英语翻译实习个人总结范文

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篇1

在11年5月-10月这段时间里，我在XX公司进行了为期5个月的实习工作。

转眼间，来这里已经半年了。从一开始的小心翼翼慢慢地转变成了熟知熟练。初次步入社会不免有些胆怯，刚到公司时只是盲目地跟着前辈，一味的复制。到后来，熟悉了基本业务后，我开始主动请教、主动学习，从最简单的整理报纸、分放饮品、打扫卫生开始，一点一滴，慢慢地逐步深入。到现在，我已经可以独自在贵宾室迎接旅客，处理贵宾室事务了。

这次实习给了我一个认识社会的机会，是我从学校迈向社会的一个转折点。社会不比学校，在学校，我们犯了错有老师教导指正，在这里，做错了只会受到领导的批评甚至是更加严厉的惩罚。社会就是这么残酷，它就是在把一个稚嫩的小孩磨练成一个处事精炼的社会人。实习日志

经过这半年的磨练，我学到了在学校无法接触到的知识。在学校学到的专业知识只是一个基础，实习恰恰给了我这个运用它的平台。在实习期间，我本着石家庄外语翻译职业学院“专注、坚持与征服”的理念，努力学习前辈授予的业务知识，在这个过程中不断的扩展视野，增长见识。现在我会充分运用这个实习的机会锻炼自己的实践能力，坚持一天进步一小点，一月进步一大点。为以后更深入的进入社会打下坚实的基础。

篇2

中图分类号：G712文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0283-02

传统的教育比较重视理论型，研究型人才的培养，这在很大程度上导致了我国目前应用技术型人才缺少的现状。随着高职教育的兴起，对高职人才培养的目标已达成共识，即高技能应用型人才，或是复合型应用人才。但是，对于应用英语翻译人才的培养，各翻译人才的培训机构和高校对翻译人才培养模式并没有形成共识。应用英语翻译教学的改革滞后于市场需求的发展。大多数高校开设的翻译课程只是要求学生掌握一些基本的翻译技能，没有将英语语言输出的技能真正作为学生所必须具备的培养目标，也没有对市场需求这一大环境进行考虑。这样培养的学生在市场化的经济社会中就难以找到自己的就业位置。结合甘肃联合大学高职翻译专业的特点，我们认为，翻译人才的培养理念应以市场为基础，教学目标，教学内容，教材建设，及教学方法都围绕这一理念进行。本文从专门用途英语ESP（EnglishforSpecialPurpose）理论的角度出发，总结出高职应用英语翻译人才培养模式需要具备以下几个因素：

一、培养理念：以市场为导向，进行ESP需求分析

专门用途英语ESP（EnglishforSpecialPurpose）是指与某种特定职业，学科或目的相关的英语。翻译实务课程可视作ESP课程的分支，翻译实务课程包括旅游英语翻译，商务英语翻译，广告英语翻译，科技英语翻译，文学翻译等实践翻译教学项目。ESP理论认为，需求分析是专门用途英语教学的出发点和中心，ESP强调需求分析，重视学科交叉，关注学生学习该课程后，能否获得其相关领域的语言知识和语用能力，以及是否在实践中学以致用。

（一）分析岗位需求和职业需求

社会需要什么样的英语翻译人才，分析市场需求，即具有什么样的知识和能力能够在人才市场竞争中占得优势。了解市场需求，把握学习者将来会遇到的交际情景，社会文化情景和应具备的知识与技能，进而对学生翻译能力的培养有的放矢。以“必需、够用、实用”为标准，根据需求分析，制定教学大纲，按岗位的职责，确定讲授和学习内容。

（二）分析学生需求

学生需求包括学生的目标需求和学习需求。目标需求，即分析学习者学习英语的目的，动机和使用英语的情况。学习需求，即分析学习者为了在将来的学习或工作中有效地交际必须掌握的英语知识技能。

通过调查与学生访谈，了解学生的语言基础和知识水平，分析学生现有外语水平与目标需求之间的差距，以及目标的实现与个人发展之间的关系。

通过ESP需求分析，找出学生已具备的语言能力和知识水平与社会和他们自身所期望达到的程度之间的距离，以及缩短这一距离的方法和途径。通过ESP需求分析，有利于教学目标的设定，有利于学生个人能力的发展和提高。

二、构建ESP翻译教学模式

（一）传统的教学方式与ESP教学方法的不同

传统的教学方式：“翻译课程的教学目的主要是培养学生的基本技巧，基本理论，基本方法，基本能力。”（《英语专业教学大纲》）这其实与经济发展的节奏不相一致。教师以传授基本技能为主，给学生实践的机会较少，即使是评讲课，也基本是以教师为中心，学生争论和发表意见的机会和时间不多。正如卢思源，吴启金所说，“总的来说，当前高等学校的翻译教学和口笔译翻译人才的培养都是跟不上我国社会发展和需求的。在不少方面，很有改革的必要。”

ESP教学理念源于Halliday的功能语言学中的语域理论，指的是一定的社会语言环境，如在学术领域、经济领域、宗教领域，正式的和非正式的语言功能变体，各有其不同的分类标准。随着对语言本质认识的不断深化，人们对专门用途英语的研究由句子层次，语篇层次转向了语言使用的思维过程和将独立的语言知识和技能融会贯通的应用能力。

与传统教学模式相比，ESP教学重点在于学一点，会一点，用一点，不把外语作为一门学问来学，而是作为一门技艺来学。

英国学者PaulineRobinson的观点：“语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的。”根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词，短语，几条语法规则来进行，而是通过某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识。学习者在解读英语语篇的同时，自然也就学习了专门用途英语。ESP教学过程就在于分析和说明语篇作者如何利用语言实现一个确定的目的。

（二）语篇分析翻译教学

翻译能力最好在真实的或模拟实际的翻译环境中加以培养，供学生探索的翻译材料是真实的或模拟真实的。及时引进和专业内容相关的语篇内容进行语篇翻译训练，将行业内容的实用性与学生专业相关联，学生会投入更大的兴趣和更多的时间，行业英语语篇可以极大增强学生实际运用语言能力。

在教学策略方面，传统的教学以词，句，段，篇，章的顺序按部就班，循序渐进的进行教学。实际情况是，英语专业的学生对于一般的翻译技巧并不陌生，而翻译的内容不可能是词句，往往是篇章，所以可以采取篇章翻译法。首先着眼于篇章的理解，上下文语境的联系，文章的风格，读者群的界定，从文章总体处把握，然后在进行具体的翻译实践。李运兴认为，“在语篇翻译训练过程中，学生需要综合考虑各种问题：原文的内容和表达形式，原文词句之间的关系，译文的连贯与否，两种语言文化之间的差异等等。”对篇章的翻译训练时，以学生为主体，先讨论，思考篇章，老师引导，学生自主完成翻译，老师不以译文为主要教学参考标准，对学生译文进行分析比较，提高学生对语篇的认识。ESP教学实践的过程，实际上就是英语与相关专业之间交汇融合的过程。

（三）对比翻译教学法

对比翻译教学法是指增强英汉语言文化对比的内容学习。“倘能让学生了解英汉两种语言的内在差异（而不是形式差异）以及产生这些差异的文化历史原因，翻译实践中，他们就会不但知其然，而且知其所以然，自觉培养译语意识，遵循译语表达习惯，排除原语干扰，选用译语中最优化的表现形式，传递原语言，提高译文质量。”对此，刘法公从四个方面进行了总结：1、词义比较，加强学生理解专门用途英语的词语内涵；2、搭配辨析，引导学生注意固定搭配；使学生领悟专门用途英语中词语搭配的独特性；3、突出专业词语构词法，迅速扩大学生词汇量，有利于促进学生翻译能力的提高；4、课堂案例分析，理论与实践相结合。通过对比翻译教学法，引导学生找出ESP词汇，语义，句法，文体等方面的特殊性。

通过比较鉴别，不断引导学生对翻译文本的词汇，术语，句子，文体进行语义比较。比如一个词义在基础英语中语义如何，在外贸英语中该词义有什么变化，并找出其规律性。

对比翻译教学法强调培养学生准确理解专门用途英语词法，句法等使用规律的能力，并且促使学生有更多机会参与以英语为媒介的课堂活动，促进学生对专业知识和技能的理解，有效锻炼学生的翻译技能。

（四）采用计算机辅助教学

改革传统的教学模式，结合现代化的计算机辅助教学技术，让学生至少要掌握多媒体电脑和网络的基本知识和操作技能。实践为主，理论为辅，以学生为中心，教师的角色不再以翻译知识的传授者和呈现者为主，从“教”变为“导”。学生由被动的接受者转变为主动参与者。改变满堂灌的教学模式，代之以精讲多练和培养学生的独立思考能力。

三、ESP翻译教学模式的实践研究

高职生的英语基础能力较差，但是其学习潜能依然存在，在摆脱了应试教育的束缚后，以应用为主的学习理念和对所选专业知识的兴趣都会激发高职生学习英语尤其是行业英语的兴趣。那么如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，与社会岗位需求相适应？

将翻译教学内容与实习实训结合起来，模拟翻译公司的运作模式和管理方式，在仿真的翻译环境下，让学生在职业翻译者通常面对的客观条件的制约下完成相同的翻译任务，让学生探索翻译内容尽量广泛。包括科技，经济，管理，外交，外贸，金融，法律，军事，教育，影视，媒介等社会各个方面。学生根据翻译材料特点组成不同翻译小组，团队作业，集思广益，共同进步。这种教学模式把社会实践带入课堂，把课堂推向社会，缩小了课堂教学和实际翻译之间的差距。

此外，加强与用人单位联系，建立实训基地，与地方企业相结合，定期将学生在实训中遇到的问题和角色转变问题进行专业指导，帮助学生更好的进行职业角色转变。加强与用人单位的信息交流，有利于学校进一步调整专业设置，改革教学内容，提高学生的素质和发展能力。学生通过实习，加强沟通，提高对市场的需求的敏感，从而进一步加强自身的素质训练与培养。

四、结语

高技能、高素质的应用型翻译人才是高职院校培养目标之所在，依据ESP需求分析，对课程教学内容进行定位，将ESP教学模式贯穿于教学实践中，培养出既懂得专业又能进行应用英语翻译的人才。

参考文献：

\[1\]卢思源,吴启金.展望21世纪的翻译教学与研究成果\[J\].中国翻译,2008,(1):41-43.

\[2\]陈葵阳.ESP理论视角下的实用文体翻译教学\[J\].阜阳师范学院学报,2009,(4):43-46.

\[3\]Robinson,Pauline.ESPToday\[M\].Prentice-HallInternational(UK)Ltd,1991.

篇3

(一)学生自我认知问题

在宁波城市职业技术学院针对开设商务翻译课程的应用英语专业学生的问卷调查中， 大部分学生都意识到商务翻译课程是极为重要的，也能够做到每天投入两小时左右的时间来学习商务翻译，但在自我设定的目的导向方面存在偏差。很多学生认为学习该课程的首要目的是通过大学英语四六级考试，从而达到顺利毕业的目的。只有一小部分学生认识到该课程对于未来工作实践的重大意义，并在学习了该课程后报名参加商务翻译相关证书的考试，实际上最终拿到相关证书的仍在少数。以笔者本人担任授课的班级为例。该班级共有学生48 名，在学习该课程中和学习完该课程后，据统计共有5名学生报名参加全国商务英语翻译资格证书考试，有12 名学生参加剑桥商务英语二级考试，最终没有学生能够拿到全国商务英语翻译资格证书，报考剑桥商务英语二级考试的12 名学生中有5 名学生拿到了证书。其次，与其他一些专业课程相比，商务翻译课程的难度较大，对商务翻译课的传统授课方式认可度也较低，导致学生在课堂上参与度不高，表现不够积极，对翻译存在恐惧的心理。此外，绝大部分的学生认为自身英语基础不好等问题，使得他们在课堂上缺少参与的积极性。

(二)教师教学模式问题

目前，商务翻译课堂教学大多还是停留在传统教学模式上，是以教师为主、教材为基准的传统课堂教学模式授课。课程教学仍然遵循传统的讲与听的授课方式，主要从语法和语言对比角度出发，由单一的教师为中心的课堂教学模式、单一的随堂与课后作业形式、单一的教师讲解校对练习形式、单一的期末试卷考核形式几大部分组成。这种传统的教学模式在过去曾经发挥过积极的主导作用，但是目前已难以调动学生的积极性和发挥学生的创造性。在调查中，我们发现也有部分学生表示有兴趣并愿意配合老师在课堂中进行多样化的学习训练，例如模拟商务英语谈判或做报告陈述。

(三)课程设置与测评体系等问题

课程设置与测评体系也不同程度存在不甚合理的现象。翻译课程往往开设时间较晚于其他英语课程，开设的时机和课程的时长都逐渐难适应用工市场的需求。以笔者所在学校为例，根据2012-2015年外国语学院应用英语专业人才培养方案，该课程是在该专业学生第二学年开设，时长仅为一个学期。课程结果测评体系尚待完善，测评考核方法比较单一，商务翻译考试仍然沿袭传统的英语试卷考核，考核内容重记忆而轻实战。

综上所述，多种因素综合限制了高职院校商务翻译教学质量的进一步提高。如何解决传统翻译课程的弊端，更好地提高高职院校英语专业学生的专业综合能力，使得他们能顺利进入职场从事相关工作，成为目前高职英语专业翻译课程的探讨重心，也是高职商务翻译课程改革的重点所在。

二、改革高职商务翻译课程的设想

要改善当前商务英语翻译课程存在的若干问题，笔者认为：一个可行的方法是引入研讨式教学模式。研讨式教学模式源于早期的德国高等院校，是从实践中发展起来的一种新型的课程形态。该模式将讨论式教学法和研究式教学法相结合，在教学手段和方法等方面进行大胆的改革与创新，目的在于为学生提供思考问题和讨论问题的机会，引导学生重视思维方式的培养。特别是进入21 世纪以后，该教学模式在西方发达国家高等院校已成为一种日渐成熟的教学方式。

在国内，研讨式教学法在上世纪90 年代就受到大量关注，多位学者和一线教育工作者均从不同角度，就研讨式教学模式在高校课程改革中的探索与实践提出思路。例如，有院校大胆将该教学法进行创新，创立出研讨式五步教学法，并运用到本科教学当中，改变了长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式，将指导学生自主研究和讨论置于全课程的中心，着重培养学生获取知识的能力。在高职高专院校中，也出现了类似的英语研讨式六步教学法，结合现代教育理念和高职人才培养实际情况，在教学实验与专家咨询论证的基础上，提出以学习者为中心的高职英语研讨式教学基本范式，收到了良好的教学效果与社会评价，在国内相关领域产生了较大的影响。从CNKI 学术趋势来看，关于该教学方法的研究在近几年一直呈现直线上升态势。

笔者在相关研究成果的基础上，在开设商务翻译课程的应用英语专业，通过引入该教学模式的理念，尝试提出一种商务翻译课程的新型立体化研讨式教学模式，以培养学生的学习意识、综合创新能力为目标，引导学生自主学习、发现问题、解决问题。

三、研讨式教学法下的课程实践

根据研讨式教学模式设定相应的对策，一方面重视基础理论学习，一方面强调培养实战能力。帮助学生掌握外贸工作中所涉及的常见商务文本的文体、结构和语言特点，准确地翻译国内外各类企事业单位的名片、名牌，顺畅地完成商务往来、报价等信函以及会展翻译，令学生能够依据实际情况采用不同的翻译原则、策略和方法，自主解决在工作实践中碰到的基本问题。课程的改革拟从以下几点入手:

(一)改革课堂教学

着重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，积极开展以学生为主体的教学活动，充分体现研讨式教学法的教学模式核心内容。改进传统的以教师为中心的教学方式以及三位一体教学方式。根据方案，一堂改革后的商务翻译课程将基于以下三个步骤：

步骤一：选定主题。教师在课前先搜集商务领域的相关材料，结合当前的实际情况(包括市场行业发展趋势，学生兴趣，就业导向等)，认真进行综合分析，选出一个合适的主题。

步骤二：自主翻译。学生分组后根据教师确定的主题，自主搜索选取外文杂志或网站(必须具有一定的权威性)中符合该主题要求和引用规范的原文，并进行实战翻译。

步骤三：总结讨论。鼓励学生使用PPT 演示、答辩等形式，以组为单位对该次翻译的实际成果开展深入分析。分析的内容包括翻译策略、行文特点、语言特征、文章重点难点、以及其他任何学生认为值得讨论的内容。在这一过程中，也可让各组进行交叉翻译、联合讨论，鼓励全班共同学习。

根据改革方案，一堂较为典型的商务翻译课程在包含以上三个步骤的同时，也可根据学生实际或教学目标添加其他模块，从而进一步强化某个特定知识点的巩固提高。这一系列步骤中，教师的主要任务是引导学生自主研究，鼓励学生自行查找需要的资料，通过点评和鼓励来激发学生的学习兴趣和信心;学生的主要任务是根据主题查找所需文案、开展实战化翻译、准备PPT 和讨论等。通过让学生全程参与到教学过程中，培养其自主学习、发现和解决问题的能力。

以笔者担任授课的班级为例。在上课之前，教师选定主题。考虑到在商务活动中，最先接触到的环节就是双方交换名片，掌握商务名片的翻译技能就显得尤为重要。在选择主题时，应综合考虑，不能单单把名片作为讲解例子让学生进行翻译，应当把主题项目化，具体化，让学生在步骤二自主翻译过程中有的放矢。因此，翻译主题就定为宁波本土知名企业宁波前程日用品进出口有限公司及相关业务人员商务名片翻译。该班级共44 位学生，学生课后自主选择进行分组并成立工作室，根据教师确定的主题， 自主搜索选取与该企业相关的符合该主题要求和引用规范的名片， 并进行实战翻译并分析。工作室成员分工合作共同完成项目，在翻译过程中分析出名片构成，比较中英文名片职位和职务的表达用词及翻译技巧等。在完成翻译与分析后，鼓励学生在课堂上以PPT 的方式归纳总结本次翻译的实际成果，深入分析出在翻译该企业名片时，运用到的翻译策略、行文特点、语言特征以及其他任何学生认为值得讨论的内容。在这一过程中，如果其他工作室成员有疑问，也可让他们进行提问，联合讨论，鼓励全班共同学习。教师在课堂上起到的是穿针引线的作用，鼓励学生把在步骤二自主学习环节学到的体会到的，在步骤三课堂上表达出来，通过点评和鼓励来激发学生的学习兴趣和信心。在结束讨论之后，班级学生领到的课后自主学习任务是结合前程公司商务名片翻译的经验设计各自中英文名片，从而巩固课堂内外学到的基本知识和翻译技巧，将这些运用到实践中。

(二)改革教材建设

基于研讨式教学理念改革商务翻译课堂教学，必须相应地对教材设置进行改进。以笔者所在的学院为例，当下使用的商务翻译教材是本院自编教材，所含内容和理念较多反映本世纪头十年的经济社会情况，经过多年使用，已不能很好地体现当前的新变化、新形势。同时，该教材中的理论和实训内容编写均基于传统教学模式，不能匹配研讨式教学方法的要求。按照本改革方案，笔者认为商务翻译教材的内容改革应将多样化作为目标、将知识点作为基础、将项目活动作为载体，根据当今企业经营的实际案例进行编写，实现课堂教学对实际情况的高度仿真和精确模拟。知识点的安排应尽量涵盖商务英语翻译实际操作的全流程、全系统，并根据课堂教学的实际需求加以整合优化，从而将分散、零星的知识点合理分布到各个项目活动中。这种基于当前企业实际情况、高度模拟仿真的教材内容，将更好地引导学生在做中学、学中做，通过在一个个项目活动的有效环境中进行实践，真正让知识点入心入脑。此外，也要适当增加辅助教材以及辅助课程教学资源的建设，方便学生查阅资料，丰富学生背景知识。

以现用教材中的项目四：为企业宣传为例，任务一是为翻译外贸公司简介，选用的是海尔集团。任务二是翻译工贸型企业简介，选用的是ABC 公司和音王集团。选用的翻译任务涉及的都是成立于1988 年之前的老牌企业的外宣材料，而且选取的资料都已经较为成旧，不能反映最新情况。为了实现课堂教学对实际情况的高度仿真和精确模拟，笔者选用的主题材料为宁波华侨豪生大酒店外宣材料。不仅因为该酒店是一家具有较好地理位置的五星级酒店，同时因为他是一家国际品牌的酒店。学生在步骤二自主翻译分析过程中，上网搜寻该酒店外宣材料时就会发现，该企业的中英文宣传简介是存在较大差异的，而不像大部分国内企业一样拥有中英文相对一致的宣传简介。在中文版中，该酒店宣传重点为其特色服务，包括以人为本的消费环境、24 小时贴身管家等服务品牌。而在英文版的企业宣传稿中，则更多的宣传其较好的地理位置和周边旅游景点，这是为了更好的吸引境外游客入住该酒店。学生通过搜寻酒店背景知识，尝试翻译中英文简介来分析差异存在的原因。根据这个差异，学生可以找准翻译方法，更好的翻译文本，实现学中做，做中学，真正让知识点入心入脑。与之类似的改革后的课程还包括：项目三 的宁波百盛外贸有限公司产品说明书的翻译、零食类产品的说明书翻译、机电产品吹风机的说明书翻译、日化产品面霜的说明书翻译，以及项目六的商务接待宁波假日国际旅行社关于宁波旅游的宣传材料翻译、宁波城市信息和景点翻译、中英文菜谱对比分析、菜名构成公式、宁波特色菜菜名翻译等等，皆可套用这一教学模式。

(三)改革考核体系

笔者所在学院目前的商务翻译考核体系，采用小组与个人结合、形成性与终结性结合的形式。形成性考核包括对学生课内与课外学习情况的考核，终结性考核即学生期末考试成绩，形成性和终结性各占50%。本改革的锲入点在于：终结性考核的形式目前仍然是传统的试卷考试方法，偏重于理论知识的测试，无法真正意义上检验学生在有效环境下对翻译知识的综合运用以及应对能力。

为实施研讨式教学的开展，我们应当进一步完善该课程考核体系，尝试建立多元化的评估体系。形式上，应减轻终结性考核的比重，加大形成性考核也就是平时成绩的比重;内容上，将形成性考核在小组学习和个人学习两方面同步展开。一方面，终结性考核将鼓励教师创新考核方式、大胆标新立异，通过创新使用分析型题目、设计型题目、综合应用型题目，减少纯记忆性内容考核。另一方面，我们可以设计多样化的拟真商务场景，采用非卷面考试的形式考核学生综合能力。例如，可以模拟商务英语谈判场景，在场景中测试学生笔译与口译能力，考核学生的应对和创新能力。

(四)开设第二课堂

基于研讨式教学的商务翻译课程改革应是多样化的，其中既有课堂教学的多样化，也有课下训练学习的多样化，这对于学生巩固课堂学习成果、提升英语翻译能力至关重要。采用开设第二课堂的模式，设计多样化的课外训练活动，可以为学生提供训练与交流的机会和平台。它不仅能补充和延伸第一课堂的学习，还能提供更多的实践机会，使学生能更好、更持续地进行专业学习。教师应当充分利用第二课堂的功能，积极主动地把英语课外活动开展起来。

篇4

年龄： 24

国籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民族： 汉族

户口所在： 湛江

目前所在：广州

身高： 156 cm

体重： 47 kg

电 话：×××××××××××

E-mail：×××

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 作家/撰稿人， 小学教师， 英语翻译

求职类型： 全职

可到职日期： 两个星期

月薪要求： 2000--3500

希望工作地区： 中山,佛山,广州

工作经历

××××学校

起止年月： 2011-09 ～ 2011-11

公司性质： 民营企业

所属行业： 教育/培训/院校

担任职位： 小学英语口语老师

工作描述： 主要给一年级小学生上英语口语课，并且辅助外教上英语课。

离职原因：

广东佛山××××小学

起止年月： 2009-09 ～ 2011-07

公司性质： 事业单位

所属行业： 教育/培训/院校

担任职位： 小学英语教师

工作描述： 主要负责二三年级英语教学，同时兼任综合实践老师，舞蹈老师，音乐老师。认真备课，努力提升教师的专业素质。

离职原因： 代课性质

海珠区××××小学

起止年月：2008-11 ～ 2008-12

公司性质： 其它

所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 小学英语教师

工作描述： 2008年10月 于海珠区瑞康路小学实习。实习期间主要职责是1。协助班主任管理班务工作，并向指导老师请教经验。2。参与教学工作，并写教案上课3。观察小学生的行为，并写一份实习报告。4.就小学生心理进行调研

离职原因： 实习

广东女子职业技术学院

起止年月： 2007-09 ～ 2008-09

公司性质： 其它

所属行业： 教育/培训/院校

担任职位： 教务处办公室助理

工作描述： 2007年—2008年 在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作

离职原因：

毕业院校： 华南师范学院开放学院

最高学历： 本科

获得学位： 学士学位

毕业日期： 2009-07

所学专业： 英语教育

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2006-10 2009-07 广东女子职业技术学院 英语教育 大专

2007-09 2009-07 华南师范学院开放学院 英语教育 本科

2008-06 2008-12 广东女子职业技术学院 剑桥商务英语中级 BECV(Dlevel)

2009-02 2009-03 双美教育机构 幼儿英语

语言能力

外语： 英语 优秀

粤语水平： 精通

其它外语能力： 英语已过六级，自学商务英语中级，日语一般

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

学校梧桐文学社的社长、班里的文娱委员、石基小龙小学的见习生

海珠区瑞康路小学实习生

办公室助理

2007年—2008年 在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作

2006 图书管文明读者征文比赛一等奖

2007 教育系英语口语演讲比赛二等奖

2006-2007 品德优秀奖

2007-2008 优秀团员奖 获得全国英语四六级证书等证书

篇5

作者简介：张励（1981-），女，湖北武汉人，湖北水利水电职业技术学院电力电子工程系，讲师。（湖北 武汉 430070）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0266-02

随着全球科技信息化的迅速发展，世界范围内电气自动化专业人员之间的技术交流越来越频繁，社会对电气人才的英语能力提出了更高的要求。目前很多高职院校，为了提高学生的综合素质和就业竞争力开设了电气自动化专业英语课程，但教学效果并不理想。本文针对电气自动化专业英语的特点，对教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的教学改进方法。

一、高职电气自动化专业英语的重要性

目前世界上大部分的技术资料都是用英语通过互联网传播的，电气工程类的绝大部分专业资料和信息也都是以英语形式出观。专业技术人员的研究成果展示，例如申报国家奖项、申请专利、发表学术论文等，80%以上的科技资料都是以英语形式出版的。国际交流合作也需要专业人员具备良好的专业英语表达、听说、应变能力。所以，电气自动化专业英语是为了培养和提高学生对英文专业文献的阅读、听说和翻译等综合能力而开设的课程，对于学生在专业方向上的可持续发展，如硕士入学考试、工作面试、阅读和翻译实际工作中遇到的英文专业文献等，具有十分重要的作用。根据笔者对湖北水利水电职业技术学院2006届～2012届电气自动化毕业生的调查回访发现，有相当一部分毕业生现在都在国外从事水电站的建设与技术支持工作或者经常要阅读国外进口电气设备的产品说明书，他们普遍认为在学校学习专业英语是十分必要的。

二、电气自动化专业英语教学中存在的问题

1.教学对象

由于高等职业院校的高考录取分数线普遍低于普通本科院校，所以学生们的基础英语水平不高。再加上电气自动化专业的学生大多数是理科生，在高中时英语基础就不牢固，不识音标，不会读单词，记不住单词，不敢说，看不懂，阅读能力、写作能力较差。在教学时碰到有些学生反映，由于高中时严重偏科，英语基础不好，在大一时的大学英语课堂上也听不懂教师说什么，到了大三对于专业英语就更恐惧了，有破罐子破摔的厌学心理。

2.学校和专业教师的重视程度

随着近几年来“工学结合”、“项目教学法”等理论思潮在我国高职院校的兴起，有些高职院校盲目跟风，认为工学模式结合就是强调操作技能，根本不开设专业英语课；有的甚至把电气专业英语当成了选修课，可开可不开；有的虽然开设，但在课时安排上很不合理，学时太少，无法做到深入细致的详细讲解。另外，在电气专业英语教学中，教师也没有像对待其他专业课那样给予足够的重视。很多教师认为电气专业英语教学的重点就是翻译，备课讲课不如其他专业课认真，也没有像其他专业课那样严格按照教学大纲（或课程标准）、教学计划去授课，导致电气专业英语的教学内容与教学方式的随意性。

3.师资力量

随着我国高等教育的普及，在校学生数量的剧增，教师队伍数量的相对不足已经成为制约高等职业教育发展的突出问题。很多专业教师的教学任务繁重，平均每周16个学时以上，有的教师一学期承担了两到三门的专业课的教学任务，导致学校缺少专门的电气专业英语教师。很多学校要么是聘请英语基础较好的专业课教师来教授专业英语，要么直接由基础英语教师教授专业英语。专业课教师一般专业知识技能较强，但英语水平相对一般，上课欠缺生动；而基础英语教师的英语基础虽然良好，但又缺少电气专业知识。如fuse一词，普通英语翻译为“融化”，而电气专业翻译为“熔断器”；又如step一词，普通英语翻译为“脚步、台阶”，但在专业英语中，它常用来表示阶跃信号，用在step esponse短语中，表示“阶跃响应”，所以直译原文会导致很多专业文献翻译不准，影响教学效果。

4.学生自身的认识

大学基础英语有全国英语三级、四级等考试，而且还与学生的毕业证挂钩，对其学生都比较重视，但学校对专业英语并没有任何要求，所以大多数学生没有专业英语学习的压力和动力。另外，如果专业英语教师不能正确引导学生认识学习电气专业英语对于他们将来工作的重要性，那么很多学生会认为专业英语属于非专业主干课程，自然就放松了对专业英语的学习。再加上大学生课余社团活动多，实习也多，学生们由于时间、精力有限就更顾不上好好学习专业英语了，上课随便听听，课前不预习，课后不复习，草草应付，只要考试及格即可。

5.教材与教学内容

目前高职电气专业英语所使用的教材内容大多是选用国外原版专业书籍的一些章节、科研文献等，教材或讲义难度深浅不一，对三年职业教育专业课的覆盖度不够，缺乏系统性与完整性。还有一些学校选用的是本科教材，定位偏高，学生学习有困难，教师只能放慢教学速度，如果中途碰到实习实训，专业英语的教学任务更难以完成。从教学计划的安排来看，大部分学校的电气专业英语安排在三年级的上或下学期，专业英语的安排与专业课的教学进度不协调，导致学生相应的专业课还没学就要学专业英语了，学生很难理解课文内容，学习热情和积极性不高，教学效果不理想。

三、电气自动化专业英语教学改进方法探讨

1.重视专业英语教学

教师自身要加强教学责任心，严格按照教学大纲的培养要求进行教学，引导学生充分认识到电气专业英语对于未来工作和学习的可持续发展的重要性，激发学生们的学习兴趣和积极性。针对高职院校学生英语基础普遍较差的特点，要从基础的教学生认识音标，读准音标，根据音标读单词做起；然后学习基本语法，掌握简单句、复合句、关连词。教学中要以阅读理解为主，避免过分地强调听、说、读、写；重点掌握基本的专业词汇和词意。由于高职院校学生普遍缺乏自信，教师在授课的同时，也要在思想上多给学生们鼓励，学习上教会他们科学的方法，帮助学生树立信心，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步提高自己的专业英语水平。

2.采用灵活的教学模式

第一，专业英语注重语言的实用性，教师在上课时不能采用直接翻译全文、满堂灌的教学模式，应注重以学生为主体，精讲多练，少讲空洞理论，加强师生的讨论与互动。可以借鉴专业课中的案例教学法，例如教师可以就某个变电站主接线图讲解电气设备，让学生在课堂上分组讨论，最后由各组代表用英语进行设备的符号、用途、结构的讲解。也可以采用多媒体教学或电子书将设备图片等呈现在课堂上配合电气专业英语的教学，或者播放一段电力系统事故的英文视频，让学生分组讨论事故的原因和解决措施，最大限度地调动学生们学习专业英语的学习兴趣。

第二，教师在课堂组织教学时应以实践为主，侧重技能训练，要尽可能的为学生提供各种各样的实践机会，尽可能安排学生到企业进行与专业英语密切相关的实习等。如果条件允许，教师最好带学生到校办工厂或企业实习车间参观，面对电气设备实物讲解名称和结构，不仅让学生在实践中记住重要的专业英语词汇，而且还巩固了专业课知识。

第三，电气教研室可以充分利用现代化的教学手段，和其他专业课一样，建立专业英语教学网站，制作电气专业英语精品课程，积极丰富和更新相关内容，方便学生们自学。有条件的院校可以采用网络教学，也可以用QQ群、微信群等现代语音软件让学生与教师在线交流和答疑，检测、提高学习效果。

3.加强教师队伍建设

针对目前高职电气类专业英语教师欠缺的现状，一方面要提高专业教师的英语水平。可以采用对教师在岗培训、长期培训和集中短期培训相结合，个人进修和公派进修相结合的方式，鼓励教师积极进修深造，提高专业课教师的英语水平，使具有一定英语基础的专业课教师经过培训提高后承担电气专业英语课程的教学。另一方面可以从电气专业的外资企业中引进具有实践经验的专家担任电气专业英语教学的专职或兼职教师。同时要求任课教师要充分备课，严格执行大纲计划，在课堂中增加学习的趣味性，调动学生的学习积极性，提高专业英语的教学效果。

4.精心选择教材，积极开发数字教材

专业英语教材的选取要尽量符合高职学生的英语基础，文章要难度适宜，与高职学生的实际英语水平相匹配。内容上要注意反映新技术、新材料，符合高职高专人才培养目标要求。教材编排结构要合理，篇幅较短，且自成体系，图文并茂，通俗易懂，有利于激发学生的学习兴趣。另外，职业教育和企业对接紧密，行业新工艺不断诞生，决定了高职教材不能一成不变。学校可以根据实际需要，及时更新专业英语的教学内容，开发教学资源，在编写专业英语教材时可以组织教师去相关专业的企业进行调研，了解该专业所需要涉及到的专业英语信息，然后进行总结和编写。还可以开发灵活的专业英语数字教材，引入iPad等软件进行专业英语的教学，制作“电子书”。因为在现代社会，如果学生只掌握纸质出版，缺乏电子书出版知识，已经不能适应行业发展需求，所以数字教材就像一本“活页本”，可根据行业新动态随时添加知识，学生的学习积极提高了，学习效果也会更好。

四、结论

在实际的电气自动化专业英语教学中存在很多影响教学质量与教学效果的问题，为此要在教学内容、教学方法、教师队伍建设等多方面进行改进，使学生由被动学习专业英语变为主动学习，使听、说、读、写等各方面的能力得到同步提高，以便吸收更多的最新技术情报，跟踪和了解电气自动化领域的世界前沿，为今后的工作和学习创造更多的机会。

参考文献：

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一、前言

随着社会的不断进步，经济的不断发展，传统的加工制造业企业开始向多元化服务型企业转变。这种转变不是一件易事，企业内部必将经历一系列变革，同时催生了对商务英语专业人才的需要。我们可以发现，随着企业经营体制的不断转变，构建一支高效、稳定的管理团队对企业可持续发展有着至关重要的作用，甚至是企业领导层必须解决的头等大事。目前很多企业的管理人员虽然懂产品，但是不懂谈判和策划；虽然懂技术，但是不懂市场，更不用提懂英语。所以，企业格外欢迎具备涉外商务技能的高素质人才。据有关调查发现，企业越来越需要能够提供翻译和商务贸易接洽服务的人才，这就为学校的商务英语人才提供了大量的就业机会。

在新的形势背景下，为企业和社会提供大批高素质商务英语人才成了高职院校的重要任务。其实，随着英语教育的不断普及，高职院校的商务英语教学取得了令人瞩目的成就。但相比企业需要而言，商务英语教学体系还是较陷落后。商务英语专业的高职学生本该满足社会对英语应用人才的需要，但这个专业培养出来的很多学生“理论不精、技能不行，实践能力差，到企业不受欢迎”，改革高职商务英语教学迫在眉睫，势在必行。事实证明，在高职院校商务英语教学中引入校企合作模式，可以有效提高教学效率，为社会、企业提供合格商务英语人才。本文尝试研究基于校企合作的高职商务英语教学改革，以期起到一定的启发意义。

二、高职院校商务英语教学的现状

1、教学目标定位不够明确

近些年来，高职院校商务英语专业的人才培养在培养目标、课程设置和功能定位方面出现了若干问题，其教学改革方向不甚明确，使得高职商务英语教育教学面临着一系列严峻的挑战。比如说课程设置相对滞后，与实际应用相脱离。课程设置过于广泛，看似学生学到了很多东西，其实什么都学不精，导致学生陷入“一瓶不动半瓶摇”的尴尬局面。另外，还有些课程是学生不感兴趣的，对学生能力的培养也不切实际。虽然开设了人文类、文学文化类、语言技能类的课程，但是商务英语类核心课程却缺乏深度，导致学生不精不专，缺乏一门能够信手沾来的专业技能。

2、教学内容与现实生活脱节

随着企业对员工职业素质的要求越来越高，参与职业教育的人员素质也亟待提高。因为企业对技能的依赖性很强。这就要求高职院校能够培养学生过硬的职业素质。然而从目前来看，高职院校商务英语教师的专业技能还不够深，有的教师是一毕业之后就从事教学活动，他们自己本身就缺乏社会实践技能，又怎么能够培养学生的实际能力。再加上很多知识是教师自学的，所以难免存在理论与实践相脱节的现象，教师的应用技能缺乏保障，更不用谈学生的技能培养了。

另外，高职院校商务英语专业的学生的实际动手能力也要提高。目前开设的商务英语理论课程很多，但学生并不了解其实际应用，教师在教学过程中也没有有意识地将理论与实践相结合，导致学生不注重实践技能的培养。从近些年来的高职商务英语专业学生的情况来看，不少学生认为只要练练口语，能与外教交流，就算完成了学习任务。殊不知，这是一种错误的想法，会导致学生的学习功利性过重，从而不利于他们日后的就业。

3、教师的教学水平良莠不齐

虽然高职院校开设商务英语专业已有多年历史，积累了一定的教育教学经验，但是仍旧存在不少问题。比如专业教师的教学能力参差不齐，很难满足培养复合型专业人才的需要。“双师型”教师队伍建设也比较滞后，他们光有理论知识却很少有实践技能，在从事与商务英语有关的项目合作方面的经验几乎没有。这样的教师队伍，只能向学生灌输大量理论知识，只是教育学生如何拼写单词、纠正语音错误。学生虽然学到了商务英语的理论知识，却不知如何将其用于实践，在与外商交流的过程中往往会不知所措，难以表达自己的想法。由此可见，高职院校培养“双师型”教师刻不容缓。

4、社会用人单位的用人需求发生变化

企业希望招聘进来的人能给企业带来经济效益。所以往往会给英语就业人才一定的时间、人力、物力，为他们进行岗前培训，否则就业人员无法适应岗位需要。但是当企业培养出想要的人才之后，这些人可能会“跳槽”，这就会给企业带来很大的损失。所以到了今天，企业对招聘的学生非常慎重，可能不太愿意花那么长时间去培养一个人。他们希望人才一进企业就能上岗工作，并取得良好的成绩。也就是说，企业要求学生能在学校期间就培养出企业所需要的素质、能力等。企业真正需要的就是已经具备深厚的专业知识、熟练的操作技能的学生。这就对高职院校提出很高的要求。学校要使学生在学校就读期间就具备丰厚的项目实践经验，这样才能让社会用人单位满意。然而，目前的高职院校商务英语教学很难达到这样的要求，改革亟需实施。

三、校企合作下的高职商务英语教学改革

3.1关于校企合作

高职院校商务英语教学存在的种种问题已经严重阻碍到商务英语人才的培养。所以必须对其进行改革。实践证明，在高职院校商务英语教学中实施校企合作模式，可以有效解决教学问题，培养起学生的实践技能。

所谓校企合作，顾名思义，就是学校与企业建立的一种共同合作的模式。当前的社会竞争越来越激烈，教育行业也是如此，高职院校为了谋求自身发展，最大限度地提高教育质量，可以采取与企业进行合作的方式，有针对性地对企业培养人才，提高学校教育质量的实用性与实效性。在高职院校商务英语专业中实施校企合作，具有以下几点明显优势：

首先，校企合作模式适应社会与市场的需要。在这种模式中，高职院校商务英语专业教学通过企业反馈用人需要，可以有针对性地培养人才，以市场为导向，注重学生商务英语技能的提高，为企业培养出更能满足需求的人才。

其次，校企合作是一种“双赢模式”。实施这种方法培养人才，可以做到学校与企业信息、资源共享。高职院校借助企业的力量提供人才培养设备，企业也不用为培养人才担心场地问题。实现了让学生在校所学知识与企业实践的有机结合，企业设备的利用率大幅度提高，学生的理论知识也得到了锻炼，各种资源实现了优势互补，确实是一种“双赢模式”。

3.2如何在高职商务英语教学改革中实施校企合作模式

3.2.1以企业需求为指导，调整商务英语专业课程设置

我们都知道校企合作的重要基础就是学校的课程能够主动适应企业的需求，并加以一定的调整。专业是学校与社会企业的结合点，是拉近两者关系的纽带。从高职院校的社会接受力来看，商务英语专业是学校提升社会竞争力的关键点之一，也是高职院校不断发展、壮大的评价标准之一；从学校为社会服务的视角来看，商务英语专业是高职院校办学特色的闪光点，是高职院校存在与发展的基石。2000年，国家颁布了《高等学校英语专业英语教学大纲》，指出高校英语专业的培养目标就是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在教育、经贸、文化、外事、科技等部门从事相关工作的人才。从这个角度来看，商务英语专业的设置必须以市场为导向，以企业需求为导向，要主动适应社会经济发展的需要，而不能“闭门造车”，光谈理论，不理实践。

虽然高职院校的商务英语专业与普通高校不一样，但是为社会创造财富、为社会做出贡献却是相同之处。为此，高职院校的商务英语专业要放入一个系统关系网中来设置，要从多个角度来安排。

首先，商务英语专业要符合时展的需要，这样的专业设置才有价值性。所以要开设商务英语写作、商务英语口语、商务英语翻译等课程，这些课程内容能开阔学生的国际视野，增长他们的商务英语书面表达能力和口语交际能力，满足社会和企业的用人需要，加强校企合作。

其次，高职院校的商务英语专业设置要结合企业的特殊需要。商务英语教学不能光光传授商务知识，还要让学生了解企业的运作，这样才能让学生在最短时间内适应工作岗位要求。所以，教师要鼓励学生参加国际贸易专业的单证员、报关员考试，增强学生的“含金量”。

再次，高职院校的商务英语专业设置还要致力于学生全面素质的拓展。单一性的技能型教育已经不适应社会发展的需求。为了让高职生更具有竞争力，所以还要让学生接受公共关系、公共利益、实用英语翻译等课程，使学生全面发展，让企业看到高职生身上的“闪光点”。

3.2.2进行教学方法的改革

在教学方法方面，校企合作模式体现出以职业能力为导向的全面素质教育。高职院校商务英语教学要做到两方面的变化，一是在理论教学过程中启发学生的创造性思维和创新能力；二是在实践教学过程中提高学生的实际能力。所以高职院校商务英语教学方法要从课堂讲授法转变为合作式案例教学法。这种教学方法可以培养学生的合作精神和创新意识，是以商务英语课程内容为方向，选取一两个与商务英语有关的案例，让学生分组进行讨论，一起开启智慧，分享学习成果。合作案例教学法可以为校企合作奠定基础，提高学生的合作精神的同时也让他们知道协调的重要性。此外，这种教学法的实施还可以促使单一课堂教学转变为模拟现场教学，为学校教育与上岗工作的需求实现“零距离”提供了重要条件。

除了使用合作案例教学法，教师还要加强实践教学环节，突出培养学生的实践能力。高职院校要根据商务英语专业的培养计划，让学生在学校最后一年进入企业进行实习，可以由学生自己联系企业，也可以让学校教师带队，引导学生进入企业。让教师进入企业，也可以让教师在企业中进行学习，为高职院校培养“双师型”教师提供条件。

学生进入企业实习后，企业要为学生提供相关学习机会，让学生观看商务洽谈过程，有条件的情况下让学生参与到这个过程中，锻炼学生的口头表达能力，使学生尽早知道企业的用人要求。在实习结束后，教师要及时掌握学生的实习成果，让学生通过撰写毕业论文、实习报告的方式，总结自己在实习期间学到的东西。教师还应该将学生的实习成果反馈到企业单位，或者邀请企业专家来学校观看，让他们参与商务英语课程教学，使校企合作真正成为一个完整的系统。

3.2.3加强师资队伍建设

高职院校商务英语专业校企合作模式也对高职院校的师资队伍建设提出了新的要求。教师不能只局限在学校中进行教学科研，而应该投入实践进行学习，以此了解非教育类工作单位的性质和对商务英语人才的需求情况，提高实际运用能力和现场经验。在校企合作过程中，教师要及时总结经验，并将学科发展的前沿技术主动运用到教学中，为教育教学增加可用素材。

此外，教师可以与企业一起合作，进行课题研究，让企业有针对性、有系统性地参与学校人才培养。商务英语专业是一门工具性专业，实践性很强，只有通过一定量的实习和实训，才能懂得起精髓。如果教师与企业共同开发挖掘人才，在教育教学过程中引入企业资源，可以增强教学内容的实用性，同时也解决企业培训难的问题。当然，高职院校也可以邀请企业中优秀的商务英语人才充实到教师队伍中，让他们将实际工作中的经验和方法带入课堂，培养出切合企业需要的人才。

四、结束语

校企合作人才培养模式是一种行之有效的培养模式，学校与企业加强合作，可以实现资源共享。首先，学校要根据企业需求和市场需要安排商务英语专业的课程设置，使学生学到的内容是真正有用的；其次，学校要鼓励学生走入企业进行实习，参与商务谈判过程，及早知道企业的用人需求；再次，高职院校商务英语教师也应该与企业一起合作，在增强自身实践经验的同时也充实课程教学内容，为培养全面发展的人才做出贡献。总之，校企合作是一种双赢模式，值得高职院校积极采用。

【参考文献】

[1]张显春.融入式校企合作模式的探索[J].职教论坛，2005（11）：97.

[2]黄保强.关于本科专业及专业建设探析[J].广东白云学院学报，2009（4）：2.

[3]曹长德.合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报，2008（3）：63.

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跳槽求职简历表格模板(一)个人基本简历

姓名：xuexila国籍：中国

个人照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：湖北身材：172 cm　60 kg婚姻状况：未婚年龄：27 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：市场销售/营销类:部门经理 　 市场销售/营销类 大区经理/办事处经理 　 市场销售/营销类 销售工程师工作年限：5职称：中级求职类型：全职可到职-一个星期月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：广东朗能电器有限公司起止年月：XX-01 ～ XX-05公司性质：中外合资所属行业：电器，电子，通信设备担任职务：办事处经理工作描述： 任职于朗能集团贝莱尔电气广西办事处，致力于LONON、BNN品牌的广西区市场运作。

工作职责：1.带领团队制定并落实全年销售计划 2.销售网络的有效布局 3.企业（产品）形象的提升 4.商的进一步细分并指导其强化分销能力 5.业务人员的商务指导/培训离职原因：公司名称：沈阳时尚实业公司南方公司起止年月：XX-02 ～ XX-01公司性质：民营企业所属行业：机电设备，电力，动力担任职务：销售工程师-办事处经理-大区经理工作描述： 沈阳时尚南方公司主要是从事电力仪器仪表销售的分公司，工作至今多次参与云南.贵州.海南.广西省电网计量设备改造完善工程的招投标项目。

任职期间，完成云南电网XX年完善西部电网工程以及XX年用电侧项目的招投标工作，中标累计金额达到1000万；

XX年-XX年带领区域团队参与开发贵州电网以及下属遵义.凯里.安顺.毕节等地区,后期针对海南电网计量装置改善工程项目进行招投标、签订合同；

XX年接收广西市场业务至XX年，逐步对上述市场进行资源整合，从新布局，注重培养、提高区域团队的整体业务能力，陆续完成各省网公司的招投标项目，并进一步细化深入各地/县级市场,实现业绩增长45%以上.离职原因：公司名称：广东鱼珠林产集团得威廉化工有限公司起止年月：XX-05 ～ XX-12公司性质：民营企业所属行业：化学化工，生物制品担任职务：营销代表-区域主管工作描述： 主要从事粘合剂产品《万能胶、白乳胶》在云南、贵州两省的市场开发，渠道维护工作，前期的客户开发使本公司产品销量在两省各区域市场内得到迅速增长，于入职第2个月得到公司认可,独立操作云贵区域市场。离职原因：　教育背景毕业院校：湖北商业高等专科学校最高学历：大专毕业-XX-06-01所学专业一：市场营销所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专　业获得证书证书编号XX-02XX-02商专市场营销中级营销员XX-05XX-12广州永辉驾校汽车驾驶C证　语言能力外语：英语　一般国语水平：良好粤语水平：一般　工作能力及其他专长 1.本人具备5年以上的国内市场开发管理经验,有较强的市场营销观念及市推广/组织/管理和执行能力。

2.有着敏锐的营销头脑，为人诚恳务实，善于沟通，能独立运作区域市场，对市场的开发/维护有着丰富的实战经验。

3.注重团队配合，具有三年的销售团队管理经验。

4.有极强的工作责任心以及良好的职业道德。

详细个人自传 1.个性沉稳，勤学上进，走南闯北，上下求索；唯求能有一个可以为之奋斗一生的事业。

2.希望在销售行业纵深发展，达成公司和个人之双赢，成为一名出色的营销人！

3.保险类免谈，谢谢！(

注：已离职）　跳槽求职简历表格模板(二)　个人基本简历

姓名：xuexila国籍：中国个人照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：湖南身材：160 cm　46 kg婚姻状况：未婚年龄：27 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：外贸/贸易专员/助理:外贸跟单 　 英语翻译 　工作年限：4职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：3500--5000希望工作地区：广州个人工作经历：xx/1----xx/2 ashp international trade corporation 外贸跟单 xx/4----xx/1 glx trading company 船务 广州

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tel:13688858517　教育背景毕业院校：中南大学铁道学院最高学历：本科毕业-xx-07-01所学专业一：经贸英语所学专业二：会计基础受教育培训经历：xx/9-----xx/7 中南大学铁道学院 经贸英语 本科毕业证

所学课程：商务英语、英语口语、标准日本语、国际贸易、英语翻译、英语国家概况、外贸函电、电子商务英语写作等。

xx/3-----xx/7 侨光会计培训 会计基础 会计从业资格证　语言能力外语：英语　精通国语水平：优秀粤语水平：良好　工作能力及其他专长主要工作能力：

1.接待外商，翻译，提供商务服务。

2.带外国客户到工厂参观、下单；

负责翻译、报价；制作形式发票，签订合同，跟进生产。

3.联系船务/货运公司，租船订仓；

到工厂验货，装柜，提供报关资料，准备提单，产地证，制作发票，装箱单，办理保险/商检，寄单等。熟悉整个外贸流程，船务操作和货运事宜；有效及时地对订单全程跟进；能够独立地跟踪客户。

4.开发客户，维护客户资源，通过多渠道提高产品品牌知名度。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

相关技能：

熟练office（word，excel，powerpoint等）办公软件，精通英语，日语日常会话，熟悉会计基础。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　详细个人自传　在校期间多次获得三好学生奖章，自学能力强，能较快适应新的环境．工作认真负责，容易接受新事物．乐于接受各种挑战。

自我评价：

本人真诚、内敛、专注，具备良好的团队协作能力。

具有很强的英语口语表达能力和公文阅读，书写能力。

工作热情高，能承受工作压力，领悟性、执行能力强。

独立的工作能力和高度的责任感，优秀的思维、沟通和学习能力。　跳槽求职简历表格模板(三)基本信息姓名：　xxx 先生身份证：　610104197612313***照片民族：　汉目前所在地：　成都年龄： 30 岁户口所在地：　成都

婚姻状况：　未婚　求职意向及工作经历人才类型：　全职应聘职位：化学工程类、理科类、生物工程类

工作年限：　3职称：　中级求职类型：　全职　可到职日期：一个星期 　月薪要求：　面议希望工作地区：　北京市上海市成都　个人工作经历：1996-XX，西北大学化学学院

1997-1999担任过院报编辑，校学生会学习小组干事。

1998.10-1999.5从槐米和荞麦皮中提取芦丁工艺研究

1999.2～XX.6从荞麦皮中提取纤维素，对纤维素与马来酸等接支反应，合成纤维素的衍生物

1999.9～1999.10河南洛阳中原油田分析测试中心实习

XX.9-XX.12四川自贡(中昊)晨光化工研究院

XX.9～XX.12四川自贡(中昊)晨光化工研究院环氧树脂车间实习工作

XX.1～XX.7四川自贡(中昊)晨光化工研究院环氧树脂车间实验室担任技术员，负责车间生产中间体的检测，车间生产问题解决和部分应用产品开发（环氧树脂稀释剂，环氧树脂灌封料和环氧树脂模具）

XX.8～XX.12四川自贡(中昊)晨光化工研究院工程中心环氧树脂研究组，参与开发一种电子级酚醛环氧树脂和新建车间的设计，申报材料的整理，前期实验的总结等工作，并成功进行了中试。

XX.1～XX.8西安新兴绝缘材料厂担任技术研发和厂长助理工作，主要负责车间生产，新产品的开发和产品报批等工作。。　教育背景毕业院校：　sichaun daxue最高学历：　硕士毕业日期：　XX-7所学专业一：　生物学类　所学专业二：受教育培训经历：本科 XX 年毕业于 西北大学化学系有机合成 专业

主要从事植物有效成分的分离和其衍生物的合成研究

硕士 XX 年毕业于 四川大学 生命科学学院

生物化学与分子生物学 专业 主要从事植物蛋白的功能研究　语言能力外语：　英语外语水平：　熟练国语水平：　精通　粤语水平：　一般　工作能力及其他专长本人具有较强和广泛的专业知识基础，较强的学习能力和合作精神，具有化工和生物制剂等工作经历。参与完成多项国家和省市研究项目，并完成多篇科技论文，得到同事和领导老师的好评。

在化学方面，天然产物有效成分的提取，有机合成和高分子材料合成与应用比较熟悉。

在生物学方面，生物化学的基本操作技能（蛋白提取、分离、检测（如：Western检测，荧光分析检测，蛋白基本性质的检测等）；植物体功能蛋白的分离和提取，多克隆抗体的制备），基本分子实验技能（PCR，DNA/RNA的提取和大肠杆菌表达等）。对生物药学相关的实验设计和要求较为熟悉。

在仪器的使用方面，能够使用多种仪器（ 紫外光谱UV, 红外光谱IR,原二色谱 CD, 荧光光谱FL，快速液相色谱FPLC, PAM2100叶绿素荧光，高效液相色谱HPLC等），并对主要分析仪器（核磁NMR，紫外光谱UV, 红外光谱IR,原二色谱 CD, 荧光光谱FL等）的结果能够准确分析。

在工作中，本人能够尽职尽责，吃苦耐劳，有责任心和团队集体精神。

在生活上，本人热爱运动，喜欢羽毛球，篮球运动。写作能力好，喜欢读书，上网等休闲类活动。　阅读延伸：简历写作的七忌不要像写论文那样准备厚厚的一本。企业看一份简历的时光个别不会超过5分钟,没有哪个企业引导会有耐烦读你的;专著"gps监控系统,要擅长捉住要点,建议长度不要超过2页a4纸。

不要把那些跟职位和工作无关的兴致喜好都一股脑地写进去,比方游览、看小说、唱歌、钢琴九级等等,这些兴趣爱好通常不会给你加分。

不要把在学校的各科成就单都附上,你是去企业应聘,不是申请出国留学。当然,假如你的学习成绩特殊优秀,那你就写上曾经持续几年拿过一等奖学金或者成绩全年级第多少名等,这就足够了。

简历不要设计得过于富丽,这会让用人单位感到你太会包装本人,把功夫都用在了表面上,甚至以为你的简历是请专门的美术职员;装饰"出来的。

与应聘职位无关的工作经验不要写。根据用人单位的性质、对职位的要求,供给出足以向用人单位证明自己才能的背景材料就可以了。

简历中不要八面玲珑地展现你的所有方面才干,这样用人单位会抓不住重点。

倡议不要在简历中写明最低薪水请求及职位要求,否则你可能失去面谈的机遇,不要自己给自己设定过高的门槛。

简历应当稀释学习跟工作生涯的精髓局部,要写得简练精练,切忌快人快语。简历后面,能够附上个人获奖证实海泡石电缆管,如三好学生、优良学生干部证书的复印件,外语四、六级证书的复印件以及驾驶执照的复印件,这些复印件可能给用人单位留下深入的印象。

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小学优秀教师个人简历一姓名:____性别:女

出生日期:1978-01-02籍贯:黑龙江

目前城市:北京市工作年限:五年以上

目前年薪:5-6万人民币联系电话:

E-mail:

应聘方向

求职行业:教育/培训

应聘职位:中学教师，小学教师

求职地点:北京市

薪资要求:面议

工作经历

20__/03-现在:___公司

所属行业:教育/培训

教育小学教师

主要职责:负责教学行政事务，教学质量的监控，教学进度的制定和协调，协调安排斟选本教学区任课教师等。

20__/07-20__/03:北京求实外语培训学校

所属行业:教育/培训

教育中学教师

主要职责:教授小学及初中英语，教材为《朗文国际英语教程》，在教学中使用多种方法，通过游戏，活动等方式引导，激发学生，调动学生的学习兴趣，培养学生的综合运用能力，使学生乐于学习英语，使学生运用英语进行交际的能力不断提高。

20__/02-20__/06:北京师范大学海威学生课堂

所属行业:教育/培训

教育小学教师

主要职责:编辑兼教师，负责《百思迪威》系列英语教材的编辑工作，《百思迪威》系列英语教材是由北京师范大学海威学生课堂编写的一套面向全国民办外语学校的英语教材。这套教材使用韵律法教学，调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习英语，并向全国各地的教师教授如何应用本套教学法，给教师和学生讲授展示课。在工作中了解学生的学习心理和兴趣，学习并掌握了多种教学方法和教学技能，并跟据学生的学习兴趣来编辑教材，促进学生对知识的学习与理解。

20__/06-20__/01:东泽卓越外语学校

所属行业:教育/培训

教育中学教师

主要职责:教授初中及高中英语，使学生通过学习掌握流利的英语，并乐于学习英语。所教授学生在东泽杯英语口语大赛中取得了一等奖.在工作中掌握了多种教学方法和经验，取得了教师资格证.

教育培训

1998/09-20__/06:黑龙江大学英语本科

课程:英语语音学，英语语法，英语写作，高级英语听力，英语口译，英语国家概况，英汉翻译教程，英语语言学，高级英语，英语词汇学，英语国家概况，日语。

职业技能

外语:英语:熟练

日语:一般

证书:20__/07教师资格证书

20__/03普通话等级证书

自我评价

英语本科毕业，获得学士学位，英语听说能力良好，稳重认真，具有教师资格证，五年英语教师经验并参与一系列英语教材的编辑工作。责任心强，具有团队精神.乐于接受挑战，能够适应在压力下工作.

小学优秀教师个人简历二女23岁

学历：大专

工作年限：2-3年

期望薪资：3000-5000元

工作地点：__-__

求职意向：教师

工作经验（工作了3年，做了3份工作）

__省__市__小学

工作时间：20__年7月至20__年7月[1年]

职位名称：英语老师

工作内容：在__小学主要负责三到六年级的英语教学工作

__省__市__学校

工作时间：20__年9月至20__年7月[1年10个月]

职位名称：英语教师

工作内容：在__学校，分别教过一学年的四年级，五年级英语课程，在教学上，所带的班级都能超出学习所设定的教学能手的目标分，多次获得教学能手奖工作上，能够按时完成领导下发的任务，与同事友好相处，得到领导的认同，多次评得优秀教师。

__市__镇__小学

工作时间：20__年9月至20__年11月[2个月]

职位名称：小学六年级英语教师

工作内容：主要负责六年级的英语教学工作，所带班级都能达到年级前一二名

教育经历

20__年6月毕业____职业技术学院英语教育

自我描述

本人是个活泼开朗的女生，在学校期间，积极参加各种社会实践，做过不同类型的兼职，获得三好学生，先后取得了教师资格证，普通话证书，大学英语四六级证书，工作后，与同事友好相处，对待工作认真负责，得到领导们的认可，多次评为优秀教师。在教学上，所任班级分数都可以达到学校规定的教学能手奖分数，希望各位领导能给我一个平台，让我更好的锻炼自己。

小学优秀教师个人简历三姓名：___

性别：女

民族：汉

政治面目：群众

学历(学位)：本科

专业：经济信息管理

手机：___________

EmailAddress：___@___

联系地址：__市__区__街__号

邮编：______

教育背景

另：其他培训情况

熟练使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail软件及其它办公设备

英语通过国家6级考试，听说读写熟练

掌握一定财务知识

工作经历

协助总监管理部门日常业务/协助总监制定部门预算，并监督预算的执行情况/协助总监通过各种渠道招聘中、高级管理人才/管理总监办公室

协助经理管理销售业务，拓展客户资源和销售渠道，在这段时间里，新建客户上百家，并锻炼了良好的沟通技巧，培养了较好的业务管理能力。

个人简介

拥有优秀的人才是企业持续发展的前提和保障，因此人力资源的管理在企业的系统管理中也具有十分重要的地位。经过一段时间的人力部门工作，我对人力资源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格开朗，勤奋好学，吃苦耐劳，敢于面对挑战并喜欢从事有挑战性的工作。

本人性格

开朗、谦虚、自律、自信(根据本人情况)。

另：最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选!

期盼与您的面谈!

小学优秀教师个人简历四姓名：___

目前所在：__区

年龄：19

户口所在：__

国籍：中国

婚姻状况：未婚

民族：汉族

培训认证：未参加

身高：168cm

诚信徽章：未申请

体重：50kg

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：

工作年限：0

职称：

求职类型：全职

可到职日期：三个月以后

月薪要求：面议希望

工作地区：__，__，__

工作经历：

肯德基

起止年月：20__-01～20__-02

公司性质：

所属行业：

担任职位：前台服务员

工作描述：此工作的严格和对顾客的态度非常重要。

离职原因：这是兼职

__常来饭店

起止年月：20__-07～20__-09

公司性质：私营企业

所属行业：服务业

担任职位：服务员

工作描述：此工作让我懂得了团队精神的重要性和如何对顾客的态度才适合！

离职原因：学业问题，同样是暑期工。

伯弟印花厂

起止年月：20__-07～20__-09

公司性质：私营企业

所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：文员

工作描述：此工作给了我一个锻炼自我的舞台，让我懂得如何在一定的压力下处理种种问题！

离职原因：因为学业问题，是暑假工。

教育背景

毕业院校：__学院

学历：大专获得学位：毕业日期：20__-11

专业一：英语外事翻译专业二：英语教育

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号

20__-0720__-11肇庆学院英语

语言能力

外语：英语良好粤语水平：精通

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

有较强的的组织能力管理能力和团队精神，善于与人沟通，对自己所担任的工作，时刻保持认真的态度，持之以恒，绝不半途而废！

小学优秀教师个人简历五户口所在:湛江国籍:中国

婚姻状况:未婚民族:汉族

诚信徽章:未申请身高:156cm

人才测评:未测评体重:47kg人才类型:普通求职

应聘职位:作家/撰稿人，小学教师，英语翻译

工作年限:0职称:无职称

求职类型:兼职可到职日期:两个星期

月薪要求:20__--3500希望工作地区:中山,佛山,广州

工作经历广东佛山松岗联表小学起止年月:20__-09~20__-07

公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校

担任职位:小学英语教师

工作描述:主要负责二三年级英语教学，同时兼任综合实践老师，舞蹈老师，音乐老师。认真备课，努力提升教师的专业素质。

离职原因:代课性质公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校

担任职位:小学英语教师离职原因:实习

广东女子职业技术学院起止年月:20__-09~20__-09

公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校

担任职位:教务处办公室助理

工作描述:20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作毕业院校:华南师范学院开放学院

学历:本科获得学位:学士学位毕业日期:20__-07

专业一:英语教育专业二:

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号20__-0920__-07华南师范学院开放学院英语教育本科-

20__-0620__-12广东女子职业技术学院剑桥商务英语中级BECV(Dlevel)-

20__-0220__-03双美教育机构幼儿英语无-

语言能力外语:英语优秀粤语水平:精通

其它外语能力:英语已过六级，自学商务英语中级，日语一般

国语水平:优秀

工作能力及其他专长学校梧桐文学社的社长、班里的文娱委员、石基小龙小学的见习生海珠区瑞康路小学实习生

办公室助理

20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作?20__图书管文明读者征文比赛一等奖

20__教育系英语口语演讲比赛二等奖

20__-20__品德优秀奖

20__-20__优秀团员奖获得全国英语四六级证书等证书

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随着世界经济一体化的步伐日益加快，我国社会生活的各个领域都要与世界接轨，在这个过程中英语无疑是一项必备的交流工具。在这个大趋势下，培养出优秀的英语专业人才就显得越发重要。开放的外部环境给予了英语专业毕业生更多的选择，我国对于英语类人才的需求与日俱增，其中包括英语教育、英语翻译、外事、对外旅游等多个方面，从这个角度来看，英语专业学生的就业前景比较乐观。但是，从另一个角度看，随着我国高等教育规模不断扩大，英语专业的招生人数也迅速增多，这就使得学生间的竞争压力也不断加大。另外，社会各个领域的用人单位对于英语专业毕业生的要求也越来越高，他们需要应聘者的不仅要具有扎实的英语基础理论知识，还要具备过硬的实践技能，将所学的知识应用到实际的工作中，如外贸商务洽谈等场合。本文试从四个方面探讨英语专业人才培养的影响因素，具有一定的现实意义和指导意义。

英语专业人才的培养，不是一撮而就的，也不可能是无源之水，必须从学校到学院到英语系，在每一个层次上都高度重视，齐心协力才能实现人才培养的目标。高校的各级机构可以从以下几个方面提高英语专业人才培养的质量。

一、创造各种机会，提高教师素质

教师是教育发展和人才培养的中坚力量，是落实教学计划实现教学目的的关键一环。如果教师没有过硬的素质，提高学生能力培养高素质人才就只能是一句空话。高校应该创造机会，让英语专业的教师到国内外名校进修，学习他人先进的教学理念和教学方法，开阔眼界，与同行进行交流才能更好的了解其他高校在英语课程设置和人才培养方面的长处来学以致用。为了培养学生的各种能力，英语教师也要主动提高自己的综合素质，增加自己在英语专业各种实践环节的经验。比如教师自己在课余时间从事的一些外贸翻译或者其他有益的经验，要总结归纳，以便于应用到教学实践中去。高校也可以要求教师将进修学习中收集的材料进行重新组合，编写出相关的实践性教材，引导教师反思自己的教学过程，以培养英语专业学生的实践能力为己任。高校可以邀请往届的优秀毕业生或者企业的优秀管理人才到学校开设各种讲座，在组织过程中，让教师参与其中，使教师了解市场对于英语专业毕业生要求的一手材料，把这些信息和材料在教学过程中潜移默化地对学生进行渗透。另外，这种讲座的模式还可以加强校企间的合作，缩短学生与就业市场的距离，使学生可以直面企业，了解企业的需求，为自己日后的就业奠定基础。

二、调整教学目标，改革教学计划

高校要根据自身和市场的实际需求，重新调整英语专业人才培养的目标，要培养出以英语为交际工具的高素质的全面人才。巩固以往对于英语专业学生系统的基础理论知识的训练，使之具有英语专业人才必须具备的听说读写译的基本技能，如强化对于口语、听力、英语影视欣赏课程的训练。同时，加大学生实习和实践性课程的比重，因为目前市场对于人才的需求充分说明单纯记忆英语知识而不能将之应用到实际的毕业生必将被就业市场所淘汰。高校英语以培养学生的实践能力作为重点，课程设置应该以学生的毕业后的工作需要为前提，比如英语文书的制作，国际贸易的进出口业务操作，英语口译、笔译的实践，以及英语新闻写作或旅游英语类的实践等等，通过开设这样的实践课程，学生可以为将来走上工作岗位奠下良好的基础，也可以早日明白自己的就业方向，依据市场需要和自身的特长训练自己，增强就业“含金量”，使自己在就业竞争中占据有利地位。

三、培养学生的自主学习能力，增强学生的创新能力

大学生可以利用的课余时间很多，怎样利用才能使这些时间更有意义，这也应该是大学教师需要考虑的一个问题。最新的教育理论和实践均证明，以往以教师为中心的传统单一的语言学习模式已经慢慢走出了历史舞台，逐渐被由教师进行引导、学生积极配合参与的课堂教学方式和课外自主式学习予以辅助的复合型学习模式所取代。自主学习就是学习者的学习由自己把控，是英语专业学生在以学生为主体的课堂上必须具备的一种学习能力。英语专业学生需要对实现自主学习的必要条件以及自主学习相关的语言学习观有所了解，这样才会便于教师将自己引导者、解难者、组织者和传授者的角色作用更好地发挥出来。在培养学生自主能力的过程中，也便于教师能够积极的参与到其中，使自主学习能力能够真正的被学生所掌握，进而提高了学生自身的学习效率，使其学习过程达到最佳效果。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。最新的《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）要求在教学全过程中都要强调培养学生的创新能力。《大纲》明确提出了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。而且要求必须将创新能力作为重中之重来强调，在教学原则、教学方法中作了充分的阐述。赵瑞芳、官晴华和张媛媛等人的调查研究均表明，我国英语专业学生的创新能力很薄弱。其主要原因包括如下几方面：1.大多学生在学习内容上偏向于盲信权威，比如说对于文学作品的分析，教师说什么就是什么，不能或不敢运用所学知识大胆的提出和分析问题，更谈不上创新性的新思想和新观点了。2.大多教师创新意识和自身素质薄弱，授课中不会进行创新思维的渗透，不能结合英语专业的特点尝试启发创造性思维能力的教学方法。3.学校的各级教学管理部门对培养创新型人才没有充分的认识，导致教学资源配备不足，没有形成可以鼓励学生发挥个性和大胆创新的氛围和外部环境。高校务必采取各种手段，如强化对培养高素质英语专业人才重要性和紧迫性的认识、强化教师自身的创新能力和创新素质和更新教学观念和教学方法。努力加强学生是创新意识的培养，这样，才能满足社会和市场对于人才的要求。

四、建立各种实习基地和培训中心，指导学生考取专业资格证书

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一、引言

长株潭经济一体化建设的核心是调整长株潭经济结构，转变经济发展方式，完成粗放型经济增长方式向集约型经济增长方式转变。长株潭地区的贸易产业群、重工机械产业群、汽车工业产业群、IT 制造业和网络信息产品产业集群大多是外向型的涉外企业，需要既懂英语语言知识又能操作外贸业务流程的商务英语专业人才。在实训实习方面，长株潭地区的企业单位为商务英语专业人才的培养提供了具有地域特点的合作空间。长株潭地区的高职院校商务英语专业可根据商务英语专业的实训要求及特点，在校内模拟实训及外派学生到企业实训两条线结合，让受训学生能切身体会具体各位的工作要求与职责，将商务英语实训与具体岗位技能要求有机结合，让商务英语专业的学生在就业时很快适应用人单位对岗位能力与技能的要求，缩短职业适应期，从而实现专业培养与市场需求无缝链接。

二、人才培养的主要问题

通过对麦可思研究院撰写的数据分析、毕业生的问卷调查、走访长株潭地区相关企业和进行商务与外贸行业交流，商务英语专业人才培养的主要问题总结如下：

1.商务英语专业定位模糊，专业特色不够鲜明，往往与国际贸易、国际商务、旅游管理、涉外文秘等专业界限模糊，造成商务英语专业教师和学生对专业培养目标把握不准，专业思想不确定，从而给专业教学和实训带来困难。

2.专业课程体系设置重理论轻实践，商务英语专业课程设置往往带有浓重的英语专业本科学科课程设置的痕迹，以培养学生语言理论知识和能力为主，教学内容注重理论教学，与实践脱节，实训教学力度不够，专业特色不明显。

3.师资队伍实践教学能力薄弱，高端技能型商务英语专业人才要求教师具有实际操作能力。但商务英语专业教师中来自企业一线的数量不多，在职教师在企业锻炼的机会少且不深入，导致教师的实践能力偏弱。因此，在实训项目设计和专业技能指导等方面缺乏系统性和实用性的教学经验，不能满足人才培养的要求。

4.校内外实训基地建设匮乏，商务英语专业受到学科体系发展的限制，其培养模式还未能实质性地转变到高职特色“工学结合”模式。课程体系的创新、教学模式的改革还未能给校内实训室的建设以及功能的开发带来变革。此外，校企合作缺乏机制保障导致校外实训基地建设缺乏经验和支持，校企合作仍在探索之中，校外实训基地建设难成规模。

三、人才培养模式三要素

商务英语专业人才培养模式改革首先要把握人才培养三要素。（Who：培养什么人、How：怎样培养、What：培养什么）。

1.人才定位问题，即培养什么样的人才。商务英语专业人才培养要根据长株潭地区企业对人才的需求设置课程体系，既要体现区域经济发展特色又要与区域经济结构和产业模式相适应，面向区域涉外的机构、企业、个人来培养具有较强英语能力的高端技能型人才。

2.人才培养方式问题，“工学结合”、“订单式培养”是商务英语专业人才培养的方向。长株潭经济一体化建设需要我们“以就业为导向”深入开展校企合作，“以学生为中心”进行教学模式改革；“以任务驱动”，为核心推进项目课程改革；实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能才是解决人才培养方式问题。

3.解决培养什么的问题。在长株潭经济一体化建设的大背景下，商务英语专业必须以长株潭区域就业岗位群为导向，在专业建设、课程设计、教学内容、教学方法和实习实训等改革方面进行探索，形成符合长株潭地区经济发展鲜明的专业特色。具体来说要实现商务英语专业人才培养与长株潭经济发展五个对接：即岗位群与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学内容与生产过程对接、毕业证书与资格证书对接、职业教育与终身教育对接。

四、人才培养模式研究

1.人才培养目标。商务英语专业人才培养模式要立足湖南，服务长株潭区域经济发展，面向全国培养具有良好的综合素质和职业道德，熟悉国际贸易等行业中外贸易业务员、外贸单证员和商务助理等岗位群的基本理论知识与业务流程，具备一定的外贸知识和扎实的英语语言基础，并能够熟练使用现代办公设备，具有较强“英语应用能力、外贸业务能力、涉外活动能力、办公能力和服务能力”的高端技能型人才。

2.教学和实习实训体系。依据长株潭区域经济的特点，商务英语专业要突出“商英结合、商学结合”的办学理念，实现 区域化“零距离”就业。深化“工学结合”人才培养模式改革，探索订单式培养；坚持“以就业为导向，以服务为宗旨” 的职业教育办学定位，以“双元双优”专业教学团队为主体，依托湖南省外贸行业、湖南省培训行业联盟和湖南省翻译协会，依据外贸业务员、外贸单证员、商务助理等职业岗位标准，重构基于“工作过程”的项目课程体系，制定专业教学标准和课程标准；打造项目教学、工学交替、职业考证、技能竞赛、社会服务、顶岗实习等为载体的实训教学体系；深化专业教学改革，构建由“课证融合”“课赛融合”“项目教学”组成的商务英语“教学做”一体化教学模式；实现专业人才培养与职业岗位要求之间的深度融合，优化毕业和就业质量，培养符合长株潭经济建设的商务英语一线技能型人才。

理论教学过程中，首先要建立以行业企业专家共同参与的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会不仅要积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程，与专业教师一起共同制订适应长株潭区域经济一体化发展的“岗、证、课”三位一体的人才培养模式。以长株潭区域人才需求为导向，采用“英语+商务+技能”的立体化教学模式，在教学中以英语应用为平台，将英语学习贯穿全过程，注重商务实践环节，强化商务操作训练，贯通教学、实习、实训三个环节，融合英语交际和商务业务两项技能。具体来说，商务英语专业要建立以专业基础课程、专业技能课程、综合素质课程三个版块的课程体系，突出专业实践能力和职业综合素质的培养，把专业课程设置与职业资格或职业技能认证考试有机结合起来，把专业课程建设与职业和工作过程结合起来，同时根据学生专业知识掌握的不同阶段和要求，开设相应的人文素质选修课程，以拓宽学生知识面和专业视野，培养学生的人文精神和创新思维能力。

实习实训过程中，首先要建立和完善校企合作的办学机制，通过企事业单位的参与合作，准确把握长株潭区域人才市场对商务英语专业所对应的职业岗位，如外贸业务员、外贸单证员和商务助理等对高端技能型人才的知识、素质和能力结构的需要。在商务英语专业建设指导委员会的指导下，共同制订以职业岗位为导向的商务英语专业实习实训人才培养模式。具体来说，要以建构主义理论为基础，构建以学生为主体的实习实训组织形式，让学生在“校内模拟仿真实训和校外顶岗实习”模式的培养下，从英语中学习商务，从商务中体会英语应用，从理论走向实践，体验职业技能。专职教师和企事业单位的外聘教师在指导学生校内外实习实训的过程中，要通过情景模拟、角色扮演、项目驱动、案例分析等教学方法，按照工作流程设计教学任务，编排训练项目，使学生的主要技能能够在循环实习实践中得到强化和提升，从而达到良好的实习实训效果，使学生的专业知识迅速地转化为职业能力。

3.课程设置。课程设置要以英语应用能力培养为主线，以商务英语为主体，以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点，构建知识和技能的有机整体，形成专业课程模块、知识与技能模块、理论与实践模块的有机结合。商务英语专业课程的设置可以分为三大模块：英语语言专业基础课程模块：包括语音、视听说、综合英语、商务阅读等。商务英语专业课程模块：包括商务英语写作、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语口语等。商贸专业课程模块：包括国际贸易实务、外贸单证、商务谈判、市场营销和电子商务等。课程设置是实现人才培养目标的重要环节，包括课程教学内容体系和课程结构体系。传统的“英语专业+商贸专业”的课程设置不能很好满足社会对商务英语人才的要求，也不能体现商务英语的专业特色。商务英语课程的设置应该把商务与英语有机结合起来，这样能够提高学生的国际商务活动操作能力，在设置课程时应该删减-些重复或是交叉以及内容滞后的教学内容。

4.职业资格证书。为符合长株潭区域经济一体化发展对商务英语专业人才的需要，湖南省高职院校商务英语专业要实行“双证书”制度，实现以职业资格证书为突破口，推动“工学结合”、校企合作的人才培养模式改革，将行业和企业资格证书融入商务英语专业课程教学体系。建议商务英语专业学生在校期间能够获取以下证书：全国国际商务英语培训认证考试证书（一级）、湖南省计算机一级证书、普通话二乙及以上证书、全国外贸业务员证书或全国国际商务单证员证书。

5.师资队伍建设。商务英语教师专业化是解决商务英语师资队伍建设的根本途径。当前商务英语教师专业化理论研究还停留在介绍国外相关理论的表象上，实践研究也徘徊于经验介绍等萌芽状态。只有培养专业教师扎实的英语学科和商务学科知识、多元化的英语教学方法、系统的商务领域知识和一定的商务实践技能才能真正提高商务英语教师的理论素养和职业能力。首先要明确专业教师自身的英语专业素质和商务专业素质、掌握相关的商务实践技能，并能够运用自身的商务实践能力和商务实践经验来指导学生进行商务实践。其次，健全商务英语教师专业化培养体系。宏观层面上，教育主管部门要出台相关政策，要求本科院校对高职商务英语教师进行系统的商务学科知识和商务英语教学法的培训，也可制定计划安排高职商务英语教师在国内外商务培训机构进修。中观层面上，高职院校要积极展开校企和校际之间的交流和互动。微观上来说，商务英语教师要具有专业教师发展意识，即多维度的立体化吸收商务英语专业学科知识。此外，商务英语专业理论课教师要积极主动的承担实践教学和实习指导工作，使理论与实践紧密结合，锻炼和提高自身的综合素质。

五、结语

根据长株潭经济一体化建设的总体特点和对省内相关行业企业的调查，以长株潭区域经济发展人才需求为导向，以培养具有较强英语能力的高端技能型商务英语人才为目标，根据对学生就业岗位职业能力的分析，按照工作任务构建理论与实践相结合的课程体系和实习实训体系，推进商务英语教师专业化发展，有利于实现长株潭区域经济一体化建设商务英语专业技能型人才的培养。

参考文献：

[1]曹深艳.高等职业院校商务英语专业建设研究[M].北京： 北京理工大学出版社，2011（6）.

篇11

随着经济全球化的程度越来越高，社会发展呼吁培养国际化的高端应用型人才。对高职院校的学生来说，要想在激烈的人才竞争中占据优势，必须具备较高的英语交际能力。如何培养从事某种特定职业人员的英语能力，使英语为他们将来的职业发展服务，成为摆在广大英语教师面前的一项重大任务。

教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键。要提高学生的职业能力，增加他们在未来就业市场中的优势，英语教师必须更新教学理念，将行业英语教学与基础英语教学有机结合起来。然而，目前英语教师队伍中存在的一个主要问题就是教师知识结构单一，缺乏相应的行业背景，这在很大程度上阻碍了行业英语教学的顺利开展。

英语教师只有不断加强自身的职业发展，完善知识结构，提高综合素质，树立终身学习的理念，才能从根本上提高教学质量。

一、教师职业发展的内涵

教师职业发展（Teacher Career Development）的研究自20世纪60年代末在美国兴起后，被不断赋予新的含义。教师职业发展强调的是教师的终身学习理念，教师主动发展自己，通过开展教学行动研究，自我观察、反思、发展和改进自己的教学实践（韩露，2012）。教师的职业发展应该是一个持续、动态、全面的发展过程，具体包括以下内容：

第一，教学能力不断提高。教学是教师的首要任务。在当前形势下，英语教师的教学能力指教会学生应用英语，使他们能够用英语在未来的工作中展开交际。

第二，知识结构不断完善。知识是教师从事教育教学活动的基本条件之一，不管是理论性知识还是实践性知识都是教师解决其教学中遇到的各种情境和问题的依据（尹静、王笃勤，2013）。当前的社会发展对综合型、高素质的人才需求越来越多，这对教师的知识结构是一个挑战。要培养复合型人才，英语教师应具有多元化的知识结构并不断更新现有的知识。

第三，实践能力不断增长。英语教师的实践能力是指教师除了课堂的理论教学外，还应深入到企业或者生产一线进行亲身体验，积累丰富的实践经验，以便更好地指导学生的实践活动。

第四，教学理念不断更新。终身学习是教师专业化发展的核心观念，树立终身学习的理念，广泛学习与不断拓展专业和非专业知识是教师专业成长的根基（程颖，2010）。

二、高职英语教师职业发展的现状

教师的职业发展受到社会环境、学校管理、个人素质等多方面因素的制约。在有行业背景的高职院校，在英语教学改革不断深化的形势下，英语教师的职业发展暴露出一系列问题，主要表现在：

1.知识结构有待提升

为了满足社会发展对人才的需求，高职院校将人才培养目标转变为应用型、复合型人才的培养。在这一人才培养目标下，英语教师必须促进自身的职业发展，使自己成为既具有英语专业知识又具有行业知识背景的“双师型”教师。

目前，高职院校中承担英语教学的教师一般有两类：一类是英语语言文学专业出身的英语教师，另一类是英语基础较好的相关专业教师。前一类教师具有扎实的英语基础知识，但缺乏相应的行业知识；后一类教师具有较好的行业背景，但英语知识基础比较薄弱。如何把二者结合起来，是目前高职院校英语教师职业发展的一大挑战。

2.教学理念有待更新

随着就业市场的竞争日趋激烈，越来越多的高校开始意识到教学必须要与社会经济的发展结合起来，满足学生今后个人发展的需要。在这种形势下，教师的职业发展只有紧跟社会发展的步伐，才能有持续发展的后劲。

目前，英语教师还是把更多的精力放在基础英语教学上，使用的教材重复不变，教学内容脱离学生职业发展的需要，教学方法上重理论轻实践。这在很大程度上反映了英语教师的教学理念不能及时更新，没有将自己的教学融合在社会这个大环境当中，没有将自身的发展建立在学生的个性需求之上去寻求一种可持续发展。

3.实践教学能力亟需提高

英语教师除了完成课堂教学任务外，还要指导学生参加实践活动，以提高学生对知识的实际应用能力。在高职院校中，英语实践教学是指在仿真模拟的或真实的工作岗位语境下，设计并开展语言实践活动，培养学生能够凭借自身的英语语言能力完成岗位的职责与任务（张晓红、严金波，2012）。

目前，高职院校的英语教师教学工作量较大，科研任务也较繁重，很难抽出时间和精力到企业去实践，对真实的工作环境缺乏基本了解，不能有效地开展实践教学，在一定程度上影响了教师实践教学能力的提高。

三、促进英语教师职业发展的策略

英语教师的职业发展是一个综合性、系统性的工程，需要社会、学校、教师个人三方面的努力。以下主要从学校和教师个人层面进行分析：

1.学校层面

（1）努力构建行业英语教学体系

行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。它是高职英语课程的一个重要组成部分，是基础英语教学的扩展和延续（李静，2010）。高职院校要设置行业英语课程，实现公共英语教学与行业英语教学的有效衔接。

首先，整合教师资源，加强跨学科教师的团队建设。要促进教师的发展，必须改变目前教师的心智模式，构建共同愿景，形成系统思考和团队学习机制，也就是构建学习型组织（尹静，2013）。可以大胆地尝试英语教师与专业教师之间的全面合作教学，英语教师向专业教师学习行业知识，专业教师在英语教师的帮助下提高语言能力。

其次，加强行业英语校本教材的开发。行业英语教学必须从学生的需求出发，不同专业的学生英语水平不同，对英语的需求也不同。在编写教材时，必须考虑到行业的特点和学生的特点，增强教材的实用性和趣味性。

（2）鼓励教师到相关行业企事业单位挂职锻炼

首先，学校要加大校企合作的力度，定期安排英语教师到企业进行挂职锻炼。英语教师可以到公司担任英语翻译，展开贸易谈判，用英文撰写有关的贸易文件等。学校要出台教师到企业挂职锻炼的相关政策，以规范管理。

其次，学校要增加英语教师对企业人员的培训机会。英语教师在对企业人员的培训过程中，可以参观企业的工作环境，了解企业的生产流程，知晓企业用人标准。一方面，教师增加了相关的行业知识；另一方面，教师可以掌握学生就业的最新动向。

再次，学校要完善教师对学生顶岗实习的指导制度。英语教师由于教学任务量比较大，很难全程跟随学生到企业进行顶岗实习。学校可以选派一部分英语教师专门负责学生的顶岗实习工作，制定实习计划，撰写实习报告，进行实习指导。

（3）加强对教师的校本培训

培训是完善教师知识结构、提高教师专业素质的重要途径。首先，学校要根据教师对职业发展的需求，邀请专家开展形式多样的培训活动，使教师明确自身发展的目标，制定合理的职业发展规划。

其次，学校要在政策上支持教师的发展。比如鼓励英语教师跨学科进修，攻读其他专业的硕士或博士。

再次，学校要创造更多的出国交流的机会，教师出国交流有利于他们英语交际能力的提高，有利于他们用英语授课。

（4）完善对教师的评价机制

目前，高职院校对教师的评价主要是通过教学评估进行。对教师的奖惩也主要依据于教学竞赛、科研的数量等。这种评价机制关注教师之间的横向比较，而忽略了教师自身的纵向发展，在一定程度上阻碍了教师的职业发展。

高职院校要树立发展性评价的理念，把评价和发展结合起来，以评价结果确定教师下一步的发展目标，制定教师的个人发展计划，实现有针对性的发展（尹静，2013）。

2.教师个人层面

教师专业发展主要受两个方面的影响：一是外在的影响，二是教师内在因素的影响，即教师的自我完善。教师的自我完善主要通过教学反思和科学研究两种途径实现。

（1）教学反思是促进教师职业发展的重要手段

Richards和Lockhart认为，反思性教学就是教师对课堂上所发生的事件加以注意，通过教学日记、问卷调查、座谈、录音或录像、听课等研究方式，研究思考自己的教学行为，从而加深对外语教学的认识和理解（Richards&Lockhart，2000）。

教师的教学反思可以分为3个阶段：

课前反思是指教师在教学活动之前，参照以往的教学经验，根据目前学生的特点，在教学内容、教学方法、课堂活动设计等方面进行教学预测和分析。课前反思也可以通过集体备课或者说课演练的形式展开。

课中反思是指教师在进行教学活动时，对课堂进行有效的监控和管理，对教学中出现的突发事件能够及时应对。

课后反思是指教师在教学活动结束后，对整个教学过程进行回顾，反思总结教学中存在的问题，在今后的教学中加以改进。教师可以通过日记或者博客的形式记录下课后的教学心得，还可以通过设计问卷调查及观摩听课的方式进行课后反思。

熊川武认为，反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，是自己成为学者型教师的过程（熊川武，1999）。教师通过教学反思，可以不断改进教学方法，完善教学思想，修正教学理念，对教师的专业成长极为重要。

（2）提高科研能力是推动教师职业发展的重要途径

高职院校教师不仅要搞好教学，还要参与科研，努力使自己成长为一名“学者型”教师。目前，很多高职院校教师不会总结自身教学中存在的问题，不会运用专业理论指导教学实践，更不会借鉴最新的研究成果来改进教学。青年教师在做研究时，研究方向过于分散，不能运用科学的研究方法。这些都阻碍了英语教师的职业发展。

Donald Freeman对“教学”新的界定是包含课堂教学活动和教师个人思维活动两个方面的内容，也就是说完整的教学过程应该是课堂教学实践和科学研究的结合（Freeman，2002）。科学研究实际上也是一种教学反思，是对教学中存在的问题进行系统的研究，有利于把理论和实践有机结合起来，用科学理论解决实际教学中存在的问题，提高教学质量。高校教师参与科学研究，能唤起并增强教师的自信心与自我效能感。通过不断探索新的教学理念，解决新问题，能够不断消除教师的职业倦怠感，能提高教师的专业素质，树立教师的学术形象。

四、结 语

加强高职院校英语教师的职业发展，既满足了社会发展不断变化的人才需求，也是深化英语教学改革的需要。目前，我国高职院校英语教师职业发展在发展理念、课程设置及师资队伍方面还存在着一些问题，这既是压力也是挑战。教师作为教学实践的主导与关键，肩负着传道授业解惑的重任，全面提高教师的专业素质，促进教师的职业发展是高校管理人员和教师自身应长期考虑和解决的问题。我们可以通过构建行业英语教学体系、加强对教师的职业培训、提高教师的反思及科研能力等途径促进教师的职业发展。

参考文献：

[1] 尹静.大学英语教师发展问题与对策[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2013，（5）.

[2] 尹静，王笃勤.教育设计研究与教师实践性知识的构建[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2013，（2）.

[3] 韩露.浅谈高职院校英语教师的职业发展[J].职教论坛，2012，（36）.

[4] 李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010，（15）.

[5] 张晓红，严金波.高职院校英语教师实践教学能力拓展研究[J].职教通讯，2012，（21）.

[6] 程颖.高职院校英语教师专业化发展途径探究[J].教育与职业，2010，（5）.

篇12

顺利入选集训营

2004年9月，20岁的李文怡高中毕业后，走进了河南南阳理工学院。南阳理工学院下属的张仲景国医学院是当地知名的中医学院，李文怡的父母亲希望女儿能到该院学习中医，将来找个好工作。

李文怡在学院军训期间，聆听了一场关于国际软件行业的学术报告，这让她大开眼界，她觉得互联网神奇，软件编程诱人，计算机的发展前景广阔……军训还没有结束。李文怡就拿起电话和家人商量，提出改学软件工程的想法。妈妈的态度非常坚决：“不要自作主张，如果不学中医，就不要走进家门！”父亲也劝女儿说中医是个好职业，以后无论走到哪里都不会失业。李文怡赌气说：“不让学软件我就不读书了，永远不回家!”最终，父母被李文怡的“固执”折服。李文怡如愿走进了软件学院，选择了网站设计和编程专业。

李文怡是个外向的女孩子，对于学习。她投以最大的热情与激情。进校第一年，李文怡便以优异的成绩考取了9个国际专业认证证书，同时还担任了学院的学生会办公室主任，这使她培养出较强的沟通协调能力和团队意识。

软件学院院长刘黎明很赏识这个小丫头，他说：“不管是学习或是学生会工作，李文怡都很出色，这样的复合型大学生，前景广阔，不愁就业!”

机会果真找上门来。2005年11月。李文怡读大学二年级，此时，微软(中国)公司推出“成就未来潜能无限”微软实习生计划，组织一些主修微软技能型课程的大学生进入微软实习，直接体验企业的软件开发流程和系统管理。幸运的是，作为大专生的李文怡被软件学院推荐参加微软公司实习生的选拔。

能够成为微软的实习生，这个机会太难得了。李文怡做了精心的准备。微软的实习生选拔有着非常严格的程序，第一步要通过所在学校老师和学校领导的推荐和选拔；第二步进行笔试，分专业考试、应变问答和英语翻译；第三步进行公司的电话考试，考核专业知识和沟通能力；第四步参加微软北京总部的全国集中培训；最后，在北京总部面试。

第一关，李文怡过得比较轻松，随后，微软的笔试和电话考试也进行得十分顺利，她顺利进入微软设在北京郊区的微软HelpDesk技术支持集训营。

集训营里共有来自全国高校的50名大学生，只有李文怡和她的3名同学是大专生。培训中，学生们不但要学习专业知识，更重要的是对个人素质的培养，比如怎样组织一场简单的报告会、如何面对客户拜访等等，这些内容学校里都没有教。李文怡十分努力，在最后的分组考核中。其中一个环节是讲课，她获得了第一名。

幸运成为实习生

集中培训结束后，李文怡和其他培训者一起站在了被选择的起跑线上，只有30个人可以最终进入微软公司当实习生。

要想成为实习生，首先得表现出众，整个培训期间，李文怡并没有引起大家的注意，然而没过两天，机遇就悄然而至了。微软公司信息技术部想要一名女实习生，他们挑来挑去，最后觉得李文怡条件比较合适，决定给她两个月的实习期。

李文怡欣喜万分，负责培训的老师提醒她，她在微软的“生命期”只有两个月，如果把握不好，进入微软的大门就会永远关闭。

李文怡心里十分清楚，自己是一所高职院校的大专生，无论性别、学历、地域还是毕业院校，都不具备和别人竞争的实力，所以，她必须比别人努力。

李文怡最初的工作，是在光缆上贴标签。实习的日子一天天过去，李文怡每天都能感觉到自己的进步，微软的环境给了她积极学习的动力，当她给出客户满意的答案，听到“谢谢”两个字的时候，她心里有说不出的高兴。

有一天，一个客户打来电话，说要请教一个问题，李文怡像往常一样准备好给他解答，谁知客户先问：“你真的只是实习生吗为什么我有了问题别人总要我找你解决?你知道的事情挺多的嘛。”当晚，李文怡在自己的日记中这样写道：“在我的印象中。与其说微软是一个大企业，不如说是一个大家庭。刚到微软时，我就是一个名副其实的婴儿，对于工作，一点儿都不懂。对于微软，就像小时候对父亲一样敬畏，担心自己会不小心说错话做锚事，显得畏畏缩缩。微软让我感到家的温暖和踏实，我一点一滴地学习，逐渐了解了自己的工作，我渐渐长大，开始认识我们家里的成员，事业上开始有所感悟……”

李文怡的努力赢得了大家的认可，6个星期以后，她可以上项目了，被允许从事内部技术支持工作。转眼两个月的实习期就要过去了，李文怡不知道自己的命运会怎样，最后几天。她索性收拾好东西，准备在经理和督导与自己谈话之后，立刻回学校继续上学。

奇怪的是，两个月过后，部门经理和督导并没有找李文怡谈话。“这样看来，我还可以继续留在微软，这意味着我还有机会……”李文怡很兴奋，她知道自己终于被认可了。

胡俊高经理曾是李文怡的顶头上司，他这样评价她：“李文怡比较聪明和灵活，她身上有两个突出的优点，一个是性格开朗，积极主动做事情，能够在陌生的环境里很快适应并很好地开展工作；另一个就是她有责任心，工作交给她做令人放心。”

后来部门经理调整，新任经理金营任职时，督导立刻找到金营说：“你一定要把李文怡留下来，她是个不错的女孩!”很快，李文怡也得到了金经理的认可。

签约微软

2006年6月的一天，公司老总找到李文怡，问她在正式转正之前对薪水有什么要求。李文怡对这个提问感到有点突然，她说没有任何要求，只是想在微软多学一些东西。令李文恰高兴的是，她实习期间的工资是1500元，公司这次给她涨了好多。

微软正式与李文怡签订了半年的工作合同。一向做事麻利的李文怡有些犹豫，是留下来工作还是回去继续上学，她有点拿不定主意，于是向胡俊高经理讨主意。胡经理说：“我觉得你还是留下来。在北京一边上学一边工作的学生太多了，机会也很多……”

胡经理分析说，全国软件专业的学生有4万人，学习微软课程的学生就有3万，微软这次挑选的实习生只有30人，而能够留在微软工作的只有3人，所以可以看出微软的要求有多么严格。

2006年6月30日，30名实习生即将结束4个月的实习生活，李文怡凭借优异的实习表现被微软(中国)有限公司正式录用，入职微软信息技术部。

签订合同后，李文怡时时刻刻感到肩上的压力，因为转正并非意味着成为微软永远的员工，微软员工的流动性非常大，被淘汰的现象经常出现。

在微软，员工的职涯是以6个月为界线，6个月的合同结束后，如果表现优异可以继续留下来工作，如果不能胜任，立刻走人。李文怡心里很清楚，如果不努力，走人是必然的。

李文怡兢兢业业地工作，整理每天工作的记录总结，制订第二天的工作计划。目前她的主要工作是，维护和管理公司数字电话系统Helpdesk技术支持、Lab服务器日常维护、建立虚拟图书馆、翻译IT相关技术文档。

李文怡租住的房子离单位很近，步行只有5分钟的路程。公司每天上午9点上班，下午5点下班，上班并不要求员工打卡。李文怡说公司对员工的要求很宽松，工作时间可以自由出入，还可以到楼下的健身房锻炼身体，或者到沙发吧台休闲一下，渴了饿了可以到茶水间吃东西，食品和各种饮料应有尽有，想吃什么喝什么随便拿，都是免费的。

李文怡说：“尽管公司给我们创造了一个很宽松的工作环境，但没有一个员工放纵自己。大家都很自觉。这里的员工工资很高，他们有车有房，属于不缺钱一族，一个人到了不缺钱的境界，那他工作的目的是什么呢?”李文怡的话让人想起了比尔・盖茨的那句名言：“每天早晨醒来，一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化，我就会无比兴奋和激动。”这也正是微软企业文化的核心所在。