农村留守儿童调查报告范文

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篇1

调查目的：通过田中学校农村留守儿童情况的调查，进行研究及分析，并提出想法和意见。

调查地点：广东省普宁市里湖镇田心村田中学校（小学）

调查方法：教学工作参与、家访、访谈、问卷调查

随着农村年轻的父母们离乡进城务工、经商人数的不断增多，农村儿童留守农村的人数也在不断增多。据全国妇联调查显示：目前全国有农村留守儿童6100多万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。

2015年7月11日至7月18日，我们来到了广东省普宁市里湖镇田心村田中学校开展了以“立志、修身、博学、报国”为主题的三下乡社会实践活动。针对田中小学留守儿童的家庭教育状况，采用问卷调查、访谈等多种方式，结合实际对该地区家庭教育状况进行调查研究及分析。现对农村留守儿童问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。

一、基本概况

普宁市里湖镇地处榕江平原与南阳山区结合部，属南亚季风性湿润气候。由于地处半山区，大部分村民以从事农业生产为主业，村民的人均年收入较低，人民的生活水平不高，是相对较贫困的农村地区。很多人为了改变这种状况，在社会经济和信息高速发展的今天，年轻人为摆脱贫困纷纷选择外出到发达地区谋生，为的就是增加家庭的整体收入，改变目前拮据的生活现状，提升家庭生活质量。在这些外出打工的年轻人群中，绝大部分都是“上有老，下有小”的类型，年轻人外出就业，孩子只能交给父母或亲戚帮忙照顾，这就是大部分留守儿童的来源。

二、农村留守儿童存在的主要问题及原因

城市工业和服务业的快速发展，加快了城市化发展的进程，带动了人口由农村到城市的空前移转，农村家庭迫于生计，许多年轻的父母们不得不外出打工，无法带孩子在身边生活、学习，只能由孩子的爷爷奶奶、外公外婆、亲戚或父母一方在老家抚养照顾，造成孩子与双亲长期不能共同生活的局面，从而出现了大批的农村留守儿童。据调查显示，当前农村留守儿童存在心理、行为、安全等各种问题，对留守儿童的健康成长造成不良影响。

（一）留守儿童学习成绩欠佳

留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，他们没能力也没精力去监督和辅导他们学习，基本都是放任他们玩耍。

从调查情况看，留守儿童没有很好的人生观和价值观，大部分的留守儿童学习成绩在班级是处于中等偏下，对学习没有动力和兴趣，究其原因，一方面是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学体期望值较低。尤其是对女孩，认为读书无用，长大后迟早要嫁人的。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。所以，留守儿童的学习热情和学习成绩明显不如其他同学。长期下去便会失去自信心，导致对学习不感兴趣，缺乏动力，并逐渐产生厌学情绪。

（二）留守儿童心理出现偏差

青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守儿童心理的健康成长。不少儿童很少和别人交流，很孤僻和内向，不会向他人打开心扉，不愿意说出自己的想法，害怕、甚至恐惧与陌生人沟通。

（三）留守儿童生活普遍较差。

儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养不足，身材矮小，身体健康受到损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。对于由祖父母照看的留守儿童来讲，祖父母年纪较大，留守儿童有时不仅不能得到良好的照顾，反而还需照顾年迈的祖父母，承担很多农活和家务，过早的分担家庭负担而影响他们的健康成长。

（四）留守儿童道德行为较差

小学阶段的儿童，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取放任，认可态度，而过年过节父母回来又经常参与朋友打牌，赌博等行为。由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为。

（五）留守儿童安全难以得到保障

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。

由于留守儿童自身年幼、思想单纯，辨别是非以及自我防护的能力弱，容易受到人身侵害或者意外伤害。甚至成为不法分子侵害的对象。据统计，农村留守儿童发生摔伤、烧伤、烫伤、被拐骗、交通意外、女孩受到犯等事故率及违法犯罪率比一般儿童高。在中小学生安全隐患事件排查中，留守儿童占据了安全事故的大部分。这种现象说明留守儿童由于没有父母的呵护和指导，缺乏应变和自我保护能力，其人身安全令人担忧。

三、思考与建议

（一）需要政府部门的大量投入，比如在农村投资建厂，教授农民科学耕种，大力发展科技农业，倘若农村经济好转，农民赚钱不那么困难，将会大大减少“留守儿童”的数量。

（二）完善和落实相关法律政策，进一步完善进城务工的农民工子女在工作地点接受教育的制度和机制，同时，要改革学籍管理方式，取消所谓的借读费和择校费。最大限度地降低进城农民工子女在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

篇2

五大风险

 

学界与舆论界普遍关心留守儿童现象，一般认为农村留守儿童面临下述五大问题/风险。

 

(1)营养与健康问题。父母外出的留守儿童，常常由祖父母作为监护照料者，这些老人往往缺乏营养、健康与卫生常识，加之劣质代乳品与劣质食品充斥农村市场，这些因素令其孙子女面临暴露于营养不良及健康卫生方面的风险之中。

 

(2)学习与认知问题。照料的老人往往没多少文化，缺乏辅导孙子女学习的能力;年老体衰，缺乏管束孙子女的精力;隔代抚育，往往过分溺爱孩子，缺乏督促孙子女学习的动力，这些因素不利于留守儿童的学习表现。

 

(3)心理与性格问题。由于父母言传身教较少及与父母情感交流较少，一些留守儿童的心理发展可能会两极化：或者有孤独倾向、过分敏感倾向与自卑倾向及社交障碍，变得过于内向与孤僻，在学校里缺乏朋友或被大孩子欺凌，或者因为缺乏管教而变得非常任性，叛逆心理特别强，甚至有暴力倾向，成为欺凌者。

 

(4)行为问题。由于缺乏父母的关爱与管束，一些留守儿童没有形成正确、正常的道德观念，成为问题儿童，乱纪、行为失范，甚至走上违法犯罪道路。

 

(5)安全问题。留守儿童往往由祖父母照料，老人精力不足，令他们暴露于各种人身安全风险中，每年媒体报道的留守儿童溺水、交通事故层出不穷。因为生源持续减少，农村中小学在不断减少与合并，学校离家越来越远，提高了交通风险。相对于非留守儿童，缺乏照看的留守儿童更容易成为刑事犯罪受害人，留守儿童被拐卖、被杀害，留守女童被的案件时有发生。

 

照料与生存资源的权衡

 

社会对留守儿童的关心一般是问题导向的，多少有一些先入为主的基本假设：“留守儿童是农村中最弱势、最易受伤害的群体”“留守儿童是问题儿童”“留守儿童是不正常的社会现象，是需要解决的社会问题”等。这是一种宏观视角。但首先要理解留守儿童的微观发生机制，然后才能回答留守儿童在多大程度上是社会问题、哪些对策是有效率的。

 

那么，在(1)营养健康与(2)学习认知方面，农村留守儿童的境况是否真的要比与父母同住的农村非留守儿童差呢?留守儿童真的是农村中最弱势、最易受伤害的群体吗?

 

2015年，来自山东大学、中国人民大学、中科院农业政策研究中心及斯坦福大学等研究机构的11名学者，在《Health Affairs》34卷第11期《中国留守儿童：父母外流对其健康、营养与学业的影响》。

 

2009-2013年，研究者按照随机抽样原则，抽取了10省份14.1万个农村儿童样本。高样本容量令该研究具有极高的学术价值与公共政策价值。研究设置了9个指标，来衡量非留守儿童群体(对照组)VS留守儿童群体(实验组)的健康、营养与学业状况。与父母生活在一起的儿童为非留守儿童，父母至少有一方外出打工的为留守儿童。研究结果如下：

 

贫血率，这两个群体的比例均为27%。在身高与体重这两项指标上，农村非留守儿童得分均略低于留守儿童，经统计检验，对照组表现等同于或劣于实验组。土源性蠕虫感染率，非留守儿童(39%)要高于留守儿童(25%)。屈光不正率，非留守儿童(17%)要显著高于留守儿童(13%)。简单说，农村留守儿童的健康与营养状况不差于甚至优于非留守儿童。

 

初中辍学率，两个群体的比例均为19%。将数学、语文与英文成绩标准化，均值为0，标准差为1。那么，农村非留守儿童这三门功课的成绩(-0.015，-0.005，-0.180)均略低于留守儿童(0.018，0.040，0.030)，经统计检验，对照组的学业状况等同于实验组。简单说，农村留守儿童的学业表现并不比非留守儿童差。

 

研究者还发现，在3-5岁阶段，农村非留守儿童的身高与体重指标及BMI均要显著低于留守儿童，不过到8-10岁阶段，这两个群体的差异就不显著了。

 

可见，农村留守儿童群体在健康营养与学业上是略优于至少不逊于非留守儿童群体的。也就是说，留守儿童并非农村最弱势、最易受伤害的儿童群体(注意，这绝非意味着农村留守儿童的健康营养与学业状况非常令人满意)。

 

这是非常反直觉的，但却符合经济学的逻辑。家长是为了获得更高的收入而出去打工的。由此，相对于非留守儿童，农村留守儿童以享受较少关爱照料为代价，享受了更多的生存资源。上述研究表明，外出打工的家长在赋予子女关爱照料与生存资源之进行的权衡(Tradeoff)，总体上有利于提升农村儿童的福祉，因而是有效率的。

 

研究者发现，农村留守儿童的父/母比非留守儿童的父/母更年轻，受教育程度也更高;留守儿童所在的家庭规模更大。前者意味着这些家长外出打工能取得更高的收入，后者意味着留守儿童能得到其他家庭成员的照看。

 

总体上，儿童健康营养与学业表现的序列为：农村非留守儿童<农村留守儿童<城市儿童(含随迁儿童)。这一个序列的含意是：纵然大家认为农村留守儿童在健康营养与学业上有诸多问题，农村留守儿童本身其实已经代表了一定的边际改善，可取的解决之道绝不是父母回到农村与儿童生活在一起，这反而会恶化农村儿童的生存境况。钱不是万能的，但没有钱是万万不能。

 

从中也看出了注意力资源与公共政策资源分配的某种不公平与无效率。农村留守儿童得到了媒体与学界的大量关注，政府也多次出台了多种关爱政策，但上述研究表明，享受了与父母同住之福的农村非留守儿童，健康营养与学业状况并不优于留守儿童，但显然媒体关注就少多了，成为一个几乎被媒体遗忘的边缘群体。

 

这一序列揭示了问题解决的方向是继续向前攀升而不是向后退转。农村留守儿童问题是城市化与现代化的一个副产品，是发展中出现的问题。借用一句用滥了的话来说“发展中出现的问题必须通过进一步发展来解决”。这个方向就是后面将要阐释的赋予农民工市民权。

 

自由选择与风险控制

 

必须说明，上述研究结论“农村留守儿童群体在健康营养与学业上不逊于甚至略优于非留守儿童群体”，绝不能解释为父母至少有一方外出对留守儿童的(1)营养健康与(2)学习认知没有负面影响。不妨做一个思想实验，在父母收入等其他条件不变的情况下，儿童不再留守而随父母一起生活在X，那最可能的结果是：在更年轻、学历更高的父母照料与管教下，这些儿童的营养健康与学业多少会有提升。

 

这个X如果是农村老家，那由于农村教育资源的劣势，这些儿童学业的提升幅度可能会低一些。只是父母回到农村，要收入不下降几乎不可能，所以是纯思想实验。但这个X如果是父母工作所在的城市，那由于城市教育资源的优势，这些儿童学业提升幅度可能会高不少，上面的序列已经显示了这一点。总之，父母照料与管束对儿童学业有提升作用，在大概率上是成立的。提升幅度的高低是高阶问题。

 

到这里，农村留守儿童的微观发生机制就昭然若揭了。家庭是最基本的经济与社会单位，基本功能有二：对子女的抚育，对收入与财富的适当安排。收入财富的积累对子女的抚育非常重要，有利于提升子代的生存优势与竞争优势。但这两个目标之间存在一定张力，例如家长对子女投入精力进行家庭教育，多多少少会牺牲一些收入。全职妈妈代表着母亲与家庭对孩子的牺牲：少一个人的收入，以增加对孩子的关爱照料管束，让孩子更好地成长。

 

不妨把家庭看作一个双变量函数(抚育子女与赚取收入)，家长的目标是家庭利益最大化，但这不等于家庭收入最大化。一开始，增加收入让子女有更多更好的生存资源，对孩子成长有利，这两个变量在某个区间是正相关的;但并非总是正相关，由于时间与精力的稀缺性，到一定阶段，就要牺牲对孩子最基本的关爱照料管束才能实现收入的增长，这对孩子成长不利，这两个变量在该区间会负相关。家长必须在抚育子女与赚取收入之间有一个权衡，以实现家庭利益最大化。

 

值得一提的是，把农村留守儿童等同问题儿童是不对的。农村留守儿童公认面临的五大问题/风险，可以理解为在缺乏父母关爱照料管束时，农村留守儿童在这五方面面临比一般儿童更高的风险。风险是概率性的，是可能发生，但未必发生。风险=发生概率*严重程度，所以风险是可以成本化的。

 

农村家庭要在管控这五大风险与赚取收入之间进行权衡。原则上，如果家长外出打工额外增加的收入高过这五大风险成本，就选择外出打工，否则就选择在家务农。在这个意义上，留守儿童是家长选择的结果，并且做了收益-风险的权衡，因而是有效率的。

 

从农村留守儿童家庭的两种类型也可以观察到家长的风控措施。

 

被广泛引用农村留守儿童6102.55万之说，来自2010年六普样本数据的推断，定义是0-17周岁，父母至少有一方外出。其中，双留守/真留守儿童(父母都外出)比例为46.74%，单留守/准留守儿童(父母只有一方外出)占比为53.26%。

 

而上述14.1万样本的调查显示，真留守儿童的占比为15.7%;准留守儿童占比为29.6%;与父母住在农村的非留守儿童占比为54.7%，超过生活在农村儿童的半数，这些儿童的健康营养与学业状况甚至比留守儿童还要略差一些。

 

但是，所谓留守儿童面临的五大风险，主要是真留守儿童面临的风险。准留守儿童的家长一个出去打工挣钱，一个留守下来照料管束子女，这种安排已经极大地降低了儿童面临的风险。这种安排与城里人父亲上班挣钱、全职妈妈照料子女的家庭分工是同构的。

 

一些学者把准留守儿童家庭类比为单亲家庭是有问题的。家长A已经过世或者对子女不闻不问的单亲家庭，家长B必须既要挣钱养家又要照顾子女，境况比留守家长还要差。离异造成的单亲家庭，即使脱离这个家庭的家长A给孩子支付生活费，家长B恐怕仍不得不要挣钱养家;如果家长A另组家庭，那孩子享受到家长A的关爱能有多少?准留守儿童还要好一些，外出家长还是家庭成员，平时会给子女打电话，过年还会回家。总之，准留守儿童的境况整体上是要优于单亲家庭的儿童。

 

可见，一个出去打工、一个留守照料子女的准留守儿童家庭分工结构，本身就是一种风控安排。

 

政府最应做什么

 

政府出台的针对留守儿童的任何公共政策，应该符合效率原则：施行该公共政策所动用的公共资源+该公共政策所引起的新的问题<留守儿童尤其是真留守儿童面临的五大风险，即社会成本最小化。

 

这样的政策应该会有很多，这里只谈最关键的一条。政府最应做的是拆除障碍、创造条件让农村儿童不再留守，与父母随迁进城，享受与城市儿童一样的公共服务，这就从根本上消除了亲子暌违导致的五大风险。

 

首先，是废止一切不利于城市化的权利安排与制度安排，给城市化松绑。2015年中办、国办印发的《深化农村改革综合性实施方案》，提出“探索宅基地有偿使用制度和自愿有偿退出机制，探索农民住房财产权抵押、担保、转让的有效途径”，这是朝着赋予农民完整土地权利迈出了决定性的一步。

 

2014与2015年中国城市化率分别为54.8%与56.1%，比中国发展水平相近的国家仍低10个百分点左右。这意味着大量的农业人口要继续向城市转移。一是意味着农村留守儿童家庭的留守成员也要进城，让留守儿童享受城里更多更好的教育资源，像城市儿童一样。二是意味着举家生活在农村的非留守儿童家庭的家长也要去城里打工生活，这会暂时性地产生新的留守儿童，但儿童的营养健康与学业境况会有改善，然后逐步在城里安家，让这些儿童享受与城市儿童一样的教育资源。

 

其次，要赋予农民工以市民权利。2014年，中国的城市化率是54.8%，但户籍人口城市化率只有35.9%，差了约19个百分点。这个差距应该抹平。如果一个农民工在城里有稳定的工作或收入，能在城里生存下来，就理应成为该城市的市民，而不应附加任何额外条件。这样，农村儿童就不需要留守而能随迁入城，享受与城市儿童一样的优质教育资源。

 

目前，人口从中西部向沿海转移、从农村与中小城市向大城市转移，是基本趋势。但农民工愿意落户的城市与愿意给农民工市民权的城市并不匹配。2015年4月，财政部长楼继伟在清华讲演中指出：“公共服务资源应该随着人口的流动，特别是其中的教育，当然也包括卫生和医疗等。财政部和教育部合作，推行终身学籍制度，正在探索义务教育资源随着学籍流动。户籍制度改革现在已经开始了，但是不理想，2014年7月份户籍制度改革文件下发，到现在为止有14个省市出台了落实的.方案，而人们最愿意落户的那些省份一个也没有。”

 

2016年3月17日新华社受权公布的“十三五”规划纲要提出：“推进有能力在城镇稳定就业和生活的农业转移人口举家进城落户，并与城镇居民享有同等权利和义务”，并有针对性地提出了三大挂钩机制，“健全财政转移支付同农业转移人口市民化挂钩机制，建立城镇建设用地增加规模同吸纳农业转移人口落户数量挂钩机制，建立财政性建设资金对城市基础设施补贴数额与城市吸纳农业转移人口落户数量挂钩机制”。

 

如果这三大挂钩机制落到实处，那地方政府就有积极性给农民以市民权，甚至会展开抢人大战，这将有助于提升农村留守儿童的福祉，有助于提升境况比留守儿童还要差的农村非留守儿童的福祉。农村留守儿童理应只是一个暂时性的过渡态，不算最惨，还能更好;解决之道不是回到过去，而是迈向未来;不是家长退回到农村，而是儿童与家长一起进城。

 

农村留守儿童调查报告二

 

1、导语

 

伴随农村人口不断向城市流动，农村留守儿童教育与管理问题成为社会各界普遍关注的话题。为促进留守儿童发展，中央和地方出台了相关法规和政策。各地学校和社区进行了不懈探索，形成了多元化关爱模式。为正确认识农村留守儿童问题，寻求有效的解决之道，从理论与实践结合的角度对现有留守儿童进行调查，寻求解决的政策。

 

2、调查的方法

 

问卷调查法，问卷法是调查者运用统一设计好的问卷，向被调查者了解情况的一种资料收集方法。由于问卷法采用的调查工具，是调查者实现设计好的书面的标准化的调查问卷，因而，它有着自身吐出的特点：

 

（1）不受地域空间的限制，能在广阔的范围内对地域上相隔千里的众多的调查对象同时进行调查，评课在脚断掉时间内搜集到大量的信息。

 

（2）具有很好的匿名性。

 

（3）便于资料定量分析。

 

（4）能够排除人为干扰。

 

（5）节省人力财力和时间。

 

3、结果分析

 

（1）农村留守儿童存在的主要问题

 

一是亲情缺失，性格叛逆。留守儿童均“十分想念父母亲”，但几个月、一年甚至几年见不到父母亲是家常便饭。长期得不到父母亲的抚慰与关怀，这些孩子往往焦虑紧张，暴燥叛逆，不服临时监护人和老师的管教。

 

二是道德滑坡，价值扭曲。由于父母外出务工，没有时间陪伴孩子，心理上对孩子有歉疚，总是以金钱来弥补，使得一些留守儿童养成了好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。

 

三是不爱学习，不守规章。临时监护人往往重养轻教，把对留守儿童的教育责任全部推到学校方面，教育渠道单一，缺乏家庭、社会的配合，很难达到教育的目的。这些留守儿童，不爱学习、不守规章，长期寻衅滋事，同学之间打架斗殴事件时有发生。现在学生之间打架，动不动就是铁棍、砍刀。

 

四是管理空档，早恋成风。留守儿童缺失亲情，缺乏安全感，他们一方面寻求亲情，寻求保护，另一方面管理空档，他们行为自由，行事懵懂，早恋成风。

 

五是监护不力，存在安全隐患。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。

 

（2）留守儿童存在问题的主要原因

 

一是家庭教育意识薄弱和教育方式不当。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

 

二是学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。 教师的.关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。

 

由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开 设专门的心理课程并配备专门的心理教师。

 

也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展时代的所有儿童都是必要的。

 

4、讨论

 

对策与建议

 

一是政府应积极作为，加强主导。政府的责任主要是在政策层面上采取措施。

 

（1）是要加强政府的主导作用。大力实施九年义务教育，保证教育公平。增加教育投入，加强农村中小学基础设施建设和合格学校的建设。

 

（2）是要推进政策的完善配套。加强学校周边环境的治理，特别是要杜绝网吧和游戏厅接纳未成年学生的行为。

 

（3）是要加强寄宿制学校的建设。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童系列问题的有效途径。

 

二是学校应尽职尽责，担当使命。学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”。首先要确立先进的教育理念。在留守儿童教育过程中，学校应主动承担家庭教育与学校教育的双重责任。其次要注重培育学生健康的心理素质。针对留守儿童存在的心理问题，对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的亲情缺失。再则要努力架起畅通的家校桥梁。要组织老师多走访留守儿童家庭，指导家长或亲属如何教育孩子。建立留守儿童家校联系卡，利用现达的信息通讯工具，加强与家长的联系。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力。

 

三是家庭应善于作为，履行职责。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。留守儿童的父母要增强教育子女的责任意识。家庭的教育直接影响到孩子的成长，思想教育不好，就是危险品，对家庭和社会的危害极大，父母有责任将自己的孩子教育好。留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”里去，去了解他们心里想些什么，需要什么，不但要当好父母，还要当好孩子们的知心朋友。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。留守儿童的父母要不断提高自身素质，爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等优良品德，以身示范。

 

四是社会应奋力敢为，形成合力。加强社会教育组织或机构建设，充分发挥其对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。要构建监护体系。构建一支农村留守儿童教育和监护队伍。利用多种宣传渠道，大力宣传各地各部门的好经验好做法，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。要大力发展农村经济，让更多的农民就近务工。鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。这是解决留守儿童问题的最好出路和长久之计。

 

小结

篇3

这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题：

1.学习上缺人辅导。留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。

2.生活上缺人照应。留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。

3. 亲情上缺少温暖。留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。在调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。

4.心理上缺少帮助。留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。调查显示，许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。

6. 行为上缺少自控。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，有的沉迷上网无法自拔;有的好吃懒做、小偷小摸;有的时常不回家，打架斗殴。

7.安全上缺少保障。留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的安全问题，因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故。

所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础，应该采取如下一些措施：

(一)针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平

在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：学校应当领导家庭。农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育重要性的认识，更新教育观念;二是帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，弄清家庭教育不等同于文化辅导;三是帮助家长全面了解孩子的身心特点，理性地去开展家庭教育;四是帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

(二)遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动

同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的小秘密，尤其要与群体的小首领交上朋友。其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的免疫力。最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

(三)发挥农村优势，充实孩子的课余生活

学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。

(四)以手拉手活动为平台，构建留守儿童手拉手体验教育互动模式

手拉手模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台，构建起两种手拉手的少年儿童体验教育互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童与非留守儿童手拉手活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友，尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友的现象，让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的手拉手活动模式。把深刻的教育内容融人到生动有趣的手拉手活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，教育城乡不同生活环境中成长的未成年人，培养他们相互理解、相互认同和共同的情感。

(五)加强农村精神文明建设，优化社区育人环境

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0087-01

符川乡秦家岔村留守儿童生存现状调研报告。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据统计，该村共有30名留守儿童，约占全村儿童的12%，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出和批评教育。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

一、我村留守儿童的生活及学习状况

（一）留守儿童在生活、教育上的问题。从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。

（二）老师对留守儿童的关注太少。大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。

（三）学习压力大。通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。

二、我村留守儿童存在的问题

（一）留守儿童普遍存在心理问题。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁。

（二）临时监护人素质普遍偏低。由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们不会从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

（三）留守儿童的行为习惯较差

部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，成为让人头疼的“问题儿童”。

三、解决这些问题的建议与对策

留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

（一）家庭教育方面

1.努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

2.外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“知识改变命运的观念”。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

（二）学校教育方面

1.实行留守学生的普查登记。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2.在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。

3.营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。

（三）政府及社会方面

第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。