小学二年级美术教案范文
时间：2023-01-31 05:13:11
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篇1
一、教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
1?认识9个生字。会写10个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学建议
(一)识字写字
1?结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。
(1)“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)
(2)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
2?读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3?“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4?写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
(二)朗读感悟
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)
林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)
林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)
李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。
(三)实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1?揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
2?课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。
3?出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
4?出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
5?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)
1.二年级语文上册教案:蓝色的树叶
2.二年级上册语文《风娃娃》教案
3.二年级上册语文《看雪》教案
篇2
2.教学目标
2.1显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。
2.2隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。
3.教学重点
通过本课的学习，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。
4.教学难点
培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。
5.教学过程及反思
本人在小学二年级《会变的小手套》一课的教学中，以美术新课程标准和美术教材为依托，充分利用地方课程和校本课程的空间，进行了激发学生兴趣，着力培养学生创造能力的尝试，取得了较好的效果。
5.1巧妙引题——激发孩子的创造欲望
一堂课开头的巧妙引题往往能达到先声夺人、引人入胜的效果。《会变的小手套》一课我是这样引题的：
1.学生自行组织热身运动：“请你跟我这样做，我就跟你这样做。”
2.教师组织律动手指操：食指拇指碰碰，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师。（1）试着跟老师一起做两遍；（2）和同桌的小朋友一起做一做。
3.手影游戏引出课题。教师在屏幕前示范变“狼”的手影，学生学着老师也玩一玩？ 正当学生变孔雀时，老师给另一名学生戴上一只五颜六色的五指手套，也变个“孔雀”，然后问小朋友：“你们说，这两只孔雀有什么不一样？”学生答：“戴上手套的孔雀显得更漂亮、更像金孔雀了。”师带生哼几句“金孔雀”歌曲。
4.教师小结，揭示课题。播放阿雅的《锉冰进行曲》）新课伊始，学生自行组织的热身操和教师组织的手指律动操，一下子就拉近了师生间的距离，起到了师生互动的效应；随着阿雅的《锉冰进行曲》响起，全班学生在轻松欢快的音乐中舞蹈、游戏，整个课堂就像一个舞台，连我也情不自禁地融入到学生的快乐氛围之中，当然也感染了所有听课的老师。优美的乐曲营造了生动活泼的气氛，学生浓厚的兴趣和创造欲望也自然而然地被激发了。
5.2游戏玩耍——揭开孩子的五彩世界
低段学生喜欢游戏、玩耍，因此我们应尽量让教学与游戏相结合，玩中学，学中玩。对于一二年级学生，尤其要挖掘教材中的游戏性，只有这样做，才能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力和创造力充分发挥出来。
游戏是课堂教学中的调味剂。寓教于乐中“乐”的目的就是使学生有所学，有所得，在游戏中体现教师的教学思路，达到教学目的。在课堂中，学生与学生，老师与学生一起游戏、一起思考、一起找寻自己喜欢的伙伴，一起享受创造的乐趣。在这里，学生是快乐的、自由的，他们真正是课堂的主人！二年级的学生正处于好动、好奇的阶段，他们的课堂不应该是枯燥乏味的，给他们创设一个愉快活动的空间，让他们全部走出座位，放开手脚，让他们尽情游戏，让他们大喊大叫，在玩耍中构想他们五彩的世界。望着他们因兴奋而涨红的小脸，我深深地感到：当学生有兴趣时，他们会张开想象的翅膀去探究；当学生能自由参与探索与创新时，他们会发掘智慧的潜能去创造，顿时“智慧之花”盛开怒放！作品展示——搭建孩子的表演舞台一次成功的课堂教学一定要有能够吸引学生的亮点。所谓亮点，就是一节课的。亮点，应该是教师在设计中的最浓墨重彩的一笔。在实践中，我感到“舍”要比“取”更难。在教学设计中，我们经常会在内容、材料的取舍之间犹豫徘徊，往往丢不下这个舍不得那个，搞得课堂上一路匆匆走马观花，突不出教学的重点，显不出课堂的亮点。所以我在设计教案时，坚决地舍去那些胡里花哨的对达成教学目标作用不大的环节。经过反复斟酌，我把这节课的亮点定在“作品展示（会变的小手套表演）”这一环节，力图通过展示活动开放学生思维，让他们品尝成功的喜悦。请看案例：展示交流：演一演，评一评（表演、展示、自评、互评）
(1)小组合作排练节目，并为这个节目起个好听的名字。
(2)“会变的小手套表演”现在开始！
(3) 个别学生也可把做好的手套玩偶、玩具之类挂或摆在展示台上。
(4) 教师布置家庭作业：今天老师要另外布置一个表演任务——回家后给爸爸妈妈做一次精彩的手套表演！并试着写一写你在学校或家里表演的内容，将颁发“能干奖”。
在激发起学生强烈的表现欲以后，我给他们营造开放的空间，让他们大胆地表演，充分地表现。课堂中，学生的表演掀起了一个又一个，带给我一次次惊喜，这些富有生气的表演足以感染在场的每一个人，成为课堂中灿烂的亮点。
5.3评价鼓励——催开孩子的智慧火花
篇3
假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。
二、学生主动参与
随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
陈建金老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。
三、教师语言生动
讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。
在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!
四、师生教学相长
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。
省教坛新秀李海达老师在我校上《鸟的天堂》一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，李老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。
五、好课意义深远
篇4
评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。以下就我校教研活动中成功课例作好课的评析。
一、设计匠心独具
假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。
二、学生主动参与
随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
陈建金老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。
三、教师语言生动
讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。
在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!
四、师生教学相长
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。省教坛新秀李海达老师在我校上《鸟的天堂》一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，李老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。
五、好课意义深远
好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西――价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。
教师在授课过程中要有激趣意识，为学生创建健康快乐的学习氛围。所谓复习实际上就是重复学习学过的东西，使学生对其印象更加深刻。如果教师真的只是对知识点的简单“重复”，就势必会造成学生的懈怠情绪，那么课堂将变得沉闷、枯燥，学生二次学习的意愿也无法被调动起来。这就要求教师在课堂上抓住机会，将知识点和学生的兴趣点结合起来创造出使学生学习的兴奋点。比如我在处理文言文词类活用，讲到形容词后面不能跟名词时，就让男生们记住“我很帅”，让女生们记住“我很漂亮”，虽然学生们哄堂大笑，但是实际应用的效果却异常地理想。
