、胶水、零碎布头和各色橡皮泥若干。

2、教师准备范例瓶娃娃两个。

教学重点

掌握制作瓶娃娃的方法，在制作过程中培养学生的合作意识、创新能力。

教学难点

尝试根据材料制作不同的瓶娃娃。

教学过程

一、激趣揭题

由洋娃娃引入话题，出示瓶娃娃范例，揭示课题，激发学生的制作兴趣。

二、学习制作过程

（1）观察教师做的或者书本上的瓶娃娃，猜想是怎么做出来的，指名说。

（2）教师补充介绍制作方法。

三、小组合作制作

（1）自由组合成3—5人的合作小组，教师帮助协调。

（2）提出小组合作目标（即要求）：

A.制作出2—4只瓶娃娃，最好不重复

B.在制作过程中互帮互助，人人动手参与

C.注意保持小组所在地的地面卫生

（3）小组合作制作瓶娃娃，教师巡回指导。

四、展示欣赏

以小组为单位，上讲台展示劳动成果。

篇5

一、工作目标

彻底排查摸清全区养老福利机构，力争2011年底，全区养老机构（包含9家敬老院、1家福利中心、2家民办养老机构）。火灾隐患全部清除，并得到整治。建立健全长效监管机制，促进消防安全形势稳定好转。

二、组织领导

全区养老福利机构消防安全隐患集中清剿行动由区民政局统一领导，并负责落实，各镇（街道）民政办和有关养老机构具体组织实施。

区民政局成立以局长陈国谊为组长，副局长林再金为副组长，有关职能科室负责人为成员的全区养老机构消防安全隐患集中清剿行动工作领导小组。各镇（街道）民政办也要成立相应机构，重点地区要由主要领导牵头，建立工作联系制度，组织、指导和协调集中清剿工作。

三、清剿重点

严格按照《老年人社会福利机构基本规范》行业标准要求，全面开展各敬老院、养老院、福利中心安全管理检查，重点是做好各养老福利机构的“检查防范及整改工作”。检查养老福利机构消防器械设施配置是否完整，消防器材是否过期损坏，有无使用大功率电器，消防应急灯和疏散指示灯标志是否配备，用电、用气设施设备是否规范，完好无损，有无外露、外泄，防火灾。岗位人员管理，查各项管理制度是否健全、值勤值班执行情况。要求各养老福利机构严格执行“六条禁令”和坚守24小时值班制度，按时巡查，及时掌握安全动态。从源头抓起防止各类安全事故发生，确保养老福利机构供养人员生命和财产安全。

四、工作步骤

养老机构消防安全集中清剿行动从2011年8月15日起至2011年12月31日。

（一）彻底排摸阶段（2011年8月15日至2011年9月15日）。各镇（街道）民政办要以养老机构为单位，划分责任网络，集中力量排查。

（二）集中清剿阶段（2011年9月16日至2011年10月30日）排查完成后，各镇（街道）民政办督促养老机构，落实消防安全隐患整改。

（三）考核验收阶段（2011年11月1日至2011年12月31日）集中清剿结束后，由各镇（街道）民政办组织统一验收，并于2011年12月20日前将验收结果上报区民政局，民政局领导小组对全区养老福利机构消防安全隐患集中清剿行动工作组织抽查、考核验收。

篇6

红灯亮,停一停.

绿灯亮,快步行.

黄灯请你等一等.

要是没有红绿灯,

前后左右瞧一瞧.

走路要走人行道,

篇7

一、调研课题：推动农村精神文明建设、加快农村发展步伐

二、调研目的：农村精神文明建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是全面建成小康社会的必不可少的内容，是深化农村改革的助推器，也是实现农村全面健康发展的必然要求。农村精神文明建设有利于提高农民思想道德素质，有利于保证农村经济朝着正确的方向发展，有利于加快农业现代化发展的步伐，对推动城镇一体化的发展有重要意义。

三、调研时间：9月下旬到10月上旬

四、调研内容：了解和掌握唐村（帮包贫困户村）的经济文化发展、精神文明建设状况。发现精神文明落后的问题，分析精神文明落后的原因，为下一步推动农村精神文明建设、加快农村发展步伐建言献策。

篇8

因为忽略了交通安全，A同学给自己和家庭造成了多大的伤害，事情过去几个月了，每天，都还要由家长接送上学放学、在学校需要同学照顾，是多么不方便……我想此刻，留给他的，大概只有无尽的悔恨吧。如果他能够自觉遵守交通安全，在没有取得摩托车驾驶证的时候，不骑摩托车上路，那么悲剧还会发生吗？

同学们，为了我们的健康成长，为了自身的生命安全，为了家庭的幸福生活，让我们时刻铭记交通安全，让交通安全的警钟在我们心里长鸣！

红灯停，绿灯行，交通安全要牢记。

所以我编了句顺口溜让大家牢记：

街头标志要遵守，警察手势要看懂。

篇9

1号判决将“涉案知名商品特有包装装潢权益归属应如何认定”认定为1号案的焦点之一，2号判决将“涉案知名商品特有包装装潢归属应如何认定”认定为2号案的焦点之一，两个判决虽然用词稍有差别，但实质是一样的，都认为存在“涉案知名商品特有包装装潢权”。这是严重混淆反不正当竞争法和商标法保护商业标识不同立法趣旨的结果。反不正当竞争法作为行为规制法，打击的是竞争者的不正当竞争行为，效力只及于市场主体相互竞争的商品和地域范围，超出了竞争范围，其他市场主体毫无疑问可以在相同或者类似商品上使用完全相同或者近似的商业标识。也就是说，在竞争法视野下，某个商业标识的使用者并不当然拥有全国范围内的排他权，其仅仅能够排除该商业标识信用所能覆盖的商品和地域范围，因而也并不存在一般性的所谓“知名商品特有包装装潢权”。而在商标法视野下，某个商业标识一旦获得注册，就依法成为注册商标，在指定使用的商品和类似商品上，其排他权及于全国地域范围。这就是具有识别力的知名商品包装装潢的排他性和注册商标权的排他性最本质的区别。一句话，在竞争法视野下，其他市场主体使用完全相同或者近似的商业标识，并不当然构成不正当竞争行为。

可以举一个简单的假想事例说明上述区别。比如仅仅在深圳市销售非常有名的黑白相间颜色罐装啤酒的某A公司，虽然可以阻止竞争者B公司使用相同的黑白相间颜色罐装在深圳市销售啤酒，但因A公司的黑白颜色罐装知名度只及于深圳，又未将该黑白颜色罐装申请注册为商标，因此A公司无法阻止其他市场主体在深圳市以外的其他地区（比如韶关）使用完全相同的黑白颜色罐装销售啤酒。假设如果A公司将该黑白颜色罐装申请注册为注册商标，由于在指定商品啤酒上面，该注册商标排他权及于全国地域范围，其他市场主体自然不能使用完全相同的黑白颜色罐装销售啤酒。

既然不存在所谓“知名商品特有包装装潢权”，加多宝与广药纠纷案一审法院关注的第一个焦点问题就应该是：红罐包装装潢是什么？究竟是谁最先使用该红罐包装装潢？该红罐包装装潢何时获得识别力以及识别力的范围（即知名度的认定，具体包括相关公众的认定，知名地域范围的大小）？识别的是谁的商品？在此基础上，法院应该关注第二和第三焦点问题是：竞争者使用的包装装潢与原告使用的包装装潢是否相同或者近似？竞争者使用相同或者近似的包装装潢是否会导致相关公众混淆？广东省高院的两个判决虽然也概括出了上述第二和第三个焦点问题，但由于实质上将第一个焦点问题概括为“红罐包装装潢权归属”，因而将大量精力和笔墨倾注在了第一个所谓的焦点“知名商品特有包装装潢权归属”上，却似乎有意无意忽视了对第二和第三个焦点问题的充分论述。笔者的假设是：退一万步说，红罐包装装潢由广药最先使用并获得了识别力，而且指向的也是广药的商品，假设加多宝使用的包装装潢与广药使用的不相同或者近似，或者即使加多宝与广药使用的包装装潢相同或者近似，但不会导致相关公众混淆，也不会构成反不正当竞争法第5条第2项所说的仿冒行为。

二、种瓜是否一定得瓜，种豆是否一定得豆？

坚持红罐包装装潢应当归加多宝所有的学者提出的理论上的依据是，种瓜得瓜，种豆得豆，既然红罐包装装潢是加多宝设计并使用的，在广药和加多宝解除许可使用后，红罐包装装潢自然应当归加多宝所有，这才是天经地义的硬道理。首先，笔者并不同意“所有说”或者“权利归属说”，理由己如上述第一部分所说。其次，知识产权领域中，种瓜是否一定得瓜，种豆是否一定得豆？这种说法看上去非常具有说服力。但这种观点的实质是坚持知识产权劳动说，只不过是带有自然法学说性质的财产权劳动学说的另一种说法而己。知识产权劳动学说虽然彰显了劳动在知识产权配置中的作用，让人们获得了自由和平等，却无法用来合理解释现有知识产权制度。比如，现在世界上的专利制度都只保护最先申请者，最先作出发明创造却没有最先提出申请的人，即使付出了再多劳动和投资，也不能获得专利权。再比如，现在世界上绝大多数国家商标法规定，相同或者类似商品上的相同或者近似商标，也只有最先提出注册申请的人，才能获得注册商标专用权，这意味着花费相当成本作出相同商标设计的人，在相同或者类似商品上就没有资格再获得注册商标权。即使在追求文化多样性的著作权领域，劳动也只有满足最低限度的一点创作性要求，作为劳动成果的表达形式才构成作品，从而获得著作权法保护。这些例子都很好地说明，在知识产权领域中，种瓜的并不一定得瓜，种豆的也不一定得豆。

究竟是什么原因导致种瓜并不一定得瓜，种豆也不一定得豆呢？原因在于，知识产权立法者仅仅将劳动作为了配置知识产权的消极依据，知识产权立法者配置知识产权的积极依据必须从有利于社会公共利益的效率、公平、正义等更为高级的价值目标中去寻找。只有这样，才会理解为什么专利法、商标法等知识产权制度要采用先申请原则配置权利，而否定后来者的同样创作性劳动，或者后来者简单的、重复性的劳动。当然，这是一个极为复杂的问题，由于篇幅限制，在此笔者无法展开论述，有兴趣者可以参见笔者撰写的《知识产权法基本原理基础理论》（修订版I）第二章相关论述。

总之，笔者认为，以“种瓜得瓜，种豆得豆”即财产权劳动理论论证红罐包装应当归属加多宝而不是广药，并不特别具有说服力。按照笔者的思路，加多宝是否可以继续使用红罐包装，关键在于此种使用行为是否足以导致相关公众混淆、是否会危害相关公众利益？如果不存在这种可能性，即使在王老吉商标权许可期限内，红罐包装指向的是王老吉凉茶，许可合同结束后，加多宝也可以继续使用红罐包装。

三、包装装潢是否可以成为独立识别的商业标识？

包装装潢本质上就是未注册商标，毫无疑问可以成为发挥独立识别作用的商业标识。为什么中国知识产权界会提出这个问题？这完全是我国反不正当竞争法第5条特低级的立法构造造成的。在注册主义立法模式下，起识别作用的商业标识无非注册商标和未注册商标之分，至于该商业标识究竟表现为市场主体业务上所使用的姓名、商号、商标、商品包装、商品装潢、商品特有名称，还是别的商业标识，在所不问。从分工上看，商标法积极保护的，只能是注册商标权，对未注册商标，商标法只能提供消极的防御性保护，即商标法只能规定在先使用并有一定知名度的商业标识，可以阻止他人类似范围内的商标注册，或者规定在先使用并有一定知名度的商标可以抗辩类似范围内注册商标权人的侵权指控。未注册商标的积极保护只能由反不正当竞争法完成。具体方式是：规定未经在先未注册商标使用者同意，在相同或者类似商品上使用与在先使用并有一定知名度的未注册商标相同或者近似商业标识的行为，构成仿冒行为，在行为人具备主观恶意的情况下，则无须在先使用未注册商标具备知名度要求。

然而，我国商标法和反不正当竞争法在这个问题上从一开始就出现了立法技术上的问题，没有厘清注册商标和未注册商标之间的关系。最突出的表现就是，反不正当竞争法第5条对能够作为商业标识使用的标记进行类型化，区分为注册商标、知名商品特有名称包装装潢、姓名、企业名称，并对相关行为分别进行规制。这种类型化导致的恶果是，知识产权法学者和司法者，一方面不得不对这些类型化的标记进行定义和解释，另一方面，就产生诸如“装潢是否可以成为独立识别的商业标识”之类本不该有的疑问。

在此，笔者强烈呼吁，我国未来修改反不正当竞争法时，参考日本不正当竞争法防止法第2条第1款第1项和第2项的规定。日本不正当竞争防止法第2条第1款第1项和第2项仅仅将商业标识分为周知标识（相当于我国所说的知名商业标识）和著名标识（相当于我国所说的驰名商业标识），根本不问该标识具体表现为什么，并在此基础上分别规定仿冒行为的构成要件，不但避免了许多无聊无谓的争论，而且很好地划清了反不正当竞争法和商标法之间保护商业标识的界限。

四、注册商标与装潢是相互独立的关系？还是存在依附关系？

假设加多宝与广药未发生任何纠纷，加多宝依旧使用不带注册商标“王老吉”三个字的红罐包装装潢生产销售凉茶，相关公众是否依旧会认为加多宝生产销售的红罐凉茶是之前“王老吉”牌红罐凉茶呢？如果答案是肯定的，则说明注册商标与包装装潢完全可以独立识别商品的来源，是相互独立的关系。如果答案是否定的，则说明在没有注册商标的情况下，包装装潢不能独立发挥识别商品来源的作用，因而包装装潢与注册商标是依附关系。笔者想，如果加多宝与广药未发生纠纷，相关公众大概都会选择肯定的答案吧。这就说明，经过使用，包装装潢与注册商标一样，都可以独立发挥识别商品来源的作用，因而二者是相互独立的关系，而不是包装装潢必须依附于注册商标才能发挥识别作用。

坚持包装装潢必须依附于注册商标才能发挥识别商品来源作用的学者，似乎无视和否定了我国反不正当竞争法第5条第2款的规定。按照依附说，既然包装装潢必须依附注册商标才能发挥识别商品来源的作用，我国反不正当竞争法第5条第2款还有什么必要规定“仿冒知名商品特有名称包装装潢的行为”呢？该款规定本身存在的前提就是，包装装潢能够独立识别商品来源！我国诸多知识产权法学者、律师、甚至法官，在讨论问题时，往往忽视制度本身的规定，进行抽象的、一般性的讨论，不但未能解决任何问题，反而使问题更加复杂化。这是必须坚决避免的！

五、商标和商誉是否可分？

在探讨加多宝和广药红罐不正当竞争纠纷案时，一些论者坚持认为，由于商誉和商标（包括注册商标王老吉和未注册商标红罐包装装潢等）不可分离，因此王老吉商标权许可合同终止后，不管是王老吉还是红罐包装装潢上面承载的商誉自然应当全部属于王老吉所有。商标可以承载商誉，但商誉不仅可以固化在商标上面，也可以固化在其他不同商业标识上面，乃至商业主体身上。脱离了商业标识和商业主体，商誉将彻底丧失载体，是无法想象的。所以说，从一般论和抽象论的角度讲，商誉和商标、商标和商誉是不可分离的，即使商誉表现为负值，情况也是如此。

篇10

拥护党的领导，始终如一地热爱祖国。热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

除了要具备良好的思想品德，作为一名教师。高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

一）主要任务—课堂教学

学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，课堂是教师“传道、授业、解惑”主阵地。信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

二）具体措施

认真备课，1钻研教法。抓好常规教学。

新课标要求以学生为中心，1深入研究教材教法。学生是主体，设计让学生主动学习的教法。

充实自己，2多阅读课外辅导材料。要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：教师应该是一名杂家”这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

一年级学生刚入学，3解学生的情况。要及时了解他情况，为设计适合他教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的因为新课标是让全体学生得到发展。4解后进生情况。

促进和谐发展2全面关心学生。

尊重和信任他寻找他身上的闪光点，1关心学习有困难的学生。鼓励他自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他发展的方法，耐心帮助和辅导他促使他进步。

上课做好笔记，2培养学生良好的英语学习习惯。课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

着眼于充分全面了解学生，3采用学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式。帮助学生认识自我建立自信，关注个别差异，解学生发展中的需求。

四、教研工作

以常规教学管理、教学质量监控为抓手，1贯彻学校教学工作总目标。以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。

将在上级主管部门及校领导的正确领导下，2本学期。努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。

定期进行教学检查，3突出常规教学的基础性地位。经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。

五、培训工作

学习英语课程标准，要进一步学习现代教育信息。提高自身素养，充分体现现代教师转型。

篇11

案例一

一、出示禾苗图片

师：大家看看这是什么？

生：禾苗。

师：对，这就是“禾苗”的“苗”。它是我们今天要认识的汉字（出示生字卡片）。谁会记住这个字？

二、转动字盘，揭示构字特点

1．师：其实“苗”是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。一起来看看，你能认识吗？（转动字盘）小朋友们看，这是“苗”加上什么？

这个字（描）念什么呢？这是“苗”加上什么？

（依次问“猫”“瞄”。学生齐读）

师：下面它又和谁做朋友了？这个字“喵”刚才已经认识了。

（教师再继续转动字盘）

这个字（锚）平时少见，它读什么呢？再读几遍。

（学生读）读了这些字，你发现这些字的读音有什么特点呢？（有些和“苗”的读音相同，有些相似）

（学生多种形式读）

师：（快速转转盘）小朋友，有没有信心读出来？

师：想想为什么“猫”字用反犬旁、“瞄”字用目字旁、“喵”字用口字旁、“描”字用提手旁。

师：现在你有没有办法记住这些生字呢？

生：只要记住偏旁，再记住右边的“苗”字就可以了。

三、初学儿歌，理解生字

四、转盘组词，巩固生字

师：现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速地认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词语。

课件出示，学生认字并组词。

案例二

一、情境导入

1．出示课文情境图。

师：蓝蓝的大海上远远驶来一艘大轮船。快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙（出示大铁锚图）用力地抛进岸边的海滩，船就稳稳地停了下来。

2．师：你们知道这是什么吗？（出示词“铁锚”，学生读）

3．师：有个非常聪明的人看到这种情景，就编了一首儿歌。你们想听吗？出示：

船上有只锚，锚有两个爪，能叫船停下。

（指导读）

4．师：看到大家读儿歌这么起劲，小花猫也想来凑热闹。它想让小朋友们也给它编首儿歌。

（学生给小猫编儿歌）

5．学生自由读，教师随机正音。

6．让学生给儿歌取个题目。

师：“猫”和“锚”，老师分不清楚了，谁能帮助老师？

（学生说，教师总结）

二、根据规律猜字，转转盘识字

1．师：右边是“苗”的字还有很多，让我们进行一个猜字游戏。

2．教师做“瞄准”动作，学生猜。相机出示“目”字旁，教学“瞄”字。

3．出示习字册，做描红动作，学生猜。相机教学“描”字。

三、巩固识字

师生共同玩转盘游戏，巩固识字成果。

案例评析

一、呈现教材新顺序，增添趣味性

分析以上两个案例不难发现：案例一严格按照教材的编排，从字到词再到韵文的教学，亦步亦趋，学生的学习兴趣始终处于较低的状态，整堂课没有特别的兴奋点；而案例二则打破了原来的编排，从韵文入手，再带出转盘识字。它创设的情境来源于课文，又稍加改动，把儿歌静态的画面演绎成动态的过程。学生每次都是直接面对生字，不断自己学会理解生字。在发现形声字的规律后，再运用规律识字，这样学生的情绪始终处在一个兴奋的状态，真正让学生对生字、识字感兴趣，提高了教学的效率。

二、解读教材新角度，增加自主性

“识字4”的编排意图之一是让学生掌握形声字的读音、字义规律。这点在两个案例中都有所体现，可以说两位教师都很好地把握了这一点。然而，教学效果却大相径庭，原因就在于第一个案例是为了找规律而找规律，而案例二却更深地挖掘了教材的意图，利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，识用结合。在找到规律后，教师让学生根据动作猜字识字，在实践中验证自己的猜想，同时获得新的学习方法：在实践中学习。

篇12

中图分类号： TH123.3； TB115.1

文献标志码： B

0引言

聚氨酯橡胶由聚酯（或聚醚）与二异氰酸脂类化合物聚合而成，具有硬度、强度和弹性高以及耐磨、耐撕裂和耐老化等优点，被广应用于工业传输装备的摩擦驱动装置.[13]聚氨酯橡胶摩擦轮是汽车滑板输送机驱动装置的核心部件，由钢制轮心和聚氨酯橡胶外缘组成.在工作过程中，摩擦轮依靠弹簧压紧力压紧在滑板的两侧，摩擦轮由电机驱动旋转，并通过与滑板间的接触摩擦力驱动滑板前行.聚氨酯橡胶摩擦轮和滑板见图1.

摩擦轮的聚氨酯橡胶部分为高度非线性材料，在与滑板的相互作用过程中接触面积小，接触摩擦行为复杂，因此有必要对摩擦轮进行有限元分析.在摩擦轮旋转过程中，聚氨酯橡胶摩擦轮在圆周上各处与大滑板反复接触加载卸载，受到周期性循环载荷作用，在载荷或形变作用下，聚氨酯橡胶上原有的初始裂纹慢慢增长导致其物理力学性能下降，最终完全开裂破坏.

用Abaqus对摩擦轮与滑板之间的预压紧力和接触摩擦进行分析，获得摩擦轮在工作状态下的应力和变形分布等.在获得摩擦轮周向应力分布的基础上，根据疲劳裂纹扩展公式对聚氨酯橡胶部分进行疲劳寿命分析，检验疲劳寿命是否满足设计要求.分析过程和结果对聚氨酯橡胶摩擦轮的详细设计具有参考价值.

1分析方法

使用三维建模软件对驱动轮结构进行建模，见图2.将模型文件导入网格划分软件进行网格划分，得到合理的网格尺寸和疏密分布，最后将有限元网格导入Abaqus中进行结构有限元分析.

由动力学分析获得聚氨酯橡胶摩擦轮在工作过程中受到的切向摩擦力，结合正向弹簧压紧力条件，提供给Abaqus进行结构有限元分析，包括弹簧压紧力分析和滚动接触摩擦分析.由结构有限元分析得到摩擦轮周向的应力分布状况，再根据疲劳裂纹扩展公式对聚氨酯橡胶部分进行疲劳寿命分析，检验聚氨酯橡胶寿命是否满足设计要求.

在分析过程中，根据摩擦轮工作工况的不同分别对切向摩擦力大小为2 850和4 300 N的2种情况进行分析.同时，又根据摩擦轮与滑板间不同的接触摩擦因数，对接触摩擦因数为0.7和0.8的2种情况进行对比计算分析.

2结构有限元分析

模型加载状况和边界条件以及几何尺寸均呈现对称性，为降低计算规模，采用一半模型进行分析.有限元模型见图3，包括钢制轮心、聚氨酯轮缘和刚性大滑板等3部分.钢制轮心和大滑板均简化为刚性体，并定义各自的参考点为R1和R2.[48]

2.1弹簧压紧力分析

2.1.1弹簧压紧力分析条件

根据聚氨酯橡胶摩擦轮在弹簧压紧力工况下的受力情况确定弹簧压紧力分析的条件.

（1）创建聚氨酯橡胶与钢制轮心以及大滑板与聚氨酯橡胶之间的接触关系.聚氨酯橡胶与钢制轮心之间为过盈接触，大滑板与聚氨酯橡胶之间为普通接触.

（2）固定钢制轮心的R1点，只保留弹簧压紧力方向的自由度，其他5个方向自由度全部约束.

（3）固定大滑板的R2点，6个方向自由度全部约束.

（4）在对称面上施加对称约束条件.

（5）在钢制轮心R1点的弹簧压紧力方向添加弹簧预紧力，大小为5 000 N.

在上述分析条件的基础上对结构有限元模型进行弹簧压紧力工况分析.

2.1.2分析结果

在弹簧压紧力工况下摩擦轮的von Mises应力和变形云图见图4.由图4（a）可知，最大应力为3.794 MPa，位于轮缘与钢制轮心接触外缘位置；由图4（b）可知，最大变形为2.285 mm，发生在对称面上聚氨酯橡胶摩擦轮与大滑板接触位置附近.

2.2滚动接触摩擦分析

2.2.1滚动接触摩擦分析条件

根据聚氨酯橡胶摩擦轮在滚动接触摩擦工况下的受力情况确定滚动接触摩擦分析的条件.

（1）与弹簧压紧力工况一样，创建2对接触关系，同时分析接触摩擦因数为0.7和0.8的2种情况.

（2）固定大滑板的R2点，只保留摩擦轮滚动方向的自由度，其他5个方向自由度全部约束.

（3）在对称面上施加对称约束条件.

（4）在钢制轮心R1点的弹簧压紧力方向添加弹簧预紧力，大小为5 000 N.

（5）为使摩擦力的加载简单方便，本文采用在大滑板上加载摩擦力的方式模拟摩擦轮的滚动接触工况，并分析切向摩擦力大小为1 425和2 150 N的2种情况.

在上述分析条件的基础上，对结构有限元模型进行滚动接触摩擦工况分析.

2.2.2分析结果

查看滚动接触摩擦工况下摩擦轮的von Mises应力和变形大小，见表1.在4种情况下，von Mises应力的最大位置均位于聚氨酯橡胶与钢制轮心接触位置，变形的最大位置也均发生在对称面上大滑板与聚氨酯橡胶接触位置靠近加载摩擦力方向一侧.另外，由表1可知，在加载的摩擦力大小相等的情况下，接触摩擦因数为0.8时von Mises应力较大，但变形较小；在接触摩擦因数相等的情况下，加载的摩擦力越大，von Mises应力和变形均越大.

（5）根据式（1）计算出聚氨酯橡胶摩擦轮的疲劳寿命值，见表2，可知：接触摩擦因数为0.8时比接触摩擦因数为0.7时的疲劳寿命短；施加的摩擦力越大，疲劳寿命越短.这与真实物理现象相符，摩擦因数越大，接触摩擦力也就越大，造成的应力及单元的撕裂能也就越大，聚氨酯橡胶寿命降低.另外，在这4种情况下，均为Line 5的位置即聚氨酯橡胶外缘与对称面交线位置撕裂能最大，为最易发生疲劳损坏的位置.

4结束语

应用Abaqus对聚氨酯橡胶摩擦轮进行结构有限元分析，获得在弹簧压紧力工况和滚动接触摩擦工况下聚氨酯橡胶摩擦轮的von Mises应力和变形结果，在加载的摩擦力大小相等的情况下，接触摩擦因数为0.8时von Mises应力较大，但变形较小；在接触摩擦因数相等的情况下，加载的摩擦力越大，von Mises应力和变形均越大.同时，将结构有限元分析得到的应力分布结果有效地应用到疲劳寿命分析中，帮助工程师合理设计聚氨酯橡胶摩擦轮并提高其性能.

通过采用疲劳裂纹扩展公式对聚氨酯橡胶摩擦轮进行疲劳寿命分析，较传统SN曲线方法大大提高分析效率，并为同类问题的分析求解提供参考.

参考文献：

[1]山西省化工研究所. 聚氨酯弹性体手册[M]. 北京： 化学工业出版社， 2001： 18.

[2]田雨， 张杰， 韦永继， 等. 聚氨酯弹性体摩擦因数影响因素探讨[J]. 聚氨酯工业， 2002， 17（1）： 3740.

[3]邓剑如， 王亚. 聚氨酯钢复合摩擦传动轮的研制[C]//全国高分子材料工程应用研讨会论文集. 武夷山，1998： 8586.

[4]李俊， 陈晓东， 张海， 等. 采用Abaqus对聚氨酯/橡胶复合轮胎应力场的有限元分析[C]//中国聚氨酯工业协会第十五次年会论文集. 上海， 2010： 420423.

[5]郑慕侨， 于立彪， 刘朝勋， 等. 聚氨酯弹性体实心轮胎有限元力学特性分析[C]//2002年全国高分子材料工程应用研讨会论文集. 青岛， 2002： 367368.

[6]王玉镯， 傅传国. Abaqus结构工程分析及实例详解[M]. 北京： 中国建筑工业出版社， 2010： 962.

[7]庄茁， 张帆， 芩松， 等. Abaqus非线性有限元分析与实例[M]. 北京： 科学出版社， 2005： 489503.