班主任管理工作经验范文

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篇1

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾、管理班级纪律卫生，接受家长的电话“采访”，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转。这几年网上流行评价教师行业的一句话：干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。很佩服网友们的才华，更无奈事实上的如此。因为作为老师的我，感同身受，乃至于不少同事在被人问起职业时索性先用这句话来自嘲，此间心态好不复杂。这是我今天总结的第一个感受：累！因为今天在座的都是自家人，所以我就直言不讳了，之所以想一吐为快，是因为觉得说出来了心里舒服一些，希望大伙儿还能继续听我废话下去。

正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。

第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务

当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。

第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度

第三：如何对待违纪学生

现在我们已经是五年级了，可我班的“百事通”经常都会跑来向我报告哪两个又动起手来了，什么事儿呢？他给我把书弄到地上了，让他捡起来，他不捡，我又把他的文具盒给扔在地上了……类似这样芝麻点的事儿，就要闹到老师这儿来，哎，闹心，可是既然来了，作为老师又不能不过问。记得有一次，有两个学生又被同学告了，我还没来得及问，就接到德育处的电话，让我交什么材料，很急，没办法，我就让他们给我把办公室看好，等我回来再处理他们的事，两个人气鼓鼓的，好像自己一点儿也没错的样子……我回来了，看他俩的表情很平静，我就说“事情的梗概我已经知道了（有人来告状的时候我就已经知晓了），同学之间没什么大不了的，这事儿是要我来处理呢，还是你俩下去自己处理？”他俩就选择自己去处理，我乘热打铁，说“自己处理可以，但是必须在办公室门口说清楚了再进教室，否则下去之后如果还因为这件事发生什么不愉快的话，我绝对不会客气的”他们就出去了，我悄悄看到他俩的确说清楚了，还握手言和了。当时我觉得挺有成就感的，后来我又用同样的方法处理了好几件事，效果还不错，我就觉得这招儿还行。分析一下原因，当学生发生冲突的时候，谁都不愿服输，各说各有理，你要是当时批评了他，你要是说得不好，他还会对你有意见，让他们先冷静冷静然后再进行处理，在心平气和的情况下，什么事都好说了。

第四：换个方式和家长交流

篇2

班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常、有序、有效地推行，影响着学生智力、品格、人格的形成，同时，它还是教育教学中一项复杂、艰巨、长期的工作，大到学生准则、行为规范、思想教育以及教学任务、目标的实现等，小到学生日常生活中的衣、食、住、行等，都需要教师去考虑，去设计，去安排。因此，这项工作并不是一蹴而就，短期能见成效的工作，需要班主任不断研究，改进方法，坚持不懈。笔者从事初中班主任管理工作的几年里，分析并总结了几点班级管理的策略，抛砖引玉。

一、德育，是班级管理的重心

德育教育是班主任工作中的重中之重，要管理好班级，培养好学生，就必须要先抓德育问题。

首先，班主任要着力于建立新型的师生关系。多年来的班主任生涯，让我深深地感受到了，没有爱，就没有教育；只有爱，才能轻而有力地叩开学生的心扉，才能使得教学管理工作事半功倍。

我在班级中任课语文，和学生之间相处的时间还算比较多，对于学生的情况也有基本地了解，但是我仍旧会挤出各种时间，深入到学生的内部，更加深入地了解学生的兴趣爱好，性格特点等。在班级管理的过程中，班主任要摆正自己的位置，不是权威者，而是组织者、参与者；不是长者，而是朋友，班主任应做到爱护、尊重、信任每一位学生，不偏心，不歧视，让每一位学生心中都有“只要努力，就会破茧成蝶”的思想，调动学生的主观能动性，引导学生学会自律，逐渐形成自我管理的意识和能力。当然，学生犯错违纪的现象无法避免，这时就需要教师给予必要的暗示和引导，切忌冷嘲热讽，体罚挖苦。长此以往，不仅班级中呈现出民主、和谐、友好的氛围，而且还有助于建立和谐、平等、友好的新型师生关系。

其次，班主任要紧抓集体教育，实现共同进步。学生之间的个体差异是客观存在的，而班主任管理的艺术就在于就学生的差异性，进行针对性的教育和管理，“一把钥匙开一把锁”，对症下药，方能药到病除。因此，我在教学中，除了会想尽一切办法，针对学生的自身特点，通过一些常规教育，激发并引导学生进行自我的教育管理之外，还会组织一些类似于“新学期，新班级，新形象”“我的新学期愿望（展望）”等的主题班会，引导学生就此主题展开讨论。学生热烈讨论，畅所欲言。以此形式激发学生的积极主动性，解决学生各个阶段的思想问题。只有学生的思想问题解决了，大家心往一处想，劲儿往一处使，整个班级才能呈现出一种积极向上的氛围，实现班集体的共同进步。

二、宽严，是班级管理的标尺

“爱”与“严”的标尺是否把握得当，直接影响班主任的管理效率。如果宽得太随意，很容易失去班主任的威严，让学生“无法无天”；但如果严的太刻薄，就很容易失去学生的爱戴，让学生变得“谈师色变”。因此，在班级管理中，教师如何做到宽中有严，严中有宽，宽严适度，是教育工作者们，尤其是班主任需要研究的

问题。

爱，是基础和起点。教育管理工作如果没有爱，那就像是一池没有水的荷塘，干枯褶裂，也就是说，没有爱，就没有教育。在班级管理中，不难发现，但凡教师敞开心扉，真正关心、爱护学生，那么学生就会从心底里敬爱老师，这时，无论是你耐心的帮助，还是严格的批评，甚至于是严厉的训斥，他们都会欣然的接受，并更加努力地学习和改正。这也就是所谓的“亲其师，信其道”。反之，如果教师始终秉持着自己的“师道尊严”，端着教师的架子，即便你的方法再好，目标再正确，教学管理的效果也会是事倍功半的。

严，是需要和必要。然而在实践的教学管理中，班主任往往将“严”曲解成为体罚和变相的体罚。这样的“严”虽然有好的动机，善的心思，但却没能得到好的回应，对的结果，反而让学生心灵受创，心理压抑，甚至于产生了逆反的心理。真正的“严”，应该是严而不厉，教师对于学生严格要求，是对学生负责的表现。然而严格并不是严厉；真正的“严”，应该是严而有格，既严格要求，又掌握分寸。倘若严而无格，也是不会有好结果的。

三、四心，是班级管理的宗旨

想要做好班主任，想要管理好班级，班主任必须要做到“四心”，即“爱心、信心、热心和公平、公正之心”。

首先，是爱心。一方面，班主任要热爱自己的教育事业。教师只有珍惜，热爱自己的教育事业，热爱班主任工作，才能在班级管理的过程中表现出最佳的状态，全身心地，忘我地投入到工作中，从而收到事半功倍的工作成效；另一方面，班主任还要热爱自己的班级，自己的学生。无论是学习上，还是生活上，处处关心、爱护、理解和帮助学生，全身心地为学生服务，只有这样，学生才会从心底里拥护、爱戴、尊敬老师，为管理好班集体打下良好的思想基础。

其次，是信心。一方面，班主任要对自己有信心，相信自己的能力，能够且一定能管理好自己的班集体，带领学生共同进步；另一方面，班主任要对自己的班级和学生有信心，相信即便是差生，调皮捣蛋的学生，在正确的指引下，都能得到进步和发展。不吝啬赞赏和夸奖，使这样的激励作用成为学生前进的不懈动力。

再次，是热心。身教重于言传，初中生好模仿，要让学生“择善而从之”，教师就必须给学生树立好这个榜样。平时对班集体中的各项事情都要热心，让学生看到，班主任对班级中的大小事务都非常的上心。班主任都放在心上，学生的态度也会随之发生转变。

最后，是公平，公正之心。正视学生之间的差异，无论是做事，还是对人，都要尽量做到公平，公正，一碗水端平，只有这样，班主任的管理工作才能得心应手。

篇3

         作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。 

         一、学生特点 

         1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大 

         因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。 

         2.学生普遍基础差，底子薄 

         同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。 

         3.自信心不足 

         首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。 

         4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄 

 近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。 

         二、班主任在管理工作中存在的问题 

         1.管理机制方面 

        ????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。 

         2.班主任的管理素质巫待提高 

         学校应当适当的给予班主任进修的机会。

一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。 

         3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大 

        在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和

津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。 

      4.班主任工作的自我责任意识一定要提高 

         在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。

        三、班主任管理工作的对策建议 

         针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。 

         1.帮助学生尽快适应学校生活 

         由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。 

         2.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划 

         在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。 

         3.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道 

         不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。 

         4.针对学生的心理问题，开设一些关于中职学校学生心理健康教育的课程 

篇4

班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理工作直接影响学校整体的管理工作质量。班主任作为班级管理工作者，其既是教学工作者也是学校管理体系的重要参与者，班主任具有的双重身份决定了在新课改环境下班主任要加强班级管理工作，提高班级管理意识。

1 初中班主任管理工作中存在的问题

1.1 班主任在管理工作方式存在缺陷 随着新课改的深入推进，班主任已经认识到学生在学习过程中主动性的重要性，而且也在管理上体现出了以学生为主体的管理理念，也有相当数量的班主任在管理上时刻以服务学生为行为标准，但是班主任管理理念的提高并不代表其管理方式也做出了改变，具体表现在：班主任在班级管理上还是侧重于采取粗暴式管理方式，由于初中生他们的年龄还偏小，他们的自律能力较差，在课堂学习中表现出一定的随意性，而且有的学生出于逆反心理他们会故意给老师作对，而班主任有时为了在管理中显示自己的权威，他们就会采取粗暴式管理方式；有的班主任在对待不同的学生其所采取的态度也不同，有的对待不同学生的错误所采取的惩罚不同，成绩好的学生班主任一般不给予其惩罚，而对于成绩差的学生班主任则会采取严格的惩罚措施。

1.2 班主任的管理水平有待提高 班主任管理工作不同于一般的管理工作，首先班主任的管理对象是学生，而且初中阶段的学生处于人生的特殊期，其心理变化因素比较大，逆反心理较强，因此其管理难度较大，所以需要班主任具有一定的班级管理经验与理论知识，虽然有的班主任从事班主任管理许多年，但是由于班主任每天的工作量比较大，其没有时间学习相关的管理理论知识，尤其是在新课改不断推进的形势下，班主任的管理水平不能适应现代素质教育的发展。

1.3 班主任的管理制度还不规范 虽然现在我们都讲究依法办校、依法治校的政策，但是细化到班主任的管理工作，还是难真正实现依法管理的目的，造成其中现象发生的原因是多样的，但是主要集中在关于班主任管理规章制度还不健全，虽然学校规定了班主任管理职能与权限，但是其还是存在许多的缺陷，比如目前社会上反映比较强烈的班主任管理工作不严格的问题，主要就是因为社会、学校没有建立对保护班主任管理工作的机制，如果发生因为班主任正常的管理而导致的学生安全问题发生，就会追究班主任的责任，而不能对班主任进行保护等，因此班主任管理制度的不健全是造成班主任管理工作的主要问题之一。

2 初中班主任管理工作中存在问题的解决对策建议

2.1 积极与学生沟通，建立和谐的师生关系 班主任在班级管理中不仅要发挥其管理职能，重要的是与学生建立朋友关系，任何形式的管理工作前提需要了解管理对象的特征以及内心需求等，因此班主任要想提高管理工作，首先要积极主动的深入学生中，了解学生的真实意图，及时发现学生在学习、生活中的问题，帮助学生解决；其次班主任与学生的沟通要采取正确的方式，班主任在与学生沟通过程中要改变传统的观念，放下自己高高在上的架子，与学生建立心与心的沟通机制；最后班主任要及时将与学生沟通中发现的问题进行记录，并且将记录的问题及时进行综合梳理，分析其原因以及共性，找出规律，进而根据学生所存在的问题开展有针对性的管理工作。

2.2 提高班主任管理水平 新课改的不断推进要求班主任管理水平要有所提高，尤其是教师与学生主体地位的变化，使班主任管理工作的重心、工作方式也要做出变化，因此班主任自身要不断的提高相应的管理理论知识水平与管理技能。首先班主任要通过业余学习和通过网络搜集相应的资料，将最新的班级管理理论知识结合自身的管理经验转化为自身的理论知识体系；其次班主任要及时总结日常的班级管理经验，并且回顾管理工作成效；最后班主任要积极的参考与借鉴优秀的班级管理工作经验。

2.3 创建一支优秀能干的班级干部、学生管理队伍 班主任要发挥学生干部的管理作用，创建一支优秀能干的班级干部、学生管理队伍，班主任在构建班级干部的问题时要充分发挥民主的作用，让学生积极地参与到班级干部的选举上，通过学生的积极参与激发学生的管理意识，提高他们自我管理意识，当然班主任对于学生选举出来的班干部也要进行最终的审查，尽可能地将学习成绩好、思想道德品质高的学生选为班干部，通过班干部的模范带头作用带动其他学生的学习激情，形成良好的班级纪律。

3 结语

班级学生管理是一门很深奥的学问，因此需要班主任不断提高在新形势下对学生发展的认识，树立终生学习的观念，在工作中不断研究与探索，班主任要紧随新课程改革的脚步，主动积极地参与到改革中来，进而促进班主任教育管理理念的更新和教育方式的转变，促进学生的全面发展，实现我们的教育目标。

参考文献：

[1]黄灵，苟宗毅.关于高中班主任工作艺术的几点思考[J].教育教学论坛，2011（9）.