关心下一代心得体会范文

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信息化的发展推进会计工作的电算化，对会计工作者与会计管理的方方面面都提出了新的要求。医院的会计档案不仅是医院发展过程的记录者，也是国民医疗信息的观察者，因而档案管理具有不可忽视的地位。但是，信息化时代的到来给医院的会计档案管理提供新的机遇的同时提出了新的挑战。信息化时代下，档案信息的修改变得无迹可寻，管理变得更加严格与环保。

文章主要分析在信息化的大环境下，医院会计信息档案管理所面临的问题，以及可行的解决方法，以推进医院会计信息的档案管理尽快适应信息化的要求。

一、信息化时代下医院会计档案管理存在的问题

信息化时代加快了医院会计管理的电算化进程，在硬件与软件方面都提出了新的要求。一方面加强了医院会计档案管理的有序性与低碳性，另一方面又加大了管理的风险性。医院的会计档案管理在面对信息化的挑战与机遇时，积极进行了适应，但还是不可避免的存在一些问题，下面笔者将一一进行分析。

（一）管理制度不完善

会计档案管理制度统领着档案管理的方方面面工作，是宗旨一样的存在，但是在现有的医院会计档案管理制度仍然只是按照“规定”来定性，并不具有强制性，很大程度上滋长了档案管理员工的惰性与怠慢性。随着医疗工作与全民医保的发展，医院档案信息管理的工作量与繁杂度会与日剧增。但是现实状况是，缺乏了制度约束与激励机制的档案管理工作者将档案信息堆积如山，弃置一旁。

其次，在档案管理的过程中，甚至出现一股官僚之风。对于特殊或具有特权的病患的会计信息保管完好，而其他的患者的会计信息则难得一觅，导致医院的档案室发展成为特权患者的专属档案室。

（二）新旧交替，卷宗混乱

信息化时代下的会计档案管理实行电脑管理，但是医院的硬件与软件在各方面并没有实现配备，新的管理要求与旧的纸质版的信息内容不兼容，出现极大的矛盾。旧的会计信息档案的质量参差不齐，给会计信息的档案整理成电子化带来很多的不便。其次，卷宗由于一直以来疏忽管理，有很多卷宗都已经遗失，在整理的时候很多的钱财都花在了卷宗的收回与重建上。

另外，在档案电算化的过程中，电算系统对于老员工来说很陌生，在档案转写与系统操作维护上都造成困难，尤其是在刚刚引进新的系统的时候，大量的信息需要转写、编辑、归档、保密、输入等，工作量巨大，按照档案室日常的员工配备根本无法顺利完成，因而新旧的顺利交接困难重重。

（三）缺乏专业人才

传统的会计信息档案管理都是实行纸质卷宗管理，对空间、纸张、人员等的需求量都很大。在信息化时代下的医院会计信息档案管理大都实行电算化管理。病人与医院的财务、费用等信息都是通过电脑自动生成与录入。医院的整个财务运行都是数字化的，病人在到医院就医的同时就自动生成一份会计信息，最终与该病人有关的所有财务信息都会需要归结到该文件下统一执行与管理。这就要求会计档案管理的人员对于数字电脑以及财务系统的电脑操作较为熟练，且对于处理系统故障以及系统安全隐私维护具有一定的熟悉度，否则无法保证整个档案管理的顺利进行。但是，大部分老员工都是在纸质化管理的时代背景下培养出来的，对于电脑程序操作不大熟练。因而目前医院会计信息档案管理的信息化最为紧急的问题就是专业人才的缺乏。

（四）信息化技术维护不到位

在信息化的电脑档案管理基础上，档案信息的修改变得无迹可寻。不法分子只需要破解电脑信息系统的安全防护程序与档案系统的防火墙，就可在档案信息中修改，并且不会留下任何物理痕迹，最后将其他信息进行复原。而在纸质化卷宗管理年代，任何对档案信息的修改都可以看到涂改的痕迹，给追索留下重要线索。因此，信息化时代下医院会计档案管理的另一个重要问题就是技术维护不到位，尤其是安全保密防护技术不到位，给不法分子的篡改留下了机会。

（五）部门设置不规范

部门设置不规范主要源于对医院会计档案管理的不重视。通常情况下，会计档案的管理都与医院的其他档案管理混为一谈，并没有设立独立的档案保密管理部门，即使设置了档案管理部门也形同虚设，没有积极贯彻职业精神与职责。很多档案管理工作者将保密室的大门关上就一走了之，并不定期进行整理与核对，这样很容易造成档案的遗失与混乱。医院的会计档案纪录的是医院的历史与国民就诊的历史，具有很重要的历史与现实意义。然而一旦数据失去完整性，意义就会大打折扣。因此，改变现存的医院档案管理部门设置不规范的现状很有必要。

二、优化信息化时代下医院会计档案管理的对策

基于上述分析我们可以看到，在信息化时代的挑战下，医院会计信息档案的管理还有很多需要改进与完善的地方。不管是管理意识还是部门设置，都需要得到医院管理者的高度重视，以保证医院会计档案的完整性与真实性。下面笔者将从五个方面进行解析，分析医院会计档案管理改进的途径。

（一）健全管理制度，提高管理意识

首先，档案管理意识在医院会计档案管理中起着统领全局的作用，管理制度的完善则起着保障与约束作用。通过对会计工作者进行职业培训与设立奖励机制，以提高会计档案管理人员的档案管理意识，保证从源头上医院会计档案的安全性。

其次，在院内财务部门设立专门的档案管理制度，将职责落实到个人，保证档案管理人人有责。档案管理需要职责明晰，分工明确。档案的收集、维护、校对、保密、核查等都需要分工给具有相关能力的人，保证档案管理工作的有条不紊。

（二）加快会计人员培训

信息化时代的医院会计档案管理对人才提出了更高的要求，医院要想做到档案的真实准确与安全，首先必须加强员工的技术培训。通过开展定期员工电算化与电脑系统认知培训、定期考核、小组互帮等形式的档案管理培训，以提高员工的业务能力。其次，通过引进新型的专业人才，为会计工作队伍注入新的活力，以带动老职工的竞争积极性与学习热情，来提高整体档案管理人员的工作素质。最后，建立科学的监督体系，实时监督员工的档案管理能力，对于进步较快、表现优异的员工给予奖励，退步较多、表现差强人意的员工提出批评。通过监督的限制强化学习信息化会计档案管理的重要性。

（三）设立档案管理专属部门

设置专门的会计信息档案管理部门，保证职责的履行。医院会计档案管理的工作繁杂，细节颇多，包含档案的保管、立卷、整理、归类、编制、利用、鉴定等环节，不是一两个人可以完成的，需要设立独立的档案管理部门。随着档案信息的不断增加，工作量会更大。因此，医院需要配备专业人员、专业部门来进行工作，增强档案管理的规范与标准，体现对会计档案管理的重视，保证档案管理工作的专业化。

（四）加强保密管理

档案的检测与销毁对于档案保密相当重要。信息化时代下的医院会计档案管理变得更加艰难，这就要求医院投入更多的财力与物力进行档案的保密工作。正如上文所说，信息化时代下医院档案的篡改变得更加具有可能性，而要制止信息化时代的档案更改，主要在于安全防护系统的设计。因此，医院可根据自身的实际情况，决定是自主研发安全防护系统还是直接购买外部的保密系统，进行多重档案保密设置，以做到会计档案的真实安全。

（五）强化信息技术建设

信息技术建设为信息化时代下医院的会计档案管理保驾护航。时代的不断发展对医院会计档案管理不断提出新的标准与要求，医院只有通过不断强化信息技术建设才能适应不断变化的时代形势。通过引进或设计新的档案管理程序与系统、强化安保装置、培养人才、加强硬件更新等来保证档案管理的信息化技术安全可靠，方便实用。

此外，通过升级档案管理的硬件系统，与供应商协商完整体系的档案保密与病毒查杀功能，以实现会计档案的无缝管理。在进行软硬件升级时，要格外注意技术的正版与合格，不可因为贪图便宜使用盗版系统，最终因小失大。

三、结语

总而言之，信息化时代下的会计管理不同于传统的会计管理，自然档案管理也会有所区别，尤其是医院的会计档案管理，其特殊性要求医院在信息化时代下格外重视与支持。本文主要分析了现有的医院会计档案管理存在的问题，包括管理制度不完善、新旧交替的混乱、人才缺乏、保密不到位等。在此基础上提出改进医院会计档案管理的应对措施，主要有加强档案管理意识、培养人才、发展技术、注重保密等。通过进行各方面的改进，信息化时代下的医院会计档案管理势必会效率有所提高，享受电算化所带来的福利。

参考文献：

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一、我理解的卓越课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，卓越课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，卓越课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、本期学校搞几堂展示课。共性的地方是：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是卓越课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，卓越课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，卓越课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得卓越课堂教学改革的成功。

卓越课堂的学习心得体会20xx年5月10日，全国知名教育专家、中国关心下一代教育专家委员会会长冯恩洪教授在临沂四中为我市几千名中小学骨干教师做了“卓越课堂—让三个面向走进课堂”专题报告会”。冯教授指出，教育正在接受科技发展和社会发展的挑战。基于课堂教学就要提高课堂的有效率，就要改变传统课堂教学要素的组合关系，这就需要解决好教材如何使用、教师如何教、学生如何学这三个问题。要根据学生的实际学习能力来选择适合每一个学生的教材和学习的进度，让每个学生能够享受适合自己的教育。要打破教师传统的讲授法，讲求学生合作、团队、探究的学习。冯教授强调，高效课堂的评课标准应该是“问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。”冯教授还指出现在是云教育时代给我们老师带来的冲击波：第一，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要。第二，情商比智商更重要。21世纪成功人士必须具备的能力：自我管理能力，信息处理能力，有效表达能力，沟通协作能力，正确思想能力，好奇心想象力，创新变革能力。

基于21世纪成功人士必须具备的能力，冯教授结合教育社会学和自己多年的教学管理经验，以通俗易懂的语言，深入浅出地分析了高效课堂建设的本质，给出了一些经典的教育经验，例如：适合的课堂才是最好的课堂，让学生喜欢我是教师的终极目标。自爱的最大是对别人的尊重而不是索取，教育要与温度。冯教授以他充沛的精力，非凡的记忆力，渊博的学识，缜密的思维，幽默而深邃的话语让每一位参加培训的骨干教师们领略了教育大师的风范，体会到了教育的魅力。

总之，听完冯教授的讲座给我的心灵带来了无比的震撼，让我重新反思自己的教育行为，没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单堆积的知识不可能产生力量。教育永无止境，教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印，对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我还是会努力先从做一个“称职”的做起，努力的做一个“优秀”的老师，向“卓越”看齐。

学习卓越课堂心得感受有幸听了中央教育教学研究所韩立福老师的讲座，从而感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：

1、转变观念，追求有效意识。

不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

2、转变思维，提高有效教学

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党支部的战斗堡垒作用，每个党员的模范作用，是学校师德师风建设的主导因素。党支部充分发挥“一个党员，一面旗帜”的先锋作用，切实把党员队伍建设和青年教师队伍建设结合起来。一方面让党员教师作师德表率，另一方面积极引导广大青年积极向组织靠拢，岗位成才。党支部还大力开展警示教育，增强党员干部反腐拒变的能力。充分挖掘工会、共青团、德育处作用，将工会、团支部、德育处等部门的潜力，使学校各部门通力合作，密切配合，学校坚持正确的舆论导向，利用专栏、校报进行师德师风建设活动宣传，形成了校园中一道亮丽的风景线。

重视职业道德建设，造就高素质的教师队伍

1加强职业道德教育，树立为人师表良好形象

学校在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，造就了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。具体做法是：热爱学生，建立平等、民主，和谐的师生关系。作为一名教师，要“衣着定位”，面对学生不吝啬自己的微笑，让学生无时无刻受到审美教育；要自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教；要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。

2加强业务培训，提升教师业务素质

随着时代的发展和新课程改革的不断深入，极大地调动了教师工作的责任感和紧迫感，每个教师清楚地认识到学习的重要性。因此，学校提出将业务培训、师德教育结合起来，开辟时间组织教师集体学习《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《新世纪教师素养》等新课程理论丛书；鼓励教师自主研读一定数量的教育理论专著，上不封顶，下有底线，同时记入教师继续教育档案之中,促使教师向专业化发展，向学者型、研究型、专家型教师迈进。

3以典型引路，弘扬爱岗敬业

大力弘扬师德师风先进典型，实事求是地挖掘师德师风建设的真人、真事、真情，以典型人物的先进事迹，感染教师，引导教师，激励教师。发挥师德典型的榜样和示范作用，积极开展创先争优活动，树典型，学典型，崇尚先进，弘扬正气。每年在全校教师中开展了“师德标兵”和“优秀教师”评选工作，利用多种方式对优秀教师的先进事迹进行大张旗鼓的宣传，用先进典型鼓舞和激励教师，表彰先进，在教职员工中树标兵，树榜样。学校还组织教师学习模范教师的先进事迹，定期举办师德标兵、优秀教师、优秀班主任经验交流，给教师以极大的鼓舞和鞭策，激发他们热爱教育事业的自觉性。在身边典型的带动下，全校教职工呈现出你追我赶、争创一流业绩、树师德新风的良好局面。

创设有效载体，深入开展师德师风建设活动

1开展依法治校，以德立教系列教育活动

师德建设是学校教师队伍建设的中心工作，学校组织全体教师认真学习党的十精神和“三个代表”重要思想，学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，组织每个教职工读好《中小学教师职业道德规范》，引导教师正确理解师德教育的意义。召开师德师风教育活动动员会、与教师签订师德师风责任状，组织教师参加校党支部组织的《工作体现价值》、《细节决定成败》、《责任重于泰山》、《做师德高尚的教师》等专题讲座，在教师中开展“今天我们怎样当教师”大讨论、号召教师撰写职业道德心得体会、爱生寄语、教师格言等活动，通过系列活动，使教师尤其是青年教师树立了正确的职业理想。学校建立教师队伍管理“零投诉”和师德考核“一票否决”制，开展千名家长、学生评师德活动，建立师德师风考核档案，聘请行风社会监督员、将社会、家长、学生对教师的评价，纳入教师工作考核中，从制度上、机制上激励教师自觉提高师德水平。

2开展青年教师“师德师风”演讲赛

组织全校青年教师参加“强师德，铸师魂”师德师风演讲比赛。他们以“教师，我为您自豪”、“让爱放飞”、“我爱园丁”等为题，作了生动而又精彩的演讲。在演讲中，各位青年教师都饱含深情，倾诉了对教育事业的热爱，对学生的爱，表达了自己作为一名光荣的人民教师的自豪感和责任感。

3用爱的力量，铸就师德品牌

学校本着“教育就是服务”的理念。对于“弱势”群体，学校开展“帮困扶贫，送温暖”活动。党团员、领导班子带头开展了“为贫困学生捐款助学”活动“、送师爱进万家”的家访活动，活动采取教师与特困学生结对子，中层以上领导与后进生手拉手。这项帮困结对工作开展后，首先从经济上对贫困生予以直接的帮助，让他们鼓起生活的勇气。对行为习惯差造成学习落后的学困生，展开谈心活动，并在学习中指导他们用正确的方法去学习。不厌其烦，一遍又一遍耐心细致地讲解、分析、辅导，增强了学习的自信心。学校对于特困教师也是如此。每逢重大节日学校领导要慰问特困教师，教职工生病或有大事小情，学校领导都到场探望，帮助排忧解难。全体师生深深感受到学校大家庭的温暖。

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团省委书记陈率队走进长安镇开展“新生代产业工人专题调研”其中重要一环就是工业园区参与流水线作业，去年月。这拉开了团干部沉下身子与青年人“面对面”序幕。随后，全省近万名团干部走出机关，生产一线装配零件、林场果园栽树种果、员工宿舍夜话人生、大学教室共同听课、网络社区“拍砖”灌水”实现了团干部与青年真正意义上的面对面交流，手把手谈心，深入到大青年群体中间话政策、话发展、话民生、话幸福。

工作餐肉少菜多”

每天工作小时，包括加班。工作餐菜多肉少”通过两进三同，市镇团镇委书记林对工厂一线工人的现状有了更直观和详尽的解，以后开展服务青年工作，千万不能闭门造车。对此颇有感触。

其中60％以上是青年，市镇有超过万的新莞人。这就要求团工作应该更进一步向新莞人青年延伸，才干服务大多数”林称，进企业开展“三同”有利于准确掌握一线员工的诉求，这是落实“从群众中来，群众中去”群众路线，将为党政部门开展青年工作提出建设性意见。

镇团委委员和办公室人员共13人分成两个工作组，月日至月日。分别赴电器制品有限公司和高力电池有限公司开展“三同”工作。

工人们并不买账，起初。很多人觉得这是作秀而冷淡旁观，但是工作组按既定计划开展工作，第一天参观厂区，解企业生产经营情况，参与岗前培训；中间3天为生产线劳动体验；最后一天为座谈交流，分别与不同年龄段员工、不同层级管理人员座谈，详细掌握了解员工的所思所想和迫切需求，探讨服务和引导新莞人青年员工的方法和经验，研究企业团建中存在突出问题。工人们渐渐被他真诚而感动，开始主动接近他这是此行最大的收获、最大的快乐。林说。

向他诉说每天个小时工作的艰辛，工人们会向工作组埋怨工作餐菜多肉少。会发牢骚说觉得自己过得不太幸福，也会焦虑地提到不知道自己的户口怎么解决。青年员工把团干部当作“自己人”看待，真实想法和心里话不再隐藏。

为年轻的工人们服务的举措也在尝试性出台。比方在公司，获得了工人们信任和亲近之后。总经理希望我将员工在座谈中反映的一些真实意见向政府相关部门反馈，通过团组织架起一座沟通的桥梁；同时，镇团委也准备和公司一起努力，争取将“关心下一代基金会”分会（总部在香港）设在为青年工作和团工作提供协助。

并收到13篇个人心得体会。林表示未来他将“通过总结，目前调研组已完成2篇调研报告。更好地找到切入点，探索出今后开展‘两进三同’制度化模型，并抓住主要矛盾适当解决一些实际问题。

宿舍里来了团委书记

两进三同，以为这是一个形式化的活动。肇庆学院音乐学院的一位同学直言不讳地表达了自己的担忧。看来。党团干部与学生同住宿舍只具备一种象征意义。但天之后，这位同学说，跟老师相处的这段时间来完全改变了当初的想法。

校团委书记李也包含其中，这天发生了什么？入住学生宿舍自上而下全面展开。入住后他以朋友的身份与“舍友们同学习、同劳动、同生活，谈自己的经历，谈读书，谈他感兴趣的事情，一起去绿道骑行，完全融进了学生的宿舍。电子信息与机电工程学院团委书记李晓旭与舍友们报名参与了学校“雅居宿舍设计大赛”为在竞赛中获得奖项，李老师和三个“学生舍友”一起去买装饰材料，一起折纸鹤、画星星、叠饰花、挂彩带、贴墙纸，把整件宿舍弄得像家一样温馨、漂亮。

团干部也发挥自己的职能优势，除了与同学们成为朋友。协助同学们解决实际问题。团干们住进学生宿舍之后，发现学生们常看的只是好莱坞大片，一些蕴含着方文化内涵的国产片鲜有人问津，这种现象引起了团干部们深思。学校团委马上开展了经典电影展播活动，吸引大学生在课余时间到学校学术演讲厅去观赏经典国产片；同时，两进三同”人员分别向入住宿舍和所在团支部介绍（送）一本好书，如余秋雨的寻觅中华》摩挲大地》周国平的经典的理由》路遥的路遥精选集》等，学生群体中的文化氛围和学习氛围明显好转。

两进三同”人员发现，住进学生宿舍后。除了宿舍之间，各个宿舍基本闭关锁国，不相往来，团干部们立刻准备了一些相关的活动，以增进学生之间的交流，如举行楼道座会，宿舍篮球赛，绿道骑行等等。团委书记李的牵头下，学校个“两进三同”党团干部率领各自宿舍的学生舍友”共60余人，组成一支声势浩大的绿道骑行军，一起从青年场经由绿道向鼎湖山进发。一路上党团干部与学生们一边相互鼓励、相互协助，达到很好的交流效果。

团干部发现有些学生对就业没有准备、认识缺乏，关于大学生最为关注的就业状况。只是局限于平时上课、学习、看书的忙碌之中，缺乏一个远大的理想和坚定的信念来统领自身的行动。对此，学校团委马上联合就业处共同邀请局部优秀校友回校作报告，同时加大了省“百万青年守业计划”进校园活动的宣传和推进工作力度。

两进三同”工作甚至被作为肇庆学院的办学特色来抓，李透漏。学校要求每位党团干部深入参与，把“两进三同”工作与个人提拔升迁相结合，学校每年为“两进三同”工作安排六个课题经费名额。

团干部通过这次活动也收获颇丰。体育与健康学院团委书记唐运刚在心得中写道：通过本次活动，当然受惠和成长的不只仅是学生。深深地感受到尽管我已工作多年，但无论知识结构、政策水平等方面与团员青年的要求还有较大差距，与学生打交道，交朋友的水平还有待提高。只有始终坚持高昂的工作激情，谦逊的学习态度，奋进的工作态度，扎扎实实的深入到青年学子中去，急学生所急，想学生所想，才干生长为了青年学子名副其实的良师益友。

两进三同”要防止流于形式

更是把它当成了一个思考工作方式、发现工作新路径的载体和方式。团干部在把“两进三同”当成一项重点工作开展的同时。

团市委首个工作组来到之尼电子科技有限公司，月日。与一线青年产业工人一道劳动，同时工作组与该公司团委联合实际深入探索灵活有效的团组织建设载体，研究开展青年需要和欢迎的服务项目和活动，推动青年实现自我组织、自我服务、自我管理，并设立了相关工作制度来培养一批能胜任基层团干部岗位的青年人才，从而充分激发基层团组织的内在生命力。

第二个工作组来到威服饰股份有限公司，月日。开展为期一周的两进三同”工作。第3个工作组来到北师大分校。年月日至日，团市委以部门为单位，制定了春季“两进三同”走访方案，深入社区、企业、学校、重大项目建设工地等一线岗位，深入了解不同群体青年真实诉求，掌握第一手资料。

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1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学（教学案例，试卷，课件，教案）等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：

教师条件：必须具有大专以上学历，年龄在50周岁以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实践。

选题方面：要求能带领从日常生活中发现课题，小中见大，选出贴近学生生活的、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的、科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可操作的课题。

竞聘演说：符合上述两个条件后，由校课题组过关筛选后统一安排竞聘演说。参加演说的教师要把课题的来源、实施过程、实施措施、实施预想困难、实施达到的目标阐述清楚，对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理解与评价。

竞聘答辩：演说完毕后竞聘教师要接受专家及课题组的提问，有针对性地回答提问者的问题，要求能掌握课题的基本知识，围绕课题全面论证，既富有新课改的精神和新的教育理念，又有自己的观点和创新。

学校课题组及专家组将根据教师竞聘的情况，为每位教师进行综合打分，优胜劣汰，选出优秀者担任综合实践活动指导教师。

在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学（教学案例，试卷，课件，教案）、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学（教学案例，试卷，课件，教案）扎实，保质保量。

4、阶段性总结制度：

为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

5、评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学（教学案例，试卷，课件，教案）的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：

教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有

（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；

（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；

（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；

（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学（教学案例，试卷，课件，教案）态度和科学（教学案例，试卷，课件，教案）规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2—3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作

篇6

1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

4、阶段性总结制度：

为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

5、评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：

教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：

篇7

面对新世纪新使命，教师做好准备了吗？学校做好准备了吗？如何促进教师专业发展？如何优化教师评价？本期《治校方略》带领大家一起走进浙江省温州市第八中学，听听该校盖庆春校长对八中人全新职业人生的规划和打造。

盖庆春：中学高级教师，温州市名校长。现任温州市第八中学校长兼党委书记。曾被评为鹿城区优秀班主任，温州市优秀班主任，荣获温州市第五届“园丁奖”。著有《科研兴校的认识与实践》和《中学教研组建设论纲》。

让专业发展作为教师职业生涯的追求

坐落于温州老城中心区蝉街的温州市第八中学，是一所浙江省重点中学。她西临松台山，东接五马街。学校用地原为近代国学大师、教育家孙诒让先生创办的温州师范学堂旧址，后几度变更，于1971年成为温州八中校址。40年来，温州八中风雨兼程，积极进取，开拓创新，硕果累累，赢得了社会甚好的口碑，已成为浙南地区有一定影响力的现代化品牌学校。

一谈起学校40年的办学历程，身为“资深八中人”的现任校长盖庆春不无感慨。他说：“从20世纪70年代的白手起家、80年代的艰苦创业，到90年代的异军突起，八中一直行走在一条上升的曲线上。这是历届八中人本着‘为学生一生奠基，对民族未来负责’的育人态度，传承‘敬业、务实’的八中精神，努力追随我国基础教育改革，勇于奋进，求实创新的结果！”

被温州市人民政府授予“温州名校长”荣誉称号的盖庆春校长，于1981年入校，1996年起任副校长兼任党总支副书记，1998年调任温州第七中学校长，2004年2月调回八中任校长兼党总支书记。作为政教主任“出身”的他，无论面对学生工作还是教师工作，始终把人的发展作为工作重点。他说：“没有教师的发展，何谈学生的发展？没有全体教师的发展，何谈全体学生的发展？一支精品的师资队伍，是培养精品学生、创建精品学校、办人民满意的优质教育的基础。”

为此，学校系统规划了一个基于校本的教师培养模式，要倾力培养每一名教师成为实践新课程追求新教育的教师，引导每一位八中人将追求专业发展作为自己终生的职业追求。

《中国教师》：盖校长，您好！听说贵校出台了一个“名优教师培养”行动方案，专门打造师资队伍。请问，“名优教师培养”行动有何含义和内容？

盖庆春：国内外诸多学者的研究显示，教师一生的职业生涯中，会经历不同的发展阶段。例如，20世纪70年代末，伯顿（Burden）等人提出教师发展三阶段说：求生存阶段、调整阶段、成熟阶段。美国学者卡茨（Katz，1972）有四阶段说：求生存期、巩固期、更新期和成熟期。休伯曼（Huberman，1993）则提出五阶段说：入职期、稳定期、实验和转变期、平静和保守期、退出教职期。而费斯勒（Fessler，1984）将教师的发展分为八个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段。尽管学者对教师发展阶段说法不一，但一致肯定的是教师的发展具有阶段性，不同发展阶段有不同的特点。因此，学校要着眼于不同发展阶段的教师来设置不同的发展目标以及考核评价方式，以支持和帮助处于不同阶段的教师得以发展，让每一位教师在新世纪新教育的实践中不掉队！

基于此想法，我们的“名优教师培养”行动方案兼顾了全体教师的发展，从三个层次去发展教师：针对教龄5年内的青年教师进行第一层次的适应型培养，对40周岁以内的任职高级教师之前的教师进行第二层次的提高型培养，对35周岁以上的高级教师进行第三层次的特色型培养。三个层次的培养均有考核验收：第一层次的师徒结对的考核验收，第二层次的校级“教坛新星”和“优秀青年教师”的考核验收，第三层次的校级名师的考核验收。另外，还有系列面向所有层次教师的共性拓展，包括教育科研、德育工作、信息技术、心理健康等方面的拓展性培训，以提升教师专业素养。

以多种途径促进教师专业发展

《中国教师》：“名优教师培养”行动关注了每一位教师每一阶段的专业发展，这非常好。那么“名优教师培养”行动中促进教师专业发展的模式有哪些呢？

盖庆春：尚且谈不上模式，更确切地说，是促进不同阶段教师发展的几条途径和方法吧。以校为本，是“名优教师培养”行动的基本理念和实施途径之一。注重以校为本开展教师专业发展研修，目的是将专业发展融入到教师的日常工作和生活之中，使得专业意识和专业追求成为八中人的一种职业常态。

八中教师开展校本研修的方式有多种，例如“主题主讲讨论式”校本教研、开放式精品课堂活动、松山讲坛、生涯沙龙、班主任沙龙，等等。

“主题主讲讨论式”校本教研现已是学校各学科教研组的常规活动，要求每一次活动有主题设计，有主讲人、主持人、书记员，主讲人主讲后进行组内讨论，书记员负责记录。研修的主题紧密围绕新课程的课堂教学，并且基于课堂观察开展主题研讨。主讲人和主持人由组内教师轮流担任，教研组长充当导演角色，由主持人具体安排一切事务。每学期各教研组至少开展4次主题活动。从主题设计、主讲并反思研讨，每一位教师都不断经历一次又一次的新课程课堂教学行动研究，教师理解新课程、实践新课程的能力得到显著提升。

基于此，学校进一步实行开放式精品课堂活动，深入营造以课堂教学为载体的互听互评互学互助的校本研修氛围。开放式精品课堂的打造工作，首先由高三、初三毕业年段来主打。要求高三和初三任课教师每个月至少开出一节面向全校的研究课，毕业年段的每个备课组每个星期至少开出一节研究课。上学期有300多人次进入了高、初三教师的课堂，并且进行了议课活动，反响很好。这学期，学校将课堂开放的数量逐步地由局部扩展到全部，开课教师逐步地由被动发展为主动，促使每个教师主动开放自己的课堂。同时还实施了“推门课”制度，每个教师可以自由选择课堂听课，最终争取做到所有教师每天“有课可选、有课可听、有课可议、有课可学”，使八中课堂成为一个人人可自由选择的开放的“课堂超市”。这不仅可促进教师精心上好每一节课，将追求质量提升的校本研修融入八中人的日常工作和职业生活之中，更能培养教师自主、合作的习惯和能力，走可持续发展之路。

《中国教师》：“名优教师培养”行动注重以校为本的教师研修，将教师行动研究常态化，使教师体验到全新的职业生涯。我看到八中教师是喜爱这样的职业生涯的。他们告诉我，学校还有松山讲坛、生涯沙龙等教师活动，很受教师们的欢迎。

盖庆春：专设松山讲坛，作为八中教师自己的教育论坛，让八中人讲八中人自己的故事，为了给教师鼓劲。教师每日沉浸于新课程的研讨和实践之中，教师的点滴进步、发展，都可在松山讲坛上与他人分享，或讲课堂、或讲读书、或谈生活、或谈理想，关注八中校园文化，彼此分享心得体会，汇集八中的智慧精华，互相促进专业发展。讲坛取名“松山”，是以八中为“山”，希望每一位八中人都能成为八中教坛上的一棵长青的松树。2011年度共有8位教师登上松山讲坛，例如陈婕老师以《海外归来•我成长》为题，讲述了自己国外教学的经历，王立东老师以《我要成长》为题为大家讲述了自己成长的心得体会，还有胡子立老师《关于阅读的无主题演讲》、郑怡老师《一个人的阅读》等讲座，都给大家带来启发。

另外，为了促进青年教师合理规划自己的职业生涯，学校特意开展生涯沙龙活动，以帮助教师不断反思，清晰自己的发展目标。生涯沙龙氛围轻松活跃，大家相互交流讨论，不仅有专家、名师在专业发展方面的指点引导，还有年长教师在生活规划方面的指导。推心置腹、真诚交流的沙龙活动不仅促使每一个青年教师有了个人发展规划，更是凝聚了教师之间良好的同事情感，形成了八中积极上进、共求发展的教师团队。

《中国教师》：听教师们说，学校经常邀请一些教育专家、社会名流给大家做讲座，一些学科骨干教师还被陆续派到北京师范大学、华东师范大学等高等学府脱产培训。

盖庆春：注重以校为本的教师研修，但不是局限于校本。“请进来、走出去”的专题培训是“名优教师培养”行动的另一种途径和方法。把专家请进来的培训，专门针对全体教师在新课程实施中碰到的共性的难点和热点问题，给予拓展培训。当然培训内容并不仅仅局限于教学专业，还包括教师心理辅导、教师文化素养提升等内容，即着眼于教师整体素质的提升，以促进教师人的发展，所以请来的专家不仅仅是教育行家，也有社会知名人士。走出去的培训形式多样、灵活，既有短期也有长期的，既有个别教师的也有集体外出的，既有去往全国各地学校考察甚至挂职锻炼的，也有去往高校听课培训甚至脱产学习的，甚至有去国外学习的。教师走出去听听、看看、想想，对自身的专业发展是非常有益的，所以学校将培训机会作为奖励教师、奖励教研组的一种方式，鼓励和鼓舞大家。

《中国教师》：我发现八中教师之间除了亲切和谐的同事关系，还有非常亲密的师傅、徒弟关系。“我师傅”“他师傅”“你的徒弟”“他的徒弟”是常听到的教师之间的称呼。

盖庆春：不同层面的师徒结对也是我校教师培养的一种方式，分为校内师徒结对和跨校师徒结对。每年召开师徒结对的动员会、拜师会、出师会。动员会主要是为年轻教师召开的，使其了解师徒结对的任务，了解校内有哪些师傅可以找，然后通过师徒之间的双向选择，在拜师会上宣布师徒结对名单，公布每对师徒的工作方案。徒弟经过学校考核后，合格或优秀的，学校专为他们召开出师会，并提供校外名师供徒弟进一步拜师学艺。无论是作为徒弟的青年教师还是作为师傅的骨干教师，都非常喜欢“师徒结对”，他们称拜师会、出师会，是大喜的日子。师傅与师傅之间，常会“晒晒”徒弟们的点滴进步；徒弟与徒弟之间，常会“赛赛”师傅给的点子、法宝。呵呵，八中人之间的氛围确实不错！有的徒弟已成为他人的师傅了，对自己的师傅还是一直尊称为“我师傅”，也是“一日为师终身为父”了。

以发展性评价作为教师专业发展的催化剂

《中国教师》：听说贵校有各类教学擂台、评比等活动，这些活动不仅给予教师锻炼的机会，也为教师提供检验、展示自己专业发展的平台。

盖庆春：以评价激励教师发展，这也是“名优教师培养”行动的基本理念之一。教师在谋求自身专业发展的道路上，需要展示的舞台和认同的掌声。我们针对不同发展阶段的教师，设置校新星、校骨干、校名师的评比活动，使得每一层次的教师都能得到鼓励和表扬。同时，举办各类教科研、教学技能评比活动，既留下教师进步发展的点滴足迹，更激发教师前进的动力和步伐。

另外，在教师评价考核方面，我们经过全体教师的协商，特制定《温州八中教师考核暂行办法》，激励教师的个人成长。评价内容包括常规性评价和发展性评价。常规性评价包括师德师风、教学常规、教学研究、校本培训、教学绩效等；发展性评价包括教学研究、学科竞赛、承担讲座、校本课程等。每学期评定一次，由办公室、高中部、初中部、教师教育科研处、政教处、教务处、安保处、教研组、年级段等处室部门对教师常规工作的量化和教育教学工作成效的量化进行评估。评估的重点在于发现教师的进步，给予各种奖励，例如对教师积极参加各级教科研课题、论文评比等活动的奖励，积极参加各类教学技能竞赛的奖励，会考工作及成绩的奖励，指导学生参加各类竞赛的奖励，等等。今后，我们会进一步结合教育部《教师专业标准》的精神和规定，发展和完善八中教师的评价考核。

除了教师个人考核奖励之外，还有针对教研组的考核奖励制度，以激励教师的团队合作。从四个方面考核教研组的工作，一是教研常规，考核教研工作计划以及落实情况；二是教师培养，考核教研组教师培养工作的开展情况及成效；三是教育科研，考核教研组教科研的开展情况与成效；四是特色工作，考核教研组承办校园文化活动、承办市直以上教研活动、有效开展特长生培养等系列活动情况。教研组的评价制度激励了各学科教研组的奋发向上，部分学科教研组在温州市已经发挥了头雁的作用，引领兄弟学校“群雁”的成长。例如，2011年度我校成为温州市初中语文学科基地、高中英语教师培训基地、高中生物学教师培训基地，成功地承担了温州市部分学科教师培训指导工作。

《中国教师》：贵校教师对于“名优教师培养”行动是喜欢和肯定的，这一方面是由于“名优教师培养”行动兼顾了不同层次教师的发展需求，另一方面贵校有许多切实有效的途径和方式帮助教师发展。

盖庆春：经过全体教师们努力，“名优教师培养”行动已有一定的成效。现已有7位教师获全国劳模、全国优秀班主任、全国优秀教师等殊荣，5人获得浙江省特级教师、温州市名师等称号，58人获得温州市教坛新秀、学科骨干教师等荣誉称号。多位八中人被调到温州市教师教育院、温州市教育教学研究院，成为“教师的教师”。发展教师，是为了发展学生。本着“学生为本，教师强校，品牌立校”的办学理念，八中人还要继续不断地努力！

现在学校位于瑶溪的新校区建设进展顺利，新校区按省一级重点中学标准建设，办学规模60个班级，在校生3 000名，实行寄宿制管理。在未来的两年里，可以实行初高中分校区办学。到时，学校将进入新一轮的发展期，“新八中人”要抓住机遇、迎接挑战，为学生的一生幸福而努力！

教师感言

纪健：

学校新学期让老师们每个月开一节研究课，反映真实的日常教学，这不仅仅能促进学生有效学习，还大大地促进了组内老师的沟通和交流，促使我们这批新教师专业的成长。

第一次开研究课的时候，它给我带来巨大的挑战，会感到很紧张。但是，正是这种紧张、挑战，让我更有创造力，视教室为重要的学习场所。在向同事们开放了自己的课堂后，大家会一起交流教学实际问题，身边经验丰富的教师在教学方法方面会给予我重要的指导。这使得我在日常的教学中不断看出新的方向、新的特征、新的细节，随时对自己的工作及专业能力发展进行反思。

打开教室之门，沟通和交流会使教师突破个人力量的局限性，使教学得到更大的发展和进步。

胡子立：

我一直相信许多人都曾谈及的经验：演讲和写作是整理过去最好的方式。松山讲坛正好给了我这样一个机会。作为一个青年教师，我需要坐下来静静地梳理和思考两年来的教书生涯。我试图找寻到一个恰当的角度，向我的前辈同行诉说两年来我所走过的职业道路以及与之伴随的欣喜与迷茫。梳理之中我发现，一直以来自己在学科教学之外投入最多精力的是抚慰学生的心灵。这些17岁的少年因为遇到此前人生从未出现的困扰，而向我发来了求救的讯号。例如：为什么人生那么无聊？为什么我跟别人都没有什么话说？我需要什么样的理想？有没有一种情况是可以让我们放弃生命的？大多时候，我通过与他们分享书、电影、音乐来带他们走出困境，或者至少能缓解被问题困扰的焦虑。后来我将这些心灵探寻的故事在松山讲坛上讲述给周围的同事听。他们的认可让我确信自己走上了一条正确的教育之路：教育的本质应该是以心灵感应心灵。

李强：

2011年暑期我校组织了教师进行心理健康C证培训。听了几位心理学专家的讲座，作为一名年轻教师的我收获很大，认识到心理健康教育与人格发展密切相关，并直接影响到个体素质的全面发展。而学生的整体素质则直接关系到下一代的国民素质，也即是关系到中华民族的命运。因此从面向未来、关心下一代的角度出发，我认为在学校开展心理健康教育迫在眉睫、势在必行。

对学生来说心理健康教育能够更好地引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，形成健全的人格。通过培训我认识到学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都应具备心理健康的相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康。

通过这次培训学习，我掌握了一些基本心理健康知识和技巧，它填充了我知识上的盲点。在将来的工作中，我一定将学来的知识灵活运用到工作中，让学生们能够快乐学习，快乐成长。

王家跃：

“会考成绩有了！可是刚分了班，我怎么从全段的学生中把新分班级的学生成绩找出来呢？一个个找也太耗时了吧。”“这个简单，用EXCEL中的‘VLOOKUP’，3秒钟搞定！”在同事欣喜的眼神中，我得意地说。可暗地里还得归功于上次学校组织的校本培训。从“EXCEL之父”我校高级数学教师林胜杰老师处学到的这几招还真管用，不仅大大方便了平时对学生各次成绩的处理，提高了成绩分析的效度，还能时不时在大伙面前秀一下，满足一下那小小的“虚荣心”，真是助人乐己啊！静心而想，类似的校本培训学校组织过多次，而学到的一招半式在无形中给工作、学习带来了便捷，真是挺好！

房洁：

两年前我来到温州，成为八中一员。在温州生活的这两年，过得很充实。在充实的背后，有着辛酸、疲惫，也有甘甜。我深知，自己的辛酸与疲惫来源于教学水平、专业知识等各方面的欠缺。虽然我一直孜孜不倦地努力工作，曾不止一次“盗用”优秀教师的良方妙计，但是，事与愿违。在我无助之时，为我解困的是我的师傅――单茹茹老师。与她师徒结对的这两年，我已经习惯每周的听课学习。她认真负责地指导我的课堂教学，为我指出改进之处，关注我的提高与发展。在工作上她是我的恩师，在生活上她又是一位关心我冷暖的知心大姐，能够成为她的徒弟，是一件很幸运的事。当然，今天我也要特别感谢学校做“红娘”，搭桥又牵线，让我和林初艺老师把对结。在结对期间，我定会虚心向林老师学习，真诚地向林老师请教。

作为徒弟的我们，有理想、有激情、有闯劲儿。但是当我们面对活生生、个性鲜明的学生时，心中充满疑虑和惶恐，有时更是束手无策。而学校为我们搭建的这个平台，正是为我们年轻教师提供学习的机会。作为师徒结对受益人的我们，很珍惜、也很感激每一位老师对我们的帮助。在今后的日子里，我们要以诚心、精心、细心、耐心的学习态度，勤学、勤问、勤看、勤听的学习方法，注重于自身特点，学以致用，找到符合自身特色的教学思路和教学风格，尽快提高自身水平！

各位师傅，从今天起你们的身边又将多一位学生。希望你们多指出我们的不足，不管是教学上的不足，还是为人处事方面的欠缺，对我们千万不要吝啬你们的批评，我们定会虚心接受。师傅们，你们是我们的目标，站在前面指引着我们前进。作为徒弟的我们一定会牢记师傅的教诲，决不辜负师傅的栽培和期望。

相信，有了学校的关注，有了师傅的相扶相携，我们年轻教师的教育之路会越走越稳，越走越坚实，越走越宽阔。

郑怡：

美国教育家杜威说：在所有的行业中，教师是最后被视为需要特殊职业准备的职业。

做一个教师，该做哪些职业准备？我想，这是每一位新教师走上讲台前，需要思考的。这个问题，将会决定我们今后的教学之路该怎么走，它通向何方。

从昨天的学生变成今天的老师，从昨天的学习者变成今天的教学者，同在一个课堂，但是思维方式和思考角度将会产生大变化。作为教师，我们研究“教什么、怎么教、教得如何”，也就是从课程内容与教学内容的把握、教学方法与技能的运用、教学评价与反馈机制的运作三大方面去观察我们的课堂。这将是有别于学生时代不同的课堂参与角度。

对于教师来说，讲台下永远都有听众；可是焕发讲台的魅力，却需要我们在45分钟之外下足工夫。该在哪里下工夫呢？

当年诸位师傅的教导，才得以使八中良好的育人教书传统，代代相袭。我们敬重曾经帮助过我们的老师们，今天我们更有责任把多年教学成绩与心得毫不吝啬地悉数相授，让知识和智慧产生更多的收获。

对于今天拜师入门的年轻教师，这是一个全新的开始：准备做一位优秀的教师，做一位杰出的教师。踏上讲台的这一天，你是否准备好做一个为教学而在的行者？

对于今天接受指导任务的老师们，我们从当年的学徒，转眼年华逝去，成为师傅。这也是一个新的开始。怎样让我们的教学追求、教学思考在碰撞与分享中更加成熟，帮助年轻教师走上一条个性发展的教学之路？对于师徒双方，这将都是共同进步的一年。虽是师徒，却都是教学路上不弃不懈的同路人。

陈晔：

1.模仿迁移，三年站稳讲台。通过学校的师徒结对活动，先跟老教师模仿教学方法和教学思路，再模仿在一节课的某一个教学环节中，采用师傅的教学思路和指导方法，最后从整体风格方面去模仿，掌握娴熟的教学技巧和名师的教学风格。然后结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。

2.潜心钻研，打造个性课堂。备课时，树立强烈的目标意识，认真学习、研究新课程标准和教材，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。上课时，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，争取每一堂课有一个亮点。要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，提高45分钟的教学效率。课后，有针对性地安排有效的作业训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。

3.同伴互助，碰撞思维火花。我在组内得到了全组同仁的大力支持和帮助。我们组营造出宽松自由的教学研究氛围，经常探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点”“热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式的探讨。新教师可以得到同伴的帮助，有效地促进他们专业水平的提升。

4.勤于反思，促进自我完善。新教师要想不断地提高自己的业务能力，就要让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免。实现这些最好的办法就是勤写教学反思，为今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我们组强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程中的成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。

陈雯雯：

这次我能参加学校优秀青年教师的评选活动，是幸运的，也是幸福的。因为这次的比赛形式（即现场抽课题、限时备课、上课）很有挑战性，是我以前没有尝试过的，所以能有这样的锻炼机会，不能不说是幸运的。同时，因为适当加压下的课堂生成着实是一种享受，那种在有限的时间内理清教学思路、灵光一现的感觉，不能不说是幸福的。比赛结束了，却打开了我教学的新思路，我会努力争取在原点（即备好每一节课，站稳三尺讲台的常规教学）的基础上尝试着不断创造新的可能！