班级调查报告范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇班级调查报告范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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段先梅同学高兴地说：“这个原因可能是那些洋洋洒洒的同学平时能做到多看、多读、多写。多看就是多观察生活，做生活的有心人，多读就是通过读一些文学名著，或是报刊杂志，参考他人的写作方法和经验，多学别人的优点，可以培养自己的语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。多写就是多练习，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。而那些写起作文搜肠刮肚的同学也许就平时没有下工夫，没有多积累素材。”所以想写起作文来洋洋洒洒，下笔如有神，那么唯一的方法是要多读、多看、多写。

我又问了另一个好朋友陈梦同学：“为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐、表达不清呢？

她自信的回答说：“那是因为有的同学好词、好句、好段看的多、背的多，故走上讲台就能做到自信大方，侃侃而谈。而有的同学却看也不看，背也不背那么走上讲台就会吞吞吐吐、表达不清。所以我们平时要多多积累一些好词、好句、好段。

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中图分类号：H319 文献标识码：A

一、研究简介

2013级1班和2班学生是入学进来后随机分配形成的自然平行班级，两个班级由同一个老师同时进行正常的商务英语写作教学，随机选取1班学生作为实验班，2班学生作为对照班，经过1年的教学调整和实验，本次通过问卷调查了解学生在实验即将结束之际的情况，随机访谈将辅助了解问卷调查的情况。

二、研究设计

（一）研究对象

研究对象为2013级商务英语专业1班和2班学生生。我们抽取商务英语1班和2班学生共90名，共发放问卷90份。回收问卷88份，回收率为97.78%，其中有效问卷86份，有效率为97.73%。访谈则在问卷结束后，随机从1班和2班各选出10%左右的对象，即10名同学进行。

（二）问卷设计

本研究的问卷根据本课题的研究目的，参照以往的相关研究设计，在秦晓晴书籍《外语教学问卷调查法》、《外语教学研究中定量数据分析》和韩宝成书籍《外语教学科研中的统计方法》的指导下，经过小组反复讨论形成里克特量表5等级问卷初稿，试测、回收数据后，用SPSS17.0进行项目分析，经过学生随机访谈等方式反复测试、商量和修改，最后形成商务英语写作影响因素调查里克特量表5等级问卷。

（三）分析方法

本研究主要采用SPSS17.0软件的独立样本T检验（Independent-Samples T Test）分析功能和描述性统计分析（Descriptive Statistics）分析功能。通过对数据的整理，我们对问卷的信度和效度进行检测，结果为：Alpha=. 9040，该问卷具有一定的信度。

三、商务英语写作影响因素调查结果与分析

（一）1班和2班在调查中的显著性研究

在使用了独立样本T检验后，我们发现1班和2班学生在熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况有显著性差异，具体见表1.

表1 1班和2班在商务英语写作影响因素调查的独立样本T检验

问卷调查项目 Sig. Sig.（2-tailed）

熟悉文体结构特定句型 .170 .032

规定时间内完成写作任务 .402 .002

期待老师布置任务时给提示 .426 .014

从上述表格中，我们可以看出Levine齐性方差检验表明1班和2班学生在以上选项显著性概率（Sig.）均大于.05，就说明以上变量的方差是相等的，因此需要查看“Equal variances assumed”一行的数据作为t检验的结果数据，即Sig.（2-tailed）为双尾t检验的显著性概率。通过观察表格1，我们可以看出1班和2班学生在熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况等选项中，Sig.（2-tailed）的值都小于.05，这就说明商务英语专业2013级1班和2班学生在以上这一系列的项目选择中都存在显著性差异。

（二）讨论

通过表格1的数据分析，我们知道不同1班和2班学生对熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况等方面具有一定的影响和差异，那么这种影响和差异具体是什么？ 本文将从基本情况、商务英语写作态度、商务英语影响因素等具体讨论。

1.商务英语1班和2班学生在写作方面的基本情况

在熟悉文体结构方面，1班“总是困难”是0%，而2班是7.1%;“有时困难”和“经常困难”方面，1班占67.9%，2班占78.5%，“很少有困难”和“从没有困难”的总数方面，1班占32.1%，2班则是14.3%。因此我们可以说，在商务英语写作方面，2班的学生遇到的困难比1班的学生遇到的困难多。

2. 1班和2班学生在规定时间内完成任务方面

1班和2班学生在规定时间内完成写作任务方面，1班25%的学生表示“从没困难”，2班则占3.6%;很少困难方面，1班有35.7%，而2班有25.0%的学生，有时有困难到总是困难方面，1班占39.3%，而2班占71.4%。从以上数据我们可以看出，1班学生在商务英语写作方面遇到的困难相比2班学生要少一些。

3.1班和2班学生期待老师布置写作任务时给提示方面

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2、74.54%中国手机短信用户收到过欺诈类短信，居首位。

74.54%用户收到过欺诈类短信，另近三分二的用户收到过房地产业推销短信和“违法出售票，证”类短信，分列2、3位。

3、近七成用户认定，垃圾短信的存在是因为运营商从中获利

近七成用户认为垃圾短信的存在原因为运营商从中获得了利益。 66.5%用户认为贩卖手机号码，群发器等衍生行业从中获得利益。 在对垃圾短信治理责任的调查中，71.3%的用户认为，运营商应承担治理垃圾短信的责任。

4、七成用户肯定了上半年垃圾短信治理成效

七成用户认为，2010年上半年的手机垃圾短信治理有一定成果，垃圾短信减少，但仍有9.1%的用户认为手机垃圾短信增加。

5、手机用户增加防治垃圾短信治理费用预算到2.17元

中国手机用户平均愿意每月支付2.17元用来防治手机垃圾短信。 与上期调查相比增加了0.37元。

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从20*年1月至2008年8月，我院共受理公安机关移送的批捕案件308件443人，经过审查，批捕262件385人，不捕

46件58人，其中，我院侦查监督部门依据《规定》，对故意伤害5件5人适用刑事和解，已作出相对不捕的决定，公诉部门共办理公安机关移送的审查案件318件456人，经过审查，提起公诉262件368人，不诉23件40人，对其中18件18人适用刑事和解，已作出相对不诉处理，其中交通肇事案6件6人，盗窃案

3件3人，故意伤害案7件7人，非法拘禁案2件2人。

二、开展刑事和解的做法

省院的《规定》对刑事和解的涵义、原则以及运用刑事和解办理刑事案件的条件、审查内容、处理方式、审批程序等均作出了明确规定，我院在认真学习《规定》的基础上，着重采取以下举措，确保刑事和解工作顺利开展。

（一）提高认识，准确把握宽严相济的刑事政策

我院要求干警认真学习领会省院的《规定》，准确把握刑事和解的丰富内涵，更新执法理念，更主要的是通过轻缓化、人性化地适用法律，立足促进社会和谐来办理刑事和解案件，化解社会矛盾，从而实现法律效果和社会效果的统一，最大程度地满足社会大众对公平与正义的期望。

（二）掌握原则，正确适用刑事和解

我院严格按照《规定》，掌握适用刑事和解办理刑事案件的原则，真正做到“该宽则宽、该严则严，宽严相济、宽严有度”。

一是可捕可不捕的则不捕。主要是对公安机关提请批准逮捕的未成年人犯罪案件和轻微刑事案件，可以不批准逮捕。已批准逮捕的，如果不妨碍诉讼的顺利进行，可以改变强制措施。如赵××故意伤害案：20*年3月5日零时许，赵××听到其胞兄被人打后，怪罪于事发现场的夜宵摊老板张贻权，并对张贻权拳打脚踢，将张贻权殴打成轻伤。案后双方达成和解协议，我们依法对赵××不批准逮捕。

二是可诉可不诉的则不诉。如对于主观恶性不大、犯罪情节较轻的初犯、偶犯、未成年人犯罪、轻伤害案件、双方当事人自愿就民事赔偿问题达成协议并已执行且被害人要求或者同意不再继续追究犯罪嫌疑人刑事责任等案件，要按照严格依法、区别对待、注重效果的原则，积极适用刑事和解机制处理，依法决定不。如周××交通肇事案：20*年10月21日晚9时30分，未取得驾驶证的周××驾驶不符合机动车运行安全技术条件的湘n11860号跃进牌货车从前后停有车辆的××县江口镇彭红辉饭店门口一侧的公路上起步左拐驶出，恰遇未取得驾驶证的谢壹樟驾驶未悬挂机动车号牌的嘉爵125型二轮摩托车搭乘2人迎面驶来，周××避让不当，往左行驶，横占道路，而谢壹樟技术生疏，惊慌失措，导致两辆车相撞，从而造成驾驶、乘坐二轮摩托车的3人受伤，经法医鉴定谢壹樟属重伤，舒孝冲属轻伤，石泡属轻微伤，经××县公安局交通警察大队认定书认定，周××承担此次事故的主要责任。案发后，周××对伤者送往医院治疗，并赔偿相关经济损失，取得被害人谅解，双方达成和解协议，我们依法对其做出相对不诉处理。

三是对犯罪情节较重，需要提起公诉的，将刑事和解的有关材料移送人民法院，并向法院提出从轻或者减轻处罚的量刑建议。如张××故意伤害案：2001年1月的一天，被害人谢××、谢×等人到张××家问其要帐，因张不肯还帐，双方发生争执，谢××等人将张××打伤。同月31日19时许，张××纠集其弟弟张×（已判刑）及本县桥江镇青年奠××等7人持持砍刀、柴刀等凶器来到本县谭家湾镇深子湖村,发现被害人谢××、谢×在一起看录像，张××一伙听后即对谢××、谢×一伙乱砍，直到二人被砍倒后才罢手。谢××被砍伤头部、左肩部、左手腕、左小腿，经法医鉴定为重伤。案发后，张××赔偿被害人经济损失108000元，取得被害人谅解，双方达成刑事和解协议。我们审查认为，该案犯罪嫌情节较重，应依法提起公诉。我们将双方刑事和解协议移送县法院，依法提起从轻处理的量刑建议。后法院判处有期徒刑三年，缓刑三年。

（三）区别方式，确定刑事和解的启动

按省院的《规定》，刑事和解可以通过三种方式启动。

第一种方式是当事人双方自行达成的和解，包括当事人双方自行和解或者双方近亲属、人、辩护人促成当事人达成和解。对于通过这一方式达成和解的，当事人及其人、辩护人提请我院对案件从宽处理时，我院在他们提交刑事和解协议书后，原则上对犯罪嫌疑人、被告人予以从轻处理。如20*年4月23日上午，向×在没有取得正式驾驶执照的情况下，驾驶无牌轮式拖拉机由本县桐木溪乡南村驶往水东镇，上午10时30分左右驶至本乡寅角四村地段时，向×为避开路上行人而使用紧急制动，由于下雨路面湿滑导致车辆失去控制半悬空驶向道路左侧，将正在道路左侧行走的被害人贺林芝撞倒，被害人贺林芝因伤势过重而死亡。案发后，向×于20*年4月27日主动向公安机关投案自首，且与被害人的法定人就赔偿问题达成了协议，被害人的法定人以书面形式请求不再追究被不人向月的刑事责任。我们审查后，依法对其做出相对不诉处理。

第二种方式是双方当事人通过人民调解委员会或者其他基层组织主持调解达成和解，或者双方当事人在单位派员进行调解达成的和解以及其他机关和单位在职权内进行调解达成和解，当事人及其人、辩护人提请我院对案件从宽处理时，我院在当事人提交刑事和解调解书后，亦予以从轻处理。如20*年8月25日，龙潭镇村民陈×在该镇旭日酒店门口因小事被害人李余星发生争吵，李余星随陈×来到其家中，双方再次发生争吵，陈×顺手从厨房台板上操起一把菜刀把李余星的头部剁伤，经鉴定，李余星伤情为轻伤。案发后，双方当事人通过县龙腾法律服务所调解，由陈×赔偿李余星8千元，双方达成和解。该案由公安机关提请我院审查批准逮捕，我们依法对陈俊作出不捕决定。

第三种方式是检察机关在受理案件后，经审查认为符合刑事和解条件，而双方当事人此前没有达成刑事和解的，可以告知犯罪人、被害人及其人、辩护人依照刑事和解的相关规定开展刑事和解。如陈××故意伤害案：20*年4月，陈××向唐某索要在5年前唐某打伤其父亲所花的住院医疗费，遭到唐某拒绝，陈××气愤不过，持刀将唐某砍伤。今年1月，公安机关将此案移送我院审查，承办人审查认为本案系轻微刑事案件，且双方当事人是同村村民，采取刑事和解方式可缓解双方矛盾，减少社会对立面。办案人员专程赶赴140多公里远的北斗溪乡林果村，告知当地村委会和当事人双方刑事和解的具体内容，要求村委会干部配合化解矛盾，促进双方和解。通过办案人员和村干部劝解，双方当事人达成了刑事和解协议，握手言和。此后，我们依法对该案作出不决定。

三、适用刑事和解存在的问题

目前，在我国构建刑事和解制度固然有其必要性和迫切性，虽然省院有了明确《规定》，但与其他新制度的创设一样，具体适用过程中难免存在一些问题：

（一）传统刑事司法理念的制约。我国传统刑事司法理念是一种国家本位的价值观。在这种刑事司法理念下，犯罪是个人与国家的冲突，所侵犯的不是个人利益，而是国家利益；刑罚作为公权的组成部分，要求对犯罪嫌疑人的追诉只能由国家进行，而不允许和解。长期以来我国社会公众出于对社会安全的期望，对犯罪人一般深恶痛绝，希望严厉处罚犯罪，维护社会安全，保障自身的合法权益。对犯罪嫌疑人适用刑事和解制度，社会公众能否接受是一个重要问题。另外，当前适用刑事和解制度在政法部门少数人的思想中亦存在观念。特别是侦查机关对一起刑事案件的侦破，不可否认的要投入一定的司法成本，如果检察机关建议撤案或不捕、不诉，在一定程度上侦查机关难以接受。

（二）刑事和解法律效力不明确。现行刑事立法对刑事和解规定的不明确，使刑事和解的法律效力缺少依据。刑事和解作为犯罪嫌疑人、被告人与被害人达成的协议，不能像其他刑事裁判一样具有国家强制力的保证，一旦犯罪嫌疑人、被告人不自觉履行，不会被强制履行。此外，真实自愿的和解协议因时间、情况的变化，在履行中可能会出与无力履行、消极履行、恶意不履行等情况。现行法律对履行刑事和解协议的保障不足，很大程度上制约着刑事和解的适用。

（三）现行一些制度制约了刑事和解的适用。一是检察工作考核指标之一的不率制约了刑事和解的适用。实践中，检察机关对不率作出了控制，使得办案单位不得不考虑指标问题，致使许多刑事和解后符合不条件的刑事案件不得不进入公诉、审判程序。并且，《刑事诉讼法》明文规定，公诉案件不适用和解程序，这就将刑事案件和解的可能性排除在公诉案件之外，成为刑事和解制度引人实践操作的一大制约因素。二是刑事和解缺乏相应的评价标准和监督机制。在刑事案件中适用刑事和解还遇到一个技术性难题，即如何对犯罪嫌疑人、被告人再犯罪的可能性作出科学的评估，也缺乏相应的对其监督机制。

（四）犯罪嫌疑人、被告人的经济状况亦制约了刑事和解制度的适用。刑事和解制度从实施情况来看，有无赔偿能力已成为是否适用和解制度的重要决定因素。从我院所办理的刑事和解案件看，均是犯罪嫌疑人、被告人在履行了经济赔偿后，才容易得到被害人的谅解，从而获得从轻或者减轻处罚的处理结果，且由于缺乏明确的赔偿标准和赔偿范围，被害人可能利用这一有利地位获得超出其损失的赔偿。而那些家庭经济条件差、没有条件赔偿的，则难以达成和解协议。这可导致刑事和解只对有钱的犯罪嫌疑人、被告人适用而将贫穷的犯罪嫌疑人、被告人排除在外的情形。从某种意义上说，刑事和解可能会成为有钱人逃避罪责的“捷径”，也会因此使人对司法公正产生怀疑。

（五）个案中适用《刑事诉讼法》与《规定》的条件放宽。省院的《规定》第10条第二款规定：“对犯罪嫌疑人所犯罪行法定刑在三年以下有期徒刑，或者具有从轻、减轻、免除处罚情节可能判上三年以下有期徒刑的，依照《刑事诉讼法》第142条第二款作出不决定”；而《刑法》第142条第二款：“对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或免除刑罚的，人民检察院可以作出不决定”。

我国刑法没有轻罪、重罪之分，轻微犯罪是指社会危害不大，法定最高刑较低的行为。根据《刑法》第72条规定，对于被判处拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，可以适用缓刑。因此，可以把法院最高刑为三年的犯罪视为轻微犯罪。但如果犯罪嫌疑人、被告人所犯罪行在三年以上且具有从轻、减轻、免除处罚情节，则应考虑处罚放宽的问题。

四、适用刑事和解的对策

刑事和解作为对刑罚制度的重要探索，在节约诉讼资源、有效化解被害人与犯罪嫌疑人、被告人之间的敌对情绪，促进社会和谐稳定方面发挥了重要作用。对于适用刑事和解制度的问题，应在严格依法的前提下，采取针对性措施予以解决。

（一）树立社会主义法治理念，转变传统刑事司法理念。传统刑事司法理念认为对犯罪嫌疑人、被告人处以刑罚是基于报应和赎罪，其后果是犯罪嫌疑人、被告人被监禁在监狱里。而社会主义理念认为，刑罚是为了改造罪犯、保护被害人、维护社会稳定，其结果是被害人得到补偿、犯罪嫌疑人悔罪认错、社会关系得到恢复。由于刑事和解的核心价值理念是被害人保护思想，体现了对被害人和犯罪嫌疑人、被告人进行司法保障的理念。因此，要切实转变执法人员崇尚重刑的思想观念，树立正确的刑罚观，消除刑事和解制度在司法环节适用中的观念性问题。

（二）完善刑事和解的立法进程。我国刑法典对于刑罚种类和非监禁刑的有关规定与目前国际上刑罚轻缓化的趋势严重脱节，对刑事和解没有从立法上予以明确规定。罪刑法定原则是我国刑事法律体系的三大基本原则之一，它不但要求“法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚”，还禁止适用法无法律规定的刑罚和完全不定期刑。而我国非监禁刑的有限性，导致了刑事和解最终确定的解决方式于法无据。我们应积极总结经验，适时修改现行刑法典，增加非监禁刑的种类和扩大非监禁刑的适用，把刑事和解纳入我国刑事诉讼程序中。

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调查对象：随机抽查十个人。

调查目的：确定同学对各类书籍的喜好。

调查经过：我一共调查了十名同学，并请他们说出大致喜好的书的类型。

调查结果：

从抽出的十人来看，五人喜欢看小说，二人喜欢看科学类的书，一人喜欢看童话，一人喜欢看艺术类的，仅一人喜欢看文学类书籍。

思考：

我认为，看书是一件很好的事，坚持天天看，会终身受益。如果看得好，能从一本书上学到许多习作的技巧，增加阅读能力，可以从中学到更多的课外知识，拓展知识面。

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1、犯罪嫌疑人文化程度普遍偏低。25起轻伤害刑事案件中犯罪嫌疑人具有高中文化的仅1人，其余24人只有初中或小学文化程度，有的甚至是文盲。

2、青年人犯罪比例居高不下。青年人犯罪比例高达80%，这也与他们的年龄结构、心理特征和文化层次紧密相关。

3、犯罪嫌疑人大多为农民、无业人员或个体户。从所从事的职业来看，25名犯罪嫌疑人中没有在岗职工，均是农民、无业人员或个体户，所占比例达100%。

4、犯罪主体中绝大多数系男性，女性犯伤害罪比例较小。在这25起案件中，犯罪嫌疑人中男性中青年据多，仅有1名为女性。虽然有为数不少案件的起因，是由妇女之间的矛盾引起，但是由于女性的个体特征和农村家庭成员结构所限，造成轻伤害后果的往往还是在家庭占主导地位的男性成员。

5、犯罪突发性强。大多数人在犯罪时都是一时冲动，就大打出手，在造成严重后果后，又不同程度地后悔，能够积极进行经济方面的赔偿。

6、轻伤害行为多发生在熟人之间。双方当事人的关系是比较亲近的，他们或为邻里关系、或为朋友关系、或位同学关系、或为同行关系，或为亲属关系。由于双方当事人之间有着千丝万缕的关系，而使产生矛盾纠纷的可能性大大增加，最终导致矛盾升级，酿成伤害案件。

7、附带民事赔偿调解率及自动履行率较高，被判处缓刑的比例逐渐提高。在审结的25起案件中，附带民事部分成功调解率高达99%，最终会被判处缓刑。

8、轻伤害案件多为激情犯罪，具有偶发性。约有80%为突发性犯罪，犯罪嫌疑人一般没有预谋，大多都是先由言语争执，再到相互撕扯，终因一时冲动导致伤害后果。行为人的主观恶性不大，当事人事先没有思想准备，事后大都认为不值得，具有强烈的悔罪表现。

二、故意伤害案件案件的原因分析

轻伤害案件多数是由民事纠纷引发，基本都是先有争执，后发展成冲突。在产生争执之时，犯罪嫌疑人往往没有伤害他人的故意，只是随着冲突的不断升级，情绪失控，随之发生伤害后果。其深层次的原因主要有：

1、法制观念淡薄。处理问题能力差是轻伤害案件犯罪嫌疑人中存在的普遍现象。他们往往缺乏法律意识，一旦发生纠纷或矛盾，首先想到的不是通过协商、调解或者利用法律手段解决问题，而是意气用事。

2、邻里矛盾处理不当引发纠纷。部分当事人不能正确处理和对待邻里纠纷，出现矛盾不能通过协商和调解及时解决，往往随着时间的推移，误会和积冤越积越深，致发生伤害案件。

3、暴力文化侵蚀青少年的思想。目前很多影视、文学作品、电子游戏以崇尚暴力为主题。受此影响，很多青少年性格暴躁，把暴力当作征服别人、树立威信、取得社会地位的手段。调查中发现，轻伤害案件中16岁到39岁年龄段的犯罪嫌疑人占很大比例。

4、基层工作人员定纷止争的水平不高、能力不强。农村轻伤害案件大部分发生在亲朋、邻里之间。该类纠纷如果能得到及时、妥善处理，就完全可以化解矛盾，避免伤害案件的发生。如黄垂喜故意伤害案中，嫌疑人与被害人是邻里关系，两家因土地纠纷问题长期不和。村委会人员责任意识不强，不愿得罪其中任何一方，导致双方矛盾一直未解决。今年春天双方矛盾进一步激化，双方再次因土地纠纷发生争执，继而相互殴斗，后被害人被铁锨打成轻伤。

三、轻伤害案件处理的现状

虽然轻伤害案件可以自诉，但司法实践中大量轻伤害案件都走了公诉途径。而从案件的处理情况来看，程序较为简化，量刑普遍较轻。

1、注重打击和惩罚犯罪，忽视诉讼经济、效率原则。当前许多人，在对自诉案件的认识上，认为刑事案件，无论轻重，都应当通过公诉程序，以最大限度的打击和惩罚犯罪，自诉案件对犯罪嫌疑人无论从程序上，还是实体上，都会大大降低刑罚的震慑力度，难以切实地预防犯罪。片面地强调对犯罪的打击，忽视了诉讼经济、效率原则，导致诉累。

2、片面追求案件移诉数量，不惜浪费诉讼成本。在公安机关的考核指标中，有一项是移送审查数。为了完成考核任务，公安机关将多数应当自诉或调解成功、危害不大可以作撤案处理的轻伤害案件，移送检察机关审查，导致大量的轻伤害案件进入公诉程序。

3、被害人选择自诉的途径不畅，其权益难以得到保护。一方面由于自诉人举证责任大，因而举证不力、胜诉难的现象较为突出，造成被害人愿意走公诉的途径；另一方面在案发当时，派出所介入后，就直接立为刑事案件，而当事人对相关法律规定不了解，也就无从谈起自己提出诉讼。

4、调查取证工作不到位，轻伤害案件质量和效率不高。由于轻伤害案件数量较多，案情不复杂，因此在侦查阶段得不到足够重视，加之轻伤害案件本身的特点，在证据方面存在较多问题：（1）单人作案时，证人少，且相当部分证人因为与当事人双方均有利害关系或者熟悉，而不愿意出面作证；（2）证据种类少，绝大多数案件仅限于证人证言，难以固定，容易翻供或者是出现假证；（3）在多人引起的轻伤时，很多情况下难以查清直接致害人。一般情况，如果犯罪嫌疑人认罪态度较好，并取得被害人谅解的，案件进展就较为顺利。然而一旦证据发生变化，在案件进入审查阶段，就变得相当棘手，有些证据因为时过境迁，难以补查；（4）案件证据大多是言辞证据，证人的作证水平和素质不高，导致本来简单的案情变得复杂，而诉讼时效的延长，势必使双方矛盾进一步激化，既浪费大量的司法资源，又不利于矛盾的解决。

5、从审判结果来看，轻伤害案件判刑较轻。有98%的轻伤害案件被判处缓刑。此类案件经公诉部门审查提起公诉后，除2%左右的案件，因为被告人不认罪，或因为被告人不积极赔偿被害人的经济损失外，其余均被法院判处缓刑。且绝大多数案件在结案前，被告人都得到被害人的谅解，被害人的损失通过调解得以赔偿，并提出不追究被告人的刑事责任。由此可见，此类案件走公诉程序意义不大。如果在侦查阶段就积极进行调解结案，既能节约诉讼成本，又能进一步缓合双方关系，真正达到促进社会和谐的目的。

四、 处理轻伤害案件的建议

对于轻伤害案件的处理，应当把握好两个原则：一是弄清案情，分辨是非，处罚犯罪；二是调处矛盾，最大限度地促进当事人之间的和解。因此，从诉讼经济、效率原则出发，不宜全部毫无区别地一味提起公诉。

1、对于同时具备以下条件的轻伤害案件由公安机关做调解结案。一是经法医鉴定结论为轻伤害，双方当事人对此均无异议的；二是双方当事人系工友、同学、同事、邻里、朋友、亲属关系；三是当事人双方主动申请调解处理；四是双方以民事赔偿方面达成协议；五是犯罪嫌疑人无前科劣迹，系初犯、偶犯。

2、对事实清楚，证据确实，情节较轻，危害不大的但不具备上述所有条件的轻伤害案件，公安机关应以调解为主，并可以辅之行政处罚。调解不成，可告知当事人到法院自诉。

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在14个发达国家市场中，大约70%的智能手机用户在过去一年半内升级了他们的手机，这种更新的频率比起其他电子设备高出许多。与个人计算机、电视、平板和游戏主机等相比，智能手机最难以与他人共享，是消费者最私人、查看频率最高，且最能反映用户偏好的电子设备。

德勤认为今年用户对智能手机进行更新换代的其中一大动因依然是日益完善的拍照功能。更好的感光器可以提高微光下的照片画质;广角镜增加了进光量，使慢速影片的拍摄成为可能;更快的处理器和微驱动器减少了因为镜头抖动带来的画质模糊;最新的闪光灯技术提供了更自然的光线，摆脱了惨白的脸色和脱色的美食等。

更快的网速和更高的分辨率令大众更乐意去分享这些不断优化的照片。如今一张大约8MB大小的全景照片，用4G网络共享只需几秒钟的时间，这在以前是无法想象的。

为了保存海量照片，用户会需要更大容量的手机内存，这也成为他们升级或替换智能型手机的一大理由。

此外还有外壳材质，也是用户更新手机的一大动因。质量更好的材料，不管是金属、塑料甚至竹子，现在都被用来制造手机。这使得手机在更加坚固耐用的同时，也更夺人眼球。新屏幕一般更坚固，拥有更好的视角，在阳光下也有更佳的能见度。还有的智能手机增加了防尘和防水功能。

当然，周边人群及各类媒体对新产品的宣传，也会促使消费者下决心对智能手机进行更新换代。

在国外，人们选择更换手机一般是因为合约到期、降价或是促销优惠。美国用户通常会跟通话服务商绑定和约。在德国，人们一般也会选择与运营商绑定，因为价格上相对裸机要优惠很多，合同大多是两年期，所以手机基本也是两年一换。

尽管如此，实际促使人们更换手机以及更换何种型号的手机，更多是上述诸如照相功能、运行速度、外壳材质等因素所驱使。

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首先，作为整体的检察机关，佛山市检察机关未检部门实行捕诉防控一体化机制的内涵应为：对于同一未成年人刑事案件的审查批捕、审查起诉与出庭支持公诉、诉讼监督及未成年人犯罪预防和控制等工作由同一名承办人员负责，同时案件办理过程中相关的审核与审批工作都由同一主任检察官、同一主管未检工作的检察长行使该项职责。由此，一体化机制能够实现诸项检察职能的一体化配置，同时保证办案和预防工作的连续性、针对性与有效性，尽量使涉罪未成年人免受诉讼带来的消极影响。 

其次，纵向关系上的上下级检察机关的未检部门职能有差异，因而捕诉防控的内涵亦有差别。佛山市、区检察院在职能配置上的差异如下：市院未检科不仅承担相关的办案业务，还承担着对区院未检工作指导业务。市院未检科“捕诉防控”的内涵包括：未检科统一负责审查市公安机关提请批准逮捕的涉未案件；审查起诉可能判处无期徒刑的案件；出席法庭支持公诉；对侦查机关、审判机关的诉讼活动履行法律监督职责；对确有错误的裁判依法提出或支持抗诉；开展未成年人犯罪的一般预防和特殊预防工作；对区院未成年人刑事案件进行个案指导与类案总结等。各区院未检科“捕诉防控”的内涵则包括：负责办理区公安机关提请批准逮捕的未成年人案件；审查起诉涉罪未成年人案件；出席一审法庭支持公诉；对同级侦查机关、审判机关的诉讼活动进行诉讼监督；对确有错误的裁判依法提出抗诉；开展未成年人犯罪的一般预防和特殊预防工作等。 

然而，捕诉防控一体化机制的有效实行须以专门机构的建设为基础和依托。佛山市检察院、禅城区院、南海区院、顺德区院、三水区院于2008年至2010年先后成立未检科。未检科部分检察人员还具有国家心理咨询师资格，这对于未检工作的开展大有裨益。至此，佛山市检察机关已基本完成了设立专管未成年人刑事案件的专门机构的部署工作。 

二、 捕诉防控一体化的实践做法 

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中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0018-03

一、调查的目的

本问卷调查主要对象是甘肃省农村和城郊基础薄弱生源较少的初中在自然减员小班化教学的一些基本情况；为今后这些学校开展小班化教学提供可借鉴的数据，提供帮助。

二、调查方式

课题组选择甘肃省城市郊区和农村初中具有代表性学校两所集中问卷调查，其他问卷分散进行，问卷来自不同地区城郊和农村初中十几所初中。

三、调查过程

依据现实情况，制定出小班化学生调查问卷的内容，包括小班化认识情况、学习情况、课堂活动参与情况、评价情况五大方面设计了30道题，包括26个选择题和4道解答题。

四、调查结果分析

（一）问卷调查的学生基本情况

本次问卷调查被试230名，主要分别在兰州市郊区、民勤县各一所学校，还有一些分散调查问卷。

从被试的数据都属于郊区和农村薄弱学校，抽测的男生比例要高于女生，这个数据主要和学生的性别比例有关系。抽测的学生都是初中三个年级的学生，大部分学生离家在4～5千米，为了方便学习有一大半学生住校。小班额人数最多34人，最少人数11人。因此，这样的设计和被试取样具有代表性和普遍性。

（二）小班化认识了解情况

这一问题主要设计的是简答题，从问卷上看出他们对小班化教学还不太了解，只是简单停留在：1.人数较少，老师比较容易管理；2.小班额气氛不好，大班额人数太多；3.小班额老师更好辅导学生，人数少不能很好探讨问题；4.人数多不利于老师管理。这样一些简单的问题，大部分学生没有真正体会到小班化得优点，学生没有从中自己学习过程中真正感受到小班化的优点，只是站在老师的角度思考问题，还有想法：是不是学生人数少了，对学校教学质量的怀疑。

（三）学习情况

在此次调查问卷中小班化学习情况主要设计的类容：学习方式、学习兴趣、师生交流、学习态度、问题处理等方面。

学习方式：并没有特别的改进，还基本停留在教师教学生跟着学的模式，也就是传统模式，一些新的学习模式没有能应用到实际学习中。

学习兴趣：兴趣是要慢慢培养的，而被测得结果显示学生的学习兴趣还在教师指导的层面，在教师的督促下学习，自己没有兴趣。这也是目前农村学校比较欠缺的，相比较城市还要差一点。

师生交流：从被试题目的数据可以看出师生交流一般，很少主动回答问题的学生占到了差不多一大半。其次是对学生的关注度不高，这也是影响师生交流的很重要原因。其次对学习主体认识上还存在问题，没有能够充分认识到学生是学习主体的重要性。

学习态度、问题处理：学习态度良好，但对问题的处理解决是被动的，被动接受知识，还在执行教师灌输或者填鸭式获取知识的形式，这样接受的知识僵硬，不能灵活应用。

（四）课堂、活动参与情况

在小班化学习和活动参与中，我们设计了相关调查项目，学生普遍喜欢在学习中采取小组合作，人数少这样保证参加人员能最大限度得到教师指导，频率较高，每节课基本都会有小组合作环节，教师提出问题回答的概率也就比较高，教师和学生容易达成默契感，学生有机会充分展现自我，发表独立的见解，个性得到张扬。

（五）评价

评价是教学中是一个很重要的环节，教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，设计了三个测试题和一道简答题。教师对学生的评价，被试结果90%以上可以得到教师的评价；评价方式答案是多样的，这和个体的差异有联系。上课不举手回答问题的原因，调查结果有很大比例学生选择怕说错。“解答题老师的评价合理吗？”回答100%都是合理的回答。“经常得到老师的评价吗？”回答差不多也都是得到老师的评价。从这些回答中可以看出老师评价的简单化，评价的单一化，不能个体化，不能综合化。教师的评价有，不科学、学生惧怕回答错误、害怕当面出丑，长此以往，学生会变得越来越不愿意和老师交流，即使懂了或者能回答上问题，也都不愿意回答，学生和老师之间的距离越拉多大。

（六）在校学生情绪状况

小班额情况之下，学生在文体活动中参与度较高，基本可以达到85%以上，课堂上教师与学生互动沟通交流的次数、时间、频率较高。以一班30个人为例：一堂课教师提出平均8个问题，那么大概就有20～25人参与，学生分组讨论得以实现，教师有时间分别给学生以指导。师与生、生与生之间建立了良好融洽的关系。

五、调查结果与建议

（一）结论

1. 从调查的班级和学生数据上具有代表性，具体数据见前面的表格。调查结果显示甘肃省农村地区，最近几年来农村生源逐年在不断下降，师生比相对提高，小班化教学成了今后教学发展的普遍模式，也是今后教学质量提高的重要途径。

2. 被抽测的学生在校的精神面貌状况良好，积极参加学校的各项活动，在多次的活动中参与度高，培养了良好的兴趣爱好，充分展现了自我，张扬了个性，喜欢和同学交流，在班级中能独立完成老师布置的工作。在课堂中与老师配合不好，没有良好的信任度，形不成独到的思想见解，大部分还是等待接受老师说出结论。在学习中自我展示很少，课堂中没有充分认识到自己才是学习的主体，接受知识被动，知识面比较狭窄；虽然也有一定合作学习模式的开展，讨论也只是形式而已，不彻底，合作精神体现不够。

3. 资源利用的优势，首先是师生比的扩大，教师有更多时间辅导学生，学生也要积极配合，自觉主动与老师联系，解决问题；其次是其他各种资源的使用率增加，学生更好的参与到各种活动中、学习中、实践中锻炼自己，尽情展现自我。

4. 被测的数显示，有许多学生还没有适应小班化学习的情况，这些主要反映在学习态度，学习方法上，还有就是观念没有转变。这些主要与老师、家长、社会有很大联系。

（二）措施建议

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1、家园教育不一致，要求不统一。

在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。但家长的教养态度不正确，使孩子的生活自理能力不能巩固。有的孩子一回到家就把幼儿园学的本领都还给了老师，在家里从不自己做事情，如孩子们在幼儿园自己叠被、整理书包，在家里却由家长代劳。造成幼儿的两面性。

2、家长对幼儿自理能力培养不重视。

部分家长没有意识到培养孩子生活自理能力的重要性，认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，长大了自然就会做了，一切代劳也是理所当然；这样使孩子产生一种依赖心理，有的家长对孩子的学习特别上心，而对自理能力、劳动等就不太重视，存在这种心态的家长比例不在少数，这也算是一种社会风气造成的。

3、家长教育方法不当，需要指导。

生活自理也是经过训练才学会的，需要老师和家长有意识地、有目的地去训练他们，但一部分家长缺少教育的方法策略，不知该怎样对孩子进行这方面的培养，没有教给孩子劳动技能。需要专业指导。

4、家长对孩子过分溺爱、过度包办代替。

由于孩子都是独生子女，有的家长舍不得孩子吃苦受累，一切事情都给想到了，准备好了，照顾到了。家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严重的依赖心理，一旦遇到困难，孩子就会束手无策，不会独立应付和自己解决。不利于责任心和义务感的培养。

5、孩子做事家长不放手，剥夺了孩子锻炼机会。分以下三种情况：

（1）不放心。一部分家长不放心孩子自己动手，吃饭慢了怕饿着，穿衣慢了怕冻着，自己洗脸怕洗不干净，孩子做家务担心伤到或弄坏东西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有机会锻炼。

（2）怕麻烦。一部分家长怕麻烦，开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象。家长嫌麻烦，干脆自己做，剥夺了孩子锻炼机会。

（3）赶时间。有些家长工作忙，时间紧，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。这种做法剥夺幼儿早日获得自理能力的机会。

经过调查有25%的幼儿本来已经学会做的事，但由于家长这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，无意中剥夺了孩子自己动手的机会。

6、长辈溺爱，家庭成员未形成统一战线。

传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。原因一是在传统家庭中，祖辈因为"隔代亲"的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，就出来打圆场，进行阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长"代劳"，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。

7、不同家庭环境对孩子的影响。

另外一种现象是，家庭环境相对较差的孩子比家庭环境较优越的孩子爱劳动，自理能力强，应了“穷人的孩子早当家”那句古话。

8、孩子过分依赖。

有的孩子任性倔强，有些自己能做的事或已学会的事在父母面前就是不肯做。

四、采取措施：

为了从根本上改变家长的教养态度和教育观念，有效培养幼儿自理能力。我们准备从以下几方面加以指导和实践：

1、争取家长的配合与支持，形成家园教育的一致性。

如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，培养孩子的生活自理能力将是纸上谈兵，因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力。因此教师要了解幼儿家庭的不同文化背景，指导家长的教育。教师要与家长经常沟通，将一些教育方法介绍给家长， 以取得家园教育的一致性。

形成“同步式”家园共育。通过填写“家园同步小能手交流册”的形式进行。如在交流册中分别设计有幼儿园教师和幼儿家长以及孩子本人填写的内容，及时交流幼儿自理劳动方面的情况，使教师了解每个幼儿最近的生活自理和家务劳动情况。使家长了解幼儿园开展的自理活动情况和自己孩子在幼儿园的自理情况等，以便及时帮助孩子适应集体活动的需求。

2、加强家园联系，转变家长培养孩子生活自理能力的观念。

《幼儿园工作规程》第47条指出："幼儿园应主动与家庭配合"，因此我们将定期组织家园活动，向家长宣传培养幼儿自理能力的重要性。召开家长会，与家长共同商讨培养幼儿生活自理能力的有效方法。通过家访，在家园通平台开辟专栏，进行家教经验交流，帮助家长提高重视劳动教育的意识，掌握教幼儿动手的技巧和方法，使家长乐意接受教师的指导帮助并付诸实施，使孩子在园和在家表现一致，配合幼儿园共同来培养幼儿的生活自理能力。

3、指导家长掌握培养幼儿自理能力的内容与方法。

指导家长有意识地、有目的培养幼儿自理能力：

（1）给孩子一个机会去尝试。当孩子对做某件事有兴趣时，家长要及时引导，大胆放手，抓住学习的敏感期，让孩子在实践中培养自理能力。

（2）给孩子一段时间去学习。家长要有足够的耐心等待孩子学习过程，即使孩子出现帮倒忙的现象，家长也要容忍孩子从不会到会的渐进过程。

（3）教孩子一个方法去锻炼。家长要用合适的方式教给孩子自我服务的技巧，使孩子能够胜任劳动。如用送玩具回家的游戏引导孩子整理图书，用图谱的方式教孩子洗脸。这些方式直观有趣，孩子很喜欢。

（4）给孩子一个要求去贯彻。提出的要求要能让孩子胜任，在要求和任务提出后，家庭成员要形成统一战线，坚持贯彻到底。

（5）给孩子良好的物质空间，主动学习。为孩子创设适合他们的空间，如腾出家具的低矮部分放置孩子的物品。家庭空间中的一部分要以孩子为本，为孩子所需，为孩子所用。让孩子在合适的空间中充分发挥自主劳动的积极性。

（6）给孩子良好的心理空间，享受劳动。要让孩子感到自己的事情自己做是快乐的，运用鼓励、表扬、奖励等方式激励孩子，帮助孩子体验劳动带来的成功感。

4、根据不同类型的家长开展有针对性的指导

对教养态度是重视型的家长，请他们总结自己的有效经验方法，并借助此类家长积极的力量影响班内其他家长，带动其他家庭形成正确的育儿观；对教养态度是放任型及保护型的家长，经常与其沟通探讨家庭教育的重要性，还可以多讲一些成功地家教案例，并通过吸引其参加班级的家教论坛、亲子活动等影响家长，慢慢转变家长的教育思想和教育行为。

5、做好祖辈家长工作，取得家庭教育的一致性。

（1）通过孩子的父母来影响祖辈的教育。

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1. 标题：观点式标题，

2. 前言：作为调查报告的开端，简要说明社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。

3. 正文：为调查报告的核心部分，包括活动情况、经验体会、理性思考、存在问题等内容。

4. 结语：可以写出对此次活动的意见或建议。

5. 落款：署名和报告时间。写上团队名称，报告完成的时间。

二、社会实践调查报告的撰写要求

社会实践调查报告的撰写必须是经过实地考查，实事采集，实事求是的分析研究，撰写出有实际内容、理论水平和参考价值的调查报告。不得抄袭他人成果。

1. 社会实践调查报告材料的获取

(1)必须亲自调查获取第一手材料，调查报告的材料必须是真实可靠的;

(2)在调查报告中，应提供材料的来源，反映材料获取的过程。

2. 社会实践调查报告的写作要求

(1)须注明调查的对象、时间、地点、内容和主题，以及调查的主要方法;

(2)须将调查到的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料的分析研究，得出合符逻辑的、具有说服力的结论;

3. 须针对调查得到的事实，提出具有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查报告应有的社会价值。

4. 社会实践调查报告的字数在3000-5000字左右。(团队5000，个人3000)

三、社会实践调查报告的格式要求

1. 内容

必须包含标题、摘要、关键词、正文四个部分;如有引用他人文章的还要加注参考文献，具体顺序如下：

(1)标题

(2)摘要

(3)关键词

(4)正文

(5)参考文献

2. 版式要求

(1)纸张：a4纸

(2)字号及字体：姓名用4号仿宋;院系、年级、专业、学号及电话号码小4号宋体;标题部分2号宋体字;摘要部分小4号楷体字，摘要黑体字;正文部分一级目录小4号黑体，其他部分小4号宋体字;引文小4号宋体字。

(3)行间距：行距为19磅固定值，字间距为标准值。

(4)页边距：上3.0cm，下2.5 cm，左2.8 cm，右2.8 cm，页脚1.5 cm。

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学校：武汉市第七十一中学

班级：初()()班

作者：

辅导老师：

时间：200()年()月

类型：调查报告

调查报告的题目切入点一定要小，贴近生活实际，可以是发生在学生身上的事，可以是发生在身边的社会现象，引起了人们的关注。切记：题目不要太大太空。例如发生在杨汊湖、姑嫂树跟前的事情，看得见的事情。

前言(直截了当切入主题，不要说大话。点明自己调查的事情。)

一、调查时间(时间必须达到三个月以上。如从去年9月到今年2月)

二、调查目的(自己为什么要进行调查)

三、调查对象(你采访的哪几类人)

四、调查方法(如：问卷法、采访法、个案法等)

五、调查过程(自己是如何实施的，如什么时间，在什么地点，对哪类人进行了采访或问卷。)

六、调查分析(①用数据列表或画出数据图②对数据进行汇总与简要分析)

七、调查的事情对周围的环境造成的影响(或分析调查这件事所产生的利与弊)。一定要有自己的看法。

八、调查的对策。对这件事准备用什么样的方法去处理要好一些。

九、调查后的总结或反思(一至两段即可)

十、参考文献(自己参考了哪些书籍或上了什么样的网，对自己形成的观点有帮助。)

十一、附上调查问卷。(即你调查的内容，没有这些内容就不能形成自己的数据)

十二、调查报告研究背景、目的和实施过程设计过程

⑴调查报告研究背景、目的

⑵调查地点：

⑶调查时间

从思考这一问题， 调查这一过程是从什么时候开始的，利用休息日、节假日进行问卷。

⑷数据统计

①数据统计：实地调查与记录，对所得数据进行数学处理和统计，并表格化;

②数据分析：用所学的各学科知识，对表格化数据进行分析并得出相应结论

③对策提出：通过阅读大量文献资料，不足的地方提出了相应的结论。

⑸资料收集

⑹调查后的思考