数控技术专业范文

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篇1

民 族 汉 籍 贯 广州 工作经验 3年

健康状况 良 好 身 高 174 专 业 数控技术

求 职 意 向

机械自动化/工业自动化:设计员

计算机辅助设计与绘图

求职 类型： 全职

可到职日期： 一个星期

希望工作地区： 广州

教 育 经 历

毕业院校： 广东省轻工业技师学院

最高学历： 中专

毕业日期： 2003-07-01

所学专业： 数控技术

2000.9-2003.7 广东省轻工业技师学院 数控技术 数控技术中级证

2006.2-今 华南理工大学 数控技术 业余就读

专 业 技 能

主要熟练软件：AUTOCAD/ SOLIDWORKS

灵活运用电脑软件予配合设计，使到提高设计的效率、更好的改善各机构及减少出现不必的错误。

语言能力

外语： 英语 较差

国语水平： 良好

粤语水平： 良好

工 作 经 历

广州市xx精密机械有限公司 广东省广州市 机械设计员

在公司担任设计员，负责电气控制机械的各类机构的设计、加工跟进、组装、性能改善、安装、维护维修等工作。

参与制造多类汽车行业生产线上的辅佐安装/焊接专用夹具，如：汽车座椅的滑轨安装夹具、汽车座椅的皮套安装夹具、座椅骨架焊接夹具、隔音室里辅佐检测夹具等等……

曾较为满意的作品

项目：广州提爱思内饰系统有限公司(广州本田供应商)

雅阁、飞度等座椅的夹具、检具、隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州昭和汽车零部件有限公司(广州本田供应商)

雅阁的减振ABS机构快速自动夹紧焊接夹具(用于数控焊接中的夹具)。

项目：武汉提爱思内饰系统有限公司(广州本田供应商)

思域汽车座椅的检具隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州樱泰内饰系统有限公司(广州丰田供应商)

佳美汽车座椅扶手、头枕辅助海绵套装机。

篇2

一、数控专业就业岗位群和职业能力

高等职业教育实质上是就业教育， 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色，因此，以能力为本位，注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养，对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用， 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。

企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修，次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见，数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力；数控机床操作能力；数控手工及自动编程能力； 质量控制与分析能力；数控机床机械、电气调试和维修能力等。

二、理论课程设置

中职课程的理论教学体系应以应用为宗旨，以职业能力培养为核心，以相对完整的职业技能培养为基本要求，强化职业岗位能力的培养，学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提，来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性，及时补充，动态调整，以中职教育的“必要”、“够用”为尺度，突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学（包括实验）总课时为75周，我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分，其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%，专业核心课程所占比例为37.2%。

三、实践环节设置

为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力，就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式，分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周，具体安排见表2所示。

四、校企合作

校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来，能够为全面实现数控技术专业的培养目标，为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。

实践性教学，特别是专业核心课程等方面的实践性教学，必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制，每台数控设备价格昂贵，学校购买的数控设备数量有限，每个学生的独立动手、实际操作机会很少，因而实践效果并不好。为此，我们采取与校外实习基地合作的方式，有计划地组织安排学生到企业参观，进行生产现场讲授，跟班顶岗实习，让学生在企业真实环境下接受训练，营造职业氛围，加快了学生职业能力水平提升的速度，为本专业学生顺利就业创造了条件。

几年来我们明确数控技术专业培养目标，以企业需求为导向，坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路，实行人才培养模式多样化，向培养复合型、精英型数控人才培养方向发展，使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后，可很好得融入到企业氛围中。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion of CNC Technology Professional English Teaching Reform

WANG Jingshu， GONH Haifeng

（School of Mechanical Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract CNC technology professional English is a strong practical and professional course， in order to develop professional English proficient CNC technology talent， the need for appropriate reform of teaching quality of teachers in many ways， teaching materials and teaching methods.

Key words CNC technology； professional English； teaching reform

0 引言

随着国际化进程的加快，高等院校着力于培养既精于专业知识同时又懂英语、与国际接轨的复合型人才，各科专业英语已经是目前高等院校教学中的专业基础课程之一。数控加工具有其特殊性，是一门实践性很强的学习内容，并且由于数控加工是从国外先发展起来的，其中很多安装、编程和调试标准等都以英文为基础，离不开英文的原版资料。①②③同时，当今工业行业的计算机数字控制化已经成为技术进步的大趋势，并且随着我国工业国际化脚步的加快，很多企业引进进口设备，大量的技术资料都是英文原版，学生就业后就要面对这些问题。因此，为了适应工作市场的需求，进行数控技术专业英语课程的学习具有其必要性和可行性。

作为一门与数控技术紧密相关的专业英语课程，数控技术专业英语的教学目的是使学生掌握专业词汇和表达方式，获得数控专业英语阅读理解能力和英汉转换能力，加深学生对数控专业知识的印象，为学生的终身发展奠定语言基础和专业基础。数控技术专业英语的特点是课程涉及知识范围广，由于学生缺乏工业背景知识，因此其感性认知少，比较抽象；同时由于专业名词术语很多，学生会感觉比较枯燥，因而学习方法不易掌握。下面结合教学实践，就数控技术专业英语的教学改革谈谈肤浅的认识。

1 教师素质方面

数控技术专业英语是学生在已有基础英语学习的基础上开设的一门专业课程，不同于一般的数控专业知识课程，其主要目的是通过专业英语的阅读和翻译，使学生增加专业词汇量，提高专业英语的阅读和实践能力。教学侧重的是专业词汇、短语和英语阅读能力的训练，将英语作为一种工具与专业应用有机地结合起来。因此，数控技术专业英语教师不仅需要具备扎实的英语基本功、较强的英语阅读、写作和听说能力，还必须有丰富的专业知识和较高的学术造诣。在课堂上，教师必须在数控专业知识术语的中英文之间转换解释，灵活穿行双语教学，结合数控加工相关实例，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

图1 三角形零件示例 图2 各种刀具形状

以汤彩萍版的《数控技术专业英语》教材为例，学习第三单元中数控编程中的“understanding absolute versus incremental motion”，讲解时，教师可以配合一个简单的三角形零件，如图1所示，分别用增量式和绝对式坐标对数控加工程序进行讲解。

增量式编程方法下程序示例如下：

用实例加以解释，在授课过程中注重理论与实际相结合，加深学生对incremental mode和absolute mode两种模式的印象，激发学生对专业英语学习的兴趣。这就要求教师同时具有扎实的数控专业功底和流利的英语水平。

2 教学材料方面

数控技术专业英语一般开设在第三学年，在此之前本专业相关课程学生已经基本都接触过，也就是学生已具备基本的专业理论基础，但是不熟悉相对应的英文词汇和短语。因此，在教学实践中，应该重点选择数控机床分类、机床结构、数控程序编写、零件加工流程等学生有一定专业基础的内容来讲解，在提高学生语言能力的同时强化专业基础知识。数控技术专业英语是一门实用性很强的课程，因此，在教学过程中，教师不能局限于课本，应该调用多样化的教学材料，包括教材、教学幻灯片、图片、视频、机床英文原版说明书等，力图让学生更加直观地了解数控专业词汇相对应的实体。

例如，在第六单元中，学习如图2所示的各种机床的刀头形状时，可以配合播放各种机床加工过程的英文视频，然后通过幻灯片展示各种机床以及对应的刀具，再让学生将各个机床、刀头与相应的英文词汇对应到一起，使学生获得参与课堂的愉快心情，在活跃的课堂氛围中学习专业词汇。在进行有关rapid motion / linear interpolation / circular interpolation的相关学习时，可以配合数控机床英文说明书里面关于插补类型的章节进行说明，使课堂更加贴近生产实际，增加教学的多样性。

3 教学方法方面

在数控技术专业英语的授课过程中，“Wonderful！”和“Any volunteers？”等激励性的对话应该经常出现在课堂中，激励学生主动回答问题，这样既能锻炼学生的口语表达能力，避免“哑巴英语”的误区，也能活跃课堂气氛，增加学生的自信心。同时，对于不会回答的学生，也应该适时地进行鼓励：“Don’t be nervous， I believe you can do.”或者“Just say your own thought.”不论学生回答得如何，作为教师，都应该给予赞扬，以积极鼓励的态度对待学生，他们以后的课堂表现会更好，同时也能拉近教师和学生之间的关系。

同时在教师授课前，可以根据学习内容设置各种类型的问题，包含多种形式，如专业词汇听写、词义连线、句子结构分析、语句翻译、单元内容针对性问题等，越详细越好，然后在课堂上根据实际状况让学生回答问题，并根据问题让学生阅读文章。采用这种方法进行教学能够培养学生的自主学习能力和阅读能力，同时也能活跃课堂气氛，增加师生间的互动。

在教学方法方面，上述的激励法和互动法应该贯彻整个课堂教学过程，丰富课堂教学内容并增强学生学习专业英语的自信。

4 结束语

当前，我国高等教育正处于高速发展期，数控技术专业英语教学改革的思路和方式也在不断发展。因此，我们必须立足当前专业的发展形势，针对社会需求，结合教学过程中的经验进行数控技术专业英语教学改革，这样才能提高教学效率，并让学生掌握更实用的专业知识和技能。

基金项目：重庆市高等教育教学改革重大项目（1310 02），重庆市高等教育学会2013-2014年高等教育科学研究课题（CQGJ13B411）

注释

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[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）32-0160-01

随着社会生产力和经济水平的不断提高，对应用型人才的专业素质要求也越来越高。当前，为满足现阶段制造业的需求，改善数控技术专业人才的紧缺状况，教师应在教育教学过程中注重培养学生数控加工制造技能的实际操作能力，开展多元化的实践教学活动，提高应用型专业学生的实践能力，以适应当今社会的技术方向的需求。

一、数控技术专业的教学现状

（一）教学内容安排不合理

当前，以创新精神为核心的教育理念在不断推进的过程中，改善了我国原有的完全的应试教育模式，促使教育模式由传统型向现代型的转变。但现阶段我国的教育体制仍然存在“理论重于实践”的现象，这对新兴发展起来的数控技术专业无疑存在着潜移默化的影响。在一定程度上导致数控技术专业教学过程中忽视实践教学环节，缺乏对学生实际操作能力的锻炼。长此以往，学生在本专业的学习上也产生了懈怠，对实践教学环节的重视程度不够，这些都将直接影响对数控技术专业人才的培养。

（二）教学模式安排不合理

数控技术专业的实践教学环节是当下社会对于数控专业人才的要求提出的新的挑战。当前，数控技术专业的实践教学环节仍然处于探索和研究阶段。因此，存在着不同方面的不足。首先，实践教学的设置不合理，主要表现在实践课程的课时少，实践课程的内容程式化、僵化，以及教学方法手段相对落后等方面。再者，实践教学的教材建设相对滞后，主要表现为当前的数控专业教材仍处于理论阶段，缺乏有效可行的实践课程内容。现阶段的相关实践课程教材无法满足实践课程要求的可操作性，实用性较差。

二、数控技术专业实践教学模式的改革方法

（一）完善数控技术实践课程体系

针对现阶段数控技术专业的实践课程，教师应该在安排实践教学时，加强和提高实践教学中学生自行操作的比重，应该遵循应用效率逐步提高、累计进行的原则。按照年级层次的差异，进行分层教学；设置不同的教学目标，以通过训练达到不同的实践目的。使得学生在专业技术训练中熟练掌握数控技术专业的各项基本技能。例如，数控车床、数控工艺、电加工等各项专题。

（二）注重和加强实践课程教学环节

实践课程理论要求教师具备实践理念、实践精神、实践能力，这就要求教学的实训与校内校外的实验基地相结合。要保证学生在校内的操作实践课程中将课堂理论知识与实践操作技能相结合。在专业技能的训练过程中，要强调基础的测绘、构图，对数控机床的加工实习也要重视专业知识的融会贯通。课后实践作业可以通过组织小组分工改进专业实习、作业的设计。在教学过程中，教师应注意从实践理念和创新精神出发对学生的实践操作给予评价，促进学生熟练地、高质量地掌握数控技术专业的基本技能。

（三）创新实践教学模式

教师要构建创新体系以及实施保证措施。首先，从机制上要建立健全组织管理机构，不断创新和改革实践教学的管理机制，利用科学合理的管理体系推动数控实践教学的新模式。其次，从环境上要扩大校内实践教学基地的建设，为实践教学提供良好的外部条件，为实践教学的操作训练提供硬件基础设施，保证实践教学的顺利实施。例如，将加工车间虚拟化实验和加工操作过程虚拟化的程序引入课堂教学，为实践教学的实际操作做好铺垫。在实践课程中，大胆创新，模拟实际职业操作环境情景在情境中培养学生有效应对突况，有效解决突出问题的综合能力。从根本上提高学生对参与实践课程的积极性，真正使学生走向社会后学有所用、学有所成。

数控技术专业的培养目标是培养应用型技术人才，主要应用于使用和维护维修各类数控机床，这就要求数控技术专业人才具有基本的数控机床操作技能，从而具备高超的数控加工工艺。从理论上来说，还需要具有数控技术专业的基本综合理论基础。从综合素质来看，更要具有一定的实践精神和创新能力。创新教学模式等积极有效的措施，突出学生专业能力培养，强化学生专业技能的训练，突破传统教学的理论为主的教学方法，以适应社会对数控技术专业人才的需求。

参考文献：

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引言

随着“一带一路”的发展，人才国际化的需求越来越大，专业数控技术人员仅仅会操作已经跟不上时代的步伐，也需要越来越高的英语水平。能够看懂数控机床的英文手册，能够看懂英语数控机床的故障维修手册，是一些大公司选择毕业生的基本要求。多数院校的基础英语以夯实学生的基础为主，与专业英语没有衔接。专业英语课程开设学期短，学时少，学生面对大量需要掌握的专业词汇和复杂句子结构，往往产生畏难情绪，专业英语的教学效果并不理想。根据国家“建立健全职业教育课程衔接体系”的号召[1]，很多高职院校纷纷行动起来，打破基础英语和专业英语之间的壁垒，充分利用学时在校的有限学时，在基础英语学习阶段渗透和融入专业英语，为学生的专业英语学习打好基础。

一、基础英语与数控专业英语的衔接

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近年来，先进数控技术在我国制造业开始得到广泛使用。专家预言：“21世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争”[1]。对于高校而言，《数控技术》课程传统的教学模式一般是课堂讲授加上演示性的实验模式已经不符合数控技术人才的培养的需要，并且与高等教育改革的目标相悖。因此，我们高校对本课程的理论与实践教学进行改革创新已成为重要而迫切的任务。下面介绍一下我校在《数控技术》教学改革所做的一些尝试和探索。

一、高职院校数控技术教学的现状

数控技术的应用为企业的生产带来了极大的便利，是企业提高产品质量和劳动生产率的重要手段。由此来看，数控技术可以说是整个生产环节必不可少的重要因素。它的发展关系到国家工业的发展速度和水平，是国家综合国力水平体现的标志之一，但目前很多高职院校的教学现状却跟不上社会的实际需求，未能培养出符合社会需求的人才。①理论知识教学与实践教学相分离。在实际教学过程中，教师过于重视理论知识的讲授，轻视学生动手实践能力的培养，最终导致了学生的理论知识与实践能力相分离，理论知识不能够很好地指导实践，学生的实际能力不能够满足企业生产岗位的实际需求，这样的冲突矛盾得不到及时解决，将会形成恶性循环，导致高职院校的数控技术教学与社会生产活动实际相距越来越远。②数控技术专业教师的综合素质不高。数控技术是一门多学科相互交叉、综合性极强的学科，任何一方面与之相关的学科知识有了新的突破和进展，都将牵动数控技术的革新，这就对教师提出了更高的要求。但目前数控技术专业教师的综合素质却不高，师资队伍建设跟不上学科的变化和进步，导致了高职院校的数控技术教学很难取得理想的效果。

二、提高高职院校数控技术专业教学的策略

①转变教育理念，加快观念的深入人心。数控技术这一行业虽然在我国发展已有些年头，但真正有多少人对这一行业有深入全面的了解那就不得而知了。为此，我们院校在学生入学之初就应该给他们提供相关的专业认识，在头脑中树立一定的概念。同时，要引起足够的重视。数控技术在现在社会的应用越来越广，在今后也是一个发展趋势。受多方因素的局限，我国制造业的发展一直还是处于技术含量较低，劳动密集型阶段，对于技术含量较高领域的发展还是很有限的。而我国高等院校在这方面的教育观念虽有所改变，但还是较为落后，仍以传统技术教学为重点。同时，受我国传统教育观念的影响，一直以来较为重视理论，而对实践教学重视不够，大多数情况下只是作为附属，或流于形式，并没有将它放在该有的位置，这也就造成了目前我国大多数大学生讲起来长篇大论，空有理论，做起来什么都不会，一事无成的被动局面。为此，我们一定要转变教育理念，力图将我们的学生教成不光会说，更要会做的实用人才。②创新和完善项目课程体系。建议将典型就业岗位工作任务转化为教学目标，来体现高职课程价值趋向的职业性；以典型零件的数控加工过程为主线序化课程体系，体现项目课程基于过程培养能力系统化知识的应用性和实践性；以典型零件图样为项目载体，将同一项目载体贯穿于不同的课程中，把同一课程中不同项目的同类工作任务按项目载体总序排列形成课程内容结构，体现了目标、任务过程的连续性和技能与知识的完整性，便于积累工作经验；实践项目引领、任务驱动、过程在现的导学导做教学情景，使知识变的好学、知识变的好用；以物化学习成果展示、鉴赏和档案袋管理法为考核评价主要手段，分享工学成果，激励学生争强好胜、提高学习兴趣，体现了项目课程的技能性与技术性的统一、外在要求和主管意识的良好配合；按课程分工实施课程建设、教材开发和组织教学实施，维持了任课教师的专业覆盖度要求，提高了双师内含要求，体现了项目课程教学实施的可行性和推广应用的普适性。③不断更新教学手段，采取多媒体教学。。教师运用多媒体教学手段，通过视频展示，可以使那些用传统的教学手段无法讲清，或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的结构变得直观，使课堂教学获得最大的效率。现代化教学手段可以借助相关软件和仿真加工技术在计算机上进行编程和模拟演示，让学生在仿真练习中熟练掌握数控生产技术，学生通过与仿真场景的交互来体验一种真实感觉，因此能进一步提高操作者的实际工作技能。④加强“双师型”师资队伍建设，提高教师的理论水平和业务能力。职业教育与基础教育的重大区别之一就是在职业教育的发展过程中，师资队伍的质量直接决定其整体质量。教师必须是既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。教师不但应是课程实施者，而且应是课程开发者。在“双师型”教师培养上，学校可以有计划地将年轻老师送到企业进行实践和见习，同时也可以直接从企业聘用数控技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，承担教育相应的教学任务。

总之，职校作为人才培养基地，要坚持培养目标，为实现这一目标不断了解学生的反馈信息，不断完善我们的教学方法，培养教师高度的责任感，理论联系实际，提高教学质量，以更好地适应国家现代化发展的需要，培养出更多的具有较强的实际动手能力的应用型工程技术人才。

参考文献：

[1]张导成.数控加工技术专业的教学改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2001，（9）.

[2]关天富.关于高等职业教育数控专业教学的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2005，（12）.

篇7

班级： 06级数控技术2班

姓名： 梁超超

指导教师： 李莉

实习单位：唐山市雷天电机制造有限公司

前 言

现代科学技术的发展极大地推动了不同学科的交叉与渗透,引起了工程领域的技术改造与革命。在机械工程领域,由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机电一体化,使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化,使工业生产由“机械电气化”迈入了“机电一体化”为特征的发展阶段。

机电一体化主要体现在数控技术及应用上，在这次实习中,感触最深的是了解了数控机床在机械制造业中的重要性,它是电子信息技术和传统机械加工技术结合的产物，它集现代精密机械、计算机、通信、液压气动、光电等多学科技术为一体，具有高效率、高精度、高自动化和高柔性等特点，是尖端工业所不可缺少的生产设备.目前我国绝大部分数控机床都是出自国外先进制造商,无论在数量上,精度,性能指标上,中国制造业都远远落后于发达国家,需要我们奋起直追。近年来,我国世界制造业加工中心地位逐步形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广。为了提高我们的就业能力,进一步提高我们的数控技术水平，让我们更清楚更明白更真实地学习数控技术，第八九周我们在学校进行了为期两周的校外分散实习，两周的学习能使我对数控有进一步的了解，学习到更多实践中数控知识和技术。

机电一体化是众多科学技 术发展的结晶,是社会生产力发展到一定阶段的必然要求。它促使机械工业发生战 略性的变革,使传统的机械设计方法和设计概念发生着革命性的变化。大力发展新一代机电一体化产品,不仅是改造传统机 械设备的要求,而且是推动机械产品更新 换代和开辟新领域、发展与振兴机械业的必由之路。

一、实习目的：为了提高对机械制造技术的认识，加深机械制造在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺。对先进的数控技术进行进一步的实习，把学习的理论知识和实践相结合使自己更好的吸收并灵活的应用到工作中。

二、实习时间：2011.4.12-----2011.4.25

三、实习地点：唐山市高新技术开发区

四、实习单位及部门：唐山市雷天电机制造有限公司生产部金工车间

五、实习内容:

，

㈡ 实习流程

1、数控车床 ：我们的第一个工种就是数控车床的操作。就是通过编程来控制车床进行加工。通过数控车床的操作及编程，我深深的感受到了数字化控制的方便、准确、快捷，只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作。数车编程要求非常高的，编错一个符号就可能导致数车运行不了。编程对我来说并不是非常的难，不一会我就拿出了一个可行的方案。 后来又学习了数控电火花加工，也是需要编程的。不过那是电脑自动编程的，只要你输入需要加工的零件图形，选择入刀途径，放好原料即可。那机器是这样的方便，虽然没有实际的操作的机会，但是看见摆在旁边的一些切割好的物件，已经让我们惊叹不已了。那些触感甚佳的徽章，让我们在科技的伟大力量面前深深折服！

2、 钳工 ：在钳工实习中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。 接着便是刮削、研磨、钻孔、扩孔、攻螺纹等。

3、对实习中遇到的零件进行加工工艺分析：零件图工艺分析中，需理解零件结构特点、精度、材质、热处理等技术要求，且要研究产品装配图，部件装配图及验收标准。.渗碳件加工工艺路线一般为：下料→锻造→正火→粗加工→半精加工→渗碳→去碳加工（对不需提高硬度部分）→淬火→车螺纹、钻孔或铣槽→粗磨→低温时效→半精磨→低温时效→精磨；粗基准选择：有非加工表面，应选非加工表面作为粗基准。对所有表面都需加工的铸件轴，根据加工余量最小表面找正。且选择平整光滑表面，让开浇口处。选牢固可靠表面为粗基准，同时，粗基准不可重复使用。 精基准选择：要符合基准重合原则，尽可能选设计基准或装配基准作为定位基准。符合基准统一原则。尽可能在多数工序中用同一个定位基准。尽可能使定位基准与测量基准重合。选择精度高、安装稳定可靠表面为精基准。

螺纹轴：数控车床加工编程典型实例分析(西门子802s数控系统)ⅰ、编程方法

数控编程方法有手工编程和自动编程两种。手工编程是指从零件图样分析工艺处理、数据计算、编写程序单、输入程序到程序校验等各步骤主要有人工完成的编程过程。它适用于点位加工或几何形状不太复杂的零件的加工，以及计算较简单，程序段不多，编程易于实现的场合等。但对于几何形状复杂的零件（尤其是空间曲面组成的零件），以及几何元素不复杂但需编制程序量很大的零件，由于编程时计算数值的工作相当繁琐，工作量大，容易出错，程序校验也较困难，用手工编程难以完成，因此要采用自动编程。所谓自动编程即程序编制工作的大部分或全部有计算机完成，可以有效解决复杂零件的加工问题，也是数控编程未来的发展趋势。同时，也要看到手工编程是自动编程的基础，自动编程中许多核心经验都来源于手工编程，二者相辅相成。

ⅱ、编程步骤

拿到一张零件图纸后，首先应对零件图纸分析，确定加工工艺过程，也即确定零件的加工方法（如采用的工夹具、装夹定位方法等），加工路线（如进给路线、对刀点、换刀点等）及工艺参数（如进给速度、主轴转速、切削速度和切削深度等）。其次应进行数值计算。绝大部分数控系统都带有刀补功能，只需计算轮廓相邻几何元素的交点（或切点）的坐标值，得出各几何元素的起点终点和圆弧的圆心坐标值即可。最后，根据计算出的刀具运动轨迹坐标值和已确定的加工参数及辅助动作，结合数控系统规定使用的坐标指令代码和程序段格式，逐段编写零件加工程序单，并输入cnc装置的存储器中。

ⅲ、典型实例分析

数控车床主要是加工回转体零件，典型的加工表面不外乎外圆柱、外圆锥、螺纹、圆弧面、切槽等。例如，要加工形状如图所示的零件，采用手工编程方法比较合适。由于不同的数控系统其编程指令代码有所不同，因此应根据设备类型进行编程。以西门子802s数控系统为例，应进行如下操作。

(1)确定加工路线

按先主后次，先精后粗的加工原则确定加工路线，采用固定循环指令对外轮廓进行粗加工，再精加工，然后车退刀槽，最后加工螺纹。

(2)装夹方法和对刀点的选择

采用三爪自定心卡盘自定心夹紧，对刀点选在工件的右端面与回转轴线的交点。

(3)选择刀具

根据加工要求，选用四把刀，1号为粗加工外圆车刀，2号为精加工外圆车刀，3号为切槽刀，4号为车螺纹刀。采用试切法对刀，对刀的同时把端面加工出来。

(4)确定切削用量

车外圆，粗车主轴转速为500r/min，进给速度为0.3mm/r，精车主轴转速为800r/min，进给速度为0.08mm/r，切槽和车螺纹时，主轴转速为300r/min，进给速度为0.1mm/r。

(5)程序编制

确定轴心线与球头中心的交点为编程原点，零件的加工程序如下：

主程序

jxcp1.mpf

n05 g90 g95 g00 x80 z100 （换刀点）

n10 t1d1 m03 s500 m08 （外圆粗车刀）

-cname=“l01”

r105=1 r106=0.25 r108=1.5 （设置坯料切削循环参数）

r109=7 r110=2 r111=0.3 r112=0.08

n15 lcyc95 （调用坯料切削循环粗加工）

n20 g00 x80 z100 m05 m09

n25 m00

n30 t2d1 m03 s800 m08 （外圆精车刀）

n35 r105=5 （设置坯料切削循环参数）

n40 lcyc95 （调用坯料切削循环精加工）

n45 g00 x80 z100 m05 m09

n50 m00

n55 t3d1 m03 s300 m08 （切槽车刀，刀宽4mm）

n60 g00 x37 z-23

n65 g01 x26 f0.1

n70 g01 x37

n75 g01 z-22

n80 g01 x25.8

n85 g01 z-23

n90 g01 x37

n95 g00 x80 z100 m05 m09

n100 m00

n105 t4d1 m03 s300 m08 （三角形螺纹车刀）

r100=29.8 r101=-3 r102=29.8 （设置螺纹切削循环参数）

r103=-18 r104=2 r105=1 r106=0.1

r109=4 r110=2 r111=1.24 r112=0

r113=5 r114=1

n110 lcyc97 （调用螺纹切削循环）

n115 g00x80 z100 m05 m09

n120 m00

n125 t3d1 m03 s300 m08 （切断车刀，刀宽4mm）

n130 g00 x45 z-60

n135 g01 x0 f0.1

n140 g00 x80 z100 m05 m09

n145 m02

子程序

l01.spf

n05 g01x0 z12

n10 g03 x24 z0 cr=12

n15 g01 z-3

n20 g01 x25.8

n25 g01 x29.8 z－5

n30 g01 z－23

n35 g01 x33

n40 g01 x35 z－24

n45 g01 z－33

n50 g02 x36.725 z－37.838 cr=14

n55 g01 x42 z－45

n60 g01 z－60

n65 g01 x45

n70 m17

加工体会：要实现数控加工，编程是关键。本文虽然只对一例数控车床加工零件的进行了编程分析，但它具有一定的代表性。由于数控车床可以加工普通车床无法加工的复杂曲面，加工精度高，质量容易保证，发展前景十分广阔，因此掌握数控车床的加工编程技术尤为重要

六、实结：

历时将近二个星期的实习结束，这次实习，真正到达机械制造业的第一前线，了解了我国目前制造业的发展状况也粗步了解了机械制造也的发展趋势。在新的世纪里，科学技术必将以更快的速度发展，更快更紧密得融合到各个领域中，而这一切都将大大拓宽机械制造业的发展方向。

它的发展趋势可以归结为“四个化”：柔性化、灵捷化、智能化、信息化。即使工艺装备与工艺路线能适用于生产各种产品的需要，能适用于迅速更换工艺、更换产品的需要，使其与环境协调的柔性，使生产推向市场的时间最短且使得企业生产制造灵活多变的灵捷化，还有使制造过程物耗，人耗大大降低，高自动化生产，追求人的智能于机器只能高度结合的智能化以及主要使信息借助于物质和能量的力量生产出价值的信息化。

当然机械制造业的四个发展趋势不是单独的，它们是有机的结合在一起的，是相互依赖，相互促进的。同时由于科学技术的不断进步，也将会使它出现新的发展方向。前面我们看到的是机械制造行业其自身线上的发展。然而，作为社会发展的一个部分，它也将和其它的行业更广泛的结合。21世纪机械制造业的重要性表现在它的全球化、网络化、虚拟化、智能化以及环保协调的绿色制造等。它将使人类不仅要摆脱繁重的体力劳动，而且要从繁琐的计算、分析等脑力劳动中解放出来，以便有更多的精力从事高层次的创造性劳动，智能化促进柔性化，它使生产系统具有更完善的判断与适应能力。当然这一切还需要我们大家进一步的努力。

参考文献：《数控加工工艺及设备》

篇8

数控技术专业个人简历模板1

姓名：_先生

性别：男

出生年月：

民族：汉族

现居住地：江西省/南昌市

婚姻状况：未婚

学历：大专

毕业学校：江西机电职业技术学院

专业：数控技术

手机：

电话：

电子邮件：

教育经历

20__.9～20__.7

江西机电职业技术学院

专业：数控技术

学历：大专

语言水平：

英语：良好

普通话：标准

其他专长：

能熟练的运用Word、E_cel、PowerPoint等办公软件。能熟练的使用车床、铣床加工中心等专业设备，会CAD.CAM.等Poo/E等专业软件。获得了全国高级加工中心操作职业资格证书，在学院运动会上多次获奖。

工作经验

20__.10～20__.6

深圳方大集团

公司性质：民营/私营企业

担任职务：技术员

工作描述：

在公司工作期间，对本工作认真负责，工作热情高，动手适应能力强，能独立完成各项工作。在工作中我对自己严格要求自己，注重能力的培养，尤其的实践动手能力是我的强项，在实践中锻炼自己的`工作能力，交往能力，培养团队的协作精神。

对新的事物有较强的学习和接受能力，乐于接受新的挑战，能吃苦耐劳。

求职意向

工作类型：全职希望

行业：机床数控

期望薪水：面议

自我评价

本人有良好的心理和身体素质，工作热情高，性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，做事有毅力，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。

数控技术专业个人简历模板2

个人基本简历

姓

名：

国籍： 中国

目前所在地： 萝岗区

民族： 汉族

户口所在地： 湖南

身材： 174 cm　50 kg

婚姻状况： 未婚

年龄： 21

主修课程

机械制图 电子电工 数控技术 液压与气动 数控机床操作

数控加工工艺 塑料模型设计 模具制造 冲压模设计 机械工程材料

auto/cad pro/e wildfire3.0 计算机基础 英语 高数 等

个人简历

1999年9月——2003年6月 __三中

2003年9月——2006年6月 __三中

2006年9月——2009年6月 ____

熟悉软件

熟悉auto/cad pro/e软件等制图软件。

个人特点

本人真诚，诚实守信，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的思考能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与人相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。能够积极参加学校班级与公司组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的作用。

应聘岗位

及个人特

长和能力

本人能吃苦耐劳，具有较强的动手能力，熟悉机床基础和数控原理，具有一定的机械设计能力，懂金属加工工艺，熟悉电脑硬件，有一定的电脑基础。

工作

经历

本人已有两年多工作经验，2009年2月至2009年5月在____大朋电子厂工作。2009年6月至2011年6月在___捷科技有限公司工作，在冠捷时工作认真，受到部门主管多次表扬，任职领班职务，与员工同事关系融洽，有自己成功的领导方式方法。

数控技术专业个人简历模板3

个人基本资料：

姓名：

性别：男

出生日期：

身高：

民族：汉

体重：64kg

婚姻状况：未婚

政治面貌：共青团员

户口所在地：陆丰市

目前所在地：广州市

证件类型：身份证

证件号码：

求职意向：

工作类型：

全职

工作地点：

不限

意向岗位一：

生产/工厂/工业类 技术/工艺设计工程师

意向岗位二：

生产/工厂/工业类 设计/制图

意向岗位三:

机械(电)仪表类 机械制造与设计

职位名称和技能

数控操作,技术员，分析员,。熟练使用autocad、proe、photoshop、mastercam、办公自动化等软件。

期望待遇：

__-3000

教育背景：

学

历：

大专

毕业学校：

黄冈职业技术学院

就读时间：

__年09月

毕业时间：

__年06月

系

别：

机电系

专

业：

数控技术 机电一体化

其它学习经历：

现在正在自考武汉理工大学的机电一体化专业课程.

语 言 一：

中文良好

语 言 二：

英语良好

计算机技能：

中级

职

称：

能力与专长：

自学能力，分析能力，接受能力良好，善于操作，

工作经历：

曾工作单位：

上海麦逊机电有限公司

从事行业：

加工/制造(工业自动化,设备,零部件)

篇9

随着制造业高端化发展趋势，数控技术应用型人才逐渐成为企业争相招聘的对象，而浙江省台州市玉环县职业教育所培养的数控技术应用专业学生在能力与数量上，与企业均处于不对接的状态。如何更高效、更高质地培养企业认可的数控专业技能型人才，成为急需解决的课题，这也是玉环县职业教育向前迈进过程中亟待解决的重要问题。借玉环中等职业技术学校示范校建设之际，33名机械组专业教师深入企业，在现有教学体系基础上进一步明确企业需要怎样的人才、学校应该培养具有何种能力的学生，进而实现企业需求与玉环县职教人才培养的对接。

人才需求状况

据2015年3月最新统计，玉环县工业生产总值从2010年至今，除2012年处于负增长外，其余年份均以10%左右的增长速度提高。而制造业作为玉环工业的主体，也实现了稳步发展，且其增长动力已从传统的简单加工向产品的高端化发展。为实现提升竞争力，企业逐渐提升效率和质量。随之而来的是数控技术人才的需求急剧增加，具有数控专业相关技能的人才被汽摩配、水暖阀门、机床行业的各大企业竞相聘用。

据就业部门统计，2014年数控技术应用人员紧缺近4万，其中蓝领层数控技术人员在企业岗位中占70.2%，是玉环目前需求最大的。此外，深入以中小型企业为主要对象的75家企业调研，分析可知：2015年预期招聘10-20名数控专业员工的企业有26家，占1/3;需招聘20人以上的企业共有54.7%，相当一部分企业对数控技术应用人才具有较大的需求。

调研整理与分析

被调研企业概况 对玉环县制造业分析可知，主要以中小型企业为主，并考虑近几年毕业生去向以该类型企业为主。因此，本次调研以中小型企业为主要对象，并涵盖一定数量的大、微企业。根据年产值规模统计可得，在75家调研企业中，中小企业共55家，占据总数的73.3%，见图1a。

在产业结构中，依据各大产业的规模情况，汽摩配、水暖阀门分别为第一、第二大产业，因此，调研中分别选取了30家和23家，见图1b。此外，机床制造作为玉环县第四大支柱产业，与笔者所在学校数控专业群中的机床维修与调试专业对接，因此也作为重点对象，占据13家。其他企业主要包括眼镜配件、消防设备等相关产业，占据9家。

企业对在岗学生的情况反馈调研 为更清晰地展现数控专业职业教育在人才培养上的不足，以2011届毕业生和2012届处于顶岗实习学生为主要调研对象，并借助面对面交流与调查问卷进行调研。

其中针对在岗学生所存在的问题调研项，企业可进行多选。通过分析可得：企业对在岗学生所存在的问题中，“缺乏吃苦精神”成为58家企业选项，占据77.3%;其次，主要是“技能不熟练”与“理论知识薄弱”两项分别成为43家和37家企业选项，分别占据57.3%和48.3%;通过对调研表的逐个核对可知，多家企业针对2012届毕业生所存在的问题中，明确强调学生存在“不了解岗位和企业规章制度”的问题，并有48%企业选择“不了解岗位”;此外，部分企业对中职学生的学习意识、团队合作、创新精神等问题也提出了各自的观点。

综上调研分析，学校在学生专业知识与职业素养的培养中均存在不足。在职业素养内容中，学生缺乏吃苦耐劳以及存在心浮气躁的问题，并且对所在企业的管理制度与所要服务的岗位不了解，应聘盲目、上岗盲目。在专业技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所学的理论知识来分析、解决问题，相当一部分企业提出上岗后前3-6个月的工作效率与质量偏差。如何实现学生培养与中职课程体系改革和教学模式改进的对接，还需基于更细致的知识与能力需求调研。

专业知识需求调研 根据现有的专业课程体系思路，并结合企业对数控技术人员的要求，进行专业知识需求的调研。重点从理论知识与操作技能知识入手，涉及机械识图、测量技术、数控车床加工、数控铣床加工、钳工等内容，企业可根据自身各个岗位设置需要进行多选，其汇总结果见图2。

通过分析可知，“机械识图”与“工艺规程编制”分别成为56家（74.7%）和42（56.0%）家企业的选择项，则从学校课程教学角度可知企业对机械识图、机械工艺、机械基础等专业基础课程的掌握非常重视，以上理论知识也是学生深入学习技能知识的基础。对于技能知识选项，由图2可知，数车成为33家（占44%）企业的选择项，对调研表进行比对可知，33家企业中的18家企业属于水暖阀门产业，占23家被调研水暖阀门企业的78.3%;而汽摩配产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在数车与数铣两项技能，数车占13家，数铣占11家;机床产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在钳工，占9家，在被调研的机床企业中占69.2%;此外，在水暖阀门和汽摩配中，由于相当一部分企业有产品逆向设计的需要，因此，有14家企业提出了CAD软件操作要求，16家企业提出产品测绘能力要求;对于设备维修检测能力有16家企业进行选择，而选择设备故障判断能力的企业有41家（占54.7%），说明相当一部分企业对员工在加工过程中设备是否处于正常工作状态的判断有要求，一些企业要求员工能够及时维修存在问题的设备。

通过分析，各类企业对员工知识结构的要求差异一定程度上影响了职业教育对学生专业知识培养的倾向性，但在选择调研企业时，已充分考虑玉环制造业各大产业的比例情况，因此，专业知识需求的调研结果能够基本准确地反映玉环制造业人才专业知识需求情况。

职业素养需求调研 对于学生职业素养的培养，以方法能力与社会能力作为切入点进行调研。企业根据自身情况可进行多选，汇总可得图3a企业对员工的社会能力要求和图3b方法能力要求。

通过图3a可知，吃苦敬业精神成为64家（占85.3%）企业的选项，紧随是职业道德和忠诚度两个选项，分别有41家（54.7%）和39家（52.0%）进行选择，体现了企业对学生稳定性和道德水平的重视;而对社会能力中的团队合作与人际交往能力选项，分别有28家（37.3%）和25家（33.3%）企业进行了选择，体现企业对中职学生的要求已不仅仅局限于完成简单的一线工作和服从管理即可，还需参与一定的技术、管理方面的学习与交流，并且需在团队中起到相应的作用;对于创新、组织执行能力，在本次调研中可知其重要性显得并不突出，从侧面也体现了企业对中职生、高职生定位与能力要求上的区别。

通过图3b可知，企业对中职生的“解决问题思路”给予了较大的重视，有39家（占52%）企业提出该能力的要求。这也是基于一线工作的紧迫性和具体性，因此，很多企业将中职生作为一线的骨干进行培养，进而实现一线的更有效管理。基于以上原因，企业对中职生发现问题后如何理清思路、提出解决方法方面的能力提出了要求;其次是独立学习技术能力和制定计划及实施能力，选择的企业不足1/3，说明该两项能力符合了对中职生寄予较高培养期望的部分企业。

未来3年可发展方向 完成企业对中职学生所存在的问题、专业知识以及职业素养的调研后，企业从中职生未来规划角度来说，也给出了符合企业发展需求与符合中职生能力特点的3年职业规划。调研选项根据企业需求进行设计，企业可多选，见表一。

可升迁的岗位中，车间管理与车间技术占调研企业的65.3%和62.7%，其次是班组长岗位，以上三个选项将成为中职生从一线人员走向管理与技术岗位的发展方向。此外，中职生在综合能力提升较快的前提下，可走向质检与设计岗位，在调研中有1/3企业也有相关的规划，因此，这是学生未来三年发展参照的一个方向。占据44%的其他选项，涉及售后服务、维修内勤、营销管理等，但选择的企业比例较分散，因此不做深入分析。

归纳与思考

通过对汽摩配、水暖阀门、机床制造三大产业为主的调研分析，学校对学生的培养方向与市场需求有更清晰的认识，总结如下：学生在吃苦耐劳（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理论知识（占48.3%）上均存在较大的不足;各类企业对学生的理论知识相当重视，而对于技能知识，因产业差异使企业存在能力需求上的不同，对专业技能知识上的要求有较大的偏向;从职业素养分析，突出了对学生的稳定性与道德水平的重视，而在方法能力方面，重点突出了解决一线问题的思路和方法。基于以上分析，学校要为实现学生专业知识与职业素养的双核心能力培养做好铺垫，培养企业愿意接受、乐于接受的数控技术人才。

参考文献

[1]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国职业技术教育，2014（19）.

[2]杨海华.苏州职教发展与劳动力市场契合度调研报告[J].江苏教育，2011（15）.

篇10

一、高职数控技术专业发展中存在的问题

1.专业存在的必须性。在许多发达国家或经济发达地区，第二产业外迁的比例增加。使得相关行业也随之逐渐转移至发展中国家。而近些年来发达国家的代表美国却将制造业回迁至自己国内，可见制造业对国家发展、解决就业、国防建设等方面起着至关重要的作用。我国制造技术水平并不发达，因此发展制造业还需较长的时间来完成。

2.学生预期岗位多样化。信息获取渠道的增加使得现有学生对自身发展前景有着不同的期望。对3年的高职教育内容也有着不同的要求，从原有的学好专业技能发展到具有一定的设计、管理能力。作为教育工作者，必须注意到学生心态的变化。提供适合不同种类学生发展的空间。

3.专业定位困难。高职发展初期，以提高大学生实践能力为主。原因比较简单，本科教育使学生禁锢在各类条条框框中难以与企业衔接。工作后还需先进行培训学习。因此，提高实际工作能力拉近毕业生与企业用人单位的距离，成为当时的工作要点。在高职教育的三年中，实践能力的训练占用了一定量的学习时间，专业理论知识的学习势必受到一定影响。形成了现在高职生技术能力达不到中等职业教育水平、专业知识与本科差距加大的尴尬局面。原因不是出在我们的高职定位上，而是在高职教育教学方法上。

二、分层次多元化的能力培养方案

1.根据学生特点及发展意向制定不同的工作内容及层次化教学方法。分层次教学作为一种教学手段，由于其能够得到因材施教效果而被广泛使用。但这种教学方法在教育公平性、班级管理、学生心里压力等方面也引起了教育工作者的不少争议。合理的运用此类教育方法是解决学生预期多样化的关键。分层教学如果被单一或强制性的使用会给学生带来一定的心里压力，例如初高中常出现的“分流”“A、B班”。这样的分层是把学生分成优劣的等级而不是根据自身特点发展其特有的能力。而且对整个教学班级的管理也是相当不利的。分层次教学方法应与其他教学方法适当的配合最终达到教育的目的。在教学环节中将行政班级分组进行项目教学的同时在小组内部分配不同的工作内容。

2.职业能力综合式培养。能力培养包括所需的知识、技能及专业态度。以往的教学方法中往往只注重一种。中等职业教育反复的技能训练中提高的是学生实践技能而忽略了学生能力培养的知识要素。大学教育中系统的学习了某种能力所需要的必要知识，但这些知识是人为的归纳总结后的产物，学生难以理解、掌握，更谈不上“运用”了。两种教育层次对学生的能力提高只做到其内涵的一个部分。高职教育的出现不是增加一种教育层次而是要改革教育方法，用新的教学模式使学生充分获得职业能力。职业能力的三个方面不能单一教育，需要综合的培养，实践教学便是培养职业能力的载体之一。高职教育课程在实践环节中不应该机械的完成训练项目像中职教育一样锻炼实际技能，而是将大学教育的知识部分渗透到技能操作中。学生从实践中吸取、总结相关的知识。专业态度的培养更不是一朝一夕能够达到的，目前的职业教育常注重“过程教育”，走马看花似的实践环节在高职教育中成为了普遍现象。这种教学模式既达不到提高职业技能的目的，也达不到知识总结的作用，更培养不好学生的专业态度。因此，高职教育需要一个较为长期的实践环节来完成专业技能的训练、知识的积累以及专业态度的培养。

3.能力培养的周期特性。数控技术专业相关能力的培养均需要一定的时间。在职业能力培养中，技能的提升目的不是为了就业，更不是为了工作后简单的操作设备。而是为了在技能训练中完成相关知识的积累和总结。将书本上难以理解的部分在实践中亲身体验最终形成知识的固化，以达到灵活“运用”的程度。职业技能训练的过程中更重要的便是专业态度的培养，“认真、严谨、一丝不苟”的工作作风不是通过书本讲授的，而是通过点滴的工作不断养成的。从能力培养的三个方面出发数控技术专业的实践环节需要比较长的一个周期来完成。通过近5年学生的学习状况，学生完成技能提升及专业态度的形成需要经历4个周期的时间，基本在10至15周。考虑到教学时间限制，培养方案将14周分为2部分，第一部分4周在第四学期完成。第二部分10周在第五学期完成。学生4至5周的学习后技能水平不断提高，达到提高阶段。之后会形成技能的起伏现象，同时也伴随心里的烦躁现象。因此，将提高阶段放在第四学期，起伏现象出现前完成暑期社会实践来缓解学生心里烦躁感。高原现象基本集中在技能训练的第10周，为巩固训练结果，达到技能极限，训练延长至第14个教学周。

篇11

民族： 汉族

出生年月： 1987年9月

婚姻状况： 未婚

身高： 169cm

体重： 56kg

户籍： 福建厦门

现所在地： 福建厦门同安区

毕业学校： 漳州职业技术学院

学历： 专科

专业名称： 数控技术

毕业年份： 2007年

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 工程/机械/能源-CNC工程师/培训生/实习生-培训生

职位名称： 与本专业相关的优先,任何职位均可考虑 ;

工作地区： 厦门同安区 ;

待遇要求： 1000-2000元/月 可面议 ; 需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力：普通话：标准 英语：一般

电脑水平：熟练常用操作

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

2005年9月 - 1987年7月 漳州职业技术学院 专科

培训经历：

时间 培训机构 培训主题

2007年5月 - 2007年6月 漳州职业技术学院 数控铣床的操作

工作经历

所在公司： 厦门星光金属制品有限公司

时间范围： 2008年2月 - 2008年10月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 生产、制造、加工

担任职位： 技工-车工/磨工/铣工/冲压工/锣工

工作描述： CNC铣工

所在公司： 振立工艺品有限公司

时间范围： 2007年6月 - 2007年8月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 印刷、包装、造纸

担任职位： 技工-普工

工作描述： 去做暑假工

所在公司： 柏皇卫浴有限公司

时间范围： 2006年6月 - 2006年8月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 印刷、包装、造纸

担任职位： 技工-普工

工作描述： 流水线工人 暑假工

所在公司： 隆好球厂

时间范围： 2005年6月 - 2005年8月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 生产、制造、加工

担任职位： 技工-车工/磨工/铣工/冲压工/锣工

工作描述： 暑假工 做对球内胎模的压制

自我评价：

诚实善良，热情开朗，有亲和力，适应能力强，善于学习和接受新鲜事物，工作认真负责、积极主动，能够吃苦耐劳。

篇12

一、引言

我国的数控技能竞赛自2004年创立以来已经成功举办了十一届了，每年的成绩和效果都让人备受鼓舞和振奋，同时也为数控技术专业的课程和教学改革带来一定的借鉴意义。通过开展数控技能竞赛不仅能够让各个学校发现自己的不足，创新自己的教学模式，还能让学校改变自己的人才培养策略，及时对陈旧的课程内容进行更新，将一些实践课程环节及时做出有益的调整。通过参加数控技能竞赛及和其他参赛学校的交流，对于中职学校加强和一些企业的交流与合作，改变教育理念都有很积极的影响。

二、中职数控技术专业学生的现状

数控技能竞赛后，通过对中职学校的选手进行全面分析后，主要发现以下几个特点：第一，学生的操作能力和现在社会需要的人才能力相去甚远，缺乏随机应变的能力；第二，学生的基础知识不够扎实，比较片面，知识体系比较混乱；第三，软件的实际操作和数控加工实操能力十分弱；第四，不了解新工艺的知识，缺乏与时俱进的意识。以上这些问题都凸显了中职数控技术专业课程教学改革的重要性和紧迫性，所以一定要制定出符合时代要求的课程设置和教学方案，真正提高学生的专业技能和素质，这样才能让学生更加专业，成为训练有素的数控技能人才[1]。

三、中职数控技术专业教学的改革建议

（一）改革教学内容

随着我国数控业的不断发展，企业对于人才的需求也提出了新的要求。很多企业要求学生掌握传统的机械制造技术，学会数控加工编程技术，必须会操作CAD/CAM等建模软件，成为当下需要的复合型人才。

近几年来的数控技能竞赛，竞赛理论部分和当下的技术发展紧密地结合在一起，题量比较大。在教学过程中，一定要将对软件的熟悉程度作为考试的主要内容，在课堂中进行多次模拟竞赛，这样在数控技能竞赛中学生也能有一些优势。在数控技能竞赛中，选手的程序编排、实际操作能力都是比赛的重点，因此及时更新教学内容，对于学生未来的学习、工作和发展都有着十分重要的意义。

（二）建设教师队伍

中职学校培养出来的学生，除了要具备理论基础外，还应该有比较高的技术水平。因此教师一定要具备比较高的素质，除了必要的专业理论知识，还要有结合现在社会实际发展的技术经验。教师不仅仅局限于课堂，学校应该加强和企业的合作，让教师到企业的第一线进行训练和感受，这样给学生讲课的时候一定更直观，更有说服力[2]。

教师在教学的过程中，还要改变传统的教学模式，提升自己的教学质量。在数控技能竞赛中，一个学生取得的成绩不仅代表了一个学校的教学质量，也代表了教师的教学技能水平和指导能力。并且一个学生的口头表达能力、知识的掌握程度、随机应变的能力，这些都是凸显教师教学水平的地方。学校应该定期举行一些数控教师的讲课比赛和实操比赛，通过比赛来提高教师的教学能力，促进教师不断进行学习和课程研究。这样还能帮助学校不断优化教师队伍，淘汰一些不愿意充电学习的教师。教师努力学习掌握了新技术、新工艺后，也能传授给学生最新的知识，让学生在数控技能竞赛中取得更好的成绩，在未来的工作中获得企业的认可，还可以帮助学校打出名声。

（三）改革实践教学

近些年的数控技能竞赛中，很多学生选手的临场应变能力比较差，不能把理论知识应用到实践中，或者只在课本上学到了一些加工的知识。所以实践对于中职数控技术专业的学生非常重要。一定要改变传统教学模式，加强学校和企业的合作。让教室和车间相结合，这样老师讲课就会非常生动，不显得枯燥和抽象；教师不仅授课，还作为学生的师傅，让实习和学习合二为一；将学生的学习成效以产品的形式展示，平时的实操训练中多举行校内模拟技能竞赛，这样也可以激发学生的成就感和更大的学习兴趣。优秀的专业课教师可以引领一个优秀的专业，一个优秀的专业可以引领出一个优秀的学校。通过我国的各级技能竞赛，在国家提供的专业技能竞赛的平台上，加强数控专业教师培训，加强校企合作，“走出去”“请进来”就显得尤为重要。

在进行课程设置和教学改革时，可以借鉴国内外先进的教学理念，但是一定要结合本校的实际情况，做到“取其精华，去其糟粕”。坚持以人为本的教学理念，培养高素质的人才，坚持特色办学，及时更新学校的教学设备，让专业教学效果和社会经济的发展接轨，这样学生在掌握了基本专业技能以后就可以适应社会的生产节奏，让数控技术的教育在未来发挥更大的作用[3]。

四、结语

综上所述，我国的数控技能竞赛是中职学校比较关注的一个竞赛，通过竞赛可以看出一个学校的办学能力和发展要求。针对这些情况，中职学校的发展一定要与时俱进，不断培养出优秀人才，满足社会的发展。

【参考文献】