专业技术人员师德总结范文

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2011年度小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审工作从6月开始，10月底结束。分四个阶段进行：

第一阶段（6月到7月上旬）：各县区开展岗位核定，组织实施拟晋升人员上示范课，填报评审表及相关材料，研究审定推荐上报晋升人员名单并进行公示。

第二阶段（8月上旬）：各县区报送材料，市上对材料的完整性、规范性进行初审。

第三阶段（8月至10月初）：分别召开中学高级、中学一级和小学高级教师职称评审会，评委对上报的材料进行审核、评议，量化打分，投票表决。

第四阶段（10月底前）：向省、市职改部门报送通过评委会表决的材料。

各县区及局属单位的小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审相关材料，均须在8月10日前一次性报送市教育局人秘科，逾期不再受理。

二、上报材料

(一)个人申报材料的种类。

每一位申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务的人员，都应报送下列材料：

1、《专业技术职务任职资格评审表》。每人填写一式三份。填写中应注意将任现职以来的主要专业技术工作业绩(包括个人专著、教研教改成果、主要教学内容及成绩等)逐年逐项载明。

2、《专业技术人员晋升综合考核登记表》(一式二份)。县区职改部门须在“任现职以来考核情况”和“综合考核结论鉴定”栏签注考核结论和审查意见并加盖公章。

3、《教学人员任课情况登记表》一份。本表由学校统一填写，教导主任、校长签字（如申报晋升职务者系校长的，还须教育主管部门领导签字盖章），学校盖章后方可视为完整、有效。

4、示范课（公开课、观摩课）教学情况记录表。

5、推荐晋升人员校内公示证明（一人一份，注明公示时间、范围、反映，校长签名并加盖学校公章）。

6、申报人如系初中、完小正副校长，须同时附送中小学校长《岗位培训合格证》。

7、申报人已发表或交流的最高层次论文1—4篇（必须是原件，复印件不予认可。具体篇数和论文教研要求按省上有关文件规定，教研单位人员至少报送4篇）。可增加报送能代表个人教育教学与研究成果，包括个人主持、独立或参与完成的课改、教育教学研究、多媒体课件等。

8、教育教学综合业绩考核表一份（附表样）。重点记录教师、家长和校委会评议的结果，学校对其任现职以来的思想政治表现和工作业绩进行认真、全面考核，对师德师风、班主任工作、教育教学效果作出鉴定。

9、个人工作业绩报告或思想工作总结一份。

10、有关证件的原件和复印件各一份。包括：

（1）教师资格证；

（2）学历证（国家教育行政部门颁发的学历证书）；

（3）现任专业技术职务资格证；

（4）现任职务聘任书；

（5）专业技术人员继续教育证书（如本人已接受继续教育且成绩合格，但尚未领取证书的，由市、县区职改部门出具书面证明材料）

（6）奖励(荣誉)证书；

（7）专业技术人员年度考核登记证；

（8）计算机考试合格证（免考人员必须附身份证复印件）等。

各县(区)教育局、局属各单位要对原始证件的真实性、合法性、有效性负责，并确定专人对复印件与原件核对无误后，在合格复印件上签名、签注意见和审核日期、加盖公章，方视为合格、有效。无审核人签名和县区教育部门盖章的一律不予认可。

上述材料必须真实、有效，有涂改、伪造、变造及弄虚作假者，视为无效材料，一经发现，取消其参评资格，情节严重者，追究有关人员的责任。有关教师职务申报的证书原件，市教育局接收材料时与复印件核对无误后，退回各县区教育局统一保存至此次评审工作结束（其中，考核登记证、继续教育证、计算机合格证原件、论文原文随材料上报，其它材料报送复印件）。省、市教师专业技术职务管理部门和评审会议，将根据工作需要进行调阅。

（二）县区统一报送的材料。

各县区在报送教师个人申报材料的同时，须报送以下材料：

1、分别报送中学高级、中学一级、小学高级专业技术职务任职资格人员花名册一式两份（样表统一在汉中教育网下载，不得修改表式及各栏大小。下载地址：）。同时用U盘报送该表电子文档或发送电子邮件。邮件地址：

2、报送本县区教师职称评审材料分专业统计表一份。

3、报送对所有推荐人员的农村任教、支教情况认定的专文一份。须载明姓名、现在学校、在农村任教或支教学校及时段。必须是教育局领导签发（局属学校由校长签发）的正式上报文件。

4、本县区推荐申报人员公示结果说明一份。写明公示时间、范围、结论，县区教育部门盖章。

（三）材料送交程序。

各县区报送材料之前，应与市教育局人秘科电话联系确定时间，以便安排初审；个人申报材料和县区统一报送材料，必须齐全，否则，为不合格材料，不予接收。

三、有关事项

1、关于考核结论问题。按照市职改办《关于贯彻执行省人社厅<关于加强当前职称改革工作的十条意见的通知>相关问题的通知》（汉职办法[]44号）要求，申报中级职称，仍继续执行综合考核结论必须为优秀的规定，其前提是任现职以来近两个聘期（一个聘期按3年计算）内必须有两个年度考核为优秀，其中不得有年度考核不合格。如近两个聘期内年度只有一个优秀，其他年度考核均为合格，获得县、区级政府和市级部门以上奖励（综合奖、单项技术成果奖），在申报中级职称时可以按年度考核优秀对待。一年中多次获奖者，只按当年考核优秀对待。

2、关于示范课问题。各县区教育行政部门、局属各单位要按照《汉中市晋升中学一级和中学高级教师职务人员观摩课（公开课、示范课）的实施意见》（汉教发[号），制定实施方案，统一安排、组织本辖区或本单位所有申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员上好示范课，并组织专家进行认真评议，评议结果作为晋升职务的重要依据。市教育局、职改办将对上示范课情况进行监督检查。

3、关于教育教学评价。对申报晋升小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员的教学效果评价，按照《汉中市晋升中级以上教师职务人员教学评价的实施意见》（汉教发54号）进行。尤其要对是否担任班主任、是否开展学生思想道德教育及效果做出认定和评价。

4.关于工作量问题。申报人员工作量指学年实际完成工作任务量，统一折算为年度总课时量填报。教研人员须按专业技术职务评审要求，将下基层指导工作、上示范课及教研教改工作开展、完成情况在评审表中逐年详细填写。

5、关于小学高级教师申报中学高级教师职务问题。必须严格按申报条件、岗位设置要求推荐小学高级教师参评中学高级教师人员,汉台、南郑、城固、洋县、西乡、勉县每县区可申报2名，其他县可申报1名。

6、关于专业技术人员继续教育问题：根据《陕西省专业技术人员继续教育条例》和原汉中市人事局《关于开展全市专业技术人员继续教育工作的实施办法（试行）》要求，从2011年起，专业技术人员每年完成继续教育情况将作为申报评审专业技术职称的必备条件之一。凡未完成规定学时学分者，不得晋升中高级专业技术职务。

7、关于破格晋升问题。中小学优秀中、青年教师晋升中、高级教师职务，执行陕西省中、小学教师专业技术职务任职资格评审办法和省、市人事部门有关文件，按要求报送有关材料，并上报专门的推荐报告。对超过破格晋升年龄或符合正常晋升条件的人员，不得按破格报送。

8、关于公示的问题。职称评审工作是教师队伍建设工作中的热点敏感问题，增强职称评审工作的透明度是搞好这项工作的重要环节，必须予以高度重视。在评审工作开始之前，要组织广大教师认真学习职称评审工作有关政策规定，公开本次评审工作的岗位职数，在学校评委会召开之前公示(一周)每位申报人所提供的评审材料，接受群众监督。评审工作结束后将评审通过人员名单再向群众公示。对于在评审工作中群众反映意见比较大的人和事，学校应该认真研究，对反映的问题要认真查处，对其中确有弄虚作假的，按职评工作有关规定处理。

9、关于计算机合格证问题。未取得计算机合格证的人员一律不得推荐上报。符合免试条件的依据身份证载明出生年月计算是否符合免试条件（报送身份证复印件）。

10、从事学校安全教育、健康教育的教师，可按照相应层次任职资格评审条件申报教师职称。

四、工作要求

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一、邬校长在讲座中的主要观点

（一）名师是需要锻炼的

邬校长结合他自己的经历总结了一句名言：“凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。”我想这句话是对他自己经历的概括，也总结出了成为专家或名师的精髓，要想成为专家或名师必需要花大力气，付出较大心血才行；要有坚忍不拔的意志，能吃苦，耐得住寂寞，勤于钻研的高贵品质。

（二）教师必备的三个要素

知识、师德、教法是教师必备的三要素。在知识方面，毫无疑问老师应具备渊博的知识，对于中职教师不仅要求有较高的理论知识，而且还应具备较高的实践操作水平，做一名真正的“双师型教师”。在师德方面，教师应该将自己的职业看成自己的事业，给予学生更多的爱，虽然职业学校学生比较调皮，但我们做到喜欢他们，把他们看成自己的子女或弟弟妹妹。在教法方面，教师要把自己的知识传授给学生，要让学生真正领会，必须要有较恰当的教学方法，同时讲究教学艺术。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。

（三）教师的工作应考虑其它因素形成合力

教师在平常的工作中尽量考虑到其他方面，与之形成合力，合力主要包括以下几种：动力与引力的合力、个人与集体的合力、主角与配角的合力、智慧与资源的合力。

（四）教育实际是一门艺术

教师在对学生教育中，信息传递大概分了这样几个层次：接爱层、理解层、体验层。首先要重视接爱层，在教学的过程中，采用一些方式方法调节学生的注意力，改善他们的记忆效果。其次要突破学生的理解层，人的理解能力包含自然观察智能、身体――运动智能、语言智能、逻辑――数学智能、视觉――空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等方面，将这些智能综合起来，理解能力才强。而要想突破理解层，老师就必须站在学生的立场上去分析教材讲法，将问题简单化，从具体到抽象、分散难点、勤于归纳。还应强化体验层，必须理实一体化，把理论与实践的教学方法相互运用，把专业理论知识通过亲身实践强化体验，从而促进理解，最终尽快地掌握成自己的知识能力。

二、心得体会

邬教授的讲座，诙谐幽默，内容也比较全面，我们听后，受到很大的启发，我们在内心深处也进行了一些反思，作为中等职业学校的教师我们究竟如何才能成为名师呢？

（一）调整好心态

众所周知，如今中职学校招生困难，所招学生大部分都是初中的“问题”学生，显然中职学校在社会的认同感较低。毫无疑问，中职校老师在整个教师行业的认同感也是最低的，地位也是偏低的。但是既然我们选择了中职学校老师这个职业，就要对自己的选择无怨无悔，在内心深处自己要认同职教老师这个职业，还要喜欢教师这个职业。只有喜欢这个职业，才会将事情做好，才会尽心尽责地完成每一项教学任务，切实将教师这个职业当成自己的事业。

（二）有良好的师德

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德是教师的灵魂。热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴等等都是学生私下议论的话题。“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”为人师表不能说一套做一套，言行一致，表里如一，成为学生的表率。教师要保持良好作风，以身作则，要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。

（三）虚心学习，成为真正的“双师型”教师

作为职教老师，需要有渊博的知识，而且知识还应随时更新。职教老师不能是一口井，更要是一眼活泉，要“活到老，学到老”。应虚心向他人求教，弥补自身不足。

职教老师不仅需要较高的理论知识，还应具备较高的实践操作技能。“教师+技师”才是职教的好老师。职教老师应该走进企业，到生产一线去，体验企业文化和管理方式，了解岗位需求，千万不可“闭门造车”。虚心向企业专业技术人员“拜师学艺”。和专业技术人员在一起，能学到不少实用的技术，使抽象理论知识变得形象生动。企业一线成为了锻造“双师型”教师的熔炉。使职教老师真正成为既有专业理论素养又有生产实践能力的“双师型”教师。

（四）巧用教学方法

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一、中小学教师继续教育适用范围：

1、凡在职的中小学教师，均应根据本人的任职要求，参加相应的继续教育培训。未达到国家规定学历者，必须先参加合格学历培训。

2、继续教育是指对中小学教师进行不断提高政治和业务素质的教育。一般包括：思想政治教育和师德修养、专业知识扩展和更新、教育理论学习、社会科学知识和自然科学知识的补充和教学实践研究、教育教学能力和技能训练及法制教育等。

3、继续教育要坚持按需施教、分类指导、讲求实效、学用结合的原则，内容要具有针对性、实践性、科学性和先进性。坚持多渠道、多层次的办学形式，以业余、自学、短训为主，集中与分散相结合，充分利用现代信息技术等手段，努力提高培训质量与效益。

二、中小学继续教育分类：

1、新教师培训：对新分配到中小学任教的师范类和非师范类毕业生，使其尽快适应教育教学工作的培训，在一年实习期间，培训时间为120学时，其中由教师所在学校培训时间不少于60学时。

2、教师职务培训：按教师现任职务的任职要求和高一级职务部分要求进行的培训。培训时间为每年72学时，五年一个周期。

3、骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按骨干教师的要求和现有骨干教师按学科带头人的要求进行培训。培训时间在教师职务培训每年72学时的基础上，另加50学时。

4、应急培训：根据工作急需进行的专题内容的培训

5、提高学历层次培训：对已达到国家规定学历的中小学教师进行高一层次学历的培训。参加这一类培训的教师，免予参加同期教师职务培训。

三、目标要求：

中小学教师继续教育要切实做到提高教师的政治思想素质、师德修养和法制观念，补充必要的社会科学和自然科学知识，同时依照职务级别提出如下的目标要求：

1、高级职务教师：通过学习和研讨，熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念，提高独立开展教学研究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验且能进行经验科学研究的能力，并使其成为学科带头人，部分教师成为教育教学专家。

2、中级职务教师：通过学习和进修，扩展和更新知识，学习和研究所任学科的教法、学法，广泛了解本学科的教改信息，提高准确理解教材、处理教材的能力，成为完全胜任教育教学工作的骨干，部分教师成为学科带头人。

3、初级职务教师：通过进修和学习，提高其政治思想和专业理论水平，学会用教育教学理论指导工作，自如地驾驭和处理教材，成为胜任本职工作的教师或骨干教师。

4、试用期教师：通过培训使其热爱教育事业，熟悉大纲和教材，掌握教学常规，提高教育教学能力，使之尽快适应教育教学工作。

四、管理措施

1、发证：根据省人事厅制定的《河北省专业技术人员继续教育登记制度》对中小学教师继续教育实行证书登记。中小学教师参加各种形式继续教育学习的时间、内容、成绩均由培训学校在《专业技术人员继续教育证书》上确认登记，《证书》是中小学教师晋升职务的重要依据之一。《证书》由省人事厅统一制发，教师进修学校负责办证，人事行政部门和行政教育部门负责验证及管理。

2、接受继续教育是中小学教师的权利和义务。凡在任职年限内未被安排进修的教师，有权向所在单位提出申请，县教育局要督促落实。同时中小学教师要服从任职学校和培训单位的安排，努力完成继续教育培训任务。

3、主管部门及其职责：教育局是全县中小学教师继续教育工作的主管部门。教育局的主要职责是：制定本辖区中小学教师教育的规划和落实国家、省、市有关政策精神；实施加强教师进修学校建设的有关意见；负责本级教师进修基地建设。会同同级人事行政部门审验《证书》；指导、检查和评估本辖区中小学教师继续教育工作。

4、教育督导部门要把中小学教师继续教育工作列入督导内容，保证继续教育政策的贯彻执行。

5、培训机构：教师进修学校是中小学教师的培训机构。承担全县中小学教师的继续教育培训工作。各乡镇教委、县办民办各学校也要确定本乡镇、学校的继续教育培训基地。

6、对任职学校的要求：中小学教师任职学校要将继续教育工作列入学校的工作计划，贯彻落实上级有关继续工作的精神，制定本校教师培训计划，切实保证教师接受继续教育的权利，合理安排教师参加各类进修活动，解决好工学矛盾。通过以老带新、教研活动、组织自学等多种形式，提高教师的政治思想素质和教育教学能力。

7、经费保障：中小学教师继续教育经费按财政管理体制分级负责落实。中小学教师继续教育收费按《关于中小学教师继续教育收费的批复》（冀财综字[1999]第10号；冀价行费字[1999]第4号）执行。

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0175-02

教师是学院教学、科研的主体，是学院发展的人力资源，是学院健康、可持续发展的根本。青年教师是学院的未来和希望，肩负着继往开来、实现学院再创辉煌的使命，是学院发展的生力军，是学院可持续发展的决定性因素。了解学院青年教师的现状和存在的问题，掌握青年教师的思想动态，建立和完善青年教师队伍建设机制，有效促进青年教师又好又快、健康成长，是学院教师队伍建设的重要内容。

1 江西信息学院青年教师队伍现状的总体分析

江西信息应用职业技术学院（简称江西信息学院），已有五十多年的办学历史，聚集了一大批高素质的教师。从20世纪70年代末期恢复考试招生至今，教师总数大幅度提升。20世纪80年代，学院前身南昌气象学校以每年新进二十人左右的速度扩大教师队伍总量。进入20世纪90年代，进人数量大减，至90年代后期停止了新教师的录用。直到学院升格后，因高等职业技术教育发展的需要，在对原有教师进行教育、培训、提升的同时，开始了新教师的招聘。2006年招聘三十四人，成为学院年度招聘人数之最。

随着高等职业技术教育的发展，学院出台了一系列政策规定，以规范录用工作和要求，年年吸纳新人，以加强学院人才队伍建设。近年来，一批老教师相继退休，据推算，以后十年中，有将近七十人退休。届时，学院现有的中、青年教师将成为学院的中坚和骨干力量。

目前，学院青年教师占教师总数近1/2，这些青年教师大都具有硕士学位，理念新，朝气足，活力强；在政治上拥护党的路线、方针、政策，对改革开放以来的各项决策持积极态度；热爱党的教育事业，热爱学生，教书育人；在工作上踏实、苦干、追求上进，取得了良好的成绩。学院青年教师队伍的现状总体是好的。但不可否认，在个别青年教师中也存在一些问题，如：理想信念淡化，对学校和个人前途缺乏信心；自我修养不够，思想境界不高，师表意识淡薄；主观意识强，缺乏群体意识和合作精神；奉献观念单薄，受不良风气影响，追名夺利，患得患失，人生观价值观发生错位，功利主义倾向严重；有的虽具有一定的理论水平，但与高等职业技术教育双师素质教师的要求相差甚远，工作效率不高，教学效果欠佳；有个别青年教师甚至还存在缺乏细致、踏实的工作作风，安于现状，不求进取等现象。

很显然，这些现象如果任其继续蔓延下去，必将会直接制约学院的发展。必须通过各种渠道和途径，改变这种现象，促进青年教师又好又快地成长起来，以切实建立一支政治素质过硬、师德师风良好、专业知识和专业技能一流的团结、奋进、有朝气的教师队伍。

2 江西信息学院加强青年教师队伍建设的探索与实践

2.1 加强青年教师的党建工作

加强政治理论学习，积极开展中国特色社会主义理论体系教育，引导青年教师坚定理想信念，按照党指引的方向成长发展。学院各支部、团委积极探索青年教师思想工作方法，在规范程序、坚持标准、保证质量、控制总量的总要求下，加大在优秀青年教师中发展党员工作的力度，不断巩固和扩大党在青年教师中的群众基础。

2.2 加强青年教师的师德师风建设

开展《高校教师职业道德规范》的学习培训，用正确思想武装青年教师的头脑，提高其防范错误观点、错误思潮影响的免疫力。组织青年教师广泛开展“学习感动中国人物活动、红色之旅教育活动、帮扶帮困献爱心活动、学习师德模范活动”等师德师风教育宣传实践活动，使青年教师在活动中受教育、在活动中感悟、在活动中体验、在活动中思考、在活动中升华。激发青年教师热爱党的教育事业、热爱本职工作的感情，进而表现为自觉行为，为之拼搏、奋斗。使青年教师在丰富而实在的活动经历中真正体会教师职业的神圣，用自己的实际行动诠释“学高为师，身正为范”的内涵。

2.3 加强青年教师的责任意识教育

引导青年教师关注国情、省情、民情、社情，增强社会责任感和历史使命感，组织青年教师开展“责任胜于能力”等一系列教育活动，促进青年教师在教学、科研、学生管理工作中，认真负责，踏踏实实，时刻做一个敢于担当，敢于负责，有责任心的人。

2.4 加强青年教师的培养锻炼

要求新进教师一年入门，两年达标，三年胜任，以引导、促进青年教师又好又快、健康成长。

2.4.1 三个“一”的教育、培养模式

对新聘（调入）教师，进行一次上岗培训，一次实践锻炼，安排一个老教师进行指导培养，以加强基础业务的培养教育，使其达到教学岗位要求。

（1）进行一次上岗培训。

新进教师入校一年内，进行一次入岗教育，学习教师法、高等教育学、教育心理学、教育教学原理、教师职业操守及学院的各项规定、制度、办法等，培养良好的职业道德意识，明确职业职责，适应岗位，掌握教育教学基本规律和方法，基本能有效组织开展教学工作和学生的有关活动。

（2）进行一次实践活动。

新进教师入校两年内，必须到企事业单位进行至少一次的锻炼实习，以将理论知识运用到实际中，通过到企事业单位实习锻炼，了解市场发展现状和专业发展前沿；了解企业需要何种人才，何专业的人才，何专业技能的人才；进行自身专业技能实践，结合市场进行教学设计、实训实验、课程设计开发、指导学生等。

（3）实行“一带一”导师制，开展“传、帮、带”。

教育能力是直面实践的能力，既有规律性更有具体性，传、帮、带是最具有针对性的。各系为新教师配备一位师德高尚、业务精湛的专业骨干教师，指导新教师进行课程分析、备课、组织开展课堂教学、教学效果分析等各个教学环节和学生管理工作，使其尽快进入角色，以“结对帮教”模式来加强对青年教师的培养。

2.4.2 对进校两年后的青年教师做好继续教育工作，促进青年教师不断更新、补充、拓展专业知识和技能

（1）加强青年教师的继续教育，改善青年教师的知识结构，提升技能水平。

继续教育是教师知识更新、补充、拓展和能力提升的追加教育，继续教育能进一步完善青年教师队伍的知识结构，提高其创造力和专业技术水平。引导青年教师积极提高自身学历程度，在提高学院师资队伍学历结构的同时，加强公共课的学习和专业课的学习及实践。

（2）加强青年教师的素质拓展教育。

青年教师每年除必须完成省人社厅规定的专业技术人员必修的公需课程的教育学习任务外，还要参加学院组织的专业技术人员各项素质拓展教育课程，以提高综合素质，包含：政策、法规、素质、能力的教育培养和学习。

（3）加强青年教师提高专业知识、理论水平和操作技能的学习和实践。

根据学院的专业建设和课程规划，组织青年教师进行本专业新知识、新理论、新技能、新方法的学习，不断充电，拓展、补充专业知识和专业技能。每个教师培训、学习、实习、实践每五年至少一次。各系、部有计划地安排专业课和专业基础课的青年教师脱产或半脱产或利用暑期学习、培训；到企业和公司实践锻炼、调研。要求学习实践的教师做好学习、培训、实习、实践日志，学习、培训、实习、实践结束后，写出总结报告（含图、表及数据，并有案例分析及有关企业、公司的专业技能要求等材料），并在本系或全校教师中进行汇报，以促进青年教师的成长。

2.5 完善学院团队协作机制和梯队建设，促进青年教师健康成长

建立健全学院教学团队、创新团队机制，鼓励青年教师积极投身团队建设，参与团队承担的教学研究与科技创新活动，在活动中激发个人协作意识，挖掘个人潜力，营造团队精神，促进专业水平的提升。

每年组织青年教师开展院级微课比赛、多媒体课件比赛、说课比赛、专业技能比赛等，在比赛中相互学习，相互促进，取长补短。激励青年教师提高现代信息技术和专业操作技能。增强青年教师的自信心和竞争能力。

加强青年骨干教师队伍建设，适当向青年教师倾斜，采取送培、委培、出国学者、进修、高级研讨、压担子、给任务、给待遇等方式，培养一批创新思维活跃、专业视野宽阔、发展潜力大的青年骨干教师。从而由骨干教师带动其他青年教师，促进学院青年教师队伍综合能力的提升。

2.6 以人为本，完善保障机制

大力建设“凝聚力工程”，将政策、待遇、环境等硬条件和事业、感情、风气等软环境相结合，保障青年教师的生活和工作，促进青年教师成长。

2.6.1 建立科学合理、客观公正的人才评价体系与评聘工作监督制约机制

完善教师的考核制度，强化考核管理，利用政策杠杆，发挥激励作用；深化收入分配制度改革，建立和完善涵盖岗位职责、工作能力和业绩的教师分配激励机制，充分调动教师积极性。

2.6.2 建立青年教师关怀机制

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对于培养中高级技能人才的技工院校来说，办学模式多元化、人才培养职岗化、教学模式一体化、教师队伍双师化是学校可持续发展的内在动力。各省市专业技术人员职称（职业资格）工作领导小组根据不同层级职称评审，制定了相关的《技工院校教师专业技术资格条件》，主要包括两个方面：一是基本要求――对教师的政治素质、职业道德、学历和资历、计算机应用能力、继续教育等要求;二是专业水平的要求――即对专业理论知识、专业技能、专业技术工作经历（能力）业绩和成果以及论文和著作等要求。目前在教师职称任期管理中，存在两个方面的问题。

（一）定性考核不完善

像师德师风和职业道德，虽然目前各职称主管部门、院校在职称申报、任期考核以及日常管理中，对职业道德均采用了一定的评价办法，但要进行系统地评价，仍有一定的困难。

（二）定量考核不具体

有的学校或者不考核，或者只考核教学工作量、基本的教学规范，部分学校的考核增加了和出版教材等，内容、方式和手段比较单一。

学校应根据本校实际情况，通过强化任期考核增加个性化的量化考核指标，来弥补职称晋级申报条件的空白，实现职称申报、任期考核和岗位分级竞聘的协调统一。

二 任期评价考核内容的构成

在技工院校，职称任期考核应以教师岗位为主，建立健全教师职业素质评价考核体系。教师的职业素质具有专门性、指向性和不可替代性，主要包括职业道德、教育素养、教科研素养和身心素养（详见图1）。如何在职称晋升与聘任中建立科学的职业素质评价方式，需要缜密思考和科学设计。

（一）职业道德

职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风和职业荣誉组成。用一句通俗的话来说，教师是一种良心的职业，你在工作中投入多少精力，完全取决于你个人的态度。

（二）教育素养

教育素养主要由人文素养、身心素养、专业知识、专业技能和履职能力组成，其关键点是工作实效。

专业知识和技能。对于专业理论课教师来说，应具备本专业大学及以上学历和中级工及以上技能等级证书;对于实训指导教师来说，应具备本专业大专及以上学历和技师及以上技能等级证书;对于一体化教师来说，应具备本专业大学及以上学历和高级工以上技能等级证书。对于中级工、高级工、技师或中级班、大专班、本科班不同层次的班级，对教师专业知识和技能的要求也应随之提高。

履职能力。主要考核教师完成基本教学工作量，以及考核利用本专业知识和技能更好地服务于教育教学工作，在学院专业建设拓展、教育教学改革、管理制度创新等方面的参与度，推动学校发展的贡献度。

人文素质。在教育素养中虽然不是显性的，但却体现了职业的适合性。具有丰富人文知识与强大人格魅力的教师能激发学生的学习兴趣和信心，直接或间接地对学生的成长产生一定的促进作用。人文素养的考核无法采用量化考核的方法，通常纳入职业道德的多维度测评中一并考核。

（三）教科研素养

教科研水平的高低是衡量一所学校师资队伍整体水平和综合实力的重要指标。在技工院校，能够独立进行教科研的，一般是具有中级及以上职称的人员，能够承担省部级重点课题的课题负责人，应具有副高级及以上职称。

（四）身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质，健康的身体和良好的心理对一名教师尤为重要。老师的身体素质主要体现在出勤情况和课时完成情况上。随着考核机制的建立健全、教学模式改革的深化、生源质量逐年下滑以及用人单位对毕业生综合素质要求的提高，老师在教育教学工作中承受的心理压力也愈来愈大，如果不能得到及时调整和疏导，将会影响正常的教育教学工作。

三 评价考核方式的选择

教师职称的任期评价考核、聘用应与岗位聘用挂钩，实行年度考核与任期考核相结合。重点考核其工作数量、质量、效果、实绩、成果以及所反映的专业技术水平和能力，实行定性与定量相结合的考核方式。

（一）定性考核的内容与比例

在职业道德、人文素养的考核中应采用“一票否决+多维度测评”的方式，多维度测评参与人员根据岗位不同，所选择的人员也不同，其构成和比例详见图2。测评在考核体系中所占的比例，教师工作一般应占30%～40%，兼任教师和管理岗位的“双肩挑”人员应占40%～50%。

（二）量化考核的构成

不同等级职称的教师，在教育教学、教研教改所承担工作的侧重点有所不同，应根据初、中、高不同等级的职称分别制定量化考核项目和指标。考核项目可以分为教学任务、教研教改、人才培养和综合管理四个方面进行考核，每项工作的赋分应结合学校工作重点，同时可以设定必备条件。

四 评价考核的组织实施

学校的职称管理工作应由学校专业技术委员会（职称评审委员会）负责，职称任期考核工作小组具体实施。评价考核具体工作一般由人事部门牵头，教师的业务考核与教学评价相结合，由教学管理部门组织实施。担任班主任、社团指导教师等教育管理工作的考核，由学生管理部门（团委）组织实施。考核程序主要由个人自评、业务考核、多维度测评和综合评定四个基本程序。

（一）个人自评

由教师对照学校制定的“职称任期量化考核的项目与赋分标准”进行自我总结和评分，说明依据并附相关佐证材料。

（二）业务考核

由学校职称任期考核工作小组在个人自评的基础上，根据分工，逐项核实佐证材料进行评分。对个人自评中有疑问的地方应与教师个人进行沟通、询问。

（三）多维度测评

由学校人事部门牵头，工会配合，把控好测评表内容设计和测评人员的选择，测评的结果应反馈给个人。对测评结果偏低的教师要分析原因，做好帮扶工作。

（四）综合评定

召开学校专业技术委员会（职称评审委员会），对教师任期考核结果进行最终审定，并将考核结果以书面的形式通知教师个人。

在职称申报、聘任以及聘期考核中，量化考核与多维度测评应分别设定及格线，一般来说，设定为60分。

五 任期评价考核与岗位竞聘的实践

在技工院校专业技术人员岗位聘任中，共涉及到4个等级10个层次。正高对应3、4级岗位;副高对应5、6、7级岗位;中级对应8、9、10级岗位;助级对应11、12级岗位。4、7、10、12四个层级涉及到职称晋升聘任，其他层级涉及到分级竞聘。分级竞聘条件主要由任职年限等客观条件和工作业绩等内容组成。

（一）客观条件

客观条件可以放入职称任职年限、校龄和工作年限，这三项分值比例占30%～50%，其中任职年限权重应达60%以上。每一层级任职年限最少满3年，方可参加上一层级的分级竞聘;任职年限最少满6年，可参加本等级最高层级的竞聘。必备条件的任职年限以及年限加分，各校可以根据实际情况来设定。

（二）工作业绩

工作业绩的分值比例应占50%～70%。比例过高，会忽视了老教师对学校的多年贡献;比例过低，分级竞聘变成了论资排辈，不利于调动教师的工作积极性。

在开展岗位分级竞聘中，工作业绩考核应与职称的任期考核相呼应，如果职称任期考核正常开展，考核结果可以作为工作业绩纳入分级竞聘量化项目，减少重复性考核，体现出学校的管理思路和政策导向的一致性，以提高工作效率。

参考文献

[1]曹晔，母华敏.我国中等职业学校教师职务制度的历史

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【摘要】基层教师业务档案是指基层教师个人在业务活动中形成的具有保存价值的历史记录，基层教师业务档案是学校档案的重要组成部分。通过业务档案，教师能看到自己在从事教学与教育科研中的成绩，从而进行更高层次的探索，激发工作热情。因此，档案工作人员也应该认识到教师业务档案的重要价值，更好地为教学第一线服务，从而不断更新管理理念，提高对基层教师业务档案的管理水平。

【关键词】基层教师 档案管理

一、基层教师业务档案管理的重要意义 （1）有利于教师队伍的建设，促进教师努力提高思想和业务素质。建立健全教师业务档案，历史地、全面地掌握记载教师的工作成绩，使教师的劳动成果得到承认，就会激发教师教学的积极性、主动性和创造性，逐步形成一支安定团结，人才竞争，奋发向上的教师队伍。 （2）有利于积累教师工作成果，为教师聘任和职务评定提供依据。教师的考核工作是一项复杂细致、政策性很强的工作，直接关系到今后教师聘任和晋职的问题。因此，必须认真加强对教师的考核和业务档案的建设，为评审聘任教师职务打好基础。 （3）有利于教师管理方法的改革。通过建立健全教师业务档案，改变过去对教师考核工作中只进行定性分析，缺少定量分析的状况，使教师管理更加科学化、民主化、规范化，为逐步采用现代化手段管理创造条件。因此，我们可以这样认为，基层教师业务档案是准确的师资信息库，是教师选拔任用的重要依据，是知人善任的基础和依据。二、如何对基层教师业务档案进行有效的管理 （1）要做好原始材料的搜集。包括以下内容：历次专业技术职务评审的本人申报材料是基本材料，它比较全面地反映了该教师一定时期内的专业技术水平。每年度的教育、教学工作考核表及师德评价，综合技能评价、公开课评价、教学反思、一帮一、谈话记录等。学历证明复印件。教师是终身学习制的，因此，继续教育是教师学习的主要途径。各类荣誉证书复印件。包括各级各类的优秀、先进；论文获奖及指导学生参加各种竞赛获指导教师奖等。学术成果复印件。凡在报刊上公开发表的论文、教改经验、公开出版的专著以及编写的教学用书。课题立项申请书、结题报告、成果鉴定证书等复印件。 （2）要做好材料的整理与归档。随时搜集。随时收到材料后，先用简易袋子分人保管起来，要求做到不错失，不残缺。定期整理。每年年底对收集的材料，按规范进行裁切、裱糊、折叠。其次是拆开原档案进行分类编排，然后是重新编造目录活页装订，最后按一定顺序归入本人档案盒。 （3）最重要的是要做好教师业务档案的利用和管理。教师业务档案为教师职称评审和职务晋升提供了有用的依据。每逢评聘职称时，学校都要召开职称评聘公示会。我们这时要将教师业务档案送上门，通过利用业务档案向教师展示自己的教学成果，来衡量是否符合评聘条件。业务档案为学校领导做好评聘工作打下了良好基础，减少了不必要的麻烦。在管理上，严格执行借阅制度，确保档案安全。部门借阅，一般在档案室，特殊情况，经学校分管领导批准后方可借出，但不得超过借阅期限。本人要求查阅，须经领导同意，但只能借阅不能将档案带出档案室。有关组织推荐意见、鉴定、民意测验一般不允许查阅，专业技术人员调动工作时，其业务档案应及时转入有关单位组织人事部门，转出时必须登记注销手续，不得个人自带。 三、基层教师业务档案管理工作的思考 （1）要加强对基层教师档案管理工作的组织与领导。领导的重视是做好各项工作的重要保证，对基层教师业务档案的管理工作更是如此。领导应高度重视基层教师业务档案管理工作，将其纳入到议事日程。要建立基层教师业务档案管理领导小组，定期对档案管理工作进行检查、指导、督促，发现问题及时解决。 （2）要加强对基层教师档案的分类管理。基层教师业务档案管理实行集中统一、分级负责管理、档案随人走的管理模式。基层教师业务档案管理部门必须及时获得人员工作和职务变动的准确信息，包括人员调出的时间、调入单位的名称、主管机关的名称。 （3）要加强学习培训，提高对基层教师档案管理人员业务素质。对于人员配备困难较大的单位，应着重提高现有人员的政治素质和专业素质，使他们在枯燥单调的工作中保持高度的责任心，并对他们进行专业化、信息化的培训。加大对基层教师档案工作人员培训的力度，定期培训业务知识，让他们掌握新的知识和先进的管理技术，并能熟练运用现代化设备管理基层教师档案，从而提高师资档案管理水平，开展相关的师资档案信息开发工作，适应社会发展的需要。加强培训的同时让档案工作人员进一步了解管理档案的重要性，增强责任心，提高对基层教师档案管理的技术水平。一个合格的档案管理人员，既要掌握先进的科学技术知识，能够进行新技术、新设备的日常使用、维护和更新，同时又要具有先进的管理技能和较高的文化素养。 （4）要对基层教师的业务档案管理，实现师资共享，最大限度地为教学工作服务，更要求档案管理工作规范化、常规化。建立完善的档案管理工作制度，是档案工作逐步实现规范化管理的有力措施和可靠保证。因此要建立相应的档案管理制度，对产生的档案资料从收集、归档到移交档案室统一管理以及档案的日常保管、借阅、利用，都要严格规范，制定一套严格的制度，对永久、长期保存的档案应定期向上级档案主管部门进行移交；其次为了避免档案的丢失、改动，必须建立健全档案工作目标管理考核制度和责任追究制度，严格手续，做到转入、转出、接收材料有登记，查阅、借阅档案有登记，利用方便，提供准确，有效地制约造成档案泄密、涂改等人为因素，对档案管理中出现问题的，实行责任追究，保证档案管理规范有序。 （5）要创新档案管理工作模式。包括文档管理一体化、档案数据化、档案服务网络化、档案管理的现代化与信息化等。从而提高档案管理工作效率，既方便利用者，又提高了档案工作的效率和质量，并能大大提高档案的利用效率。 总结：教师业务档案能为领导对教师人事工作的决策以及专业课程、教师选派提供有价值的信息，成为决策的重要依据，无论对单位和个人都有不可替代的作用，因此，加强基层教师业务档案管理工作既是学校的工作组成部分，也是档案管理工作者的神圣使命。 参考文献：[1]刘建平.刍议教师业务档案的建立[J].北京档案，1993，（01）.[2]李爱霞.对教师业务档案规范管理的思考[J].山西档案，2009，（S2）.

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一、基本情况

2009-2010学年,我校需参加继续教育的在岗教师73人。其中专任专任教师65人，到09年底取得本科学历23人，大专学历40人，大专以上学历占教师总数的88.17%；有20人正在参加学历提高学习。全校教师继续教育学时均达到示范校要求72学时；其中一、二类学时达48学时以上的有50人；2009年，学校教师参加全员培训73人，专项培训中：教育技术培训58人，班主任培训3人，师德教育培训73人；暑期参加教师职务培训66人；普法教育培训70人。学校内的校本培训落脚点在师德教育、新的教学理念、信息技术上，做到有定时、定人，保证质量。教师一人一档，资料齐全。继续教育工作的顺利开展。得益于下列工作：

二、思想重视，组织与管理落实。

学校提出“以质量求生存，以质量求发展”，努力把学校办成“管理规范、设施先进，质量一流”的省示范小学的奋斗目标。学校工作就是在这一总体要求下运转的，一流的学校，必须有一流的教师，要培养造就一大批一流的教师就必须狠抓教师继续教育工程。为此，我校做了大量的工作。一是成立学校教师继续教育工作领导小组。为使学校教师继续教育工作得以贯彻、落实，学校成立了以校长为组长，各处室负责人为成员的领导小组。主要培训工作由办公室组织进行，负责具体制定方案、组织实施和建档工作。二是学年初，组织教师学习有关文件，统一思想认识。严格执行《梅列区中小学教师继续工程实施意见》的要求，中级职称每学年接受继续教育不少于72学时，初级职称每学年不少于42学时。学校根据上级要求再结合我校实际制定较为详实的继续教育计划、校本培训计划。学校把教师继续教育工程列入学校规划之中，在时间、人员、经费上给予必要的保障。制定了《新华路小学教师继续教育制度》《新华路小学教师继续教育考勤制度》，把教师参加继续教育培训工作作为教师年度考核的一项重要内容，同时，学校还把它与教师评优、评先，职务晋升挂起勾起来。形成宏观管理和有效的微观运行机制。保证了学校教师继续教育工作的健康发展。

三、培训内容

1．认真参加市、区两级培训及校长提高班培训。

学校领导小组做到精心组织，严格管理，保证参加市、区培训及校长提高班培训的必修课按时完成，成绩达到规定要求。

2．扎实开展好校本培训。

学校成立校本培训工作领导小组，利用每周一下午例会时间组织教师参加校本培训。学校做到认真研究，精心计划，确定符合本校实际需要的培训内容，以有利于提高教师实施素质教育的能力，有利于深化素质教育的改革为宗旨，扎实开展好培训活动。主要内容有：对全体教师进行师德教育、普法教育；现代信息技术应用培训；对全体教师进行以课程标准为核心的现代教育理论培训；对全体教师进行心理健康教育培训；加强教师基本功培训。

四、主要措施

1．领导小组充分发挥领导、管理、监督、评价职能

2．保证培训时间、场地、经费等到位。

3．制定严格的考勤制度，杜绝旷课、迟到、早退等违规现象。

4．加强培训笔记、作业管理，严肃考试纪律，保证培训质量。

5．做好培训资料管理，及时进行总结。

6．严格考核：根据教育局的工作布署，严格进行继续教育成绩的考核，将考核结果纳入到对教师的工作考核之中，与评职、评先、聘任相挂钩。

五、继续教育开展成效。

1.根据继续教育的要求和本校实际，通过培训，使教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高。树立正确的世界观、人生观、价值观；树立正确的教育思想，教书育人，为人师表；使教师的专业结构能够适应教育改革与发展的需要；提升教师学历层次。到2010年6月，大专学历教师达到54.8%，本科学历达到31.5%。加强对骨干教师、学科带头人的培养，落实骨干教师发展规划，培养出省、市、区各级骨干教师34人，学科带头人4人；提高新任教师实施素质教育的能力，使他们尽早达到岗位要求，提高实施素质教育的能力。

2.努力提高教师的业务水平。我们采取“走出去，请进来”的办法，积极组织教师参加区教师进修学校举办的教材培训，公开课教学观摩等活动。一年来组织28位教师参加小学初级教师岗位培训，组织教师参加市、区教师进修学校（院）主办的新课程培训，派出近23人次到南京、福州、泉州等地学习，请进3位专家作教育教学的讲座。组织全校教师进行师德教育，心理健康、信息技术等培训。加强了与区属各校的联系，主动争取进修学校的支持，教师们的业务素质有了较大的提高。

3．对培训者要加大学习、培训、考核评估力度，扩大兼职教师队伍。初步形成一支能适应教师继续教育的专兼职结合的教师队伍。学校要求每位外出学习的教师，回校后都要在教研组活动时进行汇报，开展以指导教学为主的示范课、研究课、讲座等活动。使所有教师都能分享先进的教学理念，教学能力得到进一步提高。学校要求区级骨干教师汇报课，区级学科带头人示范课，青年骨干教师上研讨课，以此促进教师业务素质的不断提高。开展以沟通信息互相激励为主的教师间的互相听课，同年段教师开展“一主题，二课时，三研讨”的教学观摩研讨等活动。学校上半年组织中级教师教学比武课，要求教师互听课每学年不少于35节。

六、存在的问题 。

1 .继续教育工作是提高教师素质有效途径，每学年学校都制定出继续教育工作计划和方案，并且严格按计划实施。今后，加强继续教育工作，尤其是校本培训的灵活性和针对性，及时根据教师的需要调整活动安排，真正解决教师们工作中遇到的困惑和问题。

2 .继续加大继续教育工作的资金投入，及时更新及维修教学设备，给更多的教师创造外出学习的机会。

3 .继续加强对新课程实验教师的管理和培训，紧密结合基础教育课程改革，用实验教师带动其他教师，共同转变观念。

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引言

2005年月10月，国务院公布了《关于大力发展职业教育的决定》，为职业教育的发展提供了前所未有的机遇。2006年7月至11月，总理先后主持召开四次座谈会，强调要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓，并指出提高教育质量必须依靠教师。《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中也指出，要造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干。师资队伍建设是高职院校提高竞争力，蓬勃发展的基石。打造一支适合高职教育特色的教师队伍，作为提高办学水平的重要措施受到广大高职院校的一致重视。从国外经验来看，办职业教育很需要一线的专业技术人员，包括高技能人才甚至是能工巧匠。因此，许多高职院校从企业引进了一些工程技术人员担任兼职和专任教师。我们姑且称之为“企业高职教师”。他们虽然有着丰富的生产经验和较强的动手实践能力，却由于没有受过系统的教育学理论学习而缺乏高职教师所必需的职业素养，难以真正完成“传道、授业、解惑”的重任。而对这些从企业引进的教师的培养有着不同的特点和困难。

一、“企业高职教师”在教育教学过程中的素质缺陷

“企业高职教师”长期在生产一线摸爬滚打，积累了丰富的实践经验，但作为教育事业的新兵，缺乏教育教学必要的素质，主要表现为：

1.高职教育教学观念偏失，职业教育思想观念严重滞后。

这些从企业转入的高职教师其教学观念可以大致归纳为两种状况：一是没有建立相应的教学观念。他们还固守着自己的习惯，模仿自己所受教育经历中教师授课模式教学，就教学主体地位而言还处在传统的教学观念支配之下：以教师为中心，以教为中心。更有部分教师还按照师傅带徒弟的方式来教学生。这类教师只是披着职业教育的“皮”，是职业教育体制内的局外人。当然，这只是少数。二是已经建立起相应的不同程度的教学观念。这部分可以分为三种情况：第一种情况是有观念有行动，第二种情况是有观念没行动，第三种情况是有观念有行动但观念和行动不完全吻合。教师在传统教学背景下形成的一些习惯、工作方式等，给教学带来了最大的便利，而这也正是“企业高职教师”教学观念偏失的重要原因之一。

2.教学方法简单，课堂驾驭能力不足。

教师驾驭课堂的教学能力通常是在师范院校学习或在长时间的教学实践中积累起来的。企业引进的新教师多数毕业于工科高校，虽然已经具备了某些学科专业知识，但是由于他们没有经过师范教育的专业化培训，没有经过教育理论学习，因而缺乏对高职教育理论的掌握，缺乏对学生知识结构和心理特征的了解，也不懂得教育的基本规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行教学，是“没有理论的实践”。其教学效果必然是少、慢、差、费，学生负担重。加上他们缺乏课堂授课语言的训练，往往还存在“只会做，不会说”的缺陷。

3.职业责任意识不强。

在引进的“企业高职教师”中，兼职教师占了很大比例。教学工作对于兼职教师来说是“兼职”工作，当与“正业”工作发生冲突时，兼职教师往往选择停课或调课，这就影响了正常教学秩序[1]。还有少数企业来的教师把教师看成是“挣钱糊口”的职业，政治上不思进取，提升业务能力的愿望不强，工作上被动应付，功利思想严重，对个人得失关注过多。加之”企业高职教师“缺乏耳濡目染的熏陶和必要的教研活动，对执教规范的重要性认识不够，教学随意性较大，往往在传授经验和技能的同时忽略对学生世界观、价值观、人生观的教育。这都是“企业高职教师”队伍专业思想不牢固、教师职业道德责任感不强的表现。

4.教科研意识淡薄，重教轻研现象突出。

很多企业新教师都只重视完成教学任务而轻视教育科学研究，认为搞教研、搞科研那是理论工作者、专业研究者的事，认为写教研、科研论文是为了应付评职称、年终考评。这就导致了搞教研、科研动力不足，热情不高，自觉性不强，表现为：

（1）教研、科研能力低下

对教科研毫无热情和兴趣。缺乏起码的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以及成果撰写能力

（2）教研、科研方法不得当。

不知道到底有哪些科研方法，也不清楚它们的准确内涵。在方法运用上更是茫然。由于对科研方法的陌生，当然就不能很好地运用这些方法于研究过程中，往往都是“跟着感觉走”，并不能自觉清醒地意识到自己是采用什么方法在进行研究和写作。

（3）教研、科研理论水平低下，创新含量不高

由于教研、科研理论基础薄弱，对自己的研究课题只能停留在经验层面，罗列一些感性事实，不能抽象概括，上升到一定的理论高度。大多数成果没有自己的思想，多为下载、剪贴别人成果的拼凑应付之作。

二、反思与对策

1.加强教育教学理论学习，提高教学素养。

“企业高职教师”在教学工作中要努力研究高职院校专业教学的过程、原则、内容和方法，仔细选择最优教学方案，认真上好每一堂课，把提高教学质量和水平作为教学的首要目标；教学过程中，在较好地掌握专业知识和教育理论、教育技术的基础上，能根据学生的特点、教学内容的性质、教学的情境，以及自身素质等种种因素，选择有效的方式方法，灵活地、创造性地进行教学，并能对教学过程、教学效果作出反思和调控，力求达到最佳效果。主要有以下几种途径。

1.1积极参加教研活动

“企业高职教师”要从思想上重视教研活动。学校可组织各教研室积极开展集体备课活动，充分发挥发挥集体的智慧。强调把备课的重点放在对学生的分析和了解上，放在教法确定和学法的指导上。新教师注重教案书写的规范和认真；老教师力求备出新意，重点在教改创新上下工夫；“企业高职教师”要注意总结教学经验，形成教学风格，不断提高备课的质量和水平。

1.2进行交流性听课和学习性听课

积极开展教师评学、评教活动，各学院、各教研室要针对评教中学生反馈意见大的老师组织会诊式听课，帮助他们找出问题的症结，改进教学方法，提高教学水平；针对日常听课中发现的优秀“苗子”，实行重点培养，帮助他们早日脱颖而出，用典型引路的方法，达到共同成长的目的。

2.加强教科研理论学习，提高科研素养。

工作在一线的教师要学会由“经验型”向“科研型”转变。而要实现这种转变，提高教育教学的理论水平是前提和关键。要善于学习，要多读课程理论方面的著述；每读一本书，都要做到消化理解。没有这样的功夫和理论积淀，提升科研理论水平就是空话。在平时的教育教学工作中要注重材料积累。此外教科研工作更要掌握一定方法。在论文写作、课题申报时要结合职业教育生存和发展中具有决定性的重点问题、热点问题、焦点问题、难点问题和盲点问题选好题。选题要和地方经济社会发展需求相结合，与学科专业建设相结合，与人才培养目标相结合，与学校改革、发展和建设相结合。掌握研究的方法，学会提出问题、分析鉴别问题、概括提炼要点、经验总结撰写等。多一些学习，多一些思考，多一些积累，多动手写写，对提高教科研能力和水平尤为重要。遇见不懂的问题可以向同事学习，向书本学习，向专家和专业科研人员学习。

3.注重提高自身的职业道德水准。

“企业高职教师”要把教书育人作为奉献社会的职责使命。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”要想加强企业新教师师德建设，就必须加强思想政治理论的学习。组织他们学习《教育法》、《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等法律法规。通过学习，使他们正确认识教师职业的特殊性，明确教师的职责，掌握高校教师师德的内容，确立教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，注意自己的言谈举止给学生带来的影响，不仅要“言传”，还要做到“身教”，深刻领会教书育人的真正含义，把对个人发展的关注和追求升华到为社会主义教育事业做贡献的高度。

4.强化教学督导，健全教学质量监控体系。

提高包括企业教师在内的新教师的授课能力需要健全教学质量监控、调控体系。高职院校应加强教学督导工作。只有真正做到严于督，精于导，构建督导长效机制，才能达到抓教风，促学风，着力提升教学质量的目的。要严把好新进教师的质量关，对新进教师实施教学督导听课制度，实施督导员包干跟踪督导制度，从制度上督促新教师提高授课能力。可以将课时津贴的30%作为活动津贴，与教学效果挂钩，由教学质量调控体系评出相应的级别，给予相应的津贴，实现优劳优酬，激励新教师提高授课能力。

结语

作为高职教育战线上的新兵，企业转入的教师想要尽快提升执教能力水平，需要花费更多的心血。在专业建设、课程改革、教学研究、因材施教和学风建设等方面，要善于用特殊的思维、思路和方法，既要遵循教育的基本规律，也要有处理特殊问题的能力，使提高教学质量和深化教学改革落到实处，并且通过对学校教学工作的实践、总结、分析和潜心钻研，探索出高职院校教学工作的一般规律，制订适合于自身的教学方案，逐步形成自己独特的教学风格和教学特色。

参考文献：

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二、完善兼职教师队伍建设制度的途径

（一）国家要制定和完善相关法律法规与政策

国家需要修订《教师法》和《职业教育法》两部法律。在《教师法》中调整教师概念，在外延上增加“兼职教师”类型，规定兼职教师是教师的一种特别类型。通过修订《职业教育法》，实行资格认定制度，对兼职教师的性质、地位、作用、聘用机制、管理措施和考核方式等予以明确和完整规范。以此使兼职教师队伍建设置于国家法律强制规范和要求之内，依法实施，但也要避免向专任教师的随意身份转换，化解企业人才流失之忧。各级政府要制定相应的法规和政策，对企业提供完善的支持，包括社会美誉度奖励，增加对企业经营考核的社会效益标准，对积极支持本单位技术人才担任兼职教师效果出色的企业给予财政与税收优惠等，提高其参与合作的积极性。还应打破现行师资队伍编制对学校经费预算的束缚，研究确定学校师资队伍中需要兼职教师的合理比例，向学校提供至少等同于在编教师标准的相应财政预算予以支持建设。2008年中央财政就曾划拨专项经费2400万元资助907所中职学校的1249个紧缺专业特聘3010名兼职教师，这对各地方政府应是很好的范例。劳动人事部门也应修订专业技术职务评定办法，将企业专业技术人才的兼职教师经历和成绩考核纳入其专业技术职务晋升的必要条件。如，对担任一定时期兼职教师并取得较好成绩的技术人员，可规定在同等条件下优先评聘高一级专业技术职务等，以此将兼职合法化、正当化。

（二）教育行政部门要制定配套措施和建立科学

运作模式教育行政部门既是学校的主管，又是政府职能部门，应积极在学校和企业间搭建平台，从而可明确引导学校有效克服在兼职教师队伍建设上的自发随意性，走向规范化、制度化。引导发挥现有各行业协会的作用。通过行业协会，按照模块化方式划分岗位（群）类别，将相应各类技术人才组织起来，运用网络技术建设兼职教师人才资源信息库。将各企业生产管理一线专业技术人员进行技能素质考核选拔，分类登记。还要将新退休技术专家中健康能胜任且愿意执教者选拔纳入资源信息库，这部分人才经验极其丰富，技术相当精湛，只要身体健康，一般不受其他制约，管理、使用简单方便。这可以有效解决兼职教师来源的稳定性。推行兼职教师资格认证制度。依托行业协会对候选人员组织实施必要的教学方法技能和师德修养培训，合格者颁发兼职教师资格证书。实行兼职教师资格证书和专业技术职务资格证书双证结合，持证上岗，有效保证兼职教师质量。应修订现有关于职业教育校外实践教学基地建设的文件，在利用优惠政策措施鼓励校企共建校外实践教学基地的同时，应纳入兼职教师队伍建设内容，形成政策的完整系统化和企业中可用资源的集约化，可一举多得。

（三）学校要建立和完善兼职教师管理模式

伴随着职业教育的发展，兼职教师聘用将走向常态化、规模化，成为学校管理的重要模块。但兼职教师与学校之间只是一种聘任与被聘任关系，不存在隶属关系。职业院校对兼职教师既要严格管理，又要体现以人为本，激发其潜能和积极性，促其为学校多作贡献。建立健全管理体制，严格管理。首先是要健全机构，设置专门的机构和人员负责兼职教师的聘用和管理。根据教学需要，提前规划好年度或学期聘用规模及其岗位要求，做好聘用计划，制定聘用条件、标准和公正合理的招聘程序。其次是要把好入口，对拟招聘人员的业务水平、理论素养、职业道德、思想状况、工作实绩等进行多方面考察，严格进行资质审核，确保适合教学需要。再次是要抓好使用管理，运用教学督导、信息反馈、教学评价等手段，通过校内教学质量监控体系，及时掌握兼职教师教学情况，不断提高教学质量。建立和实施以人为本的管理模式。首先是要做好兼职教师的各项保障工作，包括为其提供基本的工作和生活条件，要积极主动地和其所在单位进行协调沟通。其次是增强兼职教师的归属感，让兼职教师多参与学校的一些活动，如一些重要会议、集体活动或是教学教改业务研讨活动等，满足他们被尊重的需要，积极为他们提供培训机会，增强他们的教学能力及对所在兼职学校的责任感。再次是完善激励机制，对那些爱岗敬业表现突出、教学效果出色的兼职教师可以额外给予一定的物质和精神奖励，增强兼职教师的荣誉感和凝聚力。

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一、 创新教育干部培训机制，着力提高教育干部队伍素质

深入推进中小学校长提高培训工作。为进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，解决和理解深化教育改革中出现新的热点、难点问题，切实减轻学生负担，提高教育教学质量。去年开展了对全县中小学校长进行了新一轮全员培训。继20__年中小学校长培训的基础上，今年仍认真开展新的中小学校长提高培训工作，对11名已培训的新任校长颁发培训合格证，使全县中小学校长100%持证上岗。以此同时开展中小学教务主任、总务主任培训工作。

二、加大骨干教师队伍建设力度，着力打造骨干教师群体

骨干教师培训的总目标是建设一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强、教学科研成果显著，在教育教学方面起带头作用，在校本研修中起引领作用的研究型教师队伍。

与县内外名师的联络、工作协调、学员的综合性深度培训、聘请县内外教师、专家学者担任和指导培训工作。主要根据学科特点和教学实际需求，确定研究课题，集体攻关合作完成。

骨干教师培训的主要内容是：以提升农村学校教育教学质量为抓手，以解决学校教育教学中各种疑难问题为导向。具体包括：

1、薄弱学校指导并选定一所农村薄弱学校为实践基地，开展以提升农村薄弱学校相关学科教学质量为重点的研训活动。

2、建立骨干教师上挂培训制度，每年选拔一批扎根农村教育的骨干教师到县内外集中脱产培训，促进其更新教育理念，拓宽教育视野，重构知识体系，增强学科研究能力和自我提高能力，使其在农村教育发展进程中发挥骨干带头作用。返岗研修并在学校和本乡镇发挥示范带头作用，带动新的骨干教师迅速成长。

3、组织开展评选推荐市、县级骨干教师和学科带头人表彰活动。

4、按照昆明市骨干教师动态管理的要求，不断完善我县中小学骨干教师管理的相关规定，去年以中学为主，今年主要是小学。使我县中小学骨干教师管理更加规范稳定有序进行。3月底完成全县中小学骨干教师乡级选拔培训工作，4月底至五月完成县级培训、评选工作，并推荐出市级评选名单。规范管理、严格考核，充分调动和发挥骨干教师队伍的示范和辐射作用。

三、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的继续教育培训

按照教育部《中小学教师继续教育规定》和昆明市《关于加快教育改革与发展建设强市的决定》等有关文件要求，认真贯彻落实《昆明市关于进一步加强和改进中小学教师继续教育的意见》精神，加强我县中小学教师继续教育培训工作。

要求教师参加各类培训每年平均不少于45学时。通过培训，使教师整体素质进一步提升，基本适应基础教育课程改革的需要。

1、强化师训工作软环境建设，积极投入教育改革，创新师训工作理念，求真务实，使中小学教师继续教育力争有新举措新突破新发展。

2、积极开展“三生教育”骨干教师培训，充分认识开展“三生教育”的重大意义，明确“三生教育”内容、渠道和形式 ，重视学生心理健康辅导教师的培训工作，要求全县教育系统各学校把实施“三生教育”工作落到实处。

3、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，促进校本培训规范有序地开展。并做好“中小学教师综合素质”培训工作的总结收尾工作等。

4、继续做好全县中小学班主任远程、非远程培训工作。切实加强对班主任培训工作的指导、管理和考核。

5、组织完成好全省中小学教师寒、暑两次履职晋级报名、培训、考务工作，按县教育局责任目标考核要求，进一步完善中小学教师继续教育电子管理工作。

6、结合教育改革的热点、难点与亮点课题，创造性地开展××教育论坛，努力把××教育论坛工作卓有成效地开展。

7、据调查很多学校由于无专业教师而不能开设音乐课，今年预计对艺术教师进行培训，使农村中小学校正常上音乐课。

8、根据昆明市教育局制定的《昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施方案（征求意见稿）》，从今年起，新增小学幼儿园老师需有专科学历，新增中学老师需达本科学历，学历不达标、年龄在45岁以下的老师，必须在2015年之前以进修方式取得学历，到2015年学(来源：文秘站 ）历仍不达标的老师，将不得在教学岗位上任教，而逐步转岗到后勤、管理等岗位。为此，继续提升教师的学历层次，认真作好08级教育学专业本科班和09级汉语言文学专业本科函授班的面授、考试等工作，预招20__年函授本科班新生学员入学，解决近年师专分配来教师学历提高问题。并适时宣传、筹划教育硕士的招生信息工作，争取各方力量支持开办研究生课程班，使普高教师研究生学历（含硕士学位）达到30%左右，80%以上的职高专业课教师达到“双师型”教师要求。努力使学历提高培训持续、健康、稳步发展。到20__年，教师的学历水平达到昆明市“十一五”教育事业发展规划的目标要求，即各类学校专任教师学历合格率达到100%，拥有高一级学历的小学、初中教师比例达到95%以上，

9、根据新课改的要求，对中学物理、化学实验管理人员适时进行培训，使我县的中学实验管理工作规范有序。

10、积极完成上级师训部门安排的各项培训任务，结合本县实际有的放矢创造性地开展培训工作，探索推进中小学教师远程培训、网络培训工作。如农村现代远程教育培训、财务人员培训、实验教师培训、卫生人员培训等各项培训以及其他临时性、突击性的培训任务。

四、创新农村教师培训模式，着力提高农村教师专业化水平

1、认真落实《云南省第二期农村中小学校教学骨干培训班实施方案》的各项要求，履行县、校各项职责和任务，积极协调和配合培训院校，抓好参训教师的返岗实践与研究、教学跟踪与评价两个阶段的各项辅导与考核工作，确保培训工作的顺利实施。通过送教、讲学、跨校兼职等为形式的导学活动，重点提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。

2、为进一步推进我县普通高中新课程改革，增强高一年级任课教师新课程实施能力，促进教师新课程教学研究能力的提高，提升高中学校教学水平和质量，全面推进高中素质教育。今年继续在上学年的基础上，加大对高中新课程教师远程同步研修培训的管理力度，认真总结上学期经验，制定相关实施方案，加强组织管理、技术支持和过程监控。督促检查，明确职责，按时上报各种表册和信息，采取远程网络研修和校本培训相结合、集中学习与分散学习相结合的模式，确保远程培训各个环节落实到位。

3、按省教厅的布署，根据本县实际，创造性地举办小学教师英特尔未来教育培训100人，分成两个班，每班分别进行两个时段培训，每次培训四天。

4、根据前学期调研全县小学英语教师存在的问题，扎实有序的认真开展第五期小学英语的上岗培训与提高培训工作。以拓展英语专业知识、提高英语教学能力为重点，组织开展农村中小学英语教师专项培训，着力提高农村中小学英语教师的整体素质，促进农村英语教师教学质量的不断提升。

5、认真总结前两年标准化项目学校教师培训经验的基础上，以全面提升农村学校师资水平，促进城乡教育均衡反战为目标，继续组织开展20__至20__年13所标准化项目学校建设的教师全员培训工作，努力提高农村学校干部队伍和教师队伍的整体素质，并为今后标准化项目学校建设持续稳定推进作好准备。

6、结合昆明市教育改革的新形势、新要求和新特点，富有创新地举办地方选修课培训工作。培训前认真开列教师教学实际所需科目培训菜单，广泛征求意见，聘请县内外骨干教师、县外教学专家、学者，有针对性地设置培训内容和专题，开展地方选修课的系列培训讲座活动，今年的地方选修课程均安排六门以上，使××地方选修课更加生动形象、丰富多彩。

7、制定义务教育阶段教师（每册教材）的全员培训方案，推进中小学教师教材教法过关考试实施意见、布置安排启动工作，适时重点进行主要学科（语、数、外）知识培训。

8、下乡开展对学校教师教学现状、培训需求的调研工作；并写出调研报告，同时下乡开办讲座培训。

五、以对外办学为契机，实施“小实体、多功能、大服务”的办学机制

1、“一村一名大学生计划”稳步有序推进。据省、市、县政府相关文件，我省利用云南广播电视大学现代远程教育教学系统开展的“一村一名大学生计划”，将用5年时间为 全省12870个行政村培养一批留得住、用得上的农村高层次技术和管理人才。××县委政府，经过反复研究论证，决定把我县“一村一名大学生”计划的培训点确定在教师进修学校，培训专业为《农业行政经济管理》与《农村企业经济管理》，招收学员35人，使学员拿到一张文凭、学会一门技术、掌握一类项目开发，成为具有大专学历、适应农村经济社会发展需要的应用型人才，09年继续做好此项工作已招学员30人正在就读本校，并准备预招20__年学员，进行组织协调、入学测试工作等。

2、组织开展中小学教师普通话不达标及服务窗口行业人员的普通话培训测试。积极配合县语委、县信息产业办完成“三普”（普通话、外语、计算机）的教育、培训及考试工作。

3、完成农村剩余劳动力转业培训，前两期培训已基本结束，如期圆满完成，收效良好。继续完成09年137名培训鉴定合格证的办理发放。今年将继续做好实施此项工程。为此我校与××县就业局，××县农村劳动力办公室合作，在不影响且保证完成师训工作的前提下，利用现有计算机设备和师资力量，承担一部分培训任务。通过进行职业培训并推荐其就业，既是解决“三农”问题、构建和谐社会的需要，也是提高劳动者生存能力、创业能力和就业竞争力的重要举措。为学校赢得了良好的经济效益和社会效益，促进了××经济的发展。充分体现了进校小实体，多功能，大服务的特点。

4、认真组织20__年—20__年专业技术人员晋升职称计算机培训工作。今年初共报考134人，分五期进行，共计完成321个模块，由昆明市人才中心统一电子摄像并进行上机网络考试。预计今年继续举办20__年××县专业技术人员计算机应用能力培训工作，按新的要求组织落实，做好网上报名、培训考试及相关协调工作。加强计算机室的软硬件建设，准备启动全县中小学教师教育技术能力培训工作，加快推进信息技术教育工作，加强中小学现代远程教育资源建设，努力实现资源共享，整体提升教育教学水平。

六、组织管理与保障措施

1.加强党支部的核心与战斗堡垒作用，优化师训工作的软环境建设，促进师德师风建设。

2.不断总结完善中小学教师继续教育的培训内容、形式方法和档案管理，使中小学教师继续教育培训工作求真务实，卓有成效。

3.深化学校内部改革，通过实施承诺制与问责制的新管理要求，不断完善各类岗位职责的执行、监督力度。

4.认真搞好新课改的通识培训、校本培训、教师综合素质培训和中小学骨干教师培训的学分考核认定与发证工作。

5.我校已经创建成为省级示范性教师进修学校，要力争努力打造学校品牌，发挥示范辐射作用。努力搞好计算机网络教室建设等硬件建设，为教师教育技术能力培训作好准备。

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中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0073-03

师资队伍是高职院校教学改革的主体，是提高教学质量的关键。教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》提出要“进一步推动和加强职业院校教师队伍建设，促进职业教育科学发展”，“以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培养一大批‘双师型’专业骨干教师”。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出要“加强师资队伍建设，注重教师培养培训”，“完善职业学校教师定期到企业实践制度，在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平”。以上两个文件表达了四层意思：一是高等职业院校要主动加强师资队伍的建设以适应高职教育的发展；二是高职院校的师资队伍建设以提高实践教学能力，着力培养“双师型”专业骨干教师为重点；三是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的培养模式；四是要积极探索教师实践教学基地的建设途径。

高职院校师资队伍存在的问题

教学理念尚待提高 2007年，总理考察职业院校时曾说：“有的人把教学、学习和做事看成是三件事，我认为是一件事。只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。因此，职业教育把教学、求知与做事和技能结合在一起。”高职院校大多是由中等职业学校改制发展起来的，虽然已经有十几年的时间，但是对人才培养的定位不清，对专业建设和课程开发缺乏研究，尤其是教学方法和手段的创新不足，在教学上重理论轻实践，难以有效地培养学生的能力；重视知识的系统性，忽视知识与具体工作的联系；把教学做当做三件事。

实践能力较差 目前，高职院校40岁以上的教师主要是从中职教师转型而来的，实践能力较差。随着高职院校扩大招生，引进了大批高学历人才，但他们多是“从校门到校门”，实践能力较差。还有一小部分教师是从行业企业一线引进的专业技术人员，但经过几年时间后其知识与技能的老化现象十分严重。虽然高职院校都采取了专业教师下企业锻炼、联合企业开展技术研究与推广、通过技能培训获得技能资格证书等措施，但是由于参与面不广，时间上缺乏连续性，难以使广大教师都具备企业实际工作经历和完成岗位实际工作的能力。

兼职教师聘请困难 兼职教师是高职师资队伍的重要组成部分。聘请一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘兼职教师队伍，对完善教学秩序、加强校企合作、理论联系实际、提高教学质量、培养高技能人才具有重要意义。然而，目前企业兼职教师的聘请都不是政府行为，而是专业教师通过个人关系聘请，或者是企业退休人员主动应聘。在行业企业中具有较高影响力的在职人员，几乎不可能应聘到校承担课程，而且学院的一些兼职教师并没有经过教师资格的获取过程，在教学方法和教学能力上存在一些不尽如人意的地方。

基于“工学结合示范园”

平台的“双师型”教学团队建设途径

广州花都工学结合示范园提供“双师型”师资队伍建设的可操作平台 广州花都工学结合示范园以租赁工业园形式，引企入园，由院校、花都区政府、花都区中小企业管理局和广州铁道车辆厂等企业组成示范园管委会，共建共管，合理制定规划、资源整合、就业推荐、组织教学、安排生产、引进项目、评价考核，以资源优势互补为原则，以制度建设为保障，以政校企合建为主要方式，根据园区专业人才培养的需要，引进企业生产线和项目，联合企业建设生产性实训教学资源，为园内各专业推行“产教一体，寓学于工”人才培养模式改革服务。在花都工学结合示范园的平台上，创新“双师型”师资队伍建设机制：一是建立校企互聘互派的标准，制定校企双方工作人员互兼互派制度，明确校企双方责权利，确定双方派出人员的数量、工作任务及工作目标等，成立专业教学指导委员会，在每个专业培育一名企业技术人员成为专业带头人。二是建立企业兼职教师聘用标准，制定《兼职教师聘用实施细则》，兼职教师要求有5年以上企业一线实践工作经验，或主持、参与过企业项目研发、或是带项目入校的行业、企业工程技术人员。三是建立专业教师的考核标准，制定专业教师考核评价制度，要求专业教师有2年以上与专业岗位群相对接的企业工作经历，制定教师岗位评价标准，将教学能力、实践能力、科研能力、服务企业和社会的能力等作为教师绩效考核的重要内容，建立学生测评、教师互评、督导评价、行业企业评价等多种方式结合的考核评价体系。

依据花都工学结合示范园，多措并举培养“双师型”师资队伍 如图1所示，在花都工学结合示范园，为提高教师的实践能力，一是让专任教师在园区内的企业兼职；二是引进行业企业中影响力较大的技术人员；同时，聘请园区内企业的技术人员充实实践教学队伍。借助工学结合示范园区的校企合作平台和工学结合项目，专业教师主动到园区内企业实践，参与园区内企业的生产研发项目，与兼职教师共同开发企业横向项目，提高实践能力，也通过兼职教师教学能力培训和专兼职教师“一对一”互助的方法，提高兼职教师的教学能力，建成专业长期、稳定、高效的“双师型”师资队伍，最终建成有特色的高水平的“双师型”师资队伍。

建立教师团队内部良好的学习、科研、教学的氛围 （1）团队成员全程参与专业建设活动和专业结构调整与改革。组织团队成员包括兼职教师深入企业一线、用人单位了解人才需求情况，制定人才培养目标。联系企业，深入企业学习先进技术和管理思想，并将之应用于教学中；积极参与企业的技术改造等活动，积累来自企业的教学案例，使理论教学更加结合实际。（2）固化专业建设与社会服务的成果。以团队形式组织教师参加横向课题的开发，不断提高动手能力和操作水平，开展科技革新活动。团队成员在专业建设和科研活动中总结提升，形成论文，把企业案例编进教材，通过论文、教材编写等形式固化成果，提升理论水平。（3）指导电子竞赛。组织团队成员指导学生参加国家和省市级的电子竞赛，在竞赛的指导中注意以老带新，形成全面发展的合力，在竞赛中既培养专业教师的业务能力，同时又提高学生的实际应用能力。（4）加强团队内定期的交流与学习。制定团队工作计划，将常规教研活动与专题教研活动和创造发挥型教研活动有机结合，明确科研课题和教改目标，加强教师间的相互交流和学习，营造青年教师成长、中年教师进步、老年教师提高的良好氛围。

花都工学结合示范园是我院在骨干校建设过程中，以租赁工业园的形式引企入园，政校企共建共管，为我院人才培养模式和“双师型”师资队伍的建设所提供的较好的平台。校企双方在专业教师下企业和兼职教师引进方面有着共识，使得我院师资队伍的建设途径十分清晰，专业教师的实践能力有很大提高，兼职教师队伍也稳定高效。

参考文献：

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[3]唐晓莲.对双师型教师队伍建设的几点思考[J].职业，2011（20）.

[4]张晶；夏金星.发展兼职教师 加强高职“双师型”教师队伍建设[J].职业教育研究，2006（1）.

[5]马树超.“做学合一”与职业学校变革[J].教育与职业，2009（14）.

[6]丁金昌，童卫军．关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008（6）：49-50.

[7]柏育红．高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索，2008（4）：57-61.

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2、在德兴市中小学田径运动会上，我校九位运动员和一小运动员共同努力，取得了骄人的成绩。其中祝敏同学获得女子100米第三名，女子60米第四名，女子4100接力第四名;黎兆钰同学获得女子200米第五名、女子4100米接力第四名，朱琳同学女子100米第六名、女子4100接力第四名;陈志明同学200米第六名、4100接力第四名;管秋艳同学获得女子4×100米接力;占浩政同学获得100米的第六名、60米第二名、4100米接力第四名;易杨同学获得男子4100米接力第四名;王文平同学获得男子4×100米接力第四名，60米第二名;曲震宇铅球第五名。

3、德兴市小学生计算机奥赛中有4位同学获三等奖。

4、江西省“新蕾杯”征文中俞玲同学获二等奖。

5、唐佳婧同学在全国“天才杯”迎奥运绘画擂台赛获金奖。

6、在全国第八届“希望杯”书画写作大赛上1人获二等奖，5人获三等奖，2人获优秀奖。

7、德兴市小学生乒乓球比赛，获男子团个第一名，占浩政单打第一名，汤浩鸿第二名，女子团体第六名。

一、学校管理

1、办学方向:认真全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，积极创造条件，全面实施素质教育，发展学生个性，培养他们的创新精神和实践能力，紧紧围绕“以德治校”的中心，按照“规范特色”的办学目标，面向一切学生，学生自主性、创造性得到充分发展，综合素质明显提高。

2、组织管理:学校领导班子是一个团结务实、敬业勤政的集体，校务会成员分工明确，工作到位，学校重大事件由集体研究决定，透明度高;工会组织起到了密切联系群众的凝聚力作用，校务公开，合理化工作扎实有效，教职工参政意识明显增加，领导班子的民主意识和服务意识得到增强，干群关系融洽，工作热情高涨，大局意识强烈，工作效率提高。学校的各类档案管理规范，资料齐全，学校“十一五”办学规划、学年计划总结、部门计划总结、教师个人计划总结等完整齐全。各项考核均有良好表现。

3、教师管理:按德兴市教委有关规定，学校每年对专业技术人员进行全面考核，积极参加市局安排的各类培训，对教师的师德、教学业务建立完善的考核制度，每月的教学常规考核、文明办公室考核、每学期的师德师风考核均设立奖励制度，教师的各类违规现象得到有效遏制。每周二是学校规定的政治、业务学习时间，做到有学习有记录。张永娣、吴珍珍、姜小平、邓礼华老师的论文获江西省教育学会三等奖，徐光伟老师获三等奖。德兴市德育论坛演讲获二等奖。余萍老师的教学导入设计获中国基础教育协会一等奖，并获江西省“新雷杯”征文辅导二等奖。张永娣、周燕、徐光伟、汪木强、祝娟、夏丽兰老师在德兴市“五环联动，反思成长”教研活动中被评为先进教师。

4、学籍管理:学校历来学籍档案规范齐全，学籍变动统计及时准确，顺利通过上级部门的检查。

5、后勤管理:学校校舍档案齐全，校建安全责任落实，安全检查制度规范有效。学生家长大多为矿山职工，加上矿区建设要求，学校的勤工俭学活动难以开展，学校没有住宿生和食堂。校园规划有序，环境优美，标志醒目，文化气息浓厚。

6、教学工作:学校教学秩序井然，各科能有机渗透德育教育，把五育有机统一在教育教学的各个环节之中。学校每月进行教学常规考核，对教师的备课、上课、作业批改、辅导、考试等全程监控，有教学检查和质量分析制度，效果良好。新课程和新课标已深入人心，教研组织健全，课题研究实施有效，图书室、语音室、电脑室管理有序，使用率高，但学校分管的主任听课课时欠缺，学生作业量的控制有待科学化。

7、其他教育工作:我校认真贯彻《公民道德规范实施纲要》、《小学生守则》、《小学生行为规范》，以“五爱”教育为核心，以队伍和制度建设为重点，以日常行为规范训练为突破口，以“文明学校”、“五星班级”的创建活动为载体，强化德育的阶梯性、针对性和实效性，进一步提高德育工作水平，继续营造“处处是课堂、事事是教材、人人是教师、时时都育人”的德育氛围。在健康课的开展中，能从实际出发，但没按每周0.5节的课量排入课表。班主任工作得到加强，后进生得到转化，教育面向每一个学生，贯彻“健康第一，全面发展”的思想，切实提高学生体质和健康水平，响应市“阳光体育活动”。

2011新区小学目标管理工作汇报计划，保证学生每天在校一小时的活动时间，组织好每日的“三操一舞”，学生生长发育状况良好。一年里，加强劳动教育，组织学生参加适量的公益劳动。普及程度:学校适龄儿童入学率100%，毕业升学率100%，辍学率为0，留级率为0。

8、教育质量:学校各项教学指标均达中心小学的规定。出色完成任务。