背影的教案范文

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中图分类号：g642 文献标识码：a

1 案例教学法简介

1.1 案例教学法的定义

案例教学法是指将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的，进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法，是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法。

1.2 案例教学法的基本理念

（1）案例教学法不仅注重对学生知识、技能、智力的提升，同时重视培养他们正确的人生观、价值观和审美情感；以学生为主体，一切教学活动与过程都紧紧围绕学生解决问题的自主学习进行，发展他们的交流合作能力，促使其形成相互理解和尊重的品质。（2）案例教学法不再强调抽象而冰冷的知识，而是采用形象、生动的形式教学将那些从鲜活的教育实践中提取出来的事例引入课堂。学生在教师的引导下思考和分析问题，从中获得各种技能和分析解决问题的具体体验。（3）案例教学法中教师将分析案例的“主权”交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识，甚至是课外的知识去分析这些问题，师生共同讨论解决方法，教师与学生之间是一种“师生互补，教学相辅”的关系。

2 案例教学法在装备教学中的优点

2.1 提高学生综合运用理沦知识解决实际问题的能力

装备教学具有综合性强、知识跨度大、实践性强等特点。传统的教学模式难以使学生建立“理论联系实际、理论服务实践”的指导思想。案例呈现的是装备使用过程中现场所遇见的实际问题，往往能激发学生的兴趣，学生们会关心装备使用现场是如何处理的，处理的合理性和不足是什么，处理后的效果如何。如果是他本人会采取何种措施来处理，有什么理论依据，会不会比现场实际处理措施要好，这一系列疑问的探讨和解决，针对性强，学生在课堂上就能体验从理论到实践的转化。

2.2 培养学生独立思考、解决问题的正确思维方式

在装备学习过程中，学生不仅要学习书本知识，同时应该注重思维方式的培养，包括解决技术难题时思维方式的培养，这要靠在教学和实践过程中一点一滴的积累。在案例教学中学生有机会体验实战，想实战中可能会遇到的问题、思考解决这些问题的最佳方法，于是逐渐学会了如何提出问题、如何解决问题、如何比较解决办法等等。久而久之，他们就逐渐形成一种自觉的思维习惯。因此通过教学中对实战案例的讨论分析，可以较好地培养学生解决问题的正确的思维方式，使学生毕业后能更快地胜任岗位工作。

3 案例教学法在装备教学中的实施

3.1 案例的选取

案例是教学内容中的重要素材之一，优质的案例往往对接下来的讨论具有导向性，因此案例教学中所选案例应遵循以下几个原则：

（1）真实性。案例教学法是对理论教学的补充，解决理论知识在实践中如何应用的问题，所以，案例应体现装备理论的要求，而不能将实际中各种“五花八门”的做法渗入到案例之中，以防将学生引入歧途。（2）典型性。装备教学实践性强、知识跨度大，考虑时间因素的限制，就必须选取具有代表性的内容作为教学案例内容，从而起到举一反三的作用。（3）实用性。案例教学的目的是解决问题，因此，任何案例都不可信手拈来，需经过充分地筛选、比较、论证，选取最精华的东西，使案例教学取得实效。

3.2案例实施

案例中应构建理论知识体系，课堂上既要讲解该案例涉及的知识点，同时要引入具体实施方法加以说明，教师要不失时机地抓住学生争论的关键，及时予以引导，步步深化。实施过程中可采用下面几种方法激发学生的参与热情：

（1）讨论法。有时由于一些不确定因素的存在，装备故障的处理也有多种方法可供选择，通过讨论可使不同思想产生撞击，有利于训练学生良好的思想品质。（2）质疑法

学生根据案例充分地从不同视角提出问题，整个教学过程分为质疑、答疑、存疑几个部分。其中，可由学生质疑，教师答疑；教师质疑，学生答疑；遇到有争论的问题可以采取存疑的办法，经过对各种方案反复质疑、答疑，才能从中筛选出优选方案。（3）提示法。教师对案例的处理方法不直接发表意见，而是通过各种手段对学生进行启发，使学生独立解决案例中的问题。（4）操作法。指导学生将案例中的某些要求，根据学过的理论知识，独立或分组操作处理，培养学生在实践中的动手能力。

3.3 概括总结

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一、注重环境创设：教学从“理论”到“实践”

民间艺术活动的融入渗透，要注重环境创设。幼儿已经具备了一定的主观能动性，这个时期的幼儿渴望自主，渴望自己扮演各类游戏中的角色，针对幼儿来说，给予他们游戏的自主性权利有助于激发他们的积极性和求知欲。《纲要》中提出了幼儿时期各个年龄阶段的学习目标，其中一点就明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”莎士比亚曾说：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。”由此可见，环境对于一个人的发展起着潜移默化的作用，在开展幼儿园民间艺术活动的过程中，我们也要注重学习环境的营建，良好的学习环境对于幼儿来说，起着潜移默化的刺激、暗示等作用，这个教育环境的创设，会成为幼儿参与学习的“诱因”，力促幼儿积极参与学习并能形成学习、探索的自主性，虽然说幼儿的行为能力有限，但是我们教师也不要忽视其行为能力的迁移，应该放开手引导幼儿主动、积极参与实践。

依托乡土资源，创设了特色活动，如我们班的“最炫民族风”。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的快乐，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。计算区里孩子们用花生、玉米芯、豆子等材料来进行排序、比较、测量、称重等探索活动，从而获得丰富的操作技能。

二、注重潜移默化：教学从“刻板”到“渗透”

教育是一个慢的艺术，所以教师在教育引导过程中，不必操之过急，而是应该循序渐进，逐步渗透，注重潜移默化之中带来的效果和影响，从之前刻板的教育方式中走出来。在当前幼儿教育教学中，伴随着外界对于幼儿教学的重视程度的全面提升。近年来我国国内学前教育的理念正在不断提升，学前教育的质量、成效也产生了质的飞跃。然而教育终究是教育，国内的教育在这个时代依旧带着比较强烈的功利化的色彩，很多教育教学理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，对幼儿开展了拔苗助长式的教育，披上了很多开发脑力智力、开发潜能的看似很美好的说法，在我看来，童年是一个人最珍贵的记忆，也是一个人一生中最单纯美好的时光，作为幼儿教师，在教学中应该努力给孩子们营建一个快乐的童年，为孩子奠定幸福人生的扎实基础。所以我提出了关于“爱的教育”的终极追求，认为在这场“爱的教育”的探索和追求之中，教师要努力给孩子们一个宽松、愉悦的教学环境，幼儿能够做回“真正的孩子”。民间艺术活动，有助于幼儿接触生活，接触民俗，对于民间文化的理解，在潜移默化中渗透民俗文化。

三、注重评价导向：创设“评坛”喜获“蹊径”

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0052-02

近几十年来，传统的应试教育模式已逐渐成熟完善，其本身固有的弊端也随着时代的变迁而日益突显出来，包括教学方式的单一化，将考试成绩作为学习成效的唯一判断标准。传统教育模式实质上主要培养了学生低层次的认知能力和记忆能力，很难提高学生对知识的综合运用能力以及获取知识、创造知识的能力。案例教学法以典型的商业管理中真实情景和事件为案例作为课堂教学的主线，通过引导、组织学生主动参与课堂讨论来领悟案例所涉及本领域内的重要思想、基本技能和内在理论，也成为举世闻名“哈佛模式”教育的一大特色[1]。与传统的教学模式相比，案例教学法更注重培养学生对知识的理解能力和应用能力。此外，案例教学法也有利于培养学生的自学能力和自主思维习惯。目前，案例教学法在国内已被越来越多的教学工作者所接受，尤其在法学、工商管理类课程的教学中广泛运用，并出现了一系列相关的案例教材。如中国人民大学出版社出版的21世纪法学系列教材[2]。但案例教学法在工程专业的教学中还处于尝试摸索阶段，本文以制药工程专业的核心专业课程之一“制药设备”为应用背景，对案例教学法在工程类专业课程教学中的应用进行了深入的探讨。

一、制药设备的课程特点和现状

制药设备课程教学内容除了制剂设备外，还包括原辅料处理设备、包装容器处理设备及包装设备。不同剂型所涉及的设备千差万别，而同类设备又有很多种，如常见的混合设备就有：V型混合器、双圆锥桶型、三维混合机、自提升料斗混合机、槽型混合机等[3]。内容繁杂、知识点琐碎与实际应用联系紧密是该课程的主要特点，而要求学生掌握和了解各种制药设备的基本原理、结构、选型、应用现状和发展趋势是本课程的主要教学目标。多年的教学经验表明，采用传统的教学方法容易使学生感觉枯燥无味，直接影响学生的学习兴趣。另外，知识点的混杂也使学生很难辨清各种设备的应用情况。在作业中同学们经常出现对大输液选用隧道式烘箱灭菌或蒸汽灭菌等错误。有部分同学甚至不能将一些常用剂型的主要生产设备罗列出来，更谈不上选型。然而本课程又是后续的专业综合性设计实验和GMP制剂车间设计等体现专业应用性和凝聚学生创造性实践课程的主要理论基础。因此，本课程的学习直接影响今后从事本专业领域中药物制剂生产、管理等方面工作岗位的适应性。为了获得较好的教学效果，目前多数高校都利用多媒体教学手段，通过图片、视频甚至仿真动画演示，形象生动地展示各种制剂设备的原理、结构和操作等内容，以提高学生的课堂学习兴趣[4，5]。然而这些现代化教学手段的运用并没能从根本上改变本课程知识体系分散的特性，学生很难将各种制药设备与制剂工艺相联系并系统掌握。

二、案例教学法在制药设备教学中的应用探讨

1.教学内容分类及典型案例的选取。为了使本课程的主要教学内容系统化和容易掌握，首先将主要制药设备，根据主要剂型生产的需要分成原料药设备、口服固体制剂设备、注射剂生产设备及制水设备四个独立的模块。以口服固体制剂设备和注射剂生产设备两个模块为重点，又进一步分成原料处理或药液处理、包装容器处理、制剂设备和包装设备四个部分。教学内容的调整使学生首先在整体上对纷繁复杂的各种制药设备依据物剂型生产需要进行了简单系统分类。为了进一步提高学生的学习兴趣和加强学生的学习主动性，本课程针对这两个模块采用了案例教学法。为了使教学案例易被学生接受，在教学中选取了感冒通片、感冒胶囊、清开灵注射液、葡萄糖大输液和青霉素粉针等日常生活中常用药的生产作为教学案例。并就每个案例给出药物名称、药理药效、配方、规格、生产规模、详细的生产工艺等基本资料。在教学内容的展开上是以工艺为主线引出相关设备。

2.案例教学法在制药设备课程教学中的实施过程。案例教学法的实施过程大体上可分为课前准备、课堂讨论和课堂总结三个阶段。即在上课之前教师首先将典型案例材料交给学生，由学生在课下对案例进行整理、分析、撰写分析报告；在课程教学中教师组织引导学生就典型案例进行讨论；最后教师再根据学生对案例的分析和观点给予评价。就教学内容而言，本课程案例教学法的实施又可分为四个阶段：第一阶段：具体案例“整理”的阶段。不同于常规的案例教学法，本课程要求学生在课前，对案例药物的生产工艺自己筛选出各个生产环节所涉及的具体设备，而不是提供案例材料。本阶段重点强调各个生产环节所涉及的设备是否齐全、功能是否匹配。例如感冒通片的原料处理设备除了有筛分设备、混合设备、制粒设备和干燥设备，还需要考虑整粒设备和总混设备。目的是让学生在总体上了解各种设备的具体用途和性能参数。第二阶段：具体案例内“分析”的阶段。即给定案例的各个生产环节中可能有许多功能相同的设备可选用，组织学生以小组形式就各个工序所选的设备进行课堂讨论，重点分析各种设备的结构、特点及其适用条件。如感冒通片生产中用到的混合设备：V型混合器内物料时聚时散，设备内部死角相对较少，混合效果强于双圆锥桶型混合器；但由于容器内物料的运动形式单一，混合效率不如三维混合机；而自提升料斗混合机由于料斗可作为储料桶使用而减少了装卸料环节，从而有效地防止药物交叉污染和产尘，更符合GMP要求。可见，通过引导学生从混合容器结构、物料运动方式等影响混合效率的主要因素方面及符合GMP要求方面对各种混合设备进行讨论，这样不仅使学生加深了对同类设备的认识，还能促进学生对设备发展方向进行思考。第三阶段：具体案例间“对比”的阶段。不同剂型药物生产过程中可能使用功能相同而结构和性能存在较大差异的设备，通过组织学生课堂讨论，重点分析这些设备的功能差异，可以加强学生对制剂工艺和设备结构的掌握。此外，大输液瓶壁相对较厚，为了防止玻璃瓶壁在灭菌时爆裂，需要一定时间的预热。大输液使用的水浴灭菌箱没有检漏功能。可见，比较不同剂型使用的同类设备功能差异并进行合理归因分析，不仅提高了学生对设备结构和应用情况的掌握，而且锻炼了学生的分析能力和理论联系实际的能力。第四阶段：体现应用性的考核阶段。通过设计性的大作业、不同剂型具体案例的挑错、分析等考核过程，建立学生对本课程掌握情况的评价机制。综观教学内容的四个阶段的实施过程，从总体到个体，从功能、结构到规律，从认识、应用到评价，层层递进、逐步深入，切实增强了学生的理论水平和实践应用能力。需要指出的是，在课堂讨论过程中，要求教师对讨论的方向和进度有较强的把控能力。这都要求指导教师具备丰富的教学经验和较强的专业素养及理论背景。

目前，全面推行素质教育、转变旧的教学模式和教学方法已成为我国高校教育改革的重中之重。制药设备内容繁杂、知识点琐碎与实际应用联系紧密，案例教学法的引入，通过典型案例的筛选、具体教学内容的多层次实施，将设备与药物制剂相关联，不仅使知识更加系统、易于掌握，还能提高学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和理论联系实际能力。

参考文献：

[1]贾绍义，夏清，吴松海，等.工程案例在化工原理课程教学中的应用[J].化工高等教育，2010，（3）：78-81.

[2]朱金生，刘耀辉.案例教学法在教学中的应用探讨[J].理工高等研究，2005，24（6）：66-67.

[3]朱宏吉，张明贤.制药设备与工程设计[M].北京：化学工业出版社，2004，7.

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飞行院校设备学科是应用性和实践性很强的学科，教学的主要目标是使学员掌握飞机各系统设备的基本原理和使用方法并培养学员“学以致用”的能力。在以讲授为主的传统教学模式下，很难达到既让学员掌握知识又能培养学员应用能力的教学效果。所以，必须寻求一种有效的教学方法，将设备理论以生动的形式呈现给学员，同时建立以学员为主体的自主式、探究式学习模式。众多的教学方法中，案例教学法无疑是很好的选择。

一、设备学科教学中案例教学法的优势

设备学科案例教学法就是根据设备学科一定的教学目的，以实际应用问题为典型事例，让学员站在客观的角度，身临其境地进行分析和讨论，以进一步理解和掌握所学的理论，同时体验分析解决问题的过程，培养并提高学员独立分析问题和解决问题的能力。因而，案例教学法与传统的教学方法相比，具有以下优势：

1.高度的真实性能够提高学员对设备学科学习的兴趣

设备学科教材内容理论性较强，知识点繁杂，偏向于采用工程学科的分类组织模式，而且教材中许多特情的处置方法偏于程序化、条例化，缺乏对处置依据的分析。在以讲授为主的传统教学模式下，授课效果不佳，学员听课普遍感到枯燥，难以对基本理论有较深的理解，更谈不上学以致用。在实际飞行训练中出现过的故障、事故案例具有典型性、真实性，无论处置成功或失败，往往都是设备学科教学最生动的教材。这些案例既是对教材的重要补充，也是对教材相关内容的注解，能够引起学员浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，有利于学员全面掌握设备的特点、常见的问题和特情处置方法程序等。

2.案例解析的逻辑性能有效联结学科知识点

设备学科教学内容知识点繁多，呈现点状分步的特点。在相对较短的集中学习周期内，要想较好地让学员完成对所有知识点的掌握理解，存在一定的困难。对此，传统的教学方法更多依赖对学员的灌输，在促进学员对知识点的理解和消化方面发挥不了积极作用。而案例教学中，一个典型的，具有代表性的案例通常能够联系到很多设备知识、设备原理，学员通过案例的逻辑解析，能够自主地发现各个知识点间的内在联系，从而既巩固了知识的记忆，又促进了学员对相对分散知识点的自主归纳总结。

3.理论与实际相结合能够提高学员分析问题和解决问题的能力

运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力对学员的成长成才至关重要。案例教学法正是培养学员理论联系实际能力的最好方法。案例教学中，学员对案例中不能直接从教材获得答案的问题，通过教员引导，查找设备资料，分析设备原理，可以自己得出结论。这样能很好地实现教学内容的拓展和演绎，同时建立起学员自主学习、探究学习的学习模式，符合现代教学观对学生学习能力塑造的要求。

二、设备学科案例教学法的组织方式

案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，它的优势能否得到充分发挥有赖于其组织方式的运用。经过教学实践探索，在设备学科教学中通常有以下几种行之有效的案例教学组织方式。

1.案例穿插式

在讲授某一系统设备的工作特点和原理过程中，将一些实际案例穿插其中，引导学员借助于案例来理解基本原理和规律，可以达到深入浅出的教学效果。比如，在讲授“副翼助力器工作原理”时，可以结合带助力操纵的飞机出现“倒杆”、“抖杆”故障的案例，说明助力器液压随动的概念和工作原理、特点。这一方式运用过程中，所选的案例不宜复杂，最好是对重点、难点能阐述透彻的小案例。

2.案例讨论式

教员在系统讲完某一系列问题之后，提出一个案例，让学员分析讨论，各抒己见，教员在其中进行适当的启发式的提问，最后进行总结。这种方式主要是促进学员形成自主式学习、探究式学习的习惯，并在讨论和协作中帮助学员强化对已有知识的理解掌握，同时对学员分析解决问题的能力进行一定的锻炼。

3.案例解析式

在某理论问题系统讲授结束后，教员选取有代表性的综合案例，由现象到原理逐步揭示案例的关键点，进行逻辑推演，从而引导学员按教员的逻辑思路归纳各知识点，发掘知识点间的内在联系。这种方式主要让学员对已有知识进行合理的总结归纳，并灵活运用掌握的知识解释案例现象，体验分析问题的过程，体会解决问题的成就感，从中获得分析问题的能力和思路。经过这样的锻炼，学员将既有很强的自学能力，又对自己充满信心。

三、设备学科案例教学需注意的主要问题

案例教学法比传统的教学方法更能顺应素质教育的要求，但是，任何一种教学方法只有科学地运用，才能最大限度地发挥它的优势，而要科学地运用该方法，就必须注意以下几个方面：

1.案例教学法不能替代系统的理论讲授

案例教学的优势是明显的，但也不是完美的。反过来说，传统理论教学虽然有一定的局限性，但是其优点也是不容忽视的，比如它的连贯性、系统性。设备学科教学内容知识点繁多，知识点间相互独立性较强，有很多知识点不能在典型案例教学中体现出来。设备学科案例中多体现的是设备的故障状态或极限（边界）状态，对于常态在案例中体现的会很少，而设备的常态是设备课程教学的重要内容，也是主要内容。对于这些方面的教学内容，仍然必须坚持依赖传统教学方法，结合多媒体、仿真技术等现代化教学手段，系统、科学地搞好教学。因此案例教学和传统讲授教学必须要互相结合，决不能偏废一方。

2.案例选择必须有典型性、代表性

教学内容应当遵循导向性和确定性原则，设备学科教学引用的案例必须有一定的统计基础，应当是常见、易发或者有重大影响的案例。对于一些结论不明确，具有偶发性、特异性的案例不宜作为教学案例使用。这样的案例即使能够与教学中的理论问题有较深的联系也不应当引为教学案例，但可以作为研究课题提出探讨。

3.案例的选择必须贴合教学内容

设备学科与具体的机型相关联，不同机型的设备差异较大，有时不同机型的设备不具有类比性。因此，选择设备学科教学案例，应以所教机型的实际案例为主，以使设备教学真正和飞行训练较好地结合起来。但是，在坚持选用本机型案例的同时，不排斥其他机型经典案例的引用。经典案例是指那些能够充分说明相关通用理论，被反复引用的，既通俗易懂又通用于相近机型的案例。