学困生辅导计划范文

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篇1

教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力。

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1.在课堂教学中适当照顾学困生。

对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导。

学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.及时掌握学困生的反馈信息，及时辅导。

教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生。

篇2

小学三年级数学学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

(一)、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你写的数字字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)、 教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

(四)、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

(五)、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

小学数学学困生辅导计划二： 由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

二、辅导措施：

(一)学优生：

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

( 二)学困生：

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

三、需要注意的问题：

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

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本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

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新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。

对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学困生辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。

一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生

作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。

二、心去帮助英语学困生的状态

对于出现两极分化之后的英语学困生，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。

三、生的辅导工作要持之以恒

对已产生两极分化后的英语学困生，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。

四、困生的辅导不能急于求成

对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一周；在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。

总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学困生辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。

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我校的学生状态，比一般学校要复杂得多。因为他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。因此为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：

1．学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考了解学习生活情况。

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

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一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

小学数学差生辅导计划二： 一、本班情况分析

四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、 上课精神不集中。

2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、 九九口诀背不出来。

5、 缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)

8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。

9、科任老师要认真做好每次活动的记录。

附一帮一、一带一名单：

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1.明确学困生现状及其形成的原因及分析。我们认为“学困生”是指身体健康、智力正常，但在学科基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力等方面不能达到教学基本要求的学生。这些学生往往有以下四种典型表现：自卑型特点，懒惰型特点，虚荣型特点，被动型特点。

2.学困生归类分析研究。经对搜集信息，归纳分析出学困生的成因。（1）家庭教育不当，造成孩子自卑、软弱，或感到学习知识没用。（2）教师或家长教育方法功利或生硬，导致学生厌学。（3）教师业务素质低会使学生疏远教师及所教学科。（4）家庭环境较差的学生精神上倍受压抑而引发心理障碍。

3.培养学困生养成良好的习惯，使之具有主动学习能力。（1）学困生往往没有预习习惯，学习缺少规律，自制力较差。在课堂上我们应预留几分钟培养预习习惯，或让学生参与教学活动，并优化学困生学习系统，建立帮扶联系组，建立学困生档案，在课堂上做到“四到位”（提问到位，板演到位，课堂讨论到位，课后辅导到位），在学法指导上遵循学习有趣的知识从理解整体内容着手懂了八成就往前走这三条原则。

二、探索学困生进行积极的心理健康教育的途径、经验和方法。

1.心理健康的界定：心理健康的含义一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。小学生积极的心理状态表现在热爱学习，精力充沛，上进心强；对生活热爱，自尊自重，有强烈的责任心等等。

2.我校“小学学困生”的心理健康状况，归纳出七种心理特点：消极心理、逆反心理、焦虑心理、孤独心理、埋怨心理、自卑心理、麻木心理。

3. 构建良好的师生关系，为学困生转化创造良好环境。（1）注重心理辅导方法策略，第一是心理关注，与学困生平等对话。第二是心理接纳，认同其内心体验。第三是心理支持，激发学困生的自尊和自信。（2）构建良好的师生关系，形成“学困生”自我教育体系。对于学困生施以爱心，期以耐心，持以恒心，帮学困生树榜样、绘前景，在活动中勤参与、勇表现、敢竞争，并做到真信赖，激励他能成功。动真情，多肯定。（3）帮助学困生形成自我教育体系。即：自我对照――认识自我；制订计划――要求自我；付诸实践――重塑自我；冷静反省――评价自我。使他们认识自己，从而走出学困期。（4）创建“学困生”转困模式。首先建立个人成长档案，其次制订转困方案，并落实计划，抓反复，反复抓，最后总结表彰并长期跟踪。

三、研究方法的主要特色与创新

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1. 意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。物理“学困生”往往不会把学习物理作为内在需要，学习物理的毅力和耐力较差，缺乏学习的兴趣，对问题不愿做较长时间的钻研，遇到困难直接退缩。

2. 抵触情绪明显，心存负担，无心向学。有些物理教师无视“学困生”的存在，不注意关心“学困生”的实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力，从而造成“学困生”的情感世界孤独、恐惧，他们害怕学物理，甚至厌恶物理。

3. 物理学习习惯差，厌学思想严重。物理“学困生”大多为留守学生，因家长疏于管理而养成一些不良习惯，导致学习下滑，长久以后就形成了恶性循环。例如完成作业，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄袭或者不做。

4. 学习无计划，不善于学习。“学困生”往往无学习计划，不预习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课后不懂不问，一知半解；课堂上抓不住重心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维无法拓展。

二、转化“学困生”的策略

1. 学会关爱，保护“学困生”。 “学困生”只有在人格受到尊重的条件下，在真诚接受和理解的师生人际关系中，他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能消除自卑感，产生不断进取、向上的内驱力。因此，教师应理解、尊重“学困生”，要主动帮助他们解决学习和生活中的困难，让他们对自己产生亲近感和信赖感。

2. 优化师生关系，以情为载体感化“学困生”。 “学困生”常常有自卑心理，教师要关心和理解“学困生”，通过自己的言行表情向“学困生”传递亲切、理解和信任的信息。例如，给“学困生”一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，在练习中写几句赞扬的话。这些都会给“学困生”无形的力量，架起师生间的感情桥梁。除此之外，还要做到对“学困生”的提问优先回答、学习情况优先检查，生活中的困难耐心细致地帮助。

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要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。

首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。

三、探索有效方法，加强转化效果

所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】随着医科院校招生规模迅速扩大，学困生问题成为医科院校思想政治教育工作中亟须解决的问题。从学生成人成才的角度看，加强对学困生的管理和服务工作，重视与关爱此类特殊群体，有利于增强大学生思想政治工作的实效性，也有利于全面提升医科院校的教育质量。文章结合学生管理工作实际，阐述医科院校学困生的现状及形成原因，对学困生分级管理、转化措施等进行分析和探讨。 【关键词】医科院校 学困生 管理 转化 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0126-03

随着招生规模迅速扩大，高校学困生问题也越来越严重，已成为高校思想政治教育工作中亟须解决的问题。从学生成人成才的角度看，加强对学困生的管理和服务工作，重视与关爱此类特殊群体，有利于增强大学生思想政治工作的实效性，也有利于高校的和谐与稳定，全面提升教育质量。文章结合学生管理工作实际，阐述医科院校学困生的现状及形成原因，对学困生分级管理、转化措施等进行分析和探讨。

一 医科院校学困生的现状

学困生即学习困难学生的简称，是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显落后于其他同学，不能达到学校教学规定基本要求的大学生。他们经常迟到、旷课，在课堂上睡觉、聊天，存在缺考、考试不及格等现象，甚至出现因严重旷课、不及格课程过多被学校处分或劝退的现象。近年来，医科院校学困问题呈逐年上升趋势，这不仅直接影响到这部分学生的成长成才，还将成为影响校风、学风建设的阻碍因素之一。以昆明医科大学基础医学院2013级为例，全年级有1437人，学困生所占比例高达17.95%，这部分学生是辅导员教育管理的工作重点，占用了他们60%以上的时间和精力。因此，我们必须要深入了解学困生的类型和成因，加大对学困生的关注和帮扶力度，有效解决和改善学困问题，提高学困生的学习效率和学业自豪感，帮助他们走出学习困境。

二 医科院校学困生形成的原因

结合医科院校学生管理工作实际，对学困生形成原因分析如下：

1.学生自身原因

第一，学习方法不适用。医学基础课程教学内容信息量大，理论化程度高，教学进度跨度大，由于学生人数不断增多，教师的辅导和督促减少，学生自主学习的时间大大增加，部分学生自主学习意识较差，找不到适合自己的学习方法，有的学生缺乏学习动力与意志，自我约束能力差，从而导致学习没有效果。部分学生进入医学院校后觉得医学院校的生活与其他综合性大学有较大的区别，表现为：学习任务繁重、学科复杂、学习枯燥等，这些都会促使学生产生低落、抵抗和恐惧的心理感受。

第二，本末倒置。部分学生注重专业知识以外的其他技能知识的学习和培养。在日益严峻的就业形势下，部分学生总认为就算读完大学也未必能够找到一份合适的工作。正是因为这样，他们没有树立正确的学习目标，对专业知识的学习变得淡漠，没有克服学习困难的信心和决心。相反，其他技能考试学习异常繁荣，例如公共营养师、心理咨询师、驾照等，有的学生为了获得某项技能资格的认可，把非专业知识的学习摆到首位，经常逃课去修读那些技能知识。

第三，学习重心“失调”。大学课余活动丰富，很多学生都选择积极参与一些社团活动和课外活动，但在参与这些活动的过程中他们没有分清主次轻重，不把上课当主业，没有合理地处理好学习和工作的关系，所以就出现逃课、考试不及格等现象。

2.社会环境的影响

信息化环境下，网络开拓了大学生的视野，丰富了他们的知识，在大学生成人成才过程中发挥了重要的作用，但也是导致部分大学生沉迷于网络而不能自拔，成为严重影响学生的学业和身心健康的祸首。据统计，大多数逃课现象和的课程不及格都是学生沉迷于网络引起的。除此之外，随着经济社会的加速发展，社会上存在着一些拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，这些不良的社会风气，对当代大学生的学习风气产生了不少消极影响。

3.家庭因素的影响

据了解，有部分同学自身不喜欢医学专业，是被父母逼迫学医的，进入大学后，强大的心理落差加之父母给学生的压力过大，使其产生逆反心理，从而出现厌学情绪;一部分学生来自独生子女家庭，此类家庭对子女过分溺爱，他们一直养尊处优，进入大学后，导致他们不能适应大学的独立生活，严重影响了其成长成才;有一部分同学家庭因出现父母离异、生病、去世等变故，或者父母教育方法过于粗暴和严格，使他们在感情上受到严重的创伤而无法安心学习，逐渐演变成学困生;一些学生因家庭经济困难，为了解决生计问题，不得不身兼数职挣钱，最后导致成绩下降，严重影响了学业;少数家庭经济困难学生由于家庭原因，认为读书是改变自己和家庭命运的唯一方法，他们背负了过大的学习压力，不敢有丝毫的松懈，几乎把所有时间都用在学习上，如果出现成绩不理想的状况，会给困难学生带来更大的压力，有的时候还会自暴自弃，一蹶不振。

4.教师和学校的原因

随着招生规模逐年扩大，现在许多医科类院校公共课和基础课都采用大班教学，严重影响了教学的质量。另外，由于学生人数多，任课老师对学生的管理难度加大，难以对学生的出勤情况、课堂表现情况等进行实时监控，给学生旷课、逃课、上课开小差提供了便利。与此同时，学校实行学分制管理，一部分学生由于各种原因，不合格的课程越积越多，逐步失去信心沦为学困生。

三 医科院校学困生的管理与转化措施

昆明医科大学基础医学院对学困生实行分级教学管理。根据学生学困问题的严重程度，将学困生分为三个等级。第一个等级是需要特别关注的学困生，他们在学习上完全处于消极被动的状态，经常逃课，每次期末考均不及格，累计不合格学分达到学业预警或被劝退;第二个等级是需要重点关注的学困生，他们对所学课程不感兴趣，期末考挂科门数较多;第三个等级是那些学习方法不得当，不能适应大学学习方式，导致学习成绩不佳或热衷于参加各类社团和各类课外活动从而影响到学习效果的学生。分级教育管理可以更好地指导辅导员有效地开展学困生转化工作。对学困生的帮扶转化主要通过以下六种方式进行。

1.善待学生，构建和谐的师生关系

学困生们能够考上医科大学，说明他们高中时在同龄人中表现优秀，是有素质有水平的。从发展的观点来看，由于各种因素的影响，他们只是暂时落后，随着时间、环境等条件的变化，加之各个层面的督促与帮扶，是可以成为合格生，甚至优秀生的。孟子说过：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”作为辅导员，应该善待学困生，用自己的真诚和爱去拥抱和爱护学生，构建和谐的师生关系，在学生和教师互相尊重、信任的基础上，将心比心，让学生把辅导员当朋友、亲人，逐渐使学困生们由抵触、闭口不谈到有问必答，最后忘记了师生之间的距离，遇到问题会主动与辅导员沟通，以便摸清情况，找到症结。

2.了解学生，建立学困生档案

“知己知彼，百战不殆”，通过建立学困生档案的方式，加强对学困生的全面了解。学困生档案的建立可以通过三种途径进行：一是查阅学生原始档案，了解学生的基本情况，包括家庭背景、成长经历及兴趣爱好等;二是抽时间和学生进行面对面的谈话和沟通，及时掌握学生最近的思想动态、遇到的困难和困惑等;三是在日常工作中，深入学困生所在班级和宿舍，向周边的同学、老师打听他们的情况，力争对他们有更加深入全面的了解，确保档案的真实性和可靠性。

3.引导学生，合理制定学习愿景计划

经过高考的洗礼，“90后”大学生来到了人生中理想的“象牙塔”，少了家长的唠叨与约束，没有任课老师的叮嘱与监督，课余文化活动丰富，松口气的思想便在很多学生中滋生，他们进入大学以后，大多数学生对如何度过宝贵的大学生活没有规划和设计，一度彷徨、迷惘。针对这种现状，通过开展培训引导学困生学会合理制定学习愿景计划，对学生的愿景计划做出正确引导和建议。学习愿景计划主要包括自我认知、学期愿景计划、学年愿景计划、课程学习目标、学术科技创新目标、社会实践和社团活动目标等。通过合理制定学年和学期学习愿景计划，更好地规划学期和学年的学习任务，努力向着自己设定的目标前进，使学困生的学习更具合理性和目的性，把大目标化成小目标一步一步实现。

4.激励学生，充分发挥榜样的力量

针对学困生学习方式不适应和时间安排不合理的情况，通过组织学习经验交流会充分发挥榜样的力量，让他们学会正确认识大学学习，经过学长学姐的答疑解惑，用自己的亲身经历来启发引导学困生，进一步端正学习心态，合理安排时间，有效地将自己的学习调整好。

5.指导学生，成立学困生帮扶小组

组建学困生帮扶小组，小组成员由学困生、学习成绩优异的学生、对医学知识比较感兴趣的学生共同组成，配备相应的指导教师进行指导监督。通过一对一学习帮扶，提高全小组的学习能力，提高学困生的学习兴趣。在学习小组交流过程中，加强对学困生人际交往能力的锻炼，改善他们的人际交往境况。具体操作步骤如下：

第一，优化组合。在学生自愿的前提下，充分了解学困生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等，搭配相应的“帮扶人员”进行帮扶，尽量做到均衡，无明显差异，以便于小组公平竞争。

第二，辅导员指导。在学困生帮扶小组成立之初，辅导员必须要进行一段时间的跟踪指导，针对小组的合作情况提出有效的建议和改进措施。

第三，激励评价。为确保学困生们能够兴致勃勃地投入到小组学习之中，组与组之间可进行知识竞赛等，评选出最佳潜力奖、最佳进步奖等，让学生在互助小组之中体味成功与快乐。

6.督促学生，构建家校有效沟通模式

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“学困生”是让广大小学语文教师感到非常头痛的学生群体，始终困扰着小学语文教育教学。现在小学语文新课程改革不断深入，学困生的转化工作出现转机，但同时暴露出一些新问题。本文以我近几年小学语文教学实践为基础，针对小学语文学困生现状进行积极探究，并提出几点转化策略和方法，以供广大同仁批评和指正。

一、小学语文学困生现状分析

随着小学语文新课程改革的不断深入，学困生转化工作有了很大进步，但暴露出一些新问题。主要表现为：学困生在学习适应上有一些问题，父母“溺爱”是造成孩子们上课注意力不集中，不认真听讲，甘心落后，不能有效适应班级环境的主要原因；学困生学习能力和记忆能力较差，是成为学困生的主要原因；学困生学习兴趣不高，没有养成科学有效的学习习惯；部分学生父母由于忙于工作，没有时间督促、辅导子女的功课，导致孩子们的学习一天不如一天，最后成为学困生；一些孩子由于受不了接连失败的打击，丧失学习语文的兴趣和信心，并对其产生恐惧与排斥的心理，最后沦为学困生。总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。

二、小学语文学困生转化策略和方法

1.分析学困生的成因，制订转化计划。有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。

2.调整课堂结构，针对语文特点和年级特点，寻找一条高效利用课堂教学转化学困生和提高课堂教学效率的新路子。教师要少讲、精讲，留出更多时间给孩子们，让他们有更多自由支配的时间，我们要走下讲台多和学困生交流，并积极指导。

3.打造高效课堂，促进小学语文学困生的有效转化。打造高效课堂，提高课堂实效，学困生转化工作要以课堂为主阵地，这是关键一环。教师备课时要多为学困生想一想，课堂上尽量给学困生提供一些提问和参与练习的机会，并且在学困生练习遇到困难时，及时给予辅导，课上帮助他们扫除学习障碍，其效果要比课后补课强得多。

4.对小学语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，行为能力也比较差。可见，做好学困生的思想教育工作尤为重要，好的学风会对学困生学习成绩的提高起到积极的促进作用，尤其对学困生转化工作的作用更不能小觑。

5.合作学习，积极帮教，多措并举。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，孩子们都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据孩子们的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了孩子们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化工作中一些行之有效的方法。

6.改革评价方式，对学困生采取鼓励性评价。衡量学困生的进步，要让学困生自己与自己比、现在与以前比。课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心；作业批改时，我们要积极采用针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主地完成作业；考试后帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但不能忽视不足，应指出下一阶段的奋斗目标等。我们适时的积极的评价，会给予学困生一股积极正面的无形力量，促进他们加快转化，摆脱学困处境。

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一、优化班级的社会环境

建立一个相互信任、相互合作、积极向上的良好班级社会环境对学困生来说是非常重要的。具体做法如下：

1.以学生为中心。教育研究发现：学生在以学生为中心的班级中学得最好。因为在以学生为中心的班级里，学生不仅可以积极地参与到教学实践中，而且他们还可以与同学及老师积极地进行互动。

2.教师正面榜样。教师必须有正确的态度、得体的举止，有效的沟通方式和积极行为。因为教师是学生的模仿对象，身体力行，榜样的作用、正确的言传与身教是教师必备的素质。在师生的互动中，教师要做到对所有的学生、学生的所有行为表示尊重！

3.树文明风气。班级中不允许有讽刺、挖苦或存在个别优越感，同时学生有分享经验和互相帮助的机会，班级活动的开展是在民主、平等的气氛中进行，每一个学生都有说错纠错的权利，事事时时强调要追求更好而不是最好，追求改进而不是完美！

4.恰当的期望目标。一方面，教师对学困生不能用消极期望和专制的领导方式，因为消极的期望和专制的领导方式会影响正常的师生互动，同时减少了学困生参与课堂活动的机会。另一方面，教师制定的期望目标不要太高，让学生在一小步一小步目标达成中感受到成功的快乐和自我价值实现的欣喜感！

二、培养学困生的学习兴趣

首先从心理着手，研究学生的现状，去发掘学生的优势、长处，寻找他的闪光点，去培养学生对学习的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们老师如果能把学生的兴趣培养起来，那么“星星之火，可以燎原”，逐渐以点“带”面，学困生慢慢就可以把成绩补起来。

三、适时给学生减压

任何一个人，不管他有多大的毅力，如果总是“屡战屡败”，从来就没有尝过胜利的滋味；从来就没有任何成就感，那么他必然会丧失学习的兴趣、保持拼搏的积极性。作为老师，适时地让他们展现胜利的笑脸，成功的喜悦，势必会增强学生的兴趣。那么怎样操作呢？笔者认为：老师在布置作业时，一定要有区别，这里不是说戴有色眼镜看人，而是说，作业在难度上适当降低些，“看菜吃饭，量体裁衣”，让他们有会做题的成就感，压力越小，成就感就会越来越大，成绩自然会渐渐赶上来。

四、对待学困生要有爱心

苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，作为教师，我们在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。这种爱不是无目的的“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻在关心自己。

五、增加学困生的信心

在学生层面，学困生的心理普遍有自卑感、压抑感，即使学习中遇到问题，也羞于开口，怕优等生耻笑，说风凉话；也怕老师追问。因为在他们的内心，负面情绪已经累积到极大值，所以老师应该适时地帮助他们解压，帮助他们削除负面情绪，那老师怎么做呢？笔者觉得老师在此时应主动接近他们、帮助他们，他们取得一点成绩都要不吝表扬，从而增强他们的自信心、成就感。可能老师的一个微笑、一个眼神，也会使他们欣喜万分，精神百倍，完成华丽的蜕变！因此，老师务必及时给学困生加油打气！

六、制定学困生辅导计划

W习有“欠账”，是一定要还的。针对每个人的实际情况，老师还应该因人施教，并多开小灶，多做辅导。同时对所辅导的内容，定期抽查，以便查漏补缺，使计划更加切合实际，更科学合理，效果更明显。老师面对面的辅导，对他们肯定具有较强的针对性，对症下药，结果也肯定会药到病除。

七、建立学生互助组

在学校的教学中，老师备、教、辅、批、改，工作千头万绪，琐碎而繁多，特别是班主任，工作更多，如果能发动学生，让他们以优补差，在合作中竞争学习，无疑是脱困的捷径，建立竞争机制，让他们比赛，看哪一组综合实力最强，及时表扬，及时鼓励，无疑对他们促进更大！所以要从根本上扭转学困生，互助组的建立的确是一个不错的选择。

让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化为学优生！