英语听课总结范文

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篇1

值得表扬的地方：

1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说，教师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法灵活多变，适合小学生的心里特点。如XXX教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

2、总体来说，我校的英语教师素质较高，教师的语音、语调基本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中XXX老师流利的英语口语，对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。

3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏、简笔画等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进行参与。

4、教学充分体现了学生的潜力。学在思维导图的制作中，学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步探索的欲望，他们思维活跃，想象力丰富，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。

4、教师们在教学中都能注意语境的创设，比如：XXX、XXX、XXX三位教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的方便，挑选了精美的图片，并制作了动画，非常感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作非常有利于教材的处理；熟练运用教学助手进行上课，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

今年，全校教师都认真参加了教学助手和思维导图的培训，努力学习一体机的操作及应用，通过学习及应用，大家转变了教学观念及教学方式，进一步提高了信息化素养和运用现代教育技术的能力，加快了我校信息技术与学科教学深度融合的步伐。在实践中我参与了培训教师使用思维导图的任务。

在英语教学中一体机人性、多元化的设计，简单易学易用，

实现了信息技术与学科教学的深度融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。通过自身实践发现，语文教学中应用液晶一体机，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。

交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起书写笔，在触摸屏上直接勾画、批注，通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。

探讨的地方：

1.教学设计：根据各环节的目标设置不同的游戏，从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上一，同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。

2.表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。根据现代专家课程改革的精神，好的课好的教学设计在于上的精，有层次，有梯度，有深度。

3.教师的整体素质：板书的能力，能否用纸板代替传统的板书？板书的过程其实也是学生潜移默化学习书写的过程。另外，语音等等，还有其他教学技能都是教师终身学习可持续发展应考虑的方向。

4.学科综合。新课程强调各个学科的综合性，德育美育都可以渗透在其中。在英语方面文化上存在冲突，但在教育孩子总体目标上不应该有冲突。

5.关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流，不仅仅是言语交流，还包括情感交流，也只有这样的交流才是有效的。

今后英语教学中的几点建议:

1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。

2、教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。

3、教学的深度还有待于挖掘。

4、教具为教学服务，不要成为障碍，教具要力求简单、实用。

5、教师在授课时交流要全方位，要面向全体学生。

6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都非常注意教学评价的作用，但是，我们必须注意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。

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学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。

英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

九年级英语教学总结

小学英语教学总结

八年级下学期英语教学总结

篇3

在英语课堂教学中，我从学生入学的第一节课就引导并培养他们听课要与教师同步思维，遇到听力和对话时与教师一同复述，思路相同的学生及时加以肯定，溜号的学生及时提醒他们。例如没有听懂的问题、句子的翻译及对话中似懂非懂的地方用笔画出来，课后再思考或生生之间讨论或向老师请教。同时，为了提高学生的听课效率，我在每节课前的2分钟～3分钟，准备一或两组的声情并茂的英语对话或是听力练习来培养他们的专注力。

二、培养学生记笔记的习惯

从七年级开学的第一节课，就要求学生每人备一本英文笔记。“好记性不如烂笔头”，尤其是英语起始阶段的知识学习中，学生要注重识记、积累。比如：课文中的短语词组及重点句型等；有时在复习课和练习题的讲解中会有一些多于课本的内容，这样需要学生进行笔记。这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助。所以要求学生将这些补充的内容记录下来，并进行归纳整理，从而使所学知识更系统、更丰富。此外，对自己或其他同学的好方法也要及时记下来，这对学生自己而言一是肯定自己，二是增强学习信心，三是调动学习积极性。

三、培养学生自学和预习的习惯

教学实际上也是教会学生会自学并培养自学能力的过程。教会学生自学，使学生能独立掌握知识、运用知识，养成良好的自学习惯，也是提高课堂效率的一个必备过程。为此，我认为学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的对话、短文，采用不同的方法阅读，收获是不同的。在教学中我逐步教会学生学会预习的方法，阅读时要做到边读边思考边做记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，阅读时一定要注意解题思路和技巧。

同时，对预习阅读的不懂之处，可先做记号作为听课重点，这样既有利于听课的有意注意，还可提高听课的效果。为提高授课与听课效果，我在备课时提前设计一些巩固已有知识并向新学知识过渡的提纲，以促进学生的有效预习。此外，我在课后作业中会留一些有针对性地指导学生阅读的课外资料，拓展知识面，培养他们善于学习、积极获取新知识、新信息的能力和科学的学习方法。在七年级下学期开始，每节课前让一名学生进行英语短文朗读或是演讲，提出问题大家讨论等，这有助于学生的听提效率和课外阅读能力的提高。良好的自学习惯绝不是一朝一夕可以形成的，经过一年的有效的活动强化，学生的听课专注力和阅读能力有了大幅度的提高。自学习惯的养成，对学生今后的学习也是终身受益的。

四、培养学生思考和质疑的习惯

在英语教学中，我经常通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境引发学生思维，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法。每节课我坚持引导学生的思维一步步深入发展，引导他们如何提出，什么时候提出什么问题，都要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让他们在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。同时我经常鼓励提出问题的学生加以肯定。在短文的教学中，我经常变换人称代词和时态，引导学生对课文提出问题和互相讨论。

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“凡事预则立，不预则废”，这告诉我们课前预习的重要性。课前预习是我们主动获取知识的一种重要途径。预习的过程是自己摸索、自己动手、自己动脑、自己阅读理解的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程。当然，在预习的过程中，难免会遇上困难，而找出疑难正是预习的目的所在。我们应该通过预习，发现并记下这些疑点、难点，然后带着这些问题去听课，直到弄清、学会为止。

二．课上听讲要专心。

课堂是学习过程的关键。四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。学会听课，对学习进步至关重要。首先，要集中注意听。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。其次，要带着问题、开动脑子听。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。再次，要积极举手发言，认真做好笔记。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。

三．课下总结需用心。

课下总结是学生把所学知识系统化，结构化，在加强双基的同时培养自身能力，开发自身智力的重要环节。英语是一门语言科学，知识点多而零碎。怎样记住众多的英语单词、句型和语法规则，就很值得我们思考。谈到动脑学习，首先要学会归纳和总结。这能使我们学过的知识系统化、条理化。我建议学生整理错题本，将错题按语法功能分类整理，找出自己的薄弱点，再找相关练习进行训练。譬如，整理出很多时态错误，那就找出语法资料中语法的项目，认真研读，再找出大量的相关练习句进行训练。如果找不到，网络可以帮你办到。这样的梳理肯定能让你受益匪浅。

四．课外阅读要有心。

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三月份 教学要有特色。根据这一原则，组织组内成员开展一系列的相关活动：①准备工作--召开教研组会议，明确活动的重要性。②开展备课，说课，上课，评课，一条龙教研活动。③总结该教研活动的心得体会。④邀请学校领导和其他教研组的成员来听课，来指导。⑤有条件的话，邀请市教研员来听课，评课。 这一活动估计要从3月开展到5月份。

四月份 1、 迎接一年级展示课，老师积极准备上好课。在展示日前其他成员做好对上课教师的听课，指出优缺点，及时做到把课处理的更为完善和科学。同时协助这位教师做好道具的准备工作。2、 积极准备校教学比武活动。 继续开展三月的活动。

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一、前言

大学英语教学中，教师与学生间互动、交流在获取反馈信息、建立师生关系、师生合作优化教学上起着至关重要的作用。但目前的教师多一味传授知识、缺乏对学生反应的了解及情感交流。构建良性的互动教学模式、全面改善教学效果，已经成为了英语教师的工作重点。

二、大学英语互动式教学的优势

1.提高学生的综合交际能力。培养交际能力、提升综合素质是大学英语的教学任务之一。英语教师应付出长期、大量的努力，使学生逐渐学会语言的应用。互动式教学，可为学生提供表达自己观点、展示个性的机会，以持续培养综合交际能力。

2.助于教师个人水平的提高。教师在教英语时，应不断提高自身水平。而只有学生乐于学习，在课上主动、热情参与，教师才会积极上课、持续总结及完善。互动式教学，使得师生间的交流、协作大大增强，从而促进了师生双方的成长、发展。

3.增强学生的学习热情。大学英语教师往往教学方式比较死板，一味讲授知识、却忽略了观察学生的听课反应。学生没有很多机会在课上发表个人观点、展现自我。而在互动式教学下，学生可以更多的展露才华、表达观点，以使自信心被树立、应用语言素质被提升。

4.使师生关系更为和谐、顺畅。“以学生为主体、促进其学习自觉性的养成”是互动式教学的教育理念。教师会在教学中主动观察学生的接受程度、并增强与其的情感互动。在获取学生听课反馈后，教师应适时调整自身教学方式、因材施教，以使得学生的学习效果达到最优。师生间关系被不断拉近，学生对教师的抵触及焦虑也因此而降低。这样，学生的自尊心、学习动力得以增强，学习过程变得轻松和高效。

三、大学英语课堂互动教学模式的构建方案

1.课前准备。英语教师只有做好课前的准备工作，才可成功构建互动教学模式。课前准备的内容主要有。

（1）对学生分组、确定每组人员。

（2）安排课堂互动活动。

2.课堂上操作。

（1）引入课文。教师在引入课文时，可播放影音资料、幻灯片或提问等，带学生进入本课情境中，并引导大家积极讨论本课主题。

（2）讲解课文。讲解课文有两个环节：讲授本课知识点；教师与学生积极互动、引导其对本课内容深入学习及思考。

（3）讲解后讨论。在读写课后，教师可设立一主题、组织学生进行小组讨论。设立主题时注意应助于理解本课知识及观点，也可联系生活实际、帮助其深入思考生活、及在生活中应用所学内容。

（4）在写作教学中的互动。书面表达、口头表达及读写训练中，教师均可采用互动教学法。教师可在写作课中传授各种技巧，再对学生分组、组织话题探讨；讨论后，学生应作出提纲；教师检查提纲后、学生依提纲写作；写作完成后，各组成员互相检查习作、提出修改建议；各组选出本组代表习作向全班展示、与其他组相互交流；教师指出习作的不足、提出修改意见。

3.持续总结及完善。教师应在大学英语互动式教学中，持续总结经验、不断完善其教学。教师可多与学生深入交流、获取反馈后，找出互动教学的不足及改进方式。如，教师在观察了解后，得知外向、善于交际的学生爱发言；不善言谈、基础差的学生则较少大胆发言。教师应多关注及鼓励少发言的学生，让他们更加自信。

在构建互动式教学中，教师还应注意几大关键问题：首先，教学分组应科学、合理。分组时，教师应考虑班级人员状况及相互的熟悉程度，以使得互动教学高效开展；其次，设计教学活动及提问应生动、切合实际。学生应在课上有话说、且可通过努力完成预期任务；再次，教师应多观察不善表达、接受困难学生的听课反应，仔细了解听课效果不理想的原因后，采取相应的改善对策；最后，教师应注重与学生间的情感互动，以带动学生的热情。教师应始终保持乐观、友好、积极的态度面对教学，并在学生遇到困难时及时支持，使学生更为主动的投入学习、形成不断思考及应用英语的能力。

教师构建大学英语的互动式教学模式，可大大提高师生的参与热情、全面提高教师的教学水平及学生的综合语言素质。教师可从课前准备、课上操练及课后总结三方面入手，关注学生的接受程度以因材施教，使得学生积极投入、不断总结思考，以使其英语水平迅速提升。

参考文献：

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小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。那么，如何做好初中英语与小学英语的衔接呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、系统了解学生学习英语的基本情况

中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。具体要求是：

1、Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。

2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。

3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。

4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。

5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。这是Playing（玩）的要求。语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。

二、做好初中英语与小学英语衔接的策略

1、注重中小学英语教学内容的衔接。

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

2、注重教法衔接

对初一新生来说，教师在教学方法上可以不那么快的进入初中的教学模式，较大幅度的转变学生难以接受，所以在教法上可以继续演戏小学时的寓教于乐的方法，对进行表演、游戏、竞赛等趣味性较强的教学方法。在针对初中教学的特点，逐步的将初中的教学方法，渗入到日常教学中去，这样可以维持学生的学习兴趣，又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法，达到循序渐进的目的，逐步提高英语成绩，使得初中与小学英语在教学方法上的顺利衔接。

3、注重学生学习技能的衔接。

在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，单凭一时的兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。

在初中阶段，英语教师应当设法使学生逐渐从听、说领先到读、写及时跟上，从简单的英语学习内容向较复杂的英语转化，从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从被动学习向主动学习转化。这就要求我们在英语教学过程中时刻贯彻对学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。

4、引导学生养成良好的学习习惯

引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。

（1）预习 预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听跟作业的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感，

（2）提高听课效率 学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。在课堂中提高学生听课效率的常用方法之一，让学生在听之前明确任务，或者在听后马上追问问题。在老师提问这个同学问题之后，马上追问其他学生刚才这个学生都说了什么。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发呆，精神溜号。

（3）注重作业质量 作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。

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如何做好笔记，不同的学生记笔记的方法各不相同。笔记不是流水账，不是把老师上课时所讲的话一字不落地留声机式记录下来。把笔记当成听写，事无巨细，每闻必录，精力过分集中于笔记，会影响听课的效果和对知识的理解。听课笔记要讲究实用，要学会在听课中提炼精华，训练自己浓缩信息的能力，省去老师讲课中的一些不重要的信息。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。

笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。

当然做了笔记不是为了保存，还需要我们在课余时间多复习才能记得牢固，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，这样便于复习。但是在上课时，“听”与“记”往往会发生矛盾，认真听就记不下来，记下来又听不好，不少同学常常顾此失彼。为了解决这一矛盾，行之有效的一种方法就是加快笔记速度。平时要多训练，同时可随自己之便使用任何符号或速记缩写，这样会使记录速度大大加快。

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一、研讨课标、教材，抓好教学常规

1、学期开学之初，我们全组教师集中时间共同钻研课标、熟悉教材、拟定教研计划、教学计划，全组教师就教学目标、时间安排、重难点的解决、教学步骤和方法的确定等形成了共识。

2、集体备课，集中众人智慧。集体备课不搞花架子，讲实效，讲规范。

3、开展听课、评课活动，取长补短，共同提高。这学期我们组主要听了初一年级组英语课，各位教师都能在备课组的集体备课下，认真研究教材、精心设计教案，精心地设计媒体，考虑到本班学生的实际情况，向我们展示了一节节真正优质量的英语课，得到全提英语组教师的赞扬。另外我们英语教研组学习教学理论活动，关心年轻教师的成长。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的提高。这些活动也使我们教研组教师在教学上成长了许多。

4、按照教学处安排从听课、检查教案、作业布置与批改几方面，对各年级英语教学进行常规检查，并针对每个年级的检查结果，进行小结和评估，使常规教学得到切实、有效的实施。

5、抓好阶段性教学质量的检测和分析。每个单元进行一次小测，每个月进行一次月考。每次月考后，各备课组都会及时地进行详细的质量分析，找出优劣，探究最佳解决办法，以不断提高教学质量，因为我们深知，教学质量是学校的生命线。

二、积极参与校本研修活动

教科研的主阵地是在课堂，本期我足共听评课18节,高质量的完成了听评课任务.在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长，落实高效课堂。全组教师积极参加每周教师听评课活动培训，不仅给我组英语教师提供了一次学习、提高的机会，还加快了我们专业化成长的步伐。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时及时交流讨论并向他人请教，教研相长，提高课堂教学水平。

三、强化观念更新，创新英语教学

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。结合校本研修，我们要求每位教师在培训的同时也要自主学习理论知识，提高自我。

四、在学校的领导下，我组开展了一些特色活动：

在学校的组织下，本组成员外出听课学习、交流、培训数次，如王慧敏,李延莉,贾周杰等老师外出培训学习,还与洛川创新中学进行了校际交流,共同提升的教学交流活动;为了提高学生学英语兴趣,培养学生的书写习惯,和中和素质,我们举行了庆元旦手抄报活动。

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2.加强运动，提高身体素质；

3.学会做简单的家常菜，初中学习计划。

二、具体措施：

1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较合适）

2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料）

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。

5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。

6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。

7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。

8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容）

9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。

10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。

11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。

三、时间安排：

1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。

3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。

4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、督促自律：

1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

2.合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。

初中学习计划【二】一、语文

1、语文一定要多读，初一的话，可以根据自己的兴趣读些书籍。或有计划的读散文，既可以快速提高阅读能力，又可以快速增强写作水平。

2、平时的课本难度不是很大，上课认真听讲，课下完成相关练习基本就可以掌握

3、文言文一定要背，还有古诗词啦。要考嘛！

4、课外的知识也做了解。

二、英语

1、背单词最基础了

2、掌握重点句子

3、常温习

4、多练对话

5、多练笔

6、记笔记。

三、数学

1、一定要认真听课。会了也要听。听的是老师的思路、正确的解题思路和步骤。

2、作业应该不会多，但要认真做。不会的就多问。我们老师说，理科没什么好办法，就是多做练习，自己多积累。

四、生物

1、听课。老师讲的让你能够理解内容。这样好背。

2、背。在理解的基础上。

五、地理

1、听课。我觉得这个听讲还是能补充好多的。老师会总结规律啊，技巧啊。

2、背。

3、地理的地图是很重要的。也算在背里面吧。

4、答题技巧。解题要在点上，不要啰嗦。总之，还是听课，老师会帮助提高解题能力。

六、政治

1、听课。理解就很重要。老师会把知识分类，综合。

2、背。这个政治只要背常用的，用在选择题里的重点或易混的句子就行。

3、认真地做练习。解题条理清晰。做一道题就有一道题的价值，很多答题的规范格式，做题多了有好处。

七、历史

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一、课堂观察及其现状

长期以来，一线教师对课堂观察的重视程度不够，参与的积极性并不高。取而代之的是一些老师把同事间的课堂观察当成是“任务”，为了应付检查，就相互抄听课笔记、备课笔记以滥竽充数。还有一部分教师虽然能参与课堂观察活动，但由于缺乏理论指导，并不懂得如何进行有效的听课、评课、反思等。因此笔者认为，这样的课堂观察，仅仅流于一种形式，并不能在教学实践中发挥出实际作用。

二、熟手型英语教师的专业发展瓶颈

连榕在《教师教学专长发展的研究》一文中提出，熟手型英语教师是指“已经能够按常规熟练地处理教学问题，但教学创新水平不高的教师。熟手是昨天的新手，但不一定是明天的专家。实际上，许多教师的专业发展往往停滞在这一阶段直至职业生涯的结束。教学专长能否在成熟的水平上，不断得到新的提高是问题的核心。”

根据笔者十几年的中学英语教学经历和相关的调查发现：有着十几年教学经历的熟手型英语教师在学校英语教师群体中所占比重很大，他们对课堂观察存在误解，仅把课堂观察看成传统的评价性听课，对听课持消极态度。显然，熟手型英语教师遭遇的专业发展瓶颈已成为群体中的普遍问题，同时也是亟待解决的问题。

三、课堂观察促进熟手型英语教师的专业化发展

正如著名的英语教育大师Wajnryb所说，经验丰富的教师更需要“不断的反思和刺激”。熟手型英语教师有着长期积累的教学技巧和程序，已成为一名“教书匠”。通过同事间的课堂观察，可以相互交流、相互学习、取长补短，共同提高教学水平。同时，也可以有机会对自己的教学进行自我评估，成为一个善于反思的教学实践者以及一个更自觉的英语教师。

此外，进行课堂观察也是时代的要求。在外语教学领域，各种教学思潮、理论流派、教学方法更是层出不穷。面对如此浩瀚丰富的理论，教师怎么做出取舍，服务于自己的教学实践？笔者认为，在使用新的教学理论或教学法过程中，通过同事间的课堂观察，立足于自己的教学实际，非常有利于形成自己的教学风格。

四、课堂观察示例

这是一次笔者所在学校英语教研组内常规教研活动，课堂观察的对象是一名任教10年以上的熟手型教师及所任教高一某班学生，教学内容为牛津高中英语Module 1 Unit 3 Looking Good， Feeling Good课型为阅读课。与以往教研组听课不同的是，笔者对此次课堂观察进行了一定的步骤安排，旨在为组内占大多数的熟手教师搭建专业化成长平台。

1.观察前的准备

教师进行有效课堂观察前首先要调整好听课的心态。由于被观察者与大多数观察者均为“教学经验丰富”的熟手教师，若把听课当成一种应付学校检查的任务来完成，一味表面奉承、敷衍，则无法发挥课堂观察的作用。其次，要准备相应的观察工具或量表。

本节课各位观察教师根据自己的兴趣，确定了以下几个观察点：学生的语言错误和教师的处理；学生的语言输入与输出；教师目光的分配技巧；教师的课堂用语；如何以问题驱动教学；教师的角色；师生对话的有效性；课堂讨论的有效性；课堂参与的有效性；课堂提问的有效性；生态课堂。

2.观察中的记录

在以前的公开课上，我们经常看到听课教师带着一支笔和一个笔记本，毫无准备地走进课堂，许多听课教师在课堂上充当了记录员的角色，有些教师甚至在做与听课无关的事情。在本次课堂观察前，观察教师都根据既定的观察任务，选择或设计出相应的观察记录工具（表），有效保证了有目的、有任务、有方法和有成效地完成此次课堂观察。

下面某观察者以“教师的角色”这一观察点而设计的课堂观察记录表。

目的：了解教师在不同的教学阶段中充当的角色以及相应的学生角色。

意义：通过观察者对教师在课堂教学的不同阶段应充当的不同角色的认识，如解释者、参与者、组织者、顾问等角色及其转换，确立自己在不同教学阶段中的角色地位。

记录的表格：

■

思考题：

（1）对你预想的教师角色与课堂观察中实际角色做一对比。

（2）分析教师和学生的不同角色具有什么明显的行为特点？

■

（3）你认为不同课型（如讲授课与活动课）对教师角色是否有不同要求。

（4）体会在同一堂课中教师角色的转换。

3．后续活动

教师在课堂观察结束时要有所反思和总结，如从这节课中学到了什么，如何结合实际更好地为自己的教学服务，这应该是课堂观察的最终目的。如果观察活动仅止步于前两个阶段的观察活动，就不能充分实现其反馈教学的指导意义，因此，课堂观察的一些后续活动是必不可少的。

此次课堂观察安排的后续活动包括观察记录表（听课记录表）的认真填写、专题协作讨论。首先，观察教师按照观察记录表记载下来的课堂信息与数据，回顾教学内容、教学过程、教学活动、教学目标，认真围绕观察任务、观察点对本堂课进行客观评价，梳理出课堂的精华与需要改进的地方。

例如：就“教师的角色”为观察点，观察教师认真反思，通过与预想的教师角色对比，发现此堂课中，教师角色随教学任务的变化而转变。在导入环节，授课教师展示一组学生熟悉的明星照片，激发学生兴趣，引导学生围绕主题描述照片中人物，引出主题，教师扮演了组织者、引导者的角色。讨论环节展示一位比较肥胖的、名叫郝帅的朋友的照片，提出问题。用真实的语境进一步激发了学生学习动机，促进了学习的深入。这时教师角色已转变成为促进者。随着讨论的深入，教师在小组间走动，不断提供帮助，这是教师又扮演了组织者和指导者的角色。观察教师认为，教师角色的转变有助于各教学任务的完成。此外，观察教师对“reading”环节中教师高高在上，通过展示课前早已准备好的问题，检测学生阅读理解能力的方式提出改进意见。例如可以在课堂安排不同小组设计不同类型问题（细节理解题、推理题、总结归纳题等），然后小组间互相提问。

课堂观察是教师行动研究的重要内容，也是当前外语教学研究的热点问题。本文只是简要地论述了课堂观察对熟手型中学英语教师职业发展的作用，笔者真诚地希望有更多的研究人员对课堂观察进行更广泛、更深入地研究，以便更好地发挥课堂观察的作用。

参考文献：

［1］Richards， J. C & Lockhart. Reflective Teaching in Second

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我所任教的是五年级两个班的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。