昆明理工大学调剂范文

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附：

2014年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求（学术学位类）

2014年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求（专业学位类）

昆明理工大学：

凡第一志愿报考昆明理工大学，并达到教育部规定的复试基本要求的上线考生可参加复试，复试合格的考生可在本专业或相关专业录取。

学校接受二志愿调剂考生（学术型研究生不接受同等学力报考考生调剂），具体要求见学校网站招生信息栏和全国研招网昆明理工大学页面的招生信息，并以教育部当年关于调剂录取的政策为准。

复试工作安排在2014年4月中旬左右进行。复试考试内容包括外语（含听力、口语、专业外语阅读和翻译）、专业课笔试、综合面试。

云南财经大学：

复试一般在2014年4月底前结束；对以同等学历身份报考的考生，复试时加试至少两门本科主干课程，加试方式为笔试。实行差额复试，比例一般在120%左右。

云南农业大学：

复试采取差额形式，差额比例一般为120%。对同等学力考生除复试外，必须加试两门本科主干课程，加试科目不得与初试科目相同，加试方式为笔试。

西南林业大学：

西南林业大学将采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额（差额比例120%左右）复试，复试成绩占总成绩的权重一般在30%至50%的范围内。

以同等学力报考的考生，在复试阶段加试两门主干课程。

昆明医科大学：

调剂工作按教育部有关规定进行网上申请，学校同意接收后再前来复试，不接受现场申请，考生勿盲目前往。复试时间为4月上旬至5月初。

云南民族大学：

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调查结果与分析

1.专业认知度调查结果及分析。专业认知度是大学生对于所学专业的了解、认同程度的一个表现，它对学生的专业满意度有十分重要的影响。此次调查研究主要是通过对所学专业报考前的了解程度、选择此专业的理由、是报考志愿的第几志愿、是否考虑过转专业、自身对专业兴趣的变化来反映专业认知度的。调查统计结果显示，报考前了解程度两个专业比较接近，主要集中在了解和基本了解两个选项，占总体的60-70%，很了解的只占10%左右。对于所学专业是报考志愿的第几志愿，通过调查统计发现工程造价与工程管理两个专业差别不大。第一志愿选择工程管理为70.5%，工程造价为65.3%。近年来，造价专业就业形势较好，于是，新生入校后，从工程管理调剂到工程造价的学生比例较高。调查统计显示，调剂专业比例中工程管理为9.1%，工程造价为2%。一些学生在进入大学后，由于大学很多学科尚未根据社会发展实际做出应有的调整，导致学生不知道进行专业学习的发展方向和现实意义，因而引起一些在校生对所学专业的怀疑；同时，一些专业的专业基础知识铺垫较早，社会需求明显，加之学长、家长建议等，部分有条件转专业的学生便选择了自己有所了解的专业。是否考虑转专业的调查统计显示，工程管理有31.8%的同学考虑过转专业，工程造价比例是12.2%；转入比例中工程管理为2.3%，工程造价为8.2%。在学习兴趣调查中，大部分同学随着年级增长而逐渐增加专业学习兴趣，占总人数的47.3%，而逐步减弱的为9.6%，其中工程管理专业选择逐步减弱的学生比例大于工程造价专业。

2.专业满意度调查结果及分析。专业满意度从教师满意度、课程设置满意度和教学设施满意度三个方面进行评价。调查采用五级量表评价法进行评价，分析两个专业学生对于这三个方面要素评价是否存在显著差异。这个问题为两独立样本的T检验问题。首先两个总体是独立的，而且理论上讲，一项服务的满意度应服从正态分布。两个独立样本T检验的零假设H0为两个总体均值之间不存在显著差异。由平均值可以看出学生对于教师学术水平和教学态度处于很满意和满意之间，而剩余的其他方面评价则在满意和一般之间。软件应用一直是造价专业的一项优势，比如广联达软件及神机妙算软件的应用教学，而工程管理专业在此方面则略有欠缺，因此工程造价专业的评价也高于工程管理专业的评价。

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工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1,2]。大连民族大学是国家唯一设在东北和沿海开放地区、以工科为主多学科协调发展的综合性民族高等学校[3]。为了更好的保证我校工程教育专业人才培养质量，学校于2018年动员并启动了工程教育认证筹备工作，2019年底，我校生物工程专业提交的申报书已被成功受理。工程教育认证的核心即是以OBE教育理念为指导，“成果导向、以学生为中心和持续改进”。工程教育自评报告指导书中，对学生工作明确提出要求“具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实”“对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求”。这些要求的达成，不光与学生工作者相关，同时也离不开班导师的协助，也对班导师工作提出了更高的要求。本文对大连民族大学生物工程专业班导师工作的开展进行了总结，同时，围绕工程教育认证的要求，对如何进一步发挥班导师作用进行了探讨。

1班导师制度概况

目前，国内许多高校都实行了班导师制度，班导师是大学生思想政治教育的重要力量，在学生思想进步、学业提升、生涯规划、就业指导等方面发挥着一定的作用[4]。大连民族大学非常重视班导师工作，于2004年开始启动班导师制，并出台了《大连民族大学班导师工作规程》。每年对班导师进行考核，考核结果优秀的班导师直接作为校优秀班导师推荐人选，考核排名第一的班导师优先作为“校先进工作者”推荐人选，学校在校级优秀班导师中推荐产生大连市级及以上荣誉称号人选。考核不称职的班导师取消当年度先进工作者评选资格，暂停发放当年年度津贴。2019年，学校又启动了“首批班导师工作室”，要求工作室成员做到思想引领有特色、学风建设有成效、行为引导有创新、掌握思想动态有渠道、班辅联席会议有机制，对其他班导师和其他班级建设具有示范和引领作用。生物工程专业在选拔聘任班导师过程中，注重从思想政治素养、业务水平、工作能力、奉献精神等方面严格考察。开拓思路，积极引进高职称专业教师，全程进行学生的学习指导。“教授级班导师、院领导班导师”已然成为了专业指导工作的特色。

2班导师在学生培养方面发挥作用

2.1班导师在学生学习指导方面发挥作用

（1）培养学生的专业热爱度工程教育自评报告指导书中明确指出，专业需要“帮助学生理解专业的培养目标和毕业要求，明确课程学习与毕业要求达成的关系”。生物工程专业班导师在学生大一时，就以专业培养方案为重点，帮助学生了解专业培养目标、毕业要求、课程体系及其相互关系，让学生清楚本专业的毕业要求，对自己毕业时所具备的知识、能力、素质有所预期，并对实现毕业要求的路径有所了解；让学生明白每一门课程的地位和作用，了解课程学习与实现毕业要求的关系，增强学生对专业的热爱度和学习的主动性、自觉性。（2）对学生进行学业跟踪生物工程专业实行严格的学业预警制度和有效的帮扶措施。每学期初开展在校生学籍审查相关工作，清查学生的学籍状态及学习状况，对平均修取学分未达到最低学分要求的学生给与学业警告。班导师对受到学业警告的学生要进行重点帮扶，包括亲自指导、安排互助小组帮扶等。（3）培养学生的创新能力和科研能力生物工程专业充分利用高水平的学科平台，通过科教融合的方式，提高学生的创新思维，提供创新创业实践的机会。班导师鼓励和引导学生进入教师研究室和教师工作室，进行主持或参与大学生创新创业项目、学校太阳鸟项目和各类学科专业大赛等，建立了多层次、全方位、师生互动的人才培养模式[5]。近三年，生物工程专业学生获得大学生创新创业项目88项；获得大连民族大学太阳鸟科研项目51项。获得国家级竞赛奖励21人次；省级竞赛奖励32人次；180多篇。以笔者所带的生物工程172班为例，笔者从学生大一时就开始注意培养创新能力和科研能力，并亲自带队指导，三年来，班级30名学生全部参与了创新和科研活动，共主持“大学生创新创业训练计划”项目3项、“太阳鸟”项目9项，9篇，获得各级各类奖励11项（见表1）。

2.2班导师在学生职业规划方面发挥作用

生物工程专业特别注重学生的职业规划，组织了一系列活动：（1）“生涯·职场励志”面向新生各班组织召开学长辅学会，邀请高年级在校优秀学生和优秀毕业生校友分享专业学习心得和工作就业体会，鼓励低年级学生尽早明确考研和就业目标，树立“先择业、后就业”的职业生涯远景；（2）“讲座·职场法则”面向大一至大三学生举办3场职业生涯教育讲座，邀请大型公司相关负责人来校讲座，详细介绍就业环境和职场法则，全方面拓展学生就业视野；（3）“面试·职等你来”举办“职等你来”模拟面试大赛，邀请多家合作企业HR来校担任模拟面试官，进行模拟招聘。班导师从学生大一时开始就要对学生进行职业规划方面的指导，在学院、专业组织的目标激励、校友交流、创业教育等系列主题教育活动的平台基础上，通过主题班会的形式进行，对学生求职择业、考公务员事业编、考研、自主创业、参军等方面进行职业规划[6]。

2.3班导师在学生考研、就业指导方面发挥作用

在考研方面，班导师对大一和大二学生进行全方位的考研观念渗透。对大三学生进行全面考研动员，每年10-11月举办考研动员会，使学生尽早确定考研目标。每年5月举办应届考研经验交流座谈会，请学院教授和成功考取研究生的同学结合自身考研经历，为考研学生提供意见和建议。对大四考研的学生及时进行心理辅导和沟通，对于通过初试的学生进行复试指导，并帮助他们联系导师，同时帮助调剂的同学联系学校。此外，班导师可以与已毕业的优秀校友或者熟悉的用人单位沟通，及时向学生推荐就业信息，为学生提供更多的就业机会。

2.4班导师在学生心理辅导方面发挥作用

生物工程专业要求班导师充分利用和发挥课堂教学的主阵地作用，进一步树立立德树人的正确观念，探求多样化的教育方法和途径，找准结合点，把教育学生、关心学生和理解学生结合起来，将社会主义核心价值观融入各门课程的教学内容。此外，班导师要了解学生心理状况，及时发现存在心理危机的学生，及早给予干预和帮助，做到早预防、早筛查、早发现、早解决。

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关键词 国有投资公司 财务管理 融资决策

一、我国国有投资公司财务管理的工作重点

依据上述财务管理的定位、基本策略，国有投资公司财务管理应着重做好以下工作：一是加强财务基础管理工作，尽快建立符合市场经济要求和国有投资公司特点的财务管理体系，并着手做好同国际财务管理接轨的准备工作。二是强化资金的统一调度，加强资金运作的全过程管理。在资金筹集上，积极争取政府财政资金支持；向国内外市场直接、间接融资；在资金使用上，坚持“安全性、流动性、效益性”原则，量入为出，长短结合，科学筹划，千方百计降低融资成本、运营成本和管理成本，提高资金使用效益。三是采取有效措施，防范和化解财务风险，积极调整负债结构，完善负债管理办法，使公司长、中、短期债务与公司资产结构、偿还能力相适应，做到举债有度，科学管理，按期偿还；全面推行债权风险管理制度，落实逾期贷款清理责任制等。四是高度重视改善公司财务状况，保证足够现金流，以满足还本付息和业务拓展的需要；努力减少投资损失和呆坏账；加强成本管理，降低财务费用；优化资产结构，提高流动 资产比重。五是加强税赋管理，做好税收筹划，合理赋税。

二、加强我国国有投资公司财务管理研究

1．财务经理双任联签制。对于具有完善的财务会计体系的公司，采用财务经理双任联签制。财务经理双任联签制是通过向所投项目企业直接委派财务经理来监督或掌握其财务活动。实际工作中投资公司根据投资协议的规定，对被投资企业的各项资金运转由投资公司派驻的财务经理和被投资企业的财务经理实行联签，对企业的经济活动进行动态跟踪管理，确保投资公司的经济利益。派出的财务经理纳入投资公司财务部门人员编制，定期向投资公司述职，并进行统一管理与考核奖罚。派出财务经理对被投资企业的重大经营决策、财务信息及其他情况享有知情权、检查权、建议权、报告权及评价权。一般不直接干预经营者的经营管理，派出财务经理的职责是产权代表在财务管理方面职责的体现，其职责定位具体有三：一是监督；二是服务；三是沟通。作为投资公司的代表，财务经理的主要作用是监督职 能。通过对企业的重大经济活动的监督，确保会计信息的真实性，促进企业内部制度的建立和完善，确保投资者的利益。

2．融资决策权。为了更好地控制整个集团的融资风险，保持合理的资本结构，避免因融资不当而危及集团生存，母公司应牢牢把握以下融资决策权：重大投资项目的融资，超过资产负债率安全线的举债融资，导致母公司股份比例变动的融资，增加子公司注册资本的融资，子公司的并购融资与租赁融资，发行债券、发行股票，以及子公司改制中所涉及的融资问题。母公司在集中重大融资权的同时，赋予子公司的融资决策权仅限于：在资产负债率安全线内的限额举债、提存的折旧费、税后利润 留成、与自行决策的投资相配合的融资，如流动资金借款、拨改借款；子公司自行决策的融资项目，则应由母公司审查或备案。

3．资金管理权。母公司实行集团内部资金集中统一管理。具体来说，就是将集团内部的资金结算、各子公司超过限额的对外资金支付、子公司在银行开设账户、子公司的资金收入以及子公司间的资金调剂等事项由母公司统一办理和审批。子公司主要负责资金的日常管理、制定资金内部管理办法、编制资金收支计划、组织资金收支平衡、进行资金收支业务的核算。为保证子公司经营的灵活性和零星开支需要，母公司应该给予子公司限额以内的资金支付权。

4．投资决策权。对外投资权应高度集中于母公司，全资子公司、控股子公司没有对外投资决策权。对内投资决策可采用集权基础上的适当分权，母公司对控股公司的分权 程度要大于对全资子公司的分权程度。流动资产投资决策权以及简单再生产范围内的技术改造权利完全交与子公司；在扩大再生产范围内的固定资产投资，应给予子公司限额投资决策权，超过限额的投资项目必须由母公司审批，或者按子公司自有资本的一定比例确定内部投资权；在一定时期内，无论投资项目多大或投资额多少，只要投资总计不超过比例，子公司都可以投资，超过比例无论项目大小都不能再投资。

5．资本运营权。子公司的对外投资、合并、分立、转让、改制等资本运营活动决策权限集中在母公司，各子公司一般没有这一权限。集团公司财务部应该拥有更大的资本运营管理权限，以适应集团发展对财务管理提出的新要求。

6．收益分配权。在集权方式下，全资子公司的可分配利润应该由母公司统一支配、调度，但从子公司的持续发展角度考虑，有必要给予子公司一定比例的利润留成，全资子公司的收益分配方案由子公司董事会制订，上报母公司审批后执行。而对于控股、参股子公司，其收益分配方案由董事会制定，并经子公司的股东大会或股东会审议通过。

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【关键词】应急物资 多元回归分析 需求预测

中国沿海台风等灾害频繁，导致电网经常被破坏。为及时抢修电网，恢复用户正常供电，应急物资的保障至关重要。由于灾害的突发性以及破坏程度的不可预测性，造成灾区交通、通讯中断，灾区物资需求信息无法获取，对应急物资的筹集、供应造成重大影响。灾害应急物资需求预测的准确性直接关系到救灾实施效率。传统灾害物资需求预测仅以专家经验判断为主，尚没有成熟的预测方法，加上突发事件具有非例行性、不确定性等特点，更增加了对应急物资需求预测的难度。但是，当突发事件类型相同、发生环境相似、处理方式相同的前提条件下，应急物资的需求也具有相近性，因此可通过综合本地电网规模、灾害事件特征（灾害等级等）、响应等级等因素，并根据多元回归法建立数学模型，利用历史数据训练获得每个因素对应急资源预测的影响系数，采用上述预测模型，构建一种基于多元回归法的电网系统应急物资需求预测方法。

1 灾害应急物资需求内容

1.1 数量需求

灾害应急物资的数量需求是物资需求中最基本、最重要的，指突发事件发生后，为保障灾区正常供电所必需的最小的物资需求数量。

1.2 质量需求

应急物资的质量需求是指物资供应的及时性、物资供应数量的准确性、物资的安全性和成本等方面的要求。如事件中造成灾区交通中断，物资的及时供应受到阻碍；而信号中断则给物资需求数量的信息收集造成困难，这些都属于应急物资的质量需求。

1.3 结构需求

物资的结构需求主要是指各种类物资之间的结构比例关系，用一个相对的指标来刻画，通常用数量比来表示。突发事件的类型通常决定着物资的结构需求，不同类型的突发事件需要不同种类的物资需求组合。

2 多元回归分析法的原理及运用

回归分析是一种处理变量的统计相关关系的一种数理统计方法。回归分析的基本思想是：虽然自变量和因变量之间没有严格的、确定性的函数关系，但可以设法找出最能代表它们之间关系的数学表达形式。

具体地说，多元线性回归分析法主要解决以下几方面的问题。

（1）确定几个特定的变量之间是否存在相关关系，如果存在的话，找出它们之间合适的数学表达式。

（2）根据一个或几个变量的值，预测或控制另一个变量的取值，并且可以知道这种预测或控制能达到什么样的精确度。

（3）进行因素分析。例如在对于共同影响一个变量的许多变量（因素）之g，找出哪些是重要因素，哪些是次要因素，这些因素之间又有什么关系等等。

3 预测方法现状

关于预测的方法种类很多，但是目前为止还没有一个统一、完整和普遍的分类体现，我国目前较为通用的分类方法分为定性法、时间序列法和因果关系法三类。

（1）定性法是那些利用判断、直觉、调查或比较分析对未来做出定性估计的方法。其主要方法包括德尔菲法、主观概率法等。岑泳霆（1993）提出德尔菲法是一种应用广泛的专家意见定性预测法，可以比较真实地手机专家的预测意见，使得预测结果比较符合实际情况，周雄鹏（2005）采用主观概率法和数学模型的点值预测相结合确定预测空间，避免了用纯数理机械地确定置信区间的局限性。

（2）时间序列法是利用时间顺序排列的数据预测未来的方法，包括移动平均法、指数平滑法、剔除季节指数法、自回归法和时间函数拟合法等具体预测方法。JnkkaKorpela等人（1996）提出库存策略是物流策略的必要组成部分，用时间级数法和随机法进行物流库存预测。

（3）因果预测模型的基本前提是预测变量的水平取决于其他相关变量的水平。其主要方法包括回归分析法，以及计量经济模型、投入产出模型等因果模型的不同形式。应记人等人（2005）提出使用弹性系数法、线性回归分析法和逻辑曲线法对我国交通运输总的货运周转量进行组合预测，通过对三种不同的模型的预测值进行加权平均得出最终的预测模型和预测值。汪江洪河黄庆在（2005）提出采用多元线性回归、灰色预测和指数平滑法对四川省公路货运量进行组合预测，并验证了组合预测方法的有效性和实用性。

4 多元回归分析法的应急物资预测方法

基于多元回归法的应急物资预测方法，具体包括如下步骤：

4.1 从电网相关部门采集历史数据中各自然灾害事件发生后的各种物资的需求量，以及各种变量因素的值

拟定有n个因素与待预测量有关，每个因素代表一种影响应急物资需求量的类型，以Xmn表示第n个因素在己知的历史事件m中的归一化值，而An表示该第n个因素对预测值的影响系数，并获得以下数学模型：

A1X11+A2X12+……+An X1n=Y1；

A1X21+A2X22+……+ An X2n =Y2；

A1Xm1+A2Xm2+……+ An Xmn =Ym；

4.2 上述数学模型中，Ym表示事件（时间为m）中物资需求量，该值同样为历史数据中的己知值

根据实际情况，定义三个变量，X1表示该地区风力等级，X2表示降雨量，X3表示当地去年年度用电总量（跟电网规模直接相关）；根据上述数学模型，输入历史数据进行多元回归训练，解出每个因素的影响系数An的值，即A1、A2......An；

4.3 对训练好的模型输入测试数据检验预测效果，直到测试误差值满足要求

然后将当前设定的风力等级、降雨量、年度用电总量等归一化值代入上述多元回归模型，获得的数值Y即为待预测的物资需求量。

作为一个实施例，为提高预测的准确度以及减少计算的误差，需要对历史物资需求量、灾害事件特征（风力等级、降雨量等）、本地电网规模属性进行数据预处理，具体方法如下：

4.3.1 对历史应急物资需求数据统一进行极差变换法的归一化处理

处理方法：对每一种物资，历史需求中的最大值和最小值用符号MAX、MIN表示，采用公式（1）归一化处理：

（1）

公式中，Yn表示归一化后的需求量，通过上述预处理保证了各需求量之间的相对关系不变，而需求量的值转化为[0，1]区间的数值。采用该方法，所有物资的需求数量都归一化[0，1]之间，保证数据分布的统一性。

4.3.2 对灾害事件特征的定量归一化预处理

应急物资的需求量主要以灾害中被毁坏的数量为根据，而被毁坏的数量跟灾害的破坏力直接相关，因此，需要对这种灾害破坏力进行量化。台风灾害主要破坏力为本地风力等级以及降雨量。由于风力等级与风速度直接相关，基本成线性关系，不宜采用极差变化法处理。所以对历史数据中风力等级采用公式（2）这种直接量化法进行归一化处理，保证数据分布的统一性。

（2）

公式中，An为风力等级，MAX表示历史数据中的风力最大值，Bn表示归一化后的风力值。通过上述预处理保证了各需求量之间的相对关系不变，所有物资的需求数量都归一化的[0，1]之间，保证数据分布的统一性。

同理，对降雨量也采用相同方法处理得到降雨量归一化值Rn。

4.3.3 对电网规模的定量归一化预处理

应急物资的需求量主要以灾害中被毁坏的数量为根据，而被毁坏的数量还跟本地的电网规模有直接关系。通常情况下，电网规模越大的，被破坏的也越大，因此，需要定量表示这种电网规模。由于电网的复杂性，很难统计表示为一个确定的量，但对于预测问题，由于预测模型中系数能根据训练数据自动调节。只要各地的电网规模相对关系不变就可以，因此，可以用一些与电网规模直接相关的量来近似表示电网规模，如本地年度用电量，区域面积、人口等。但用这些单一的量都有一定误差，如相同电网规模下，不同产业机构，用电量就不一样，工业城市的年度用量，就比农业城市要大。以年度用电量为主，其它值为辅，来计算一个相对值，表示电网规模，如公式（3）。

（3）

公式中，Sk表示归一化后的各地电网规模相对值，Ek为各地区的年度用电量，MAX（E）表示所有城市中的用电量最大值，该值对电网规模起主导作用；PGDPk为各地区的人均GDP，MIN（PGDP）表示所有城市中人均GDP最小值，通常人均GDP较高的地区（如工业地区）意味着生产发达，电网利用率较高，相同用电量情况下电网规模就要小一些。所以用该值辅助修正电网规模。通过上述预处理保证了各地电网规模之间的相对关系不变，都归一化到[0，1]之间，保证数据分布的统一性。

应急物资需求量预测方案，可根据上述三个影响因素量化统计得到多元回归的训练样本。

作为一个实施例，如表1所示的多元回归训练样本输入矩阵，其中，属性X1为风力归一化值，属性X2为降雨量归一化值，属性X3为电网规模归一化值，目标值为对应物资的历史需求量归一化值。然后将数据输入多元回归机进行训练，根据均方误差最小化原则，得到回归估计函数，从而建立预测模型，接着对训练好的预测模型输入测试数据检验预测效果，最后利用该模型对未来需求量进行预测。

考虑多种因素对电网系统应急物资的影响，利用历史数据训练所构建的模型中的系担求出待求量与各变化因素之间的关系，进而得到预测的待求量。在影响系数的求解中，每一次灾害的数据可以列一个方程，历史灾害次数越多，方程的个数越多，预测的就越准确。采用专业开发语言进行开发，快速准确的计算出多元回归结果。

应急物资储备优化策略和及时到达是有效应对突发性事件的重要保障。因此，电网企业必须科学规划，加快建立现代化应急物资储备优化的建设步伐。 这就要求电网企业具有强大的应急能力，完善的应急资源保障机制，提升应急物资管理水平是增强电网企业应急能力的关键环节。因此，各级电网企业必须从战略的高度去认识应急物资储备优化工作的重要性。

减少储备物资在品种、数量上或重复冗余或短缺。通过历史数据针对各地区仓库在灾情与日常物资使用情况及历史物资储备进行分析，充分利用现有仓库资源，调剂仓库容量余缺，合理利用有效的配置，对库存结构进行相应的分析，及时了解正常运转、欠储、呆滞积压等情况，提出保证生产正常运行所需物资储备的足够的而又是最低的合理的物资储备优化策略。

分析各地区仓库之间的配送时间、地里位置等情况，面对自然灾害发生后及时的方便与其他应急仓库间进行物资筹集、调拨配送，以能够最快捷的向自然灾害发生地供应物资。让物资的需求能在最短的时间内得到满足，发挥应急物资的效用和价值。

5 总结

针对传统预测方法的不科学性和计算结果有较大偏差，突发事件发生后无法准确预测应急需求物资的问题。本文运用多元回归分析法，寻求最佳相似源案例，并根据目标案例的实际情况确定关键因素，建立了一种基于多元回归法的电网系统应急物资需求预测模型。同时将模型运用于电网应急物资需求分析中，验证了模型的科学、有效性，对灾害应急物资的数量需求进行了预测。输出准确高效的应急物资储备方案，确保储备物资满足应急需要，避免应急物资储备中重复储备和储备不足，使应急物资储备水平得到显著提升。

参考文献

[1]刘德元，朱昌锋.兰州交通大学.基于案例模糊推理的应急物资需求预测研究[J].兰州交通大学学报，2013（01）.

[2]傅志妍，陈坚.灾害应急物资需求预测模型研究[J].物流科技，2009.

[3]王华丽.湖北文理学院数学与计算机科学学院.多元线性回归分析实例分析[J].科技资讯，2014.

[4]周楠.西安工程大学管理学院.基于多远线性回归模型预测分析的实例研究[J].企业导报，2013（09）.

[5]王晓，庄亚明.基于案例推理的非常规突发事件资源需求预测[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2010.

作者简介

眭楷（1963-），男，1984年毕业于广东工业大学，电气工程专业，主要从事电力物资管理工作。

王语涵（1982-），女，2005年毕业于河南理工大学，电气工程及其自动化专业，工学学士，主要从事电力物资管理工作。

王少勇（1970-），男，1992年6月毕业于株洲工学院，物资秘书专业，2007年昆明理工大学，电力系统及其自动化专业，主要从事电力物资物流管理工作。

陈长智（1968-），男，1989年6月毕业于海南大学，工商企业管理专业，主要从事电力物资物流管理工作。

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“冲”：切忌冲动

考生杨艳为理科生，总成绩为550分。2012年湖南本科一批理科类的录取控制线为520分。由于杨艳把新增的五所湖南本地一本院校排除在考虑范围之外，因此根据往年情况等资料进行分析、换算后可知，杨艳相当于只超过一本录取控制线八九分，成绩较为寒酸。如此一来，985高校基本就不用考虑了，除了西北农林科技大学（它又出现了，哈哈……），其他的踮着脚尖也够不着。热门一点的211高校，以及诸如深圳大学、汕头大学等非211热门大学，也都没有希望。

杨艳一直想学药学，目标是中国药科大学，但成绩出来之后，这个目标显然已暂时无法实现，于是转而对沈阳药科大学产生向往。依往年情况，沈阳药科大学的确可以作为“冲一冲”的选择。然而经过仔细分析后发现，事实并非如此。如果正常情况下根本没法上线，那好玩似的“冲一冲”好像也无伤大雅，关键是以杨艳的分数，上线的可能性非常高。

也许有人会说，上线几率高不正好说明选择正确吗？如果填志愿的时候这么简单地去思考，说不准以后就会到处找后悔药吃。大家都知道，志愿不仅仅只有学校，还有专业。以杨艳的分数，即使成功上线，也会是垫底的那一拨，被药学类专业录取的可能几乎为零，十有八九要被调剂到工商管理（医药方向）、市场营销（医药方向）、环境科学这些专业。我们姑且不去讨论这些专业的好坏，但你也必须得看清楚，必须得想明白自己是否能接受。因为无意去承担被调剂到非药学类专业这个“后果”，杨艳选择了放弃，虽然内心有太多不舍。

为了继续“药学梦”，杨艳继续在圈定的目标大学里寻找有药学专业招生计划的学校，最后锁定了郑州大学。做出这个选择的理由有几个方面：首先，虽然依往年情况看，上线的可能性不很大，但郑州大学2012年在湖南增加了数十个招生名额，分数线有出现“异动”的可能；其次，郑大的药学还不错，但在该校并不算热门专业，上线后被录取的可能性大；最后，郑州大学里面那些录取分数相对较低的专业，杨艳基本都能接受。

[小结]

由于现在大家都有足够的分析数据来帮助自己实现“精确制导”，因此大多数时候“冲一冲”的志愿作用都不大，于是很多考生在填此志愿时，通常都抱着一种好玩或无所谓的心态，却不知这个“无关紧要”的选择有时也会闯出祸来。我们要知道，既然是“冲一冲”，那就意味着即使你运气够好上线了，也肯定是分数最低的那一批。这批人的不幸在于，他们对专业几乎没有选择的余地（或者说权力），同时他们又是最有可能被退档的人。

所以说，“冲一冲”的志愿绝对不能胡来，最起码要考虑两点：首先是全面了解该校在当地的招生专业，看看那些比较冷门的专业里，有没有你完全不能接受的，如果有，并且还不止一两个，那就要小心行事了；其次一定要弄清楚这个学校是否“进档不退”，这个可以打电话到学校的招生办咨询，如果学校没有这个政策或者承诺，那劝你还是另做打算，因为你很有可能成为分数偏低的“超额部分”被退档，直接落入二批次。

“稳”：确定核心

虽然把第一个志愿锁定在了郑州大学的药学，但因为可能性还是比较小，因此杨艳把精力重点放在了“稳一稳”院校的选择上。这个学校的确定很重要，因为它是你最有可能去的那个目的地。而且你会发现，虽然选择余地有限，但还是有那么几个学校让你左右为难。

在这个阶段，杨艳把专业范围从药学类转到了生物类，特别是生物工程专业，因为以后考研时可以往生物药学方面走，也算是对“药学理想”的一种曲线解救。在确定专业后，分数所能及的目标学校便被清晰地列了出来：西北农林科技大学、海南大学、广西大学、南京农业大学、华中农业大学、华南农业大学、东北师范大学等。接下来，杨艳需要做的就是深入了解各学校生物类专业的实力、擅长方向以及其他一些真实情况。

西北农林科技大学，985高校，生物类还可以，保留；海南大学的生物专业在原来的华南热带农业大学，地处海南儋州，性价比不高，排除；相比之下，广西大学的分数线在这些学校里面偏高，并且生物工程专业不算冷门，被调剂的可能性非常大，为保险起见，亦放弃；南京农业大学和华中农业大学同属于211高校，综合实力比较强，专业实力很不错，保留；华南农业大学各方面都还可以，只不过非211而已，备选；东北师范大学是所好学校，生物专业实力不可小觑，但由于招生人数少，且擅长方向是细胞生物学，放弃。

通过一番详细的分析和对比，杨艳最后把目的范围缩小在了西北农林科技大学、华中农业大学、南京农业大学和华南农业大学。把这些学校往草稿纸上一写，发现不对啊，竟然全是“农字号”，太伤感情了！但冷静之后，我们就会发现，这样的结果既是无奈的也是正确的。无奈是因为分数就摆在那儿，只有农林类院校姿态低点儿，愿意敞开怀抱欢迎咱们；说它正确是因为，既然专业优先考虑生物类，就完全没理由排斥“农字号”，这可是它们的强项啊。

好了，过了自己的“心理关”，能接受现实了，可怎么在几个选项里来确定那个真命天子呢？杨艳经过几天的犹豫，仍旧无法做出选择，似乎上哪儿都是不错的结果，最后只好转换思维，从“生活方面”来做对比。因为个人原因，喜欢方便一些的住宿条件，比较排斥上公共澡堂排队洗澡，再加上希望离家稍微近一点，于是西北农林科技大学和南京农业大学被迅速排除，而华南农业大学则因为在综合对比中显得稍逊一筹而暂时搁置。于是，华中农业大学最终被确定为核心志愿。

[小结]

对大部分考生而言，自己的分数都是“中庸”的，成绩好一点的，理想目标自然而然会高一点，因此总会有“分数不够用”的感慨，直接点说就是不能随心所欲地同时对学校和专业做出最合自己愿望的选择。这种情况下，最妥当的做法就是分别定位专业和学校范围，然后取自己认为最值得最能接受的那个交叉点，万万不能学校、专业只顾其一。

对于专业的选择，也不必一根筋，要学会适当变通，就像考生杨艳，如果在这个决定阶段依然非药学不报，那就会陷入死胡同，也不是说就没有考得上的学校，但学校的综合实力及其他方面的档次肯定得大幅度地往下降，说是捡了芝麻丢了西瓜一点不为过。

至于说要不要考虑城市、住宿条件、校园环境这些，则要看你是在哪个层面去取舍。如果是作为先决条件或者决定性因素，理论上来讲是很不科学的。比方说，考生杨艳也关注了这些方面，但其是在几所大学都属“理想选择”的前提下额外提出来的，可以说是无伤大雅。如果你因为洗澡不方便放弃一所名校，而去读一所住新公寓的“三流大学”，显然就是本末倒置的做法。

“保”：并非保守

说到“保一保”的学校，现在很多老师在给学生做指导时，通常都会要求大家一如既往地保持“院校梯度”，也就是所填学校要“一个比一个差”。比如说考生杨艳，在第一志愿里“冲”郑州大学，第二志愿“稳”华中农业大学，那么在一批次可以填五所学校的情况下，第三志愿只能填山西大学、辽宁大学、河南大学这些，而第四志愿只能选择中北大学、石河子大学、东北农业大学之类，至于说第五志愿，基本就是哪所分数线最低填哪所了，最好是填那些年年录不满的学校，想不被录取都不容易啊！

实际上，这种“保”的方法太保守了，缺乏灵活性，也割断了考生更多更好的选择。我们不是说上面列举的那些学校就怎么怎么的差，但它们至少没有在我们先前圈定的理想范围之类。或许有人会说，我怕出什么意外啊！殊不知，正是什么事情都非板上钉钉，意外总是难免，所以我们更应该给自己留足余地。

考生杨艳把华中农业大学作为核心和主打，意思就是说只要录取情况按往年的水平走，基本就该是到这儿上学了。可万一这年华中农大莫名其妙地成为大热门呢！如果按照“院校梯度”的原则去填，当意外发生时，考生杨艳只能是把自己扔到一个理想之外的学校去。基于这些考虑，考生杨艳在第三、第四、第五志愿分别填报了西北农林科技大学、南京农业大学和华南农业大学。从正常的“保一保”原则来看，考生杨艳似乎完全没有“保”。

考生杨艳的想法很简单，除郑州大学之外，其余四所学校，只要录取分数线不出现大幅度的波动，自己都考得上，并且基本都能录取自己能接受的专业里头。这种看似不“保”的做法，其实是给志愿加了“四重保险”。如此一来，就算华中农大逆天了，还有西北农林科大等着，就算西北农林科大也不讲道理了，还有南京农大在静候光临……怎么，你担心这几所大学的录取分数线不约而同地大幅上涨？这个，真比杨艳以550分的成绩考上北京大学的概率还低！

[小结]

在考生填报志愿时，存在一种很有意思的现象，他们通常会陷入到两种极端――填好学校的时候心比天高，想到自己万一没书读时头又低到尘埃里去了。比如去年就有分数也就550多数的考生，湖南大学、中南大学、山东大学等一路填过来，填得畅快淋漓，最后直接来个石河子大学把自己给“解决”了。

我们通常所说的“保一保”，不应该过多地解读为“保守”“保险”或者“确保万无一失”这些，它的内涵其实还是一个“稳”字。只要你事前做足了功课，所圈定的目标学校不是信手拈来，那么完全可以效仿考生杨艳的做法。如果你实在胆小，实在害怕被陨石砸中下巴的事情降临在自己身上，也只需用最后一个志愿来上“保险锁”就足够了。

篇7

    高校虽然是人才集聚的地方,但是担当财务核算和管理任务的学校财务部门及其他行政部门,在观念上长期存在重核算、轻预算管理的现象，随着高校招生规模日益扩大,教学、科研业务不断增多,资金流动更加频繁，高校一方面要从多种渠道筹集资金,增加收入,满足教学、科研的需要;另一方面,教育经费毕竟是有限的,只有合理、节约地使用有限的资金,把资金切实用到实处,才能充分发挥其效益,达到低成本、高效益的办学目的，增收节支是一个系统的财务管理的问题,它需要学校财务部门、学校有关领导和二层机构领导以及各个执行部门的共同努力，而高校财务预算贯穿着这个系统财务管理运作的始终,占着极其重要的作用。本文仅就预算管理的操作,与大家探讨一下高校预算管理中的有关问题。

一、高校财务预算管理中存在的问题

1.1预算缺乏统一性和目标性。

由于校内各部门存在相对利益差别,各部门发展目标不一致,对整个学校当年发展规划和目标很难达到一致共识,导致各部门争经费现象严重,经费支出效益不高,经费紧张和乱花钱现象并存,资金体外循环严重,不具备高校预算是大收大支的全口径预算的特征,既无法反映预算资金全貌,也不利于考核预算资金执行情况,从而不利于总体目标的实现。

1.2预算缺乏全面性、科学性。

首先,高校财务预算一般只是财务收支预算,其主要任务是保证学校年度内的正常运行,而忽视了资金预算,即:一年中不同时间段资金需要量与供给量的预算,筹资需要和筹资能力的预测。往往是资金用到那算到那,导致财务上经常被逼着付款,以致学校发展规划与学校的资金供求计划脱节,从而不利于学校规划的实施。其次,在财务预算的编制过程中,因循守旧,方法单一,以历史的情况作为评判现在和未来的依据,预算仅凭上年的实际数加预计的增加数来确定,没有按照学校当年事业发展的目标和任务的有关标准和定额编制。从而使预算和实际数发生很大差异,使预算失去了严肃性和有效性,达不到原有的目的。再次,预算编制缺少弹性,往往是编制一年执行一年,一成不变,而且对极细微的支出作了繁琐规定,使各职能部门缺乏应有的自主性,进而影响到校内各部门的效率。

1.3预算控制不力。

在高校预算管理中,缺乏完整的预算控制机制,难以令预算管理部门对由于预

算执行过程受到各种主客观因素的影响造成的变化进行及时反应。一些高校尚未建立健全预算管理制度,有的虽然有了预算管理制度却有章不循,随意更改,预算形同虚设。事前,由于编制时间及指标下达的滞后,根本不可能进行事前的控制;事中,没有制定有效的控制制度,使得无章可循,预算调整过繁;事后,对预算执行情况的分析不够详实,缺少刚性考核依据和考评措施,很难调动员工对预算管理的积

极性。而且通常预算指标的下达在预算年度的5、6月份,而这时已有12的经济业务成为过去,无法进行事前事中控制,成为一种事后预算,失去了预算编制的作用。高校的预算是反映学校年度内所要完成的事业计划和工作内容,同时也反映学校的事业发展规模和目标。所以,如果预算编制的时间滞后,必然会使学校管理的有效性降低,目标的实现受到一定程度的阻碍。

二、加强高校财务预算的措施

    随着高校经济体制改革的不断完善和发展，预算管理已成为高校财务管理的

核心。加强高校预算管理，是为了最大可能地节约资金，科学地细化预算编制，

以依法理财、科学理财为核心，提高预算管理水平和资金使用效益。加强高校预算管理，笔者认为可以从以下三个方面着手:

2.1转变观念，走出高校预算管理的误区；

    高校预算管理的作用如前所述，但是要使其真正发挥功能，离不开高校各级领导的大力支持和各个部门的积极参与。为此。必须在高校内部管理中突出预算管理基本知识的普及，在高校新的运行机制中与预算执行结果挂起钩来，从而转变认为高校预算管理就是预算的编制，只是财会部门的专项工作，不紧密结合高校事业的发展计划，不与激励约束机制挂钩的错误观念。

按照旧的财务管理模式，高校是全额预算管理的事业单位，其资金来源主要靠财政拨款，预算按上级批准的计划编制，开支要与所列项目一一对应，预算内和预算外严格分开，有多少钱办多少事，没有对口的钱，该办的事也无法办，即使别的项目有结余款也不得自主调剂使用。搞预算只是账上来，账上去的一种消极应付局面。随着市场经济的拓展和高等学校教育体制改革的推进，高校财务改革也在不断深化。在预算管理方面，重新定义了高校预算的概念及内涵，制订了统一的预算编制原则和方法，把学校的全部收支均作为预算统一管理的对象，完全打破了原有的管理模式。按照新的预算管理要求，学校预算一经核定，必须自求平衡，不允许搞赤字预算，拨款不足的矛盾必须通过自筹教育资金予以弥补，这就形成了高校教育经费来源，除政府拨款外，还必须依靠高校多渠道筹集资金的新格局。这与过去相比是一个巨大的变化。如果财务人员的认识还停留在“收入等于拨款、平衡依靠财政、开支不问效益”的消极被动状态下，势必贻误工作。因此，财会人员要加强学习，转变认识，不断更新观念，积极主动地把预算工作推进到一个新的阶段，尽快适应市场经济条件下高校竞争与改革的步伐。

2.2是选择科学的预算编制方法

    为适应社会主义市场经济的需要，打破传统的单位之间预算支出不均和预算基数只增不减的问题，现实的预算分配方法有待于改进。鉴于高校经费支出的特殊性，笔者认为高校预算宜采用以零基预算为主，滚动预算为辅的预算编制新方法。

2.3是强化预算分析，积极监控预算的执行

预算分析是预算管理的后期工作，是对预算的实施过程进行总结与评价，包括支出与预算的比较、相关因素的分析、评析的文字说明和合理的建议等。年终决算报告出来后，财务部门应对各大项目的经费支出与预算相比较，看哪些项目节支了，哪些项目超支了，然后运用相关分析法进行因素分析，说明哪些属于合理超预算支出，哪些属于非合理超预算支出，对非合理超支应有具体的措施和方法。详细的文字说明是对预算管理的概括评价，并最终提出加强财务预算管理的合理化建议。预算分析可以发现预算管理中的可行之处和存在的不足，取长补短，使财务管理工作进入科学化、制度化、规范化的轨道。

同时，要规范预算管理，必须加强制度建设。学校要根据上级的有关规定，结合自己的实际，制定出适合本学校财务管理的有关规章制度，如审批权限管理、国有资产管理、内部收费管理、电话费管理、水电费管理、招待费管理、差旅费管理、医疗费管理等，建立健全内部牵制制度和内部控制制度，使大家做到有章可循，严格按规章制度办事。

参考文献：

[2]李春英. 重视财务分析，加强高等学校财务管理［J］.山东经济,2003.

篇8

关键词：差异；关联；智力；外语习得；大学新生

Key words： differences；relationships；intelligence；English acquisition；college students

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0226-04

0 引言

外语和母语都是人类语言。人类语言是将声音、文字或其他信号与其意义匹配的一种形式系统（Fernandez，2011）[1]。尽管全世界有各种各样的被成千上万的不同人群所使用的语言，以乔姆斯基为代表的当代语言学家倾向于将人类语言当成一个整体，因为人类语言有如下共同的特点，即人类语言都拥有相似的结构和功能。例如，任何语言都有语法和词汇，并由此构成无限多的句子，表达任何思想。人类语言在结构和功能上的共同特点意味着人类的语言是人类特有的生物性的天赋。前人对于儿童语言学习方式的研究发现在一定程度上证实了人类语言的生物性天赋的假设。正如特定年龄的儿童动觉发展的具有一致性一样，儿童的母语习得发展也经历了类似的过程。大部分正常的孩子在半岁以前的语言实践是以元音为主的单音节，如aaaah和gaaa；到了半岁到一岁之间开始出现夹杂着辅音的多音节，如dadda，tata，babaa，等。在一岁半以前，几乎每个孩子都能正确说出他们人生的第一个单词。此后一直到五岁以前，生活在任何语言环境下的孩子都将经历从单词到简单句直至复杂句的语言发展过程，最终所有正常的儿童到了青少年阶段都能完美地掌握他们的母语（Slobin， 1972）[2]。也有极少数特殊病患儿童的语言发展有不同的表现，例如，患有特定语言障碍（SLI）的儿童的语言发展滞后于他们的同辈，但是这些儿童的非言语的智力水平依然处于正常水平（Leonard，1998）[3]；与之相反的是，由于基因缺陷导致的患有威廉姆斯综合症的智力低下的儿童，却可能在词汇和语法等语言技能上与正常的儿童没有区别 （Lenhoff等，1997）[4]。很明显，基于人类语言的生物性假设的证明以及特殊病例的分析，儿童的语言能力与智力水平没有关联。

青少年的外语习得经历不同于儿童的语言发展过程，相对于儿童语言发展的快速和高效过程，青少年外语习得经历则显得缓慢和笨拙得多。入学以后的青少年和学龄前儿童这两者最明显的区别在于年龄，由此人们不得不相信由基因所决定的语言习得的关键期或敏感期的存在。儿童在语言习得的关键期时，善于对词汇记忆和句法分析进行内隐式学习，他们的程序记忆系统可塑性强，然而随着时间的推移，外显性学习逐渐占据主导地位，到了青少年以后，他们在语言上的程序性记忆的灵活性就越来越少直至完全消失（Ullman，2001）。除此以外，也有研究者从心理、情感和环境的角度对这两者的差异做出解释，例如，外语学习者心理上对目标语的文化有距离感（Schumann，1975），害怕犯错和学习动力不足（Gardner，1985），以及非母语的学习环境导致外语输入较少（VanPatten，1987）。总之外语不是一般意义上的语言，一般意义上的语言是指人类的第一语言即母语，对于外语学习者来说外语不同于母语，外语能力不属于人类的生物性天赋，外语习得是一种特殊技能的获得，这种特殊技能的获得需要诸多如学习策略、学习动力和学习环境等外在条件的支持。

以上的分析虽然可以部分地解释儿童语言习得的一致性，以及他们与青少年外语习得的总体差异的原因，却不能并足以说明为什么入学以后开始学习外语的青少年学生的外语能力比起学龄前儿童的母语习得水平呈现出更大的个体差异，这种差异不仅表现在相同年龄段的青少年外语水平差异巨大，而且表现在很少有从青少年开始外语学习的学生最终能达到自己母语的水平。这些差异与是否与他们的智力因素有关联，是本研究的重点。根据美国心理协会的解释，智力是一种能够理解复杂思想，有效地适应环境，从经验中学习，从事各种推理以及通过思考客服困难的能力。国外学者们倾向于认为智商水平越高则外语的学术能力越强，但智商水平的高低对外语的交流能力没有影响。Genesee（1976）的研究中发现智商成绩与二语习得中的听和说的能力没有相关性。Skehan（1989）的实验中显示智商分数高的学生在外语的语法、词汇和阅读方面的成绩优于智商分数低的学生，但是没有发现他们的智商与沟通能力之间的关联。

本研究试图将研究对象进行性别、区域、城乡和民族分组后，采用斯坦福-比奈智商测试得分与高考英语成绩来比较他们外语习得与智力因素之间的差异，并进而对各个组别内的研究对象的对外语习得与智力因素的关系进行研究。迄今为止，国内学者还没有对此展开过量化的实证研究。外语习得和智力因素的差异和关联的研究对于二语习得的教学关系重大，如果我们能了解外语习得与智力因素的关系，不管这种关系是正相关还是负相关或者是不相关，都可以为学生的专业选择和学校的教学安排提供必要的参考。

1 研究方法

1.1 统计手段

本研究采用社会科学统计软件SPSS 22对从研究对象的年龄、智商、英语高考成绩等分布特点进行描述性统计和独立样本t检验的比较，并从整体和以性别、区域、城乡和民族出身分类对他们的高考外语成绩与智商测试得分作相关性统计分析。研究对象的所有个人信息和他们的高考成绩均来自学校招生办公室和教务处，并被严格保密，除该研究外不作其它用途。

1.2 研究对象

参与本研究的对象为2014年考入昆明理工大学的81名大学新生，他们来自两个为进行大学英语教育而随机编成的两个班，其中女生30名占被调查总数37%，男生51名占被调查总数的63%；外省的学生31名占被调查总数38%，云南本省的学生50名占被调查总数的62%；来自城镇的学生27名占被调查总数的33%，来自农村的学生54名占被调查总数的67%；少数民族学生13名占被调查总数的16%，汉族学生68名占被调查总数的84%。

1.3 测量工具

①智力测量工具。在本研究中用来测量这些大学生智力水平的工具是史丹福-比奈国际标准智商测试的中文版，该智商测试量表是当今世界上最流行的对智商进行量化测试工具之一，具有较高的信度和效度。该智商测试量表自1916年以来共做过四次修订，本研究采用的是1986年公布的第四次修订版，也是最新的修订版本，共包含15个分测验，共有60道题目，可以评定4个认知领域，即言语推理、抽象/视觉推理、数量推理和短时记忆，要求被测试者45分钟内完成，适用于11岁以上的儿童及成人的智商水平测试，通常认为智商测试得分140分以上的为非常优秀，120-139的为优秀，110-119的为中上、聪慧，90-109的为中等，80-89的为中下，70-79的为临界智能不足，69以下的为有智力缺陷。经调查，实验对象在测试前都未听过或实际做过智商测试。

②外语能力测量工具。在本研究中用来测量这些大学生外语水平的工具是他们在2014年普通高等学校招生全国统一考试中的英语成绩。2014年的高考英语试卷共四个部分，第一部分是听力共30分，第二部分阅读理解共60分，第三部分是英语知识运用共55分，第四部分是写作共35分。参与本研究的学生的高考成绩只包含后三部分，满分为150分。

2 研究结果

2.1 描述性统计结果

①年龄分布。研究对象的平均年龄为18.7岁，最大为25岁，最小为18岁，方差为0.982。除个别学生年龄为20岁以上，绝大部分的学生年龄为18岁的和19岁，占被调查总数的87.7%。

②智商分布。从研究对象的智商分布情况来看，这81名大学新生的智商平均值为123，最高的142两个堪称非常优秀，中间值和频数最多的是124也是优秀，智商最低的94只有一个，属于中等，他们的标准偏差为约为9。这些学生的智商值以124而非100为中心呈现近似的正态分布，说明他们的智商普遍比较高。

③英语成绩分布。为了便于观察和对比，研究对象的高考英语成绩全都按百分制进行了换算。按照百分制计算，他们的高考英语成绩的最低分和最高分约为50和93，标准偏差约为9。他们的平均值、中位数和众数分别为76.6、76.7和76，三个数据非常接近。他们的英语成绩以76而非50为中心呈现近似的正态分布，说明他们的英语成绩普遍较好。通过对比这些学生的智商和英语成绩我们不难发现他们的共同点，即他们都在中等以上范围内呈现近似的正态分布，且标准偏差都约为9分。

2.2 智商与英语成绩的独立样本t检验结果

①智商与英语成绩的性别比较。在本研究中独立样本t检验结果显示，男性智商IQ的平均值M=123.96，标准偏差SD=8.57；女性智商的IQ平均值M=122.47，标准偏差SD=9.67；t（79）=0.72。虽然男性的智商比女性的略高一点，但是由于p=0.47，大于0.05，因而这种差别不具备统计学意义上的显著性，所以就本研究而言男女智商没有差别。男性英语成绩的平均值M=75.49，标准偏差SD=10.43；女性英语成绩的均值M=78.38，标准偏差SD=7.16；t （79）=-1.34。虽然女性的英语成绩比男性高了大约3分，但是由于p=0.18，大于0.05，因而我们认定在本研究中男女生英语成绩不具备统计学意义上的显著差别。尽管统计数据不能排除男女在智商和英语成绩上相同的假设，但是男生在英语成绩上的标准偏差明显大于女性，说明男生在英语成绩上的差异性大于女生。

②智商与英语成绩的区域比较。检验结果显示，外省学生的智商均值M=127.68，标准偏差SD=7.92；云南本省的学生的智商均值M=120.76，标准偏差SD=8.61；t（79）=3.62；因为p=0.001，小于0.05，所以本研究中的外省学生的智商在统计学意义上显著高于云南本省的学生。另一方面，外省学生的高考英语成绩的均值M=78.49，标准偏差SD=8.10；云南本省的高考英语成绩均值M=75.36，标准偏差SD=10.03；t（79）=1.47；因为p=0.147，大于0.05，所以本研究中的云南本省和外省学生的高考英语成绩没有统计学意义上的显著差别。

③智商与英语成绩的城乡比较。检验结果所示，城镇学生的智商均值M=127.04，标准偏差SD=9.02；乡村学生的智商均值M=121.59，标准偏差SD=8.44；t（79）=2.67；因为p=0.009，小于0.05，所以城镇学生的智商在统计学意义上显著高于乡村学生。另一方面，城镇学生的高考英语成绩的均值M=78.89，标准偏差SD=6.47；乡村学生的高考英语成绩的均值M=75.40，标准偏差SD=10.44；t（79）=1.84；因为p=0.69，大于0.05，所以城镇学生和乡村学生的英语成绩在统计学意义上没有显著区别。另外，我们发现乡村学生在英语成绩上的标准偏差显著大于城镇学生，说明乡村学生在英语成绩上的差异性较大。

④智商与英语成绩的民族比较。检验结果显示，汉族学生的智商均值M=124.29，标准偏差SD=9.15；少数民族学生的智商均值M=118.77，标准偏差SD=6.35；t（79）=2.08；因为p=0.041，小于0.05，所以汉族学生的智商在统计学的意义上显著高于少数民族学生。另一方面汉族学生的高考英语成绩均值M=76.60，标准偏差SD=9.68；少数民族学生的高考英语成绩均值M=79.37，标准SD=8.16；t（79）=0.08；因为p=0.937，大于0.05，所以汉族学生的高考英语成绩与少数民族学生在统计学意义上没有显著区别。

2.3 智商与英语成绩的相关性检验结果

①智商与英语成绩的整体的相关性。相关性检验结果显示，这81名研究对象的智商和英语成绩的相关系数r（79）=-0.076，p=0.498，由于p大于0.05，所以整体来说这些学生的智商水平和高考英语成绩不存在统计学意义上的显著相关性。

②男女生的智商与英语成绩的相关性。检验结果显示，研究对象中51名男性的智商和他们的英语成绩的相关系数r（49）=0.068，p=0.635，由于p大于0.05，所以这些男生的智商与他们的高考英语成绩没有统计学意义上的相关性；研究对象中的30名女性的智商和他们的英语成绩的相关系数为r（28）=-0.368，p=0.046，因为p

③云南和外省学生的智商与英语成绩的相关性。检验结果显示，研究对象中31外省学生的智商和他们的英语成绩的相关系r（29）=0.114，p=0.54，因为p大于0.05，所以外省学生的智商与他们高考英语成绩不存在统计学意义上的显著相关性；研究对象中的50名云南学生的智商和他们的英语成绩的相关系数r（48）=-0.272，p=0.056，因为p大于0.05，所以云南学生的智商与他们高考英语成绩也不存在统计学意义上的显著相关性。

④城镇和乡村学生的智商与英语成绩的相关性。检验结果显示，研究对象中的27名来自城镇的学生的智商与他们的英语成绩的相关系数为r（25）=-0.024，p=0.907，因为p大于0.05，所以城镇的学生的智商与他们的高考英语成绩不存在统计学意义上的显著相关性；研究对象中的54名来自乡村的学生的智商与他们的英语成绩的相关系数r（52）=-0.176，p=0.204，因为p大于0.05，所以这些乡村学生的智商与他们的高考英语成绩也不存在统计学意义上的显著相关性。

⑤汉族和少数民族学生的智商与英语成绩的相关性。检验结果显示，研究对象中的68名汉族学生的智商和他们的英语成绩的相关系数为r（66）=-0.080，p=0.518，因为p大于0.05，所以汉族学生的智商和他们的高考英语成绩没有统计学意义上的显著相关性；其余13名少数民族学生的智商和他们的英语成绩的相关系数为r（11）=-0.089， p=0.773，因为p大于0.05，所以少数民族学生的智商和他们的高考英语成绩也没有统计学意义上的显著相关性。

3 结论

通过独立样本t检验，我们发现研究对象的高考英语成绩在男性和女性、外省和云南、城镇和农村以及汉族和少数民族之间不存在统计学意义上的显著区别，尽管男生组和来自农村的学生组的学生的英语成绩差异性较大，但是研究对象不同分组的智商水平有明显差异，外省学生的智商水平显著高于云南学生，城镇学生的智商水平显著高于乡村学生，汉族学生的智商水平高于少数民族学生。

通过相关性检验，我们发现研究对象的智商与他们的高考英语成绩整体上不存在具有统计学意义的显著相关性，即使是把研究对象按照外省和本省、城镇和农村、以及汉族与少数民族分组检测，也未发现他们的智商与英语成绩有任何在统计学意义上的显著相关性，只有一个例外，即如果把研究对象按照性别分组，虽然男生组的智商与他们的英语成绩依然没有显著相关性，但是女生组的智商与她们的英语成绩呈现出在统计学意义上显著的具有中等效应量的负相关。

以上的两组检验结果既在情理之中又出乎意料。首先，智商的高低似乎与学生所处的环境有关，即外省学生的智商高于本省学生，城镇学生高于乡村学生，汉族学生高于少数民族学生，但是整体而言男生的智商和女生的智商没有显著的差别。其次，男生的英语成绩与他们的智商没有相关性，说明男生的外语习得水平可能非智力因素有关。特别值得一提的，或许也是最有可能引起争议的是本研究发现女生的智商水平与她们的英语成绩呈现负相关。这样的研究结果说明了高智商的女性更适合选择其他专业而非外语专业，同时这样的研究结果也间接印证了传统上人们普遍认为的男性的智商高于女性的智商，因为大部分非高智商的女性自觉或不自觉地选择了外语专业，事实上任何一所外语院校都是女性学生和女性教师占了大多数。

因此，为了优化教育资源的配置，让更多的学生学有所成，教育管理部门应当对新入学的女生进行智商测试，根据智商水平测试的结果给学生的专业选择提出建议。同时，外语教师应当根据学生的高考英语成绩的分布特点因材施教。具体措施包括：①鉴于女生组的智商与她们的英语成绩呈负相关的特点，学校负责学生专业调剂的部门应当建议高智商女生选择非英语专业；②鉴于男生组和来自农村的学生组的学生的英语成绩两极分化更严重的特点，外语教师应当在教学过程中更加关注来自这两组中基础较差的学生，对他们进行重点帮扶工作。

参考文献：

[1]Fernandez， E.， M.， and Cairns， H.， S. Fundamentals of Psycholinguistics [M]. A John Wiley & Sons， Ltd.， Publication，2011.

[2]Slobin， D. I. Children and language： They learn the same way all around the world [J]. Psychology Today， 1972，6（2）：71-4.