背影的教案范文

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中图分类号：g642 文献标识码：a

1 案例教学法简介

1.1 案例教学法的定义

案例教学法是指将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的，进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法，是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法。

1.2 案例教学法的基本理念

（1）案例教学法不仅注重对学生知识、技能、智力的提升，同时重视培养他们正确的人生观、价值观和审美情感；以学生为主体，一切教学活动与过程都紧紧围绕学生解决问题的自主学习进行，发展他们的交流合作能力，促使其形成相互理解和尊重的品质。（2）案例教学法不再强调抽象而冰冷的知识，而是采用形象、生动的形式教学将那些从鲜活的教育实践中提取出来的事例引入课堂。学生在教师的引导下思考和分析问题，从中获得各种技能和分析解决问题的具体体验。（3）案例教学法中教师将分析案例的“主权”交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识，甚至是课外的知识去分析这些问题，师生共同讨论解决方法，教师与学生之间是一种“师生互补，教学相辅”的关系。

2 案例教学法在装备教学中的优点

2.1 提高学生综合运用理沦知识解决实际问题的能力

装备教学具有综合性强、知识跨度大、实践性强等特点。传统的教学模式难以使学生建立“理论联系实际、理论服务实践”的指导思想。案例呈现的是装备使用过程中现场所遇见的实际问题，往往能激发学生的兴趣，学生们会关心装备使用现场是如何处理的，处理的合理性和不足是什么，处理后的效果如何。如果是他本人会采取何种措施来处理，有什么理论依据，会不会比现场实际处理措施要好，这一系列疑问的探讨和解决，针对性强，学生在课堂上就能体验从理论到实践的转化。

2.2 培养学生独立思考、解决问题的正确思维方式

在装备学习过程中，学生不仅要学习书本知识，同时应该注重思维方式的培养，包括解决技术难题时思维方式的培养，这要靠在教学和实践过程中一点一滴的积累。在案例教学中学生有机会体验实战，想实战中可能会遇到的问题、思考解决这些问题的最佳方法，于是逐渐学会了如何提出问题、如何解决问题、如何比较解决办法等等。久而久之，他们就逐渐形成一种自觉的思维习惯。因此通过教学中对实战案例的讨论分析，可以较好地培养学生解决问题的正确的思维方式，使学生毕业后能更快地胜任岗位工作。

3 案例教学法在装备教学中的实施

3.1 案例的选取

案例是教学内容中的重要素材之一，优质的案例往往对接下来的讨论具有导向性，因此案例教学中所选案例应遵循以下几个原则：

（1）真实性。案例教学法是对理论教学的补充，解决理论知识在实践中如何应用的问题，所以，案例应体现装备理论的要求，而不能将实际中各种“五花八门”的做法渗入到案例之中，以防将学生引入歧途。（2）典型性。装备教学实践性强、知识跨度大，考虑时间因素的限制，就必须选取具有代表性的内容作为教学案例内容，从而起到举一反三的作用。（3）实用性。案例教学的目的是解决问题，因此，任何案例都不可信手拈来，需经过充分地筛选、比较、论证，选取最精华的东西，使案例教学取得实效。

3.2案例实施

案例中应构建理论知识体系，课堂上既要讲解该案例涉及的知识点，同时要引入具体实施方法加以说明，教师要不失时机地抓住学生争论的关键，及时予以引导，步步深化。实施过程中可采用下面几种方法激发学生的参与热情：

（1）讨论法。有时由于一些不确定因素的存在，装备故障的处理也有多种方法可供选择，通过讨论可使不同思想产生撞击，有利于训练学生良好的思想品质。（2）质疑法

学生根据案例充分地从不同视角提出问题，整个教学过程分为质疑、答疑、存疑几个部分。其中，可由学生质疑，教师答疑；教师质疑，学生答疑；遇到有争论的问题可以采取存疑的办法，经过对各种方案反复质疑、答疑，才能从中筛选出优选方案。（3）提示法。教师对案例的处理方法不直接发表意见，而是通过各种手段对学生进行启发，使学生独立解决案例中的问题。（4）操作法。指导学生将案例中的某些要求，根据学过的理论知识，独立或分组操作处理，培养学生在实践中的动手能力。

3.3 概括总结

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一、注重环境创设：教学从“理论”到“实践”

民间艺术活动的融入渗透，要注重环境创设。幼儿已经具备了一定的主观能动性，这个时期的幼儿渴望自主，渴望自己扮演各类游戏中的角色，针对幼儿来说，给予他们游戏的自主性权利有助于激发他们的积极性和求知欲。《纲要》中提出了幼儿时期各个年龄阶段的学习目标，其中一点就明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”莎士比亚曾说：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。”由此可见，环境对于一个人的发展起着潜移默化的作用，在开展幼儿园民间艺术活动的过程中，我们也要注重学习环境的营建，良好的学习环境对于幼儿来说，起着潜移默化的刺激、暗示等作用，这个教育环境的创设，会成为幼儿参与学习的“诱因”，力促幼儿积极参与学习并能形成学习、探索的自主性，虽然说幼儿的行为能力有限，但是我们教师也不要忽视其行为能力的迁移，应该放开手引导幼儿主动、积极参与实践。

依托乡土资源，创设了特色活动，如我们班的“最炫民族风”。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的快乐，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。计算区里孩子们用花生、玉米芯、豆子等材料来进行排序、比较、测量、称重等探索活动，从而获得丰富的操作技能。

二、注重潜移默化：教学从“刻板”到“渗透”

教育是一个慢的艺术，所以教师在教育引导过程中，不必操之过急，而是应该循序渐进，逐步渗透，注重潜移默化之中带来的效果和影响，从之前刻板的教育方式中走出来。在当前幼儿教育教学中，伴随着外界对于幼儿教学的重视程度的全面提升。近年来我国国内学前教育的理念正在不断提升，学前教育的质量、成效也产生了质的飞跃。然而教育终究是教育，国内的教育在这个时代依旧带着比较强烈的功利化的色彩，很多教育教学理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，对幼儿开展了拔苗助长式的教育，披上了很多开发脑力智力、开发潜能的看似很美好的说法，在我看来，童年是一个人最珍贵的记忆，也是一个人一生中最单纯美好的时光，作为幼儿教师，在教学中应该努力给孩子们营建一个快乐的童年，为孩子奠定幸福人生的扎实基础。所以我提出了关于“爱的教育”的终极追求，认为在这场“爱的教育”的探索和追求之中，教师要努力给孩子们一个宽松、愉悦的教学环境，幼儿能够做回“真正的孩子”。民间艺术活动，有助于幼儿接触生活，接触民俗，对于民间文化的理解，在潜移默化中渗透民俗文化。

三、注重评价导向：创设“评坛”喜获“蹊径”

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0052-02

近几十年来，传统的应试教育模式已逐渐成熟完善，其本身固有的弊端也随着时代的变迁而日益突显出来，包括教学方式的单一化，将考试成绩作为学习成效的唯一判断标准。传统教育模式实质上主要培养了学生低层次的认知能力和记忆能力，很难提高学生对知识的综合运用能力以及获取知识、创造知识的能力。案例教学法以典型的商业管理中真实情景和事件为案例作为课堂教学的主线，通过引导、组织学生主动参与课堂讨论来领悟案例所涉及本领域内的重要思想、基本技能和内在理论，也成为举世闻名“哈佛模式”教育的一大特色[1]。与传统的教学模式相比，案例教学法更注重培养学生对知识的理解能力和应用能力。此外，案例教学法也有利于培养学生的自学能力和自主思维习惯。目前，案例教学法在国内已被越来越多的教学工作者所接受，尤其在法学、工商管理类课程的教学中广泛运用，并出现了一系列相关的案例教材。如中国人民大学出版社出版的21世纪法学系列教材[2]。但案例教学法在工程专业的教学中还处于尝试摸索阶段，本文以制药工程专业的核心专业课程之一“制药设备”为应用背景，对案例教学法在工程类专业课程教学中的应用进行了深入的探讨。

一、制药设备的课程特点和现状

制药设备课程教学内容除了制剂设备外，还包括原辅料处理设备、包装容器处理设备及包装设备。不同剂型所涉及的设备千差万别，而同类设备又有很多种，如常见的混合设备就有：V型混合器、双圆锥桶型、三维混合机、自提升料斗混合机、槽型混合机等[3]。内容繁杂、知识点琐碎与实际应用联系紧密是该课程的主要特点，而要求学生掌握和了解各种制药设备的基本原理、结构、选型、应用现状和发展趋势是本课程的主要教学目标。多年的教学经验表明，采用传统的教学方法容易使学生感觉枯燥无味，直接影响学生的学习兴趣。另外，知识点的混杂也使学生很难辨清各种设备的应用情况。在作业中同学们经常出现对大输液选用隧道式烘箱灭菌或蒸汽灭菌等错误。有部分同学甚至不能将一些常用剂型的主要生产设备罗列出来，更谈不上选型。然而本课程又是后续的专业综合性设计实验和GMP制剂车间设计等体现专业应用性和凝聚学生创造性实践课程的主要理论基础。因此，本课程的学习直接影响今后从事本专业领域中药物制剂生产、管理等方面工作岗位的适应性。为了获得较好的教学效果，目前多数高校都利用多媒体教学手段，通过图片、视频甚至仿真动画演示，形象生动地展示各种制剂设备的原理、结构和操作等内容，以提高学生的课堂学习兴趣[4，5]。然而这些现代化教学手段的运用并没能从根本上改变本课程知识体系分散的特性，学生很难将各种制药设备与制剂工艺相联系并系统掌握。

二、案例教学法在制药设备教学中的应用探讨

1.教学内容分类及典型案例的选取。为了使本课程的主要教学内容系统化和容易掌握，首先将主要制药设备，根据主要剂型生产的需要分成原料药设备、口服固体制剂设备、注射剂生产设备及制水设备四个独立的模块。以口服固体制剂设备和注射剂生产设备两个模块为重点，又进一步分成原料处理或药液处理、包装容器处理、制剂设备和包装设备四个部分。教学内容的调整使学生首先在整体上对纷繁复杂的各种制药设备依据物剂型生产需要进行了简单系统分类。为了进一步提高学生的学习兴趣和加强学生的学习主动性，本课程针对这两个模块采用了案例教学法。为了使教学案例易被学生接受，在教学中选取了感冒通片、感冒胶囊、清开灵注射液、葡萄糖大输液和青霉素粉针等日常生活中常用药的生产作为教学案例。并就每个案例给出药物名称、药理药效、配方、规格、生产规模、详细的生产工艺等基本资料。在教学内容的展开上是以工艺为主线引出相关设备。

2.案例教学法在制药设备课程教学中的实施过程。案例教学法的实施过程大体上可分为课前准备、课堂讨论和课堂总结三个阶段。即在上课之前教师首先将典型案例材料交给学生，由学生在课下对案例进行整理、分析、撰写分析报告；在课程教学中教师组织引导学生就典型案例进行讨论；最后教师再根据学生对案例的分析和观点给予评价。就教学内容而言，本课程案例教学法的实施又可分为四个阶段：第一阶段：具体案例“整理”的阶段。不同于常规的案例教学法，本课程要求学生在课前，对案例药物的生产工艺自己筛选出各个生产环节所涉及的具体设备，而不是提供案例材料。本阶段重点强调各个生产环节所涉及的设备是否齐全、功能是否匹配。例如感冒通片的原料处理设备除了有筛分设备、混合设备、制粒设备和干燥设备，还需要考虑整粒设备和总混设备。目的是让学生在总体上了解各种设备的具体用途和性能参数。第二阶段：具体案例内“分析”的阶段。即给定案例的各个生产环节中可能有许多功能相同的设备可选用，组织学生以小组形式就各个工序所选的设备进行课堂讨论，重点分析各种设备的结构、特点及其适用条件。如感冒通片生产中用到的混合设备：V型混合器内物料时聚时散，设备内部死角相对较少，混合效果强于双圆锥桶型混合器；但由于容器内物料的运动形式单一，混合效率不如三维混合机；而自提升料斗混合机由于料斗可作为储料桶使用而减少了装卸料环节，从而有效地防止药物交叉污染和产尘，更符合GMP要求。可见，通过引导学生从混合容器结构、物料运动方式等影响混合效率的主要因素方面及符合GMP要求方面对各种混合设备进行讨论，这样不仅使学生加深了对同类设备的认识，还能促进学生对设备发展方向进行思考。第三阶段：具体案例间“对比”的阶段。不同剂型药物生产过程中可能使用功能相同而结构和性能存在较大差异的设备，通过组织学生课堂讨论，重点分析这些设备的功能差异，可以加强学生对制剂工艺和设备结构的掌握。此外，大输液瓶壁相对较厚，为了防止玻璃瓶壁在灭菌时爆裂，需要一定时间的预热。大输液使用的水浴灭菌箱没有检漏功能。可见，比较不同剂型使用的同类设备功能差异并进行合理归因分析，不仅提高了学生对设备结构和应用情况的掌握，而且锻炼了学生的分析能力和理论联系实际的能力。第四阶段：体现应用性的考核阶段。通过设计性的大作业、不同剂型具体案例的挑错、分析等考核过程，建立学生对本课程掌握情况的评价机制。综观教学内容的四个阶段的实施过程，从总体到个体，从功能、结构到规律，从认识、应用到评价，层层递进、逐步深入，切实增强了学生的理论水平和实践应用能力。需要指出的是，在课堂讨论过程中，要求教师对讨论的方向和进度有较强的把控能力。这都要求指导教师具备丰富的教学经验和较强的专业素养及理论背景。

目前，全面推行素质教育、转变旧的教学模式和教学方法已成为我国高校教育改革的重中之重。制药设备内容繁杂、知识点琐碎与实际应用联系紧密，案例教学法的引入，通过典型案例的筛选、具体教学内容的多层次实施，将设备与药物制剂相关联，不仅使知识更加系统、易于掌握，还能提高学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和理论联系实际能力。

参考文献：

[1]贾绍义，夏清，吴松海，等.工程案例在化工原理课程教学中的应用[J].化工高等教育，2010，（3）：78-81.

[2]朱金生，刘耀辉.案例教学法在教学中的应用探讨[J].理工高等研究，2005，24（6）：66-67.

[3]朱宏吉，张明贤.制药设备与工程设计[M].北京：化学工业出版社，2004，7.

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飞行院校设备学科是应用性和实践性很强的学科，教学的主要目标是使学员掌握飞机各系统设备的基本原理和使用方法并培养学员“学以致用”的能力。在以讲授为主的传统教学模式下，很难达到既让学员掌握知识又能培养学员应用能力的教学效果。所以，必须寻求一种有效的教学方法，将设备理论以生动的形式呈现给学员，同时建立以学员为主体的自主式、探究式学习模式。众多的教学方法中，案例教学法无疑是很好的选择。

一、设备学科教学中案例教学法的优势

设备学科案例教学法就是根据设备学科一定的教学目的，以实际应用问题为典型事例，让学员站在客观的角度，身临其境地进行分析和讨论，以进一步理解和掌握所学的理论，同时体验分析解决问题的过程，培养并提高学员独立分析问题和解决问题的能力。因而，案例教学法与传统的教学方法相比，具有以下优势：

1.高度的真实性能够提高学员对设备学科学习的兴趣

设备学科教材内容理论性较强，知识点繁杂，偏向于采用工程学科的分类组织模式，而且教材中许多特情的处置方法偏于程序化、条例化，缺乏对处置依据的分析。在以讲授为主的传统教学模式下，授课效果不佳，学员听课普遍感到枯燥，难以对基本理论有较深的理解，更谈不上学以致用。在实际飞行训练中出现过的故障、事故案例具有典型性、真实性，无论处置成功或失败，往往都是设备学科教学最生动的教材。这些案例既是对教材的重要补充，也是对教材相关内容的注解，能够引起学员浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，有利于学员全面掌握设备的特点、常见的问题和特情处置方法程序等。

2.案例解析的逻辑性能有效联结学科知识点

设备学科教学内容知识点繁多，呈现点状分步的特点。在相对较短的集中学习周期内，要想较好地让学员完成对所有知识点的掌握理解，存在一定的困难。对此，传统的教学方法更多依赖对学员的灌输，在促进学员对知识点的理解和消化方面发挥不了积极作用。而案例教学中，一个典型的，具有代表性的案例通常能够联系到很多设备知识、设备原理，学员通过案例的逻辑解析，能够自主地发现各个知识点间的内在联系，从而既巩固了知识的记忆，又促进了学员对相对分散知识点的自主归纳总结。

3.理论与实际相结合能够提高学员分析问题和解决问题的能力

运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力对学员的成长成才至关重要。案例教学法正是培养学员理论联系实际能力的最好方法。案例教学中，学员对案例中不能直接从教材获得答案的问题，通过教员引导，查找设备资料，分析设备原理，可以自己得出结论。这样能很好地实现教学内容的拓展和演绎，同时建立起学员自主学习、探究学习的学习模式，符合现代教学观对学生学习能力塑造的要求。

二、设备学科案例教学法的组织方式

案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，它的优势能否得到充分发挥有赖于其组织方式的运用。经过教学实践探索，在设备学科教学中通常有以下几种行之有效的案例教学组织方式。

1.案例穿插式

在讲授某一系统设备的工作特点和原理过程中，将一些实际案例穿插其中，引导学员借助于案例来理解基本原理和规律，可以达到深入浅出的教学效果。比如，在讲授“副翼助力器工作原理”时，可以结合带助力操纵的飞机出现“倒杆”、“抖杆”故障的案例，说明助力器液压随动的概念和工作原理、特点。这一方式运用过程中，所选的案例不宜复杂，最好是对重点、难点能阐述透彻的小案例。

2.案例讨论式

教员在系统讲完某一系列问题之后，提出一个案例，让学员分析讨论，各抒己见，教员在其中进行适当的启发式的提问，最后进行总结。这种方式主要是促进学员形成自主式学习、探究式学习的习惯，并在讨论和协作中帮助学员强化对已有知识的理解掌握，同时对学员分析解决问题的能力进行一定的锻炼。

3.案例解析式

在某理论问题系统讲授结束后，教员选取有代表性的综合案例，由现象到原理逐步揭示案例的关键点，进行逻辑推演，从而引导学员按教员的逻辑思路归纳各知识点，发掘知识点间的内在联系。这种方式主要让学员对已有知识进行合理的总结归纳，并灵活运用掌握的知识解释案例现象，体验分析问题的过程，体会解决问题的成就感，从中获得分析问题的能力和思路。经过这样的锻炼，学员将既有很强的自学能力，又对自己充满信心。

三、设备学科案例教学需注意的主要问题

案例教学法比传统的教学方法更能顺应素质教育的要求，但是，任何一种教学方法只有科学地运用，才能最大限度地发挥它的优势，而要科学地运用该方法，就必须注意以下几个方面：

1.案例教学法不能替代系统的理论讲授

案例教学的优势是明显的，但也不是完美的。反过来说，传统理论教学虽然有一定的局限性，但是其优点也是不容忽视的，比如它的连贯性、系统性。设备学科教学内容知识点繁多，知识点间相互独立性较强，有很多知识点不能在典型案例教学中体现出来。设备学科案例中多体现的是设备的故障状态或极限（边界）状态，对于常态在案例中体现的会很少，而设备的常态是设备课程教学的重要内容，也是主要内容。对于这些方面的教学内容，仍然必须坚持依赖传统教学方法，结合多媒体、仿真技术等现代化教学手段，系统、科学地搞好教学。因此案例教学和传统讲授教学必须要互相结合，决不能偏废一方。

2.案例选择必须有典型性、代表性

教学内容应当遵循导向性和确定性原则，设备学科教学引用的案例必须有一定的统计基础，应当是常见、易发或者有重大影响的案例。对于一些结论不明确，具有偶发性、特异性的案例不宜作为教学案例使用。这样的案例即使能够与教学中的理论问题有较深的联系也不应当引为教学案例，但可以作为研究课题提出探讨。

3.案例的选择必须贴合教学内容

设备学科与具体的机型相关联，不同机型的设备差异较大，有时不同机型的设备不具有类比性。因此，选择设备学科教学案例，应以所教机型的实际案例为主，以使设备教学真正和飞行训练较好地结合起来。但是，在坚持选用本机型案例的同时，不排斥其他机型经典案例的引用。经典案例是指那些能够充分说明相关通用理论，被反复引用的，既通俗易懂又通用于相近机型的案例。

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电气设备的接地装置是由接地线与接地体所组成的。连接电气设备和接地体之间的导线（或导体）就称之为接地线，接地体指的就是和土壤直接接触的金属体。接地的作用是可以避免人身遭受电击，有效地防止线路以及设备遭受损坏、防止静电损害、防止雷击、预防火灾以及保障电力系统的有序、正常运行，为学校师生的学习、生活提供良好的环境。

一、电气设备接地技术的原则

①为了充分保障人身与设备的安全，各种电气设备都应该按照国家的相关标准GB14050“系统接地的形式及安全技术要求”来进行接地保护。保护接地线除了用来实现规定的工作接地或者保护接地的要求之外，不应该将其用作其他用途。②不同电压以及不同的电气设备，除了特殊的要求之外，通常应该使用一个总的接地体，按照等电位连接的相关要求，还应该将建筑物的金属构件连接。③人工总接地体不适合将其设置在建筑物之内，总接地体的接地电阻应该充分满足各类接地电阻之中最小的接地电阻的各项要求。④对于有特殊要求的接地来说，比如，通讯系统、计算机系统以及弱电系统，应该严格按照其相关的专项规定来执行。

二、接地施工中的技术要求

（1）自然接地的施工技术要求。①敷设在地下的金属管道可以作为自然接地体使用（但输送可燃、易爆介质的管道除外）。②敷设于地下的自然接地体数量不少于两根的电缆金属外皮，至少有两根引出线与接地干线相连。

（2）人工接地体的施工技术要求。①人工接地体分为垂直接地体和水平接地体。②垂直接地体一般由两根以上的钢管或角钢组成，可以并排布置，也可以环状布置，相邻之间的距离不超过3M～5M为宜，接地体的长度为2M～3m，不得短于2m。③多岩地区采用水平接地体。多采用40mm×4mm或者直径为16mm的圆钢制作，多采用放射形布置。④接地线尽量安装在不易受机械损伤，并应便于检查的明显处。

（3）接地施工中对土壤的要求。①接地体应避开有腐蚀杂质的土壤，如在有腐蚀性的土壤中，对接地装置应采取防腐蚀处理。接地体最好采用镀锌元件，焊接处涂沥青油防腐，明设的接地线应涂漆防腐。②改变土壤电阻率实现接地施工对土壤的要求，改变接地效果。可从两方面来解决，一是降低土壤电阻率，二是使用良好的接地材料和施工工艺。一般是采用一些人工降阻的方法，比如换土，加降阻剂。而接地极的多少，材料的不同，地网形式不同，只是改变接地电阻的一种方法。传统的接地材料是无法影响土壤电阻率的，现在有一种离子接地体，它能达到这种效果，它是靠管内的填充料向土壤四周扩散来改变土壤电阻率的。

三、接地电阻的测量技术要求

①测量接地电阻，应使用接地电阻测试仪测量，并定期计量检定。②测量时要考虑环境因素。在测量接地电阻时，应该考虑整个临界土壤容积的电阻值。③正确使用接地电阻测量仪。1）先将仪表放平，然后调零。2）接线正确，将倍率开关置于最大倍数，当检流计稳定指在中心红线位置读数换算。3）如果测量标度盘的读数小于1欧，应将倍率开关置于较小的一档，再重新进行测量。④接地电阻的测量值的大小要求。1）交流工作接地，接地电阻不应大于4Ω。2）安全工作接地，接地电阻不应大于4Ω。3）直流工作接地，接地电阻应按计算机系统具体要求确定。4）防雷保护地的接地电阻不应大于10Ω。5）对于屏蔽系统，如果采用联合接地时，接地电阻不应大于1Ω。

四、以学校机房施工为例，说明接地的技术要求

①学校机房所有的接地连接件应加防腐保护接地螺柱且用机械方法加以紧固。施工中应该将各级电涌防护器的接地线布置得最短最直，过长的接地线加上高频瞬时过电压引起的并联谐振会导致接地形同开路。②机房集电气、安装、网络等多个方面于一体，机房设计与施工的优劣直接关系到机房内计算机系统是否能稳定可靠地运行，是否能保证学校各类信息畅通无阻。机房的环境，还必须满足计算机等各种微机电子设备和工作人员对温度、湿度、洁净度、电磁场强度、噪音干扰、安全保安、防漏、电源质量、振动、防雷和接地等的要求。③最好采用多股绞线而不要使用单股铜线做接地线，因为多股绞线的表面积大，对电涌的阻抗较小。接地线的路径，应该避免电涌防护器的接地线拐90度直弯。④机房内的设备首先要做到保护地、工作地等电位连接，特别是相关设备机箱的外壳必须接地，以最大程度上减少二次感应雷击的危害。机房内的接地汇集线可安装在地槽内、墙面或走线架上，接地汇集线应与建筑钢筋保持绝缘。⑤机房内相关设施的联合接地。即机房内走线架、吊挂铁架、机架或机壳、金属通风管道、金属门窗等均应作保护接地。接地引入线应作防腐、绝缘处理，并不得在暖气、地沟内布放，埋设时应避开污水管道和水沟，在地面以上部分，应有防止机械损伤的措施。⑥机房交流工作地、直流工作地、保护地、防雷地宜共用一组接地装置，其接地电阻按其中最小值要求确定。如果计算机系统直流地与其他地线分开接地，则两地极间应间隔25米，以确保系统安全。

结论：在电气设备接地系统设计施工中，不仅要考虑接地系统的理论线路，更重要的是要考虑施工环境、土壤特性以及改善方法、接地导体的材质以及安装工艺，并通过正确的接地系统施工和测试，实现电气设备可靠接地，以保证学校电气设备安全运行，为学校师生的学习、生活提供良好的环境。

参考文献：

[1]金良，曾嵘.电力系统接地技术[M].北京：科学出版社，2006.

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我国学者欧文姬将学校安全教育概括为：学校管理者与教育者根据不同阶段学生的实际情况(如年龄特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活环境等各方面)，对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就其内容而言大致包括安全思想教育、安全知识教育、安全基本技能和安全管理的理论及方法的教育。学校安全教育与管理异化是指学校安全教育与管理脱离了安全教育本身的价值目标，成为教育者实现安全教育以外价值目标的工具，或者在教育内容和管理方法上发生变异而有违与安全教育本身的目的。如此，学校安全教育演变成非真正的安全教育，其“工具化”和“变异化”的异化甚至成了实现真正安全教育应有目的与功能的障碍。

二、应试教育背景下的学校安全教育与管理的异化

安全教育的本身目的价值是服务学生，使学生具备自我安全的能力。然而，学校安全教育在轰轰烈烈的呼声中，其目的价值却在实际中渐行渐远，安全教育在执行过程中在有意或无意中被异化，其表现可归结为三个方面，即学校安全教育目的价值的工具化、学校安全教育内容的狭窄化与学校安全教育管理的僵死化。

(一)学校安全教育目的价值的工具化

学校安全教育的本身目的价值是服务学生，使学生具备自我安全的能力。然而，在目前的教育环境下，我国中小学虽号称践行“素质教育”，但大多数学校仍然以考试为轴心。教授考试所考的知识，挤占非应试科目教学的时间，安全教育不是应试科目，就难以获得师生像对应试科目那样的厚爱。在应试教育依然强势的教育时空中，安全教育的有无和多少常常让位于应试教育科目的需要。可见，安全教育并非没有自身的目的，而是被应试教育排斥了，只具有实施应试教育的一种开放时空的工具价值。由于学校安全教育被动地具有了工具价值，它的工具性价值是可以“用”，也可以搁置一边“不用”。这直接导致安全教育“量”的不足。即使偶尔“用”，多数时候也只是为了应景、造势、做做花样文章，以逃避监督之眼，或获得检查评估通过之荣。据调查，目前浙江省中小学安全教育开展的现状不容乐观，开展过安全教育的中小学虽然达到100％，但安全教育流于表面形式，且仅限于交通规则、饮食卫生等方面的教育。专门开设安全教育的学校只占10％，其中有些学校只有安全教育知识方面的介绍，而且每年仅开展l～2次活动，安全教育内容非常单调，往往是老师照本宣科，学生听了就忘。进行防灾自救等演习的学校只有20％，不过大多是在汶川大地震以后开展的。在目前的教育语境下，安全教育，这个应试教育内容之外的东西，实在难免于例行公事一般轻描淡写而过的下场，抑或昙花一现于纪念日或安全教育日。

(二)学校安全教育内容的狭窄化

学校安全教育的内容主要包含六大模块：预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件。每一个模块都需要多途径、多主题、全方位地展开活动，以寓教于乐，在潜移默化中提高学生的安全意识和技能。但在我国应试教育的背景下，学校把安全教育等同于安全知识教育，应试教育的功利性和短视性强化了学校教育的统整性和去个性，应试教育讲究知识的灌输与片面强化，一味强调对安全知识的识记，恰恰忽视了学生安全技能的掌握和操作能力的培养。可见，安全知识的灌输式传授，无疑成为了应试教育模式在安全教育过程的脚注。对学生来说，接受安全教育，特别是仅仅限于安全知识的接受，不过是一种强制他们接受的自然成长过程的形式，并不能真正激发他们接受安全教育的兴趣，也很难真正提高学生自我安全的能力。

(三)学校安全教育管理的僵死化

学校安全教育管理的僵死化主要指管理方法、措施上的僵死化。工具性使安全教育流于形式。在安全教育被工具性异化后，迫于家长和社会维权意识的高涨，加之问责机制重结果、轻过程的助力，一些学校便悖于教育本意，将安全教育诠释为“安全保证”“逃避危险”，采取一系列强制措施禁锢学生于一个给定的“安全”时空中。现实中，这种僵死化的管理愈来愈常见。例如，为避免发生安全事故和由此而产生的经济损失，“关起门”办学成为很多学校规避责任和风险的一种方式。学生的活动范围严格限制，以“取消活动保安全、降低标准求安全、限制范围为安全”为由，禁止学生的春游、校外课外活动，甚至体育运动等。这种安全教育措施是以牺牲学生身心素质为代价的，追求可视的眼前安全效益。就其本质，还是应试教育的思维与逻辑。应试教育的逻辑是功利性与追求短期可视效益，并不在乎学生的安全意识、安全价值观及其自我安全能力的提高。

三、纠正学校安全教育与管理异化的对策

通过建立安全教育综合体系、健全学校安全教育管理制度和构建安全管理立体化网络来纠正异化现象、改进校园的安全工作是十分必要的。

(一)建立安全教育综合体系

学校开展安全教育，不仅要列入教育教学计划，而且要明确分工，责任到人。要做到学期初有计划、学期中有检查落实、学期末有总结考核公布。坚决杜绝写在纸上、挂在嘴上、贴在墙上的形式主义。要把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，使安全教育常态化、课程化。学校安全教育应既涵盖知识方面的了解、技能方面的演练，又应有安全学习活动过程和自护自救方法的引导，还要有情感、态度与价值观的熏陶。按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，生动形象地进行安全教育。要根据不同学生的特点，并善于利用发生的安全事故案例教育学生，精心组织，周密部署，面向全体学生组织开展紧急疏散、逃生自救演练，防患于未然。

(二)健全学校安全教育管理制度

健全学校安全教育管理制度，履行对生命负责的承诺，是避免校园安全事故发生的基本保障。

1　管理制度要渗透“柔性”

首先，制度的形成需要发扬民主。学校各项安全管理制度正式出台前，要充分征求广大师生的意见，这样才使得这一制度具有科学性、权威性，才易于为广大师生所接受，使其按照各项安全管理制度的要求来进行自我教育和自我管理。其次，制度的内容需要体现人文性。学校的各项安全管理制度都要与师生的尊严、自由、情感、发展联系起来，使其真正成为“人性化”的制度，而不仅仅是为了束缚师生的言行。再次，制度的操作需要彰显人性。制度管理不是僵化的，切不可采取简单粗暴的方式来操作。要运用人性化的操作策略，关注师生的情感需求，尽可能取得师生的理解。要重视对学生进行安全教育，重点要对学生进行紧急突发事件处理方法、自救互救常识等的教育。

2　制度管理要确保“刚性”

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中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）11-0009-03

一、教务应用系统建设概括

2009年7月北京理工大学附属中学（下文简称：理工附中）提出了《理工附中数字化校园方案》，在学校教师和管理者需求的推动下，学校数字校园从起步时运用率很低到目前全校范围内大规模使用，从开始只有一些简单功能到目前已经有20多个应用模块。我校数字校园现在已发展成为由资源库、教务应用、应用管理、周程通告、短信平台、微课社区、阅卷助手等应用模块构成的信息化平台。其中教务应用、应用管理等模块在数字校园建立初期就已经存在，而随着教育改革地不断深入以及信息技术对于教育的影响，数字校园的应用系统也在外在推动和内在需求的双重影响下不断发展完善。

二、教务应用系统中的子模块

教务应用系统中有：学籍管理、智能排课、成绩分析等子模块，这些子模块所涉及到的内容是学校教务工作中的重要内容，这些子模块的功能也在日常教务管理工作的需求下不断完善，大大提高了相应教务管理工作的效率。教务应用系统中成绩分析模块的完善过程就充分体现了教务管理的需求，推动了应用模块的发展，进而提高了教务管理工作效率。

1.成绩分析模块

2013年之前教务应用系统中虽然有成绩分析子模块，但是该模块并没有被老师们使用。通过调查笔者及同事了解到：成绩分析模块是由提供数字校园平台技术的公司设计，该模块设计时并没有深入了解学校管理层、教师及学生的使用需求，仅仅提供了成绩录入保存、基本统计数据（平均分、优秀率等）两项功能。其中成绩录入保存功能在上级教育部门提供的成绩平台中已经存在，而统计数据又无法满足老师们的分析需求，导致该模块未被启用。

随着大数据时代的到来，我校陆云泉校长特别重视学生成绩的收集与分析，通过学生成绩的跟踪和分析可以了解学校教学的发展状况，进而可以研究制定改进措施改善教学现状。为此陆校长要求改进“成绩分析模块，提出了将教育统计中的z分数（标准分数――便于跟踪学生的成绩，对比不同学科之间的关系）引入模块的需求。为了能够让成绩分析模块更好地为教学管理服务，笔者作为成绩分析模块改进的负责人广泛了解教师和教学管理者的需求，并对各种需求进行了分类整理，发现需求主要集中表现在如下几点：

（1）作为学生成绩档案管理的一部分，保存记录学生成绩，并为学生提供成绩证明；

（2）对当次考试成绩进行分析，为教师提供改进教学的依据；

（3）跟踪分析历次考试成绩，了解教学发展状况，为学校制定、改进教学计划提供依据；

（4）操作简便，更易于表现分析结果。

为了能够将各种需求以科学的方式呈现、简便地操作使用，笔者参考了教育部门的中高考成绩分析，了解成绩分析的主要对象和方法；同时参阅了关于教育统计方面的书籍，了解如何运用专业的统计知识呈现，使得分析更具有科学性、更利于教师和管理层准确把握教学状况，精确定位；结合自己曾经作为年级主任对于成绩分析的经验以及使用各种软件的感受，设计了改进成绩分析模块的《理工附中数字校园平台成绩统计分析系统方案》。

如图1所示为该方案的设计框架，方案中详细提出了成绩统计分析的主体内容，其中基本统计量包括平均分、优秀率、及格率、低分率、标准差、z分数（或标准分：对z分数做线性变化）、最高分、最低分、极差等等。每一种统计量可以对班级、年级进行统计，在班级和年级统计量里面可以对部分量再进行分类统计，例如：对男女分类统计。每一种统计量不仅可以对单科进行统计，还可以根据需求选择部分科目总分统计，例如：统计主科总分：语文、数学、英语、物理、化学总分情况，也可以统计全科总分。这些统计量中个性化的需求可以由老师自主选择生成，并且可以将个性化的选项按照需求进行排序，使得系统具有一定的个性化和交互性。成绩分布图可以体现年级成绩的整体分布，利于整体把握教学状况。利用z分数折线图（或柱状图）可以跟踪学生或班级单科、多科及总体发展变化的趋势，z分数“雷达图”可以比较一次考试中学生各科发展是否均衡，如图2所示。

整个方案力求在设计上尽可能科学有效地实现老师和管理者的需求，在操作上具有交互性且简便易行，在信息呈现上通过图、表等直观表达形式表现统计数据。为了能够实现方案的设计想法，不断与提供数字校园公司的工作人员进行沟通，反复商讨确定方案的具体设计及相关实现细节。通过两年实践――意见反馈――调整改进――再实践的过程不断完善“成绩分析”模块，现已基本上实现方案中所设计的内容。在实践过程中老师们从一开始的不太关注转变为主动使用，并且不时地咨询一些统计量含义、模块使用的方法、如何看待图表等问题，不断地为我们提供改进的建议，促使我们的设计更具有针对性，更为实用。

目前成绩分析模块不但减轻了老师们自己分析成绩的负担，而且还为老师进一步深入分析提供了证据，大大提高了工作的有效性。同时也为学生提供了考试情况的详细分析和历次成绩跟踪，让学生可以自我分析发现问题，从而自发改善学习状况。

2.学籍管理、智能排课等模块

在教务应用系统中不仅成绩分析模块是从学校需求出发为学校的教育教学服务，学籍管理、智能排课等其他模块的设计也满足了学校教学管理的实际应用。在实际使用过程中不断汇总使用者的反馈意见，调整需求，改善并简化操作，逐渐改变了相关管理模式，提高了学校的管理效率。

随着社会的发展进步，教育改革继续深入进行着，例如全国高考改革、全国教育质量综合评价改革等项目的启动等将会给学校教育带来巨大的影响，教学模式、评价方法等都需做出相应的调整。为了能够更好地服务于改革变化中的教育教学管理，我校结合改革方向继续研究我校自身的特点及需求，提出具有理工附色的改革方案，并依此提出具体的技术需求，优化并增加数字校园中的相关模块以服务于教育教学管理。

3.学生成长档案模块

在教务应用领域方面，我们准备在现有成绩分析模块的基础上搭建旨在综合评价学生的学生成长档案模块，帮助教师、学生、家长全面评价学生。目前我校参加了中小学教育质量综合评价改革实验区工作，作为海淀区实验学校，可以学习评价学生不同方面的不同评价方法，借此更为科学有效地设计改进学生成长档案模块。目前已初步形成了学生成长档案平台的设计方案。方案围绕品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等评价指标框架进行设计。方案涉及的内容主要包括：学生成长记录的内容、学生成长记录的呈现方式、成长档案积分、成长综合指数、诊断评价与建议五方面内容。

（1）成长记录主要包括：学生个人信息、个人愿景、学业水平、社会实践、身心健康、兴趣特长等；

（2）成长记录呈现方式借鉴各大社交网站的呈现方式，力求让学生喜欢使用，真正发挥其记录成长的作用；

（3）成长档案积分借助现有评价指标研究成果及我校经验给学生不同指标赋予积分，并换算成各分项指数；

（4）成长综合指数借助雷达图如图3所示，及折线所围成面积生成学生个人的成长综合指数S=（a1a2+aa+a3a+aa+aa+aa）sin；

（5）诊断评价与建议最终根据学生的各项指数、综合指数和档案具体内容形成评价，并给出建议以帮助学生综合发展。

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Abstract: in the great river north and south China of land, the urban rail transit industry is a hin of honor scene. No matter which city subway tunnel more or less will be across the river basin. To prevent accident of a tunnel after the bursting of the river flooding into the station and cause accidents expansion, the difference in river basins of the proper place sets on both ends of the tunnel under the door system series, so that accident emergency shut down to gate, closed river tunnel, protect the safety of the person and equipment. I am in guangzhou rail transit for many years to prevent flooding the construction management experience door system are summarized, the flooded door system application and installed an important step of construction process is analyzed.

Keywords: guangzhou rail transit, the flooded door system, lifting transportation, the main function, control mode

中图分类号：U213.2文献标识码：A文章编号：

防淹门系统设备作为地铁安全运行的一种保障设备，虽然多数情况下此设备只是处于待命状态，但在突发事故发生造成隧道破裂河水涌入隧道之时，此设备却是关系广大市民的人身安全、地铁设备安全的重要保障设备。

一、 广州市轨道交通防淹门系统的应用。

防淹门系统是轨道交通设置于过江隧道两端为防止因突发事故造成隧道破裂后河水涌进车站而造成事故扩大的设备，在此段隧道标高最低处设有两套水位检测器，当防淹门系统收到此段隧道危险水位信息后，由人工操作的方式向地铁行车信号系统发出“请求关门”信号；行车信号系统收到“请求关门”信号后，将对过江隧道进行行车情况检查，确定无列车在此隧道区间运行或无列车即将进入此隧道区间时，响应防淹门系统的“请求关门”，向防淹门系统反馈“关门允许”信号；防淹门系统收到“关门允许”信号后，由人工操作进行防淹门门体的关闭。

为确保防淹门系统的安全应用，其系统状态以及门体关闭过程时刻与列车的行车信号系统相关联。防淹门系统设置全开并锁定状态，行车信号系统时刻监视此状态，如防淹门系统由于各种原因出现处于非全开并锁定的情况，行车信号系统将立即管制过江隧道，清出此隧道区间的行驶列车，禁止其余列车驶入。

目前广州市轨道交通已投入使用或正在设计中的防淹门系统形式主要有：平面滑动式防淹门，人字形防淹门和一字型防淹门三种，任何一种防淹门均包括机械系统和控制系统两大部分。

平面滑动式防淹门的机械系统包括防淹门门叶、门槽埋件、启闭机、锁定装置等；控制系统包括水位探测器、PLC、安全继电器等。此种防淹门系统形式是轨道交通最为广泛使用的防淹门形式。

人字形防淹门的机械系统包括防淹门门叶、门槽埋件、启闭机、液压泵站等；控制系统包括水位探测器、PLC、安全继电器、液压电磁阀等。每处防淹门由左右两片绕竖轴转动的门叶组成，由液压启闭机控制开启和关闭。如图：

一字形防淹门的机械系统包括防淹门门叶、门枢组件、门框埋件、启闭油缸、锁定油缸等。门叶采用平面转动闸门，启闭机与锁定装置采用液压机构；控制系统包括水位探测器、PLC、安全继电器、液压电磁阀、就地控制箱、通讯设备等。如图：

一字防淹门关门时平面图

二、 防淹门系统设备的主要功能。

广州市轨道交通防淹门系统设备控制功能主要设为：运程控制和就地控制两种模式，在正常运行状态下，防淹门系统设备处于远程控制模式状态。

1、远程控制模式。

运程控制是指车站控制室或控制中心（OCC）对防淹门系统的控制模式。此模式主要包括IBP上的按钮、信号灯、电笛、电铃和网络设备等。其远程监控功能是通过与就地PLC进行网络通信给予实现的。

2、就地控制模式。

就地控制模式是指各防淹门系统安装现场的控制模式。每处防淹门设置一套控制系统，每套控制系统内均设置了PLC单元模块和扩展模块，分别组成相对独立的系统进行数据采集和控制，对一处防淹门系统（一般包括2扇防淹门）进行实时监控，并与车站控制室的防淹门设备连接，采用通信和I/O方式与BAS系统或主控系统、车站信号系统连接。

就地控制模式属于防淹门系统设备最重要的功能模式，实现此控制模式主要靠水位检测元件、行程开关、继电器、PLC可编程序控制器、电机控制器、人机界面等就地控制单元。这些控制单元的主要功能如下：

a.采集和处理水位监测数据

就地控制单元实时采集区间隧道水位，并对水位信息进行处理，并与设定的水位基准参数进行比较，自动生成水位报警信号后，向车站控制室和控制中心发出水位报警信息。

b.防淹门系统运行状态监视和故障报警

就地控制系统的显示单元上数字显示隧道区间的水位（分级显示）、防淹门系统状态（启门、闭门）等信息，并实时监测防淹门系统的运行状况，自动诊断故障，在防淹门系统设备运行中发生异常时，可自动报警并作相应处理，以防止事故扩大。

c.防淹门系统的启闭控制

通过就地控制单元，可就地手动发出防淹门的启闭指令，防淹门系统的锁定装置亦随之动作，控制防淹门的开启和关闭。

d.防淹门系统与其他系统设备的通讯

就地PLC通过I/O接口和通信接口与车站控制室监控系统和通讯系统等进行通讯，通讯的内容主要包括防淹门系统的状态信息和各类功能控制指令。

防淹门系统设备的主要功能除了控制功能外，还包括运行监测功能、电气联锁保护功能等。

1、防淹门系统安全运行监测功能。

为了确保防淹门系统的正常运行，除对防淹门系统的安全可靠的控制外，还需对系统设备的状态和隧道区间水位等进行监测，主要包括：防淹门门体状态；防淹门启闭过程情况；隧道区间水位等。

2、防淹门系统的电气联锁保护。

防淹门系统控制回路具有短路等保护功能；各控制模式之间的互锁；与信号系统之间的联锁保护功能等。

三、 防淹门系统设备的安装重点

由于门叶自重较重和体积较大，对于地下空间有限的车站，防淹门系统设备的进场相对比较困难。因此防淹门系统设备的吊装和站内运输无疑是防淹门系统设备的安装重点。

防淹门系统设备的进场吊装和运输是其整个安装过程中最危险的工作，门叶的吊装一般利用盾构始发井、盾构吊出井和车站进/排风井，但由于机电设备安装前期一般需要封闭盾构始发和盾构吊出井，因此为了避免给其他专业带来工期上的影响，车站进/排风井能满足防淹门吊装要求的，基本采用此方式吊装进场。

利用盾构始发井、盾构吊出井作为通道进行防淹门进场，基本和采用车站进/排风井进场相同，只不过盾构始发井、盾构吊出井的洞口尺寸大于车站进/排风井，采用此通道进行防淹门系统设备的进场，就不会出现防淹门门叶需分体进场的情况了，但由于盾构始发井、盾构吊出井需等防淹门系统等设备进场完毕后才能进行封闭，势必影响其后续工作的开展，影响工期，不是迫不得已不采用此进场方式。

对于采用车站进/排风井进行防淹门系统设备进场，而且车站进/排风井的洞口尺寸相对较小或在进场的运输通道中个别通道部分较窄的情况，防淹门门叶可采用分体进场的方式。如图：

平面滑动式防淹门因吊装通道空洞较小采用的分体进场

由于防淹门门叶为多主梁结构，因此分体进场宜采用主梁结构处梯级分体，即分体断面为错口断面，如果是平面滑动式防淹门最好上下结构分体。因为此种形式将门叶进行分体，有利于门叶在门槽中进行再次焊接，而不至于造成较大的变形。

上述三点便是广州市轨道交通防淹门系统的应用情况、主要功能和安装过程的重点。多年来我们在各种实践中不断完善防淹门系统的功能，同时对防淹门系统采购和安装过程的每个细节进行进一步探讨。

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关键词：PLM；ERP；实施；数据模型；工程资源；工艺数据；集成；编码

中图分类号：TP316.2文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、PLM简介

PLM——产品生命周期管理(Product Lifecycle Management，PLM)是一种新的电子商务解决方案，是一种对所有与产品相关的数据、在其整个生命周期内进行管理的技术。它覆盖从产品的设计阶段一直到产品报废的全过程。它打破了限制产品设计者、产品制造者、使用者之间进行沟通的技术桎梏。通过实施PLM可以缩短开发周期，提高生产效率，降低产品成本。PLM提供了从产品设计、工艺制造、生产、使用维护到回收整个产品生命周期中产生的所有数据进行管理的功能，已经成为了制造商整合和改进产品生命周期流程的有效工具。

二、西安轨道交通装备有限责任公司实施PLM系统的背景

（一）图纸资料的管理较困难

企业积累了大量的产品技术资料，包括电子图纸和文档资料，图纸之间没有任何关联关系，都是采用手工管理，管理难度大，而且在每个人的计算机内都保存和自己相关的电子图纸和文档，不能集中统一管理，新产品设计需要借用已有产品中相关图纸，设计人员需要经常查阅已有产品的设计图纸，由于图纸资料和文档资料的检索十分不便，往往要花费大量的精力和时间。

（二）产品数据修改后唯一性差

由于图纸的借用，很难实现一处修改后，所涉及的产品同时修改，这就不能保证数据的唯一性，图纸更改的及时和唯一不能得到有效控制，因此图号相同的图纸可能有多个版本，每个版本运用于不同时期的产品之中，设计人员在对零部件作图纸作更改时，下发时采取旧图换新图的方式，但这也不能完全保证数据的唯一性。

（三）编码不唯一

编码是企业信息化发展的重要环节，西安轨道交通装备有限责任公司目前还没有任何编码系统，所有的编码都是人工编码，编码规则不标准，多人同时编码，难免出现错误以及重码的现象。

（四）数据共享不方便

出于图纸安全性的考虑，设计部门不能将产品图纸和相关数据以电子的方式传递给工艺部门，工艺部门在进行工艺卡片编制和工装模具设计时，只能依据设计图纸进行重复画图。还有设计处往往是设计好图纸以后才传到工艺处，浪费了大量的时间。

（五）ERP的数据不是由PLM传出

目前西安轨道交通装备有限责任公司正在使用用友ERP系统进行物资采购计划、采购管理、生产领用、委外加工、物资存储管理、存货成本核算、存货占用资金控制、销售管理、产品成本核算与分析等各方面工作，但是ERP系统的数据是靠财务人员依据设计图纸和工艺部门的工艺信息进行手工录入的，不是直接来自于PLM数据库所提供的数据，这就造成了重复劳动，而且不能保证数据的准确性、完整性。

（六）没有统一资源库，数据靠手工处理

没有现成的材料库，材料的选用只能依据设计手册确定，费时费力；对于同一种材料名称存在不同的人员不同的叫法，使用不够规范，造成下游部门辨认的困难。

工艺编制工作量大、重复劳动多、效率低；每个工艺人员技术水平不同，手工编制的工艺文件缺乏一致性，编制不规范；典型工艺、借用件难以利用；没有统一材料定额计算模块和材料特征库，工艺部门对材料消耗工艺定额的计算方法与标准不统一，同一部件，不同人员算出的结果会有差异，而且汇总计算过程较为复杂，采用手工统计容易出错。

三、PLM实施过程

2006年1月，工作领导小组与实施小组成立，随后编写了需求分析报告，邀请八家在国内来说实力较强的公司来竞标，每家软件公司用两天时间做调研，然后提供一个解决方案，厂长和总工多次召开会议专门讨论选型的问题，最后决定买国内软件，因为国外软件虽然成熟，但它的二次开发能力差，不能满足西安轨道交通装备有限责任公司的需要，最后选择三家参与工厂项目招标，项目小组决定根据西安轨道交通装备有限责任公司的实际情况，出了几道在设计过程中比较典型的问题，看看那家公司的产品适合西安轨道交通装备有限责任公司的实际情况，经过仔细的分析，最后选择北京清软英泰信息技术有限公司为我们的实施PLM系统。

2006年9月实施人员正式进厂，和工厂的相关业务人员组成了实施小组，我担任系统管理员角色，和软件公司的实施人员一起开始进行具体的项目实施调研，和业务人员反复讨论解决方案，同时进行系统理念的培训，使设计、工艺和标准化人员对系统有了一定的了解。然后进行软件和数据库的安装和调试，进行系统模型的定制，包括各种数据模型的定义，组织机构的设置、各种文档模版的定制，权限的分配，电子签名的制作，流程模版的定制，工程资源的定制，工艺数据的定制，包括各种工艺卡片模版的制作，工艺文件的模版的定制，在定制过程中要和相关的业务人员讨论方案、模版的样式，经过反复的修改，测试，直到适合业务人员使用为止。另一方面进行大量的系统使用培训，做使用说明文档，操作录像。

基本模型搭建结束以后开始录入基础数据，由于西安轨道交通装备有限责任公司先上的财务软件，好多基础信息ERP中都存在，但由于不是设计人员录入的，数据比较不规范，经过数据整理，导入PLM系统，同时设计人员开始搭建产品结构，导入图纸，这期间又遇到很多问题，比如编码的问题，左右件的问题，无图件、紧固件的问题以及明细表是否下图的问题，经过实施小组和总工、处长以及各个组长仔细衡量，反复讨论，最终都得到了很好的解决。

为了尽快让设计工艺人员设计熟悉系统，选择GQ70车型在系统里模拟,从搭建产品结构、导入图纸、跑流程、划工艺分工路线、做工艺文档，把所有的功能都应用一遍，为了更快的适应新的工作方式，选择新设计的低压液化气车型作为系统正式应用的数据，为了做到万无一失，PLM系统和以前的工作方式同时进行。

和ERP进行集成，以后产生的新数据都在PLM系统里产生然后传到中间库，由ERP进行接收，新增的设计自制件由设计人员直接编码，新物料编码采取走流程的方式，由财务审批，最终给码。由于ERP里没有批次的概念，设计更改的也传到中间库，由ERP决定是替换还是新增。

四、实施PLM系统以后的效果

（一）图文档管理

为已有的产品数据提供一个管理平台，大量的已有资源有效管理起来，提供便捷的产品资料库，由于采用统一的数据库，对产品设计过程中的三维造型、二维图纸及与该产品相关的工艺信息等数据进行统一管理，保证电子文档的完整性、一致性和正确性。

（二）产品结构管理

根据产品结构随时自动生成产品明细表，提供给工厂的其他部门，工艺部门进行产品工艺设计、工时定额核定，财务部门进行物资采购、成本计算等，建立由设计到财务的整个企业经营活动的数据链。

（三）产品流程管理

实现产品设计工作流程电子化，对产品开发过程和设计更改过程中的所有节点进行监控。工作流管理强调对数据和文档生命周期的管理，数据的校核、审核、批准、归档等都是通过工作流程实现的。下游的设计人员可以提前查询设计图纸，并作相应的准备工作，并行地进行产品开发工作。这种并行的产品开发模式可大大缩短产品的研发周期，及时纠正设计缺陷。此外，工作流和过程管理还提供辅助管理功能（如警告、提醒机制等），可以提高工作流和整个设计过程的管理效率，改善管理质量。

（四）和ERP的集成

设计部门在设计新产品的时候可以查询现有库存，对现有库存进行优先选择，防止库存积压，工艺人员在进行做工艺的时候可以实时查询ERP中的库存信息，提高了工作效率，缩短了时间。新产品设计完成后，将产品结构和新增物料导入中间库，ERP系统进行处理，保证了数据的准确性，避免的财务人员的重复录入，可以对新物料提前进行采购，缩短了生产周期。

五、还需改进的方面

（一）流程功能不够强大

现在的流程不能很好的适合西安轨道交通装备有限责任公司的工作模式，在一个流程中不能实现无问题的图纸到下一个节点，有问题的返回。返回的路径唯一，不能返回到上一个节点，给工作带来了一定的不便。

（二）基本数据库没有搭建起来

录入已有车型和新设计产品的时候需要借用另一种车型的某个部件或配件，由于部分已有产品没有进入系统和配件库不完整，导致了重复工作。

（三）项目管理功能不能满足工厂的需要

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[作者简介]袁健（1966- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院轮机工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为轮机工程技术、高职教育与管理；靳辰浩（1971- ），男，江苏徐州人，南通航运职业技术学院轮机工程系，助教，研究方向为船舶电气、高职教育与管理。（江苏 南通 226010）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0162-02

一、STCW 公约马尼拉修正案产生的背景

国际海事组织（IMO）于2007年召开船员培训和值班标准分委会（STW）第38次会议，德国、印度等国家及国际海船管理人协会、国际自由工会联合会（ICFTU）等组织分别在各自提案中提到需要增加电子电气船员或简称为电子船员（Electronic Officer）的建议。2010年1月在伦敦召开的STW第41届会议上制定的《1978年STCW公约2010年修正案（草案》第3章明确了对海船电子员（ETO）和电子技工（ETR）的强制要求。

2010年6月25日在菲律宾马尼拉召开的海员培训、发证和值班标准国际公约缔约国外交大会上通过了《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》马尼拉修正案（简称STCW公约马尼拉修正案），并于2012年1月1日起生效，过渡期5年。该修正案与之前的《STCW78/95公约》相比较，其主要差别体现在船舶增设电子电气员的相关规定上。STCW公约马尼拉修正案在第1章“总则”中提出了“电子员”的定义，强调了现代化船舶设立电子电气员的必要性。“电子员”指符合STCW公约马尼拉修正案规则第3章第6条规定的高级船员。电子员不是传统意义上的电机员或电报员，它的业务范围既包括原来的船舶电气部分，同时又包括船舶报务员和驾驶台上部分电气设备。

二、STCW公约马尼拉修正案对海船电子员英语适任能力的要求

（一）对海船电子员的英语沟通和交流能力提出新要求

STCW公约马尼拉修正案强调了船舶电子员的英语沟通和交流能力：海船电子员需具备在不同工作中能用英语进行良好的、有效的沟通和交流的能力，如“ECDIS”和“个人安全和社会责任”等方面。STCW公约修正案要求船员语言沟通能力要达到：具备足够的英语知识履行船员职责，能使用海图和其他航海出版物，了解有关船舶安全和操纵的信息，具备各职务必需的业务函电等写作能力。

（二）对公司在配备船舶电子员的职责上提出新的要求

STCW公约马尼拉修正案对公司在选派船舶电子员方面增加了规定，第1章第14条“公司的责任”中增加“在任何时候都应按《国际海上人命安全公约》中第5章第14条第3款的规定进行有效的口头沟通”，要求船舶电子员使用英语进行口头和书面表达。

三、国家海事局关于海船电子电气员英语评估及适岗考试内容的修订

（一）海船电子员英语评估及适岗考试的新要求

自STCW公约马尼拉修正案颁布和实施以来，国家海事局修订了《中华人民共和国海船船员适任考试和评估大纲》，具体规定了船舶电子电气员适任考试的笔试和实操内容，命题内容以测试船舶电子电气员的专业知识为主，同时兼顾国际海事组织提出的一些最新法规和最新要求，英语适岗考试更加重视海上航行安全、海上救生、海上消防及医护，更加强调海上防污，强调对于应急情况的应变处理，对大型船舶操纵提出了更加严格的要求，要求更好地掌握船上机电知识和近年来更加严格的港口国检查等内容。

（二）电子员英语考试评价标准

根据STCW公约马尼拉修正案新增电子电气员的要求，国家海事局出台了《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》实施办法，具体规定了船舶电子电气员岗位适任培训的最低时间要求为12个月，其中关于英语应用及能力提高的考试科目有电子电气英语，满分100分，70分及格，评估科目有船舶电子电气员英语听力与会话，评估通过的标准为合格。

（三）电子员英语评估内容

船舶电子电气员共有5个评估科目，英语听力与会话是评估科目之一。该评估包含听力与会话两部分，内容上包括船舶日常生活用语，对外业务联系用语，法律法规及国际公约方面标准用语，船舶电子电气设备日常管理及维修保养用语以及相关工作的物料备件、工具、仪表、维护修理及故障描述等。英语评估仅适用于无限航区电子员。

（四）新的评估考试标准对电子电气专业英语教师的挑战

海船电子员英语适岗统考考试内容要求电子员既要有扎实的专业基础知识，又要有熟练的英语语言运用能力，因此英语听力与会话适任评估和统考内容考查的是船舶电子员综合运用英语知识解决船舶电气专业问题的能力。STCW公约马尼拉修正案使电子电气专业英语教学面临着一个新的课题，即教学过程中如何将电子电气专业基础知识运用于电子员英语教学中。为了履行STCW公约马尼拉修正案关于电子电气员英语评估和统考的新要求，一方面，教师不仅要具备扎实的英语基础，还要熟练掌握船舶电子电气专业知识；另一方面，在教学过程中，教师在教学方法上要有所创新，要以培养能力为目标，以教学项目为载体实施教学。只有这样，才能最大限度地发挥教师的指导作用，提高教学效果。

四、船舶电子电气员专业英语的界定

“船舶电子员专业英语”是培养船舶电子电气专业学生英语听说读写能力的一门实践课程，是船舶电子电气员职业核心能力培养课程。该课程内容包括：船舶管理、船舶电气、通信与导航设备、自动化控制技术、计算机网络五个方面的技术资料泛读和船舶电子电气函电书写。该课程仅限于无限航区电子电气员。该课程开设的目的是使学生在理论上和实践技术上均达到STCW公约马尼拉修正案中所规定的船舶电子电气员应具备的英语水平，巩固和扩大学生的专业英语基础，培养学生阅读和翻译有关技术资料和简明船舶英语出版物的能力以及书写与本专业有关的简短文书的能力，使学生实现能用英语进行业务沟通和交流的目标。

五、改进船舶电子员专业英语教学的建议

（一）教学方案的改革

在内容上，电子电气英语涵盖了船电专业英语的内容，同时还包括计算机局域网、通信与导航、电力推进系统等内容。这就要求在制订专业教学方案时综合考虑。船舶电子电气英语教学应本着“听说领先，读写跟上，写作补充”的原则，针对船舶电子电气员的岗位职责，听说课应按照“船舶电子电气员英语听力与会话评估”相关规定中的电子员各种工作情景设置内容；阅读课可增加船舶管理、船舶电气通信与导航、自动化控制、计算机网络等方面的内容；根据高职院校船舶类专业英语的学习时间，可将写作课纳为选修课。

（二）专业英语师资配备的改革

英语专业教师在英语专业知识上具有很大优势，但海船电子电气专业知识缺乏；而电子电气专业教师在专业知识上优势很明显，但英语专业知识不足。因此，一方面，可以挑选从国外进修学习回国的专业教师承担专业英语课教学工作。另一方面，采取配备英语专业教师和电子电气专业教师相结合的形式。从英语专业教师中挑选具有较高专业知识水平的教师进行电子电气专业知识培训，从电子电气专业教师中挑选英语基础较好的教师进行英语强化培训，由他们共同组建电子电气员专业英语教学团队，提高海船电子电气员专业英语教学效果。同时，为了保证教师有充足的精力和时间去研究改进教学方法、研究电子电气专业的发展变化和知识更新，英语专业教师最好不承担或尽量少承担基础英语的教学任务。

（三）教学模式的改革

1.电子电气员专业英语阅读课采用双语教学。在电子电气员专业英语阅读课授课过程中，建议采用以英语为主、英语结合母语的双语教学方式。采用双语教学，会使更多的学生参与到课堂教学中，使那些英语基础较差的学生也敢于开口说英语，使他们用英语交际的能力得到进一步的锻炼。

2.电子员英语听力与会话课采用灵活多样的教学模式。船舶电子员英语听力与会话课应该用灵活多样的教学方法取代传统的单一教学模式。其中，情景教学法和合作教学法都是行之有效的教学方法。情景教学法就是在课堂教学中设立一段情景，导入教学以引起学生思考，或者让学生模拟一段情景。情景教学法可以增加课堂教学的生动性和趣味性，有利于培养学生语言的创造能力。为了创造尽可能真实的交际环境，教师在课前要结合课文内容广泛地搜集资料，确保学生在课堂上进行有效的交际活动。教师通过认真钻研教材，在课堂上设置如设备维修、设备故障的诊断探讨、与船上相关部门业务的交流、与验船师交流等交际情境，使学生积极主动地参与课堂交际。教师也可以在教学过程中设置上述的工作场景安排学生分角色演示。只有通过大量的情景练习，才能提高学生的听说能力。合作学习法可以大大提高学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，避免学生出现听不懂、羞于开口的尴尬局面。教师把学生分成若干个小组，每个小组由四名学生组成，包括一名尖子生，两名中等生和一名差生，以确保尖子生带动中等生和差生。教师应紧紧围绕上课所学的知识布置内容，安排学生先分组讨论，讨论的过程中人人都要出谋划策，然后分角色将相关内容表演出来，每个小组的各个成员在课堂上都有表达的机会。各小组成员之间通过合作学习，可以互相帮助，共同提高。

（四）考核方式的改革

船舶电子电气英语的考核应注重对学生学习过程的监控和评价，可将考核分为平时考核、阶段性考核和期末考试三项，建议各项考核所占分值设为30%、20%和50%，三项考核综合得出学生的总评考核结果。此外，依据STCW公约马尼拉修正案关于船员阅读与英语理解使用能力的要求，期末考试应适当增加主观题，减少目前海事局统考中单一的单选题形式，改变学生依靠背题库通过考试的局面，切实考查学生的实际英语运用水平，真正提高海船电子员专业英语运用能力，以符合STCW公约马尼拉修正案的要求。

[参考文献]

[1]沈江，吕志军.航海英语教学的现状与改进策略[J].航海教育研究，2007（4）.

[2]东防，赵殿礼.“电子船员”概念的提出及思考[J].航海教育研究，2007（4）.

[3]中华人民共和国海事局.1978年海员培训、发证和值班标准国际公约马尼拉修正案[M].大连：大连海事大学出版社，2010.

[4]李恩洪.STCW公约马尼拉修正案解读[J].世界海运，2011（1）.

[5]朱建洲.加强船员教育培训提高船员素质[J].武汉船舶职业技术学院学报，2005（4）.

篇11

[摘要] 目的 探讨氟伐他汀、贝那普利单用及联用对稳定型心绞痛血浆同型半胱氨酸的影响。方法 选择该院门诊及住院稳定型心绞痛患者血浆HCY>15 μmol/ L 的120 例患者，随机分为4 组，常规治疗组：阿司匹林+硝酸酯类药 ；氟伐他汀组：氟伐他汀(40 mg ，1次/d) + 常规治疗；贝那普利组： 贝那普利(10 mg ，1 次/d) + 常规治疗；联合治疗组：氟伐他汀(40 mg，1 次/d) + 贝那普利(10 mg ，1次/d)+常规治疗。治疗3个月后再次测定检测HCY。结果 ①血浆HCY>15 μmol/L 120例稳定型心绞痛患者中经治疗后，常规治疗组治疗前后差异无统计学意义( P>0.05) ； 氟伐他汀组、贝那普利组、联合治疗组治疗后血浆HCY水平显著降低，差异有统计学意义( P<0.01) ；②氟伐他汀组与贝那普利组比较，差异无统计学意义(P>0.05)；③联合治疗组与氟伐他汀组、贝那普利组比较，差异有统计学意义(P<0.01)。结论 氟伐他汀和贝那普利具有协同作用，两者都有降低稳定型心绞痛患者血浆中HCY水平的效能。

关键词 同型半胱氨酸；稳定型心绞痛；氟伐他汀；贝那普利

[中图分类号] R587.2[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）04（c）－0026-03

The Effect of Fluvastatin and Benazepril Used Alone and Used in Combination on the Plasma Homocysteine of Patients with Stable Angina Pectoris

ZHENG Qiong ZHANG Daojin GUO Changjiang CHEN Xiaojian ZHAO Jianfeng CHEN Liming

The Second People’s Hospital of Jiangmen in Guangdong Province， Jiangmen， Guangdong Province， 529000， China

[Abstract] Objective To observe the effect of fluvastatin and benazepril used alone and used in combination on the plasma homocysteine of patients with stable angina pectoris. Methods 120 cases of outpatients and inpatients with stable angina pectoris and plasma HCY> 15μmol/ L in our hospital were selected and randomly divided into 4 groups， the conventional treatment group： aspirin+ nitrates drugs； fluvastatin group： fluvastatin (40 mg， qd ) plus conventional therapy； benazepril group ： benazepril (10 mg， qd ) plus conventional therapy； combination therapy group： fluvastatin (40 mg， qd) + benazepril (10mg， qd ) plus conventional therapy. HCY was detected again after 3 months of treatment. Results ① After the treatment， of the 120 patients with stable angina pectoris and plasma HCY>15μmol/L， the plasma HCY level of the conventional treatment group before and after treatment showed no statistically significant difference (P>0.05)； the plasma HCY level of fluvastatin group， benazepril group and the combination therapy group decreased significantly after treatment， compared with that before the treatment， the difference was statistically significant(P<0.01)； ② the difference between fluvastatin group and benazepril group was not statistically significant (P>0.05)； ④ the difference between the combination therapy group， fluvastatin group and benazepril group was statistically significant (P<0.01). Conclusion Fluvastatin and benazepril have a synergistic effect， both can reduce the plasma HCY levels of patients with stable angina pectoris.

[Key words] Homocysteine； Stable angina pectoris； Fluvastatin； Benazepril

[基金项目] 江门市科技局立项课题（江科【2011】94号），项目标题：氟伐他汀、贝那普利单用及联用对稳定型心绞痛患者血浆同型半胱氨酸的影响。

[作者简介] 郑琼（1970.5-），女，湖南人，本科，副主任医师，研究方向：心血管内科。

同型半胱氨酸又称为高半胱氨酸(Homocysteine，Hcy)，是甲硫氨酸代谢过程中产生的一种含硫氨基酸，自从Mc Cully[1]提出动脉粥样硬化可能与同型半胱氨酸升高有关的观点以后，在20世纪80年代人们指出高同型半胱氨酸血症是冠心病和动脉粥样硬化的一个独立存在的较为危险的因素[2]。医学上之所以尤为看重对血浆HCY水平的干预治疗，主要是因为血浆中HCY水平过度升高会对动脉内皮有损伤，从而导致动脉管腔狭窄甚至会堵塞，可能会诱发并加重心血管事件的发生。该研究通过在2011年1月—2013年10月间稳定型心绞痛患者上单独使用氟伐他汀和贝那普利以及混合使用二者时血浆HCY的不同水平，观察药物对HCY的影响，加深讨论2种药物对治疗冠心病方面的作用，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院门诊和住院的稳定型心绞痛患者共300例，年龄在45~65岁之间，根据第7版中内科学稳定型心绞痛标准诊断[3]，其中排除的标准是：①严重感染及肿瘤患者；②有高血压、糖尿病病史者；③肾、肝功能严重受损者；④近3个月内口服贝那普利或氟伐他汀者；⑤近1个月内患急性心脑血管事件者。入选患者随机分为4组，常规治疗组30例，男19 例，女11 例；平均年龄（57.2±8.7）岁，氟伐他汀组30 例，男18例，女12 例；平均年龄（56.8±8.2）岁，贝那普利组30例，男19例，女11例；平均（56.1±6.7）岁，联合治疗组（氟伐他汀+贝那普利）30例，男18例，女32例；平均（57.4±8.3）岁，4组患者的年龄、性别经统计学处理差异无统计学意义( P>0.05)。

1．2 方法

入选患者于次日清晨空腹采外周静脉血3 mL，入抗凝管，立即离心分离血清，加入日立Hitachi7189型全自动生化仪，试剂由浙江海正药业股份有限公司提供，采用酶循环法测定血浆Hcy水平，同时抽血检查血脂、肝肾功能。该次研究中所用药物均来自北京诺华制药有限公司，常规治疗组：阿司匹林+ 硝酸酯类药； 氟伐他汀组：氟伐他汀(40 mg ，1 次/d) +阿司匹林+ 硝酸酯类药； 贝那普利组：贝那普利(10 mg，1 次/d) +阿司匹林+ 硝酸酯类药；联合治疗组：氟伐他汀(40 mg，1 次/d) +贝那普利(10 mg，1次/d) +阿司匹林+ 硝酸酯类药。

1.3 评价标准

对比4组患者3 个月后血浆Hcy水平及血脂（TC、LDL-C、HDL-C、TG）、肝肾功能。

TC测定：高效液相色谱法；LDL-C、HDL-C测定：超速离心结合ALBK法；TG测定：二氯甲烷-硅酸-变色酸法。

1.4 统计方法

采用spss 13．0 软件包进行统计学处理，各项参数以均数±标准差（x±s）表示，计量资料采用t检验。计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 4组患者治疗前后血浆HCY 水平比较

常规治疗组治疗前后血浆HCY 水平变化差异无统计学意义(P>0.05)； 氟伐他汀组与贝那普利组治疗后HCY水平明显降低，差异有统计学意义（P<0.01），其中2个实验组之间差异无有统计学意义(P>0.05)；另外，联合治疗组HCY水平变化差异有统计学意义(P<0.01)，同氟伐他汀组、贝那普利组相比较而言，其差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。

2.2 4组治疗前后血脂比较

常规治疗组治疗后血脂水平变化差异无统计学意义（P＞0.05）；氟伐他汀组和联合治疗组的TC、LDL-C水平治疗前后比较差异有统计学意义（P＜0.05）；贝那普利组与联合治疗组治疗后比较差异有统计学意义（P＜0.05）；氟伐他汀组与联合治疗组治疗后比较差异无统计学意义（P＞0.05），见表2。

2.3 不良反应

氟伐他汀、贝那普利治疗期间出现胃肠胀气4例， 便秘2例， 腹痛1 例， 均自行缓解， 未见肝、肾功能异常和肌痛、肌酶增高及干咳等不良反应。

3 讨论

同型半光氨基酸是含硫氨基酸的一种，血浆浓度的高低和心血管病的发病率息息相关，而冠心病的发病大多数都和动脉粥样硬化相关。对动脉粥样硬化的发病机理人们有了较为深入的研究。根据研究，体内同型半胱氨酸代谢紊乱时，会加快形成血管平滑肌进行持续性收缩，导致机体缺氧因而加速动脉粥样硬化的速度[7]。在20世纪90年代末，科学家以HCY与心血管病的关系为中心进行了大量的研究，研究结果证实高HCY血症是心血管疾病的一个独立危险因素[8]。高HCY血症明显和冠心病的发病有关，高HCY血症导致冠心病发病的机理有：激活血小板，促进血小板聚集，损伤血管内皮，增加产生纤维蛋白原，促进平滑肌细胞的迁移和繁殖。Boushey 等[4]通过大量研究发现，HCY水平每增加5 μmol/L会增大CDH的发病率约为70%，增加脑血管发病率约50%，高HCY水平引发的发病率相当于增加20 mg/dL 的胆固醇。同传统的导致发病的危险因素相比，高HCY血症更能准确预测冠心病的发生。目前，预防冠心病的一条新途径是在一定程度上降低HCY 的水平，所以，近年来人们研究的热点聚集在是否能够通过高HCY血症老防治冠心病的发生[5]。遗传因素、饮食习惯和营养状态等都会对高HCY血症产生影响。现在治疗高HCY血症的途径大多是补充维生素以降低血浆中HCY的水平，从而降低外周血管疾病和心脑血管疾病的发病率[6-7]。这种治疗方法的不足之处在于仅针对因饮食习惯不良而缺乏维生素的患者，而对遗传性因素（如酶缺陷）导致的高同型半胱氨酸血症的治疗目前还有所争议。

氟伐他汀作为HMG-COA还原酶的抑制剂，能够在一定程度上降低低密度脂蛋白胆固醇并升高高密度脂蛋白胆固醇[8]。其对冠心病的防治主要是通过改善内皮功能、抑制平滑肌细胞的增殖、有到平滑肌细胞凋亡和抗炎等来减慢动脉粥样硬化斑块形成的速度，并减小斑块，稳定斑块从而达到阻止动脉粥样硬化的进程[9]。该文的实验结果表明，对于稳定型心绞痛患者来说，氟伐他汀组和联合治疗组治疗血脂等各项指标均有所下降，差异有统计学意义（P<0.05）；另外，联合治疗组HCY水平变化差异有统计学意义(P<0.01)，同氟伐他汀组和贝那普利组相比较而言，其差异有统计学意义(P<0.01)，显示出氟伐他汀与贝那普利都有降低HCY水平的效能，而且两者之间有协同作用。该次研究结果与李勇[10]的调查数据相当，因此该研究可以根据实验结果推测，他汀类药物能明显降低血胆固醇和低密度脂蛋白水平，具有抗氧化应激作用和抗炎作用，而贝那普利的干预效果反向表明，血管紧张素Ⅱ水平的增高会促进动脉粥样硬化的发生，血管紧张素转换酶(ACE) 抑制剂可以用来防止由HCY水平升高引起的动脉粥样硬化的发生[10]，但是具体的机制需要进行更深一层的讨论。

参考文献

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[8] 车光昇，宋光熠.卡托普利对HHcy 大鼠动脉平滑肌增生拮抗作用[J].中国公共卫生，2009，25(3)：345.

[9] 杨莉莉，赵宇，邵海峰，等.老年人高同型半胱氨酸高血压与不稳定型心绞痛的关系[J].中华老年医学杂志，2013，32（8）：826-829.

[10] 李勇.阿托伐他汀、氟伐他汀对不稳定型心绞痛患者介入术后基质金属蛋白酶9、白细胞介素18的影响[J].中国医师进修杂志，2013 ，36(10)：19-22.

（收稿日期：2014-01-09）

论文写作技巧——计量单位和符号

1.文中涉及的量和单位应按《中华人民共和国法定计量单位》规定执行，并用规定缩写符号表示。

2. 每一个组合单位符号中，斜线不得多于1条，如每天每千克体重用药剂量应写成mg/(kg﹒d）。

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北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：