小学生课外阅读范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇小学生课外阅读范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”多年语文教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。

1、立身以读书为本——读书与做人

“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。

2、为有源头活水来——读书与心智

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。

只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。

3、此日中流自在行——读书与写作

家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章。

其实，提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻。

好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了 “读书破万卷，下笔如有神”。

而时下，电影、电视网络等深受大众喜欢的传媒对小学生的课外阅读造成了很大的冲击，于是孩子们中间，迷恋电视节目者有之，迷恋电脑游戏者有之，迷恋上网聊天者有之，喜欢阅读的却寥寥无几。只有当阅读成为一种需要时，孩子们才能变被动的读为主动的读。

二、让阅读成为爱好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能在内心深处对课外阅读产生主动需要。因此教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要让学生“乐此不疲”地进行课外阅读，让阅读成为学生的爱好。

1、营造良好的环境

在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。由此，我们定会想到要给他们提供一个良好的、适合学生阅读的氛围。

(1)、成立“小小图书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小图书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。

(2)、利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。

(3)、拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。

总之，要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。

2、利用榜样的力量

美国某一校长，曾做过这样一个教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。” 心理学表明，孩子是具有向师性的，他们的一言一行在很大程度上影响着学生，教师是学生最好的榜样。

当然，每个孩子都有自己的偶像，经常给孩子们讲名人的读书故事，也有助于激发学生的读书兴趣。除此之外，身边榜样的力量也不可小瞧。经常表扬班里爱读书的孩子，让学生探讨读书感受，交流读书收获，也会在无形中激发学生的读书兴趣。

3、利用课文作先导

教材中编排的许多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导学生开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。

4、体验成功的快乐

实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定获得成功感后，他的积极性会越来越高，从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生不断获取课外阅读的成就感呢?

①组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。

②重视评价。建立合理的评价体系，有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中，我们要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生广泛阅读手册要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏，从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，教师也要给予积极的评价，如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”“阅读小博士”等奖项，并举行隆重仪式，颁发获奖证书，最好还给予一定的物质奖励，如书签、书籍等，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的体验。

三、让阅读成为习惯

萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。” 只有当阅读成为一种习惯，学生才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展。

在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：

第一、悉心指导，学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。

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一、小学生课外阅读现状

目前，小学生课外阅读的状况如何呢?根据一项调查表明，65％的中小学生课外阅读几乎为零，35％的学生偶尔读一些课外书，学生现有的知识仅仅从课堂所得，仅仅来自教材。笔者认为造成这种现状的原因无非这样三点：

1　校内外都没有形成良好的课外阅读氛围。校内由于受传统思想的影响，一些教师的教学模式依然是围着教科书转，嘴巴上说着课外阅读重要，行动上却往往忘记给学生留下课外阅读的时间。学生在学习了一天之后，回到家又要完成许多作业，哪里会有时间坐在那里读书?于是，课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之地，学生思路狭窄，没有创新的独到的见解。同样，校外，家长不能成为孩子阅读的榜样，有的家长受自身条件限制很少阅读书籍，更少督促孩子博览群书。甚至一些家长把孩子对课外书籍的热衷称之为“看闲书”，他们最关心的是：“作业做了吗?”“词语会默写了吗?”“课文背了吗?”“作文写了吗?”似乎这些事情做了，语文就学好了。他们会在双休日送孩子学奥数，学写作，学画画，学各种器乐，甚至练习跆拳道，很少有人会想到让孩子去图书馆看书。为什么?很简单，他们认为这浪费时间，至少在短时期内是看不见“实效”的。

2　家长片面地理解了课外阅读。80％的家长对于购买课外读物仅停留在“优秀作文集”，形成了优秀作文书等同于课外书籍这种狭隘的观念。

3　学生的课外阅读缺乏方法指导。学生不明白该读什么书，即便找到了一本适合的书，也是圆囵吞枣，粗粗浏览，导致留下的记忆很少，根本谈不上厚积薄发。

以上现状究其原因无非是应试教育环境下，为了急功近利地提高分数而让我们忽视了培养孩子们课外阅读的兴趣，让我们的孩子身上只有沉沉的书包，眼里只有永远达不到的分数。

二、小学生课外阅读策略

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”小学阶段正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，然而受年龄和思维的限制，学生迫切需要指导。

1　培养兴趣，让孩子爱读书。课外阅读兴趣指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。

学生的课外阅读兴趣主要靠语文教师的培养和引导，教师可以设置悬念，激起学生的阅读欲望。“一曲终了，余音绕梁”，会引发学生无限的遐想；朗诵片段，人情人境，引起学生的阅读共鸣；介绍封面，抓住切入点，及时地鼓励和表扬，都能激起学生的阅读乐趣。

教师还可以读读孩子们的书，因为读了孩子们读的书，教师才能和孩子交流有关读书的感受，告诉对方自己最近读的什么书，内容如何，感受如何。当然也会因经不起诱惑，互相借阅一下，那是多么美好的交往呀。当然，教师也可以定期把自己的读书故事、读书感悟讲给学生听，孩子常常会因此而兴趣盎然，激发出他们读书的欲望，喜欢读书也就顺理成章了。这种现身说法的做法比苦口婆心的说教要强一万倍。

2　多渠道结合，让学生好读书。课外阅读不能是“放羊式”，也不能是“任务式”。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。学生由于年龄、认识水平等原因，在书籍的选择上具有盲目性。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”其中课外阅读推荐书目是人类文化的精品，这些读物文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等实际，要逐步让学生阅读。从精神培养的层面来看，给孩子们多读些文学类作品，可以给孩子的人生一点美好的底子，给孩子的世界一个多彩的梦幻。这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的永远都将是一抹美好的底色，这对于孩子的精神成长是有益的。从语言滋养的层面来看，虽然孩子们将来未必都做文学家，但无论他做什么，哲学家、自然科学家、社会科学家……都应该具备基本的文学素养和文字功底。而至于小说、诗歌、散文、戏剧，还有名人传记、历史故事和科普著作等每一部书都可以给学生以不同的教益和人生启迪。中国的古典诗词、历史故事、科普名著、科幻小说、书信札记等都在新课标教材的推荐和介绍之列，不同内容、不同类型的读物，都有助于开拓学生的视野，对他们的想象力、理解力和独立思考能力很有帮助。

经典作品不仅仅是指几百年前几千年前留下的东西，我们今天的文化在几百年几千年后经得起推敲的也是经典文化。因此，我们可以引导孩子阅读当代时文荟萃，阅读优秀儿童作品，让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，愉悦身心。

3　掌握方法，让学生会读书。读书之法，因人而异。但就目前学生的课外阅读而言，仍要把握一些基本的阅读方法，帮助学生顺利地成功地进入阅读之门。

(1)注重训练，养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法成为学生终身受益的习惯。制订读书计划、合理安排时间是课外阅读得以实行的基本保证。课外阅读不能变成一种课业负担，也不能牺牲其他功课的学习时间来读课外书，要发扬鲁迅先生“把别人喝咖啡的时间用来看书”的精神，抓住时间的边角料，聚沙成塔。“不动笔墨不读书”是一种极好的读书习惯，指导学生阅读时做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等，让孩子在阅读中借助这些技术来控制自己阅读的注意力，同时学会分析文章是怎样写的和为什么这样写。把精彩优美的语句和文章的片段摘录下来，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，积少成多，自然会丰富自己的内涵，留下厚实的文化积淀。

(2)方法点拨，培养阅读能力。注重精读法、速读法和略读法的区分和结合。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。这种阅读方法多运用在语文课堂中。课外阅读中多采用略读法和速读法的结合。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。所谓略读就是用极短的时间迅速掠过全篇，领略其梗概。略读速度应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章。阅读能力只有通过不断训练才能提高，因此要坚持不懈地训练，达到更加有效而愉快地阅读。

(3)摘录批注，珍视阅读感悟。课外阅读是极富个人特点的学习。在课外阅读中，教师要做一个充满激情的导游，引导学生到书海里漫游，到书林里散步，去关注、欣赏、品味、思考，与作者对话，引导学生通过个人的选择、感知、理解和深悟，得出“自己”的、独一无二的结论。对此，教师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解。但是课外阅读不能仅仅停留在积累这一层面上，还应让学生厚积薄发，尝到成功运用的快乐滋味，因为在课外阅读中积累的许许多多的语言素材，只有在运用中才能加深记忆与理解，并适当地为我所用。

(4)注重评价，释放阅读热情。对于学生的课外阅读，教师要随时注重评价。课前交流，给学生的课外阅读提供了一个展示平台，激发学生的课外阅读热情；每天一记，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜”，大大地开阔了阅读面，培养了文学鉴赏能力；读书笔记交流，借鉴美文，开拓学生视野，满足表达欲望。

教学生读书，教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长。课外阅读作为课内阅读的延续，也许不能很快地让你我收到“应试”的效果，但它能让我们的孩子视野开阔，志向高远，追求执著，有思想且对生活充满热爱。

读书，是一种享受。――享受阳光，明媚；享受空气，清新；享受历练，深邃。

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一、家庭因素制约，直接影响着孩子的课外阅读

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”其实与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。现今的社会，父母都非常注重孩子的教育问题。孩子还在母亲腹中的时候对孩子的教育就开始了，如听音乐、讲故事、经典诵读。的确，家庭的重视程度直接影响着孩子的课外阅读数量与质量。如何让孩子从繁重的功课中解放出来，从电视机、游戏机旁边走向奥妙无穷的读书生活呢？在这里我想给家长朋友提几点建议。

首先，要建立自己的家庭图书室。

现在我们每个学生的家庭生活条件都很好，很多家长也愿意在孩子的身上进行智力投资，不惜花费很多钱让孩子上各种辅导班、第二课堂，但是我认为我们最应该做的一件事就是建立一个自己的家庭图书室。虽然我们也偶而会给孩子买些课外书，虽然我们到公共图书馆去借任何一本书是多么方便，但是那是不一样的，我们还是要建立自己的家庭图书室。因为只有这样才能让孩子觉得书是自己家庭生活不可缺少的一部分，书和自己的家庭成员之间有着非常亲密的关系。也只有这样做，他才会真正地想拥有书籍，为自己能够得到书这样的竞赛奖品或者书这样的生日礼物而兴奋。刚开始他可能是为了能够用这些得来的书籍充实自己的家庭图书室而兴奋，到后来他真正兴奋的是这些书充实了他自己心灵的图书室。

其次，亲子共读，家长以身作则，做孩子的榜样。

美国读书协会前主席鲁斯格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜！”其实，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。但是如果家长一吃完晚饭，就坐在电视机前看电视，或坐在电脑前面玩电脑，却叫孩子去看书，那孩子是没有心思看下去的。

二、优化校园环境，为学生课外阅读保驾护航

学校是孩子们学习的主要场所，在这里孩子们每天都在与书籍进行着心灵的交流和对话，因此优化校园良好的阅读氛围是非常重要的。

首先，学校要开放图书阅览室，班级也要建立图书角。为了弥补书源的不足，扩大学生的阅读范围，教师除了动员学生到学校图书室借阅图书外，还要在班级建立图书角，组织学生自己进行管理和借阅。图书除购买还可以让孩子们自己给班级捐献或借阅，这样相互借读、竞读，就可以促进孩子们积极地阅读，让学生把阅览室和图书角当成课外阅读的海洋，让自己的心灵在这个海洋里自由的驰骋。

其次，班级和学校要定期组织与阅读有关的活动和竞赛。学生在进行阅读的过程当中，刚开始可能缺乏一定的自制性和持久性，这就需要外在力量的检查和监督。而且许多孩子在阅读的过程中掌握了不少课外知识，他有展示自己才华、表现自己能力的愿望，这也是课外阅读的一种原动力，我们一定要抓住这个原动力，促进其进行更好地进行课外阅读，形成良性循环。因此，我们就要经常组织一些和课外阅读有关的活动和竞赛，比如朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、知识竞赛等。当孩子们在这些活动中使他们的阅读成果得到积极肯定的展示，在心理上就会得到极大的满足和鼓励，从而更积极地去阅读。

三、有效的阅读指导，为孩子的课外阅读指引方向

做为一名教师，在学生的整个学习过程中就是一个指导者、引路人。引导学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生举起了一展走出黑暗的明灯。面对浩瀚的知识海洋，学生怎样才能高效、快速地吸收自己所需要的知识呢？这就需要我们在以下几方面给予必要的指导：

1、引导孩子合理地选择阅读的书目。在孩子的阅读初期，教师一定要顺应孩子的心理特点，选择好孩子“爱看”的第一批书，让孩子对书产生好感。如果教师的指导得当，孩子会比较容易爱上阅读。教师一定要对书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的，需要先吸引孩子的兴趣。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期阅读应尽量给孩子提供一些篇幅短小、生僻字较少、语言相对口语化、有一定插图的动物画册、童话、儿童诗等，比如金波的《踢拖踢拖小红鞋》、孙幼军的《小猪当保镖》都很适合低年级的孩子看。

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一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。