中职色彩教学工作计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇中职色彩教学工作计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

语文学科中包含着很多的人文主义色彩，这可以促进学生心智的发展和精神世界的延伸。对于中职学生来说，他们的整体综合素质相比于一般的高中院校学生而言普遍偏低，这也造成了他们在生活中更容易产生一些负面的情绪，对他们进行语文素质的教育可以帮助他们更好地恢复自信，促进心智的发展和完善，使他们更容易从生活中的低谷中走出来。

二、应用特色

这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对于，学生在教学过程中需要掌握以下这些能力：

（一）应用文的写作能力这主要包括日常的应用文和学生日后就业的岗位专业文书。在培养学生应用文的写作能力时，教师要侧重文章的语句通顺、结构完整、条理清晰、中心明确、格式正确等。此外，教师还需要锻炼学生的写作速度，使学生掌握对文书进行修改的有效方法。应用文可以涉及到很多个内容，教师可以根据中职学生的专业特点，侧重对学生进行专业应用文写作的锻炼：对于机电、化工、电子、建筑等专业的中职学生来说，教师可以侧重培养学生对说明书、工作计划和规章制度等应用文的写作能力；对于财经、管理、市场营销的经管类专业的学生而言，教师可以侧重培养学生的合同书、文字广告、工作计划、调查报告等应用文的写作能力。对于中职学生而言，应用文的写作应该保证实用性和文字的流畅和通顺，这对于学生日后就业工作具有非常重要的作用。

（二）语言表达能力学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。

（三）阅读能力培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。

篇2

随着经济的全球化发展，英语已经成为各国经济活动中最重要的交流工具之一；在经济谈判、交际等商务活动中，商务英语则更显重要。因此，商务英语的教学不仅仅要求学生掌握英语语言的通用知识和技能，更加注重培养和训练学生在商务语境中运用特定的英语语言处理日常工作，分析问题，解决问题的能力。

一、目前中职商务英语教学存在的问题

随着科技的发展和经济的增长，我国对中职教育教学的硬件投入逐年增加，多媒体教学硬件和软件也更加普及，以此为载体的现代化教育技术也逐渐融入到日常课堂教学中来。但是在中职商务英语的课堂教学中，大部分教师主要是借助这些现代化的工具满堂灌，学生仍然是被动接受信息，缺少积极主动探索学习的过程；教学内容上以词汇句型的讲解操练为主，缺乏对学生综合职业能力的培养和训练；对学生的考核单一化，多数仍然是凭借几次考试判定学生成绩的优劣，不能反映学生在学习过程中全面的动态的表现。学生即使以优秀的成绩完成了商务英语课程的学习，但在工作中仍然y以有效应对实际的问题。久而久之，学生也失去了学习商务英语的兴趣和信心。那究竟什么样的教学既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的综合职业技能呢？

二、在中职商务英语课程教学中引入行动导向教学法的必要性

1. 中职学生的认知特点和学习特点

中职学生的年龄一般在15-18岁之间，是学生心理发展最迅速的时期。他们在认知上，思维的独立性和灵活性明显提高，形象思维占优势，直观性强，对色彩、情景、图文的理解和运用能力好，但是抽象逻辑推理能力弱。在学习动机上，中职学生更加注重知识的实用性，更希望毕业后有一技之长，因为三年后他们中的大多数要踏入社会，走上工作岗位，他们更加迫切需要“有用的”知识。

2. 行动导向教学法

行动导向教学法（Handlungsorientierte Methode）起源于德国的双元制教学，它是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生和维持所需要的环境条件以及学习者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其目的在于促进学习者职业能力的发展。行动导向教学是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。在这个教与学的过程中，学生是学习活动的主体和中心，教师是组织者和协调者。学生以小组为单位独立获取信息，独立制定计划，独立实施计划并对实施的结果进行独立的评估；在自己“动手”的实践中，他们能够掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在这个过程中，学生能够体验将知识与技能应用于实际工作，解决问题的过程，直接感受到所学知识与技能的实用性。

显而易见，行动导向教学法传统的教学方式更加符合中职学生的认知特点，更能满足他们的学习需要，帮助他们达成学习的目标，从而能够更有效地激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性。行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是一种现代职业教育教学的理念和指导思想，它通过一系列具体的教学方法和技术来实现。主要的教学方法有：大脑风暴法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、引导文教学法等。我国引入后发展了任务驱动法、校企协作教学法等。

三、行动导向教学法在中职商务英语课程教学的尝试

笔者从事中职商务英语专业一线教学工作多年，现以《国际商务英语》课程为例，从以下几个方面阐述行动导向教学法在商务英语课堂教学中的实践尝试。

1. 分析教材，设计并呈现学习任务。本人主讲的《国际商务英语》的教材是《体验商务英语综合教程1》。该教程根据商务场景和主要工作任务划分教学单元，每一个单元都是一个独立的系统化的工作任务。在教学中，教师首先将每一个单元的单元任务按照教学进度分解成若干个小任务，对任务进行详细清晰的描述，通常包括学习任务情景，学习目标和学习内容三个方面。

①在“学习任务情景”中，教师需要提供一项真实的或者接近真实的工作任务，明确工作任务的要求，包括来源，时间，地点，人物，事件等信息。学生通过对学习任务情境的学习与分析，理解在未来的实际工作中需要胜任类似的工作任务，并明晰此类工作任务的工作要求。

②在“学习目标”中，明确学生通过完成本次学习任务可以学到什么知识，获得什么技能。通过梳理学习任务的目标，确保若干小任务的目标与相应的单元学习目标是一致的。

③在“学习内容”中，具体描述完成此项学习任务过程中新增的专业知识和专业技能，可以通过鱼骨图呈现，确保此项学习任务中专业知识与专业技能不丢失，并且为各个学习任务之间的专业知识与专业技能系统化处理奠定基础。

以《体验商务英语综合教程1》第一单元 Introduction 为例，该单元的一个学习任务描述如下表：

一、学习任务情景

假设你是某公司的销售经理，你将代表你公司于2017年5月去夏威夷参加一次国际商务交流会议。在会上，你将认识新的商业伙伴，你要与对方交换名片，并做一个简短的自我介绍。你的自我介绍需要包括你的姓名，国籍，所在公司和你的职务。

二、学习目标

1. 专业能力目标：

A.词汇：识记词汇---国家名与国籍名；企业部门和职务的名词

B. 语言应用：会熟练运用句型：I am + 姓名， from 国家. I am a/an + 职务 from +公司名

会熟练使用问候语：Hi/Hello！ Nice to meet you. How do you do！

能够区分英文姓名中的名和姓，并且会拼读姓 名

C. 商务知识与礼仪：问候商务合作伙伴，认识名片，交换名片

2. 方法能力目标：

学生通过本次任务的学习，能够学会利用国家名转变为国籍名单词的变形规律记忆和区分国家名与国籍名。在小组讨论的过程中，学生能够学会根据小组成员的能力和性格特点，分配不同的工作任务，共同完成本次学习任务。

3. 社会能力目标：

学生通过本次学习，能够学会有效地与团队成员沟通合作，理解每一个成员对完成本次学习任务的重要性，还能够理解商务活动中交换名片的基本礼仪并在实际工作中应用。

三、学习内容

2.学生分组讨论，制订计划，形成决策并提交。

学习任务单呈现以后，将学生进行分组，每个小组为一个公司，给每位小组成员安排职务。然后各个小组负责人组织成员一起讨论教师布置的学习任务，制定工作计划，分配工作，形成书面方案或决策。在这个过程中，教师不需要太多参与到学生的讨论，而应鼓励学生积极思考，加入小组讨论，为小组完成任务积极出谋划策。

3. 学生实施工作计划，展示学习成果。

学生提交方案之后，教师安排时间场地供学生展示学习成果。由于商务英语是语言类课程，没有实物成品，所以学生实施工作计划的过程往往是排练的过程，学习成果主要以视频，音频，课堂报告，PPT，书面写作，英文情景剧等形式呈现。学生的排练通常由学生自主安排课外时间，这也是一个自主学习的过程。在学生展示成果时，教师不需要对学生的成果做正确或者错误的判断，允许学生犯错。教师只是课堂的主持人，只需要维持好课堂的秩序，确保每个环节的顺利进行。

4. 评价学生的学习成果。

教师对学生学习成果的评价是行动导向教学过程中非常重要的一个环节。评价的目的在于了解学生在整个学习过程中的综合表现，包括他们的专业知识与技能水平，比如英语词汇与句型的熟悉程度，英语的写作能力，英语口语的流利度等，以及他们的职业能力，比如他们对待工作的责任感，参与小组讨论的积极程度，与小组成员能否有效沟通等。因此，教师对学生学习成果的评价应该是多维度的，主要体现在：

①评价的主体要多元。可以采用教师评价，学生自我评价和学生互相评价相结合的形

式。为了避免学生之间的“感情分”，可以将教师评价的比例适当设置大一些。

②评价的形式要多种。可以采用等级评分，比如只评出A，B和C，或者优秀，良好，

合格与不合格，并且规定各个等级人数的比例；也可以采用按照百分制具体打分的评分方式；还可以用写评语的形式评价。

③评价手段和方法要多变。评价的手段和方法可以有书面测试，口试面试，观察学生

在学习过程中的表现等。

④评价的维度要多样。对学生课程学习的评价不能只评考试分数的高低，还应该包括对学生的社交能力，专业技能水平，学习能力等非分数因素的评价。

教师需要针对每一项学习任务设计具有针对性的评价方案。

通过对进行学生进行多维评价，教师既能够对学生有全面的了解，也能够引导学生发现自身的优点，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的信心。

四、效果与反思

行动导向教学法在商务英语课堂教学的尝试收效良好，学生通过完成模拟商务任务，对真实的商务活动有了直接的体验，能够感受到英语语言知识和技能在实际工作中应用的效果，并且能够看得到自己的进步，这进一步增加了学生学习的信心。小组讨论的课堂组织形式能够帮助教师更有效地监控课堂，也能够最大范围地调动同学们参与学习活动。

笔者在教学实践中积累了一些经验和心得。对学生分组时需要根据所教班级的实际情况综合考虑每个小组的人数和小组成员的能力强弱的搭配，对少数不满意分组安排的学生要做好思想工作，以在避免日后的学习中出现不合作不参与等消极现象。在整个学习任务的完成过程中，教师需要特别关注各个小组比较“安静”的成员，了解原因，给予帮助，鼓励他们积极参与小组活动，同时更应该向小组其他成员强调帮助本组中能力较弱的成员的重要性，培养学生的团队合作意识与能力。由于学生工作计划的实施大部分都是在课外进行，教师需要跟进实施进度，及时了解学生在实施过程中遇到的困难，并提供帮助。行动导向教学法的实践过程，也是教师对班级学生课程学习活动的管理过程。定期召开小组长会议，通过他们了解学生的学习动态，及时对教学安排做出必要的调整，同时对小组长进行小组管理组织工作方面的指导，帮助他们更有效地组织本组成员完成学习任务。

行动导向教学法将教师从讲台上解脱出来，让学生成为了课堂教学活动的主体，同时也对教师提出了新的挑战。首先是教师要将传统的“老师讲，学生听”的教学思维转变成“学生讲，老师听，师生共同探讨，共同学习”。老师不再是站在讲台上的“权威”，而是学生专业学习和成长的引路人。其次，实践行动导向教学法需要教师在上课前的备课和课后对学生学习成果的评价分析比传统的教学方式投入更多，所涉及的不再局限于教师所讲授课程的专业领域，更多时候是跨专业的理论学习与实践。为了更好地开展教学，这就要求教师与时俱进，不断自我学习，自我提高，丰富自身的知识构成，这样才能做到在教学活动的组织中游刃有余。

⒖嘉南祝

[1]张佐成，商务英语的界定[J]，对外经济贸易大学学报，2002年第6 期

[2]彭丹，行动导向教学法在中职英语课堂中的应用[J]，湖北广播电视大学学报，2013年6月

[3]王军强，浅谈行为导向教学法在高职教学中的运用[J]，吉林省教育学院学报：学科版，2011年第27期

篇3

中图分类号：G424.1

笔者在一线教学工作中，尝试使用了选择行动导向的项目教学法和情景教学法，都取得了较好的教学效果。

行动导向教学法，最注重的是学生能力的培养。在学生走出校园之后，能力和技能是缺一不可的。行动能力主要由方法能力、社会能力、专业能力和个人能力组成。这就是说，如果要想让学生掌握这些能力，他们必须由传统的被动“听课”转换为主动的“自我学习”。那么，在教学中，教师应当从原先的主导地位转为辅助地位，让学生在课堂上成为“主角”。这样，才能够培养学生自主学习和学会学习的能力。一般来说，项目教学法是以模拟的工作任务为核心来训练专业技能并建构专业理论知识的教学法。这种教学法紧密的联系实际，所有的项目都是真实工作中经常会发生的场景，在模拟中学生可以找到学过的知识，并要学会如何运用所学知识来完成任务。不同于传统讲授型课堂的是，项目教学法要求学生必须有工作意识，将自己真正置身于任务之中，而不仅仅是像往常一样，觉得“我在听老师讲课”。这样，学生才能有紧迫感和参与感，积极的在规定时间内主动寻找解决问题的方法，而不是等着教师说出答案。

项目教学法包括六个步骤：首先是提出工作，即学生们要完成的任务。在这个阶段，教师向学生提出任务，讲解学生应完成的工作内容和其他各项任务。比如，除了答案以外，还要有具体的策划书，工作流程图或者步骤。第二，学生们分成几个小组，在组内分配任务，开始进行计划。在这一环节，分组可以将不同程度的学生分成一组，也可以将程度相同的学生分成一组。根据笔者的经验，不同程度的学生往往配合的会更好。他们之间就能够相互学习，发现自身的优缺点。分组可以由教师进行，也可以让学生自由组合。但是由于我国班级的实际情况，还是由教师分组比较合适。在这一过程中，有些学生会感到无所适从，不知该如何下手。所以他们很快就会寻求教师的帮助。这时，教师不应马上出手相助，而是应该引导学生自己克服困难。让他们自己回忆以前学过的知识在这里应该如何运用，在计划工作流程的过程中可以用到哪些辅助材料。比如课本、练习册、其他相关专业书籍和公式表等等。同时应提醒学生，小组合作意味着全体同学都要参与，这不是某一个人的任务，大家都要贡献力量，共同完成工作。

第三是决策，就是小组决定使用哪一种方法来完成任务。在计划制定之后，往往一个小组会有两种甚至更多的计划书出现。他们都各有优缺点，让人难以选择。但是在工作过程中，只能选择一种最优的来完成任务。所以，小组的决议非常重要。教师应提醒学生，虽然每种计划书都很优秀，但是要考虑到实际工作中的可操作性。如果实际条件不能达到计划书所要求的，那么这种计划在真正的工作中是没有用武之地的。

第四是执行即工作阶段。在完成工作的过程中，教师应仔细观察每组学生的情况。有的学生是天生的领导者，却不一定有很好的动手能力；有的学生能够很完美的完成任务，但是在完成之后却不知道下一步应该怎么办。针对这些情况，教师不一定马上就对学生提出建议。但是可以在以后的课堂上有针对性的对学生进行指导和帮助。学生们在这个过程中遇到的问题最多。由于项目教学法是通过一个完整的工作任务让学生实现知识和技能之间的联合，发展全面的职业能力。因此，学生们需要在工作过程中把不同学科的知识运用在一个项目中，这对于学生也是一个不小的挑战。也正是在这样的环境中，学生们了解到平时认真学习的重要性和工作的责任感。比如，笔者给学生布置的项目是建立超市，要向工商、税务等部门备案。这个项目中，涉及到会计、市场营销、税法基础等等科目，极大的锻炼了学生的能力并调动了他们学习的主动性和积极性。

第五个步骤是成果展示。在这个过程中，学生们把自己的成果向全班同学和教师进行展示，并且要讲解工作的流程，选择某种计划的原因，在工作中使用了那些辅助材料等等。可以由一个发言人全权代言，也可以将展示分成几个部分，每个人负责讲解一部分。在讲解完成后，还要回答教师和其他同学的提问，上交工作计划书、检查单、结论和参考书目等材料才算完成项目的所有工作。这个过程其实非常有趣，教师能发现一些在讲授型课堂上看不到的东西。比如，平时沉默寡言的学生在回答同学提问时会突然变得伶牙俐齿；胆小腼腆的学生会为本组的荣誉大胆争取发言的机会等等。这同时也是一个发现学生闪光点的过程。

最后是对学生们的工作成果进行评估，由教师来完成。评价每组学生的完成情况，项目任务是否完整的完成了。同时，学生的结果与原定目标是否一致，完成的过程和上交的材料是否符合教学的要求。这样，可以很好的检验出学生是否获得了必要的知识和技能，他们得出的实际结果是否具有实际功能。最终得出的学生成绩要计入期末成绩，让学生知道好成绩都是平时一点一滴积累得来的。

情景教学法起源于上世纪60年代，英国教师在外语教学中发明并在实际教学中广泛应用的一种教学法。经过半个多世纪的演变和完善，它已经成为了适应大多数课堂和学科的一种教学法。所谓情景教学法，就是教师在课堂上有目的的引出一些与课堂相关的有情绪色彩的，生动具体的场景，让学生能够身临其境。从而帮助学生更好的理解教材，使他们的心理机能得到发展的一种教学方法。首先由教师创造一种情景，比如笔者曾经给学生们在会计课上设定过这样一个场景：课堂是某公司的财务室，学生们是这家公司的会计、出纳、采购、营销和管理等部门的工作人员，还有一部分学生是银行和税务局的工作人员。大家在财务室都有不同的业务需要办理。采购部门报销出差费用，营销部门报销宣传广告费用，管理部门领取员工工资等等。会计和出纳除了要完成上述工作，还要去银行兑现商业承兑汇票，背书本票并且去税务部门缴纳本年度税费。这些工作都要由学生们自己来完成，教师只是起到了引导作用。所有的学生都可以根据自己的兴趣来扮演不同的角色，努力完成自己的工作。笔者还利用教室的多媒体设备，向他们展示了真实的银行、税务局等机构的办公场所和办公过程。学生们对这样的课堂很感兴趣，都能够积极参与。即使遇到了问题，也能自己寻找答案。只是一节会计课，但是学生们用到了会计专业几乎所有专业课的内容和技能，取得了良好的教学效果。

新的课程理念，就是教师和学生在共同学习中撞击出的火花。这样的课堂，才能点燃学生们心中求知探索的渴望，让他们感受到学习的快乐和成就，让课堂拥有鲜活的生命力。

参考文献

篇4

教科研组工作鉴定1教科研工作是一所幼儿园生存、发展和提高的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我园教科研工作以贯彻《规则》精神、《纲要》精神为指南，全面实施素质教育，促使幼儿全面发展和主动发展。我们的教科研工作本着发现问题―设计方案―解决问题―改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素质。透过各位教师的努力，钻研，我们幼儿园的教研工作已取得了初步的成绩。现就将本学期的教研工作做一个简单的鉴定：

幼儿早期阅读是一个新的课题。应对一个知识日新月异多元价值并存的时代，人们越来越清楚的看到，阅读是一个人务必具备的潜力，开学初，课题组带领教师学习《纲要》，把握《纲要》中提出“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能的精神实质，让教师了解早期阅读不等同于读书写字。之后，我们课题组的所有成员研讨教材，把握知识点和最近发展区与其关系，制定适合本园幼儿的计划。如何科学地到达阅读的目的?首先，各班创设良好的阅读环境，教室里添设了“字宝宝乐园”、“天天读句栏”、“图书角”以使幼儿身临其境感受阅读氛围，激发阅读兴趣，个性是中(一)班的张萃教师和大(三)班的陶洁教师字宝宝乐园里的字宝宝添得多、换得快。第二，透过观摩、听课的方法来了解幼儿对阅读的兴趣，在观摩过程中，我们采用观察、实录、讨论、鉴定、反思这样的步骤，循环上升，到达改善教育实践的作用。比如：中(三)班顾荣教师的那节《色彩谣》，教案经过一次一次地修改试上，总不能激起幼儿的兴趣。经过课题组一次次的讨论、改善，最终根据幼儿爱看动画片的特点，使用电脑教学，将动画软件贯穿于整个活动的始终，使幼儿简单愉快地掌握了资料，到达预期目

标。在5月28日对江都市开放半日活动中受到外园教师和领导的好评。第三，我们将早期阅读贯穿于一日活动的始终。晨间活动、盥洗、午餐、游戏都有机地对幼儿进行阅读潜力和兴趣的培养。比如：大(三)班的童莉芳教师将标点符号做成搞笑的头饰，在晨间活动时和幼儿一齐玩，幼儿轻简单松，很容易地认识并掌握了标点符号。另外，各班还透过家园联系，让家长配合带幼儿逛书店，看一些动画片，培养幼儿早期阅读的潜力。透过早期阅读，培养了幼儿的观察力、注意力、理解力和想象力，同时也提高了教师布置环境、组织教学、设计教案、随机教学的潜力，提高了教师的整体素质。

333学具，已是我园多年前研究的课题，在整个江都市幼教界是一支独秀，风景亮丽。而本学期我们采取了结对子的办法，老教师盛翠凤和田丽身先士卒，传授经验带着课题组的成员们共同提高，上好教研课，并组织观摩讨论，使得333教学在中大班全部普及。透过333的操作，训练了幼儿的眼、耳、手、口、脑的协调活动潜力。调动了幼儿感知、记忆、比较与分类、推理等潜力，更增强了幼儿勇于探索的精神。最值得一提的是，

经过几年的333实践教学，我们每位教师都能随机地将333经验迁移到其他的各门学科中去。季敏教师的一节体育课《神奇宝贝皮卡丘》就是运用333军事化的训练，一改了体育课以往的混乱、难以组织这些缺点，取得了很好地效果。下学期，我们还要朝着这个方向去努力，在333经验迁移方面争取取得更加丰富地成果。

随着中国加入WTO，国际间交流地增强，英语作为国际化语言正日益受到青睐。两年来，我们认真贯彻全教会精神，深化改革，使英语教学在我园得到推广和普及。根据幼儿的年龄特点，我们教研组鉴定出幼儿英语务必遵循幼儿身心发展规律，关注幼儿的个性差异，个性在发展趋势上、学习方式上、智力结构上、性格特点上，我们把课题研究地重点放在了发展和提高幼儿英语口语这一主题上，让幼儿成为学习的主人，充分放手，让幼儿敢说、会说、多说。小(一)班的陈晓梅教师是本学期刚担任英语课，由于她不因为自我是老教师，而虚心好学，主动向小教师巫芳芳、王静讨教英语教学经验，学习口语。在5月28日的小班开的英语课，受到外园教师的一致好评。而巫芳芳、王静已有两年的英语从教经验，语感好。两节课《Icanhelpyou》、《Go》经过教研组地观摩、修改，再经过试上，最终取得了好的效果和领导的好评。当然，幼儿英语口语的提高也能促进语言表达潜力的培养，它们是相辅相成、相得益彰。英语教学的尝试将是我们研究的方向，在以后的教学实践中，我们将不断努力，加大听课、观摩、研讨力度，不断提高教师的英语教学实践经验。

西方的教育家杜威说过：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的世界，而不是一个事实和规律的世界。”根据幼儿的兴趣特点，多年来，我们一致进行着书画教学研究，也鉴定出一套适合我园特色的教学方法。几年来，捷报频传，幼儿的书画作品连年荣获全国性书画大赛的各项奖项。本学期，幼儿参加的“华辰杯”少儿书画大赛全部获奖，可喜可贺!在取得成绩的同时，更增强了我们不断学习、再上新台阶的决心和勇气。让幼儿在“兴趣”教师的指导下，用心学习，热情探索，为今后的成长奠定良好的基础。

由于我们深入的进行教科研工作，使得我园教师的整体素质有了明显的提高。在今年5月28日，对整个江都市开放了半日活动，全面开花，新颖的课题，创新的方案，得到了外界领导和同行的高度赞誉。足以证明每位教师都有上进、开拓、不断创新的教育理念意识，能够充分吸收幼教的新观念、新动态。总之，本学期我们取得了必须的成绩，但也存在着一些问题：由于本学期忙于园庆活动，在对教研的观摩、研讨力度上还不够，还不能养成随时写心得的习惯。所以，我们还不能上升到必须的理论高度。

以上只是我对本学期教研工作方面的一点鉴定。为了使我园成为扬州市现代化幼儿园，在以后的教研工作中，我们将不断地充实、丰富和完善自我，用科学的教育理念，指导自我的工作实践。我们全体同仁将努力拼搏，不断探索，不断创新，继续开展“早期阅读”、“333学具”、“英语教学”的教育活动，努力打造我园的特色品牌，为孩子们的成长耕耘幸福的沃土。

教科研组工作鉴定2根据上级教育科研部门的工作部署和要求，我校教科研工作始终坚持科研兴教和科研强校的发展战略。本学期，我校的教科研工作稳步推进，开展得有声有色，取得明显效果。现将本学期的教科研工作进行鉴定。

一、领导重视，使教科研工作顺利开展

本学期，由于我校领导对教科研开展比较重视，经常过问，亲自督查。校长亲自深入课堂听课，并参与团体备课、评课活动，同时，尽管学校经费紧张，都能派出教师参加各级各类培训及各项教研活动。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作予以指导，并作阶段性的鉴定。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。

二、建立学习体制，改变教师的教育理念

学校的教育事业要发展，决定因素是教师的教育思想和教学理念。一年来，我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年认真阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家。学校每年拨出必须经费给教师征订报刊供教师学习，还供给书吧、阅览室等场所供教师课余学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。经过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻认识到了学习的好处，教科研对我们教学的帮忙，了解了我们日常的教育教学工作、学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。经过团体备课活动，进取调动组员进取性，发挥团体智慧探究课堂教学新模式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。

三、采用多种方式对教师进行培训

为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式。本学期我校组织全体教师参加了各级各类培训，培训的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深入学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、资料体系与特色和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与课程标准相适应的教学模式。构成了一个人人参与的教科研氛围。安排了教师参加国家、省、市专业骨干教师培训及双师型培训，还邀请省、市、县专家对全体教师进行培训和指导。如：邀请市中职数学教研会副会长沈崇玖教师来校为全体一线教师作《注重课堂细节提高课堂效益》的校本培训专题讲座;特邀县教育局教研室英语教研员郑焕华教师为师生作《英国文化教育生活漫谈》专题讲座;特邀浙江科技学院教授级高工、当明家陶松垒教师为师生作《发明创造人人可为》专题讲座;特邀中国摄影家协会会员、国际艺术家摄影学会副会长、温州市艺术摄影学会会长、原温州医学院外事处处长王曙先生来校作《摄影艺术的理解》专题讲座等等。还有学校自行组织对教师业务培训、学校管理培训及班主任培训。

四、以课堂教学为主阵地，促进教师专业成长

为了促进教科研取得良好效果，我们加强了课堂教学鉴定督导，以促进课改的进一步发展。每学期要求教师至少开设一节公开课经过团体备课、议课、评课活动，把三维的课程目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，异常是对“过程与方法”目标的确定、掌握和实施，作为鉴定课堂教学的重点，要求教师加强与学生的交流与探讨，反对教师以传授式为主的教学方式。经过教研组的活动和校本教研，改变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学鉴定标准的推动下，取得明显成效。本学期教师或获奖及参加市、县基本功比赛、说课比赛获奖到达20人次，教师指导学生参加省、市、县各类技能比赛获奖学生有80人次。

五、建立奖励机制，促使教师向科研型转化

1、为激励广大教师进取投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。

对、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。

2、及时收集、反馈县级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛、学科技能评比等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。

教师热情极高，我校部分教师将自我的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自我的综合素质。

回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方需要改善。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。

教科研组工作鉴定3这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现鉴定如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应当始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师团体的智慧和才能。所以，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。

在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。

教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新本事为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学本事。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。

要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的资料，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学鉴定的本事，牢固地树立了鉴定要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。

鼓励教师进取外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面本事与水平都得到了提高。

二、进取开展各种教研活动，提高教师教学本事和教学水平

1、认真进取地开展校内听课活动，促进教师团体教学水平的提高，一向是我校搞好教研工作的传统。

本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一齐讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、鉴定。其中许叶教师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言进取，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师供给了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研本事也得到开发，从多方应对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，到达教学相长的目的。

在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同提高。这样的教研研氛围，不仅仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，到达了取长补短、共同发展的目的。本学期我校出了“西横校报”三期，每月布置“语文大世界”。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。经过督促、检查教师们构成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。本学期我们进行了一年级拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。

四、进取开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学本事和教研水平，进取参与课题研究，深化课堂教学改革，进取参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的一个省级课题实施研究工作。全体教师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自我的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自我的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中教师向科研要质量，进取撰写教科论文。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加团体活动的热情、进取性不高。

所以，教学本事提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生本事的培养不够。

对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的职责心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组教师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、本事训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了必须的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在鉴定本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

教科研组工作鉴定4一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。从总体上看，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，用心探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，鉴定经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下鉴定:

一、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。

在业务上我用心利用各种机会，学习教育教学新理念，用心参加教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行"自我充电"，以提高自我的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一齐探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高;我还结合实际教学撰写一些自我平时的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个"主阵地"的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

二、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生提高。

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以"师长"自居，尽量与学生平等交往，建立"朋友式"的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，应对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。应对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要应对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;课余，我让优秀学生与"学困生"实行"一帮一"结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。

三、创新鉴定，激励促进学生全面发展。

我们把鉴定作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习鉴定，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些提高，具备了什么潜力。使鉴定结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类鉴定，进行透切的讲评，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自我的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自我的不足，力争取得更好的成绩。

教科研组工作鉴定5一学期的教学教研工作即将接近尾声。俗语说"春的耕耘、秋的收获"，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概……本学期，我们教研组的工作本着"为了学生服务，为了自我的提高"的理念，在全体教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作鉴定如下：

一、确定教研资料，提高自身业务水平。

教研的资料决定着教师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负职责的态度，我们在学期初便让教师们填写"语文组活动开展方案"一表，让大家谈谈说说自我内心的想法和自我所需提高的方向与资料，采用共同协议的办法确定出新学期教研的资料并撰写入教研计划中。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习资料更加贴近了自身发展的需求，真正到达为用而学、学以致用"的效果，教师们学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾。

二、入思想、理论着手，实践课程改革。

曾记得通识培训的一位专家讲过"课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，仅有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处!"是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。所以本学期我们鼓励教师们采取"多阅读、多反思、多执笔"的方法，不断促进对课程改革实质资料的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，经过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

三、紧抓课堂教学，促进综合本事的提高。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅仅为教师们才能的施展供给了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，尽可能地为教师们供给一个学习、扩展的学习空间。

四、存在的不足及今后努力的方向

⑴、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于提高，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领(即：听什么?看什么?想什么?)这三个问题都不能很好地掌握;再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

方向：采用每次开课由一位教师做为主评，其他教师做为辅评以提高评课的本事。